全国感统训练师实战课程培训班
全国各地特教机构、感统训练馆、医院、学校、同仁及家长：
感觉统合失调在某种程度上是一种时代疾病。1—13岁是孩子感觉统合失调治疗的最佳时期，这个时期的儿童必须经由感觉统合智能训练，大脑才能发展出成熟的学习能力、生活自理能力以及情绪调节能力，继而表现出正常的社会行为。
因此，系统化的感觉统合实用课程的设计和研修培训不仅十分必要，而且需求量急升，为此，中国孤独症网联合郑州市金水区孤独症康复协会，运用郑州市康达能力训练中心等单位专家成熟的感觉统合训练课程体系，在ACEI中国区认证中心、全国职业能力测评中心等单位的大力支持下，拟开办全国首期“感统训练师实战课程设计研修班”，并在全国范围内招生，具体事宜如下：
一、课程特点
1. 重在操作：让每位学员有机会；
2. 重在设计：让每位学员都能举一反三；
3. 重在模版：让每位学员都能复制；
4. 重在高效：让每位学员回去都能上课；
5. 重在特色：让每位学员永远立于不败之地；
6. 重在鼓乐：让每节课都有音符鼓点在跳动；
7. 重在自然：让刻板的课程变得活泼有趣；
8. 重在传爱：让课程的每个环节都能走心。
二、课程主题及安排
三、培训讲师
【郑州康达的创始人，自然感统的首倡者】
张桂娥：
中共党员，先后担任郑州市康达教育集团董事长、郑州市金水区孤独症康复协会会长、国家“十一五”孤独症定点康复机构专家组成员、河南省残疾人康复协会孤独症专业委员会副主任委员、郑州市贫困自闭症儿童抢救性康复专家组成员、郑州市金水区精神残疾人亲友协会主席、中国孤独症网总裁、心理学荣誉博士，国家二级注册心理咨询师，北京心理学函授学院自闭症、特殊教育专业兼职教授、郑州师范学院特殊教育学院兼职教授等荣誉职务。
她独创的爱和自然理念、KD口肌发声训练法、袖珍人融合教育方式、精准教育方法，得到残联和各级领导的充分肯定。中央及河南省会多加新闻媒体曾多次对她进行采访报道。在她身边训练的孩子，都称她为“张妈妈”，和她接触过的家长都把她当做贴心人和知心朋友。她为无数家庭点燃了希望之火，为众多特殊儿童送去了开启智慧的钥匙。
【非洲鼓特教感统课程讲师】
Lucky：
毕业于郑州师范学院音乐表演专业，6岁学习古筝，在学习古筝同时，并选修葫芦丝，非洲鼓专业。曾先后多次跟随国内曼丁第一人刘墉老师，西非黑人大师Bemba，Famoudou学习非洲鼓。现专注研究幼儿与少儿阶段非洲鼓教学。
【KD感统实用课程设计教研组组长】
马志科：
中共党员、师资级感觉统合训练师、社工师、康达讲师团感觉统合一级讲师、感统训练师、注意力训练师课程研发小组组长。
毕业于中科院心理学函授大学。2002年至今就职于郑州康达教育集团，从事特殊儿童康复教育工作，担任感觉统合教学研究、师资培训、家长课堂、一对一教学、百度传课、腾讯实操、家机构感统帮答疑等工作。在自闭症，脑瘫，语言障碍、智力落后、学困、多动等儿童的康复教学方面有深厚的造诣，尤其擅长儿童感觉统合教学及行为矫治，使数以千计的儿童摆脱了挑食、偏食、多动、肢体不协调、注意力不集中、情绪差、坐不住、不听指令、自控能力差等行为困扰。
曾参加张雅莲、杨宗仁、郭延庆、高丽芷等专家教授培训，在早教、0—3岁婴幼儿发展、人际关系介入、ASLO理念、感觉统合知识等系统培训。多次参加中残联组织的“孤独症儿童康复游戏与主题教学”、“国际新理念下的孤独症干预模式”等培训，并在张桂娥教授“爱和自然”理念的引领下，去不断探索创新，提出感官刺激+环境控制+游戏的综合康复疗法。
工作格言：让孩子在快乐、润物细无声中能力得以提升。
【KD感统实用课程设计教研组组员】
崔志攀：
高级感觉统合训练师、感统训练师、注意力训练师课程研发小组成员。
毕业于郑州职业学院，从事特殊教育4年，性格开朗活泼、积极向上，热爱特教工作。在工作中主要针对自闭症、唐氏综合症、脑瘫、发育迟缓孩子的感觉统合，如孩子多动、注意力不集中、对人关注能力差、触觉失调、前庭失调、肢体不协调、肌力低等等，以独特的方式利用游戏与互动的形式，让孩子的各项能力得到提升。以爱心、耐心、责任心教学，深受老师、孩子和家长的喜欢。
工作格言：让每颗种子都发芽，让每朵花儿都开放。
【KD感统实用课程设计教研组组员】
汤凡：
中共党员，高级精准教育训练师，康达教育集团督导组成员、康达教育集团讲师成员、康达自然之家头脑团队成员，中国孤独症网专家名师，家机构名师, “爱和自然”引导师、感觉统合训练师、注意力训练师课程研发小组成员。
2009年毕业于达州外国语学院，2008年起从事特需儿童康复公益事业，2013年任职于郑州市康达能力训练中心至今，从事特需康复工作近十年。工作期间，跟随张桂娥教授全国各地学习，在张教授的带领下上山“修行”并和自然之家成员研究出“爱和自然”理念。通过河南省首批孤独症儿童康复培训获得资格证书。在张桂娥教授的指导下，在“爱和自然”理念、情感意识统合、双向沟通意识统合、从众意识统合、语言激发、自然感统、师资培训等方面积累了具有个人特色的实践经验，得到了孩子们的喜欢、家长的肯定及外来学员的广泛好评。
工作格言：用心做事，用爱育人。
【KD感统实用课程设计教研组组员】
徐珊珊：
高级社交融合训练师，康达教育集团培训师、感统训练师、注意力训练师、音乐训练师课程研发小组成员。
毕业于西安音乐学院音乐教育专业。曾担任市级师范幼儿园教务主任，从事学前教育一线岗位教学十余年，了解幼儿学前生理及心理的发展需求。敏锐的艺术感知，善于挖掘孩子内在的艺术潜质，根据孩子不同的自身特点，为每个孩子制定教学计划。自参加工作以来，常把微笑放在脸上，感谢挂在嘴边，把家长和孩子需求放在首位，严谨的教学态度，快乐轻松的教学模式，亲切地被大家称为“可爱老师”。
工作至今，多次辅导幼师参加教育局幼儿教师达标考核，并取得优异成绩。包括，蒙特梭利教学法、奥尔夫音乐教学法、七巧板教学法，并荣获“七彩华夏”儿童艺术展演优秀辅导老师、“全国儿童艺术大赛”河南赛区优秀辅导老师。将张桂娥教授提出“爱和自然”的先进理念与音乐疗法相结合用于自闭症儿童幼儿园融合教育中，提供优质的环境，加上“润物细无声”的教学模式，效果显著。
工作格言：没有爱就没有教育，让每颗星星都发光。
【KD感统实用课程设计教研组组员】
吉怡晓：
中级感觉统合训练师、参加自然感统首期培训，师从康达张桂娥教授，致力于“爱和自然”的感统课程实践。性格乐观活泼、积极向上，既有特殊教育的理性认知，又有感性温和一面，善于调节孩子的情绪，训练的孩子效果显著，寓教于乐，深受家长喜欢认可。
工作格言：尚自然，展个性;用爱心、耐心、诚心区启迪孩子纯洁的童心。
【KD感统实用课程设计教研组组员】
贺晓明：
中级感觉统合训练师、参加自然感统首期培训，喜欢孩子，热爱特教，风趣幽默，他寓教于乐，深得孩子喜欢、家长认可、领导赞赏，受“爱和自然”理念熏陶多年，在实操课程展示方面颇有经验。
工作格言：用欣赏的眼光看孩子，用宽容的心态面对孩子。
四、授课形式
1、线上教育：线上听课+线上考试+线上认证
2、线下特训：理论讲授+实操演练+考试考核
五、收费标准：(线下培训食宿费、交通费自理)
线上：(含报名费+课程费+考试费+证书费)
初级：2960元
中级：3960元
高级：4960元
师资：6960元
线下：(含报名费+听课费+实操演练费+考试费+证书费+会务费)
初级：2960元
中级：3960元
高级：4960元
师资：6960元
早鸟价优惠政策：
1.凡是在10月21日报名前，可享受不同级别优惠幅度：
初级——优惠100元;
中级——优惠200元;
高级——优惠300元;
师资级——优惠400元;
2.不仅享有以上优惠，另送优质非洲鼓一面。
(备注：赠送的优质非洲鼓根据报名级别区别，初级8寸;中级10寸;高级12寸;师资级12寸。)
六、开班时间
1、线上(2018年11月12日)
2、线下(2018年10月26-28日三天两晚)
七、培训地点：
郑州市金水区北环路中方园西区51号楼康达精准培训
八、招生对象
1、感统失调，需要感统训练的家长
2、学习能力训练中心老师，感统馆感统师
3、拟从事感觉统合方面的康复治疗师、特教老师等
4、其它有志于从事儿童感觉统合训练和提升的待岗和专业人士
九、报名形式
1、填写报名表
2、二寸红底免冠彩照电子底板
3、身份证正反面电子版
4、学历证(毕业证)电子版
5、职称及相关资格证电子版
十、证书样本
(国际：感统训练师认证资格证书样本)
(国内：感统训练师认证资格证书样本)
(线下：感统训练师培训结业证样本)
(国际：非洲鼓音乐训练师认证资格证书样本)
(国内：非洲鼓音乐训练师认证资格证书样本)
(线下：非洲鼓音乐训练师培训结业证样本) 十三、附近酒店
(长兴商务酒店)
(枫桥盈客商务酒店)
(锦江之星酒店文化路店)
(颐优主题酒店北三环路店)
中国孤独症网
郑州市金水区孤独症康复协会
特教师资认证培训中心2018年10月17日
中级感统训练师试题 姓名: 李航学号：单位：分数： 一．填空题：（每空1分，共20分） 1.感觉统合理论首先于（美国职能治疗师爱尔丝博士于20世纪50年代末期酝酿， 1967 ）年在美国提出。 2.( 平衡感)是人类行动的基础。 3.触觉过分敏感：表现为(容易分心，常左顾右盼)、(脾气暴躁，尤其对亲人特别不好 喜欢强词夺理)、( 不喜欢到陌生的地方或人多的拥挤场合)、( 偏食和挑食，不喜欢吃水果和蔬菜)、（害羞，碰到陌生人特别紧张，会结结巴巴说不出来话）等。 4.剥橘子时（视）觉使我们知道它是黄色的，（动）觉告诉我们它是重重的。 5．（触觉）是神经体系的营养。 6.0----（ 3 ）岁是人的一生中大脑发育最快的时期。 7.（）会影响生活品质。 8.前庭平衡觉是指利用内耳的重力接受器及运动接受器三对（半规管与耳石）来探 测（地心引力）并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。 9.视觉主要是接收（眼睛所看到外界周围的事物），听觉主要接收 （）。 10.既不觉得冷也不觉得热的温度，称为（）。 11，感统八大项包括：平衡、协调、速度、自控、（）、（）、节奏、（）二．判断题（每题2分，共30分） 1.特殊孩子才需要做感统训练。（×） 2.在婴儿开始学爬不久，就让婴儿提早学走路。（×） 3.本体感是指人对自己身体的感觉。（×） 4.任何一个儿童要达到百分百的感觉统合都是非常困难的。（√）
5.感觉统合失调的主要表现是好动不安、行动笨拙、语言发育迟缓、胆小等。（√） 6.平衡脚踏车训练项目主要适用于平衡感不足和本体感不足的孩子。（√） 7.横抱筒训练项目主要适用于多动症、身体协调不良、触觉敏感的孩子。（√） 8.大陀螺项目主要适用于多动症、自闭症、身体协调不良的孩子。（√） 9.自闭症儿童的三种主要障碍为：社会交往障碍、语言沟通障碍、行为刻板及兴趣狭窄。 （√） 10.人体接收的信息（包括图像和文字）80%来自于听觉。（√） 11.味觉包括：酸、甜、苦、咸、鲜。（√） 12.感觉统合训练可以发展儿童的智力。（√） 13.感觉统合训练有利于增强儿童的体质。（√） 14.前庭觉是影响婴幼儿成长，和学习发展最重要的一种能力。（√） 15.剖腹产的孩子和没有经过爬行的孩子最容易发生感统失调现象。（√） 三．问答题：（每题10分，共50分） 1.什么是感觉统合？（用自己的语言阐述） 是研究人类行为、情绪、学习及动作反应与中枢神经系统之间关系的科学。换句话说，就是研究脑功能与人类行为之间关系的学说。通过感觉统合学说，人们了解到感觉的输入是脑活动的原动力，外在显著可见的动作仅是感觉刺激引发神经作用的结果。它融合了神经生理学与发展理论的神经心理治疗法。 2.视觉统合主要包括哪几个方面？ 视觉是我们用眼睛所看到外界周围的事物。视觉成熟最重要的是焦距，通过眼睛观察形状、大小、甚至文字。婴儿期爬行不足，视觉统合不佳主要表现：看书时容易漏字、掉字，写字时，偏旁部首容易写错、不会做计算，学了就忘、抄错题、甚至不认识字。 视觉动作整合发展：即一般所谓的手眼协调。包括手部精细动作和书写绘图。 视觉分析技巧：针对视觉信息进行处理。包括图形分析，视觉记忆，视觉专注力。 空间感：分辨自己与周围环境的相对关系，包括分析自己左右相对关系，分辨对面人的左右及分辨外界物体的左右相对关系。 3.听觉统合主要包括哪几个方面? 声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋并引起听神经冲动发放传入信息，经各级听
特教感觉统合训练项 目
彬县特殊教育学校感觉统合训练 人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。这是儿童个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。如果这方面有缺损和不足都会导致行为发展和学习上的困难。 一、感觉统合的理论依据 1. 美国艾尔丝博士（ Dr.JeanAryes ）提出的感觉统合理念（ Sensorylnte — gration ）因此矫治儿童学习行为和学习能力上的不足，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进行训练，是一种事前提出预防和改善的方法。 2. 我们认为感觉统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。 3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。因为它和一个人的情绪有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处在一种最佳的心理状态。
4. 多年研究表明，人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。感觉统合训练的最终目的是发展儿童的社会适应能力，包括学习能力，所以我们把发展孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。 5. 教育部“科学教育”课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查量表，并对江苏省 5000 多名 5 — 12 岁儿童中进行感统失调率的样本调查，建立了江苏评定常模标准量表，在此基础上，制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进行评定，为感觉统合训练提供依据。 6. 据有关资料表明，随着社会的发展 , 独生子女、小家庭制，都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查，南京失调概率为 36.6% ，北京为 48% ，上海为 52.7% 。在一些发达的地区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体预防上有一定作用。几年来，课题组举办过全国性学习班十多期，在幼儿园发展实验单位七十余家，遍及江苏、广东、山东、云南、北京、上海等十个省市，都取得了较好的效果。 二、感觉统合训练的内容 （一）肢体动感训练课程有三大课程：
中级感统训练师试题姓名: 李航学号：单位：分数： 一．填空题：（每空1分，共20分） 1.感觉统合理论首先于（美国职能治疗师爱尔丝博士于20世纪50年代末期酝酿，1967 ）年在美 国提出。 2.( 平衡感)是人类行动的基础。 3.触觉过分敏感：表现为(容易分心，常左顾右盼)、(脾气暴躁，尤其对亲人特别不好喜欢强词夺 理)、( 不喜欢到陌生的地方或人多的拥挤场合)、( 偏食和挑食，不喜欢吃水果和蔬菜)、（害羞，碰到陌生人特别紧张，会结结巴巴说不出来话）等。 4.剥橘子时（视）觉使我们知道它是黄色的，（动）觉告诉我们它是重重的。 5．（触觉）是神经体系的营养。 （ 3 ）岁是人的一生中大脑发育最快的时期。 7.（）会影响生活品质。 8.前庭平衡觉是指利用内耳的重力接受器及运动接受器三对（半规管与耳石）来探测（地心引 力）并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。 9.视觉主要是接收（眼睛所看到外界周围的事物），听觉主要接收（）。 10.既不觉得冷也不觉得热的温度，称为（）。 11，感统八大项包括：平衡、协调、速度、自控、（）、（）、节奏、（） 二．判断题（每题2分，共30分） 1.特殊孩子才需要做感统训练。（×） 2.在婴儿开始学爬不久，就让婴儿提早学走路。（×） 3.本体感是指人对自己身体的感觉。（×） 4.任何一个儿童要达到百分百的感觉统合都是非常困难的。（√）
5.感觉统合失调的主要表现是好动不安、行动笨拙、语言发育迟缓、胆小等。（√） 6.平衡脚踏车训练项目主要适用于平衡感不足和本体感不足的孩子。（√） 7.横抱筒训练项目主要适用于多动症、身体协调不良、触觉敏感的孩子。（√） 8.大陀螺项目主要适用于多动症、自闭症、身体协调不良的孩子。（√） 9.自闭症儿童的三种主要障碍为：社会交往障碍、语言沟通障碍、行为刻板及兴趣狭窄。（√） 10.人体接收的信息（包括图像和文字）80%来自于听觉。（√） 11.味觉包括：酸、甜、苦、咸、鲜。（√） 12.感觉统合训练可以发展儿童的智力。（√） 13.感觉统合训练有利于增强儿童的体质。（√） 14.前庭觉是影响婴幼儿成长，和学习发展最重要的一种能力。（√） 15.剖腹产的孩子和没有经过爬行的孩子最容易发生感统失调现象。（√） 三．问答题：（每题10分，共50分） 1.什么是感觉统合？（用自己的语言阐述） 是研究人类行为、情绪、学习及动作反应与中枢神经系统之间关系的科学。换句话说，就是研究脑功能与人类行为之间关系的学说。通过感觉统合学说，人们了解到感觉的输入是脑活动的原动力，外在显着可见的动作仅是感觉刺激引发神经作用的结果。它融合了神经生理学与发展理论的神经心理治疗法。 2.视觉统合主要包括哪几个方面？ 视觉是我们用眼睛所看到外界周围的事物。视觉成熟最重要的是焦距，通过眼睛观察形状、大小、甚至文字。婴儿期爬行不足，视觉统合不佳主要表现：看书时容易漏字、掉字，写字时，偏旁部首容易写错、不会做计算，学了就忘、抄错题、甚至不认识字。 视觉动作整合发展：即一般所谓的手眼协调。包括手部精细动作和书写绘图。 视觉分析技巧：针对视觉信息进行处理。包括图形分析，视觉记忆，视觉专注力。 空间感：分辨自己与周围环境的相对关系，包括分析自己左右相对关系，分辨对面人的左右及分辨外界物体的左右相对关系。 3.听觉统合主要包括哪几个方面? 声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋并引起听神经冲动发放传入信息，经各级听觉中枢分析后引起的感觉。音变的能力来自触觉。听觉区的讯息深入大脑的潜能记忆区中，因此听觉的音变能力，对人类的潜意识影响很大，在心理上也产生很大的作用。在婴幼儿期间，听觉对大脑的成长影响最大，早年的幼儿听觉较弱，所以受不了太高、太大的声音，祖父母带大，环境噪音太多，父母脾气大，经常大声责备，都会造成幼儿为了保护声音对大脑的刺激便会在听觉上形成一层自我保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。听觉统合能力不佳的表现：对别人说的话听而不见、丢三落四、经常忘记老师布置的作业。 4.本体感在人体上起到哪些功能？ 本体觉就是人类对自己身体的了解和操控，人体充分利用和支配自己的关节，肌肉，肌腱。韧带和骨骼等身体部位的收缩与拉伸，所产生的一种固有的信息。如：我们不用镜子也可以用手摸到自
试题库 单选 1.孤独症康复教育人员提供的( )服务，对孤独症儿童以 及他们的家庭必须是重要和有意义的。A A.行为干预 B.引导 C.切入生活 D.认知干预 2.孤独症儿童的家庭需要面对的压力不包括( ) C A.经济 B.情感 C.衣食 D.体力 3.当孩子被诊断患有孤独症后，家长倾向于怀疑自己对孩 子的教养方式。对于孩子出现的情绪问题，多数家长可能 会采取( )的方式。B A.专横 B.退让 C.“限铁不成钢” D.暴躁 4.在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童的情 绪问题，同时也要逐渐让家长了解哪些是孩子力所能及的 事情，从专业的角度，合理地向家长分析相关行为的要儿 童会但是不配合、还是根本没有能力去完成。对于前者， 可以通过( )改善，后者则需要通过( )帮助儿童 完成。B A.辅助、调整强化物 B.调整强化物、辅助
C.调整强化物、调整任务 D.辅助、调整任务 5.康复教育人员需要提醒家长教育和照顾孤独症儿童是一 项长期的工作，请家长在( )这最重要的两方面上都要 积极健康，为未来将要发生的事情做好准备。D A.经济和知识 B.认识和精力 C.经验和体力 D.身体和精神 6.我国孤独症康复教育行业处于( )阶段。B A.起步 B.发展 C.初熟 D.成熟 7.康复教育人员最主要的本职工作是对孤独症儿童进行康 复教育，面对有较严重的心理问题的家长，应建议其向 ( )寻求帮助。A A.专业的心理咨询师 B.其他孤独症儿童家长 C.医生 D.医辅人员 8.孤独症在1943年首次被谁观察记录并发表( ) B A.贝尔 B.里奥·肯纳 C.洛夫 D.里斯利 9.孤独症是一种广泛性发展障碍，我国国泰医生在哪年首 次研究及发表相关论文( ) C A.1980 B.1981 C.1982 D.1983 10.孤独症的发病率每年都在增长，以下哪种说法是正确
感觉统合（训练）教案 训练内容：直线爬、双脚向前跳 适用学生年龄：10岁以下 训练课型：新授课 训练课时：一课时 一、学情分析 A类学生：身体双侧协调性好；注意力集中、情绪平稳；自控力强，无攻击性。 B类学生：身体双侧协调性一般；注意力较集中、情绪较平稳；有一定自控力。 C类学生：身体双侧协调性差；注意力分散、情绪化现象严重；自控力差，多动、冲动、有攻击性。 二、设计意图： 本课设计的活动是为了培养学生有一定的感统训练基础，旨在通过爬行和跳跃的训练，强化儿童身体两侧配合、平衡反应和视觉运动协调能力；同时整节课在一个大的童话情境中将游戏活动贯穿始终，既帮助儿童将学过的感统知识进行整合与复习，又极大的调动了孩子参与活动的积极性。
三、活动目标： A类学生： 1、参与目标:培养学生主动参与训练的态度与行为， 2、技能目标:独立完成训练项目。练习爬行、跳跃，强化学生身体双侧配合，平衡反应和视觉运动协调能力。发展学生走、跑、钻等能力。 3、情感目标:在训练中体验快乐，获得成功的感觉。培养学生注意力集中的习惯和团结、勇敢、谦让的好品质，加强学生的自我保护意识。B类学生: 1、参与目标：在训练情景中培养学生参与训练的意识和意愿； 2、技能目标：在教师协助下完成部分训练项目。练习爬行、跳跃，强化学生身体双侧配合，平衡反应和视觉运动协调能力。逐步发展学生走、跑、钻等能力。 3、情感目标：激发学生的训练兴趣 C类学生：训练学生手眼协调能力，开发思维和智力。在训练中体验快乐，获得成功的感觉 四、活动重点： 通过训练，学生能独立完成直线爬行、向前跳跃。 五、活动难点：
帮助学生身体协调，空间知觉和运动能力的养成。 六、活动准备： 爬行垫、软垫、万象组合、动物头饰、各色水果图片、小红花、场景布置道具等 七、教学方法： 示范法、讲解法、游戏教学法、个别辅助法、分类练习法 八、活动过程： 1、（童话情境导入）今天，我们来到了一片大森林，看，走来了一群可爱的动物宝宝！（老师与动物宝宝一一打招呼）今天，老师要带小动物们去大森林里采水果啦，好不好？（好）你们想摘哪些水果呀？（出示水果卡片）水果林在遥远的地方，我们要爬过一条窄窄的山路，还要跳着经过惊险的鳄鱼岛，才能采到香甜的水果！路程有点艰难，但是小动物们不要怕，只要我们勇敢向前，团结努力，一定能够成功的！那让我们先和董老师一起动动手、动动脚，做个热身运动吧！（做准备活动：身体音阶歌） 2、看来小动物们都准备好了，那我们就要开始爬山路啦！首先
2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前卫生学试卷 (课程代码00385) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用28铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题．每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的。请将其选出。 1. 学前儿童骨骼总数（）。 A．少于成人 B．等于成人 C．多于成人 D．约206块 2．后囟门闭合时间一般为出生后（）。 A．1月内 B．1～2个月 C．2～4个月 D．4～6个月 3．学前儿童不宜拎重物的主要原因是（）。 A．肌肉柔嫩 B．神经系统发育尚未完善 C．手骨纤细 D .腕骨骨化尚未完成 4．幼儿容易脱臼的原因是（）。 A．关节柔软 B．关节腔浅、韧带较松 C．骨骼肌娇嫩 D．关节窝较大 5．关于学前儿童运动系统的表述，正确的是（）。 A．骨中食有机物相对较多，弹性大，硬度小，容易弯曲变形 B．足部肌肉有力，足弓明显 C．头部骨骼属间接连接 D．脊柱的四个生理弯曲在出生后就形成了 6．同时按住幼儿两侧鼻孔擤鼻涕容易引发（）。 A．鼻窦炎 B．结膜炎 C．咽炎 D．中耳炎 7．符合学前儿童循环系统特点的说法是（）。 A．心率较快，血压较低 B．心率较快，血压较高 C．心率较慢，血压较低 D．心率较慢，血压较高 8．学前儿童小肠总长度与成人相比（）。 A．相对较短 B．相对较长 C．几乎一样 D．明显较长 9．婴儿能够消化淀粉类食物的月龄一般在（）。 A．1个月左右 B．2个月左右 C．3个月左右 D．4个月左右 10．学前儿童开始能在白天主动控制排尿的年龄一般为（）。
一、儿童感觉统合失调表现 1. 前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与 其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 2. 视觉统合失调：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅 读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算、抄错题等。 3. 听觉统合失调：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和 留的作业等。 4. 本体统合失调：表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔到，不能像 其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。 5. 触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴 躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。 这样的儿童尽管有正常或超长的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影 响了儿童的学习和交往。 二、家庭训练方法 1．与别人玩接球游戏；（1-2） 训练目的：社交能力/手臂的运动能力 训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。 难度设置：A开始时家长可把球直接放入孩子手中；B家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。C 当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。 帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。
2．能抓着滚动的球，并把它推回去；（1-2） 训练目的：手臂的运动能力/手眼协调 训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。 难度设置：A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。B逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。 帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。 3．能2步1级上楼梯；（1-2） 训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力。 训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。 难度设置：A扶着扶手或家长的手踏楼梯；B独自踏楼梯； 帮助给予：开始时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。 4．能弯腰并用手触摸脚指6．头5-10次；（1-2） 训练目的：增进身体的柔软度及体能。 训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。 难度设置：A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。 帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。 5．会走上、下倾斜约15度的小斜坡；（1-2） 训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。 训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。 难度设置：A走上斜坡；B双手拿物走上斜坡；C搀扶下下斜坡；D独自下斜坡。 6．能倒走3-5步；（1-2）
彬县特殊教育学校感觉统合训练 人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。这是儿童个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。如果这方面有缺损和不足都会导致行为发展和学习上的困难。 一、感觉统合的理论依据 1. 美国艾尔丝博士（ Dr.JeanAryes ）提出的感觉统合理念（ Sensorylnte —gration ）因此矫治儿童学习行为和学习能力上的不足，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进行训练，是一种事前提出预防和改善的方法。 2. 我们认为感觉统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。 3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。因为它和一个人的情绪有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处在一种最佳的心理状态。
4. 多年研究表明，人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。感觉统合训练的最终目的是发展儿童的社会适应能力，包括学习能力，所以我们把发展孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。 5. 教育部“科学教育”课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查量表，并对江苏省 5000 多名 5 — 12 岁儿童中进行感统失调率的样本调查，建立了江苏评定常模标准量表，在此基础上，制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进行评定，为感觉统合训练提供依据。 6. 据有关资料表明，随着社会的发展 , 独生子女、小家庭制，都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查，南京失调概率为 36.6% ，北京为 48% ，上海为 52.7% 。在一些发达的地区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体预防上有一定作用。几年来，课题组举办过全国性学习班十多期，在幼儿园发展实验单位七十余家，遍及江苏、广东、山东、云南、北京、上海等十个省市，都取得了较好的效果。 二、感觉统合训练的内容 （一）肢体动感训练课程有三大课程：
1.平衡台 活动目标： 1.促进平衡能力 2.增进眼脚的协调能力 3.增进空间概念如：左右，前后的认识 4.身体的控制能力 活动过程： 活动1.站在平衡台上保持平衡（静态平衡）。可以让儿童手插腰保持平衡，也可以双手伸展保持平衡。 活动2.站在平衡台上抛接球。（动态平衡）当孩子能较好地在平衡台上站立，并且左右摇晃也不会失去平衡，就可以增加抛接球 的游戏。起初可传球10~20次，如果儿童能逐渐习惯传球 40次以上，则对前庭系统的刺激最大。
2.大陀螺 活动目标： 1.刺激前庭平衡 2.手脚配合能力 3.触觉学习 活动过程： 活动 1.坐在大陀螺中借助身体姿势的调整和陀螺底部的反弹力量使陀螺旋转，转圈数视儿童情况而定，一般正反各转20~30圈。 活动 2.坐在大陀螺中，旋转的同时进行抛接球。
3.滑板 活动目标：调节前庭感觉、触觉和本体感觉，引发平衡反应。 活动过程： 活动 1.孩子俯卧在滑板上，上身身躯紧靠滑板，以腹部为中心，头颈抬高，挺胸，双手双脚抬高，如同飞机起伏状，保持静态。活动 2.“乌龟爬行”。趴在滑板上，手指向外，用双手撑住地面，用力向前或向后移动。 活动 3.“青蛙蹬”。趴在滑板上，双脚屈曲，顶在墙壁上，用力向前蹬，同样注意头需抬高。
4.走平衡木 活动目标：增进孩子的平衡能力。 指导重点：让孩子在不扶持，保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸的平衡木。 延伸活动：A.只走一半的距离；B.走完全程；C.单手持物走；D.双手持物走。 训练时间: 每次持续进行约30分钟，每周约进行二至三次。
5.单脚跳 活动目标：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。 指导重点：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃5步路的距离。 延伸活动: A.开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势；B.鼓励孩子单脚向前跳跃一步，可以在前方放置奖励 物；C.鼓励孩子增加跳跃的次数。 训练时间: 每次持续进行约15-20分钟，每周约进行二至三次。
“前庭区辨能力不良”的主要表现为： 1.跳跃或是单脚站着的时候很容易失去平衡； 2.坐在火车上，另一部火车从旁边经过时，分不清是自己在动还是另一部车在动； 3.叫他往左，他却可能往右，总是跑错方向。 4.动作不协调； 5.老是为一些鸡毛蒜皮小事而紧张兮兮； 6.看起来一副松松软软的样子； 每个孩子，基本上从三到五个月龄开始，都会进入他们人生当中极为重要的一个敏感期——口腔敏感期。在口腔敏感期内，给予孩子充足的口腔触觉刺激，能够帮助他们顺利探索物质属性，收住口水，避免挑食，偏食等不良习惯的形成以及促进语言的发展。但是，往往在孩子最需要得到口腔触觉刺激的时候，家长却因为担心不卫生，害怕孩子手指变形等原因，组织孩子吃手，吃玩具等获取口腔触觉学习的机会，结果导致孩子无法顺利度过口腔敏感期，在进入幼儿园之后依然喜欢吃手，咬指甲，甚至咬人！ 父母在孕期，甚至备孕时期的身心健康状态，将会直接影响到孩子的身心健康状态，特别是现代社会生活节奏这么快，如果母亲在怀孕时期缺乏足够的休息。工作、学习、生活的忙碌、焦虑、运动不够等，都会影响到胎儿胎位的变动，进而影响母亲自身及孩子的健康。有大量医学研究已经显示：女性孕期吸烟、饮用酒、浓茶、咖啡、毒品等刺激物质将会引起脐带毛细血管的萎缩，阻碍营养的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，引起婴儿出生后触觉发育的不良。不止如此，从妈妈怀孕的第五个月开始，会有五个月的胎位变化期，这个过程便是胎儿的身体在和地心引力互动，协调出固有平衡能力的过程。如果胎位不正，即使产前调整过来，胎儿出生后的平衡能力也会受到影响。 感统训练之—“脚踏车” 适宜年龄：3岁以上 适宜改善：注意力不集中，身体平衡感不好，情绪不易控制，缺乏自信心，学习力差等。玩法举例： 1.让孩子用手抓住手柄（熟练后再骑可以不带手柄）向前骑行。可以蹲着骑，站着骑，正着骑，倒着骑。 2.让孩子边骑车边做拍球动作。 在所有感觉统合能力当中，触觉统合能力对孩子的情绪、性格影响最大也最直接，所以，在这里，我们还要再次单独列出以示强调。正如岳明途老师指出的，父母只有给予孩子足够的触觉刺激条件，比如，在日常生活中多带孩子参加户外活动，接近大自然，多让孩子玩水玩沙，并坚持每天为孩子进行触觉按摩等，帮助孩子获得充足的触觉营养，让孩子具备正常良
感觉统和训练方法 感觉统合训练简案 (一) [教学名称]大滑板上的倒溜滑梯 [适用范围]前庭不足\平衡感不足\本体感不足 [基本方法]让儿童俯卧在圆形滑车上头朝下,由大滑板的高处向下滑行. [注意事项]头部向下滑行时,儿童易害怕,可以在滑下后到达位置处用软垫保护他的安全. 不强迫做,要尽量增加兴趣. [训练时间]每次约30分钟,每周进行. [延伸活动]在下滑的地方放一些小球, 在滑行中让儿童抓球.......对儿童手眼协调及运动企划能力的训练很有帮助. (二) [教学名称]圆形滑车游戏 [适用范围]前庭重力不足\本体感不足 [训练方法]俯卧在圆形滑车上。,用双手力量往前或往后划行,或左右旋转.俯卧在圆形滑车上,用双脚用力蹬墙...... [训练时间]每次约10---15分钟 [延伸活动]急旋转,让儿童坐在滑车上....... 感觉统合训练计划（一） （一）前庭平衡 *重度异常 1、大滑板游戏，小滑板游戏30分钟 2、吊缆游戏15分钟 3、大陀螺游戏 5分钟 4、大龙球10分钟，每周5-6次 *轻中度异常 1、大滑板+小滑板30分钟 2、吊缆游戏10分钟 3、大陀螺游戏5分钟 4、踩踏石游戏10分钟 5、大陀螺游戏 5-10分钟，每周3-4次 *家庭训练游戏 1、小滑板游戏10-15分钟 2、趴地推球（学前儿童趴地推球）50次/天，逐渐增加至500次/天（二）脑神经生理抑制困难 *重度失常 1、大滑板游戏，小滑板游戏30分钟 2、大龙球的按摩挤压10分钟 3、万象组合----跳、爬、钻、投 4、乌龟垫10分钟，每周5次 *轻中度失常 1、大滑板、小滑板游戏30分钟 2、 2、大龙球的按摩挤压10分钟 3、 3、万象组合----跳、爬、钻、投10分钟，每周3-4次。 *家庭训练计划 1、趴地推球50次---500次/天 2、多玩沙、水、土、每周1次 3、深呼吸：每天睡眠前深呼吸 4、听一些节奏慢的音乐 5、慢拍球游戏 （三）触觉防御 *重度失常 1、小滑板游戏30分钟 2、吊缆游戏15分钟 精品文档
在我们特殊教育学校中有着那么一群特殊的孩子，在他们身上存在着语言发育迟缓、情绪行为异常、社交困难、注意力不易集中、个体差异明显等特点，他们就是我们的自闭症孩子。自闭症也称为孤独症，是孩子发育障碍中最为严重的疾病之一。 面对这些自闭症孩子，我们的家长很痛苦、我们的老师也很迷茫。那么，我们该怎么样对这些自闭症孩子进行有效地康复呢？这个问题一直困惑着我们家长和老师。从接触自闭症孩子开始，我们的家长、我们的老师都在教育的实践中不懈地探索着、孜孜以求地寻找着...... 在经历了太多的失败、走过了很多的弯路后，我们家长、我们老师不约而同地走回到了教育的源头——那就是“游戏”。关于教育和游戏的关系，古今中外的教育家们有着很多精辟的论述。诸如：孔子的“顺其天性而育之。”；柏拉图的“教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育。”等等。这些论述无一不是强调游戏在孩子教育中所起到的重要作用。 我们也许没有意识到，当孩子们凑在一起玩着泥巴、过着家家时，其实他们的团队意识、合作精神、创造能力正在得到锻炼和发展。孩子在快乐的游戏体验中，不知不觉地习得知识、形成能力。其实，从远古到科技发达的现代，我们每个孩子出生后都是在游戏中、在玩中一天天长大、一天天进步的，我们的自闭症孩子也是如此，更需要如此。为此，我们尝试运用感觉统合游戏对自闭症孩子开展康复训练。 在对自闭症孩子康复的实践中，我们发现了一个有趣的规律：我们的自闭症孩子都存在着感觉统合失调这一现象，其中以前庭平衡失调、触觉异常尤为明显。前庭功能的失调往往使得我们的孩子在躯体平衡控制、动作及行为的精确表达、脑功能的发展形成障碍。而触觉异常又会对孩子认知、情绪情感以及社会交往发展造成影响。可以这样说，自闭症孩子身上所表现出来的主要障碍都是因为孩子感觉统合中的前庭功能失调和触觉异常造成的。因此，对自闭症孩子进行有效地康复，从造成自闭症的生理基础入手，无疑是最好的办法。然而，感觉统合训练是一项周期较长的干预活动，在不同的阶段均需保持足够的干预强度，否则难于取得应有的效果。但，我们的自闭症孩子又是缺乏自制力、服从意识差的特殊群体。通过感觉统合游戏增强训练的趣味性，让自闭症孩子在快乐的体验中进行感觉统合训练，进而主动参与到康复中去，是我们老师追求的一种境界。 一、“感觉统合游戏”让自闭症孩子学会听、说 我们选择“感觉统合游戏”的目的主要是激发自闭症孩子对听、说的兴趣，创造一种语言交流的机会和情境，提高他们语言交流的能力。感觉统合器材是那么丰富多彩、感觉统合游戏是那么活泼有趣，这些对我们自闭症孩子来说有着天然的吸引力，使得他们乐于去参与、去体验、去探究、一起去游戏。 （一）游戏中的交流让自闭症孩子听从指令
感统训练课（训练控制力）教案 一、暖身活动：快乐韵律操（2分钟） 师：再过两天就是圣诞节了，圣诞老爷爷最爱唱什么歌？（生答：《铃儿响叮当》）那就让我们在《铃儿响叮当》的欢快旋律中跳起来吧！（播放《铃儿响叮当》音乐，师生一起跳韵律操） 师：觉得自己跳得好吗？（生答）那就表扬自己吧！（学生自我评价） 二、师生交谈：（3分钟） 师：今天，老师带来了一些游戏小伙伴，你们看！（手指器械）谁能给我们介绍并表演一下这些器械？（分别出示训练器械---88轨道、上下轨道、穿线游戏、蹦床、青蛙车、平衡踩踏车、大陀螺、团队协力板、大圆弧。指名介绍并表演，回答正确和表演出色的学生奖励一张圣诞老人画） 三、基本练习：分小组训练（6—8分钟） 师：下面，请大家根据老师所提供的训练器械自由组合成若干个小组，并选出组长。（学生自由组合1分钟） 师：组分好了吗？（生答）各组在组长的带领下选择最喜欢的项目开始游戏吧！（教师巡视每个项目的训练情况，适当进行指导5分钟） 师：快-快-快快快，收好器械来集合。刚才大家练习得不错，同学们也都掌握了基本的训练方法，你们愿意再挑战难一点的活动吗？ 四、控制力训练----大滑板游戏（15---20分钟） 师：谁还记得我们刚和大滑板交朋友时学习的口诀？大家一起说，老师来做示范好吗？（学生齐念儿歌，老师做示范） 师：在前一轮游戏中，大家是三、五个三、五个分成了小组，现在老师要将全班同学分成
两个大组，你们还能像第一轮一样按照规则、合作完成游戏吗？（生答）现在开始吧！（教师开始指导，及时给表现好的、动嘴到位的学生贴“圣诞老爷爷”粘胶） （如果学生能够较快掌握要领完成训练，就安排一组延伸活动：在下滑的地方放置一些小球，让学生在滑行中抓小球） 师：同学们练习得很认真，你们觉得哪些同学表现得出色，就把“圣诞老爷爷”奖励给他，并对他说一句表演的话！（学生相互评价） 五、新年联欢会----拓展延伸游戏（8分钟） 师：圣诞老爷爷听说同学们练习得很好，建议我们举办一个新年联欢会，还特地送来了一堆水果呢？想参加吗？（生答） 师：请按刚才大滑板的分组站好，1、2报数（生报数）每组单数的同学把平衡踩踏车踩到大滑板前，然后滑下去，到终点后拿一个水果放进本组的篮子里后跑回，把滑板交给下一位；双数的同学先滑大滑板，放水果后将滑板放在滑梯边，再踩踩踏车回到起点，下一个同学重复前面的动作，怎么样，游戏规则清楚了吗？有信心完成好吗？（教师指导学生完成游戏5分钟） 师：水果篮里有这么多水果了，我们一起来分享收获的果实吧！ 六、训练小结：（5分钟） 师：今天的训练活动就要结束了，你们有什么感受？（学生自由谈感受）今天，在圣诞老爷爷的陪伴下，我们度过了一节特别的训练课，虽然有的同学暂时还没有得到大家的肯定，但这不是最重要的，重要的是通过今天的活动让我们感受到了游戏的快乐、竞技的乐趣，自己的控制力也有了提高。那么，让我们一起喊出感统训练的口号吧：在感统训练活动中---（师生一起说：我游戏、我快乐、我成长、我进步！）同学们，今天的训练到此结束，下次再见！
感觉统合训练项目 人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。这是儿童个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。如果这方面有缺损和不足都会导致行为发展和学习上的困难。 一、感觉统合的理论依据 1. 美国艾尔丝博士（ Dr.JeanAryes ）提出的感觉统合理念（ Sensorylnte — gration ）因此矫治儿童学习行为和学习能力上的不足，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进行训练，是一种事前提出预防和改善的方法。 2. 我们认为感觉统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。 3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。因为它和一个人的情绪有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处在一种最佳的心理状态。 4. 多年研究表明，人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。感觉统合训练的最终目的是发展儿童的社会适应能力，包括学习能力，所以我们把发展孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。 5. 教育部“科学教育”课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查量表，并对江苏省 5000 多名 5 —12 岁儿童中进行感统失调率的样本调查，建立了江苏评定常模标准量表，在此基础上，制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进行评定，为感觉统合训练提供依据。 6. 据有关资料表明，随着社会的发展 , 独生子女、小家庭制，都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查，南京失调概率为 36.6% ，北京为 48% ，上海为 52.7% 。在一些发达的地区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体预防上有一定作用。几年来，课题组举办过全国性学习班十多期，在幼儿园发展实验单位七十余家，遍及江苏、广东、山东、云南、北京、上海等十个省市，都取得了较好的效果。 二、感觉统合训练的内容 （一）肢体动感训练课程有三大课程： 肢体动感训练是从前庭觉、触觉和本体感三个方面对儿童进行训练，让儿童通过接受各种感觉信息并进行统合处理，在大脑中形成适当的反应图式，形成感知觉统合能力。该训练内容有三大课程， 22 个训练项目： 1 ．前庭平衡课程：针对肌肉张力及动态平衡不足，促进视听动的调节和语言发展
感觉统合(运动与康复)
“前庭区辨能力不良”的主要表现为： 1.跳跃或是单脚站着的时候很容易失去平衡； 2.坐在火车上，另一部火车从旁边经过时，分不清是自己在动还是另一部车在动； 3.叫他往左，他却可能往右，总是跑错方向。 4.动作不协调； 5.老是为一些鸡毛蒜皮小事而紧张兮兮； 6.看起来一副松松软软的样子； 每个孩子，基本上从三到五个月龄开始，都会进入他们人生当中极为重要的一个敏感期——口腔敏感期。在口腔敏感期内，给予孩子充足的口腔触觉刺激，能够帮助他们顺利探索物质属性，收住口水，避免挑食，偏食等不良习惯的形成以及促进语言的发展。但是，往往在孩子最需要得到口腔触觉刺激的时候，家长却因为担心不卫生，害怕孩子手指变形等原因，组织孩子吃手，吃玩具等获取口腔触觉学习的机会，结果导致孩子无法顺利度过口腔敏感期，在进入幼儿园之后依然喜欢吃手，咬指甲，甚至咬人！ 父母在孕期，甚至备孕时期的身心健康状态，将会直接影响到孩子的身心健康状态，特别是现代社会生活节奏这么快，如果母亲在怀孕时期缺乏足够的休息。工作、学习、生活的忙碌、焦虑、运动不够等，都会影响到胎儿胎位的变动，进而影响母亲自身及孩子的健康。有大量医学研究已经显示：女性孕期吸烟、饮用酒、浓茶、咖啡、毒品等刺激物质将会引起脐带毛细血管的萎缩，阻
碍营养的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，引起婴儿出生后触觉发育的不良。不止如此，从妈妈怀孕的第五个月开始，会有五个月的胎位变化期，这个过程便是胎儿的身体在和地心引力互动，协调出固有平衡能力的过程。如果胎位不正，即使产前调整过来，胎儿出生后的平衡能力也会受到影响。 感统训练之—“脚踏车” 适宜年龄：3岁以上 适宜改善：注意力不集中，身体平衡感不好，情绪不易控制，缺乏自信心，学习力差等。 玩法举例： 1.让孩子用手抓住手柄（熟练后再骑可以不带手柄）向前骑行。可以蹲着骑，站着骑，正着骑，倒着骑。 2.让孩子边骑车边做拍球动作。 在所有感觉统合能力当中，触觉统合能力对孩子的情绪、性格影响最大也最直接，所以，在这里，我们还要再次单独列出以示强调。正如岳明途老师指出的，父母只有给予孩子足够的触觉刺激条件，比如，在日常生活中多带孩子参加户外活动，接近大自然，多让孩子玩水玩沙，并坚持每天为孩子进行触觉按摩等，帮助孩子获得充足的触觉营养，让孩子具备正常良好的触觉防御和辨识能力，孩子才能够控制自己的情绪，正确解读别人的意思，而不是出现触觉敏
一、儿童感觉统合失调表现 1、前庭功能失调:表现为好动,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,很难与其她 同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓,说话晚,语言表达困难等。 2、视觉统合失调:表现为尽管能长时间地瞧动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读, 写字时偏旁部首颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做计算、抄错题等。 3、听觉统合失调:表现为对别人的话听而不闻,丢三落四,经常忘记老师说的话与留 的作业等。 4、本体统合失调:表现为缺乏自信心,消极退缩,平衡能力差,容易摔到,不能像其她 孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。 5、触觉统合失调:表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴 躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。 这样的儿童尽管有正常或超长的智商,但由于大脑无法正常有效地工作,因而直接影 响了儿童的学习与交往。 二、家庭训练方法 1. 与别人玩接球游戏;(1-2) 训练目的:社交能力/手臂的运动能力 训练要求:家长与孩子对面而坐,家长把球递给儿童,鼓励儿童把球同样递给家长。 难度设置:A开始时家长可把球直接放入孩子手中;B家长把球伸向孩子,鼓励她/她伸手来接球。C当孩子主动把球给家长时,家长应该说“谢谢”。 帮助给予:如果孩子没有接球、给球的主动性,请另外一位成人给予身体指导,直到孩子开始有主动接、给球的意识,逐渐地撤销给予的帮助。 2. 能抓着滚动的球,并把它推回去;(1-2)
训练目的:手臂的运动能力/手眼协调 训练要求:家长与孩子面对面坐在桌子两端,家长把球推给孩子,鼓励她伸手把球接住并推回给家长。 难度设置:A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球,鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。B逐渐地把距离拉大,并鼓励孩子用双手往外推球,用单手接球。 帮助给予:开始时需要另外一位成人的身体协助,注意培养孩子在每一难度的独立操作技能,然后逐渐撤销帮助的程度。 3. 能2步1级上楼梯;(1-2) 训练目的:训练平衡力、协调及独立行走能力。 训练要求:孩子能踏出右脚上一级楼梯,然后把左脚踏在同一梯级。 难度设置:A扶着扶手或家长的手踏楼梯;B独自踏楼梯; 帮助给予:开始时,家长可站在上一级楼梯上,伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”;如果孩子不合作,可把干果放在楼梯上,等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放干果,逐渐地,只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹,要坚持让孩子配合才能给予奖励物。 4. 能弯腰并用手触摸脚指6. 头5-10次;(1-2) 训练目的:增进身体的柔软度及体能。 训练要求:在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸,让儿童弯腰揭下。 难度设置:A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可;B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。 帮助给予:家长需要在孩子旁边或身后协助,用双手轻压孩子的双膝,如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖,可让她扶着桌子的边缘进行尝试。 5. 会走上、下倾斜约15度的小斜坡;(1-2) 训练目的:重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。 训练要求及帮助给予:上斜坡:开始时家长先站在斜坡上孩子跟前,拉着孩子的双手协助;孩子的技巧纯熟后可站在其身后,只在她有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡:开始时家长站在孩子身后,双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前,鼓励她扶着您的手下斜坡;孩子的技巧纯熟后尝试在她双手放置两件小玩具,让她在不用搀扶的情况下下斜坡。 难度设置:A走上斜坡;B双手拿物走上斜坡;C搀扶下下斜坡;D独自下斜坡。 6. 能倒走3-5步;(1-2) 训练目的:空间概念,协调身体协调能力。