认识地图上的方向
教学目标:
1. 结合地图,了解地图绘制中有关方向的规定。
2. 初步认识地图,能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。
3. 在确定方向和路线中,能发现情景图中的其他信息,提高综合运用知识的能力。
教学重难点:
初步认识地图,能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。
教学准备:
一张河北地图、小区一角情景图。
教学过程:
一课前准备
1.学生分组收集中国、河北省、秦皇岛市、北戴河区的地图。
2.了解北戴河都有哪些景点,收集自己喜欢的区内景点门票及路线图。
3.分组制成学生演示文稿。
二创设情景,激发兴趣
师:同学们,过几天我要去我省的省会石家庄,这是我第一次去,到那里我哪都不认识,你们帮我想想办法,我应该怎么做呢?
生1:老师您可以去打听。
生2:老师您可以带一个熟悉那里的朋友一起去。
生3:您可以带一张地图,就可以知道去哪里怎么走了。
……
师:刚才有位同学提到了地图,那么你知道地图的哪些知识呢?
生思考作答。
(设计意图:具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性,感受数学即生活。调动学生的参与热情。)
三亲身体验,探究新知
小组出示收集的河北地图。
师:你知道吗?地图是按什么方向绘制的?
先后几名学生作答。师点拨强化地图的方向。
师:同学们认真观察地图,你能准确地说出地图上的城市的方向吗?同学们先小组交流。师参与交流。
生观察后在小组内交流自己的发现。
如: 1.承德在我省的最北边。
2.邯郸在最南边。
3.我们秦皇岛的东面是渤海。
……
师:同学们交流的真好,我这里有几个问题想让大家帮忙解答,你们愿意吗?
出示:说一说中的三个问题。
在学生答题的过程中师适时引发学生争论的焦点。并适时引导。
学生中有可能产生这样的争论焦点:
1.石家庄在北京的南面。
2.不对,石家庄应该在北京的西面。
3.也不对,石家庄在北京的西南面才对。
(设计意图:学生通过已有的经验和教师的点拨,在观察、交流、讨论、争论的过程中初步认识地图以及地图的方向。能用语言准确地表达自己认识的城市的准确位置。) 师:刚才同学们观察地仔细,讨论地认真,你们还能提出哪些问题?
生提问题,其他学生观察后作答。
(设计意图:继续培养学生的问题意识,以及回答问题时的语言的准确性和逻辑性。) 四拓展延伸,实际应用
1.师:刚才我们在小小的地图上了解了整个河北省。孩子们,老师有一个问题想考考大家,你们了解我们的家乡北戴河吗?谁想当个小导游来介绍介绍我们的家乡?
2.生分组展示收集的图片及景点路线图
(有收集北戴河区地图的、有收集秦皇岛野生动物园的图片及路线图的、有收集集发观光园图片和路线图的……)在模拟表演的问答中,锻炼语言表达能力。
例如收集有关集发观光园的可以这样进行:
主持人:同学们,集发生态观光园是我国AAAA级景区,是休闲娱乐的好去处,今天我们组想请大家和我们一起去参观集发观光园。(出示学生演示文稿:集发生态观光园的宣传片)
主持人:这么多好玩的地方,你们想不想进去玩一玩?那我愿意当你们的向导。说说你们想去哪?
生1:我想去摸鱼池玩,从大门出发怎么走?
主持人:欢迎你来集发游玩,先从大门向西走50米,再向南走200米就到摸鱼池了。
生2:我刚从绿色饭庄吃完饭,想去采摘园看看,怎么走?
主持人:您先向南走60米,再向西走50米来到蹦极处,然后接着向西走200米就到了。你们觉得我这个向导怎么样?你们想不想试一试?
(表演:一生扮游客,一生指路。)
生1:我是农村来的老爷爷,种了一辈子地从没听说过无土栽培,想去百菜园开开眼。小朋友你知道从大门怎么走吗?
生2:老爷爷,您从大门出发先向西走50米,再向北走80米就到了。
(演示走的过程)
生3:我是东北大学的一名学生,我正在大门西面100米处,你们知道我在哪吗?
生4:在蹦极处。
生5:我刚刚从那么高的地方跳下来,心情有一些紧张,现在想去植物园走走,谁能帮我?
生6:我来帮你,先向东走50米,再向南走120米就能到了,记住了吗?
(演示走的过程)
师:大家都想来试试,那你们两人结组,一人扮游客,一人做向导。
(学生活动,教师参与。)
课堂小结:
师:通过刚才的活动,看的出大家都是出色的小向导。要想看懂一张路线图,首先要看方向标,知道东南西北在图上的位置,然后找到自己的位置和要去的地方,就可以确定路线了。