惊弓之鸟的故事
【汉语解释】被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。也作“伤弓之鸟”。[2]同“惊弦之鸟”。这里的“惊弓”是倒装的，其意思是“为弓所惊”；之：结构助词"的" 。
【成语用法】偏正式；作主语、宾语；含贬义
【感情色彩】贬义词
【近义词语】伤弓之鸟、漏网之鱼、心有余悸[1]
【反义词语】初生牛犊、安之若素
【成语出处】《战国策17·楚策四》；《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
成语示例
1.绍闻是惊弓之鸟，吓了一跳。（清·李绿园《歧路灯》第八十一回）
2. 他简直成了惊弓之鸟，有一点风吹草动，就吓成这样。
3. 犯罪分子一听到警车的声音，就像惊弓之鸟，撒腿就跑。
4. 鲁迅《致台静农》：“上海人已是～，固不可诋为‘庸人之扰’。”
成语典故
原文
异日（1）者，更羸（2）与魏王处京台（3）之下，仰见飞鸟。更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。”
有间（10），雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（11）也。”王曰：“先生何以（12）知之？”对曰：“其飞徐（13）而鸣悲。飞徐者，故（14）
疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息（15），而惊心未至（16）也。闻弦音，引（17）而高飞，故（18）疮(发而)（19）陨（20）也。”
注释
（1）异日：往时，从前。
（2）更羸：战国时的名射手。
（3）京台：高台。
（4）谓：对…说。
（5）引：拉。
（6）虚发：只拉弓不放箭。
（7）下鸟：使鸟落下。
（8）然则：既然如此。孽：病、孤独。
（9）乎：吗？
（10）间：间隔。
（11）孽：受伤的鸟。
（12）何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
（13）徐：慢慢地，缓慢。
（14）故：原来。
（15）息：痊愈。
（16）去：消除。
（17）引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。
（18）故：所以。
（19）括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
（20）陨：高处坠落。
译文
有一天，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的
《惊弓之鸟》教学设计 太湖县新城小学王美英 教材分析： 《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第二单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策，楚策论》的一则历史故事，也是一则寓言故事。 这则故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反应出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。 这则故事语言生动，形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。 设计意图： 本课是一则历史故事，用一个简单的故事说明一个深刻的道理，符合寓言故事的特点，所以也是一则寓言故事。教学时应根据寓言文本的特点展开教学，弄明白寓言故事自身的内容和说明的道理。 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，知道寓言故事的特点。能从更羸善于观察、
善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 理解更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来。 教学难点： 理解更羸说的一段话，能联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，是学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，值得学习。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，回忆学法，导入新课 1、同学们，昨天我们学习了《寓言两则》，你还记得寓言故事的特点吗？（用一个简单的故事来说明一个深刻的道理）你还记得昨天的学习方法吗？（把课文读熟练，了解课文的主要内容，领悟课文表达的道理）。 2、今天我们要学习一则成语故事——《惊弓之鸟》，也是一则寓言故事。这则故事的内容特别新区有趣，会使大家悟出更多的道理。你们想知道吗，快点打开书读一读吧。 设计意图：由复习旧知引入新课，让学生对于寓言这种文体的学法加深了印象，明确本课的学习目标，激发学生学习本课的欲望。
惊弓之鸟的故事 【汉语解释】被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。也作“伤弓之鸟”。[2]同“惊弦之鸟”。这里的“惊弓”是倒装的，其意思是“为弓所惊”；之：结构助词"的" 。 【成语用法】偏正式；作主语、宾语；含贬义 【感情色彩】贬义词 【近义词语】伤弓之鸟、漏网之鱼、心有余悸[1] 【反义词语】初生牛犊、安之若素 【成语出处】《战国策17·楚策四》；《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。” 成语示例 1.绍闻是惊弓之鸟，吓了一跳。（清·李绿园《歧路灯》第八十一回） 2. 他简直成了惊弓之鸟，有一点风吹草动，就吓成这样。 3. 犯罪分子一听到警车的声音，就像惊弓之鸟，撒腿就跑。 4. 鲁迅《致台静农》：“上海人已是～，固不可诋为‘庸人之扰’。” 成语典故 原文 异日（1）者，更羸（2）与魏王处京台（3）之下，仰见飞鸟。更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。” 有间（10），雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（11）也。”王曰：“先生何以（12）知之？”对曰：“其飞徐（13）而鸣悲。飞徐者，故（14）
疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息（15），而惊心未至（16）也。闻弦音，引（17）而高飞，故（18）疮(发而)（19）陨（20）也。” 注释 （1）异日：往时，从前。 （2）更羸：战国时的名射手。 （3）京台：高台。 （4）谓：对…说。 （5）引：拉。 （6）虚发：只拉弓不放箭。 （7）下鸟：使鸟落下。 （8）然则：既然如此。孽：病、孤独。 （9）乎：吗？ （10）间：间隔。 （11）孽：受伤的鸟。 （12）何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。 （13）徐：慢慢地，缓慢。 （14）故：原来。 （15）息：痊愈。 （16）去：消除。 （17）引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。 （18）故：所以。 （19）括号中的“发而”两字是根据文意补充的。 （20）陨：高处坠落。 译文 有一天，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的
经典少儿英语故事：惊弓之鸟 A bird startled by the mere twang of a bow-string 惊弓之鸟 During the time of the Warring States (475-221 BC)， there lived a well-known archer named Geng Ying whose art in shooting was excelled by none at his time. 战国时期，有个杰出的弓箭手，叫做更赢。他的射箭本领在当时可称是举世无双。 One day, as he was standing by the side of the King of Wei, a flock of swan geese were flying over. With confidence, Geng Ying said to the king, "The twang of my bow-string might bring down a bird." The King doubted much. Just then a solitary swan goose appeared, low and slow in its flight, sad and dolorous in its cry. Instantly Geng Ying bended his bow and forcibly pulled the bowstring. Twang! High up went he shrilling sound into the air and down fell the bird to the ground. The king admired with bewilderment. Gang Ying then explained： "The bird was flying low and slow, because it was already hurt; it was crying in a bitter tone, because it had lost its companions. Due to the fact that it was already hurt and sad at heart, the twang of my strong bow, that birds dreaded most, startled it. The shrilling sound made its heart beat fast, its wings weak, its balance uneven. Thus it fell
惊弓之鸟的意思和故事 基本解释 成语：惊弓之鸟 拼音：jīng gōng zhīniǎo 简拼：jgzn 出处：《战国策·楚策四》；黩武之众易动，惊弓之鸟难安。《晋书·王鉴传》 用法：偏正式；作主语、宾语；含贬义 结构：偏正式 年代：古代 词性：中性 常用性：常用
近义词：伤弓之鸟、漏之鱼 反义词：初生牛犊 押韵词：鱼沉雁杳、握拳透爪、不贪为宝、心精手巧、长年三老、冒名接脚、田夫野老、乌头白马生角、穷愁潦倒、搜神夺巧、...... 灯谜面：最胆小的鸟 英文：a extremely frightened person 日文：弓(み)に驚き蕑った烏。〈喻〉ちょっとしたことでもびくびくすること 法文：chatéchaudécraintl 德文：aufgescheuchteVǒgelerschrecktdernǎchstePfeilimKǒcher--volli geingeschüchtert 故事：从前精通射箭的更赢和魏王谈论箭术，刚好一只大雁由东向西飞过，更赢拉弓便射，可惜虚发一箭，谁知大雁应声落地。魏王不解，
更赢说：“这只受伤的大雁离了群，飞得低，听到弓弦响，吓得不知道怎么办，一用力伤口破裂而掉地。” 造句： ◎呼机钓鱼未成惊弓之鸟逃窜４月１日下午，侦查员们经多方查寻，找到了这台传呼机的原始用户，该用户称他已于一年前将这台传呼机给了前女友孙某。 ◎“好吧！辛庄，给县大队以毁灭性的打击，林亚夫虽然漏，但已是惊弓之鸟，漏之鱼，一厥不振，销声匿迹。 ◎看到没有人的时候，马上又伸出来，像惊弓之鸟那么畏怯着。 ◎惋惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能得到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。 ◎例如，教学《惊弓之鸟》一课时，提出这样一个问题让学生说想法：为什么更赢只拉弓不放箭就能把大雁射下来呢＊教师引导学生推敲课文语句，对大雁被只拉弓不放箭就射下来的原因进行分析、综合、判断、抽象、概括、推理。
惊弓之鸟成语故事 战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?” 更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，
伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。” 后来用“惊弓之鸟”形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。 ------------ 异日者，更羸(gēng léi)与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“可。” 有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“此孽(也。”王曰：“先生何以知之?”对曰：“其飞徐(而鸣悲。飞徐者，故疮痛也;鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮(发而)陨也。”
------------ 惊弓之鸟(汉语成语)被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
9寓言二则 教学要求： 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点： 理解两则寓言的寓意。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计 教学目标： 1、朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容, 懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点、难点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学过程 导入：相传古时候，有人只拉弓而不射箭就能把天上的大雁射下来，同学们相信吗？同学回答。 引入课题《惊弓之鸟》（板书） 师：“那谁来说一说惊弓之鸟是什么意思？”那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）； “弓”呢？师：就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。在拉弓射箭时，弓弦会发出一种“嘣”的声响。那这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？――弓弦声。 那“之”又是什么意思？ “鸟”又指什么？（大雁） 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 １、齐读课文第一自然段：：
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）“射箭能手”是什么意思？（学生根据自己的预习情况回答） 师：“那么，我们班有什么能手吗？” 一、朗读感悟，解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1—4） 1、自由朗读1—4自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？ 3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读1—4自然段。 （二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 1、齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？更羸射雁的描写，要体会短句的作用。这个语段，用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词，写出了更羸动作的娴熟
《惊弓之鸟》教学案例 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。 [教学过程] 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？ 2、师绘声绘色地讲解，学生边听边思考：这则成语故事讲了一件什么事？ 根据学生的回答老师相机板书： 不用箭 更羸 “射” 下 大雁
过渡：这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。板书课题，学生齐读。 二、朗读感悟，品词析句。 （一）、学生自由读课文，思考质疑。 a)、同学们，通过朗读，你们发现了什么？ b)、学生质疑。 （二）、指名学生读第九自然段，出示课件（一），分小组完成，师生互读，明白大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。 它飞得慢，是因为______________________。 它叫得悲惨，是因为____________________。 1、填好后分男女生读。通过朗读，感悟明白其原因。 2、老师引读，学生接读。强化记忆，加深理解。 师：之所以飞得慢，是因为___________（生答）。 师：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以__________（生答）。 师：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以__________（生答）。 师：叫得悲惨，是因为___________（生答）。 通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。 3、出示课件（二），学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的原因。 它一听到_________，心里很_________，就_________。 它一_____________，伤口又_________，就_________。 a）、完成后让学生反复读，并用“一……就……”练习说话，认识这种句式。
《惊弓之鸟》文本解读 发表时间：2016-05-09T15:18:39.850Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第188期作者：张佳佳 [导读] 浙江省温州市岠江小学《惊弓之鸟》是人教版三年级下册第三组的第二篇课文，是一篇成语故事，源自于西汉末年刘向编订的《战国策·楚策四》。 浙江省温州市岠江小学325000 一、文本背景 1.课文与原文。《惊弓之鸟》是人教版三年级下册第三组的第二篇课文，是一篇成语故事，源自于西汉末年刘向编订的《战国策·楚策四》。《战国策》这本书不仅记录历史史实，也是文学性很强的历史散文。尤其在人物刻画、语言风格、讽喻运用等方面具有非常鲜明的艺术特色。同样出自此书的，还有本组课文中的寓言两则《南辕北辙》和《亡羊补牢》。所以它们共同的特点都是篇幅短小、语言精练、蕴义深远。 2.专题与主题。本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，围绕5篇课文中的具体事情，从不同的角度分别说明了道理，给人以启迪，使学生在学习知识的同时也学习做人。本文为小故事，易受学生喜爱，但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较朦胧，如何引导学生与主题文本对话、紧密联系生活实际、深入体会故事中的道理是本文要解决的任务。 3.学段与目标。《惊弓之鸟》对三年级的孩子来说，其含义还是比较深刻的，没有好好读懂故事就不会领悟道理，阅读时应该注意引发学生思考。学习本文，一方面是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，体会更羸对于周围事物全面而细致地观察、分析、判断、推理等一系列严密的思维过程；另一方面，则是通过课文的比喻，告诉我们现实生活中这样一类由于受过惊吓，以后遇到一点儿类似情况就害怕得不得了的一些人。 根据编者意图以及学段的要求，本文至少应有以下几个学习目标：（1）会写生字表二中的12个生字，能正确读写词语表中12个词语，达成字词的积累。（2）潜心朗读，体会人物角色，抓关键词句，理解课文内容。（3）学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。（4）从课文学习中受到启发：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。（5）联系生活实际，尝试用惊弓之鸟这个成语来做比喻。 二、文本细读 1.文脉梳理。《惊弓之鸟》全文共九个自然段，按照倒叙的方式展开故事。先写更羸提出不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来，最后以环环相扣的说理，分析推断出虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 2.写作特点。倒装因果关系的句子和段落组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，非常具有逻辑性。小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。而学生的思维是随着年级的升高，逐步从形象向抽象慢慢过渡。三年级孩子在对事物的分析、综合、判断、推理的过程中仍然伴随着形象思维，逻辑思维刚刚起步，阅读中必须辅以推理情境的创设。课文的最后一个自然段写更羸分析大雁掉下来的原因，要先让学生弄清楚更羸一共说了几句话，哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析，使学生把更羸说的这段话充分读懂，从而训练学生理解语言文字和养成正确思维的方法。 3.语言聚焦。（1）字音字形。多音字“更”ｇēｎｇ的正确朗读。难读字“弦”ｘｉáｎ，而不是ｘｕáｎ。“愈”ｙù，而不是“ｙｕè”。“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”。“愈”不要少写第三画，“痛”不要少了第七画。这几字笔画繁多，结构复杂，要注意笔画的写法和在字中的搭配关系。通过正确的读写，达成对汉字的识记与积累。（2）词义领会。课文第五自然段中出现两个“直”，字同意思不同。第一个“直往上飞”的“直”就是“拼命”，第二个“直掉下来”的“直”是“就”或者说是“笔直、垂直”。可以细心引导学生通读全文的时候能在课文第九自然段找到两个“直”相应的解释，训练他们联系上下文理解词句的能力，感受文字语言的妙用。（3）表达方式。本文的语言表达主要采用了人物间对话的形式。并分为两种情况：一是陈述语放前，话放后；第二种是陈述语放中间，话放两头。魏王说的三处话前都有提示语：“信不过自己的耳朵”，“大吃一惊”，“更加奇怪了”。而更羸的四处话前，只有一处有提示语为“笑笑”，为读者留下了想象的空间。 三、文本提示 本文中共有两次泡泡语提示。根据课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，教材在这方面加强了训练。更羸无须用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，这种技艺非亲眼所见，无人会信。因此，教材在更羸说这句话的旁边出现了第一次泡泡语提示：“真有这样奇怪的事情吗？”以引发学生的思考，让学生带着问题去思考、讨论，并从课文中寻找答案。课文末尾的学习伙伴又一次以泡泡语感叹说：“更羸的判断真准确呀！”这是深入理解课文内容后的真实感受，也是落实课程标准“初步感受作品中生动的形象”的一个表现。 四、文本训练 1.朗读感悟。重点指导学生在分角色朗读更羸与魏王的三次对话中体验情感。 2.讨论交流。让学生在课文最后一段三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。 3.抄写积累。通过抄，学会本文要求掌握的生字、生词、句段。 只有充分调动起学生阅读作品的主体意识，启发学生尽可能多维、多向、多层面地去揣摩感受作品的内涵，去发现作品中新的意义，才能使文本教材在促进学生的发展中发挥出更大的价值。
《惊弓之鸟》教学设计 （第二课时） 宣化小学耿晓妮 教材分析： 《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 课文首先写更羸向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于分析，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行分析，这种正确的思维方法是值得学习的。 教学目标： 1、复习巩固生字词。 2、有感情地朗读课文，读出魏王怀疑、惊讶的语气和更羸自信的语气。 3、读懂课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
4、练习用“因为……所以……”这个关联词语说清楚更羸分析推理的过程。 5、理解“惊弓之鸟”的含义。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教法及学法： 1、引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。 2、重点指导学生朗读更羸与魏王的对话，体会人物的内心活动，更好地突现本校语文组的教研课题。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，这节课我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》，请大家跟老师一起书空课题。（写完后齐读课题） 2、在上新课之前，老师先检查一下同学们对本课生字新词的掌握情况。 （出示课件，学生认读） 3、通过上节课的学习，谁能告诉老师，课文主要讲了一件什么事呢？（更羸不用箭，只拉弓，就把一只大雁射下来的事。）（看来同学们对上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。 二、细读理解课文：
惊弓之鸟的成语故事英文版 Ｏne day, as he was standing by the side of the Ｋing of Ｗei, a flock of swan geese were flying over. Ｗith confidence, Ｇeng Ｙing said to the king, "Ｔhe twang of my bow-string might bring down a bird." Ｔhe Ｋing doubted much. Ｊust then a solitary swan goose appeared, low and slow in its flight, sad and dolorous in its cry. Ｉnstantly Ｇeng Ｙing bended his bow and forcibly pulled the bowstring. Ｔwang! Ｈigh up went he shrilling sound into the air and down fell the bird to the ground. Ｔhe king admired with bewilderment. Ｇang Ｙing then explained: "Ｔhe bird was flying low and slow, because it was already hurt; it was crying in a bitter tone, because it had lost its companions. Ｄue to the fact that it was already hurt and sad at heart, the twang of my strong bow, that birds dreaded most, startled it. Ｔhe shrilling sound made its heart beat fast, its wings weak, its balance uneven. Ｔhus it fell down just as commonly as a man drops his chop-sticks, at the thunder-stroke, at a dinner table." Ｈenceforth comes the idiom "Ａ bird startled by the mere twang of a bow-string", illustrating a case where a man who had been previously and repeatedly frightened became numb and stupefied by a new thing
少儿英语故事之《惊弓之鸟》阅读（一分钟短篇） 少儿英语故事之《惊弓之鸟》（一分钟短篇）？少儿英语故事之《惊弓之鸟》分享（一分钟短篇）？少儿英语故事之《惊弓之鸟》阅读（一分钟短篇）？“惊弓之鸟”是形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。那么这个成语的典故你知道吗？下面小牛英语的小编Barry就和大家一起分享一下少儿英语故事之《惊弓之鸟》： During the time of the Warring States (475-221 BC)，there lived a well-known archer named Geng Ying whose art in shooting was excelled by none at his time. 战国时期，有个杰出的弓箭手，叫做更赢。他的射箭本领在当时可称是举世无双。 One day, as he was standing by the side of the King of Wei, a flock of swan geese were flying over. With confidence, Geng Ying said to the king, "The twang of my bow-string might bring down a bird." The King doubted much. Just then a solitary swan goose appeared, low and slow in its flight, sad and dolorous in its cry. Instantly Geng Ying bended his bow and forcibly pulled the bowstring. Twang! High up went he shrilling sound into the air and down fell the bird to the ground. The king admired with bewilderment. Gang Ying then explained: "The bird was flying low and slow, because it was already hurt; it was crying in a bitter tone, because it had lost its companions. Due to the fact that it was already hurt and sad at heart, the twang of my strong bow, that birds dreaded most, startled it. The shrilling sound made its heart beat fast, its wings weak, its balance uneven. Thus it fell down just as commonly as a man drops his chop-sticks, at the thunder-stroke, at a dinner table." 有一天，他和魏王并肩站着，天空中忽然飞过一群鸿雁。更赢很自信的对魏王说："我可以用弓声就把飞鸟给打下来。"魏王很怀疑。正在那是，一只孤雁很低很慢的飞过。鸣声凄惨。更赢见了，就张着弓，扣着弦，砰的一声，直入云宵。那孤雁果然应声落地。魏王惊叹之余，不明白这是怎么回事。更赢解释说："那孤雁
《惊弓之鸟》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 2、说教学目标 基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标： （1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 （4）能分角色朗读课文。 3、说教学重难点 通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法： 1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、
《惊弓之鸟》教学设计 叶城一小刘越镁 一、教材分析： 《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 二、教学目标： 知识与技能 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。 2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方 法。
情感态度与价值观： 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生乐于观察、乐于思考的好习惯。 三、教学重难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 四、教学准备： 为了更好地突出重点，突破难点，我准备了相关的多媒体课件。为了提高教学质量，针对本课特点，我开发了多媒体课件，用于辅助教学。在教学中，课件贯穿始终。运用课件辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，给学生具体形象的感受。从引导学生提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的作用。 五、教学过程： 一、导入： １、小游戏：听力大考验。 要求：根据声音做出相应的动作。 ２、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。 ３、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这就是大雁的声音。古时候有个人根据这个声音判断出是谁发出的，并且根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。 ４、师：这个人是不是很牛呢？我们就来学习有关更羸的成语故事《惊弓之鸟》这篇课文，师板书课题第１０课《惊弓之鸟》，学生齐读两遍。
《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 2、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 3、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：CAI课件，生字卡片。 教学时间：第二课时。 教学过程： 第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ （教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
三年级下册成语故事
三年级下册： 1、亡羊补牢：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。 【寓意】犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。 南辕北辙：战国时期，魏国有一个傻子想到南方的楚国去游玩。刚开始，他的亲人都不准他去，怕他被别人骗了。后来看他主意已定，实在没法劝阻，只好让他出发了。 没过几天，这个傻子就把方向弄反了。到南方去，就应该朝南方驾车，可这个傻子却将车子朝着北方赶。这时，有个认识他的好心人看到了，就跟他打招呼： “你到哪儿去？” “我要到楚国去玩。”傻子答道。 “楚国在南方，你怎么把马车往北赶呀？” “不要紧，我的马非常好，跑得快，肯定能跑到的。” “好马也没有用呀，你的方向不对，什么时候能跑到呢？” “没关系，我带的钱很多，我的路费多得花不完，我能跑到的。”傻子自信地拍了拍他的腰包说。
“钱再多也没用，你的方向错了，一定跑不到楚国的。”好心人又提醒他说。 “你放心吧，我的车夫是个好车夫，他赶车很快，我会赶到楚国的。”傻子笑着答道。 那个好心人见他太糊涂了，实在劝不住，只好摇摇头，叹了口气，看着他的马车越走越远。 【意思】比喻行动和目的正好相反。告诉我们，无论做什么事，只有首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 2、惊弓之鸟：有一天，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王摇头笑笑：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更赢说：“能。”过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道：“箭术难道真的可以达到这种地步？”更羸於下弓解释说：“这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！”魏王更纳闷了：“大雁在天空中飞，先生怎么知道它有隐伤？”更羸回答说：“它飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，瞬间就牵动旧的创伤，疼得使它跌落下来。” 【意思】被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕
10.惊弓之鸟 教学目标: 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 课前准备：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢? 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭
能手的奥秘。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。 2、认读生词： （1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读xi dn,不要读成xu dn o 愈，读y u ,不要读成yu e ” 惨”是平舌音，不是翘舌音。 （2）出示： 本事（事读轻生）：本领。 大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 （伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。 （声音）悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。 3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。 三、细读课文，理解内容。 1、学习第2――8自然段 （1 ）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，