如何增强大脑思维能力
思维能力强不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。下面小编为
你整理增强大脑思维，希望能帮到你。
怎么增强大脑思维
(1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创
造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造
思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。
激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略
的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”
(2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造
活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较
重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。
如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答
问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学
生发散思维的培养。
(3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视
实验。
大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验使
他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中存在
着很多“缺口”。
这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力的因素，他不
仅有熟悉之感，而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳
动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此，在当前情境启发下，才会表
现出一瞬间的直觉反应。
但是直觉思维往往不完善、不明确，有时是错误的。要使直觉思维达到完善，逻
辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此，应把两者结合
起来培养，会更有助于创造性思维的发展。
如何提高老人大脑思维能力
一、玩电子游戏可让老人思维更敏锐
变老是一个令人害怕的过程。这主要是因为在变老的过程中，首先开始衰退的那
些功能是最为重要的，比如说记忆力、注意力以及运动技能。定期的脑力活动可以推
迟智力下降的时间(比如说做纵横填字谜)，这已经不是新鲜理念了。
根据研究结果，电子游戏的确可以提高老年人的大脑思维能力。
二、如何提高老人大脑思维能力?
1、记忆训练法
就是把人名、面孔、事件等，按一定的思考模式编码。平时设立一个“毋忘我区”;
编写“须做事项清单”;把要支付的账单放在大门附近等。
2、集中一事法
把注意力集中在想要记住的事情上，然后赋予它的意义。我们如果曾把注意力集
中于某件事情上，那么，无论我们是否想记住这件事，都必定能记得住。比如我们容
易记住广告歌诀，它总是伴随喧闹、俗丽的广告播出，还运用了押韵与音乐，有助于
记忆。把枯燥无味的事物简单地组织起来能帮助记忆;又如杂乱无章的货单，可将其内
容分门别类，设法减少须记事项的数目。
3、健身益脑法
多动脑筋能让头脑保持强健。法国人称此为“脑慢跑”。多动脑筋，锻炼大脑。因
为健身有助于健脑。从事有氧运动能使更多血液输送到脑部，带进更多的氧和葡萄糖，可以增强脑功能。身体健康状况不佳或是疾病的原因，往往会导致记忆力下降。
4、调剂饮食法
正常的饮食标准，必须保证每一天的充足营养，这会有助于记忆。全谷类食物、
豆类、花生、芝麻、水果、蔬菜及海产品，都含丰富的葡萄糖和脑黄金，能给大脑提
供所需能量。豆类与绿色蔬菜富含叶酸，因为叶酸对记忆有帮助。据说银杏(白果)也
有助于增强记忆，最新的研究成果表明，银杏含白果酸、白果粉，别称“抗衰老素”，
可促进脑细胞再生。人处于低血糖时，记忆力会受损。
5、睡眠休息法
研究结果表明：睡眠可提高记忆力。那些在学习以后睡一个好觉的人，第二天再
学习时的记忆力无疑优于那些通宵熬夜学习的人。晚上睡觉使得第一晚的记忆得到巩固，大脑会把某些信息定期地进行清除，除非你想把这些信息固定下来。适当的休息
对学习非常必要。睡眠可让大脑有时间去为记忆编码，也可以抒解精神压力。
6、应激记忆法
就短期而言，精神压力能促进记忆，因为这是一种生存机制。但精神压力持续数
小时之后，海马状突起耗用葡萄糖的量就减少四分之一，大脑可用来储存记忆的能量
也相应减少。研究记忆应激效果发现了在那些记忆力萎缩的老年人大脑中的神经原需
要维持相对较高浓度的应激激素。
长期处在紧张状态下可导致大脑的永久性变化。老年健忘，基因起一定作用，记
忆力减退是不良基因和艰苦的生活相互结合导致的后果。
7、生活悠闲法
日常生活中多一点悠闲，多关心家人与朋友，多培养几种爱好，热爱生活，积极
生活，自然就会发现生活中有许多美好而值得记忆的事。这些都对增强记忆力有好处。若是长期承受巨大的精神压力，大脑可能不再如愿。还是把生活节奏放慢些，可使思
维清晰很多。
因为，处理新的信息时如果让自己放松些，记忆障碍一般就不会发生。
8、双手共用法
为了增强记忆，习惯用右手的人，到了中老年时不妨改用左手写字或做生活琐事，让另一半大脑的传导束完成它并不熟悉的工作，这样对增强记忆也很有效。
增强大脑思维的方法
1.吃富含卵磷脂的食物
乙酰胆碱是大脑的“润滑剂”，它能使脑部更加活跃。而卵磷脂能转化成乙酰胆碱，因此，多吃花生、大豆、毛豆等富含卵磷脂的食物，将有助于提高记忆力。
2.闭眼吃饭
为了有意识地用脑，你可以阻断一些信息，比如视觉信息。闭上眼睛，靠其他感官去寻找食物，再送到嘴里，这样可以刺激触觉、味觉和嗅觉，从而增强大脑中相关区域的功能。
3.用手指分辨硬币
随时在口袋里放几枚不同面值的硬币，没事时拿手指的指尖去尝试着分辨，这样可以刺激大脑皮层，从而挖掘出大脑隐藏的一些能力。
4.关掉声音看电视
阻断声音，仅靠画面去分析电视里正在播放的内容。这样做能刺激大脑皮层，并训练自己集中注意力去做一件事情。
5.捏住鼻子喝咖啡或茶
咖啡和茶的香气会通过鼻腔粘膜和嗅觉神经传入大脑，再在脑中对其进行分析。
但现在你闻不到香气了，大脑就只能靠舌头的味觉来拼命分析进到嘴里的东西，这样一来它就得到锻炼了。
6.大声读
朗读的过程是把视觉刺激反馈给听觉，并加以确认，它所带给大脑的刺激要比默读多得多，因此记忆也更加深刻。阅读本文时，建议你在需要获取信息时选择默读，在分析或记忆信息时选择朗读。
7.学门外语
大脑里有一块被称为前额皮质的区域，它直接影响你的决策能力，而学习外语可提高这块区域能力。
8.点没吃过的菜
做习惯的事情会让你感觉轻松，比如去常去的餐厅吃饭，点以前常吃的菜，这是因为在你脑中已经形成了程序记忆，不会再对脑部形成刺激了。
所以有意识地做一些不常做的事就显得非常重要—新的尝试对大脑来说是一种很棒的刺激。
9.绕路走
有空的时候可以尝试一下绕路而行，即使迷路也没关系。
为了找到正确的路径，你会开动脑筋，而这种满负荷运转状态对锻炼你的大脑十分有益。
10.用左手刷牙
大多数人都习惯用右手，右手运动是靠左脑支配的，因此人们平时对左脑使用得
比较多。
如果有意识地让左手做一些事情，那么对脑来说是一种新的刺激，而且利于开发
你的右脑。
11.喝酸奶
益生菌不但对肠胃好，而且还有助于控制焦虑情绪，使大脑在情感和记忆处理上
都表现出更强的能力。
12.转移注意力
站起身走走、爬爬楼梯、做做深呼吸或伸展运动。或许你已经意识到，在做这些
放松的身体活动时你的大脑仍然会继续处理上一个任务，有时甚至还能产生新的想法。
13.去陌生的地方
通过体验未知世界，能让大脑空间更加广阔。去没去过的地方，见没见过的东西，可以使大脑保持新鲜的状态。
14.换个角度看问题
有些东西即便绞尽脑汁也是想不出来的，你需要尝试从各个角度去观察和思考问题，这样大脑也会越来越灵活。
15.吃早餐
脑重量仅占人体总重量的2%，但其所消耗的能量却占到总耗能的18%，而其惟
一的能量来源是葡萄糖。早上是脑部最缺葡萄糖的时期，不吃早餐就去上学或工作，
大脑能量会不足，无法充分发挥出其能力。研究表明，早餐能为大脑提供一天所需能
量的25%。
16.多咀嚼
咀嚼次数越多脑部的血流量增加得也就越多。
17.快走
运动神经中枢在脑的前额叶，运动命令就是从这里下达的。
每天进行20分钟的快走可以改善脑部血流量、刺激脑产生有益的活性物质。
研究表明，经常运动可以降低患痴呆症的几率。
18.管理时间
科学家在上世纪80年代末发明了一种时间管理方式：用简单的厨房定时器给工作设定25分钟的时限，时间一到就休息几分钟，这会让你的头脑更为敏捷。
19.制造快乐
之所以你能感受到喜悦和愉快，是因为脑内分泌了一种名叫多巴胺的物质，这种物质还能增进神经脑细胞的发育、扩展神经网络。你可以主动去制造去多巴胺，比如不时给自己设定一些易实现的目标：改善伙食、晚上和女朋友去看电影。当你一想起这些令人愉快的目标，你的大脑就会分泌多巴胺，而你也能更高效地完成工作。
20.判断自己是右脑型还是左脑型
右脑适合对图像、空间、音乐等信息进行处理，直觉和综合判断力强，同时具备信息合成、整体认知等能力。
右脑发达的人通常擅长美术、音乐，但对数学感到头疼。
而左脑则适合进行语言、计算的处理，行动方式是分析式和理论式的，一般左脑发达的人数学优秀，善于有逻辑地思考问题。
能否高效用脑就得首判断自己是哪种脑型，因此只有做自己喜欢的事情，大脑才会更兴奋。
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阅读专题：辩证思维训练 本次阅读及作文训练目标：训练学生辩证思维意识，训练学生辩证思维能力。 课时安排：2-3课时 过程： 一、了解高考作文的“分等评分”规则。 (一)基础等级：基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容项(20分)的重点是审题、内容。 表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 (二)发展等级(20分)：发展等级评分。不求全面，以下任意一项突出即可给高分甚至满分。 1、深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用 2、丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3、有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4、有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 二、明确：其一的“深刻”是学习写议论文的高境界，要达到这种境界要阅读、要思考、要体验……就我们学生而言更多的是阅读，进而思考和借鉴——要表达出来。下面选了5篇人民日报精选时评文章，请认真阅读。 三、方式设想：先提出这五个问题要学生思考或讨论，然后看看别人是怎么思考的： 1.如何处理个人的利益考量与为国为家的理想情怀的关系？ 2. 当今不少人只要网上发布了什么负面消息，往往劲头十足，但对于如何解决问题却很少思考，你怎么看这个问题？ 3. 当今是一个追求个性的张扬的时代，强调多元与多样，思想的松绑。肯定个体意识当然是必要的，但有个体必然就有全局，你考虑过如何平衡二者的关系吗？ 4. 曾有学者慨叹，我们遭遇了一个“问题的时代”。面对如此多的问题，我们除了批判、揭露……甚至焦虑之外，如果要求你从深层次去思考，你还想到了什么？ 5.这些年来中国社会的最大变化之一，就是公民权利意识的觉醒。这是社会的进步，但有没有人走向了极端甚至反面呢？在维护自身权利的同时，似乎还需要一种东西。对此你有什么思考？ 四、学生阅读 《人民日报》时评精选一
打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。 二、考考你的辩证思维能力 现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力： 阅读下面的文字，按要求作文。 当今社会，商品要包装，演员要包装，企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次；可也有人说，东西还是自然的好，人还是质朴的好，买东西、找朋友、做事、做人，本色最珍贵真难得。 你对“本色与包装”又有什么认识、感悟？有过相关的经历吗？请写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于800字。 这是汕头市2010年“一模”的作文题目。以前我跟大家讲过，审题的第一步工作是抓关键词。这个作文题目的关键词有哪些呢？对！就是“本色”和“包装”。我们现在先来探讨一下这两个关键词的内涵。 ①你对“本色”的看法。 ②你对“包装”的看法。 这两位同学的发言都很精彩！来到这里，审题的工作结束了吗？没有。因为这是一个关系型的题目。审题还有第二步工作，就是抓关系。请大家在草稿纸上写下你对“本色与包装”的理解。（学生发言） ③你对“本色和包装”的看法。 （评价学生发言）
辩证思维对我们的写作真的是太重要了，我们来看一看几篇优秀作文的标题和主旨句就知道了。 （学生齐读） 在适度包装前，请先审视一下，先挖掘、培养那独特本色，切不可“金玉其外，败絮其中”！（《本色包装，是朋友还是敌人》22+22+8=52） “包装”了，其实没什么坏事，“不包装”也未必不好。只是，我们要看是如何包装，包装于何处，是否合适，世上本无对与错，好与坏，“包装”与“不包装”，见仁见智吧！（《“包装”与“不包装”》22+22+8=52） 有实力的人强调本色，而有实力的聪明人，在本色的基础上为自己包装。但有的人过分注重包装，被人打开一看，马上光芒消失殆尽，终归华而不实。本色需要，并且只需要适度的包装。（（《本色需要适当的包装》23+22+8=53） 这几篇作文得高分的关键就在于它们闪现着辩证思维的火花，能全面地看 待问题。提高自己的辩证思维能力，能使我们更好地立身处世，打开知识的宝库。 三、提高你的辩证思维能力 1、用全面的眼光看问题之“一分为二” ①授之以渔： 有一位学生家长曾经向我阐述了她对网络的看法： 在我的眼里，网络就如洪水猛兽，我坚决反对孩子上网。首先，上网是需要时间的，如果把时间用来玩电脑，那么，孩子用来学习的时间
辩证思维是科学研究的要求，辩证思维是推动科学不断更新完善的基础，科学发展的历程，表明重大的科学创新往往始于对现有科学成果的辩证思维。 辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。 辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适用于辩证思维。辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证思维的基本观点。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的基本规律，也是辩证思维的基本规律，即对立统一思维法、质量互变思维法和否定之否定思维法。 自然科学本身的研究经历了一个否定之否定的过程，即是一个从混沌到分离再到统一的过程。古代自然科学的研究基本上还停留在直觉和猜测的水平上, 但却是从总体上把我世界。近代科学（自文艺复兴到19世纪上半叶）的分门别类的研究，但却是机械的、非此即彼的研究，所以还处于一个搜集材料的阶段。从机械自然观到辨证自然观的转变，由非此即彼到以此亦彼。科学发展由分离走向综合的趋势，反映了各门学科之间的关系，各门学科的综合需要理论思维，否则无法综合。辩证思维能开拓科学家的理论思维和思路，使打通各门学科间的桥梁。正确的理论思维可以帮助我们制定正确地发展科学技术的方针政策。正确的科学技术的方针政策是通过客观世界规律正确认识基础上，对规律本质的认识不能没有理论思维。 恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有辩证思维。”20世纪初开始的现代科学技术革命，使科学由收集归纳材料、逻辑整理材料，进入到在对经验材料总结的基础上进行概念创造的阶段；现代科学研究高度分化和高度综合相统一的时代特征，使辩证思维与科学研究的相互依
【提分必看】辩证思维类作文素材（二） 三、量变与质变 【正例】 1、《文史通义》的作者章学诚，年轻时接受能力较差，记忆力也不十分好，读私塾时，常为背几十个字伤脑筋。但他日夜苦读，由少积多，终于成为大学者。 2、三国时的董遇，家贫无力上学，靠卖柴糊口，但他利用“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”，抓紧时间勤学苦读，依靠自学终成名重一时的学者。 3、一位青年画家专程请教大画家阿道夫·门采尔：'我画一幅画只要不到一天，可为什么卖掉它却要等上整整一年？门采尔笑着回答：“请倒过来试试吧。要是你花一年功夫去画，那么，只要一天功夫就准能卖掉它了。”青年画家接受了门采尔的忠告，回去后认真苦练基本功，深入搜集素材，经过周密的构思，用近一年功夫创作了一幅油画。果然，这幅不到一天就卖掉了。 【引言】1、台上一分钟，台下千日功。——俗语 2、不积跬步，无以至千里。——《荀子·劝学》 3、祸患常积于忽微——欧阳修 4、千里之堤，渍于蚁穴。——俗语 【反例】 1、天津有一个当祖父的人，宠爱小孙子，让孙儿用牙签在自己脸上乱戳，结果酿成悲剧，眼睛被惯坏了的孙儿扎瞎。
2、战国时，虞国虞学会造漆，他发现把漆树叶子熬成膏掺在漆中能降低成本，以此成了富翁。一次，他带了一大批漆前去吴国，吴国此时正与越国打仗，漆的来源断了。虞学大受吴人欢迎，成交时有人见漆桶上封条很新，怀疑内中有假，就借故说二十天后取货，二十天后，漆全部变质，虞学漆没卖出，盘缠也没有了，饿死吴国。 3、在一个小村庄里，有一口水很清，很甜的水井，过路人都愿意在这里歇脚喝水。一天，一老者发现水井比以往浅了一些，便对村民说，你们这口井该掏掏了，村民很不以为然，没有接受。第二年春大旱，井水干枯，全村人只好外出逃荒讨饭。 4、一个抢劫杀人犯临刑前请求见母亲一面。他母亲来后，他以要报母亲养育之恩为由要吮母亲的奶，母亲答应了，抢劫犯一口咬掉母亲的乳头，痛苦地说：我小时候偷一根针拿回家，你老人家竟说我是乖孩子，懂得顾家。于是，我偷之胆越来越大，偷之物越来越多，由偷而抢，最终走上刑场，告别人间，妈妈，我恨你。 四、新生事物 【正例】 1、华东师范大学崛起45岁左右的“小字辈”博士生导师群体，其学术领域覆盖18个博士点，超过该校现有的博士学科总数的半数以上，现已有25名这样的博士导师活跃在校园里。 2、在汉城奥运会上，美国的曾'创造50米自由泳世界记录的比昂迪奋力游到终点，当他抬头看时，发现独联体选手比他领先一指夺走了金牌，比昂迪脸上现出灿烂的笑容，由衷地感到欣慰，他过去
善于思辩，学习辩证分析——浅谈议论文立意、分析的辩证思维 从化二中罗文娟 事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。 回顾二十余年的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证思维能力，注重现实性与哲理性相结合，形象思维与辩证思维相结合的原则。辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。辩证地分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。 一、学习辩证分析要具备的几种能力 １、认识事物关系的能力 对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。论述一个事物的两个方面或者两个事物必须明确二者关系的指向。事物之间的关系主要有：（１）依存关系。例如“学与问”，学而知，问而广，勤学与好问总是连在一起。不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。（２）主次关系。（３）取舍关系。（4）条件关系。 2、具体分析问题的能力 具体分析问题的能力是辩证分析的核心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。例如：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节高歌，声振林木，响遏行云。薛谭用谢求反，终身不敢言归。请文中的故事为话题，写一篇文章。 【分析】这则故事涉及的人物只有两个，情节简单，主要是写薛谭接受教育继续深造的故事。具体地分析材料（对故事多角度的思考），选择一个全新的视角切入，就容易写出新意。这则故事材料的立意举例如下：（1）“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，可立论为：学无止境，不可浅尝辄止；（2）“乃谢求反”，说明薛谭能够接受教育帮助，可立论为：知错就改，为时未晚；（3）“终身不敢言归”，这种态度不对，值得思索。可立论为：“青取之于蓝而青于蓝”，“广投名师博采众长”；（4）“未空青之技”，急于辞别回家，会导致学业半途而废，可立论为：成就事业必须持之以恒；（5）“抚节高歌，声振林木”这种教育方法很独特，可立论为：春风化雨，高歌感人；（6）薛谭“不敢言归”，秦青就让其一直在自己门下。可立论为：给学生创造自由发展的空间。 3、全面分析问题的能力 一个问题总有两个方面。说理议论时，如果只说一面，而忘记了另一面，就会犯片面性的毛病，写议论文最忌讳的就是这一点。因此，我们必须养成全面说理的能力。请看郭沫若先生《科学的春天》中的一段论述： 科学是讲实际的，科学是老老实实的学问，来不得半点的虚假，需要付出艰巨的劳动。同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。科学工作者同志们，请你们不要反幻想让诗人独占了。嫦娥奔月、龙宫探宝、《封神演义》上的许多幻想，通过科学，今天大都变成了现实。伟大的天文学家哥白尼说：人的天职在勇于探索真理。……既异想天开，又实事求是，这是科学工作者的特有风格，让我们在无穷的宇宙长河
树立创新意识是唯物辩证法的要求 内容简介： 该教学设计体现了新课改的要求，从学生身边的社会现象、学生的生活体验入手，运用案例、表演等形式创设情境，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题，分析问题，解决问题。正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此，学生不仅懂，而且信，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)辩证否定的含义 (2)形而上学否定观 (3)肯定一切 (4)否定一切 (5)“扬弃”的含义 (6)创新意识 ◇理解 (1)辩证的否定是事物自身的否定 (2)辩证的否定是发展的环节 (3)辩证的否定是联系的环节 (4)肯定中有否定，否定中有肯定 2、能力目标 (1)通过学习，理解两种不同的否定观，提高分析比较能力 (2)通过学习，培养辩证思维能力 (3)通过分析事例，培养理论联系实际的能力 3、情感、态度、价值观目标 （1）初步树立辩证的思维观念、反对形而上学的思维观念 （2）初步树立立公民要为创新作努力的观念，为民族进步而创新 （3）懂得辩证法的革命批判精神，不断促进新事物的成长壮大 二、学情分析、 我校生源较差，参差不齐，但班风、学生尚可，对政治学科有着浓厚的学习兴趣。 三、【重点、难点】： 1、辩证否定观 2、辩证法的革命批判精神； 四、【教学过程】： 导入新课：多媒体展示： （一）树立创新意识是唯物辩证法的要求 多媒体课件展示：司马光砸缸 讨论:通过司马光砸缸救人的故事，对我们有什么启示？ 司马光看到小孩掉入水缸，他不是按照常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人。这正是逆向思维、创新思维的表现。这启示我们应树立创新意识。 那么这节课，我们来一起学习生活与哲学第十课创新意识与社会进步的第一个小节，辩证否定观与创新意识 探究一：多媒体课件展示
议论文的辩证思维 回二十余年的高考作文，始了考考生的思能力，注重性与哲 理性相合，形象思与思相合的原。分析是文析理的一重要原。分析就是在分析、 道理要有事求是的度，客地、全面地分析事 物，学会用展的、系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住的。地分析力避“ ” 和偏一，切忌孤立地、静止地看待和分析。 一、学分析要具的几种能力 １、事物关系的能力 事物之关系的正确把握是行分析的前提。述一个事物的两个方面或者两个 事物必明确二者关系的指向。事物之的关系主要有：（１）依存关系。例如“学与” ，学而知，而广，勤学与好是在一起。不能者，学必不能，不能学者，必不能有 疑。（２）主次关系。（３）取舍关系。（ 4）条件关系。 2、具体分析的能力 具体分析的能力是分析的核心，只有具体具体分析，才能避免理的片面性、化。从写作的角度看，主要表在材料的多角度知和据的剖析两个方面。例如：薛学于 秦青，未青之技，自尽之，遂辞。秦青弗止，于郊衢。高歌，声振林木，响遏行云。薛用求反， 身不敢言。文中的故事，写一篇文章。 【分析】故事涉及的人物只有两个，情，主要是写薛接受教育深造的 故事。具体地分析材料（故事多角度的思考），一个全新的角切入，就容易写出新 意。故事材料的立意例如下：（ 1）“未青之技，自尽之，遂辞”，明他有自 情，可立：学无止境，不可浅止；（ 2）“乃求反” ，明薛能接受教育帮助，可立：知就改，未晚；（ 3）“ 身不敢言” ，种度不，得思索。可立：“青取之于而青于” ，“广投名博采众” ；（ 4）“未空青 之技” ，急于辞回家，会 致学半途而，可立：成就事必持之以恒；（ 5）“ 高歌，声振林木” 种 教育方法很独特，可立：春化雨，高歌感人；（6）薛“不敢言” ，秦青就其一直在自己下。可立：学 生造自由展的空。 3、全面分析的能力 一个有两个方面。理，如果只一面，而忘了另一面，就会犯片面性 的毛病，写文最忌的就是一点。因此，我必养成全面理的能力。看郭沫若 先生《科学的春天》中的一段述： 科学是的，科学是老老的学，来不得半点的虚假，需要付出巨的。 同，科学也需要造，需要幻想，有幻想才能打破的束，才能展科学。科学工作 者同志，你不要反幻想人独占了。嫦娥奔月、探宝、《封神演》上的多 幻想，通科学，今天大都成了。大的天文学家哥白尼：人的天在勇于探索真 理。??既异想天开，又事求是，是科学工作者的特有格，我在无的宇宙河 中去探索无的真理吧。 【分析】作者科学必“ 求”、“ 事求是” ，同，“需要造，需要幻想”，并以神的事和哥白尼的名言据，充分幻想可能的道理。在此基上，再把两者地合起来，明科学工作者既要有情的幻想，又要有科学的度。 二、思常用的几种点
如何提高学生学生辩证思维能力 新课程要求现代教师要从“教书”转向“教人”，要通过课堂教学渗透辩证法思想的教学，培养和提高学生的辩证思维能力，开发学生的思维潜能，实施素质教育。 学生辩证思维能力包括坚持变化发展的观点、坚持一分为二、全面的观点、具体问题具体分析的观点、两点论和重点论相结合的观点。怎样培养学生辩证思维能力？ 一、把辩证法观点渗透贯穿在经济生活、政治生活、文化生活等的日常教学中进行 如在“公民要树立纳税人意识”的教学中，必须让学生从两个方面全面理解。 ⑴公民为什么要依法履行纳税义务 ①我国税收是取得财政收入的基本形式。②取之于民，用之于民。③税收是同国家富强、人民幸福联系在一起的，国家各种职能的实现，必须依靠社会各界缴纳的各种税收做物质保证。④在社会生活中，每个公民有享受国家提供服务的权利，因此，必须承担义务，自觉纳税。 ⑵公民要积极行使纳税人的权利 ①关注国家对税收的使用。②监督税务机关的执法行为。 在这个问题的教学中，要让学生明确纳税人意识包括义务和权利。既要履行义务，又要行使权利, 从而让学生树立全面的观点。 再如“物质和意识辩证关系”教学中，让学生深刻理解掌握一分为二观点看问题。 ⑴世界是物质的①自然界的存在和发展是客观的②社会的存在和发展是客观的 结论：世界是物质的，物质决定意识。 ⑵意识对物质有能动作用①意识能正确反映客观事物②意识对物质有反作用，正确的意识对物质有促进作用，错误的意识对物质有阻碍作用。 在这个问题的教学中，联系生活实际，创设情境，让学生既运用了分析和综合的方法，又运用了辩证分析的方法，全面认识物质和意识的关系，既要看到决定作用，又要看到反作用，以培养学生辩证地、全面地分析问题的能力。 二、在练习教学中，也要渗透辩证法思想，培养学生辩证思维能力。 如材料一：温总理在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告时说，要积极发展互利互惠的多双边经贸关系，拓展新的开放领域。推动多哈回合谈判，反对各种形式的保护主义，促进国际经济秩序朝着更加公正合理共赢的方向发展。 材料二：国务院决定，自2010年12月1日起，我国对外商投资企业、外国企业及外籍个人征收城市维护建设税和教育费附加。至此，内外资企业税制实现了全面统一，外资企业
辩证思维与领导能力93分 1.“一分为三”是辩证思维的思想，下列成语中没有体现“一分为三”理念的是（）。（3.0分） A.能文能武 B.刚柔相济 C.忠贞不渝 D.威而不猛 我的答案：C√答对 2.在唯物辩证法的学理框架中，下列不属于唯物辩证法基本范畴的是（）。（ 3.0分） A.主观与客观 B.本质与现象 C.内容与形式 D.原因与结果 我的答案：A√答对 3.在三圈理论中，处于（）结构的三圈为最佳。（3.0分） A.正三角 B.锐角三角形 C.钝角三角形 D.直角三角形 我的答案：A√答对 4.凡事要三思而决，深思价值，构思能力，寻思支持，即依次从（）、（）、（）三个维度发问。（3.0分） A.该做、可做、能做 B.该做、能做、可做 C.能做、该做、可做 D.能做、可做、该做 我的答案：B√答对
5.三圈理论模型中能力、价值、支持相互连接构成一个三角形，其中（）始终在上面，另两个在下面。（3.0分） A.能力 B.价值 C.支持 D.思维 我的答案：B√答对 6.道生一，一生二，二生三，三生万物，是（）的思想，体现着辩证思维的理念。（3.0分） A.孔子 B.孟子 C.庄子 D.老子 我的答案：D√答对 7.辩证法追求的不只是（），而是从矛盾对立相互关系中找到能够解决问题的（）。（3.0分） A.一分法、第二点 B.二分法、第三点 C.三分法、第四点 D.四分法、第五点 我的答案：B√答对 8.下列关于三圈模型中能力、支持、价值的说法错误的是（）。（3.0分） A.价值的对立面是因循守旧 B.三个要素合为一体是一种幻想，是不存在的 C.支持的对立面是反对和左右摇摆 D.能力的对立面是反对和摇摆 我的答案：D√答对 9.（）提出了经典的三角战略决策模型。（3.0分） A.方以智 B.德鲁克 C.马克?莫尔
关于辩证思维能力的例子1： 决定胜负的铜钱 古代有一位智勇双全的将军率军对敌，但双方兵力悬殊，他的全部人马只及对方的十分之一。因此，众将士有点信心不足。这位将军就到一座庙里求神问卜，然后，他取出一枚铜钱，当着众将士说：“胜负在天，让神灵决定我们的命运吧!如果铜钱落地后正面朝上，神将保佑我们战无不胜，如正面朝下，是神让我们失败，我们只有听天由命。”说着，将军向上一抛，铜钱落地，正面朝上，顿时全军欣然。接着将军又抛了一次，还是正面在上。这样，将士们欢腾雀跃，士气大振，终于获得全胜。凯旋后，将士们纷纷提出要感谢神灵的保佑。这时，将军才拿出铜钱让大家看。原来，这枚铜钱的两面都是正面。众将士这才恍然大悟，保佑他们获胜的，不是神灵，而是自己。 关于辩证思维能力的例子2： 公仪休嗜鱼不受鱼 西汉刘安所著《淮南子》中有这样一则故事： 鲁相国公仪休喜吃鱼，各地官员纷纷送鱼投其所好。但都被他一一谢绝。他的门生莫名其妙，问到：“先生爱吃鱼，为何又把送到眼前的鱼拒之门外?”公仪休说：“恰恰因为我爱吃鱼，才不得不谨小慎微。如果我来者不拒，说不定哪天会因徇私受贿丢官罢相，甚至性命难保。那时，想吃鱼能吃上吗?现在我廉洁自律，奉公守法，保有鲁国相位，才可以常常吃到鱼。”公仪休的话看似浅薄，实际上却说出了一个深刻的公私关系的道理。 关于辩证思维能力的例子3： 小蜘蛛智杀长蛇 我国古代的《庸庵笔记》中记述过一则奇闻：一个小小的蜘蛛，结网于距地二三尺高的墙壁。一天，一条长蛇爬过来，抬头想吃掉蜘蛛，但却怎么也够不上，
蛇只得退去。谁知就在这时，蜘蛛突然悬丝而下，蛇重新昂首欲食，蜘蛛又突然缩回网上。这样反复了多次，把蛇搞得十分疲惫，头伏于地想歇口气。可是，蜘蛛却乘蛇不备，奋身直下，扑到蛇的头顶，死死咬住不放，蛇狂跳乱扭，左摇右摆，却不能逃脱，终被置于死地，蛇脑成了蜘蛛的美餐。 关于辩证思维能力的例子4： 难以装满的大碗 这是禅宗里的一个故事： 某徒弟学艺多年，出山心切，就去向师父辞行：“师父，我已经学够了，可以独闯天下了。” “什么叫够了?”师父问。“就是满了，装不下了。”徒弟答。 “那么你装一大碗石子来。”徒弟照办。 “满了吗?”师父问。“满了。”徒弟十分自信。 师父抓起一把细沙，掺入石中，沙一点没有溢出来。 “满了吗?”师父又问。“这回满了。”徒弟面有愧色。 师父又抓起一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。 “满了吗?”师父再问。“满了。”徒弟似有所悟。 师父又倒了一盅水下去，仍然滴水没有溢出。 “满了吗?”师父笑问。徒弟无言以对。 关于辩证思维能力的例子5： 巴顿将军毙驴开道 第二次世界大战期间，美国著名的五星上将巴顿将军，以其泼辣严明的治军作风赢得了赫赫声威。他统率的军团在北非战场和欧洲战场所向披靡，屡立奇功。
辩证思维能力在教育上的具体应用为大家准备的辩证思维能力在教育上的具体应用仅供参考! 辩证思维方法在生物课堂上的应用生物学是一门综合性学科，生物学科思维方法是在学科知识和能力体系构建过程中形成、并不断完善的。辨证思维方法是生物学学习中常见的思维方法，主要包括：分析和综合方法、归纳和演绎方法、结构与功能的统一方法等。培养学生的生物学科思维，要从学科综合的角度去引导学生整合和应用所学过的各种知识，创造出自己的思维能力。 一、如何在生物课堂上培养学生分析和综合的思维能力 分析是用矛盾的观点分析一切问题，把客观事物分解为各个部分、各个侧面和各个属性，分别加以研究，并把各个部分、侧面和属性放到矛盾的诸方面的相互联系中去，运用矛盾分析法把握事物的本质规律和具体特征。如，在《基因突变和基因重组》一节的教学中，教师展示图片后先让学生说出正常的红细胞是什么形状?有什么功能?这种功能通过什么分子实现，再让学生分析镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，这对功能的完成有什么影响?什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞的呢?生物的性状是由蛋白质来体现的，红细胞中的蛋白质分子发生了何种变化?然后再用PPT展示后提问正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成有什么区别?什么才是导致氨基酸
改变的根本原因?在蛋白质的合成中，由什么来决定蛋白质分子中的氨基酸的种类和顺序?利用认知结构中原有的知识，运用分析能力，通过点拨和追问，层层质疑、化解难点，从而激发学生的探究欲望，培养学生分析问题的意识，最后请学生综合得出镰刀型细胞贫血症的病因。 二、如何在生物课堂上培养学生归纳和演绎的思维能力 归纳和演绎的客观基础是事物本身固有的个性与共性、特殊与一般的关系。认识通常从归纳开始，归纳是演绎的基础，归纳的结论常常是演绎的前提;演绎得出的结论又成为归纳的指导，演绎转化为归纳，再用事实的归纳来验证和丰富演绎的结论。如，在《基因的分离定律》一节的教学中，先让学生了解孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，包括实验现象和提出的问题。然后教师通过边绘制边讲解遗传图解，帮助学生进一步理解孟德尔的假说。(通过性状分离比的模拟实验，让学生加深对孟德尔假说的理解。)下面本节的重难点在于演绎推导，如果我们就是当年的孟德尔，该如何验证自己的假说?教师将测交实验的亲本组合告诉学生，请学生假设自己就是当年的孟德尔，用自己的假说对测交实验的理论结果进行演绎推理，推导出理论上的预期。教师启发学生思考测交后代的性状分离比例为什么会是1:1呢?当学生绘制遗传图解时，纠正他们可能出现的错误。最后得出结论：子一代的遗传组成;形成配子时子一代遗传因子的分离行为。这样师生共同归纳出分离定律的论点及实质。 三、结构和功能的统一思维方法的培养
辩证思维能力的培养 辩证思维，是人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。反映在逻辑上要求人们必须把握研究事物的总和，从事物本身矛盾发展、运动、变化把握它。反映在议论文写作上，要求作者能用发展的、联系的、一分为二的观察、分析事物，并用这样的观点摆事实，讲道理，使文章的内容不是静止的、孤立的、片面的。辩证思想通常包括个性和共性（也就是个别和一般、特殊与普通）、绝对与相对、事实与现象、内容与形式，原因与结果、必然与偶然、可能与现实、全局和局部、具体与抽象、有限与无限，量变与质变、正面与反面，美好与丑恶等辩证法。 一、通过批判性阅读学习辩证思维 阅读教学是一个复杂的过程，要重视感受、体验、咀嚼、涵泳，感受体验、储存走出来再整体审视、质疑、讨论、争鸣、补充，进行批判性阅读。阅读不应只是被动吸收、借鉴，更应积极主动批判，要打破对名篇的崇拜与迷信。如对《雷雨》主题的解读，由于受庸俗社会学评价标准，历来认为它暴露了资产阶级大家庭罪恶的社会悲剧，周朴园的性格只能是虚伪自私，而不能是精明、宽厚。其实曹禺在《雷雨》序中明确表示：《雷雨》所显示的并不是因果，也不是报应，而是我觉得天地间的‘残忍’……我的情感要表现的，只是对宇宙这一方面的憧憬。由此可见，《雷雨》主题
是否也可解读为：人面对着一个为人所无法洞悉的、使人即使怀着最善良的愿望仍要归于失败的某种力量或原则所控 制的世界。从性格论看：周朴园固然有虚伪的一面，但不乏有温情、宽厚的一面，“他是真诚地认为自己在怀念鲁侍萍，见了鲁侍萍他真的以为一张支票可以偿还三十年的痛苦。想象不出精神痛苦和金钱之间的区别。”（按：孙绍振语）只不过相对于前者，后者显得苍白无力，周朴园的温情宽厚掩盖不了他的自私、虚伪。 同样，对《项链》中玛蒂尔德人物性格的解读，若从正向思考，玛蒂尔德很虚荣、追求享乐。但从反向思考：爱美之心，人皆有之。她身上还有许多可贵品质：坚强、纯真、质朴、善良、诚信。通过对人物形象的辩证分析，不但把握住人物的主性格，也把握人物多重性格组合。使人物形象更丰满，更符合客观实际情况。 二、品味新教材中蕴含的辩证法 新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证法内容。《伶官传序》“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的论述，《灯》中对光明与黑暗的顿悟，《记忆》中对人性崇高自私、美丽丑恶、痛苦快乐的剖析，《我与地坛》超越生死的思考，《我的空中楼阁》中“动与静”、“大与小”有形与无形，有限与无限。《米洛斯的维纳斯》残缺与完美……无一不染上强烈辩证思维和理性色彩，若能对文中
辩证逻辑的思维方法 辩证逻辑的思维方法比较、抽象和概括方法 比较、抽象和概括方法，这是辩证思维中的初级方法。人的认识是通过了解事物的现象而深入到本质，再由一级本质进入到二级、三级本质。所以，认识不能仅仅停留在比较、抽象和概括上。但是人的认识必须通过“比较”而发现事物的区别，由区别进入到对事物某一方面的“抽象”，并进一步“概括”出带有普遍性意义的东西，由此上升到更高级的方法，深入到事物的本质中去。比较法、抽象法、概括法是彼此相互联系的，我们应把它们作为由低级到高级的互相联结的环节和方法。 比较法 比较法是指确定事物之间同异关系的一种简单的思维方法。从人类的认识发展来看，比较是理性思维的开始。比较之所以是理性思维的起步，这是因为比较导致区别，使人把自己与自然界区分开来，把自然界的这些东西与那些东西区分开来。只有通过比较认识到世界上矛盾的特殊性、差异性以后，人们才能进行正确的理性思维。 抽象和概括方法 抽象和概括是在比较基础上展开的，对事物认识逐渐深化的思维方法。所谓抽象，就是通过对事物整体联系的分解，在头脑中把事物的若干属性和方面单独地提取出来，而暂时不考虑事物
的其它属性和方面的思维方法。抽象本身表现为提取与撇开的对立统一。一方面，抽象要把自己所认为的对象的本质方面、主要方面提取、抽取出来，另一方面，抽象又要把大量的非本质、非主要的属性撇开，暂时不考虑这些因素。所以抽象表面上好象远离了具体事物，比如马克思把社会抽象为生产力——生产关系——上层建筑的结构形态，表面上看它们既不是美国、俄罗斯、日本的社会，也不是中国、法国、意大利的社会，但是它却更深入到社会的本质中去，更具有普遍性。抽象分为“直接的抽象”和“间接的抽象”。直接的抽象渗透在人的感性认识中，是对事物的直观抽象，它通过人的五官感觉，把各种不同的声音、形状、颜色、气昧、强度、硬度、温度抽象出来，强化了人的感觉能力。间接的抽象则是把事物的本质属性、关系、方面抽象出来，由此形成了各种各样不同的类型和概念。 抽象方法必须进一步上升为概括方法，它是抽象方法的发展。概括，就是把抽象出来的事物属性，推广到具有这些相同属性的一切事物上，从而形成关于这一类事物的普遍概念。概括的过程是扩大抽象成果的过程：在抽象的基础上，用概念进行判断和推理，从已知进入未知，从而扩大概念的外延，确定概念的内涵。抽象与概括是密不可分的，抽象是概括的基础，概括是抽象的成果。没有抽象，概括就是无内容的，而没有概括，抽象就是无方向的，就不能形成对事物普遍本质和整体性的认识。从比较方法到抽象方法是人类思维上的飞跃。只有比较而没有抽象，人们就不会撇开事物中非本质、非主要的东西，而总是陷于具体的个别的事物中。但是抽象本身也并没有深入到事物的普遍本质，抽象