《一次函数》(第一课时)教学设计
1、《一次函数》选自人教版义务教育教科书八年级下册19.2.2；
2、本节主要研究一次函数的概念，并类比于正比例函数，研究一次函数的图像和增减变化规律。一次函数是一种最基本的初等函数，研究它的概念和图像性质，对它的函数解析式与函数图像的相互联系与转化能发挥重要作用， 这是“数形结合”的思想方法的体现，它对今后进一步研究其他类型的函数具有启示作用。 ☆【教学目标】
依据以上分析，制定了如下三维目标：
☆【教学重点、难点】
重点：一次函数的概念和一次函数图像的性质；
难点：一次函数的图像及其性质。
☆【学生特征分析】
认知基础：学生之前对变量与函数、函数的概念、正比例函数及解析式、图像知识与技能 理解一次函数的概念和意义，能画出具体一次函数的图像，
探索并理解一次函数的单调性和一次函数的图像所过的特殊
点；了解表示函数关系的三种方法：解析法、列表法、图像法，
并会用解析法表示数量关系。
过程与方法
1、经历由实际问题引出一次函数解析式的过程，体会数学与现
实生活的联系；
2、进一步体验函数图像的画法和性质，会应用数形结合的思想
分析问题，感悟函数解析式与函数图像的相互联系与转化。
情感态度价值观 通过一次函数的概念和图像的学习，进一步形成学生利用
函数的观点认识现实世界的意识和能力，培养学生探究，合作
学习的习惯。并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的
体验，建立学习的自信心。
《一次函数》第一课时教学设计
具体过程
复习提问：(5分钟)
1．前面我们学习了正比例函数的性质，哪位同学能叙述一下？并且举个正比例函数的例子呢?
2．列出下列正比例函数的方程
（1）小华步行的速度为每分钟30米，小华所走的路程S（单位：米）随他所走的时间t（单位：分钟）的变化而变化.
（2）每个练习本的厚度为0.5 cm，一些练习本摞在一起的总厚度h（单位：cm），随这些练习本的本数n的变化而变化；
教师活动:用多媒体呈现问题,让学生举手回答和板书。
学生活动:学生通过独立思考,很容易得到答案，举手回答，并且到黑板写出后面两道题的答案。
师生活动：交流总结，并用多媒体展示正比例函数一般形式及图像性质，复习上节的知识。
设计意图：
让学生温习、重现已学的相关知识，既是对上节内容的巩固，又为本节建立一次函数概念进行类比做好铺垫，通过对已有知识的梳理获得成就感，从而为下面的学习激发学生兴趣。
本环节重点关注：
（1）学生在复习的过程中的积极性、发现问题和回答问题的勇气；
（2）学生在答题过程中知识掌握情况，语言表达是否规范；
（3）学生对正比例函数中k值的意义的理解。
一、（5分钟）
设置情景、导入新课
问题某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1km气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高ⅹkm时，他们所在位置的气温是y℃，试用解析式表示y与x的关系。
教师活动：用多媒体导入题目，启发函数解析式如何建立。
学生活动：积极思考，思考怎样写出函数解析式，并观察其特点。
师生活动：引导学生写出正确的函数解析式:y=-6x+15 （x≥0）,：提出问题：这个函数是正比例函数吗？它与正比例函数有什么不同？这种形式
的函数还会有其他吗？它在数学中属于什么函数？
设计意图：
通过引例的师生共同探究，帮助学生找到建立一次函数解析式的一般方法，为下面学生自己探究指明解决问题的方法。同时让学生初步对这个新的函数解析式与正比例函数的一般形式进行类比，找出不同，激发求知欲。
探究思考、提炼概念
二、（教学重点）（10分钟）
媒体资源展示：
（1）有人发现，在20—25℃时蟋蟀每分鸣叫次数C与温度（摄氏度）有关，即C的值约是t的7倍与35的差；
（2）一种计算成年人标准体重G（kg）的方法是，以厘米为单位量出身高值h 减常数105，所得差是G的值；
（3）某城市的市内电话的月收费额y（单位：元）包括：月租费22元，拨打电话x分的计时费（0.1元/min收取）；
（4）把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少x cm，宽不变，长方形的面积y （单位：2
cm）随x的变化而变化。
教师活动：找出以上问题中变量间的对应关系的函数解析式，并观察这些解析式有什么共同点？将得出的解析写在同一列。
学生活动：学生分组进行交流讨论
（1）发现上面这些函数的形式都与y=-6x+15形式相同。
解上面问题中的函数分别为：
（1）C=7t-35（20≤t≤25）
（2）G=h-105
（3）Y=0.1x+22
（4）Y=-5x+50（0≤x ≤10）
（2）共同点：左边都有因变量，解析式右边都有自变量，自变量的系数都是常
数，自变量的次数为1，且解析式的右边都加上了一项常数。
即因变量＝常数×自变量+常数
教师活动：引出一次函数的一般形式及一次函数的概念请同学们自己得出概念, 学生总结：一般地，形如y=kx+b（k与b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数
教师提问: k 、b能否为0呢?
学生活动：发现k=0时,解析式不是函数，因此, k≠0;
b=0时，y=kx，函数是正比例函数
教师提问:一次函数与正比例函数有什么相似和不同？
学生活动：发现多一个b
师生总结：一次函数包含了正比例函数，
即正比例函数是一次函数在b=0时的特例。
设计意图：
通过让学生自主探究，让学生在老师的引导下，类比正比例函数的概念建立起一次函数的概念，并进一步理解正比例函数与一次函数的联系从而达到知识的迁移；同时在探究中学会合作和增强团队精神；情境的创设来源于生活，是为了让学生体会数学与现实生活的联系。
小组竞赛，拓展提高
１、下列函数中哪些是一次函数，哪些又是正比例函数？
（1）y=－8x （2）y=－8/x
（3）y=5x2＋6 （3）y=－0.5x－1
２、一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加２米．
（1）一个小球速度v随时间t变化的函数关系．它是一次函数吗？
（2）求第2．5秒时小球的速度.
设计意图：
及时巩固，深化理解一次函数的概念，区分一次函数与正比例函数，既巩固新知，又对正比例函数进一步提高巩固，在学生的认知基础上学习新的知识可以调动学生的学习积极性，让学生有兴趣动脑，动手，促进生生间的交流互动。
三、（重点与难点）（10分钟）
合作交流、探究图像
例题1 画出函数y=-6x与y=﹣6x+5的函数图像。
教师提示:描点法作图，函数y=-6x与y=﹣6x+5中，自变量x可以任意实数，列表表示几组对应的值（填空）：
①画一画：
②比一比：比较两个函数图像，得出不同点与相
同点
③想一想：它们的性质有什么相似点，能不能经
过平移得到？
X -2 -1 0 1 2 Y=-6x 0 -6
y=﹣6x+5 5 -1
教师活动：用多媒体导入题目，给学生分好组，进行探讨画图，关注全体学生，做好个别辅导，指导其完成上述任务。
学生活动：积极思考，动手画图,互相讨论。
教师活动：用多媒体将表格答案呈现出来，在黑板上老师动手画出图像，让学生学习正确的画图方式，让学生比较自己画的图与老师有什么不同
处。
学生活动：经过与老师画的图对比，得到正确图像。
教师活动：用多媒体动画展示平移，引导学生从图像形状，倾斜程度及与y轴交点坐标上比较两个图像，从而认识两个图像的平移关系，进而了
解解析式中k、b在图像中的意义，体会数形结合在实际中的表现。学生活动：学生通过老师的引导，对一次函数图像的特点及平移规律得以了解，小组代表举手总结一次函数图像的特点，奖励发现最多的组。
师生总结：
相同点：这两个函数的图像形状都是直线，并且倾斜程度相同。
《荷花》教学设计（第一课时） 新东小学唐新和 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOI
NT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间：两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？ （二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。 师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 （三）欣赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
《荷花》教学设计 ——王闵家小学程玉彦 教学目标： 认知目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。 情感目标：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 能力目标：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 学情分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以观 景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为
纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。而我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花在本课的教学中这一新事物了解胜少，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 教学重难点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 课件、头饰、图片 教学过程： 一、设境激趣触发美 1、猜谜导入 师：同学们，你们知道“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花吗？ 2、出示课题
师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。 3、介绍作者，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是—— 3、展示荷花图 （媒体课件出示活生生的荷花图） 师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌） 4、引导过渡 师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。 二、人文对话探寻美 （一）初读，感受美 师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。 1、出示生字词，学生自读生字。再找小老师带读生字。
七年级地理《日本》教学设计 【设计理念】 现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。 【教学分析】 内容分析 本节教材是七年级下册第八章《不同类型的国家》一章的第一节《第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,具有一定的示范作用。 日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。 对象分析 本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。 教法分析 本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内，不可能流水账似的全部详细过一遍，必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，
【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】 一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 （二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声 （出示课题）（齐读） 读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子 【设计意图】： 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 （一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？
【课题】八年级第七章第一节题目:日本(第一课时） 【教学目标】 １、知识与能力 (1)通过对日本地理位置、领土组成与人口得认识,知道日本就是一个地狭人稠得国家。 (２)了解日本自然环境得基本特征。 (3）了解日本文化特色及与中国得关系。 2、过程与方法 (1)通过了解日本地理环境得基本特征，学会分析自然现象得成因。 (２）对所用资料进行探索、对比与分析,从而形成自己得观点。 (３)学会用比较法与归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观 (1)通过对日本地狭人稠得自然环境得学习,正确认识自然环境与人类活动得关系,树立 合理利用环境资源、协调人地关系得思想。 (2)在活动中学会与人合作、交流,学会与人分享成果,并用合适得方式表述自己得瞧法。【教材分析】 1、地位与作用：本章就是在前两章“认识大洲”、“认识地区”得基础上,认识区域得继续——“认识国家”。从结构上讲，本章内容就是前两章内容得延续，同时,通过本章内容得学习,揭开了课本后面得其她国家学习得序幕。日本就是从中国得邻近国家与地区中选取得,为后面介绍远离中国得国家得内容起到过渡得作用。本节内容以日本为案例,学习我国邻近得国家,通过描述国家得地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面得知识,引导学生从自然、经济、文化等方面得地理问题,来了解国家地理得基本规律。? 2、课标要求：本节有“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化交流”三部分组成。在“地狭人稠”这部分中,课标要求学生能在地图上指出日本得地理位置、领土组成、首都；根据地图与资料说出日本自然环境得基本特点,指出特有得自然地理现象与突出得自然灾害并简单说明其形成原因;在“岛国经济”这部分中,要求学生能够运用地图与资料,联系日本得自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济得实例;在“文化交流”这部分中，要求学生举例说出日本与其她国家在经济、贸易、文化等方面得联系。 由于本节内容较多,在教学时,“地狭人稠”、“文化交流”为第一课时,“岛国经济”与评讲习题为第二课时。
叶圣陶《荷花》教学设计 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家
看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感 我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会，可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图 师：大家看，(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。
第八单元第一节日本（第一课时）教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。 二、过程与方法 1.通过探究活动认识日本多火山地震的原因,日本的地形、气候与河流。 2.通过观看微课学习东亚岛国、多山的地形、深受海洋影响的气候。 三、情感、态度与价值观 培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。 【教学重、难点分析】 教学重点：日本的自然环境特征 教学难点：1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。 2、理解各地理要素之间的联系 【教学建议】 建议运用多媒体辅助教学，运用丰富的图片和视频将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。 【教学案例设计】 案例：日本的气候特点 设计背景：通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解，以及原有的地理知识基础，学生已经初步形成了分析地理环境成因的方法，因此运用展示多张樱花景观图片图片，通过对比，联想归纳等方法，引导学生分析日本气候特点。 设计方式：首先展示多张樱花图片，对比日本的樱花和我们武汉大学的樱花，引出气候对植物生长的影响，从而引出对日本气候的特点分析。然后展示亚洲气候图，让学生找出日本的气候类型。最后引入比较活动，让学生对照表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异，最后通过学生的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。
提问：1、冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？ 降水量哪一个城市更多？ 为什么会形成这种现象？ 这说明日本的气候具有什么特点？ 归纳总结：东京与北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京更丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。
《荷花》第一课时教学设计 《荷花》（第一课时）教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷
花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的
表格式教学设计模板 教学设计第七章我们邻近的国家和地区日本 科目地理教学对象七年级授课人陶金锁 课时 1 课时 一、教材内容分析 本节教材是人教版七年级下册第七章、第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学 生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理 的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。 通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在 新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力目标：（ 1）掌握认识日本地理位置特点的方法。 （2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因； （3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条 件）； （4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。 情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂 得地震时如何进行自我保护； （2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系； （3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。 教学重难点： 1.教学重点：（ 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布； （ 2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）； 2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。 三、学情特征分析 对于国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础，但是《日本》是 学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知道从哪些方面去分析，去学习。但是学生 好奇心强，学习积极性高，对于他们有所了解的日本，从学习知识的角度说应该更有条理些。四、教学策略选择与设计
三年级下册语文教案《荷花》部编版 荷花教案 教材分析： 《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。 语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学目标： 1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。 2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 知识与能力：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 过程与方法： 1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 2、学会背诵课文 情感与态度价值观： 让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 2、培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学难点： 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教具准备： 1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。 2、蓬字微课、电脑动画课件。 课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。
《荷花》教学设计(第一课时) 本文是关于《荷花》教学设计(第一课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一,教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴. 二,教学目标: 1,知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽. 2,能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯. 3,情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情. 三,教学重点: 理解白荷花开放的种种姿态. 四,教学难点: 想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画". 五,教法学法 1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美. 2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱. 3.组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点. 六,教学准备: 课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop,flsh,powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化","课文学习","荷花图展","荷花知识","网上资源"等.这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源.
七,教学时间:两课时 八,教学过程: 第一课时 (一)咏读古诗,引入情境 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读,交流,板书:荷花) 师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以,想不想再欣赏欣赏 (二)自主欣赏荷花图片,视频以及有关荷花的生物知识. 师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美. 师:同学们的词语很丰富,句子也很美.说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》. (三)欣赏课文. 师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍.(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子) (四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情. 1,引导学生读描写荷花美的句子. 抓住"挨挨挤挤","碧绿",体会荷叶的长势美和形态美. 师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读! 2,抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子. 师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读! (生自由读书) (打出荷花幻灯图片)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我
教学 设计 第七章我们邻近的地区和国家 第一节日本 （第一课时） 设计构思： 本节课是国家和地区学习的开篇，在整个区域地理学习中起着引领作用。本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容，课堂教学共五个环节，采用“两案双动”教学模式，以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。第一环节“全景日本”：展示日本各类图片，学习畅谈日本印象，激发学习兴趣，导入新课。第二环节“岛国日本”：分析地图，获取地图信息，说出日本领土组成，地理位置，掌握学习方法。第三环节“自然日本”：分析地图，提取日本地形、气候特点等信息；联系旧知，说明日本多火山、地震的原因；分析案例，说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施；七嘴八舌，归纳防震方法。通过上述活动，理解生活地理、有用地理、趣味地理。在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形，说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论，理解自然环境各要素相互影响的关系。第四环节“方法日本”：经老师启发、引导，学生概括本节所学内容，归纳分析一个地理区域的一般方法，即：领土组成，地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），自然环境（地形、气候、河流、植被、地质等），人文环境，自然环境与人文环境的相互影响等五方面，凸显地理学习方法的重要性。第五环节“演练日本”：定时完成与学习目标吻合的练习题，学以致用，整理知识网络，巩固学习方法。最后组织学生防震逃生演练，把学习氛围推向高潮。教材分析： 日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍，精选日本突出的几个特点，教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。本节课主要学习“多火山、地震的
《荷花》教学设计1 第一课时 （一）教学目标： 1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词，练习概括1-3段段意 （二）教学重难点： 重点：概括1-3段段意 难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽 （三）课前准备：挂图、幻灯、 （四）教学过程： 一、揭题 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （清香、形态、姿势） 2、学习第一段 ●读，找出写荷花香气很诱人的词？ ●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。） 3、学习第二段 ●指名读，标好句号 ●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6） ●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 ●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的） ●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2） 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。） ●划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。 ●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？ （开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） ●感情朗读 ●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。） 3、学习第三段 ●理解姿势：姿态 ●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。） ●感情朗读 ●概括段意？（白荷花的姿势很美。） 4、读1-3段 四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 板书： 清香 荷花形态形状各异 姿势千姿百态 第二课时 （一）教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 （二）教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 （三）课前准备：投影片、 （四）教学过程： 一、复习 1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、背诵第二段 二、学习4、5段 1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、学习第四段 ●面对一池的荷花，作者想到了什么？ ●想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。） ●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
《荷花》教学设计（第一课时） 溧水区晶桥中心小学张传林 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2..学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文2小节。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点段，也是难点。 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池） 3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶） 5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。 这是著名作家叶圣陶爷爷的作品（简介作者叶圣陶），让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？听教师范读课文。思考：作者是从那几个方面来写荷花的？ 二、探究新知 1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了，把难读的地方多读几遍，在你认为写得好的地方做出标记，适当写写自己的感受。 2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势） 4、检查课文朗读。（分节朗读课文） 三、精读训练
《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计 融安县实验小学吴迷娟 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备：多媒体课件 课前交流： 师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？ 预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知） 师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示） 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 学生齐读。 师：同学们读得真响亮。上课。 教学过程： 一、名言导入，引出课题。 师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏） 预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。 评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！ 师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。 生：齐读课题。 二、浏览课文，感知名言。 师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。 生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？ 生：“固”是“总是”的意思。 师：“或”什么意思？
第一节日本 教学目的 1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。 2．初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。 3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。教学重点日本自然条件和经济特征。 教学方法谈话法和讲述法结合。 教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。 课时第一课时 教学过程 引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学习东亚的国家地理。 [提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点？有哪些特点？（是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。） 今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。 学习新教材 第二节东亚地狭人稠的岛国——日本（板书） [提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征？（位置、领土、人口等方面）我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学习的。 一、位置、领土、人口（板书） [读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。（地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太平洋；是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。）并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。 [提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为300人/平方千米，是四国中最高的。）[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？ [读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。） [教师讲授］日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。 [看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。）
《荷花》教学设计 【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】： 培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时 教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、彩图导入，创设审美氛围。 （设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。）请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等） 二、初读课文，感知大意。 （设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。 须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈
形近字组词： 荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺 须理解的词语： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。 第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 4、请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来……看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、课堂小结，留下悬念。 （设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、回顾生字词，认读四会字。 2、千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些 方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、布置作业。 （设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、认读二会字，抄写四会字及词语。 2、熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。
《荷花》（第一课时）教学设计【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这
一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要
日本第一课时的教案范文 教材分析： 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生 比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。 教学目标： 知识与能力： 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 过程与方法： 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析 的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观： 1.培养防震意识。
2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点： 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点： 1.自己读图，总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 教学方法： 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备： 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 第一课时（共2课时）学习过程 屏幕显示：图片（富士山和樱花） 教师提问：有哪位同学知道这是哪个国家的？ 学生回答：日本。 新课导入：同学们说的很对，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。 屏幕显示：课题——日本 屏幕显示：日本在世界中的位置 教师引导：仔细观察，认真思考：日本的地理位置