《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计
教学目标：
1、通过转换人物角度，准确叙述孔乙己的一生的发展过程，梳理出关于孔乙己的生活片段，从而概括出孔乙己的人物形象。
2、结合具体语句能够准确说出周围人对他的态度，并能分析得出孔乙己悲惨命运造成的原因。
3、感受当时社会的凉薄和冷漠。
教学重点：转换角度能够全面地阐述孔乙己的一生遭遇。
教学难点：全面感悟周围人对孔乙己的态度，体会“笑”背后的原因。
教师导入：上节课我们梳理了文章的思路，分析了文章的前三个自然段的社会环境描写及作用，在课下试着让大家填写了孔乙己的一份简历，这节课我们结合具体的片段和情节分析孔乙己的人物形象，感受周围人对他的态度，并分析造成孔乙己现状的原因。
教学环节一：参看简历转换角度叙述
教师：请同学参照孔乙己的人物简历，用“我是孔乙己，我……”为开头，转换角度进行自我介绍。其他同学为用人单位的招聘人员，请认真倾听，听后要表达是否愿意录用孔乙己，结合具体情节说明理由。（6分钟）
学生回答预设：我不会用孔乙己，虽然孔乙己从不拖欠酒钱，但是他经常好喝懒做，偷东西，被人打折腿，干不了体力活。
学生回答预设：我不会用孔乙己，他每天都之乎者也的说一些听不懂的话，我没办法跟他交流。
学生回答预设：我不会用孔乙己，他虽然有文化，写的一手好字，但是他好喝懒做，做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚都没了，他没有长性，还不讲诚信，我是不会用他的。
学生回答预设：孔乙己还是很善良的，他把自己舍不得吃的茴香豆给孩子们分着吃，但是他好喝懒做，做什么事没有长性，经常偷东西，还偷到丁举人家里，被再次打折腿，我也不愿意用他。
教师过渡：听了用人单位的意见后，我感受也颇多，如果我是用人单位，我也会多方考虑。同学们经过一段一然段地梳理情节后，让我们一起来说说孔乙己的形象是什么样的。
总结孔乙己的有优缺点。
教师：孔乙己的优点很多，他善良、讲诚信，有文化。但是他的缺点也是致命的，好喝懒做，偷东西，不劳而获，迂腐。这样的人，结局不会太好，但是作者并没有一下子就写他大约的确死了，而是有一段缓冲，给大家慢慢讲他是如何走向死亡的。孔乙己第一次出现是在第4段，最后的出现是在10先引出孔乙己最后一次出场，11 段正式出场。这样的编织让大家读起来不唐突，很自然。两次出场变化非常大，请同学快速默读第4段和10、11段，对比两次出场有什么不同。学生回答预设：
教师：从这些对比中我们感受到了什么？
学生回答预设：孔乙己的生活越来越难了，一天不如一天。
学生回答预设：孔乙己的生活更加困难了。
教师：赏析小说人物的方法不仅要抓外貌描写、语言描写、神态描写，其实里面有两个动作的对比特别值得品味，大家能找出来品一品吗？说说你品出了什么？学生回答预设：“排”“摸”
教师：孔乙己最后一次出场从外貌、语言、衣着、动作上都比第一次更惨了，试想一下他会是一个怎样的结局？
§“大约孔乙己的确死了”
§为什么说“大约”又说“的确”？
§“大约”是根据孔乙己二十多年来没有人知道他的生死消息而推测的。“的确”是根据孔乙己最后一次出场的情况肯定他活不下去了，只有死路一条。
教师：孔乙己的一生就这样结束了，“人过留名，雁过留声”。他的一生如果用一个词来概括，你会用哪个词来概括？
学生回答预设1：孔乙己的一生是悲惨的，没有人能够理解他。
学生回答预设2：孔乙己的一生是悲哀的，因为周围人都笑他。
学生回答预设3：孔乙己的一生是酸辛的，因为他穿着长衫又没有考上秀才，有学问但是又没有人用他。
（设计目的：通过概述初读后对孔乙己的整体认知。）
教师板书：悲惨的不幸的
教师：孔乙己的一生是悲惨，值得大家去同情和怜悯的，但是周围人对他什么态度？
教学设计二：结合具体语句，体会“笑”作用。
教师：孔乙己在“笑”中出场，在“笑”中走向死亡。文中多次提到酒客对孔乙己的笑。分析“笑”在文中的作用。（前后四次）
学生回答预设：“店内充满了快活的空气”第4段和第6段结尾句都是“店内外充满了快活的空气”有力地渲染了哄笑的气氛，清晰的表现了人们麻木的嘴脸，强烈地透露出悲凉的意味。同时形成一种回环往复的节奏，文势跌宕起伏。
周围人对孔乙己是不屑的，看不起的，鄙视的。反映了社会的冷漠无情，对弱者的轻视和看不起。也加剧了孔乙己走向死亡的原因。
以乐景写哀，更令人悲哀，增加了悲剧效果。（作用）
冷漠无情，没有人性的笑，体现出人们的麻木不仁、穷极无聊，蕴藏着一股悲凉的意味。人与人之间在千百年封建制度的压迫、封建经济的剥削、封建文化的毒害下，形成了一种隔膜，冷酷、麻木、不觉悟，甚至连最起码的同情心也丧失了。（反映出病态的社会现象）
活动设计三：合作探究文章主旨
教师：孔乙己的这样穷困潦倒悲惨的一生是什么原因造成的？
自身原因
社会原因
封建科举制度
概括小说的主题
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
教师：孔乙己的悲惨一生由多种原因造成的，其中最主要的原因还是自己的好喝懒做，四体不勤，好逸恶劳造成的。你读过的名著中哪个人物形象与孔乙己很相似？
学生回答预设：祥子范进
你学了这篇文章后，觉得自己身上有没有孔乙己的影子或者哪些酒客的影子呢？学生回答预设：我觉得自己好吃懒做，不爱写作业，将来结局可能也不会很好。所以鲁迅先生最喜欢《孔乙己》这篇文章，对孔乙己是“哀其不幸，怒其不争”。板书：哀其不幸，怒其不争
课堂小结：这节课我们分析了孔乙己的形象，感受到了社会的冷漠无情，对待弱者的无情。但是生活中还有很多很多的孔乙己，还有很多很多的这样的酒客，我们该如何去做？如何让孔乙己的悲剧不再重演，让我们的中国人不再麻木，是你们这一代青少年应该思考的。
作业：
1. 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，600字左右。
2. 以“我眼中的孔乙己”为题，写一篇评论。
3. 写一篇孔乙己的传记。
板书设计：
作者简介：
程亚利，中学高级教师，中共党员，语文湿地栖居者。多次评为“北
京市房山区学生最喜爱班主任”，所带班级多次评为“区级先进班
集体”，曾参与撰写教学书籍《智慧课堂你我他》《引领悟读》，多次聘为《作文素材》编辑等。爱读书、爱语文、爱青春的语文。