一、选择题
1．Which one is the correct phonetic symbol of the word “boring”?
A．[?b?r??]B．[?b?: r?n] C．[?b?: r??]D．[?b?r?n]
2．I put my keys in my_____/b?g/.
A．big B．box C．bag D．boy
3．下列各组字母中，不符合字母顺序的为________.
A．C; D; E B．D; G; J C．L; M; N D．A; L; J
4．下列各组字母中全部是元音字母的是 ____。
A．a, e, o, r B．a, i, u, e C．o, u, e, n
5．Go down this street and turn ______ / left / .You will see a library in front of you.
A．light B．left C．let D．lift
6．If I had one million dollars, I’d give it away to ______________/′medik?l/ research. A．medicine B．medical C．magazine D．metal
7．下列四个选项中划线部分读音全部相同
．．．．的是__________。
A．oranges boxes families B．maps books bags
C．age take made D．but sun use
8．下列四个选项中划线部分读音全部相同
．．．．的是__________。
A．head bread eat B．look afternoon good
C．thank there three D．here idea ear
9．Which underlined letter pronounces differently from the others?
A．northern B．abroad C．block D．before 10．Which word of the following has a different stress from the others?
A．X-ray B．Upset. C．Rapid
11．Which of the following words doesn’t h ave the same stress as the others?
A．Metal. B．Afford. C．Degree.
12．I want to be a doctor, and I will do some / ?med?kl / research in the future. A．medicine B．medical C．magazine D．metal
13．从A、B、C、D四个选项中找出所含元音音素不同的一个。
A．is B．it C．this D．fine
14．I have a pet / k?t / , it’s very smart .
A．cat B．cut C．coat D．cute
15．Which “ch” of the following words has a different pronunciation(发音) ?
A．machine B．children C．teacher D．chair
16．Which of the following underlined parts is different in pronunciation with others? A．Have you ever worked with either of them? B．He didn’t even look at it.
C．We saved him from the enemy. D．Can you tell me who invented the telephone? 17．Which of the following underlined parts is different in pronunciation from the other three?
A．The baseball game on Tuesday will be the most exciting one this year.
B．Don’t be worried. Just give it a try, and m aybe it works.
C．Tim’s ambition is to be a scientist in the future, so he studies very hard.
D．Everyone in the world admits that Chinese people are good at table tennis.
18．Which of the words is between “hello” and “often” in the dictionary?
A．hear B．their C．pair D．near 19．Which of the following words is pronounced /weist/ ?
A．west B．weight C．waste D．worst 20．Which of the following is WRONG? ________
A．What do you do at weekends? B．I often watch films on TV at home. C．Do you think it is boring? D．Yes, I hope to play with friends. 21．How many syllables(音节) does the word “lovely” have?
A．One. B．Two. C．Three. D．Four. 22．Which of the following words contain the pronunciation /?/?
A．feel B．real C．children D．suit
23．Which of the underlined vowel(s) has a different sound?
A．these B．e-dog C．free D．enjoy 24．Don’t be afraid of such / 'd?f?k?ltiz / , my class. Come on!
A．differences B．difficulties C．dictionaries D．directions 25．Which pair of the words with the underlined letters has the same sound?
A．harm warm B．rule truth C．south smooth
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一、选择题
1．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：哪一项是“boring”一词的正确音标符号？
考查辅音字母组合的发音。根据英语发音规律可知，字母组合ng通常发[??]音，所以[?b?: r??]正确。故选C。
2．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：我把钥匙放在我的包里了。
考查语音。A.big/ b?g /大的；B. box/b?ks/盒子；C.bag/b?g/包；D.boy/ b?? /男孩；根据语境我把钥匙放在我的包里了，再根据音标提示可知答案是bag，故答案选C。
3．D
解析：D
【解析】
【分析】
【详解】
考查字母排序。根据英语26个字母的排列顺序A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z可知，四个选项中只有D选项中的字母顺序不是按照字母表顺序排列的，应该是A；J；L才对，故选D。
4．B
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
试题分析：句意：下列各组字母全部是元音字母的是a,i,u,e。根据字母的发音可知a [ei]，e [i:]，i [ai]，o [?u]，u [ju:]，故选B。
5．B
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
试题分析：句意：沿着这条街走向左拐，你将在你的前面看到一个图书馆。
考查单词的发音。根据发音可知是左边left。A. light轻的；B. left 左边；C. Let让；D. Lift电梯。故选B。
6．B
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
句意：如果我们有一百万美元，我将它捐献给医学的研究。
考查语音辨析的用法。medicine['meds(?)n; 'med?s?n]医学；medical['med?k(?)l]医学的；magazine[m?g?'zi?n]杂志；metal['met(?)l]金属。结合句意，选择医学的形容词形式。故选B。
7．C
解析：C
【解析】
【分析】
考查字母和字母组合的发音。A. oranges[iz] boxes[iz] families[z]；B.maps[s] books[s] bags[z]；
C.age[ei] take[ei] made[ei]；
D.bu t[Λ] s u n[Λ] use[ju:]，故选C。
8．D
解析：D
【解析】
【分析】
【详解】
考查字母组合的发音。A. head[e] bread[e] eat[i:]；B. look[u] afternoon[u:] good[u]；C.
th ank[θ] there[e] th ree[θ]；D. here[i?] idea[i?] ear[i?]，故选D。
9．C
解析：C
【解析】
【分析】
【详解】
题意：下列四个选项中，哪个画线字母的发音与其他字母不同？
考查其他字母组合发音。A. northern画线部分读音为[??]；B. abroad画线部分读音为[??]；C. block画线部分读音为[?]；D. before画线部分读音为[??(r)]。C选项画线部分发音与其他三项不同，故选C。
10．B
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
句意：哪个单词的重音和其他的不同？
考查语音辨析。X-rayX射线[?eks re?]；upset厌烦的[?p?set]；rapid快速的[?r?p?d]。第二个
单词重音在后面。故选B。
11．A
解析：A
【解析】
【分析】
【详解】
句意：下面哪个单词与其他单词的重音不同？
考查单词重音。Metal的发音为[?m?t(?)l]，重音在开头，Afford的发音为[??f??d]，Degree的发音为 [d??ɡri?]，两个单词的重音均不在开头，故选A。
12．B
解析：B
【解析】
句意：我想成为一名医生，将来我会做一些医学研究。
考查语音。A. medicine /?medsn/医学；B. medical /?med?kl/医学的；C. magazine /?m?g??zi:n/杂志；D. metal/?metl/金属。根据语境我想成为一名医生，将来我会做一些医学研究。医学的medical，形容词，修饰后面的名词research，故答案选B。
13．D
解析：D
【解析】
【详解】
考查辨音，识记不同单词中的元音音素。is[?z]，元音音素为[?]；it[?t]，元音音素为[?]；
this[e?s]，元音音素为[?]；fine[fa?n]，元音音素为[a?]。选项D中的单词元音音素与其他选项的不同，故选D。
14．A
解析：A
【解析】
【分析】
【详解】
句意：我有一只宠物猫，它很聪明。
考查单词发音。cat [k?t]猫；cut [k?t]砍；coat [k??t]外套；cute [kju:t] 漂亮的。根据给出的音标提示 / k?t /，因此可知这句话的意思是“我有一只宠物猫，它很聪明”。故选A。15．A
解析：A
【解析】
【详解】
句意：以下单词中的哪个“ch”具有不同的发音？
考查语音知识。A. machine机器；B. children儿童；C. teacher教师；D. chair椅子。名词machine中ch发/?/，名词children中ch发/t?/，名词teacher中ch发/t?/，名chair中ch发/t?/，由此可以发现machine中ch发音与其他三个不同，故选A。
【点睛】
ch组合常见有三种读音，分别是/t?/、/k/和/?/。前两种的读音占大多数，/?/的读音占少数。在读/t?/音时有两种分类，一是ch在词首，如在change改变，China中国，choose选择，chat聊天，chess棋类，choice机会等词中的。二是ch在词尾，如：rich富有的，inch 英寸，much很多，each每个，teach教学，coach教练，lunch午饭，catch抓住，watch观看。ch第二种常见读音是/k/，chemical化学的，chemistry化学chemist化学家，Christmas 圣诞节，school学校，headache头疼，stomach胃部。下面这句话能帮你记忆：The chemist teaching chemistry in your school often has a headache or stomachache at Christmas. (学校里教化学的化学家在圣诞节时经常头疼或胃疼)。这种读音多是发生在单词的词首，也有在词尾的，不像第一种读音能明显分出两类。
16．B
【解析】
【详解】
句意：下列哪些划线部分的发音与其他部分不同？
考查音标辨析。Have you ever worked with either of them?你有没有和他们一起工作过？He didn’t even look at it.他连看都没看一眼。We saved him from the enemy.我们把他从敌人手中救了出来。Can you tell me who invented the telephone?你能告诉我是谁发明了电话吗？ever/e/；even/i?/；enemy/e/；invented/e/，根据音标可知，只有B项划线部分读音与其他选项不同。故选B。
17．C
解析：C
【解析】
【详解】
考查语音辨析。ba seball [?be?sb??l]；ma ybe [?me?bi]；a mbition [?m?b??n]；ta ble [?te?bl]，这四个单词中只有ambition的a发[?]音，其他单词中的a都发的是[e?]音，故选C。18．D
解析：D
【解析】
【详解】
句意：在字典里，“hello”和“often”之间的单词是什么?
本题考查字母。hear是h开头的单词；their是t开头的单词；pair是p开头的单词；near 是n开头的单词。按着26个字母的排列顺序，n在在h和o之间，故选D。
19．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：下面哪个单词发音/weist/？
考查音标的辨析。A. west /west/；B. weight /we?t/ ；C. waste/weist/；D. worst /w?:st/ 故选C。
20．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：下列哪一项是错误的？
考查句子语调。A.你周末做什么；B.我经常在家里用电视看电影；C.你认为它很无聊吗；D.是的，我希望和朋友们一起玩。A项是特殊疑问句，通常要用降调，A项正确；B项和D 项是陈述句，通常要用降调，BD正确；C项是一般疑问句，通常要用升调，C项错误。故选C。
解析：B
【解析】
句意：“lovely”这个词有多少个音节？两个音节。一般地说，一个单词中有几个发音的元音字母，就有几个音节，lovely ['l?vl?]，e不发音，love是一个音节，ly是一个音节，故有两个音节。
点睛：划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线，一般地说，一个单词中有几个发音的元音字母，就有几个音节。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床，bet 打赌，seat 坐位，beat 打， beau/ty 美。两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：stu/dent 学生，la/bour 劳动。有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let/ter 信，win/ter 冬天。不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa/ther 父亲，tea/cher 教师。
22．C
解析：C
【解析】
【详解】
句意：下面哪个词包含发音/?/？
考查单词语音辨析。A. feel /fi?l/；B. real /?ri?l/；C. children/?t??ldr?n/；D. suit /su?t/。故选C。
23．D
解析：D
【解析】
【详解】
句意：下列哪个元音有不同的发音？
考查单词的发音。these划线部分发/ i?/的音，那些；e-dog划线部分发/ i?/的音，电子狗；free 划线部分发/ i?/的音，有空的；enjoy划线部分发/?/的音，喜欢，根据A、B、C划线部分均发/ i?/的音，故选D。
24．B
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
句意：不要害怕这些困难，我的同学们，加油！
考查单词发音，differences ['d?f?r?ns] 差别( difference的名词复数 )；difficulties[?difik?ltiz] 困难( difficulty的名词复数 )；dictionaries['d?k??n?r?] 词典，字典( dictionary的名词复数 )；directions [d?'rek?nz] direction的复数形式; 方面。根据给出的音标提示/ 'd?f?k?ltiz / ，因此可知这句话的意思是"不要害怕这些困难，我的同学们，加油！"故选B。
解析：B
【解析】
【分析】
【详解】
句意：哪组单词的下划线字母有着相同的发音？
考查字母发音。harm下划线部分发音为[a:], warm下划线部分发音为[??]；rule下划线部分发音为[u?]，truth下划线部分发音为[u:]；south下划线部分发音为[θ]，smooth下划线部分发音为[e]，故选B。
浅析初中英语语音教学中的问题和困难 语音教学是整个初中英语教学的重点之一，学生是否能对英语产生学习兴趣，是否能真正地学好英语。与语音教学的成败息息相关。但据本人长期调查，目前初中英语语音教学存在着以下几方面的问题和困难。 1教师对语音教学不够重视 语言学家说，语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个初中英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。然而在实际教学中，对语音重视不够的情况却并不少见。重视不够首先表现对发音的暗病不认真纠正就放过，例如短元音读成长元音。长元音读成短元音，清辅音读成浊辅音等。更为严重的是语音基本技巧不够熟练，出现夹生现象，表现为学生在读字母和音标时常有瞬间考虑活动，达不到直接反应，即眼到口也同时到的水平。在运用拼读规则读单词和读音素组合时更是这样。总之，主音基本技巧自动化程度不够，这是语音教学乃至整个英语教学的严重后遗症。它严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展和提高，同时词汇、句型、课文、语法、听、说、读、写译的教学，无不受到阻碍。 根据本人对初中英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是宏观的两极分化(即班与班、校与校)，还是微观的两极分化(即班内学生之间)，部和语音教学有着密切的关系。 语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，或者根本不会读，或者读不准，这就成了英语教学中的绊脚石。因为单词不会读或者读不准，直接影响到单词的记忆和积累。一旦词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和意联系起来，而不能把音和意结合起来，因此给听力也带来极大的困难，教师讲课学生固然听不懂，所举的英语例句也听不清。连听课都困难，学生只好放弃对英语的学习。 2教师对语音教学的内容和任务把握不够 有些初中英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单词和拼读，但忽视语音教学的其他内容和任务，其结果是。学生发音尚可，拼读也还熟练，但语流不畅，语调不过关。因而朗读和口语技能的发展大受影响，在英语教学过程中出现第一块绊脚石。因此，不能只停留在单个因素和单词读音的教学上。还应该在音的长短、重音(包括单词和重音和句子重音)、语调、意群停顿和节奏等方面下功夫。这些方面对语音的影响有时超过单个因素的准确性。语音教学也要在朗读和口语技巧方面给学生以良好的启蒙训练，打下坚实的基础。因此，从语音教学本身来讲，除了对知识的传授以外，应该让学生具有，①听音、辩音和模仿的能力；②把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力；③按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力；④迅速拼读音标的能力；⑤把句子的读音和意义直接建立起联系，从而达到通过有声语言进行交际的初步能力；⑥朗读文章
语音语调的口才训练方法 语调是演讲与口才中的一种节奏体现，具体表示语调的训练方法有高升调、降抑调、弯曲调、平直调。 一.语调的训练方法： (1)高升调说话时句尾语气上扬，前低后高的调子，表示疑问、反问、命令、叫唤、鼓励、号召、申斥等意思。如：(它那么不一般)，却怎么连墙也砌不成，台阶也垒不成呢? 难道你就只觉得它只是树? (机长突然兴奋地命令) 准备空投! (他得意之余，禁不住大声地嚷道：) 造反了!造反了! 全世界无产者，联合起来! (这时候，大哥也忽然显出凶相，高声道：) 都出去!疯子有什么好看! (2)降抑调说话时句尾降低，即前高后低的调子，表示肯定、沉重、感叹、祝愿、赞扬、坚信、要求等意思。如： (在这人间，)灯光是不会灭的。 (总之，在我的记忆上，)那一次就是永别了。 (在千门万户的世界里的我能做些什么呢?)只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 我希望每个人都能像松树一样有坚强的意志和崇高的品质。 (一开瓶盖塞儿，就是那么一段甜香，调上半杯一喝，)甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。
火并不能把我征服：未来的世界会了解我，知道我的价值的。 这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 (3)弯曲调说话时句子的高低有曲折变化，即升高再降低或降低再升高的调子，表示反语、思索、讽刺、恐吓、诙谐等意思。如： 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 (我走着，一面想：) 这一大把铜元又是什么意思?奖他么?我还能裁决车夫么? (然而圆规很不平，冷笑说：) 忘了?这真是贵人眼高 我早晚要收拾你! (奥楚蔑洛夫向他恐吓说) (4)平直调说话时句子从头至尾语调平直，没有显着高低变化的，它的特点是整句话语语气平缓，表示庄重、严肃、厌恶、冷淡和一般的叙述说明的意思。 如：灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。 (我懒懒地答他道：) 谁要你教，不是草字底下一个来回的回字么? 怎样? 谁晓得?许是死了。(掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账)我从事革命工作，已经十余年了。 我家的后面有一个很大的花园，相传叫做百草园。 二.语调的注意事项： 表达语调时，每一句话都应联系上下言，看看是在什么语言环境下说的，说话人的用意是什么。经过分析体会后，真实可靠的语调才能产生，而不能单凭标点符号，生搬硬套。
第一篇 基础知识 第一节字母 英语是字母文字，共有26个字母，26个字母按一定的顺序排列在一起便组成字母表，英语中称之为―Alphabet‖。 1.26个字母的读音 2.元音字母是哪些？ 英文字母分为元音字母和辅音字母。Aa , Ee , Ii, Oo, Uu为5个元音字母，除Yy 外其他20个为辅音字母。Yy 为半元音字母. 第二节语音 关于语音的几个概念 1)字母：语言的书写形式。元音字母a, e, i(y), o, u, 2)音标：词的语音形式。 3)音素：音的最小的单位。英语中有48音素。 4)音节：由元音和辅音构成的发音单位。ap'ple, stu'dent, tea'cher, un'der'stand 5)元音：发音响亮，是乐音；口腔中气流不收阻碍；是构成音节的主要音。英语中有20个元音。单元音有12个：/i:/ /I/ /e/ /?/ /?:/ /?/ /∧/ /a:/ /?/ /?:/ /u/ /u:/ 双元音有8个/eI/ /aI/ /?I/ /?u/ /au/ /I?/ /ε?/ /u?/ 6)辅音：发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到阻碍；不是构成音节的主要音。英语中有28个辅音。清辅音有11个：/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ//∫/ /h/ /t∫/ /tr/ /ts/ 浊辅音有17个：/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /δ/ /з/ /r/ /dз/ /dr/ /dz/ /m//n/ /? / /l/ /w/ /j/ 7)开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike ;b) 辅音+元音he, go, hi 8)闭音节：a) 辅音+元音+辅音bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it
初中英语教学典型案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中英语教学典型案例 瓦房店市第一初级中学英语教师李慧清 What things can harm the environment? (What do you think we should do to improve our environment ） 活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is? ( 学生很快地回答 ) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution … etc. T: Do you know what causes water pollution? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes. T: All the factories? Ss: No. T: What factories? Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories … ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。 ) T: What else can cause water pollution, too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes. T: How can we help to solve this problem? ( 学生们分组讨论解决办法。 ) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes. T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss: 1. We can write a letter to Green China about it. 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories. …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China? ( 学生异口同声说“ Yes ”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。 ) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You ' re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution? Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,tr ucks ,motorbikes … ect.
浅谈初中英语听说训练教学策略 发表时间：2012-03-01T10:54:22.790Z 来源：《科教新时代》2012年1月供稿作者：张苗 [导读] 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。 张苗（作者单位：河南省平顶山市宝丰县第三初级中学） 【中图分类号】G444 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0066-02 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。 一、对听说领先法的理解和认识 1、听说领先法是实现课程标准的保证。 自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。 英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。 二、提高学生听说能力的有效尝试 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。 学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry ,Thank you,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 2、课前三分钟讲英语热身。 把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 3、课文教学也坚持听说领先法。 把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。 讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 4、建立课内外活动小组，加强语言听说实践。 英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。
第一篇基础知识 第一节字母 英语是字母文字，共有26个字母，26个字母按一定的顺序排列在一起便组成字母表，英语中称之为“Alphabet”。 1.26个字母的读音 2.元音字母是哪些？ 英文字母分为元音字母和辅音字母。Aa , Ee , Ii, Oo, Uu为5个元音字母，除Yy 外其他20个为辅音字母。Yy 为半元音字母. 第二节语音 关于语音的几个概念 1)字母：语言的书写形式。元音字母a, e, i(y), o, u, 2)音标：词的语音形式。 3)音素：音的最小的单位。英语中有48音素。 4)音节：由元音和辅音构成的发音单位。ap'ple, stu'dent, tea'cher, un'der'stand 5)元音：发音响亮，是乐音；口腔中气流不收阻碍；是构成音节的主要音。英语中有20个元音。单元音有12个：/i:/ /I/ /e/ /?/ /?:/ /?/ /∧/ /a:/ /?/ /?:/ /u/ /u:/ 双元音有8个/eI/ /aI/ /?I/ /?u/ /au/ /I?/ /ε?/ /u?/ 6)辅音：发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到阻碍；不是构成音节的主要音。英语中有28个辅音。清辅音有11个：/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ//∫/ /h/ /t∫/ /tr/ /ts/ 浊辅音有17个：/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /δ/ /з/ /r/ /dз/ /dr/ /dz/ /m//n/ /? / /l/ /w/ /j/ 7)开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike ;b) 辅音+元音he, go, hi 8)闭音节：a) 辅音+元音+辅音bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it
初中语音教学教案英文 【篇一：初中英语语音教学案例】 初中英语语音教学案例(第一课时)： 房县白窝中学王厚平 一、教学任务： ①音标知识的简单介绍； ②音标知识的重要性； ③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。 二、教学重点： ①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。 三、教学难点： 开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读 四、教学步骤： step one everyday english（日常用语） ⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening) ---- good morning,alice!(afternoon/evening) ⒉---how do you do! ----how do you do! ⒊----how are you ? ----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks. ----i’m fine, too. ⒋----what’s your name? ---- my name is mary/tom. (i am mary) ⒌--- can you spell it,please? ---- yes, m—a—r—y,mary. ⒍---- are you clear? ---- yes.?no. ⒎read after me,please. ⒏look at the blackboard. please. ⒐exchange, please. （注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可） step two ①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
浅谈农村中学英语语音教学策略 发表时间：2015-03-10T16:10:29.787Z 来源：《教育学》2015年2月总第75期供稿作者：王芳[导读] 在字母教学阶段就要培养学生“听”的好习惯，让他们边听边辨别，引导他们注意听音、看口型，同时进行模仿。 王芳山东省招远市齐山镇十字道初级中学265413 我校是一所农村中学，虽然学生从小学三年级就开始学英语，但由于农村英语师资力量缺乏，大多数农村小学英语教师并不是专业教师，加之平时的学习生活中缺乏英语语境，导致学生的学习兴趣不高，水平参差不齐。尤其是对语音知识知之甚少，多数学生不认识音标；有的即使认识一些也读不准，要不就张冠李戴；有的会读音标，却不知如何拼读单词。升入初中后，教材是面向已学过三年英语的学 生水平进行编写的，语音已不是教学的重点，也没有系统地、有条理地对语音进行梳理。而新教材中的词汇量大，难度大，初一就出现了很多长词、难词。很多学生因为不懂一些基本的读音规则而一味地死记硬背，结果越背越错，而且只能是瞬间记忆，成了影响单词记忆与积累的拦路虎。试问，一个学生上课时如果想听听不懂、想说说不出、想写又写不下来，那他除了放弃还能做什么呢？反之，如果学生掌握了良好的语音语调，具有单词拼读能力，就能为进一步学习和发展学生的其他各种能力打下基础，甚至可以脱离教师进行自学。 以下是我在英语教学中采取的一些有效的语音教学策略： 一、听辨练习 众所周知，会话是人与人之间交流的主要途径。但是，人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。因此，在语音教学中一定要遵循这一客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好、要美、要有声有色，要不厌其烦。在字母教学阶段就要培养学生“听”的好习惯，让他们边听边辨别，引导他们注意听音、看口型，同时进行模仿。 二、寓教于乐 都说语音教学难教、枯燥。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即穿插些趣味活泼的游戏，通过生动多样的形式来加快认读，能促进记忆、熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，效果会事半功倍。如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，都是深受学生欢迎的。在教学时还要考虑学生的认知特点和心智特点，投其所好，把语音“化”到韵文中，让学生在朗读、演唱中感悟语音规则。 如在渗透〔ei〕的发音时，我采用了韵律诗：Rain, rain, go away, come again another day, little Johnny wants to play.在教〔p〕的发音时，我编了一个简单的绕口令：A pink pencil is in a purple pencil case.为了体会字母“i”的发音，我又编了：A big pig is drinking milk. 时间长了，学生甚至可以自己编一些简单容易的顺口溜，使语音教学富有趣味性，学生自然愿学乐学。 三、积土成山 有了良好的语音基础，就可以放手让学生自己去找语音规律，让他们自己去感悟总结。如在教ear组合的发音时，我先用电脑呈现ear、hear、dear、near等单词，提示学生们留意字母组合ear的发音，找出它们的共同点。让学生们先感知所发的音，然后教学生这个发音的写法，同时举出其它例子，如pear、earth等，说明ear组合也有其它发音，杜绝学生单一思维，拓展他们的视野。 在教辅音字母组合发音的时候，可以采用上面的方法。如：wh组合的发音，先给出where、why、when等词，找出发音[w]，然后给出单词who、whose、whom，找出它的另一种发音[h]，最后说出发音规则：wh在字母o前发[h]，在其它字母前发[w]。 当然，有些清辅音和浊辅音是成双成对的，可用对比法来区别。如：th组合的发音，区别两列词three、birthday、 third、thin和that、this、mother、brother、father。找出规律：一般来说，在代词（人称代词和指示代词）中的th发浊辅音。 四、连读的教授 解决了学生音素方面存在的问题之后，另一个问题便被突显出来，即连读问题。这对学生而言是个“老大难”，学生提到“连读”就皱眉，不但难学，而且对其有恐惧心理。如何掌握句子节奏中的“连读”？我认为要采用理论与实践相结合的教学方法。 1.演示法。让学生跟读录音带进行模仿，即要求学生跟读教本中的连读短语、句子，这就构成了解决“连读”问题的基础和前提条件。 2.教唱英文歌曲。“连读”是学生相对陌生、难以把握的技能，我们可以采用教唱英文歌的方法让学生掌握“连读”。在教唱歌曲时，应选择一些他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除学生的恐惧心理，激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。 3.模仿对白。语调能帮助我们表达喜悦、忧伤、惊奇、懊恼、愤怒等不同的情感，为了让学生更直观地把握语调，我认为最好的方法就是让学生观看英文电影，分析人物的性格特征，人物的性格特征决定着语气语调的应用。让他们模仿电影中的精彩对白，使学生在模仿对白中把握了语调的运用，效果非常显著。 总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。没有哪一种教学策略或教学方法能“包打天下”，具体选择或运用什么教学策略取决于学生的需要、学生的特点。作为英语教师，要积极进行教学研究，创造性地驾驭教材，才能改变语音教学低效的现状，也才能真正提高农村英语教学的质量。
播音主持训练第三讲——语音语调训练
精品资料 播音主持训练第三讲——语音语调训练语音语调包括四种： １.升调：指情绪亢奋，语流运行状态由低向高，句尾音强而向上扬起。它一般用于提出问题、等待回答、感到意外、情绪惊恐；中途顿歇，全句未完；发布命令，进行号召等。 ２.降调：指情绪稳定，语流运行状态由高向低，句尾音弱而下降。它一般用于陈述句、肯定句、感叹句、祈使句等。 ３.平调：指情绪沉稳，语流运行状态基本平直，句尾和句首差不多在同一高度。一般用于庄重严肃、踌躇迟疑、冷漠淡然、思索回忆等句子中。 ４.曲调：情绪激动或情感复杂，语流运行呈起伏曲折状态。或由高而低再扬起，或由低而高再降下，或起伏更大。多用于语意双关，言外有意，幽默含蓄，讽刺嘲笑，意外惊奇，用意夸张等语句中。 一、把握重音 把握重音的关键是找到重音的确切位置，这就需要明确讲话的重点，弄清话语主旨，真正把握每句话的表意重点——表意的重点词语往往就是重音的位置。同一句话，由于重音位置的移动，表意的重点就会发生变化。 今天我来这儿讲课（明天不来） 今天我来这儿讲课（不是别人来） 今天我来这儿讲课（明天在别处讲） 今天我来这儿讲课（不是来聊天） 二、巧设停顿 停顿要得当、得体，应当根据传情表意的需要合理设置停顿。停顿的位置不同，一句话表达的语意往往也会不同。比如“她了解我不了解”这句话在不同的停顿之下就可以有不同的意义，如果运用不当可能会出笑话。 她／了解我不了解？（问是否了解自己） 她了解／我不了解。（承认自己不了解） 她了解／我不了解？（不承认自己不了解） 她了解我／不了解？（想证实她了不了解） 她了解我不／了解？（不相信别人了解） 她了解我不／了解。（明白别人了解） 三、把握情感 人们在表达欢乐、兴奋、惊惧、愤怒、激动的思想感情时，语流速度一般较快；在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望或心情沉静、回忆往事等心理 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
初中英语语法基础知识汇总(1) 英语语法基础知识词类-名词Noun 名词（Noun．-n．） 第一部分：名词基础知识 定义：人、地、物、事或观念等名称叫做名词。 人：Edison（爱迪生），Helen（海伦），Mr．Wang（王先生） 地：Asia（亚洲），China（中国），New York（纽约） 物：book（书），dog（狗），tree（树），water（水） 事或观念：work（工作），music（音乐），truth（真理） 注： 1．如人名、地名、国名等属于该名称持有者专用的名称，其第一字母必须大写，如E dison，New York，China。 2．名词亦有可数和不可数之分，如果是可数的就有单数和复数的区别。所谓复数就是多于一个的意思，通常是在单数名词的词尾加“-s，es，ies，…”以示其为复数。例如： a book（一本书）two books（两本书） one boy（一个男孩）some boys（一些男孩） one girl（一个女孩）many girls（许多女孩） 名词在句子中的主要功能如下： （1）作句子的主语，例： Miss Lin is our English teacher． （林小姐是我们的英语老师。） （2）作句子的主语补语或宾语补语，例： John and Tom are good friends． （约翰和汤姆是好朋友。—主语补语） I call my puppy “Luck”． （我叫我的小狗“来福”。—宾语补语）
（3）作及物动词的直接宾语，例： Can you ride a bicycle?（你会骑自行车吗？） （4）作介词的宾语，例： You can go by taxi．（你可以乘出租车去。） 第二部分：名词单复数-单数变复数 一、绝大多数的可数名词的复数形式，是在该词末尾加上后辍-s。 读音变化：结尾是清辅音读[s]，结尾是浊辅音或元音读[z]。 例：friend→friends; cat→cats; style→styles; sport→sports; piece→pieces 二、凡是以s、z、x、ch、sh结尾的词，在该词末尾加上后辍-es构成复数。 读音变化：统一加读[iz]。 例：bus→buses; quiz→quizzes; fox→foxes; match→matches; flash→flashes 三、以辅音字母+y结尾的名词，将y改变为i，再加-es。 读音变化：加读[z]。 例：candy→candies; daisy→daisies; fairy→fairies; lady→ladies; story→stories 四、以-o结尾的名词，如果不是外来词或缩写，就加-es，否则加-s构成复数。 读音变化：加读[z]。 例：tomato→tomatoes; potato→potatoes; torpedo→torpedoes; bingo→bingoes 反例：silo→silos; piano→pianos（外来词）; photo→photos; macro→macros（缩写词）五、以-f或-fe结尾的名词，多为将-f或-fe改变为-ves，但有例外。 读音变化：尾音[f]改读[vz]。 例：knife→knives; life→lives; leaf→leaves; staff→staves; scarf→scarves 反例：roof→roofs 还有一些不规则变化，请参照中学英语频道相关文章。 第三部分：名词所有格 A. 's用在单数名词以及不以s结尾的复数名词之后： a man's jo b 男人的活儿
以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有许多可取之处，提供给大家，供参考。在格式方面请根据所提供格式安排！ Unit 6 How do you get to school 乳山市诸往初中李静 一、教材分析 本单元的中心话题是“Transportation”，围绕“How do you get to school”，“How long does it take”，“How far is it”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to get to school）”运用的听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。 在教材编排上，Section A是基础，是底线，是学生必须掌握的目标语言；而Section B是Section A的扩展和引申，通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。 二、教学目标 1．语言目标 词汇：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry ^ 句式：How do you get to school I ride my bike. How long does it take It takes ten minutes. How far is it from your home to school It’s about 10 kilometers. 2．能力目标 (1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 （3）能够有效地获取信息和处理信息。 3．情感目标 (1) 学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。 、 4．跨学科学习 (1) 社会实践：学习距离、交通方式的表达。 (2) 个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜时间。 (3) 跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。 三、教学重、难点 通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。 四、教法与学法
初中英语语音教学
初中英语语音教学 ［摘要］本文探讨了初中英语语音教学的策略，介绍了英语语音教学方面的体会，以及语音教学的方法和探讨，旨在引导教师结合自己的教学实际，思考优化语音教学的方法和途径。 关键词：初中英语语音 在本人执教的这些年中发现了一种怪现象：初中学生在初一开始学习英语时，都怀有强烈的学习兴趣和良好的愿望，希望学好英语。但时隔不久，有些学生就开始消极、灰心、厌烦、甚至放弃，形成大面积掉队想象。根据教学研究观察发现其根源在初一，且关键在于语音未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的想象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在初一不打好语音基础，就会给以后的英语学习就留下严重的“病根”。它会严重阻碍英语学习能力和运用能力的提高，所以，语音教学有着不可忽视的重要意义： 首先，保证正确的输入与储存 学会正确、准确的英语语音语调，才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大脑并储存起来。这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存是学好英语的基本保证。
其次，保证正确的理解听到的英语信息 只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范，才能够听懂他人说的或录音、广播等媒介输入大脑中的正确、规范的英语。那些用不正确的英语语音语调储存的英语语言材料，是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的共鸣的。所以，凡语音语调不正确的英语学习者，其听力理解能力都很差。 再次，保证打好英语学习的基础 学好英语语音语调是打好英语学习的关键。英语语调学好了，记忆单词，输入句子，英语朗读，提高口语，进行阅读写作，乃至自学英语都有了坚实的基础。相反语音语调学不好，连单词的拼写都成问题，记忆单词、句子难，不但听力差，而且说的能力也无法提高。不仅学不好口语交际。而且阅读和写作也大受影响。更难以获得自学英语的能力。事实证明，许多词汇、语法、阅读、写作上的“暗病”都是由于最初没有打好英语语音基础所致。 那么，如何才能做好语音教学呢？为了帮助学生顺利过好学习英语的第一关-----语音关，在教学过程中本人始终恪守以下教学要点。 1. 听清模仿与规则对比相结合 初中学生学习语音，主要的途径是在听清教师的发音或听清录音的基础上，进行反复的模仿。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细、听充分，才能了解音的特点：音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准，这是语音教学的基本步骤。在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以我们教师应多创造条件让学生多听教师和录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟，在此基础上才能进行模仿。模仿时，可以先集体模仿，然后可以单独模仿。集体模仿可以节省时间，大家齐声开口练习发音器官，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起练习。个别单独模仿才能检查出学生模仿的质量，便于有针对性地指导与纠正。 对于学生感到困难的音和调，仅靠模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解与对比，可以帮助学生掌握发音和语调的要领，具体把握好发音的限度。例如，告诉学生发[e]时，上下牙之间可容一指宽的距离；而发[?]时，上下牙之间可容两指，这样学生练时就有了大致的标准。又如，仅向学生说明一般疑问
中考辅导 ——人教版初中阶段中考基础知识整合与测评 JUNIOR BOOK I 一．知识网络 【重点内容概要】 1．元音字母在重读开音节、闭音节中的读音。 2．常用的日常交际用语。 3．人称代词，物主代词、指示代词及基数词。 4．动词be(am，is，，are)的用法及人称代词，名词的数的一致性， 5．一些表示方位、地点介词的用法． 6．名词所有格。My father’s watch the pic of Billy billy’s pictures 7，冠词a，an，the的基本用法。 8．以What、Where、Who、Whose、Which、How等引导的疑问句和一般疑问句以及它们的回答． 9．能灵活运用人称代词的主格和宾格． 10．掌握可数名词和不可数名词的用法，以及与其搭配使用的相关修饰词 11．There be句型以及与have(has)的运用及区别。 12．动词的现在进行时和一般现在时的运用。
13．祈使句的肯定、否定形式． 14．常用的句型及交际用语。 15．人称代词主格和宾格的使用。 16．可数名词和不可数名词的运用． 17．常用的句型。 18．现在进行时和一般现在时的使用。 【句型、词组精讲】 Words and Expressions 1. Excuse, me. / I’m sorry. 这两个句子是会话时常用客套语。 1）Excuse me. 表示“劳驾”，“请问”，“请原谅”，“对不起”，“打扰一下”等意思，多用于句首，主要用于在请求别人帮忙时用。如： Excuse me, is this watch yours? Excuse me. How can I get to the station? 2）I’m sorry. 或Sorry. 一般用于听到别人的不幸或做了对不起别人的事情表示遗憾或向其道歉，或不能够给对方提供信息或帮助时的场合。如：I’m sorry I’m late. I’m sorry to hear your mother is ill. Sorry, I can’t go with you. Sorry, I won’t do that again.
中学英语优秀案例 案例描述（1）： 教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习“although…”这一语言点的时候，有学生出现了这样的句子：“although I’m not very clever, but I still work hard every day.”我对他说：“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.”而后，我又问全班同学：“don’t you think he is a clever boy?”此时全班同学齐声答到：“yes!”接着，我又问：“but can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?”几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误，回答到“ there should be no but in the sentence.”在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深刻的印象。 案例描述（2）： 世界上的各种语言在一定程度上有着共同的特点，英语作为一门语言课程，与中文一样也应注重启、承、转、和。教师在处理各个教学环节的时候，应该注意每个环节之间的衔接与过度，这样才能使整个教学过程形成一个有机的整体，避免给人支离破碎的感觉。如，当学生准备对话表演的时候，我巡视了整个教室。当他们准备就绪的时候，我说到：“ it’s so amazing. because when i was walking around the classroom, i found some interesting dialogues. do you want to share them with me?”“ of course.”学生们兴奋地回答到。自然而然地我们一起进入了下一个教学环节----对话表演与展示。两个教学步骤之间的过度水到渠成，不露痕迹。 案例分析： 这是一则充满童话色彩的故事。故事在幸运女神 (the luck fairy)和一对贫苦夫妻 ( fred and doris) 之间的对话中展开，主要教学内容是让步状语从句。当我最初接触到文章的时候，我把教学线索设计为“wishes”（愿望），以情感作为一根主线贯穿整堂课。可是，第一次试讲的失败，让我重新反思了自己的教学设计，认识到：没有语言支撑的教学是非常单薄无力的，是行不通的。重新备课之后，语言点的教学与训练成为了教学的出发点。因此，在创设真实的语言环境的前提下，课前的热身，新课的导入，课文的梳理，课外的延伸等等一系列的教学环节围绕着语言点展开，联系紧密，环环相扣, 整个教学过程一气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也令人满意，他们能运用新的语言解决问题，表达自己的思想。 当然在运用语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予鼓励。语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中，进行语言的迁移。我认为这种教学措施既活跃了学生的思维，丰富了学生的语言，同时也进行了情感教育。 点评