《变形记》教案
【学习目标】
1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。
2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。
3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。
4、细致体会表现主义的艺术特征，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】
教学重点：从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。
教学难点：通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
【学习课时】两个课时
第一课时
一、知识导学
1.作者简介：
弗兰茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作，感情坎坷，1922年病重离职，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服，卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。
1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年，发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。其代表作长篇有：《审判》《城堡》《美国》（均未完成），短篇有：《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。
2.时代背景：
第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。
二、课文内容：
1、内容结构：小说分三部分。
第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。
第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。
第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。
课文只节选了原小说的一部分内容。
2、情节线索
情节的发展由两条线索交互展开。
格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死
家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦
三、课前预习
1、给下列词语注音。
偌大（）重听（）积攒（）鲁莽（）
穹顶（）挪动（）寒颤（）差池（）
跺脚（）晦气（）磨蹭（）愤懑( )
皱褶（）蜷缩（）翘首（）一瞥（）
思忖（）撂下（）譬如（）胸脯（）
2．成语积累：
①下面短语中有两个错别字的一项是（）
A．怒气冲冲目不转晴不由自主突如其来
B．疲惫不堪引人注目不可思议气喘吁吁
C．仁至义尽一愁莫展六神无主难以执信
D．小心冀冀精疲力竭精神焕散莫明其妙
四、自主探究
1、文章讲了一件什么事？请理清线索。
2、读完文章后，请说说自己对这篇文章感触最深的一点。
五、合作探究
1、格里高尔一夜之间变成甲虫的原因有哪些？试从社会、工作、家庭等方面进行分析。
2、分析对格里高尔的心理描写。
（1）作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？
（2）这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的运用的手段有哪些？
（3）这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要表现人物怎样的性格？
3、文中除了心理描写外，还有动作描写，请找出来加以分析。
4、课堂小结。
课后作业：完成《新课程》课后巩固1——10题。
第二课时
教学重点：
1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。
2、欣赏作品中夸张以及怪诞离奇的表现手法。
3、分析荒诞的情节表现的社会生活本质。
一、情节赏析
1、与传统小说相比，本文的情节处理有什么不同的地方？
（1）情节荒诞：
（2）情节淡化：
2、选文中只是小说的第一部分，补充完整小说的第二、第三部分情节。
二、文本探究
3、小说题为《变形记》，此处“变形”都包含哪些内容？
4、作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？这两者间有何相同点和不同点？
5、认真想一想、说一说在读过的文学作品或现实生活中有哪些“变形人”？
三、主题鉴赏
6、小组展开讨论，这篇小说的主题是什么？、
四、艺术手法探析
7、有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？
五、全文小结
在人与人之间还没有取得和谐关系的世界里，人的变形是一种象征，一切倒霉人的象征：人一旦遭遇不幸（丧失工作能力的疾病、伤残、政治袭击等），他就不再被社会承认，从而失去作为人的价值的“自我”，成为无异于低等动物的“非人”。象征了人与人之间命定的相互厌恶与敌视。
存在的都是合理的吗？我们正生存在所谓的现代文明社会之中，从卡夫卡的《变形记》中你读出了一些可怕的东西了吗？卡夫卡的伟大之处也许就在于他那对人类刻骨的体验和骇人的预见性。
六、作业布置：
1、完成同步练习。
2、课外阅读卡夫卡的《饥饿艺术家》。
《变形记》教案答案
第一课时
三、1、给下列词语注音。
偌大（ruo ）重听（zhong）积攒（zan）鲁莽（mang）穹顶（ qiong）挪动（ nuo）寒颤（ zhan）差池（cha ）跺脚（ duo ）晦气（hui）磨蹭（ceng ）愤懑( men )皱褶（ zhe）蜷缩（quan）翘首（ qiao）一瞥（ pie）
思忖（ cun）撂下（liao ）譬如（ pi）胸脯（ pu）
2．成语积累：
①下面短语中有两个错别字的一项是（ C ）
A．目不转晴B．全对 C．一愁莫展难以执信D．小心冀冀精神焕散莫明其妙
四、自主探究
3、文章讲了一件什么事？提示：一夜之间变成了甲虫——决定起床——艰难离床
2、请说说自己对这篇文章感触最深的一点。提示：荒诞、可笑、奇怪、难以置信。
六、合作探究
4、格里高尔一夜之间变成甲虫的原因有哪些？
提示：长年累月到处奔波……担心各次火车的倒换，不定时的而且低劣的饮食，而萍水相逢的人也总是泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知己朋友……
——工作的辛苦、辛苦的低劣、友情单薄、心里烦恼人际关系：没有信任、关爱、友情
如果不是为了父母情的缘故而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快……只要等我积攒好了钱还清父母欠他的债……
——还债的心理压力、受老板的气，使格里高尔生活在重压之下。工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力（家庭：冷漠，厌弃）
5、分析对格里高尔的心理描写。
（1）作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？
提示：小说用心理描写的方法刻画格里高尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后的思想感情和个性特点，都是通过心理描写表现出来的。
（2）这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的手段有哪些？
提示：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征。
（3）这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要要表现人物怎样的性格？
提示：小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界，格里高尔虽然变成了甲虫，但他的心理始终保持着人的状态，他突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁，他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责，无不展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替，弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。
6、提示：主要是写甲虫的活动，如进门的艰难，爬墙壁等，突出主人公的痛苦与命运的悲惨，也引起读者的同情。
4、提示：格里高尔，一个可怜的人。他是一个勤奋的旅行推销员，日复一日滴处于旅途之中，奔波劳累，极力想通过自己的努力让父母、让妹妹过上幸福的生活，他是一个善良、忠厚而又富有责任感的人。
5、人变甲虫是人类精神世界扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了触目惊心的社会本质。
第二课时
一、情节赏析
二、与传统小说相比，本文的情节处理有什么不同的地方？
提示：（1）情节荒诞：人一夜之间变虫。
3、（2）情节淡化：几乎找不到具体情节，有的只是大段心理描写以及一些琐屑的细节
4、选文中只是小说的第一部分，补充完整小说的第二、第三部分情节。
提示：第一部分：写格里高尔发现自己变成了一只“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁、家人惊慌失措又同情，父亲大怒，把他赶出自己的卧室。
第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。
第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，最终绝望地死去。
二、文本探究
3、小说题为《变形记》，此处“变形”你认为包含哪些内容？
提示：（1）小说主人公格里高尔生理上的变形——虫形而人心；
（2）当时社会人们心理的变形——人形而“虫”心；
（3）卡夫卡一反传统的艺术手法。
4、作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？这两者间有何相同点和不同点？
提示：甲虫的特点：
爬行慢——而现实生活节奏快，繁忙（起床那么早、会使人变傻的、人是需要睡觉的、闹钟明明是拨到四点钟的）。
有厚重的壳——背负着沉重的压力生存/虚伪的外套和面具/如人与人之间重重的隔膜。外形丑陋——作者眼中，生活就是丑陋的。
变成其他：如梁祝化蝶、焦刘化成鸳鸯等，寄寓的是人们对美好生活的向往，是浪漫主义的写法。
5、认真想一想、说一说在读过的文学作品或现实生活中有哪些“变形人”？
孔乙己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；马家爵；变成了分数的奴隶，唯分是求的学生；不择手段追求例如，抛弃亲情、爱情、友情甚至感情的商人；大难临头各自飞的夫妻……
7、这篇小说的主题是什么？
★作者通过格里高尔自始至终关心家庭、怀念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了他的人情反差的描写，揭示了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。
★表现人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。
★格里高尔变成甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活规律是无情的。
小说深刻揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争之下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自己的命运的问题（由格里高尔变形后的孤独无助。焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见），人与人之间日趋冷漠。
五、艺术手法探析
有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？
提示：“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架—一人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态而不是对外部生活的真实模仿。这就构成了卡夫卡式的写作风格——荒诞与真实结合。
课堂实录： [师]课前已经要求同学们反复阅读《变形记》课文了。今天我们一起品味这篇著名的小说。我们先来品读第一段。 （教师朗读课文第一段，以冷静而低沉的语气、语调渲染气氛，营造一种符合文本风格的课堂气氛） [师]（问）格里高尔变形后的身体感觉如何？ [生]格里高尔变形后身体上承受着极大的痛苦：为了能够向右边睡，他足足试了一百次，一直试到腰间感到一阵阵“隐痛”才不得不停止。 [生]他只不过为了挠挠肚子上的“痒痒”，就要承受“浑身一阵战栗”这样的痛苦。 [师]请大家想想：翻身、挠痒，这些在平时轻而易举的动作，可是现在对于格里高尔来说却是难于上青天。这说明了什么？ [生]说明这次“变形”给他带来了极大的不方便。 [师]格里高尔的“不便”是不是就这两点呢？能否再从文中找到一处？ [生]我觉得格里高尔开门那一段写得特别精彩。 [师]就请这位同学表情朗读格里高尔开门的那一段文字。 [生]（缓缓而沉重地）格里高尔扒着椅子慢慢向门口移去…… [师]读出了感情，读出了味道，很好。这段文字描写了格里高尔起床开门的经过。如果只能用一个词语来概括，你们认为这个词应该是……？ [生]（齐答）艰难！ [师]大家感受到他的艰难了。请问，你们是从哪些词语、句子里看出他的“艰难”的呢？ [生]他用嘴巴来转动钥匙，“这无疑已经给自己造成某种伤害了，因为一股棕色的液体从他的嘴巴里流出来，淌过钥匙并滴到地上……”我觉得这就是写格里高尔流着血在拼命地开着门。开门，对一个正常的人来说是轻而易举的事，可是格里高尔却要为此付出血的代价。可见他的艰难。 [生]“他竭尽全力，死命咬住钥匙”也表明了开门的艰难。 [生]“他随着钥匙的旋转而绕着锁孔舞动”。
12.2《变形记》 导学案 班级：组别：姓名： 1.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。 2．领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。 语言建构与运用：注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。 思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。 审美鉴赏与创造：欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法，理解小说荒诞情节和真实细节的统一。 文化传承与理解：认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”（异化）问题，思考人的生存问题，培养高尚的审美情趣，提高欣赏外国优秀文学作品艺术美的能力。 1、对作品塑造的人物形象分析； 2、深入把握小说主题。 [语言建构] 一、读准字音 (一)单音字 窘．迫( ) 咯噔．( ) 宥．( ) 黏．性( ) 下颚．( ) 闩．死( )
门扉．( ) 窥．视( ) 嘈． 杂( ) [答案] jiǒng dēng yòu nián è shuān fēi kuī cáo (二)多音字 1．组词辨析法 中?????中．肯（ ）中． 庸（ ） 解?????通俗易解．（ ）浑身解．数（ ） 弄?????弄．堂（ ）舞文弄．墨（ ） 澄?????澄．澈（ ）澄． 沙（ ） [答案] zhòng zhōng jiě xiè lòng nòng chénɡ dènɡ 2．语境辨析法 (1)这封邮件本来由我通过快递转． ( )给了他，但过了几天，邮件又原封不动地回到我手里，弄得我真有点晕头转． ( )向。 (2)见到格里高尔的样子，母亲惊倒在地，脸完全埋．( )在里面；父亲则握起了拳头，大声地埋． ( )怨不停。 [答案] (1)zhuǎn zhuàn (2)mái mán 二、写对字形 ? ????烦zào（ ）不安zào（ ）热 ?????hú（ ）形gū（ ）独 ? ????bào（ ）怨bào（ ）酬 ?????遮bì（ ）bì（ ）端 ?????chǎo（ ）鱿鱼chǎo（ ）嚷 ?????dān（ ）搁虎视dān dān（ ）（ ） [答案] 躁 燥 弧 孤 抱 报 蔽 弊 炒 吵 耽 眈 眈 三、积累词语 1．理解辨析 (1)变换·变幻 “变换”指事物的一种形式或内容换成另一种。如：变换写作方式。“变幻”指不规则地改变，强调不固定。如：国际形势风云变幻。 (2)以致·以至 “以致”所引出的结果多是不好的或不如意的，强调原因，可说“因为(由于)……以致……”。“以至”所引出的结果不限于不好的或不如意的，强调程度加深；它还指“直到”，表示在数量、程度、范围、时间上的延伸。 (3)消失·消逝 “消失”表示从存在到不存在，强调过程。“消逝”包含有一个事物随时间的过去而不复存在的意思，
十一、变形记（卡夫卡） 教学目的： 1、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。 3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 教学重难点： 1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。 2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。 3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 教学方法：阅读、分析、讨论。 教学过程 一、简介卡夫卡及现代主义文学。帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。 二、在阅读预习的基础上，让学生复述小说的故事情节。 学生熟悉了小说的故事情节后归纳：情节的发展由两条线索交互展开： 格里高尔：变成甲虫—成为累赘—绝望而死 家里亲人：惊慌、同情—逐渐憎恨—“把他弄走” 三、学生自学讨论： 1.是什么原因使格里高尔由人变成大甲虫? 2.格里高尔变成甲虫后心理发生了哪些变化？家里人是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样? 3.如果你们是格里高尔的家人，你会怎样对待这只“虫形人性”的大甲虫呢？ 4.格里高尔变成甲虫是一种象征，象征着什么？ 5.明明荒诞的故事，为什么读者会感到合情合理，富于真实感呢？ 6. 这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要要表现人物怎样的性格？这篇小说的主题是什么？ 学生讨论发言，教师归纳： 1、根本原因是人性的丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丧失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）格里高尔惶恐、回忆忍受痛苦绝望空洞平和 父亲恼怒、驱赶打击厌弃 母亲惊骇躲避`昏厥冷漠 妹妹关心生气厌弃 原因：资本主义世界中人与人之间的关系扭曲，维系这种关系的只是金钱和利益。 3、安慰、关怀他，为他营造一个他感到舒服的空间，尽量减轻他的痛苦，对得起自己的亲 人！ 4、格里高尔变成甲虫象征人的异化，人性异化，人际关系异化。 5.因为作者在整体荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合
大班早期阅读活动《小猪变形记》案例分析 一、教材内容分析： 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然觉得一点也没有意思，它就想体验别的动物那有趣的生活。于是，他满脑子奇异的想象，然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。 二、幼儿情况分析： 这一绘本，特别适合大班幼儿，因为，绘本故事简单易懂、画面生动富有童趣。孩子很容易被吸引住。大班幼儿经过入园两年的早期阅读训练，对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。但与此同时，新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现，其主要表现为三个方面。其一，不满足已有阅读内容和阅读方式。阅读材料和阅读环境的单一，缺乏挑战性与互动性，已难以调动大班幼儿阅读的积极性。 其二，阅读的个性化倾向开始凸显。此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现了个性差异。如有的喜欢独自阅读；有的喜欢与同伴合作阅读；更有一些幼儿喜欢用多种方式开展阅读，如用绘画、歌舞、表演等方式表现自己理解的阅读信息。 其三，出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。其表现为，幼儿虽能将故事的前后画面联系起来，但对情节复杂的故事难以全面解读，对故事情节的几个重要转折点无法作出合理推理和想象，对故事隐含的深层含义难以理解。 由此可见，进入大班后，幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强，以及好奇心的驱使和个性的发展，早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。 三、活动目标： 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据大班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
《变形记》学案（附阅读答案）(2) 《变形记》学案（附阅读答案）(2) 文章来自： 《变形记》学案 课型：新课学科：语文主备人：欧阳莉莉从备人：高一语文组 年级：高一班级：学生姓名：审核： 学习目标： 1.了解卡夫卡的创作以及其作品的主要倾向。 2.简单了解西方现代主义创作思潮。 3.理解《变形记》的中心思想、荒诞的故事情节，以及小说里展现的西方现代社会人与人之间的关系、人与社会的关系、人与物的关系。 4.理解人变成虫有何象征意义。 学习重点：理解《变形记》的中心思想，分析主人公格里高尔的心理活动、心理变化，初步探讨人异化的根源。 学习疑点：《变形记》里展现的西方现代社会人与人之间的关系、人与社会的关系、人与物的关系。 学法指导： 1查阅有关资料，如西方现代文学史、西方现代哲学、西方现代心理学。把《变形记》放在西方现代派思潮
的大背景去阅读、去思考。可以适当了解西方现代派的 流派、创作主张、代表作家、影响等。 2运用历史学、政治学知识，结合工业社会的发展、科技的进步给人类带来的影响去理解人与人、人与社会、人的物化（异化）等问题。 3阅读卡夫卡《变形记》的全篇以及他的其他代表作以求更多地了解卡夫卡的创作。 一、课前预习 1.《变形记》是讲的人变成虫，同学们回忆一下，还有什么文学作品是讲的人与虫（物）之间的转化的呢？就你认为，说说人变虫有没有可能？ 2.作者作品介绍： 弗兰茨·卡夫卡（1883~1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱 和大师。1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯·布洛德编辑出版的。
园本课程九 一、活动名称：小猪变形记 二、活动目标： 1、理解小猪不断探索变形、失败最终觉得做回小猪最好的故事情节。 2、初步尝试用语言、动作参与表述小猪不断变形、失败的过程，在教师的带动下学说部分对话。 3、乐意用清晰响亮的声音在集体中讲述，体验讲述的乐趣。 三、活动准备： 经验准备： 幼儿有过自主阅读的经验 物质准备： PPT课件，故事录音 四、活动过程： （一）、出示图书封面，引导幼儿观察，激起幼儿阅读的兴趣。 1、幼儿观察图书封面，认识主人公“小猪”。 指导语：今天老师带来一本有趣的图书，我们一起来看看！ 2、提问：这是谁？这只小猪和我们平时看到的小猪有什么不一样？ 引导幼儿讲述封面小猪想变成小鸟的情景。 3、教师介绍书名：《小猪变形记》。 （二）、幼儿自主阅读，理清故事线索。 1、幼儿自主阅读，尝试与同伴交流。 指导语：小猪还想变成谁？又发生了哪些有趣的事情呢？都藏在这本有趣的书里，大家到书里找一找吧！ 幼儿阅读到小猪变小鸟。（夹子夹在小猪变回自己之前。） 2、师幼共同小结，教师根据幼儿回答的顺序播放PPT（出示动物角色），帮助幼儿了解故事主要角色，理清故事发展线索。 提问：小猪都变成了谁？ （三）、集体细致阅读图书P1——P5，集体讲述小猪变长颈鹿的过程。 1、感受小猪的“无聊”。 指导语：小猪看上去怎么样？ 2、教师讲述故事开始部分一直到小猪遇到了长颈鹿。 指导语：小猪看到了个子高高的长颈鹿它会想些什么？ 它是怎么把自己变的和长颈鹿一样高的？（幼儿尝试描述小猪打扮成长颈鹿的过程） 它遇见了谁？会对斑马说什么？斑马会怎样回答？ 摔倒了的小猪会想些什么？ （四）、集体逐幅阅读，幼儿尝试用语言描述小猪变形的过程以及动物之间的对话等，猜测并感受小猪的心理活动。 1、集体以讲述小猪变长颈鹿的模式拓展经验，讲述小猪遇到斑马和小猪遇到大象的画面。 2、幼儿结伴讲述“小猪变袋鼠、小猪变小鸟”的过程，教师巡回倾听、指导。 （五）、讲述故事结局，揭晓谜底。 1、提问：小猪还会变成谁？ 2、打开夹子，揭晓谜底。 指导语：小猪最后变成了谁？它的心情怎么样？为什么小猪变回自己它还是很开心呢？如果你是小猪你想变成谁？ 3、教师小结：原来每个人的想法都不一样，小猪变什么小动物他都很开心，变回自己也很自然、很舒服，做自己也不错哦！
《变形记（节选）》导学案 课文简介： 《变形记》是奥地利作家弗兰兹·卡夫卡创作的中篇小说，本文是节选。主要写小职员格里高尔·萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在寂寞和孤独中悲惨地死去。小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的“异化”现象。 教学目标（核心素养） 1、语言建构与运用：揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。 2、思维发展与提升：关注主人公“化虫”之后的遭遇，思考小说荒诞故事背后的象征寓意。 3、审美鉴赏与创造：鉴赏小说通过荒诞、变形表现真实生活的艺术手法。 4、文化传承与理解：体会作品对社会现实深沉的批判。 一、背景知识 1、作者简介 弗兰茨·卡夫卡(1883~1924)，奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯·布洛德编辑出版。 2、家庭背景 卡夫卡出生于奥匈帝国统治下的波希米亚（今捷克）的布拉格，父母都是讲德语的犹太人。父亲海尔曼原为乡下屠夫的儿子，依靠艰苦创业，白手起家，成为一个百货批发商。他由于未受过良好的文化教育，因而知识贫乏、头脑简单而务实，并且为人偏执、专横粗暴，在家庭中对妻子和孩子实行家长式专制统治。卡夫卡一直生活在“专制犹如暴君”般的“父亲的阴影”中。 卡夫卡在36岁时，曾战战兢兢地给父亲写了一封达几十页的长信，流露出对父亲的极端恐惧心理。父亲对卡夫卡的教育手段是“骂、威吓、讽刺、狞笑”。卡夫卡在《致父亲的信》中曾提到他欣赏一位犹太演员洛伊，而父亲却以不屑一顾的语气和可怕的方式将那演员比做一只甲虫。 3、现代主义文学 1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方
《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标： 1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习 惯，激发阅读兴趣。 教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件 教学过程： 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪 这是一只怎样的小猪？指说3－5人板书：可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事，体验想象。 第一部分：变长颈鹿（听故事） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人 （过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。 第二部分：变斑马 1、师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调 “不是”“是”） 播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。 第三部分：变大象
1、小猪有了什么好主意？指说1人 2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人 3、谁会接着读？指读2人 4、师：“小猪正想争辩，突然……” 猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分：变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－ 6人（强调句式） 2、学生续读 第五部分： 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？ 2、准备准备，指名说4－5人。 3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。” 4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人） 第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？ 指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福） 2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。 过渡：原来做自己是最快乐的！ 三、介绍作者，推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！ 板书： 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 （可爱）（苦恼）（快乐）
一、基础考查 阅读下面的文字，完成1～3题。 除了人会为了理想奔波迁徙以外，很多动物也有着自己________的迁徙盛举。冬季来临，天气寒冷，食物短缺，很多动物选择集体逃离，待到春暖花开，万物复苏再一起回来。动物迁徙是有确定路线的。它们对驻地有着自己的坚守和执着，而不是________。对于动物究竟如何确定自己的迁徙路线，科学家一直都充满好奇。有科学家认为，迁徙动物都有独特的“助航设施”，它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等获得方向。也有科学家认为，迁徙动物身体中存在磁受体，可以感应地球磁场，它们有自己的生物指南针。更有趣的是，又有科学家发现即使是室内饲养的、从未接触过其他同伴的年轻乌鸦，也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙，也就是说，()，它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬。到目前为止，关于动物迁徙路线确定的问题，科学家仍在________地进行探究，我们期待着更加________的故事出现。 1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是() A．波澜壮阔随波逐流宵衣旰食引人入胜 B．波澜壮阔随遇而安全力以赴引人入胜 C．声势浩大随遇而安宵衣旰食娓娓动听 D．声势浩大随波逐流全力以赴娓娓动听 解析：选B。波澜壮阔：比喻声势雄壮浩大。声势浩大：声威和气势非常壮大。修饰“迁徙盛举”，用“波澜壮阔”正确。随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。随波逐流：比喻没有坚定的立场，没有主见，盲目地随着别人行动。结合“坚守和执着”“驻地”分析，用“随遇而安”正确。全力以赴：把全部力量都投入进去。宵衣旰食：形容政务忙碌。结合“科学家”“进行探究”分析，用“全力以赴”正确。引人入胜：引人进入美妙的境地。娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。修饰“故事”，用“引人入胜”正确。综合B项正确。 2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是() A．它们以海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨别方向。 B．它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨明方向。
《变形记》教案 【学习目标】 1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。 2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 4、细致体会表现主义的艺术特征，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】 教学重点：从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 教学难点：通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 【学习课时】两个课时 第一课时 一、知识导学 1.作者简介： 弗兰茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作，感情坎坷，1922年病重离职，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服，卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。 1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年，发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。其代表作长篇有：《审判》《城堡》《美国》（均未完成），短篇有：《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。 2.时代背景： 第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。 二、课文内容： 1、内容结构：小说分三部分。 第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。 第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。 第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。 课文只节选了原小说的一部分内容。 2、情节线索 情节的发展由两条线索交互展开。 格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死 家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦
《变形记》教案 一、教学目标 1．知识与能力 学会通过对心理描写的分析认识人物形象的方法，初步感知表现主义的艺术手法 2．过程与方法 通过了解背景，梳理情节，解读文章的内心独白，进而深刻体会文本的内涵。 3．情感态度与价值观 认识小说所揭示的西方现代社会的“现代人的困惑”，引导学生思考人生的生存问题。 二、教学重点作品中心理描写以及细节描写的分析，主题的把握。 三、教学难点对作品中人物“异化”的理解，以及表现主义的象征手法的理解。 四、教学方法导读法 五、教学用具多媒体课件黑板 六、课时安排一课时 七、教学过程： 一、导入： 文言短篇小说《促织》讲的是主人公成名因儿子魂化蟋蟀而发家致富的荒诞故事，它揭示了怎样的主旨？曹雪芹有诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。无独有偶，奥地利作家卡夫卡也给读者构建了一个人异化为虫的荒诞故事，他又想借助这样的故事告诉人们什么呢？今天让我们一起来学习他的《变形记》。 我有很长一段时间每次入睡前都以这么一种想象自娱：“有朝一日我作为富有的人，坐着四驾马车驶入犹太城区，用一句权威性的话把一个被无理毒打的美丽少女解救出来，并用我的车把她带走” ——《卡夫卡日记》从这段文字中我们可以看出，卡夫卡是一位善于幻想的作家。想象可以说是创作的源泉之一，现在有这样一个问题： 如果有一天，当你的亲人变成了一只甲虫，你将如何对待他？你会一如既往地照顾他，关心他，还是…… 请你们发挥你们的想象力，来回答。（学生回答） 今天我们要学习的变形记恰好讲了类似的故事，请大家翻开课本59页，一起来看卡夫卡笔下的变形是否更吴承恩笔下有着72变的孙悟空一样令人着迷和羡慕。 二、整体感知 1．请同学们根据文本，提出自己阅读之后产生的疑问和思考。（学生回答） 看来，卡夫卡的《变形记》把我们带往不熟悉的另一世界，而其实，那另一世界原本属于我们的人性之邦，只是卡夫卡试图用另一套叙述方式与技巧来展示我们人性内部的黑暗王国。因为我们平时不朝它看上一眼，初见之下，才会感到它是如此的陌生、怪异和难以理解。我们试着来解析一下隐藏在那“变”了的“形”的背后那深奥的东西。
习作：变形记 教学目标： 1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。2．发挥想象，把重点部分写详细。 3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。 教学重点难点： 1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。 2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。教学准备： 准备《我想……》的课件。 教学过程： 一、激发兴趣，导入话题。 1.请读一读下面的一首诗。 我想…… 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！ 3.出示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 二、分析题意，明确写作要点。 1.你准备变成什么呢？为什么？ 2.学生自由交流。 3.教师相机点拨。
（1）怎样变形，才会吸引人呢？ 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。 （2）变形后，人物的特点能够变化吗？ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？ 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 （1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？ 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。 三、学生编写故事。 1.根据自己的想象编写故事。 2.老师适时点拨。 3.修改作文。 四、老师点评作文。 五、学生再次修改作文。 板书设计 变形记 教学反思： 1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。 2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。 精彩范文： 夜晚，一棵大树下的故事 夜静悄悄的，大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水，在地上跳来跳去。突然，我听到了“哎哟，哎哟”的呻吟声。是什么在哭呢？ 我好奇地蹦了过去，仔细一打量，原来是一棵大树。我很同情地问：“大树啊，你哪里难受？” 大树皱了皱眉头，叹了口气说：“哎！我浑身难受，感觉到身上一点儿力气也没有……特别是我的肚子很不舒服……” “肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很着急地追问。 大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”
方案：________ 大班阅读活动方案：《小猪变形记》 姓名：______________________ 部门：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
大班阅读活动方案：《小猪变形记》 大班阅读活动方案：《小猪变形记》 《小猪变形记》是一个幽默诙谐的故事，小猪的模仿情境图，正好可以给幼儿设置悬念，激发他们阅读的兴趣。另外，根据班级孩子平时的游戏时的情况可以发现，很多孩子因表现不好被批评而出现了气馁的现象，所以我把《小猪变形记》中小猪要去变形的原因稍作改动，正好利用这个活动去引导幼儿发现自己的优点，从而喜欢自己。 活动目的： 1. 看看说说中理解故事内容，体会故事中小猪从不喜欢自己到喜欢自己的心理变化。 2. 感受幽默的故事情节，懂得不盲目模仿别人，每个人都有自己的优点，激发幼儿喜欢自己的情感。 活动准备： 《小猪变形记》PPT 活动过程： 一、谈话导入，启发幼儿阅读故事的兴趣。 1.出示图片"森林"，观察各种小动物。 师：老师带你们去绿色的大自然看看动物朋友，你喜欢谁?说出喜欢的理由! 第 2 页共 5 页
2.师：可是有一只小动物，正在大树底下不开心，我们来看看它是谁?让我们一起来听听小猪的心里话，它为什么不喜欢自己? 小结：它再也不想做猪了，它决定改变自己，去变形，变成其他的动物，我们一起去看看它今天的变形成功吗? 二、结合图片分段讲述故事，理解故事情节。 1.出示"小猪变斑马"图。 师：它想变成谁?为什么要变成斑马?接下来会发生什么? 2.出示"小猪变大象"图。 师：小猪变斑马不成功，它还是没发现自己可爱，它想变成谁?它变大象会成功吗? 3. 出示“小猪变袋鼠”图。 师：小猪走呀走，他遇到谁?它想变袋鼠，它想学袋鼠的什么? 4. 引出"变小鸟"图，了解小猪变成小鸟的过程，猜测小猪是否成功。 师：它看到天上自由飞翔的小鸟，它说：我就变小鸟吧!引导幼儿说出："如果…就…"(如果我会飞，我就可以和白云一起玩耍)师：它是怎么变小鸟的?它成功了吗? 5.引出“小猪滚泥潭”图。 第 3 页共 5 页
一年级语文下册教案——小猪变形记（一年级课外阅 读指导课） 导读：教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 教学难点：阅读图书及方法的指导。 教学时间：一课时 教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸 教学过程： 一、猪年话猪，导入课题 1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ 2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。 二、简介图书，激发兴趣 （一）出示图书，读封面 指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。 （二）师生共读第一个变形故事
1、出示图一 你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？ 指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二 小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？ 指导读第二页文字。 小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三 你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？ 指名读第三页文字 4、出示图四 小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？ 你猜猜他会怎样介绍自己？ 出示对话，认识引号，指导朗读 “嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读 5、出示图五 小猪摔得怎样？
粤教版高二年级语文下学期第三单元变形记知识点导读：《变形记》主题思想：人的“非人的”思想变形。当人的“个体性”与自我心灵被忽视时，就不可避免与人产生”公共性“矛盾而导致命运毁灭。那么同学们赶快一起来看看变形记知识点！ 【原文欣赏】《变形记》 一天早晨，格里高尔.萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。 “我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品－－萨姆沙是个旅行推销员－－的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。 格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到，平时他习惯于向右边睡，可是在目前的情况下，再也不能采取那样的姿态了。无论怎样用力向右转，他仍旧滚了回来，肚子朝天。他试了
至少一百次，还闭上眼睛免得看到那些拼命挣扎的腿，到后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。 “啊，天哪，”他想，“我怎么单单挑上这么一个累人的差使呢！长年累月到处奔波，比坐办公室辛苦多了。再加上还有经常出门的烦恼，担心各次火车的倒换，不定时而且低劣的饮食，而萍水相逢的人也总是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知己朋友。让这一切都见鬼去吧！”他觉得肚子上有点儿痒，就慢慢地挪动身子，靠近床头，好让自己头抬起来更容易些；他看清了发痒的地方，那儿布满着白色的小斑点，他不明白这是怎么回事，想用一条腿去搔一搔，可是马上又缩了回来，因为这一碰使他浑身起了一阵寒颤。 他又滑下来恢复到原来的姿势。“起床这么早，”他想，“会使人变傻的。人是需要睡觉的。别的推销员生活得像贵妇人。比如，我有一天上午赶回旅馆登记取回定货单时，别的人才坐下来吃早餐。我若是跟我的老板也来这一手，准定当场就给开除。也许开除了倒更好一些，谁说得准呢。如果不是为了父母亲而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快。那个家伙准会从写字桌后面直蹦起来！他的工作方式也真奇怪，总是那样居高临下坐在桌子上面对职员发号施令，再加上他的耳朵又偏偏重听，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫无转机；只要等我攒够了钱还清了父母欠他的债——也许还得五六年——可是我一定能做到。到那时我就会时来运转了。不过眼下我还是起床为妙，因为火车五点钟就要开了。”
中班绘本《小猪变形记》 活动目标： 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。 活动准备：课件 活动过程： 一、激趣导入： 1、假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么 2、有一只小猪啊，他也想变。这是一只怎样的小猪 ； 3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、欣赏阅读故事 引导幼儿观察：你们猜小猪在干什么你猜它心里在想什么 （一）变长颈鹿 （1）小猪碰到了谁长颈鹿在干什么小猪心里会怎么想 （2）小猪踩着高跷是要学谁啊它为什么要学长颈鹿呢现在的心情怎么样（3）小猪现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢斑马又会怎么说 （二）变斑马 1、现在小猪又怎么了你沉得小猪适合做长颈鹿吗 那么，小猪又想了什么好注意呢它怎么样才能变成斑马呢" 2、这回小猪出去会遇到谁大象在干什么呢 小猪会对大象说什么呢大象会怎么回答呢又会做什么呢 3、大象话没说完，发生了什么事儿 当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时，小猪怎么样儿了
4、这时的小猪心情怎么样儿啊，它找到快乐了吗小猪又会做什么事儿呢 （三）变大象 1、看到大象，小猪有了什么好主意 2、猜猜看，他怎么变大象的 3、师：“小猪正想争辩，突然……”猜猜这回又会发生什么事 （四）变袋鼠 $ 1、小猪会怎样变袋鼠 2、想象小猪跳到什么地方 （五）变鹦鹉 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意怎么变 2、路上他遇到一只猴子，小猪会怎样跟猴子打招呼 三、故事结尾 ①师：最后，小猪找到真正的快乐了吗让我们再去泥潭里看看吧！ ②（出示：小猪打滚图）教师讲述故事内容。 ③师：刚刚小猪还觉得当小猪一点儿都不快乐，现在为什么觉得当小猪是最快乐的事情呢 4.我们一起来学学小猪最后说的一句话：原来当小猪是最快乐的事情呀！ } 5.所以故事告诉我们，只有做自己，才是最快乐幸福的！ 师：小朋友，到这，咱们的故事也讲完了，你喜欢这个故事吗这个故事的名字叫什么 四、经验迁移，明白道理 1、“在平常的生活中小朋友们，你有没有刻意去模仿别人这种行为呢” 2、“今天我们通过阅读绘本《小猪变形记》，让我们感受到去模仿别人的动作、语言是一件很累的事，做自己才是最幸福、最快乐的事！”
中班早期阅读教案：小猪变形记 一、活动目标 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。 二、活动准备 小猪变形记PPT 三、活动过程： 1.导入： 出示封面，你在封面上看到了什么？有什么奇怪的地方？ 小猪装上翅膀、尾巴是想干什么呢？ 这几个变形的字你们认识吗？这是这本书的题目叫“小猪变形记”。 2．欣赏阅读故事 引导幼儿观察：你们猜小猪在干什么？你猜它心里在想什么？请你学学小猪无聊的样子。 小猪碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想？ 小猪踩着高跷是要学谁啊?它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样？ 小猪现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢？斑
马又会怎么说？ 小猪怎么了？你觉得小猪适合做长颈鹿吗？没关系，小猪又有了好主意。它回家拿了刷子和黑色、白色的颜料，它想干什么呢? 小猪斑马又遇到了谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么？大象会怎么回答它？又会做什么呢？ 大象说完，哗啦！就用水把小猪的斑马纹冲得一干二净，小猪很生气，可它又有了好主意，猜一猜这次它想变谁？为什么小猪会想变大象？ 它会怎么变大象？ 3.大胆想象小猪的变形经历 如果小猪变大象失败，它还会想变成谁呢？为什么？它会怎么变呢？请你猜一猜。 我们的想法可真多呀，小猪到底又变成了谁呢？我们一起到书上去找答案吧，请小朋友先安静的看，看完了告诉老师你最喜欢哪一副图片。@_@我是分割线@_@ 4请幼儿集体阅读PPT余下部分。 阅读后的讨论：小猪成功了吗？它都变成了谁？是怎么变的？你觉得那一页最有趣？ 小猪学了这么多动物都失败了，小猪躺在泥塘里心里会想什么呢？你有什么话想要对小猪说的吗？ 你们想知道小猪最后怎么样了吗？我们一起来看看故
最新部编版六年级上册《变形记》教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.下面是小编为大家整理的部编版六年级上册变形记教学设计,希望对大家有所帮助! 部编版六年级上册变形记教学设计 一、布置预习 认真阅读全文,按照分析阿Q的办法,即认识其人生平遭遇性格指认变形原因死亡原因的顺序,解读全文. 二、导入 我曾经在上《陈奂生上城》时说过:没有小说阅读的人生,是残缺的人生;有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生, 是残废的人生.与其残废,不如残缺.我的意思是希望大家静下心来仔细阅读一下小说本身. 的确,《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不适应因素,比如大量的心理描写和环境描写,支离了完整的故事情节.但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从中窥见许多的世相奥秘的.如果说《变形记》你不能读懂,或者丧失了阅读它的兴趣,那么,要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就几乎等于是摧残了. 今天,我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手,去拨开那如云雾的心理、环境描写,看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意. 三、认识格里高尔 1.身份地位确认:小人物.他是父母的儿子,一个女孩的哥哥,一个旅行推销公司的普通推销员. 2.家庭成员:父亲破产,母亲多病,妹妹上学. 3.经济情况透视:一个人用双肩扛起了整个家庭的负担,父亲债务如山,经济困顿.
4.人生追求:摆脱累人的差使,过上幸福自由的生活. 5.生平遭遇: 其一,格里高尔对待他人 1)简历:国民小学市立中学商学院旅行社推销员 2)对待工作:恪尽职责,尽心尽力.每天天不见亮就动身,夜深方始还家没,日晒风吹雨淋,无怨无悔. 工作五年了没病过. 3)对待父母:极尽孝顺.即使变形后,还为了怕母亲恐惧和父亲恼怒而顺从克己. 4)对待妹妹:关怀备注.即使变形后,还想起自己的打算,就是发挥妹妹的特长,让她去上音乐学院,虽然这可能要花很多的钱,但打算在圣诞节前夜隆重宣布这件事. 5)对待上级或相识:老板的一条狗,秘书主任的求乞者,为的是保住一个饭碗,让他的家人能够安心享受太平 .而相识的人大都萍水相逢,全属于泛泛之交,缺乏温情. 其二,他人对待格里高尔 1)社会对待他:老板视之为狗,任意呵斥与支配,然后给他相对温饱的收益,一边继续榨取它身上的剩余价值.泛泛之交把他当作生意人,一个可以带来方便与利益的推销员,没有谁愿意走进他的魂灵或者在乎他的遭际. 2)家人对他: 变形前: 总体特点父母对这一切不甚了然;天长日久,他们已经形成了这样一个信念,以为给高尔在