低烧的诊断和中医治疗
低烧是一种常见的症状，检查低烧原因是一件很细致的工作。特别是对功能性低烧，必须经过较长期的观察，在排除器质性疾病的基础上才能诊断。
低烧分类
低烧可分为功能性低烧与器质性低烧。
功能性低烧：其临床特征是体温较正常升高0.3~0.5℃左右，一般不超过38℃。
常见有：
1、生理性低烧：见于女性经前或妊娠期低烧;
2、季节性低烧：每于夏季出现微热伴有乏力、食欲减退，入秋自然缓解，称夏季微热;
3、环境性低烧：在高温环境中工作者，约有10%出现低烧。
4、神经功能性低烧。临床上以20─30岁的青年多见，患者体温较正常人升高0.3℃─0.5℃。低烧时间数月至数年不等，一般情况较好，体重不减轻。此类患者约占长期低烧患者总数的1/3左右，预后良好。器质性低烧：引起器质性低烧的疾病很多，常见病因如结核，胆道感染，慢性病灶感染，尿路感染、风湿、肝炎、肿瘤等。其他是甲亢、贫血、结缔组织病、链球菌感染后状态等。
临床诊断
长期低烧最常见的为结核感染。结核病在小儿还是比较多见的，除低烧外，小儿尚有性格的改变。原来好动的孩子变得发懒不爱动，原来
好静的孩子性情急躁、爱发脾气、食欲减退、消瘦、动则汗出或夜间多汗、疲乏无力、面色苍白、颈部等浅表淋巴结肿大等。为此，应作结核菌素试验简称OT或三联皮拭PPD—PHA。如为阳性结果，可作为参考，因孩子接种过卡介苗后也可见阳性反应。另外，过去得过结核病，也可以出现阳性反应。进一步还得检查血沉，一般在结核病活动时，血沉均可增快。最后还得用X线检查肺部，是否有结核病灶。假如以上各种检查均为阴性，则可以排除结核病。
长期低烧还见于病毒感染，主要见于婴幼儿，多见于咽喉部感染，无全身表现。——般检查均无明显异常，也无呼吸道症状，多为某次病毒感染高烧后，低烧较长时间不退。年长儿咽部链球菌或金黄色葡萄球菌感染时，也可表现为长期低烧，可作咽分泌培养，如能找到细菌，即可确诊。如为链球菌感染，还可取血检查抗链球菌溶血素简称抗“O”，如滴定度高，说明有过链球菌感染。如抗“O”增高明显，还应想到风湿热的可能，应注意有无关节痛或肿胀，皮肤有无环形红斑，心脏有无改变，这些都是诊断风湿热的依据。女孩长期低烧应注意泌尿系感染，可以检查尿得到确定。
长期低烧也可能与感染无关，而是由其他病或其他原因所致。在血液病方面，白血病、再生障碍性贫血、溶血性贫血等可见长期低烧。如果孩子还有贫血、出血、黄疸等表现，检查一下耳血，即可找出是否与其有关。
有些人经常发热，一般都在38℃以下，到医院检查，又没有其他异常现象，找不出明确的病因。对于这种长期低热，中医称为“虚热”，
西医称为“功能性低热”。对于这种低热，不能盲目地使用退热药，也不能长期使用抗生素，否则不仅不能退热，反而会带来不良反应。中医治疗低烧要点：针对不同症候的病因病机进行治疗，是治疗内伤发热的根本原则。滋阴清热，益气健脾，补益气血，温阳补肾，疏肝解郁，活血化瘀，化湿清热等，是常用的治疗法则。对内伤实症发热，采用补剂，应根据气郁疏之，血瘀决之，湿郁化之利之诸法选用方药。切不可一见发热便用发散或苦寒泻火之剂。对内伤发热非表证且阴阳气血已虚，发散更易耗气伤津。苦寒用之得当可以坚阴，用之不当，可以伤阴。过于苦寒则易损伤中阳，或化燥伤阴，故叶天士指出，“非六气之所来，苓连之属不能制火。”凡使病情加重。慢性病药重视以胃气为本，内伤发热日久，脾胃已弱，补益太过，则虚不受补，滋阴太过，宜轻，宁可再补，勿用重剂。总之，治疗内伤发热，应缓以图功，不可操之过急，否则欲速不达，变证无穷。
低烧中医治疗：
一、阴虚低热：大多在下午和夜晚发热，伴有盗汗、失眠、心烦、两颧潮红等症状。宜用养阴退热的治法，可用青蒿、鳖甲、地骨皮、银柴胡、生地黄、天冬、知母各12克煎水服;也可配用知柏地黄丸、麦味地黄丸、左归丸等。
二、血虚低热：大多在下午发热，或稍有烦劳就觉头面手足烘热，伴有心悸、面色苍白、气短乏力等症状。宜用养血退热的治法，可用生地黄、白芍、当归、制首乌、黄芪、茯苓、淮山药、青蒿、地骨皮各10克煎水服;也可服用四物合剂、归芍地黄丸等。
三、气虚低热：虽有低热，但又觉冷，出汗怕风，并有气短、乏力、不想说话、大便不成形、饮食减少等症状。宜用甘温退热法，可用补中益气丸，或用黄芪、党参、白术、生姜、大枣、当归各10克煎水服。
四、夏季低热：每遇夏季就出现低热，伴有头昏、乏力、口渴及食欲减退等症状;夏季过后则低热自退，全身症状也随着消失。宜用清暑退热的治法，一般用太子参15克，麦冬、五味子、竹叶、梗米各10克，生石膏15克，煎水服。兼有全身困重、大便稀、舌苔厚等症状者，则宜用藿香、佩兰、青蒿、制半夏、茯苓各10克，砂仁3克，六一散15克，煎水服。值得注意的是，有些低热并非功能性低热，而是由体内一些潜在的疾病引起，如慢性肝炎、结核病、风湿病、慢性尿路感染等。所以对于长期低热，应先到医院仔细检查，排除上述各种疾病后，才能当作功能性低热治疗。
低烧病因病机 内伤发热主要由情志、饮食、劳倦等内伤原因致使脏腑气血阴阳失调而产生。若由于脏腑气血阴阳偏虚而产生多称为虚热、虚火，为虚症。若由于气机郁结，淤血停滞，饮食积滞，湿热阻滞等引起的发热则多为实症或虚实夹杂症，现分述如下： 1.阴精亏虚：素体阴虚，或热病日久伤阴，或久泻，或过用误用温燥药 物等，导致阴精亏虚，水不制火，阳气相对偏盛而引起发热。正如《景 岳全书。火症》说：“阴虚者能发热，此以真阴亏损，水不制火也。” 2.中气不足：过度疲劳，加之饮食失调，或病后失于调养，、以致脾胃 气虚发热。关于气虚发热的具体病理机转各家说法不一，主要有一下 一些不同看法，可供我们参考：一是认为脾胃气焰，中焦虚寒，因而 使虚阳外越而成现象。二是认为脾胃气虚，谷气下流而藴为湿热，促 使下焦阴火上冲而致发热。阴火是对阳火而言，阳火时元气的别名。 阴火泛指虚火、邪火。气虚下陷，阴损及阳，虚火上乘，或脾虚藴生 湿热之邪火上乘均可致发热。三是认为气虚卫外不固，外感邪气，正 邪相搏而发热。正如《景岳全书。火症》说：“气本属阳，阳气不足， 则寒从中生，寒从中生则阳无所依而浮散于外，是即虚火假热之谓也。” 《脾胃论。饮食劳倦所伤为热中论》说：“脾胃气虚，则下流于肾， 阴火得以乘其士位”，“无阳以护其荣卫，则不任风寒，乃乘寒热”。 3.肾阳虚弱：平素阳气不足，或寒症日久伤阳，或误用过用寒凉药，导 致肾阳虚弱，寒气内盛，格阳于外，虚阳浮于外而发热。正如《景岳 全书。火症》所说：“阳虚者，亦能发热，此以元阳败竭，火不归原 也。”脾胃气虚日久，亦可导致脾肾阳虚，成为阳虚发热。 4.血虚失养;久病心肝血虚，或脾胃不能生血，或因出血，产后或手术后 是学过多，以致系、血虚失于濡养。血本属阴，阴血不足，无以敛阳， 而导致阳浮发热。正如《证治汇补。发热》说：“血虚发热，一切吐 衄便血，产后崩漏，血虚不能配阳，阳亢发热者，治宜养血。”血虚 发热多呈气血两虚或阴血两虚两现。 5.肝经郁热：情志抑郁，肝气不能条达，气郁化火而致发热，或因恼怒 过度，肝火内盛以致发热。其发病机制正如《丹溪心法。火》所说： “凡气有余便是火”，因这种发热和情志不遂有关，故又称“五志之 火”。 6.瘀血阻滞：由于情志，劳倦，外伤，出血等原因导致淤血的产生，淤 血停积于体内，阻滞经络，气血运行不畅，雍遏不通，因而引起发热。 《灵枢。痈疽》篇指出：“营卫稽留于经脉之中，则血泣不行，不行 则为气从之而不通，雍遏不得行，故热”。这条虽是用来解释痈疽发 热的，但对理解血瘀发热也较有启发。 此外淤血发热也与血虚失养有关，如《医门法律。虚劳篇》说：“血 痹则新血不生，并素有之血，亦淤积不行，血瘀则荣虚，荣虚则发热。” 7.湿浊郁蒸：湿邪内郁或化热熏蒸所造成的发热，可有外感与内伤之别。 内伤者多由脾胃阳虚，脾运不健，水湿郁蒸而致内伤湿郁发热。吴鞠 通《温病条辨。上焦篇。湿热》所说：“舍白不渴，脉弦细而儒，面 色淡黄，胸闷不饥，午后身热，状若阴虚，病难速已”。中焦篇湿温 所描述的“秽湿着里，舌黄脘闷，气机不宣，久则酿热。”虽系外感
地球在“发低烧”教学设计 教材简析 《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。 教学目标： 1、情感与态度：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。 2、行为与习惯：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。 3、知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 重点难点： 知道全球气候变暖的事实，认识到气候变暖带来的严重后果。认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用，我们每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 教学过程 一、图片导入 1.今天，老师给同学们带来了你们的老朋友，还认识吗？出示地球图片并板书地球。 2.通过第一单元的学习我们知道我们赖以生存的地球是美丽的神奇的，让我们再次感受一下地球的美丽与神奇。出示地球图片 3.在宇宙中地球是美丽的神奇的，在他的最北端北极被冰雪覆盖，（出示北极图片），在这片美丽的白色世界里生活着一群冬的精灵——北极熊，（出示北极熊图片），他们快乐的生活着，因为这里有他们喜欢的寒冰。
教学目标： 知识与技能： 知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 情感与态度： 通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计： 聊聊天气，引出课题。 1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 （学生以小组为单位进行交流、互相补充说明） 得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。 你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？ 其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？ PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？ 是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。（地球在“发烧”） 你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？ 根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？ 出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论： 从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？ （身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……） 师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？ 对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。 师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头晕眼花，感冒咳嗽……既然地球在发低烧，你知道它都有哪些症状呢？ 2、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时 你最关注哪些问题呢？ 根据学生回答归纳为： 1）、发低烧的症状
《发烧的地球》教学设计 教学内容： 四川省义务教育地方课程教材（试用）《生活·生命与安全》四年级下册“热爱生命”板块第4课。（教材P12——P15） 教学目标： 1、通过学习活动让学生认识到全球气温升高的原因，感受全球气候变暖对人类的影响。 2、培养学生的环保意识，初步了解控制温室效应的方法。 教学重难点： 二氧化碳与温室效应的关系。 教学准备： 多媒体课件、温度计、学生课前搜集相关资料 教学过程： 一、激趣导入 师手举体温计：同学们，你们知道这是什么吗？ 师：对，这是测体温的温度计。如果我们生病发烧了，医生就会用体温计给我们测体温。那，我们美丽的地球会生病发烧吗？我们都希望地球永远健康，可是，现在美丽的地球真的生病发烧了。今天就让我们一起来看看发烧的地球吧！请读课题。 师：我们发烧了可以用体温计来测体温，要是地球“发烧”了用什么来测呢？请看，这是一个测气温的温度计，谁来读一读现在教室里的温度呢？ 二、地球“发烧”了 1、生命小博士。 师：地球“发烧”了，他到底烧得怎么样呢？请男同学读一读： 自1860年有气象仪器观测记录以来，全球年平均气温升高了约0.6℃。2003年是地球“高烧”的一年，一些国家有人在热浪中丧生；我国的上海、福建、江西等地也都出现百年不遇的高温，有些地方的气温高达40 ℃以上，酷暑难耐。（图片展示“干裂的土地”和“酷暑难耐的人们”。） 师：谁再来说一说你还知道的地球发烧的情况。 2、看北极冰帽图。 师：哇，地球烧得可不轻啊。那北极的冰山会受到影响吗？请看一看： （1）这是2005年9月21日拍摄的北极“冰帽”图。 （2）再看2007年9月16日拍摄的北极“冰帽”图。 （3）两年以后北极冰帽有了什么变化？为什么会有这种变化呢？ 三、“发烧”的原因 1、温室效应与地球“发烧”。 师：地球“发烧”导致北极的“冰帽”都变小了，那是什么原因让地球“发烧”的呢？请女同学读一读：
低烧的诊断和中医治疗 低烧是一种常见的症状，检查低烧原因是一件很细致的工作。特别是对功能性低烧，必须经过较长期的观察，在排除器质性疾病的基础上才能诊断。 低烧分类 低烧可分为功能性低烧与器质性低烧。 功能性低烧：其临床特征是体温较正常升高0.3~0.5℃左右，一般不超过38℃。 常见有： 1、生理性低烧：见于女性经前或妊娠期低烧; 2、季节性低烧：每于夏季出现微热伴有乏力、食欲减退，入秋自然缓解，称夏季微热; 3、环境性低烧：在高温环境中工作者，约有10%出现低烧。 4、神经功能性低烧。临床上以20─30岁的青年多见，患者体温较正常人升高0.3℃─0.5℃。低烧时间数月至数年不等，一般情况较好，体重不减轻。此类患者约占长期低烧患者总数的1/3左右，预后良好。器质性低烧：引起器质性低烧的疾病很多，常见病因如结核，胆道感染，慢性病灶感染，尿路感染、风湿、肝炎、肿瘤等。其他是甲亢、贫血、结缔组织病、链球菌感染后状态等。 临床诊断 长期低烧最常见的为结核感染。结核病在小儿还是比较多见的，除低烧外，小儿尚有性格的改变。原来好动的孩子变得发懒不爱动，原来
好静的孩子性情急躁、爱发脾气、食欲减退、消瘦、动则汗出或夜间多汗、疲乏无力、面色苍白、颈部等浅表淋巴结肿大等。为此，应作结核菌素试验简称OT或三联皮拭PPD—PHA。如为阳性结果，可作为参考，因孩子接种过卡介苗后也可见阳性反应。另外，过去得过结核病，也可以出现阳性反应。进一步还得检查血沉，一般在结核病活动时，血沉均可增快。最后还得用X线检查肺部，是否有结核病灶。假如以上各种检查均为阴性，则可以排除结核病。 长期低烧还见于病毒感染，主要见于婴幼儿，多见于咽喉部感染，无全身表现。——般检查均无明显异常，也无呼吸道症状，多为某次病毒感染高烧后，低烧较长时间不退。年长儿咽部链球菌或金黄色葡萄球菌感染时，也可表现为长期低烧，可作咽分泌培养，如能找到细菌，即可确诊。如为链球菌感染，还可取血检查抗链球菌溶血素简称抗“O”，如滴定度高，说明有过链球菌感染。如抗“O”增高明显，还应想到风湿热的可能，应注意有无关节痛或肿胀，皮肤有无环形红斑，心脏有无改变，这些都是诊断风湿热的依据。女孩长期低烧应注意泌尿系感染，可以检查尿得到确定。 长期低烧也可能与感染无关，而是由其他病或其他原因所致。在血液病方面，白血病、再生障碍性贫血、溶血性贫血等可见长期低烧。如果孩子还有贫血、出血、黄疸等表现，检查一下耳血，即可找出是否与其有关。 有些人经常发热，一般都在38℃以下，到医院检查，又没有其他异常现象，找不出明确的病因。对于这种长期低热，中医称为“虚热”，
地球在“发低烧” 教材分析： 《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。 学情分析： 学生对大气逐渐变暖，“温室效应”等现象不是很直接地体会到，特别是环境问题与所产生的自然灾害之间的关系难以理解。在教学中，教师要善于借助媒体，通过学生的观察与思考并让学生充分讨论后加以理解。环保行为的指导要联系学校实际，并注重可操作性。 教学目标： 1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 4、过程与方法：引导学生通过课前预习、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象，引发课后探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重难点: 认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。 教学准备： 学生课前通过报纸、电视、网络等途径了解与地球变暖的相关信息；教师准备PPT课件。课时安排： 两课时：第一课时弄清地球发“低烧”的症状和原因； 第二课时人类如何为地球“退热”？ 第一课时教学过程： 一、复习旧知，引出地球的可爱。 1、今天，我给大家带来了一位朋友，认识吗？（出示地球图片并板书“地球”）
“国培计划（2048）”勃利县“送教下乡”小学科学学科第二轮“自研自磨环节” 《地球发烧了》教学设计 教学目标：1、观察周围的生活，认识到我们的气候正在发生着变化。 2、了解气候发生变化对环境和人类造成了怎样的伤害和影响。 3、通过查阅资料、讨论交流等方式弄清楚地球变暖是什么原因造成的。了解什么是温室气体，温室气体产生的原因及对环境的影响。 4、知道什么是碳排放，了解日常生活中一些事物及活动的碳排放量。 5、懂得选择绿色低碳的生活方式和进行碳补偿的活动，可以减少碳排放量，可以保护我们的地球环境。 6、树立学生环保意识，懂得环境保护，要从每个人做起，从身边的每一件小事 教学重点： 1、了解地球环境的现状，懂得温室气体对地球气候的影响。 2、懂得选择绿色低碳的生活方式和进行碳补偿的活动，可以减少碳排放量，可以保护地球环境。 教学难点： 1、通过学习，懂得温室气体与地球气候之间的关系。 2、树立学生的环保意识，懂得环境保护的重要性，引导学生将保护环境落实到实际行动中去。
教学准备：多媒体课件，课本插图等等。 预习要求：观察我们周围的环境，了解周围环境的状况。查阅资料，了解温室气体及碳排放等知识。 调查自己家庭的碳排放量 教学过程： 导入新课 1、同学们，通过上两课的学习，我们知道白色污染、农药污染以及生活中的垃圾会对我们的地球环境造成极大的危害。其实，影响地球环境的，还有我们人类的活动。今天这节课，我们就来谈一谈人类活动对地球环境的影响。 2、板书课题：12、地球发烧了 活动一：地球发烧了 1、教师引导：同学们，你们有没有这个感觉？夏天越来越热了。我们地球的气候正在悄悄地发生着变化，同学们，你们感受到了吗？ 出示课本88页的三幅插图，引导学生看一看。 2、其实不仅如此，根据联合国政府气候变换专门委员会发布的报告，全球气候正在变暖。 出示课本88页知识窗的内容，学生读一读，了解地球气候正在发生着变化。 3、教师补充：2018年和2019年，我国各地夏季的高温预警材料，引导学生看一看，进一步体会地球气候的变化。2018年 2018年7月下旬至8月上旬，东北地区平均气温25.1℃，较常年同期偏高1.3℃，为1961年以来同期最高。中东部地区高温强度强、影响范围大、持续时间长，2018年7月9日至8月16日，黄淮大部、江淮、江汉、江南、华南北部等地出现极端高温天气，高温过程持续时间39天，有558县
低热是什么原因引起的 文章目录*一、低热是什么原因引起的1. 低热是什么原因引起的2. 低热需要吃药吗3. 低热应该怎么降温*二、长期低热可能是什么疾病*三、低热的食疗方法 低热是什么原因引起的 1、低热是什么原因引起的发烧是一种症状,风湿、结核、慢性炎症、免疫力低下等疾病都会引起持续低烧;长期心理紧张、情绪不稳定也会引起体温中枢紊乱,造成不明原因的持续低烧。身体的任何系统出现问题都可能引起持续低烧。低烧的原因是什么,通过血、尿、便等常规检查很难查出,有些因细菌感染的疾病引起的低烧,要通过细菌培养才能发现。 低烧除了生理原因和外界因素以外,还有感染病引起等。外界因素低烧,有季节低烧和环境低烧两种。感染性低烧,如结核病感染、慢性胆道感染、慢性肾盂肾炎感染、尿路感染等都会引起低烧。神经性低烧,如果经常情绪不稳定、紧张等,也会导致体温中枢调节紊乱,到时不明病因的持续低烧现象。 2、低热需要吃药吗温度在38℃以上,才应该考虑服用退烧药,如果你处于低烧期,一定要注意不要滥用退烧药,低烧患者随便使用退烧药可能会导致再生障碍性贫血等危险。不明低烧不能滥用药。发热是机体抵抗疾病侵袭的反应之一。低热病人服用退
热药,并不利于疾病的治疗。乱用退烧药,还有导致白细胞下降、再生障碍性贫血等危险。体温38℃以上时,才应考虑使用退烧药。持续低烧应尽早就医,应及早进行全面检查。一些恶性肿瘤早期或细菌感染早期的症状也是低烧。 3、低热应该怎么降温孩子发烧了要注意不要给孩子穿太多的衣服了,孩子发烧要注意多给孩子喝白开水,多喝水有助于帮 助身体散热,不要让身体缺水,孩子持续的发烧可以用毛巾在温 水里面浸湿,然后擦拭孩子的手脚心,脖子和腋窝进行物理降温,这样可以帮助孩子身体散热,对退烧有很大的帮助。用酒精给孩子搓擦身体,用冰块冰敷孩子的额头等。 长期低热可能是什么疾病1、肺结核:咳嗽、咯暗红色血、发热、低热、胸痛、咳痰、咳血 2、肺炭疽:干咳、低热、高热、咳痰、败血症、呼吸急促、痰有恶臭味 3、慢性肾盂肾炎:低热、厌食、小便频数、疲乏、多尿、夜尿增多 4、霍乱:低热、呕吐、肠鸣音异常、水样便、脱水、腹痛伴腹泻 5、亚急性感染性心内膜炎:低热、脾肿大、心脏杂音、指或
低热的临床思维 体温在37．3～38℃之间为低热，持续4周以上者称长期低热。从病因分析，其中40％由感染性疾病引起，57％由非感染性疾病引起，3％原因不明。 一、临床思维必要前提 (一)病史询问要点 1．时间与季节性低热通常多发生在午后，上午体温大多正常，或是下午较上午高。若上午体温较高，下午较低或正常，见于间脑综合征病人。有些患者低热有季节性，出现在夏季，天气风凉后体温正常，若每年如此，此为功能性低热。 2．低热前有无高热症状有些患者先有急性细菌性或病毒性感染伴高热，经治疗感染控制，高热消退，但出现旷日持久的低热，此为感染后低热。在急性咽炎或扁桃体炎后出现低热，若ASO明显升高，称链球菌感染后状态。 3．有无牧区逗留史在牧区逗留有牲畜接触史者，易罹患布氏菌病，本病可表现为长期低热。 (二)体格检查重点 1．皮肤检查面部水肿性蝶形红斑、甲周红斑、皮肤环形红斑、皮下结节等见于红斑狼疮、风湿热等风湿性疾病。皮肤粘膜苍白提示为贫血。 2．关节检查对称性指间关节梭形肿胀，伴或不伴尺侧倾斜，见于类风湿性关节炎；多个大关节红、肿、热、痛，见于风湿性关节炎；单个大关节肿痛见于关节结核。 3．胸部检查注意心率、心界大小及有无心脏杂音，与其他体征相结合协助诊断风湿热及甲状腺功能亢进症。肺部局限性湿哕音见于肺结核、支气管扩张症。 4．腹部检查肝脏肿大伴压痛者见于慢性肝炎；胆囊点压痛及胆囊区叩击痛见于慢性胆囊炎；腹壁柔韧感伴压痛及反跳痛见于结核性腹膜炎；输尿管点压痛、肋脊点压痛及肾区叩击痛见于慢性尿路感染。 (三)实验室及辅助检查 1．必须要做的检查 (1)血液检查：白细胞轻度升高伴中性粒细胞增多，提示细菌性感染；白细胞
品德与社会《地球在发低烧》的优秀教案 品德与社会《地球在发低烧》的优秀教案 教学目标： 1．通过课文中事例的学习，让同学感受到全球气候变暖变暖对 生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2．协助同学认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的 主要原因，引导同学寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重点难点： 协助同学认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导同学寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从 而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学准备： 冰水混合物，透明容器 教学过程： 一、导入 1．展示透明容器里面的冰水混合物，说明：水的温度很低，和 冰的温度相近。 2．同学观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。 3．师：我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，
冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼 前的冰块受热发生的变化一样。这样下去，北极熊将怎样活下去呢？ 二、学习“北极熊的忧愁” 1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全 球变暖、冰川融化情况下的`遭遇。 2．阅读《地球“发低烧”了》。 联系自身生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。 3．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”， 习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自身的 家吗？ 三、学习“假如地球继续变暖” 1．考虑：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样 的严重后果？ 2．阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。 在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。 3．分角色朗读《珠穆朗玛峰》。 你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？ 发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？ 四、作业
低烧低热中医治方 低烧低热中医治方低烧低热中医治方发烧、低烧与高烧划分 人的正常体温约37.2℃左右。除非体温超过38.5℃(成年人)或39℃(小孩)，否则无需太过紧张。 其实，发高烧本身不是疾病，而是一种症状，它提醒你的身体可能有疾病出现了。事实上，散热对身体有好处，这个体内的防御措施有消灭外来病菌的功用。如果温度没有上升太高，不妨让它自然散热，如此有助于排除毒素。 一般来说，突然爆发的高烧(38.5℃—40℃)通常意味着体内有病菌感染：感冒、肺炎、脑膜炎、猩红热等急性炎症都会伴有高烧;而长期持续的低烧(37.3℃—38.5℃)，则意味免疫系统遭到了破坏：肺结核、风湿热、红斑狼疮、癌症等都不同程度表现出低烧的症状。 发高烧时需立即就医，因为这表示体内的感染正在恶化。如果体温太高很容易造成脑部受损及脱水，尤其是高烧不退。 多种疾病会引起低烧。发烧是一种症状，风湿、结核、慢性炎症、免疫力低下等疾病都会引起持续低烧;长期心理紧张、情绪不稳定也会引起体温中枢紊乱，造成不明原因的持续低烧。身体的任何系统出现问题都可能引起持续低烧。低烧的原因是什么，通过血、尿、便等常规检查很难查出，有
些因细菌感染的疾病引起的低烧，要通过细菌培养才能发现。 不明低烧不能滥用药。发热是机体抵抗疾病侵袭的反应之一。低热病人服用退热药，并不利于疾病的治疗。乱用退烧药，还有导致白细胞下降、再生障碍性贫血等危险。体温38℃以上时，才应考虑使用退烧药。 持续低烧应尽早就医，应及早进行全面检查。一些恶性肿瘤早期或细菌感染早期的症状也是低烧。建议你到医院做相关检查，以避免引起发烧的病因恶化。 一、上午低烧 有次坐门诊，一个年轻的小伙子无精打采地来到我的面前，后面跟着他的父亲。 我问他：“你怎么不舒服？” 他有气无力地说：“我总是发低烧，一天到晚昏昏沉沉的，老想睡觉，吃饭也没有味道。” 我一边摸脉，一边打量这个小伙子。只见他面色萎黄，面颊消瘦，一双大眼睛没有一点年轻人的朝气，目光呆滞。他的脉象沉细无力略有滑象，舌胖，舌苔淡白，边有齿痕。 我又问他：“你平常什么时间发烧？” 他父亲抢着说：“上午最容易发烧，最近一至两年反反复复，脾胃也不好，不爱吃饭，消瘦乏力，在家什么都懒得干。”
小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计
5、《地球在“发低烧”》 （第一课时） 教学目标： 1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计： 一、聊聊天气，引出课题。 1、小活动：气象宝贝说天气。（出示《金陵晚报》请同学读一读）
2、PPT出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？ 3、其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？ 4、PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？ 5、是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。（地球在“发烧”） 6、你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？ 7、根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？ 8、出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论： 从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约 0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全 球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 9、PPT出现一组反常天气的照片。 10、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？ 根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状 2）、发低烧的危害 3）、发低烧的原因 4）、退热方案
内外结合治愈小儿反复低热的中医例子*导读：小儿脏腑未充，药物不能多受，所以古代儿科医家主张小儿不要轻易服药，应运用综合疗法，内外兼治，因此，自古就有圣人…… 小儿脏腑未充，药物不能多受，所以古代儿科医家主张小儿不要轻易服药，应运用综合疗法，内外兼治，因此，自古就有圣人杂合以治，各得其所宜的至理名言。下面我就举一个内外结合治愈小儿反复低热的例子。 2014年7月，我接诊了一个1岁多的女娃，女娃的妈妈一进诊室就说：医生，我的孩子发烧已经50多天了，住了两次院，打了半个多月吊针，可这烧就是不退，请你一定想办法帮我孩子把烧退了。 我翻开患儿病历，得知患儿从5月底开始出现低热，尤以早上明显，体温在37.8℃-38.6℃之间，期间曾两次住院，医生诊断为上呼吸道感染、尿道感染，给予抗感染、退热等治疗。住院期间，患儿仍反复低热，出院后改为口服抗生素，但低热始终没有好转的迹象，家长不敢再给孩子吃抗生素了，欲寻求传统中医疗法。 就诊时，患儿已低烧50多天，测得体温37.8℃，尿沉渣检查提示尿路感染，其母代诉患儿起病后，胃口、睡眠均差，睡时眼睑闭不拢，饮水、大便正常，小便黄少。根据患儿的症状体征，
我诊断为外感发热，病机为暑热之邪留恋，下注膀胱，气阴两伤，治宜益气养阴、清暑利尿。给予青蒿鳖甲汤、独参汤、香薷饮三方加减治疗，药物为柴胡、西洋参、炙甘草、当归、青蒿、鳖甲、知母、地骨皮、丹皮、生地、白薇、香薷、佛手、仙鹤草、小蓟、白茅根、金银花、车前草各1包（药物均为配方颗粒），嘱家长每日各取半包，开水冲后少量多餐喂服。 此外，我还用了一系列外治法。如中成药喜炎平注射液肌注，每次2毫升，每日1次，共3次，并结合我院自制的外敷药膏双解退热膏贴大椎穴、膻中穴1次，以及引虚热下行药膏贴涌泉穴3天，运脾消滞膏敷脐3天，又予针刺四缝穴1次以健脾助化。并交代家长，患儿饮食要清淡而富有营养，不宜过饱，3天后复诊一次。 事后得知经过那次综合治疗后，患儿缠绵50多天的低烧竟然3天痊愈，精神、饮食、睡眠逐渐恢复正常，此后也一直未再出现低热。 从上面的病例可以看出，采用以中为主、中西结合、内外并举的综合治疗方法治疗小儿疑难重症，不仅可以提高疗效，缩短病程，防止疾病的传变，还可以减少抗生素的使用时间，减少其耐药性，降低疾病的复发率，对于不耐服药、惧怕打针的小儿，十分适宜。 湖南省中医药研究院附属医院 儿科主任医师杨维华
六年级品社下册《地球在“发低烧”》教案2 苏教版 教学目标： 知识与技能： 知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 情感与态度： 通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计： 聊聊天气，引出课题。 1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 （学生以小组为单位进行交流、互相补充说明） 得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。 你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？ 其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？ PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？ 是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。（地球在“发烧”） 你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？ 根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？ 出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论： 从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？ （身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……） 师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？ 对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。 师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头晕眼花，感冒咳嗽……既然地球在发低烧，你知道它都有哪些症状呢？ 2、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时
六年级下品德与社会教学反思-地球在“发低烧”苏教版 全球气候变暖是目前中国和全球关注的重点环节问题之一。全球和中国的气候近百年来正经历一次以变暖为主要特征的变化，全球气候变暖对世界各国生态环境和社会经济已经产生了，并将继续产生较大的影响。目前全球气候变暖的现象已成为各国政府和科技世界共同关注的重大环境问题，我国政府和科技界对此也十分关注，因此有必要让学生知道这一事关全人类生存与发展的环境问题。所以在课堂教学中我引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，使学生将身边节能、绿化等“小事”和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能够有意识的关心和爱护人类共同的生存环境。通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 整个气候变暖是客观存在的现象与问题，而这样现象产生的原因与人类也有一定的关系。结合教材中的学习，帮助学生认识到造成这样现象的因素有哪些，教育学生要从身边的小事做起。教材上的内容比较多，配套的填图册上习题也很多，可以结合练习进一步巩固所学的知识，丰富学生的知识面在教学中，我借助地球“发烧”这一现象，帮助学生了解人类不当行为破坏了人类与自然界、全球之间本应具有的和谐关系。通过小组合作学习，使学生明白：人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。 一开始就出示杨力伟说的话，让学生感受地球的美丽，接着引出西北地区的干旱，让学生切身感受到了环境变化给人类带来的影响。陶行知在《教学做合一下之教科书》中说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”小学《品德与社会》是一门对学生进行社会常识教育的重要课程，它对于培养学生正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力，培养学生对社会的责任感，成为有理想、有道德、有文化、
牛反复发烧是什么原因，牛低烧怎么处理方法，牛低烧怎么办 牛肉是很多畜牧类中含脂肪量最低的肉类，高蛋白质的肉质和紧实的口感都让人们喜欢牛肉，并且觉得牛肉是最健康，是健身人群最喜欢低脂肉类。牛肉的市场价格也相对更贵一些。另外的牛皮还可以卖给皮革厂增加额外的收入，所以养牛确实利润很高。 预防治疗牛感冒发烧咳嗽，就用东方健的牛疫健，东方牛疫健治疗牛感冒发烧咳嗽效果显著。 收益高，但是养牛的成本也高。牛不和猪和羊一样上膘速度快，牛的生长周期非常长，在冬天还会掉膘，养牛要注意的技术要点也非常多，今天就让我们来了解其中一个养牛技术要点——牛感冒了怎么办？ 畜牧业怕的并不是畜牧长得慢，最怕的就是畜牧生病。如果牛感冒了，人没及时看出来会让养殖户遭受很大的利益损失，严重的都有因为感冒死亡的牛，并且感冒属于传染类疾病，一定不能小觑这个问题。牛感冒的征兆一般体现在牛的呼吸急促，看眼睛也有流泪征兆，牛会在圈舍来回踱步，这是牛烦躁不安的表现，进食也少，不怎么喝水，嘴唇处有发白的现象。 那么牛是怎么感冒的呢？养殖场常年如果阴冷潮湿，会让牛经常感冒，还有天气突然降温或者反复温度的变化，和饲料里少添加了能够增强牛免疫力的饲料也会导致牛生病。要知道如果牛是只吃草料长大的动物，草料内富含的营养成分是很单一的，必须要依靠人工来补充其他营养来达到营养均衡，不然牛的抵抗力很差，稍微一降温就会造成感冒。
下面来说牛感冒的防治方法，首先，在降雨的时候要给牛一个适当干燥的环境，阴雨连连的时候要把圈舍的温度想办法提升上去，饮用的水不要一次性放太多，放适当的水喝完再接，保证饲料和水的卫生和健康性。农村的老办法治牛感冒还是挺管用的，在草料里添加蒲公英和菊花以及甘草类中药让牛服下，或者直接煮水让牛饮用也能看到明显的效果。 很多养殖户为了让牛的感冒快速好起来，会让牛直接注射抗生素。但是要知道现在国家对肉类的食品安全监控很严格，过高的抗生素含量的肉是不允许流通在市场上的，能让牛自己慢慢好起来就不要滥用抗生素。其次，还要注意及时把感冒的牛和其他牛隔离起来，不要让感冒传染给其他的牛。
中医治疗恶性肿瘤发热、低烧 最近接诊了一位岛城肿瘤患者，吴女士，60岁，一个半月前做了结肠癌手术。她在老伴和儿子的搀扶下前来就诊。几步路下来，已经虚弱得喘息。一打眼看这个患者，面色晦暗，周身皮肤黄染，初步估计肿瘤已经侵犯肝脏。腹部CT 结果证实了我的推测。吴女士现在感到最痛苦的不是肿瘤，而是棘手的发热。体温最高到39.2℃，每天下午发热，一直持续到晚上，住院期间打了二十多天消炎药，后期用了最好的消炎药，一天一千多块钱，可烧还是照发不误，最后只好出院了。当初她也是因为不明原因地发热到医院就诊，查出结肠癌，本想肿瘤去掉了，就不发热了，可热势仍旧不退。医生说抗生素应用无效，这种肿瘤发热最为顽固，没有什么好办法。吴女士出院后只好口服退烧药，体温一高就吃，一天都没间断，身体也随之慢慢虚弱下来。 肿瘤发热是恶性肿瘤中晚期阶段常见的症状。恶性肿瘤引起发热有许多种原因。比如：肿瘤组织生长过速，血液供应不足，引起瘤体坏死、液化和溃烂，这些坏死的癌组织被人体吸收，要引起发热；使用某些抗癌药物，有发热的不良反应；以及肿瘤患者长期进食差、过度消耗，致使体温调节中枢失去平衡等等，都会引起发热。肿瘤发热增加了病人的体力消耗，使病人的情况更加差。发热时，一些抗肿瘤药物不能运用，大大影响了治疗的进程。
西医一般将肿瘤发热归结到炎症范畴，运用大量抗生素，大多以无效告终。因为只看到了问题的局部，而未见全身。发热是在肿瘤这个基础疾病上发生的。中医具有因人、因时、因地治宜的特点，肿瘤为本，发热为标，只是表象。祖国医学认为发热是是“正”、“邪”交争的结果，体内的正气与外来的邪气相互斗争才产生发热。在治疗中就需要分辨孰强孰弱，是以攻逐邪气为主，还是补虚为主。肿瘤患者，特别是放化疗、手术后肿瘤患者，多以体虚为主，应用大量消炎药的同时损伤了正气，结果导致体温不断上升。 吴女士的发热是时间比较有特点，下午三、四点发热，中医学中有固定的病名，称之为“日脯潮热”，归属于大肠经络，这与她的结肠癌病症是相符合的。运用中医理论抓住这个证侯特点，给予中药汤剂六付，用药后热自消退，患者及家属连连称奇。退热对于肿瘤的治疗只是第一步，接下来是“消坚”。患者结肠癌并发肝转移、胃转移。自觉胃脘部、肝区胀痛，摸上去坚硬如石。中医形象地比喻为“岩”、“石”，都是关于恶性肿瘤的称谓。岩、石是不能一下子去除掉的，只能慢慢将其松软，固有“软坚散结”的治则。在内服、静脉给药的同时，将乳香、没药、血竭、附子及雄黄等制成药膏，外敷于患处，药力可直达病所。治疗最终以调养收尾，我历来倡导对于肿瘤的治疗需要治和养相结合，这也秉承了导师路志正先生的治疗思想。吴女士的调养以养脾胃、安心神为主，经过中药调养，恶心、呕吐、反酸以及食欲不振这些症状都消失了，一直困扰她的失眠问题也解决了，身心好像得到了重生，肿瘤的转移和复发在她身上基本是不可能的。
2021春苏教版品社六下《地球在“发低烧”》word教 学设计 5、地球在“发低烧” 无锡市八士实验小学杨晓亚 教学目标： 1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的阻碍，认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2．关心学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的要紧缘故，引导学生查找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探究减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重点难点： 关心学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的要紧缘故，引导学生查找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探究减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 一、录像导入：引出全球变暖事实 1、老师给同学们带来了一段录像，请睁大眼睛认真看：录像《北极熊的家》 2、看了录像，你明白了什么？ 二、事实搜索：了解全球变暖的危害 1、我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，出示小资料：《地球发烧了》，请同学们轻声读一读 2、交流：你了解到什么？ 3、你明白地球在发低烧是什么意思吗？ 4、学生交流 5、教师小结，同时出示：全球地面平均温度趋势图，让学生感受全球气温的变化
6、你发过烧吗？谁来说说你发烧时都会显现些什么症状，会有哪些感受呢？ 7、我们发烧了，浑身上下都会感到专门不舒服，头昏眼花，感冒咳嗽……那你明白地球发烧后有些什么症状呢？ 8、请同学认真阅读课文34—35页相关内容及自己搜集的资料，然后在小组交流。 9、大堂交流。 ⑴洪涝。出示我国西部地区洪涝的录像、图片等资料进行拓展，让学生谈一谈：你有什么想说的吗？ ⑵土地沙漠化。出示图，说说你的方法？ ⑶海平面上升。出示图，会产生什么后果？ ⑷北极冰架倒塌。出示图，谈谈体会。 10、小资料：《改变世界的6度》。读了，你想说什么？ 11、气候变暖一次次给我们拉响了环境警报。出示：《环境警报》 12、假如地球气候连续变暖，通过若干年后，地球将会是什么模样呢？ 三、“七嘴八舌”：探寻全球变暖的缘故 1、地球什么缘故会发低烧呢？地球妈妈有切身的感受，让我们来听听她是如何说的？（地球妈妈的话） 2、出示“温室效应加剧图”，听了地球妈妈的介绍，你明白导致地球发烧的缘故是什么吗？ 3、二氧化碳是如何样产生的呢？日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳？ 出示：七嘴八舌(学生小组讨论) 4、小组汇报 5、师小结：原先，地球发低烧和我们人类的活动有关，让地球发低烧的罪魁祸首是我们人类自己。 四、“名医会诊”：为地球退烧行动
无缘无故低烧是怎么了 在日常生活中，我们会因为不明白的原因低烧不退，低烧就是指人体腋下体温持续在３７．１℃至３７．５℃之间称为低烧，低烧一般分为生理性低烧和病理性低烧两种。生理性低烧 和病理性低烧都是由不同原因造成的，下面就具体病因具体分析，告诉大家无缘无故低烧是怎么了？ 1.感冒：感冒发烧，因五脏调理五气产生体能而生体温，若五脏调理五气，热不能排，为皮肤毛孔被风、暑、寒、湿、燥火之气蔽塞，即肺金毛孔收敛（肺主皮毛），致体温、热气无法 从皮肤毛孔排出│即是发烧的感冒为最多。感冒发烧，不是外来的细菌或病毒侵入体内，更不是调节体温的中枢神经失控，只是身体的表皮、毛孔被蔽塞而已，分为伤风、伤寒、伤（中）暑、湿、热??等中医学谓之表证，细菌、病毒根本未进入体内，经曰：「寒邪外束，阳不得越，郁而为热（发烧）」。（详见伤寒论，温 病条辨） 2.伤食：饮食不当，脾胃虚弱致食物蓄积肠胃，无法消化在胃肠堆积发酵而产生热能的发烧，以婴幼儿为最多。此发烧四肢掌心热，不像感冒的四肢冷，消食即烧退而痊愈。
3.虚劳：因身体虚，水火（心肾）不能即济，风木动摇，时憎寒壮热，乃体温外越，不能为身体产生体能，并非发炎，是今日妇女更年期，身体衰弱，故须辨别心虚发热、脾虚发热、肝肾虚发热而调治，不可退烧，是为虚损发烧。 4.出痘疹：出痘疹发烧是在促使病毒产生免疫功能，如谷子、各种种子发芽时的产生温度，痘疹必发烧才能促使病毒发挥排除尽净，产生免疫功能，使五脏调适五气不致产生障碍，故出痘疹发烧不须退烧，唯须注意发痘疹时的饮食，避免并发症之发生，痘疹发透烧即退而痊愈，身体免疫功能即建立而不易再生病。 相信大家看了上面的介绍，知道为什么会无缘无故低烧了吧。低烧的原因有很多，一旦发现有低烧的症状，要及时去医院就诊，进行检查。查明原因后要积极配合医生的治疗。不可轻乎大意，以免耽搁病情造成严重的后果，祝你身体健康!