计算机网络教学的模式探讨
【摘要】随着教育技术的更新以及教育制度的改革，电子信息技术与传统的教学模式的结合促进了我国教学模式的升级。本文通过计算机网络教学的概述，进一步探讨网络教学的主要模式。
【关键词】计算机；网络教学；模式
1.计算机网络教学概述
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
网络教学一改以往教学地点的限制，以网络平台为依托，从现实中的上课地点转移的网上，教师还是可以像以往一样备课，准备课堂教学内容。网络教学中的教师以光标代替以往的粉笔，上课时只需要在讲课板上打开课件，所有的网络学院便可以看到授课内容。同时，网络教学大改以往班级人员的限制，每个网络班级可以容纳更多的学员听课，使得教学实施的受众面更加的广泛。
计算机网络在人们的生活中占据着越来越重要的地位，技术更新的速度越来越快，应该及时让学生们了解最新信息以及网络计算机的发展方向。计算机网络的实用技术包括网络安全管理技术、局域网、广域网、以及接入技术等。应用最广泛的计算机网络就是局域网。以太网是一种广播式网络，在信息技术现有的局域网标准中，是应用最广泛的局域网技术，也是最成功的网络技术。介质访问控制法是局域网要解决的一个重要问题，以太网采用的介质访问控制方法是CSMA/CD。目前最常用的几种局域网组织技术分别是虚拟专用网VPN技术、虚拟局域网技术、无线局域网技术。此外，必备的一门实用技术就是应用服务器的搭建与配置。广域网的应用在计算机网络中也非常广泛，它的代表就是Internet，在此应对学生们重点讲解一下Internet的原理及应用。Internet的核心就是IP技术，在Internet的高层协议中，统一的IP协议层将会屏蔽低层协议以及物理网络技术（例如DDN、ATM、WDM、SDH、令牌环、帧中继以及以太网）之间的差异，完成对高层统一接口的目标。现在Internet的核心主要建立在IPv4上，而下一代将会建立在IPv6的基础上。在IPv6中考虑了IPv4中的缺陷，例如端到端的连接问题、即插即用效果、安全性以及移动性等，还有地址短缺的问题。目前Internet应用最广泛的接入技术就是ADST。
因特网的技术不断更新，在网络维护不断提高的同时，网络攻击也在逐渐增强，这就要求网络安全技术需要有进一步的提高，所以计算机网络安全技术是一种非常重要的网络技术，它能保护计算机不受外界病毒的干扰。
2.网络教学的主要模式
常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；
《浅谈网络教学》 xx年xx同志指出。"计算机的普及要从娃娃抓起"，信息技术课程教学实践表明，"现在计算机已成为教育的工具而不是教育的目标"，"小学信息技术课程教学正在克服单纯学习技术的观点，转到更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制教育"，在教学中充分体现素质教育的精神，而所有的这一切都和网络教学密不可分，网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。xx年美国总统克林顿在"面向21世纪的教育"中明确提出，每个8岁的儿童都能阅读，每个12岁的少年都必须能登录到互联网上，每个18岁的青年都受到计算机高等教育，每一位成年美国人都能进行计算机的终身教育。在实际教学中，网络教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养，因此网络教学应有与其它内容的教学不同的方法和要求，而能够体现这种要求的教学形式之一就是建构主义的教学模式。 下面，我们分别从教学的几个方面探讨网络教学的方法与素质教育的关系。 一、网络教学的任务 众所周知，人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，小学生也如此。所以，网络教学的主要任务就是上面所说的培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为能力学习。 我曾经在七年级学生中做过这样的调查。学生中有70%的人在家
里上过网，25%左右的人经常上网，当问及上网能做什么时，同学们说出了很多的内容，如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。于是，我为经常上网的学生布置了一项课堂作业，在网上查找有关"环保"的内容，为一篇"环保"文章搜集素材，结果只有30%的学生找到了一些有关资料和文章，其他同学却不知道找什么、如何去找。可见，网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的能力，而不是单纯的如何上网。 二、网络教学的准备 在学生上网学习之前，有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。例如：不轻易下载网上内容，不随便在网上发布不负责任的言论，不浏览内容不健康网页等等。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。 三、网络教学课堂组织形式 网络教学应采用"任务驱动"式的教学模式，让学生带着问题上网，有目的的进行"网上冲浪"，培养学生解决问题的能力。 为达到素质教育的要求，在教学实施过程中，可以利用建构主义的教学模式。什么是建构主义的教学模式呢。它大体可分为下面几个教学环节：明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。 下面，我们以"搜集有关环保的内容，准备一篇环保小论文"这一课题为例，说明建构主义的教学模式在网络教学中的应用。 1.明确主题：
《计算机网络》教学大纲 一、课程概述 计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平，并是其现代化程度和综合国力的重要标志。在以信息化带动工业化和工业化促进信息化的进程中，计算机网络扮演了越来越重要的角色。计算机网络以及Internet是当代发展最快的信息技术之一，是新世纪人才要掌握的基本技能，它是通信工程专业计算机基础课的核心课程之一。 二、课程目标 知道《计算机网络》这门学科的性质、重要性和该学科与计算机科学中的其它学科的关系，知道这门课在整个计算机网络技术中的地位，知道这门学科的研究范围、研究所用的方法和手段，知道计算机网络安全的相关概念和计算机网络安全的重要性，知道计算机网络各种接入技术，知道计算机网络的各种应用，知道信息保护方法和手段及网络攻击的手段和方法，知道学科进展及未来方向。 理解这门学科的基本概念、基本原理、基本方法，重点理解网络的分层原理和分层策略。理解网络体系中各层的功能及实现这些功能所用的原理、方法、手段和策略。 初步掌握数据通信的基本原理、计算机网络中ISO/OSI的七层模型和TCP/IP的四层模型，初步掌握各层的基本功能和实现方法。初步掌握模型中的基本网络协议和网络应用层中的常用协议，初步掌握计算机网络接入技术，初步掌握计算机网络安全知识，学会运用一些知识去理解现代计算机网络，使用计算机网络必须要做的安全防范措施以及计算机网络实现和现代网络应用的关系。 培养出学生发现计算机网络中问题和解决问题的能力。使学生对计算机网络有一个全面而深入的认识。 养成学生以计算机网络原理为基础的对现代计算机网络及其应用进行理解和分析的意识，并为日后学习有关计算机网络的其它学科、开发计算机网络应用和研究计算机网络打下坚实的基础。 三、课程内容与教学要求 这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般
两周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在设计过程中，与同学分工设计，和同学们相互探讨，相互学习，相互监督。学会了合作，学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世。 课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程．”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义．我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础． 通过这次模具设计，本人在多方面都有所提高。通过这次模具设计，综合运用本专业所学课程的理论和生产实际知识进行一次冷冲压模具设计工作的实际训练从而培养和提高学生独立工作能力，巩固与扩充了冷冲压模具设计等课程所学的内容，掌握冷冲压模具设计的方法和步骤，掌握冷冲压模具设计的基本的模具技能懂得了怎样分析零件的工艺性，怎样确定工艺方案，了解了模具的基本结构，提高了计算能力，绘图能力，熟悉了规范和标准，同时各科相关的课程都有了全面的复习，独立思考的能力也有了提高。 在这次设计过程中，体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。 在此感谢我们的xxx老师.，老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪；这次模具设计的每个实验细节和每个数据，都离不开老师您的细心指导。而您开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。 同时感谢对我帮助过的同学们，谢谢你们对我的帮助和支持，让我感受到同学的友谊。 由于本人的设计能力有限，在设计过程中难免出现错误，恳请老师们多多指教,我十分乐意接受你们的批评与指正，本人将万分感谢。
《浅谈计算机网络在现代教育教学应用中的优缺点》
作者：吴金来 单位：商水县第一职业中专 ： E-mail:wujinlai390163. 浅谈计算机网络在现代教育教学应用中的优 缺点 容摘要：以计算机网络为核心的信息技术迅速崛起，集图、文、声、像于一体的多媒体网络技术得了到教育界的广泛认可，并迅速运用到教育教学过程中，成为教育信息传播的重要载体。多媒体计算机、网络技术在教学中广为应用，为我国的教育改革增添了新的生机和活力，产生了巨大的效益。采用这种新的教学模式进行教学，有利于学生自主学习、创新学习能力的培养和提高，同时促进教师掌握新的知识技能及业务水平的提高。本文首先概述了利用计算机网络教学的优点，其次阐述了利用计算机网络教学过程中存在不足，并且提出了自己的一点建议。 关键字：计算机网络教育教学多媒体技术
一、引言 近些年来，随着计算机网络技术的快速发展，以计算机为载体的现代教育技术得到了越来越广泛的应用，使教育教学发生了深刻的变化。在现代教育教学中，多媒体教学丰富了常规的教学手段，并具有常规教学不可比拟的特点和优势。本人通过自己多年的教育教学工作经验和我校的实例分析，谈谈现代教育教学中运用计算机网络技术手段的优点，同时从另一方面分析了计算机网络技术和完会依靠计算机网络技术的一些弊端，并就如何发挥这些优点和避免弊端提出了建议。 二、计算机网络教学的优点： 利用计算机网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。网络化的教学系统可创设教学情境，大大的激发了学生的学习兴趣，强化了学生的学习动力。利用多媒体计算机可以创设理想的教学环境，计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。 首先，网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。
高校网络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状 1 背景和意义 在知识大爆炸的现代, 怎样才能更好地学习是摆在大家面前的一个难题。随着计算机技术和宽带网络的飞速发展, 高校网络综合教学平台为高校教学提供了一种新的手段和方式。一定意义上说, 网络教学平台的使用对于高校教学来说是一场革命。20 世纪90年代中后期到现在，网络在高校中得到了普遍应用，各高校的校园网也相继 出现，但是校园网络在教学方面的发展相对较缓慢，未能起到其应有的作用。在教学对象上，偏重于更加功利的远程教育，不够重视学校的教育。大力开展网上教学，注重学生对教学资源的真实需求，推动信息技术与课程信息的集合，是推动教学改革，培养创新人才的有效途径，也是教育技术在教学中充分应用的体现。 网络教学不是取代传统方式的课堂教学，而是将网络教学模式和课堂教学融合在 一起，吸收传统课堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，发挥网络教学的优点，构建一种全新的教学模式。高校网络综合教学平台的实现主要有以下几点意义: 1（消除学习的时间和空间的限制，提高学生学习效率，并且极大限度的激发学生的学习潜能。 通过建立此平台，可以使学生在任何时间任何有网络的地点学习知识。消除了学 习在时间和空间上的限制。学生不必再因为没有听清楚内容或者忘记内容而耽误学习，极大的提高了学生的学习效率。教学平台的应用，使得教学资源可视化，这是对传统学习的一种颠覆，一场革命。以往传统的课堂教学模式学习者的学习是被动的接受，内化的过程难以得到个性化的支持，学习者的经验、思维能力、接受能力的差异导致学习效率降低和探索能力缺乏。学生通过教学资源，可以根据自身情况，自身特点和需求来学习，可以发散自己的思维，而不是一味的跟随老师的思想，这样激发了学生对学习的兴趣，有助于学生创新能力的提高，并极大限度的激发了学生的学习潜
《计算机网络技术》 1.计算机网络的定义：将分布在不同地理位置具有独立功能的多台计算机及其外部设备， 用通信设备及通信线路连接起来，在网络操作系统和通信协议及网络管理软件的协调下，实现资源共享、信息传递的系统。 *共享资源包括：（1）.硬件资源（CPU，内存、磁盘、磁带机、打印机、绘图仪……）（2）.软件资源（操作系统、数据库系统、工具软件、应用程序……） （3）.数据资源 *计算机网络技术：计算机技术，继报纸、广播、电视之后的第四媒体。 通信技术 2.计算机网络的发展历史： 第一代：面向终端的计算机通信网：实质上是以主机为中心星型网。 第二代：计算机——计算机网络阶段：分组交换技术，以通信子网为中心，主机和终端构成用户资源子网，1969年12月，美国第一个使用分组交换技术的ARPANET （Internet前身） 第三代：以“开放系统互联参模型（OSI/RM）”为标准框架： 国际标准化组织ISO于1984年公布OSI/RM，80年代中期Internet出现（TCP/IP）第四代：宽带综合业务数字网（B-ISDN）：信息高速公路阶段；高速性、交互性，广域性。 3.计算机网络包含的三个主要部分：（1）.若干个主机（2）.一个通信子网（3）.一系列的 协议（主机之间或主机和子网之间） 4.透明性：用户在访问网络时，只要知道结果，无需知道是怎么访问以及所访问的资源的 地理位置。 5.计算机网络构成：网络结点，连接这些网络结点的通信链路（按拓扑结构分） 用户资源子网，通信子网（按逻辑功能分） 网络硬件系统，网络软件系统（按系统组成分） 6.网络结点（网络单元）：（1）访问结点（端结点）：用户机和终端设备，起信源和信宿作 用。 （2）转接结点（中间结点）：集线器、交换机、路由器，起数据 交换和转换作用。 （3）.混合结点（全功能结点）：既作为（1）也可作为（2） 7.通信链路：物理链路，逻辑链路（真正具备数据传输控制能力） 8.通信子网（负责数据通信）：数据的传输、交换及通信控制，（网络结点，通信链路） （用户）资源子网：访问网络、处理数据（主机系统、终端控制器、终端） 9.网络硬件系统：计算机系统、终端、通信设备 主机系统：服务器（文件、数据库、邮件、打印机服务器）；工作站（客户机）：无盘； 带盘（具有本地处理能力） 终端：不具有本地处理能力（图形终端、显示终端、打印机终端） 网络接入设备：网卡、调制解调器 网络互联设备：中继器，集线器，路由器、交换机 10.网络软件系统：网络操作系统（NOS），网络通信协议，各种网络应用系统。 网络操作系统：处理机管理、设备管理、文件管理、网络用户管理、网络资源管理、网络运行状况统计、网络安全建立、网络信息通信 服务器操作系统：网络操作系统、多任务多用户（windows NT，windows 2000 sever，Linux，Uinx，Netware，Windows Sever 2003）
探索英语网络教学新模式提高学生英语综合应用能力 一、认识学生个体差异，建立分级分层教学制 大学英语分级、分层教学制度以学生的个体差异为前提。新生入学时，我们首先对他们的英语能力进行摸底测试，初步判断每个学生的英语基础。同时通过问卷调查方式了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略，以及学生对自己英语学习能力的评价。然后，那些英语基础好，学习内驱动机及学习能力都较强的学生定为A层，并为他们设定较高的教学目标，教学内容级别也较高，学习进度也较快。相反．那些英语基础较差，相对来说缺乏学习内驱动机或自信心的学生被定为C层，为他们设定的教学目标也较低，教学内容级别也较低，进度较慢。A层和C层之间的学生定位B层，或叫普通班学生。 由于三个层次的学生起点不一，对他们的学时和学分要求也不同。B层学生应该在修完192学时后通过全国大学英语四级考试，另外64学时用于选修英语提高课程，我们称为专项英语课程。对A层和C层学生的要求分别向上和向下调整。 二、改革课程体系，建立全新教学模式 为了满足不同层次学生的需要，使他们最大限度发挥学习潜能，达到预期目标，必须对过去一刀切的教学体系加以改进，建立适合个性化发展的课程体系和教学模式。而在学生人数众多的情况下，只有利用计算机网络技术作为辅助手段，将学生自主上机学习和教师面授课相结合，才是实行这种课程体系和教学模式的可行途径。 新的课程体系将大学英语课程分为两个阶段，即基础阶段和提高阶段，基础阶段占计划内总学时的75％，提高阶段占总学时的25％。基础阶段主要是针对一、二、三、四级的教学，采用学生自主上机与面授辅导相结合的方式，1／3的课时用于学生的上机自主学习，1／3的课时用于读写译课教学，1／3的课时用于口语课教学。提高阶段主要是进行四级后的教学，是以选修的形式展开。学生可以选五、六级课程，也可以选诸如文学选读、电影欣赏、商贸英语、写作、高级口语、阅读、英语国家概况等不同类型的课程。 在新的课程体系下建立了一套在网络环境下如何针对学生个体差异，培养综合英语应用能力的全新教学模式。这种模式的鲜明特点有；第一，视听说技能与读写译技能处于同等重要的地位，这一点从课时分配上可以体现，视听说课和读
本学期，我选择了一门大学城公共选修课课程——计算机网络技术。这门课程，我是来到了信息学院是上课的，短短十来堂课的学习过程使我受益匪浅。不仅计算机专业知识增长了，还认识了许多来自大学城里其他兄弟院校的同学，更懂得了如何更好的为人处事。 我是来自纺院纺织化学工程系的一名大二学生。在纺院，我的专业是学习家用纺织品设计的，这是一门融工艺设计和美学设计于一体的知识涉及面极广的专业。一直以来，通过对该行业人才需求的了解，我认识到，要想在毕业后能从事与家纺行业相关的工作，我不仅要学习好本专业的知识和能力，还必须对计算机知识有相当程度的了解和掌握。因此，在选择选修课的时候，我毅然在自己的课程选项里勾了这门课程。 众所周知，21世纪是一个信息经济时代。为适应时代的发展，作为一名即将走出校园参加工作的当代大学生，所受的社会压力将比任何时候都要来得沉重，因此在校期间，我们必须尽可能的利用好学习时间，尽可能地学习更多的知识和能力，学会创新求变，以适应社会的需要。如果想从事与家纺设计相关的行业，那就更需要掌握较全面的计算机知识，因为小到计算机的组装维修，大到服务器的维护与测试，知道的更多更全面，那么对于自己以后找工作以及参加工作帮助就越大。在知识经济时代，没有一个用人单位会傻到和知识作对，不是么？ 我在读初三的时候第一次接触计算机觉得很新鲜。我清晰的记得，当时有一个清晰的想法，那就是一定要学好计算机。但随着自己对电脑接触的不断深入，对计算机的认识越来越深，特别是进到大学，学习了家用纺织品设计以后。我们做CAD设计，学习了各种办公软件，可是在设计和办公过程中，当遇到一些电脑系统出错导致文件成果丢失的突发问题时。我才深深地感受到自己计算机知识是多么的欠缺，自己终归不是学计算机专业的，对计算机知识的掌握都是零散的，对这些突发问题只能束手无策。于是我暗自发誓，无论如何，以后如果关于计算机的选修课的，我一定要报名。 这次在《计算机网络》中，我学到了许多知识，许多以前对计算机迷惑的地方。在姜老师的讲解和实际演练下我渐渐明白了。
网络课程的功能结构及教学模式初探 【摘要】进入90年代以来，网络技术日新月异，互联网逐渐应用于教育领域。网络课程的开设已成为一个全球化的趋势。本文在调查网络课程现状的基础上，归纳了网络课程的基本功能结构，说明网络课程的一般形式；通过对课程内容、师生关系、资源以及教学活动组织等方面的分析，列举了目前网络课程的6种模式，最后对网络课程的前景作了展望。 【关键字】 Web WWW 网络课程教学模式 一、对目前网络课程实践的调查 进入90年代以来，网络技术的发展日新月异，开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或培训，它们开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织教学活动。 目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络课程的应用来看，主要有两种形式，一种是基于课堂的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。
但是，从当前实践来看：当前网络课程的开展，许多活动的展开还没有充分利用网络的优势，许多学校都正在积极地开设网上课程，但是还没有形成一个浓厚的远程学习的气候；从教学模式上来看，网络课程是相对于教室课堂教学而提出的，远程教学和基于校园的课程在教学法上以及对学生与教师的要求等方面是不同的，当前的远程教学和课堂教学基本上是一种混合的模式，随着网络技术和通讯技术的不断应用和发展，远程教学和基于校园的课堂教学之间的界限也就越来越模糊了；从网络技术的应用来看，目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但基本上处于尝试阶段。 二、网络课程的基本功能结构 众所周知，网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，是以"学习者"为中心的设计，网络课程的教学设计应当对教学活动和学习环境作重点设计，二者缺一不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学生的自主学习，所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计。作者认为，网络课程的基本结构如图所示： 网上课程基本功能结构模块
浅谈计算机网络技术的教学 【摘要】本文根据作者一年多的计算机网络教学的经验，结合我校教育教学实际，粗略地谈及了计算机网络技术教学的有关心得体会，包括对教学方法、教学模式、教师的有关要求和课程的有关设置的一些看法。 【关键字】计算机网络教学方法职业教育 《计算机网络技术》是中等职业学校计算机专业的一门专业理论课，在平常的教学过程中，绝大部分老师均采用的是“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上围绕教材组织教学，基本上都是以教师讲、学生听的模式，完全是一种以教师为主体的教学模式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性、创造性和实践性。学生觉得枯燥无味，老师也感觉无从下手，直接影响了学生的学习兴趣，教学效果很不好。针对这种纯专业理论课，在学生基础差、底子簿、学习兴趣不高的情况下，该怎样进行教学的组织呢？为此，结合我校实际，我进行了一些思考。 一、重视实践，多调查研究 一般的计算机教学采用的是“两点一线”的模式，即教师在教室或者多媒体教室讲授相关课程的理论，学生在实验室或计算机房完成技能训练或验证理论。条件好的学校，操作性比较强的计算机课程已经不是“两点一线”了，而是只有一点，主要教学过程都是在计算机房或实验室完成的。但计算机网络技术是一门专业理论课，机房上机操作的内容非常少，所以这种模式并不适用。 那么，该怎么办呢？既然不能上机操作，而我们职业技术学校重视的是专业技能的培养，那我们只有走出学校、走向社会，多进行调查研究。比如：刚开始学习网络技术的时候，我们可以进行一次社会调查，调查一些单位网络的使用情况，包括其用途、采用的拓扑结构、网络的组织结构、连入因特网的情况等。通过调查，可使学生对网络有初步的认识，并了解到了网络的重要性，激发了学生学习网络技术的兴趣。在每学一部分内容之前做相应的调查，学完之后再进行相关的实践，并总结学习的心得体会。通过这样一种方式，可以达到学前有一定了解、学后知道其一定应用的效果。 这种方式看似简单，但组织起来却比较困难，得花不少的工夫。然而一旦组织成功，我想一定会有很好的教学效果。 二、注意联系实际，理论与实践相结合 本课程的教学目标是使学生掌握计算机网络技术的基本知识、基本技能，了解常用的网络设备及数据通信的基本原理，具有使用网络的初步能力，具有从网上获取信息的能力。理论学习是过程，实际应用才是目的。 在教学过程中，要注意联系实际生活，把课本的理论与现实中的应用联系起
浅谈高校网络教育教学资源发展策略 发表时间：2013-04-09T09:28:33.093Z 来源：《职业技术教育》2013年第2期供稿作者：李少青 [导读] 根据国家教育教学改革的新要求，充分发挥政府、教育机构、学校、企业和社会力量各自的优势李少青（浙江省嘉兴广播电视大学浙江嘉兴314000） 摘要：教育部非常重视教育教学资源的建设与共享。随着信息时代的到来，我国的高校教学信息化也在发生着深刻的变革，对网络课程教学资源的建设也变得尤为重视，能否对我国高校的网络教学资源进行有效的管理及建设，关系到我国未来教育的发展方向。本文重点对我国当前的高校网络教学资源存在的问题进行了分析，同时提出了一些针对性意见，以希望对我国高校网络教学资源管理带来一定益处。关键词：高校网络教育资源发展 我国高校面临飞速发展的信息时代和培养高素质全面人才的需要，教育教学面临资源标准不一、重复建设和利用率不高等问题，迫切需要加快优质资源搭建的步伐。由此，我国高校的教育教学资源共享涉及多方面，对于各个学科专业或研究方向的获取信息量基本上来自于互联网及其衍生形式。各类专题教育网站及学习资源库的搭建、网络课程的建设、国家级精品课程的考评、学习平台的管理、数字图书馆的建设、国内外远程视频，如会议、答疑、授课等，这些都是辅助教育教学的不同方法，对高等教育的改革和发展产生或多或少的影响。 一、优质资源建设面临的问题 1.资源的管理 目前国内高校的网络教育教学资源建设中，教育资源建设者普遍提供资源管理平台和所谓大容量的资源库，作为资源服务内容，往往倾向于本校资源的开发和使用，虽然一定程度上短时间满足区域范围内资源的需要，但缺少与外部资源的联系、交流和对接，资源建设的认识角度单一，对教育资源的分类缺乏统一的标准，容易导致各种资源的凌乱和重复建设，不符合信息化长远发展规律，网络共享互联的功能与优势在资源建设中没有得到充分体现，最终出现资源逐渐匮乏，并且在宏观上难以形成正确的教育引导。 2.资源的需求 多样的教育教学资源产品的数据的“量”和资源的“质”，一旦安装到高校资源库，必须符合教育教学使用的基本要求，为一线教学、科研、实验提供强有力的数字素材保障。例如，在国内一些区域教育资源中心的文献资源建设过程中，检索和查询的步骤非常多，从登录到认证，再到确认，常出现IP限制，并需要登录不同的系统，系统之间缺乏互操作，界面视图和讲授逻辑不符合正常的习惯性认知思维，书籍文献在品种和数量上供应不足，各大高校之间图书馆在文献资源建设上缺少沟通与交流，造成资源的极大浪费。另外，高校教育教学资源的评审不能只注重任务的完成和审核结果的取得，而忽视受教者对全学习过程各环节的需要。 3.高校教育教学资源的发展特点 近几年，教育部组织各高校，尤其是具有资源应用特长的高校搭建国家级精品课程资源库网站，并建立与国外高校部分视频公开课资源的链接等。全球化的共建共享资源使得网络这一特点有利于高等教育的发展，而不会成为阻碍因素。美国斯坦福大学一半以上的本科教学课程为在线或网络多媒体形式呈现，英国开放大学通过远程在线教育提供硕士学位。相信目前的网络教育教学资源发展过程中存在的问题只是暂时的，也需要全社会的响应和支持。未来我国高校资源必将拥有全新的教育教学模式和理念，资源建设计划周密，网络平台功能齐全，文献资料信息量大，数字信息传输快、渗透性强，全面易用的操作系统，以及丰富的在线交互式教育资源，能够满足任何人随时随地的个性化教育需求，共建共享必将对提高全民族的文化教育水平有着深远影响。 二、策略分析 1.资源开发、应用和共享并重 发挥高校教学与科研结合的优势，建立系统激励制度、通过协调资源开发的标准、资源应用的环境，形成一定的组织架构，建立有效的教育教学资源建设途径，达到有价值资源的共享。并在此基础上进行资源的合理分配，各地域教育资源各有特色，根据高校的实际情况，进行具体的网络教育教学资源建设，同时挖掘网络传统教育教学理念及文化的资源，形成开放统一的平台。 2.资源标准以资源需求者为主体 各高校根据各自优势进行分工和协作，联合搜集本高校相关学科专业的精品课程资源，制作相对系统类别的精品课程库，资源库之间尽可能形成互操作、互交换和访问数据，打破地域限制，以满足广大在校学生的不同需求，并适应现代大学生综合素质提升的需要，以区域性网络教育资源共享来提高我国网络教育水平。 3.提升高校文献图书的网络化程度 高校图书馆是教育教学资源扩展共享途径的又一强大资源库，各高校可以通过联合编目、统一对接、馆际互借的形式，增加网络图书量。采取优势互补等措施，建立方便查阅、扩展性好、高安全、远程访问良好的网络环境，使师生能快速有效地检索到所需要的教学资源，真正实现文献资源的共享。 4.适应国家教育教学改革的新标准 根据国家教育教学改革的新要求，充分发挥政府、教育机构、学校、企业和社会力量各自的优势，支持跨校对接、多方合作及利用各种社会资源，选择有代表性的高校带动，统筹兼顾教育发展水平悬殊的学校，以实际需求为导向，立足于为各级各类教育改革与发展提供有力支撑，推动信息技术在教育教学、教育管理和服务等方面的创新性应用。参考国外先进的资源内容表现形式，从收集资源转向制作资源，以研究性学习专题的形式完善资源，提供教育信息技术的培训和应用信息反馈等服务，侧重于数据库管理资源应用环境的建设，建立节约型社会和终身教育体系，丰富区域性教学和科研的资源总量，加速我国教育信息化进程。 教育教学类的资源尤其处于高校环境下，应时刻注意信息的规范性问题，资源必须对受教者的身心发展起到正确的引导作用，且要符合教学大纲和课程标准，有利于激发学习兴趣。将各类媒体形式融入资源的获取途径中，在科学地、清晰地展示资源类别体系结构的同时，也要实时根据信息技术发展水平，增强资源的展示效果，使资源“引导学习”的角色持续健康地发展。
计算机网络技术学习心得体会： 1世纪是一个信息经济时代，为适应时代的发展，作为一名当代大学生，所受的社会压力将比任何时候的大学生都要来得沉重，因此在校期间，我们必须尽可能的利用好学习时间，尽可能地学习更多的知识和能力，学会创新求变，以适应社会的需要。 毕竟，不管将来是要从事什么样的相关行业，都需要掌握较为全面的计算机知识，因为小到计算机的组装维修，大到服务器的维护与测试，知道的更多更全面，那么对于自己以后找工作以及参加工作帮助就越大。在知识经济时代，没有一个用人单位会傻到和知识作对，不是么? 基于这样对社会现状的认识，让我积极、认真地对于学习计算机课程有了较为良好的心理基础。而我在第一次接触计算机就觉得很新鲜，觉得很奇妙，上网、玩游戏什么的操作都很是简单，但随着需求的变化，自己对电脑接触的不断深入，对计算机的认识越来越深，特别是进到大学，专业要求进行电脑利用数据画图、学习了各种操作并不简单的办公软件等等之类。 更令人恼火的是，当在制图、办公过程中，遇到一些电脑系统出错导致文件成果丢失的令人恼火的突发问题时，我才深深地感受到自己计算机知识是多么的欠缺，自己终归不是学计算机专业的，对计算机知识的掌握都是零散的，对这些突发问题只能束手无策。但大一并没有相关计算机课程，更多的时候只能自学，在第一个学年结束后，为了自己知识的充实，也为了响应学校计算机课程的改革的号召，我带着课程相关的两本教科书坐上了回家的火车，同时，也开始了一段并不一昧玩乐的大学第一个暑假。 翻开主教材的第一节，我不禁有点傻眼，和我想象中的第一节不一样，它不是什么我们会、却不精通的软件的相关学习(受大一专业课教材的影响)，而是在我的观念世界里地球人都能做到的----电脑开
浅谈初中计算机网络的教学 栖霞市翠屏街道一中范寿江丁言章 随着经济的发展，时代的进步，人们对信息的要求越来越紧迫，报纸、书籍等平面媒体已很难满足人们对信息的需求。计算机网络凭借其速度快、信息全、易采集及具有交互性的特点，已经成为人们获取信息的重要方式，合理、科学地通过计算机网络获取信息、甄别信息是每一位中学生必备的技能。 而初中学生刚刚接触计算机网络，对计算机网络只是一只半解，把计算机网络看得太神秘，满心的好奇，却又有些迷惘，而面对排山倒海的大量鱼目混珠的信息，只是毫无目的的走马观花，却不知信息的好坏，也不知信息的如何获取。对于计算机教师而言，对于计算机网络的教学也感到迷茫，不知如何讲授。下面针对这些问题，谈谈我的几点意见。 一、让学生认识计算机网络 教师要讲好计算机网络，首先要让学生充分认识计算机网络。所谓计算机网络是指分布在不同地理位置上的具有独立功能的多个计算机系统，通过通信设备和通信线路相互连接起来，在网络软件的管理下实现数据传输和资源共享的系统。它综合应用了几乎所有的现代信息处理技术、计算机技术、通信技术的研究成果，把分散在广泛领域中的许多信息处理系统连接在一起，组成一个规模更大、功能更强、可靠性更高的信息
综合处理系统。 计算机网络的概念对于学生的理解有些抽象，像在丛林中迷失了方向，满头雾水，一片茫然。教师可以联系本校微机室的内部计算机网络的连接，介绍把一个微机室的多台计算机通过网线连接起来，把教师用机作为服务器，然后在服务器共享一个文件夹，那么学生用机就可使用服务器共享文件夹中的文件了，接着让学生操作一下，学生茅塞顿开，在脑中就形成了一个网络的虚拟模型。 二、让学生熟悉计算机网络的功能 在理解和掌握计算机网络概念的基础上，让学生再熟悉一下计算机网络系统的功能。计算机网络系统具有丰富的功能，其中最重要也是日常生活中最常用的功能是资源共享和快速通信。 资源共享是计算机网络的重要功能。计算机资源包括硬件、软件和数据等，所谓资源共享是指网络中的计算机的资源可以互相通用，这样可以减少信息冗余，节约投资，提高设备的利用率。例如，在一个办公室里的几台计算机可以经网络共用一台激光打印机。教师在授课过程中可在服务器上共享一个含有图片库的文件夹，让学生看一看该文件夹中的美丽图片。 快速通信通常也叫做数据传输。这是计算机网络最基本的功能之一。计算机网络为分布在不同地点的计算机用户提供了快速传送信息的手段，网上不同的计算机之间可以传送数据、
计算机网络学习个人总结范文 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 计算机网络学习个人总结范文篇一通过为期一个学期的选修课程的学习，作为一个涉及计算机网络不深的我来说收益匪浅。那么以下就是在此次学习过程中我所总结出来的关于计算机网络学习中所体会到的一些值得记录的心得。 我在读初三的时候第一次接触计算机觉得很新鲜。我清晰的记得，当时有一个清晰的想法，那就是学好计算机。随着接触电脑的深入，对计算机的认识越来越深入，同时也产生许多不明白的地方。在报选修课的时候，看到有《计算机网络》这门课，我就毫不犹豫地选了。这正是我需要掌握的技术啊!掌握《计算机网络》我学到了许多知识，许多以前对计算机迷惑的地方。在王老师的讲解和实际演练下我明白了以前不太懂的地方。比如，局域网，城域网和广域网之间的联系和区别。明白了域名是怎么回事。TCP/IP以前不知道是做什么用的。在选修课里我明白了。还有网络安全等等。总之，我以前迷惑的地方明白了。明白的知识更加深入了。 选修网络课，让我对网络技术有了很大的认识，对我来说，是我进一步掌握计算机网络技术很好的基础知识。 最后，在做博客和上传作业的过程中，遇到许多问题，通过选修课学到的知识，再加上向同学请教，还是非常顺利的解决了。
本学期已接近尾声，选修课程也业已结束，本次学习让使我对计算机有了更新的认识，更是学到了很多实用技术，在此仅对本次学习略做总结并对为我们带课的王老师表示以真挚的谢意。谢谢您! 计算机网络学习个人总结范文篇二今天开始认真地查资料，应该是有史以来最认真的一次，感慨很多，惊奇的发现了。以前脑海中的概念是网络很好，很方便，改善了生活，可以找到自己所要的东西，可以这么说，网络对我来说是无所不能。可是经过这次上网查找有关计算机网络的知识后，我突然发现网络太陌生了，很多很陌生的名词都不懂，如“云计算”、“NGN","IMS"、”IPV6“、"IPV4"、等等。却天天应用在我们生活中。虽然我是一个计算机专业的本科生，却只能算是计算机网络低级的学者 今天的收获： 云计算： 云计算是网格计算(Grid Computing )、分布式计算(Distributed Computing)、并行计算(Parallel Computing)、效用计算(Utility Com 云计算 puting)、网络存储(Network Storage Technologies)、虚拟化(Virtualization)、负载均衡(Load Balance)等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。 三网融合是指电信网、计算机网和有线电视网三大网络通过技术改造，能够提供包括语音、数据、图像等综合多媒体的通信业务。三合是一种广义的、社会化的说法，在现阶段它是指在信息传递中，把
对网络教学模式与传统教学模式的思考(doc 8页)
关于网络教学模式与传统教学模式的思考 何克抗 一、引言 当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。之所以要把教学模式作为教改的主要目标，是因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式是指
按照什么样的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程。所以教学模式是很重要的，它是教育思想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多，当然也困难得多。 二、以学生为中心教学模式的理论基础 目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。 从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。这是因为，
以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。这种教学模式长期统治我国各级各类学校的课堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响。众所周知，行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激—反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应。但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。这就是行为主义学习理论的基本观点。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。 由于我国教育理论界多年来以认识论取代对教学过程中认知规律的研究，导致绝大部分教师不了解人类学习过程的认知规律，不熟悉甚至完全不懂认知学习理论，这就为行为主义大开方便之门，使行为主义学习理论在我国特别盛行。
浅谈计算机网络教学唐绪春 发表时间：2018-05-15T16:45:30.653Z 来源：《中国教师》2018年5月刊作者：唐绪春 [导读] 我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法： 唐绪春四川省高县职业技术学校 645150 中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-148-01 有人说：“计算机是最有耐心的朋友”，这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。网络有助于调动学生的学习热情，有助于发展学生的创造才能，在计算机教学中，我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法： 一、计算机网络教学及其特点 计算机网络教学是教师在教学的过程中利用信息平台来向学生传授知识，借助计算机教学的时效性、共享性以及相互交互的特点来实施具体的教学，在计算机教学中，教师占据着主导的地位，在这种新的模式中激发学生的学习自主性，并且在丰富的教学资源中，培养学生独立解决问题的能力，从中有效的提高教学的效率。 在计算机网络教学中，有教师进行引导，在学习多媒体信息技术的网络理论下，将学生看成是知识学习的构建者，在学习中，教师引导学生采用正确的方式进行，并且结合计算机教学的特点来具体实施，其中计算机教学的特点有：交互性。在网络教学中，其最大的特点是能够进行实时的交互，这种交互的方式可以使得学生与教师之间增强交流的机会，在利用网络课件中，学生可以利用更多的教学资源来完善自身的教学过程，这种教学有助于提高自身的教学方式，最终提高教学的效率；网络教学资源的共享性，在计算机信息教育中，它包含着硬件的共享和软件的共享，因此在这种教学资源中，学生有助于形成个性的思维，增强了创新性的学习，为提高学生的综合素质有着重要的推动作用；多媒体信息的综合性，由于多媒体信息中包含着图像、文字、声音等，在这种综合模式中有利于提高学生对知识框架的构建，从中激发了学生的学习兴趣，极大的推动了素质教育的有效实施；计算机教学的多样性，在网络教学实施的过程中，教师可以根据学生自身的特点以及学习的风格来实施多样性的教学模式，在教学中不仅为学生提供了更加丰富的教学内容，而且为学生提供了更多的学习方法，这些为提高学生的学习效率有着极大的推动作用。 二、尝试多种教学方法，激发学生兴趣 为培养学生的学习兴趣和主动性,我们积极探索各种教学方法。引入各种教学方法如实物教学法、虚拟实验先行法、项目教学法、任务驱动法、分组教学法等,主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学,创设一个问题情境多种教学方法互补。其中部分项目是由多个任务组成的。实践表明引入先进的教学方法,降低了学生掌握计算机网络课程的难度,取得良好的教学效果。由于学生们的水平参差不齐,对计算机网络的兴趣也各不相同,教学中可以安排一些较难的内容作为选做,以满足学有余力的学生的需求。在进行完上述的内容之后,对于有兴趣的学生可安排一个大型的综合性实验,可以是组建企业网及应用或搭建园区网等综合项目实例,可以是往年全省的技能竞赛原题,也可以创设一个问题情景,让学生根据需求设计一个网络解决方案。 三、在网络教学中，要注重学生个体差异，因材施教。 在计算机基础课程中，指法练习和窗口操作等是很枯燥的，有的学生在初中阶段已学习过，有一定的基础；有的学生却从未接触过电脑。如果上课时一味地讲解、示范、讲解，有基础的学生自然会感到乏味，总会不由自主地做与课堂无关的事情，对计算机的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。于是，我改变了网络教学的方式，而采用了分小组学习的方式。把学生们分成若干个小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课先检查组长的练习情况及操作的速度，并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并让他们负责辅导本组的学生，通过这种方法调动了基础好的学生的积极性，也让其他学生感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。 四、在网络教学中，要注重理论与实践相结合，循序渐进地学习。 职业学校的课程是多样化，而又专业化的。例如，电子课程的学习中，必须先打好电工和电子线路的基础知识，能够自己动手做电子实验，并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计，电子模拟实验等。因此，必须我们先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的操作技能知识。 五、从实践中得结论，完成感性到理性的认识 当学生对小型局域网的组建有了实践体验之后，要让感性的知识上升到理论，使学生掌握一定的网络理论和分析能力。所以局域网联网实验完成后，设计实验讨论课，作为整个实验的重要组成部分。在课堂上，让学生回顾实验过程，陈述实验中遇到的问题以及解决方法。教师在学生遇到的问题的基础上，逐步骤的分析实验过程中可能出现的故障和相应的解决方法，使学生掌握如果处理局域网中的软、硬件故障。在此基础上，引入网络分层的概念，学习网络的核心内容——TCP/IP模型、OSI参考模型、以及局域网模型。这部分的内容比较抽象，是本课的难点，适当的简化内容，有助于降低学生学习的难度。因此，重点放在各在分层的功能上、OSI模型和TCP/IP模型的比较上，工作原理可以简略，部分需要的数据通信的概念可以放在这里学习。然后在网络模型的基础上学习局域网的计算机网络设备，分析各种设备工作的层次，以及在组网时如何选用这些设备。用理论知识来分析一个中型的或大型的网络的组建与学生实验相同和不同之处，发展学生的分析能力和抽象思维能力，使学生的学习能力有一定的提高。这样的教学安排，目的使教学过程围绕回答一个学生有兴趣的问题——怎样组建实际的网络？在这部分内容学习结束之后，最好再次安排学生参观学校的网络中心，分析学校校园网络结构，使学生能将理论知识与实际网络对应起来，如果条件允许，可以再完成一个局域网互联实验。 总之，二十一世纪是信息化的时代，随着网络技术在教育领域的广泛应用，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，教给学生自主学习的方法，使学生更爱学、更乐学。