听力教学在初中英语教学中的重要性
文安县大柳河镇中学王震
摘要：英语听力教学不断得到学校和社会的重视，英语教学师资队伍也日益递升专业水平。但是，初中学生在听力方面依然是薄弱环节，必须加强听力能力的培养。
关键词：初中英语听力教学朗读
参考文献：顾曰国《英语教学法》，外语教学与研究社
《中小学英语教学与研究》，1999年第1，3，6期
作者：赵芳
听、说、读、写在英语教学中尤为重要，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。
一、听力训练中常见问题在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，笔者认为存在以下障碍：1、心理障碍：许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。2、读音障碍：有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。3、词汇障碍：在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。4、文化背景知识障碍：由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。5、方法问题：有些同学的英语基础很好,可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。
二、排除听力问题的技巧和方法自我放松在做听力训练时，教师告诉学生要消除紧张心理，自我放松，就像旁听者在听两人对话一样，尤其是对初听者，自我放松尤为重要。对于初听者，可以采取多次重放重听的方式，使其消除紧张状态。带着问题听有些学生特别是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。听清关键词通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。例如有这样的一则听力材料：Did
在听短文时，由于短文较长，为防止听了下句忘了上句，可对文中一些关键词如时间、年龄、人名、数字等作一些速记。集中注意力听力训练有别于其它训练，其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现，特别是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力训练时保持头脑清醒，注意力高度集中，但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力训练时，教师要经常提醒学生注重上述除去听力障碍的方法与技巧，给予学生必要的听力方法指导，使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，增强学生学习英语的兴趣和信心。
三、听力训练要贯穿常规教学听力从根本上说，是语音、语法、词汇综合应用的能力，在信息反映到大脑的一瞬间，听者必须将所有英语知识调动起来去听音辨义，这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础知识，还涉及对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。因此听力水平的提高并不是独立的，它与英语综合能力的提高是相辅相成的。
①夯实基本功教师基本功要扎实人们常说：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。中国人学外语，缺乏交际氛围，尤其是像我们这样的小县城、小城镇，几乎没有外国人，更谈不上有交际的机会。学生学习外语主要依靠教师，教师教什么，学生就学什么；教师怎样教，学生就怎样学。这就要求我们教师要有扎实的基本功：标准的口语，丰富的词汇和过硬的听说读写能力。在这里，学生听到的第一句外语来自教师，学生所学的第一个音标出自教师，只有教师教得标准，学生才能学得正确。因此教师要不断充电，提高自身素质。学生基本功要扎实前面已经谈到“读音障碍”是影响听力效果的障碍之一。因此学生在学第一个音标、第一个单词时，就要重视读音问题，力求标准。听力理解的过程是从辨音开始的。如果学生在学习过程中语音、语调不过关，就无法辨别听力材料中语句的含义。同时还要注意朗读技巧，如连读、爆破等。
②功夫在平时听力的提高是一个循序渐进的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯穿其中。尽量使用英语组织课堂教学新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，一开始，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上教师的步伐，渐渐的潜移默化，听的能力也就提高了。利用教材组织听力中学教材几乎每一课都配有适量的录音，教师要充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一部分时，听一遍算了；有的由于某些条件限制（如经常停电等），认为学生反正会读，干脆不听；有的以教师领读取而代之，笔者认为这一部分非但要听，且要多听，要采取多种形式来听。因为：首先，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语，比一般教师读得更标准。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。
第三，学生一般都不同程度的预习了教材上的课文、对话，因此听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度的发挥学生的听力水平，增强学生自信心。那么针对课文,对话，笔者认为可以这样进行听力训练：A、先让学生合上书，教师在黑板上写出有关课文、对话的问题，让学生听录音回答问题，看能听懂多少。B、打开书本，重放录音，让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果，可多听几遍。认真处理好每单元的词汇和听力初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录
音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，可千万要处理好哟。
广泛阅读，扩大词汇量掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。
专项训练不可少只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动的听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此每周教师要对学生进行听力专项训练。利用听力训练册与课本同步的《初中英语听力训练》为我们的听力练习提供了很大的帮助。此《听力训练》难易适度，紧扣教材，题型全面，还附有答案和听力材料，是很好的听力素材。每学完一个单元后，教师应组织学生进行听力练习。在听的过程中要注意指导听力技巧，同时处理一些突发问题，既不可看完录音材料后再听，也不可边看边听，因为任何形式的听前看材料都会掩盖或削弱在听的过程中所遇到的困难，不利于听力水平的真正提高。如果反复听还是听不懂的话，此时可带着问题看录音材料，然后再听；这时要特别注意外国人的朗读习惯和技巧。总结经验，悟到语感，这也许就是听力水平提高的过程。课外作业上的听力材料不可忽视与教材同步的课外作业，每单元也分为听力训练和笔头练习两部分。这部分听力训练的有些内容就是从书本上摘下的句子，然后进行听录音填空。笔者认为它也是相当有价值的：一,它可以重现书本知识，但又不仅仅是简单的听，还要动手动脑，所以它不但可以练习听力，而且可以检测学生对书本知识的熟练程度。二、使学生进一步巩固书本知识。三、是练习听力好材料，达到较好的听力效果。
努力营造英语氛围亚力三大曾经说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就会觉得不自在。”练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，也在进步。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，也许没听清楚说些什么，这不要紧，学生可以随便做其他事情，不用去有意听，只要他们的周围有外语环境的发音，他们的听力就会提高。四、多方位挖掘新资源提高听力水平并非一日之功，它需要你常听不懈。因此除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。教学大纲指出：“课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力”。因此，可根据学生的英语水平举行一些课外活动，如：学唱英语歌，朗读比赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。笔者清楚地记得曾让学生观看英语原版经典VCD《白雪公主》,《魂断蓝桥》。学生不仅能够接触到优美的英语语言文化，激发他们学英语的兴趣，而且能由被动的听变为主动的学（模仿），完成一定的听力信息量，逐渐由量变产生质变，在听力上有了一个质的飞跃。“学如逆水行舟，不进则退”。英语听力更是如此，即使中断一个短暂的时期也会忘掉许多学过的词汇和用语，且“三天不听耳生”，听起来“似曾相识”的词，却无法快速反应过来。似乎少了什么。少了什么呢？语感！因此在任何情况下，都
不要轻易中断听力训练。即使在假期，也要让学生多看看英语版的节目，尤其是中央电视台十台的《希望英语》栏目
初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究 摘要：考试作为人类有意识、有目的的反身评价活动，是人类存在和发展的一 种方式，也是人类社会演进发展的重要机制。它不仅集中反映人类社会历史、现 实与未来的关系，而且充当社会人才系统育才与用才的中介，与人才培养、人才 使用、社会利益分配密不可分。这正是中华民族所创科举考试西传东渐，以至被 世界学者誉为“中国第五大发明”的原因。 关键词：初中英语；重点改革；大力改革；着实改革 基于上因，长期以来，考试，成为了人们争相角逐的目标，追求希望视线的 焦点。从而“恶性补习”、“升学至上”、“高分低能”、“智能偏枯”、“文凭贬值”等育 人弊端也就随之产生。根据新课程的评价特点，教者着力改变“一张试卷”的陈旧 模式，积极探索新型评价方法，促进学生自主发展，具体实施办法如下： 一、重点改革考试内容。 1.注重基础，增加学生知识底蕴。 各种能力的培养均需要书本知识的储备。记忆、掌握书本知识不但是运用技 能的关键，也是创新能力培养的基础。因此，考题中基础题是不可替代的。但是 考题要有利于发挥学生的潜能，命题要创新。如英语试题中，一些单词、词组的 翻译题，以及语法的简单应用是必不可少的，这点尤其体现在低年级段的考试中。 2.注重运用，丰富学生实际内涵。 运用已学课本知识是学习的根本目标，这点无庸质疑。因此，在夯实基础的 前提下，考试内容更应向学生应用能力方面延深。在考题中，可多设计一些比较 灵活的题目。比如，改革传统的中英互译，将句型融入文章中，思维贯穿上下文，着重考查学生的理解能力以及应变能力。 3.注重感悟，着眼学生素养提高。 新课程标准中，明确提出对于学生情感素质培养的要求，因此在设计考试题 目中，要提高旨在培养学生“情感素质”题目所占比例。如英语作文，可将传统命 题作文，改为对情景话题的讨论，不限体裁，不限语法范围，让学生将所学知识 融会贯通，着重考查学生对于形象的感受和情感的体验，真正体现考试的实际推 动作用。 4.注重差异，凸显学生个性差异。 健全考试模式，使之趋于合理化，使考试竞争产生的“两极分化”变成“多极发展”。现代教育更提倡张扬个性、面向学生的因材施教。对于不同的学生可采取不同难度的考题。如：设计一些适当的附加题，既能在保证试卷难度适当的前提下，满足部分学生“以考促学”的目标。 二、大力改革考试形式。 1.分层考试与统一考试相结合。 每个学生都有着差异性，在进行统一尺度的量化考试后，根据学生的不同背 景和特点，再出2--3套难度各异的试卷供学生选择。这样，每位学生都拥有获得 成功的机会。 2.实践能力和理论基础考试相结合。 改变传统单一的笔试考试，根据文理科目的不同，将考试改为“笔试+口试”和“笔试+实验”。如化学，可采取“观察、实验、小发明”等各种等级考核形式，提高
初中英语学习的必要性 各位家长晚上好，感谢你们能来参加我们初中部的家长会。我是戴氏的英语老 师---丁娜老师。随着夏季的来临，学生们进入了一个新的学期，而新学期对 于大家来说绝对是个挑战，一个关键的分界点。既然是分界点，就要用成绩来 说话，各科都不能落下，英语自然是主力军，不容忽视。下面我们就来探讨暑 期英语衔接的重要性。 首先，我们先来了解一下，为什么要学英语： 1英语的普及化。不学英语，不懂英语，就如现在这个社会有人不懂计算机一样。现在的中国英语教学是从小学三年级开始的。并且一直延续到大学毕业。 在当今这样一个提倡终身学习的时代，信息化社会带来日新月异的变化。要想 紧跟时代，不被时代所淘汰，必须不断的学习。英语学习也是同样的道理。 2 作为连接小学英语和高中英语的初中英语，起着承上启下的作用。小学英语 在很多地方，如教师、家长等主观原因，并没用得到应有的重视。这就给初中 英语教学带来了巨大的挑战。这就好比在一张已经有所痕迹的纸上作画比在白 纸上作画要难得多。况且初中之后紧接着的就是更为高阶的高中英语，在现行 高考的制度下，这几乎关乎这很多人的命运和未来走向。 3新高考英语政策 虽然感觉高考离我们还有那么几年，但是作为家长和孩子必须从考虑长远发展。英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。原来的高考规定里，总分满分是750分，其中英语占150分，假设一个学生英语只考了100分，但 是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所 985大学。 再假设，社会化英语考试的分数满分也是150分。985大学要求达到到130分 才能报名，非211一本要求才能报名，三本要求100分才能报名。那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100分，他就只能上三本大学了，哈哈！万一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大学，新制度下连三本都上不去了。 原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就 能上好学校。 新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说：不管你高 考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘！呵呵！ 政策早了解，早规划，让我们一起为未来加油，一起携手，共创辉煌！ 然后我们再来看看小升初英语衔接的重要性： 1.温固知新 暑假对初一、初二英语知识进行梳理提炼，有效解决学生初一、初二遗留问题，强化学生基础知识的掌握程度。同时，给学生衔接初二、初三英语的前两章， 让学生在入学考试中脱颖而出。 2.提前适应 初二所学知识的难度明显比初一加大，功课有8门课之多，而初三更加多到9科，而传统的只完成每天作业、到考前才临时突击复习，是远远不够的。通过
初中英语教育教学经验总结 虞城县第一初级中学：周青峰 2017年4月11日
初中英语教育教学经验总结 虞城县第一初级中学：周青峰 从学校毕业走上我喜爱的工作岗位至今已经十八个年头了，十八年来，受学校领导的重视，我一直从事着初中英语教育教学工作，从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用，有着太多的心酸与苦楚，但现在的我是快乐的，快乐学生喜欢听我的课，快乐中有喜欢、爱我的学生，快乐中家长的认同、学校的认可，快乐付出与回报的真理。下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会： 一、要取得好的课堂教学效果首先要学会爱学生 我一直认为只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。会去爱学生的老师自然就可以营造出良好的师生关系，才会去努力营造良好的教学氛围，如果师生之间能处于一种和谐的状态，教学当中出现的问题便能迎刃而解。所以在教学过程中，我始终把关爱学生放在了第一位。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁，平等对待。对性格孤僻的学生和学习状态调整不过来的学生，尤其给予了更多热情帮助。有付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的，在任教多年的班级中，学生都能够将自己的想法告诉我，当然包括成长的喜悦和烦恼，也包括教学上的成绩与不足，我感觉到了莫大的喜悦与满足，学生让我成长了许多，学到了许多！在课堂上一直提醒自己要坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种平等交流的习惯，才能充分发挥学生的学习主动性，课堂教学的效果才能得到真正实现，学生的自信度才会增强！ 二、教师自身素质的提高是教学的保证，要“身正学高”师生同乐 要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师
英语论文之浅谈初中英语教学的几个关键环节 英语教学在新课程改革的理念下，应遵从学生的认识发展水平和已有的知识经验，以及逐步的学习体会，为学生提供充分的实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方法（即从单词到语法再到习题的模式）应使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识、基本技能，以及思维分析的方法，从中获得以下几点感受，愿和大家共同探讨。 一、采用灵活多样的方法进行词汇教学。词汇量是日积月累而形成的，语言的学习离不开词汇的积累，而这也恰恰是令许多学生很伤脑筋的事情，词汇教学要抓好单词的发音练习，词义的理解，单词的拼写，词的固定搭配以及灵活应用。那么词的发音必须坚持反复练习，词义应结合情景记忆，拼写应抓住识记——反复——巩固——再巩固这四个基本步骤。词的搭配应采取对比词义进行记忆，词的运用在不同的情景下去理解掌握。此外，猜测词义也是值得注意的一种方法。下面是一个操作案例，老师在传授新词时，可以采用这样一个方法，给学生一个话题，包括课文内容，让学生开展讨论、想象，并逐步把相关的单词展现给学生，然后让他们练习词的发音，并让学生试着猜测其词义，然后让学生试着自己去用运这些单词，造句或设计情景，下一节时让学生用口语去表达所学的知识点，也可以采取师生问答的形式，单词拼写可采取听写的形式，还可以制作图文并茂的多媚体课件，这样生动有趣的学习方法可以增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 二、巧施语法教学，语法对相当一部分学生而言，是很抽象，并难以应用的项目，在教学实践中应使其简单化、具体化，在课堂教学中最好使用情景设计，设计句子，体现语法现象展示语法概念、形式、结构及应用特点。另外对比法也是很好的一种方法，可以区别语法现象，明晰语法形式和结构，加深记忆影响。 三、听力训练与技能培养。语言教学活动中，听力教学是一个重要环节，没有
初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。 很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。 一、创设情境教学 语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door．” “I have closed the door．‘1 wi11 Close the door．”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框，效果要好得多。 二、开展趣味活动教学 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom’Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，li Sten，read，have，go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。 在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
浅谈初中英语阅读教学的重要性 泗洪育才实验学校骈芳 从事英语教学十五年来，我发现学生最难突破的就是阅读这一关，当然包括完形填空和阅读理解。近年来，初高中英语教材的编写及考试方向都共同地反映了一个声音，就是：由传统的知识型正迅速地向语言交际运用型过渡。而在平时的课堂教学中，我们执教者都重视了词句的应用，而忽略了语篇语境教学。因此学生静不下心，耐不下性去完成英语阅读。作为一门语言课，如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。因此，开展英语阅读教学迫在眉睫。 一、英语阅读教学的改革势在必行。 英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。就近年的中考而言，120分的试题，单纯的阅读理解就占了40分；其中包括一篇任务型阅读，并且完形填空也由10题增至15题。在整个试卷中，阅读部分也是最费时间、比较灵活的部分。从题目设置来看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中，你会很自然地碰到像“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引申意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容，imagine （想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时对他们学习解题方法的训练。如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路。对教学悟得深，你教给学生金钥匙，悟的不深你交给学生铜钥匙；哪怕你交给学生铁钥匙，也比交给他们现存的金山、银山强。 二、重视操作过程的启发式教学
初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路，接触初一英语有三个月了，在这短时间工作中我体会颇多，我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题： 1.教法 这些学生是从小五升到初一，对英语已经了解，小五主要是 以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法，在加上升学的压力，很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以，现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法， 既能是学生们考到满意的成绩，又能对英语抱有兴趣。 2．学生和环境的压力 初学英语，光在课堂上的学习时间是不够的，那就需要在课后反复练习，初一学生由于自觉程度不一，很多需要在 家长的配合下进行，而他们的家长为生计奔忙，根本无暇顾 及孩子的学习，导致这些学生放任自由，养成了一些不良的 习惯，不完成家庭作业。还有，现在学习英语，开口用英语 交流的机会很少，课堂几分钟说说外，学生便不会再开口说 英语，最终教出了哑巴英语。 困惑：
1.六年级的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程 度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，很是着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后，教学内容和方法进行了大变革，然而，现实 教学中为了取得好的成绩，依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式，这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时，学生们对英语的兴趣很浓厚，为 了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。然而，对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关键，但大量的机械性的操练又会使部分学生失去兴趣。
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计 课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？ 传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要 的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应 该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标 来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
2、符合教学内容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏， 要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节
初中英语有效课堂教学方法初探 英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。 标签：初中英语；课堂教学；有效性；教学方法 通过近十年的农村中学英语教学十七年经历，我对于英语课堂教学的有效性有一些想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法与同行们共同交流。 在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理： （一）抓好语法教学 对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的東西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过
浅谈初中英语口语教育的重要性 施秉县民族中学罗时 【摘要】目的探讨初中英语口语教育的重要性，为初中英语教育质量的提高提供理论基础。方法总结英语教学及学习中所遇到的具体情况分析。结果初中英语口语教育在英语教育中有很重要的地位。结论学好英语口语对学生的英语学习有很大的帮助。 【关键词】初中英语;口语;重要性 前言 英语是世界上通用的一种重要语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课只有把英语当做交际工具来教学，才能取得良好的教学效果。为了有助于培养和提高中学生的开口能力，更好地掌握英语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。在国外简单的日常交际用语进行交流依然很重要。这不得不让我们重视口语教学的重要性,也不得不让我们反省英语教育工作中存在的口语教学的问题。我们学习口语的目的是为了与别人进行交流，英语口语在教育中起着重要的作用。 一、我们分析一下学生说英语困难的原因。 1.缺乏适当的语言环境 我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语,除了每周有限的几节英语课外,很少有机会接触英语,学生之间的交流也几乎都是用中文,这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展，特别是英语语言的表达。培养英语语感，同时，通过各种方式，如阅读，做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大英语词汇量，掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。 2、学生“讲话”的信心不足 因为缺乏大量的口语练习和初中生英语词汇的局限性,学生几乎没有勇气张口,害怕出错，害怕回答不上；大部分同学参与英语活动不积极,或有顾虑,担心别的同学会说自己出风头，加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性，也有学生学习习惯的问题,不愿开口,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。越是说不好越不愿张口,本来需要体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动,却变成了死气沉沉的默读默记。要对常用的词和短语熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。 3.班级学生人数过多
浅谈初中英语教学中的情感不足 My surname is Li，I graduated from Ahui University Foreign Department . I have been teaching in a common middle school for more than 20 years.In the following parts ,I will talk about my feeling to an ordinary English class . I was seated in the class and observed the teacher teaching ,after I listened to the class ,I have a lot of thought ,I must share the ideas with you .I must say I have a lot of ideas toward this class ,so I write this article . I must say he is an excellent teacher ,his English ,base skills,no problems at all.His English is very ,very good ,his pronunciation and internation,and his grammar are good .You never find any mistakes at all .But I find lots of problems with the teaching ideas ,I analysis the class from the beginning to the end . At the beginning ,the teacher is very excited ,shing face ,very happy with smiling face : Hello ! Everybody , let's have class together ,do you like to have my class ?
如何进行初中英语作文教学 摘要：英语是一门国际性语言，但是一直以来我们的生活中都缺乏英语环境，因此要很好掌握好英语基础对于初中生来说并不简单。随着课改的不断深入，英语教学越来越受到大家的重视，自然的英语的重要性也是不言而喻了。此外，英语在考试中所占的分值比例也是较高的，所以学好英语，能够将英语运用的游刃有余是每一个学生梦寐以求的事情，同时也是教师把英语课堂教学效率提高的重要步骤，所以教师要努力提高学生英语的学习兴趣，提高学生的课堂积极性。那么作为英语试卷中的重要组成部分作文也是非常的重要的，作文是学生综合能力的体现方式之一，同时也是培养学生良好的表达能力的重要手段，所以教师在教学时应该尽可能的贴近现实生活的实际需要，对学生进行指导，引领学生写出优秀的作文。 关键词：初中英语；作文教学；方法；兴趣 一、减少“中国式英语”的出现，加强英汉理解 英语和汉语总是会有不同的，词汇意义和翻译顺序也不会像中文一模一样。因为在不同社会文化背景的影响下，以及各国的风土人情和语言习惯、思想观念等都存在偏差，所
以意?x也会有所不同。但是在英语写作当中还依然有很大一部分学生脱口而出或者习惯性的就那么表达，他们觉得这种翻译方法是完全正确的，却忽视了是否是地道式的英语表达方式。例如，“Good good study ，day day up.（好好学习，天天向上）”，“I’m going to go to play basketball and go to work”，这种翻译方式是存在很大问题的，要不就是完全按照中文字面意思翻译，要么就是语句中出现矛盾之处，如果按照原文翻译会浪费学生很多的时间。所以，学生在写作时应该反复检查，减少“中国式”的翻译。另外，教师应该加强对学生作文的指导，在进行作文批改时，应该给学生合适的建议，指正错误之处，并进行指导。这样一来，学生就会逐渐掌握写作方法，避免“中国式”英语的出现，问题也就迎刃而解了。 二、更新教育观念，提高教学水平 教育观念的落后是我们课堂教学效率难以得到提高的原因之一，传统的教学观念已经难以适应现代时代的潮流了，如果教育观念不转变和更新，只会让学生对英语写作失去信心，而且新课程的改革也不会得到落实。因此，英语教师要更新教育观念，改变传统教育只对分数的重视，以及对
初中英语有效课堂教学方法感知新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。 本人从事英语教学五年，对于英语课堂教学的有效性也有一点想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。 在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理： （一）抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1b4209767.html, 浅析初中英语教学研究的意义 作者：于维华 来源：《群文天地》2012年第06期 摘要：初中英语教师的素质和水平决定着教学质量的高低，而提高初中教师业务水平的最重要的途径则是开展教学研究活动，通过教学研究探索并掌握教学客观规律，再运用这些规律指导英语教学实践，以提高英语教学质量。 关键词：初中；英语；教学 教师、教材、教法是决定教学质量的三大因素，而其中教师的素质和水平又是最关键性的、起决定作的因素。就初中英语这门学科而言，尤其是如此，对于多数初中学生来讲，英语教师几乎是他们学习英语的唯一指导者和帮助者，因此，初中英语教师做好教学研究，对促进英语教学，提高学生的英语水平有十分重要的意义。 一、初中英语教学研究的原则 初中英语教学研究应遵循科学性，实践性、针对性、可行性等原则。 (一)科学性 初中英语教学研究是一项科学活动，必须按照科学的原则进行教学规律的探索。初中英语教学研究涉及的面很广，包括语言科学、心理科学、软育科学、社会科学，辩证唯物论以及各外语教学法流派的思想、观点、主张和方法等，还要研究现代教学论，学习论和方法论等。只行把初中英语教学研究建立在科学理论基础之上，才能保证研究活动始终沿着正确的轨道向前运行，才能顺利地探索到教学规律。一旦离开科学基础，教学研究就会失去方向，失去意义。 (二)实践性 进行初中英语教学研究的目的是为了指导初中英语教学实践，所以初中英语教学研究必须密切结合英语教学实践，侧重于应用性研究，研究教学规律和教学方法在实际运用中的—系列相关问题。教学研究要立足于落实在实际教学工作之中，促使英语教学质量的提高。有些教师怀疑自己的研究能力和作用，这是没有根据的，教学研究决不仅仅是专家学者的任务，初中英语教师在从事初中英语教学研究上有自己的优势：“实践出真知”，英语教师参与英语教学的全过程，他们最了解学生的学习实际，学习方法、学习风格、学习困难等，这是应用语言学家和教学法专家们所远远不及的。所以，初中英语教师积极参与教学研究可以大大加强教学研究的实践性。 (三)针对性
小学英语教学中的困惑与反思 个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横
生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗？ 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。 困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。在缺乏语言
初中英语教学评价的不足之处与应对策略 随着我国课程改革步伐的逐步加快，教学评价的重要意义也逐渐受到了广大师生的认可和关注。教学改革的主要作用在于转变传统教学评价仅仅是选拔和甄别的作用的观念，以实现课堂教学质量和效率的逐步提高。本文就以在初中英语教材使用过程中的教学评价问题为基础，对相应的教学策略和方法进行了分析。 一、教学评价的基本内涵 1.教学评价是学生发展的“杠杆” 教学质量评价是一个学校整个教育体系的评估核心，有助于学校教学质量的提高。教学评价有助于学生的进一步发展，也是学校教学活动的本质。因此，教学评价的重要意义应该得到广大师生的认可与关注。同时，学校评价和教师评价的结果也会在一定程度上受到学生评价结果的影响。 2.教学评价是教师发展的“杠杆” 教学评价具有较强的选择鉴定作用，教学评价活动的主要内容是教师评价。因此，教学评价的选择鉴定作用，特别是通过评价结果对教师做出奖惩和选聘处理的作用，应该得到各个学校的认可与关注。教学评价应以教师已获得的工作成绩、已承担的职责以及已具备的素质为出发点。 3.教学评价是学校发展的“杠杆”
教学评价的主要作用在于评估和分析初中英语教材在课堂教学中的执行情况，及时发现和处理课堂教学过程中存在的缺陷和问题，以促进教学质量的逐步提高，以及教学管理措施和教学方法的改进。 二、在初中英语教材使用中教学评价的基本作用及常见问题 笔者所述的教材是指我国基础教育课程改革后所颁布的初中英语教材，我国的课程改革起源于上世纪末，经过点――线――面等三个阶段的发展。初中英语教学取得了十分令人瞩目的成就，通常表现在下述几个方面：首先，教学评价技术投入使用后，学校、学生和教师三方面均获得了较为显著的进步；其次，教育管理部门颁布了相关的政策；再次，教学评价指标趋于完善，教学评价体系系统性有所加强。但是，我们也应该看到，在初中英语教材的使用中，教学评价体系也表现出了一些常见的问题和缺陷，且对教学评价的开展产生了不良影响。 三、在初中英语教材使用中教学评价的改进措施 1.改进教学评价能力，完善教材编审体系 首先，有效化解教材与教材容量之间无法进行知识互补的矛盾，提高初中英语教材使用中教学评价的针对性和适用性。其次，有效的教学评价活动应以评价者的良好素质为基础，进一步改进教学评价能力，提高教学评价者的综合素
浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任 何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师， 要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误 首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷 的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学 生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一 味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。 其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生 对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？ 首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体 语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐 活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力