高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学
高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的知识要求，可以理解为以下几个方面。
一、旅游资源的概念、分类及其三大价值
“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。
旅游资源可分为：（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。
旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。
1.艺术观赏价值指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。观赏时有三项内容值得注意：①地方色彩的浓郁程度，即个性的强弱程度，②历史感的深浅，③艺术性的高低。据此确定旅游资源的艺术观赏价值。
2.历史文化价值文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年代愈久远，文物愈稀少、愈珍贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有许多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍贵的文化遗产。
3.科学考察价值指景物的某种研究功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学研究方面具有重大意义。秦始皇兵马俑的发掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为研究历史、雕塑、军事、美术的科学园地。
二、三种类型旅游景观组合美的观赏价值
旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上决定着旅游资源价值的高低，尤以对景观要素和地域组合状况的了解，有助于领略旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。
1.景观要素组合通常把旅游景观分为三种类型：
（1）自然风景型指自然环境各要素构成的天然景观。一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层天”，悬崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之雄伟，观赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。另有风景水、风景动植物、风景气候等都各有奇特的造景特点和功能。二是多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令人心旷神怡的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，体现了清秀飞舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，构成一幅幅美妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州西湖就是以“淡妆浓抹
总相宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
（2）人文风景型人文旅游资源是人类活动创造的，是人类智慧的结晶。人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风尚以及科学成就等因素共同产生的综合效果。例如：昆明附近兴建“民族村”，展现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，因为越是与原来所熟悉的环境区别大，越能满足旅游者求异求新的好奇心理。又如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者富丽堂皇，后者朴素淡雅各有鲜明的个性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术美，就听凭各人去领会了。
（3）综合风景型指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互联系越紧密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景点大都注重了这两要素的综合开发。清幽恬静的山林景色；衬以素雅朴实或雄伟壮阔的奇特建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风景特征，抒发人们对山水林木的亲切感受；加以古代传说、神奇故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，宛如进入“仙山琼阁”的境界，流连忘返，乐在其中。
由上可知，最佳组合的风景区，应该是旅游资源密度大（在一定地域上旅游资源集中的程度），观赏景点相距甚近，多种类型的旅游资源协调配合，兼有观赏、研究、实用价值的多种功能，共享程度高，这就是人们所向往的旅游区。2.景观地域组合各种旅游资源都分布在一定的空间范围内，反映着一定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。
（1）点状在一个地区内，旅游资源密度大，个性特征明显，具有独特功能，当然该地风景知名度高，吸引力大。
（2）团状在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、寒山寺、玄妙观；无锡的太湖景色、鼋头渚、蠡园；宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增添了游览内容，又提高了它们各自的知名度。
（3）线状旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿一定线路，欣赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。由西安沿东线：半坡村遗址（距今5000年以前母系氏族公社所在地）——临潼骊山、华清池——秦陵——秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人的心目中回荡盘旋。
看来，旅游价值的体现，一是与旅游资源所在地的地理位置有很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进行海水浴，比大连、北戴河开放时间长得多，显然，旅游价值前者高于后者。二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，容易进得去、出得来、散得开，旅游资源容量（一定时间内容纳最大游容量或旅游活动量）大。如果交通不便，景观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价值也难能发挥。
三、旅游景点观赏的三点要求和三项要领
旅游的主要内容是对景物的美学欣赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅游者获得较高层次的精神享受。从观赏要求来说：
1.作好观赏准备包括旅游知识上的准备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对象的熟悉；思想情感上的准备，旅游在
心情上是愉快的，而在体力上要有劳逸如何结合的打算。
2.记住观赏过程旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段——思维（或悟性）阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃………说人像人，说物像物，千姿百态，灿烂夺目的景点不断地勾起了旅客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人化”，呈现出新的内容、新的境界、新的意趣。回首思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，宛如一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感得到了升华。
多样统一是客观事物本身所具有的特征，因此要观赏事物的形——大孝方园、高低、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称均衡、调和对比，以及是否符合黄金分割比例。也要看其质（质感美）——刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势——动静、疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在具体事物上面，就形成了和谐美，给人以教育、知识、启发、乐趣和享受。
3.找准观赏着眼点欣赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。
欣赏自然风光，从形象特征——雄、奇、险、秀、幽、旷6个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领略美学艺术的集结点，在观赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野开阔、奔腾豪放，才能体现平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。
欣赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再以情观景，欣赏文物的古、特、雅，从而领略到建筑布局的结构美、色彩美、形态美；欣赏作品的艺术美、思想美；欣赏历史遗迹的古朴美、奇特美；欣赏革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。
旅游收获大小，与能否把握观赏要领有很大关系。
1.观赏时机与观赏状态有些景观只在特定时间出现，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满足观赏要求，过时则不候；但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。
景观状态决定着旅游者应采取静态观赏、动态观赏、还是动静结合观赏，随机而定，各有所得。即使在动态观赏进行中，走到地势险要处或空间形态转换处也得要“停视”，领悟碑刻、题咏、摩崖对环境的画龙点睛作用。
2.观赏位置旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差别。
（1）近距离观赏宜于观赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真切，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离观赏的好处。
（2）远距离观赏宜于大体量景致，全景、远景、衬景的观赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。
（3）选择适当位置观赏对于某些特定的景色，选择适当位置，方能清晰地观察到借景（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限的范围看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁挡住视线，以摒弃杂乱俗丑于园外）、配景（衬托主题的景色）以及对景、爽景等构图艺术的巧妙处理手法，从中使人受到启发。
3.观赏视角选好观赏视角影响到观察效果。
（1）正视（平视、平眺）观赏者面对主景，凝视景物特征，清晰可见；或视远景，视线可以延伸到远处，窥其全貌；或欣赏浑为一体的山水，足以展示其开阔坦荡。
（2）侧视（斜视）为突出景物的某一特征，观赏者与主景构成一定的角度，窥探其局部，形象逼真，精致奇巧。对强化主景有一定的作用。
（3）仰视欣赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣；或站在谷底，欣赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，雄伟壮观。
（4）俯视观赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次，站得高，看得远，使观赏者产生一览众山小，“登泰山而小天下”之感。有时贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的壮丽景色，给人以一种意境深远、潇洒自在的感受。
四、旅游活动的三大效益和三个消极作用
高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调发展”中的知识要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来说，有三大效益。
1.社会效益指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、精神需求的影响。因为旅游是一种文化现象，对于传统与现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从这个意义上讲，旅游能满足人的精神需要，促进人的精神发展。美国著名心理学家马斯洛（H·；Maslow）的需要论，把人的需要（或精神发展过程）分为7个层次：
例如：生理需要，旅游是一种休闲活动，游览、娱乐，消除疲劳，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一种社会地域活动，是传播人类文化、弘扬民族精神、进行爱国主义教育和精神文明建设的载体与媒介，而国际旅游又是促进各国人民友好往来、相互尊重、彼此了解的纽带。认知的需要，旅游是一种学习活动，遨游于广阔的社会和自然界，扩大知识视野，有如“读天下之大书”，增智长知、陶冶情操。审美的需要，旅游是一种审美活动，从静态美到动态美，从自然美到社会美、艺术美，从观察外在形式美到领会内在精神的美，培养人们的审美感知、审美欣赏、审美判断能力和审美情趣。自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游恰好是人们追求更高层次的物质和精神享受的体现。
2.经济效益旅游活动是社会经济发展到一定历史阶段的必然产物，随着经济繁荣、人民收入增加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民大众广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。英国学者H·；罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是现代化的、全方位的、综合性的、多层次的、多功能的产业，它要为旅游者提供综合性服务，从而获得很大的经济效益。所以，当前许多国家都把发展旅游业作为获取自由外汇、积累资金、创造财富、扩大就业机会、促进地区经济繁荣和其他经济部门共同发展的一个主导经济部门。据世界旅游组织统计，1996年是世界旅游业蓬勃发展的一年，法国是世界接纳游客最多的国家，美国是国际旅游收入最多的国家，旅游业发展速度最快的中国、中东也都上了一个新台阶。预计到2000年，旅游业将以每年4％增长率增长，旅游人数将达到7亿人次，收入超过6000亿美元，创造近1亿个就业机会，由此表明：旅游业已成为世界上经久不衰和最富有活力的经济部门。
3.环境效益指对生态环境造成的有利影响。合理开发利用并认真保护好风景区的山水林草动植物有利于生态系统的平衡与发展，并能改善环境质量；如果自然景观配以人工景观（如林中藏寺、山巅建塔），使原有特色更加突出，美化了环境；设立自然保护区、划为重点保护文物，加强了管理，保护好文物古迹，以发挥旅游资源“常存”的特性，永续利用。
若从旅游活动的消极面来看，也可能出现三种弊端：
1.污染任意排放三废，导致水污染、土壤污染、空气污染等环境问题的发生。任意修建不协调的建筑物，造成不应有的视觉污染。
2.破坏一是盲目的生产活动对旅游环境质量的影响，逢山开路、遇水搭桥、大兴土木、炸山取石、砍伐森林，抢占风景区面积等，这是由于旅游环境意识薄弱而造成的。二是由于缺少社会公德，在旅游区内乱扔废物、攀木折花、乱涂、乱写、乱刻、乱画、肆意践踏文物、随地吐痰等不文明的行为，影响了环境质量。三是超旅游资源容量，游人过多，足踏、呼吸、体温也会对景区环境产生不良影响。
3.对正常社会秩序的冲击美国人类学教授赛瑞娜在所著《文化人类学》一书中，叙述了旅游的积极作用后，又深刻地分析其消极作用的一面，“无计划的旅游业以及受外界控制的旅游业，可造成旅游点过分拥挤，加速乡村都市化的进程、非旅游地区劳力缺乏以及犯罪暴力行为增加等弊端。也易盲目羡慕西方货和西方生活方式和经济的影响”。
如果旅游区搞不健康的黄色服务，还会影响社会治安和精神文明建设。
五、旅游活动与地理环境的协调持续发展
旅游是美的享受，当然要在优美的环境中活动。如果环境恶劣，旅游则无价值可言。根据可持续发展原则，既要求合理开发利用旅游资源，也要保护好资源，使旅游活动与地理环境能协调持续发展，使旅游资源长存、永续利用，美化人类的生活。
浅谈高中地理教学中存在的问题及对策 高中地理是高中生在高中时期必须学习的课程之一，不仅仅因为这是国家九年义务教育的要求，也是因为高中地理学习是锻炼学生积极探索真理获得经验和体会的一个研究、学习过程。因此高中地理的学习能够更好地提升高中学生自身的综合素质和思维创新能力。 现在的高中地理教学存在着一些问题，正是由于这些问题的存在才使得学生对地理知识不能够很好地掌握。 一、高中地理教学中出现的问题 1.地理教师教学方法单一 地理教师在讲授地理知识的过程中，对于不同的学生采取同样的教学方法，最终导致的结果就是学生对这门课程失去兴趣。不同的学生学习地理基础知识的能力和地理知识储备是不同的，思考方式和思维运作方式也是不一样的，对生活的体验和感受也千差万别。这样就导致了在高中地理的学习过程中，学生自身的学习模式和思考模式都不一样，可能会出现和教师的思维有出入的地方。如果教师只是一味地采取自己的单一措施对学生进行教学，就会使得一部分学生的学习积极性被挫伤，从而导致他们对学习高中地理失去兴趣，甚至出现排斥的心理。 2.地理教师在授课的过程中不与学生互动
很多学校的地理教师在平常上课的过程中，只是按照自己的教案或者备课书来教授地理知识，从来不在课堂上提出一些与地理相关的有趣知识和问题，更加不会与学生在课堂上进行互动，不会让学生在自我学习和自我思考中记忆一些地理知识。授课教师与学生进行互动能够提高学生学习这门课程的积极性和自主性，高中生正是思维活跃、敢于创新和质疑的年龄，他们喜欢自己去探索知识和真理，这样才能感觉有成就感，并且对于得到的结果会有更加深刻的印象。教师应该利用他们的这些特点，在课堂上经常与学生互动，找到一些与地理知识相关的小问题或者小故事，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，而不是被动地接受教师的演讲。 二、解决对策 1.地理教师对于不同的学习人群应采用不同的教学模式和方法 正是上面所提到的，由于地理教师在课堂的知识讲授上教学方法单一，最后导致了很多同学对于高中地理失去了兴趣和爱好。所以为了使高中生能够更好地学习地理知识、较好地掌握地理技能，我们的教师需要改进地理教学模式。其中对于那些不爱动脑筋的学生，教师可以让他们认真听讲，按照教师的思维模式进行学习即可。但是对于那些喜欢思考的学生，地理教师可以在课堂上尽量对这些学生提出一些问题，让他们发散思维，积极地思考和想象。这样的方法
高中地理必修（一） 板书、板图、板画 目录 第一章行星地球 第二章地球上的大气 第三章地球上的水 第四章地表形态的塑造 第五章自然地理环境的整体性和差异性 第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 1. 宇宙中的天体类型有：星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、星际间的 气体和尘埃。 3.太阳系 2.天体系统 ① 运动中的天体相互吸引相互绕转，形成天体系统 ② 天体系统的层次
①太阳系由八大行星、小行星带、彗星等组成； ②小行星带位于火星和木星之间； ③太阳系八大行星自里向外依次是水、金、地、火、木、土、天、海，其中水金 ④地火属于类地行星，木土属于巨行星，天海属于远日行星。 ⑤八大行星绕日公转特征具有同向性、共面性、近圆性。 4.地球行星的普通性和特殊性 ①普通性：与其他行星相比，地球的质量、体积、平均密度、自转、公转特点并无特殊，因此地球是太阳系中一颗普通的行星。 ②特殊性：地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。 5.地球存在生命的条件 ①地球所处的宇宙环境很安全； ②地球具有适宜的温度条件； ③地球具有适合生物生存的大气条件； ④地球上有液态水。 第二节太阳对地球的影响 第一课时太阳为地球提供能量 1.太阳概况 ①太阳是一个巨大的炽热的气体球，主要成分是氢和氦。 ②太阳能量来源于太阳内部的核聚变反应； ③太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象称为太阳辐射。 2.太阳辐射为地球提供能量 ①太阳直接为地球提供了光热资源，地球上的生物的生长发育离不开太阳。
②太阳辐射能维持着地表温度，是地球上的水、大气运动和生命活动的主要动力 ③作为工业主要能源的煤石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。 ④太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源。 3.中国年太阳辐射的分布 ①青藏高原太阳辐射最丰富的原因：海拔高，空气稀薄，大气洁净，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多。 ②西北地区太阳辐射丰富的原因：深居大陆内部，距海洋远，水汽少，晴日多，且夏季日照时间长，至V达地面的太阳辐射多。 ③四川盆地太阳辐射贫乏的原因：四川盆地阴雨天多，盆地地形，水汽不易扩散，云雾多，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地面的太阳辐射少。 第二课时太阳活动影响地球 1.人类直接观测的太阳大气层从里向外分为 光球、色球、日冕
浅谈高中地理教学中的体会 地理教学要正确把握好教材的深度、难度和广度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。 标签：地理教学结合实践转变教学思想 为了适应时代的要求，培养更多的跨世纪人才，在普通高级中学地理教学中进行教育教学的改革，为确保新课程方案试验不变形、不走样，作为新课程的直接实施者——高中地理教师，应寻找新的教育教学规律，探索一条新的教育教学思路，首先必须提高教学思想，明确新教材的教育教学目的，然后认真学习“新纲” （高中地理新教材教学大纲），领会“新纲”精神，钻研新教材，熟悉教材的变化情况。只有这样，才能正确把握好教材的深度、难度和广度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。为此，结合教学实践，谈一点肤浅的体会。 一、教学过程中遇到的问题 1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。 2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。 3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。 4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。 5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。 二、问题出现后的解决方法 1.明确新时期高中地理的教学目的与要求，切实转变教学思想 新的普通高中课程计划（试验）明确指出：“基础教育的任务是要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，发展学生的个性和
浅谈高中地理教学困惑与经验 发表时间：2016-01-12T16:12:52.343Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：宁舒超[导读] 新疆第八师石河子高级中学在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。 ———全日制普通高中地理教学之我见〔摘要〕地理教学，三年一个周期中，仅根据个人情况梳理新课改以来所在的普通型高中，地理教学中根据课程标准要求，在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。以及面对问题，完成教学任务时，面临的困惑。根据 高考考纲要求，如何高三复习中重难点突出体现，如何解决学生答题不准等现实问题。将因此产生的困惑与部分问题自己的处理方法总结出来，以此与大家探讨，希望大家给予批评指导。 〔关键词〕经验困惑方法 1 高一阶段的经验与困惑 1.1 困惑：必修一对于我校的学生，如果严格按照36 课时完成教学任务，可能学生几乎全部知识点都是夹生饭，且对于学生公民地理素养的培养也没有较大帮助。 原因，其一，必修一的内容是自然地理的原理。原理性的知识，需要一个理解的过程，不完全是死记硬背可以解决的问题。比如地球运动的内容，对于我们学校的孩子3课时，大概只能讲完地球自转的地理意义。其二，必修一在高考中的比重越来越大，对于平行班的孩子可以不必做过多的深挖，但是对于实验班的孩子，该在高一做提点的地方还是挺多的，如果不提点，高二、高三有些内容再加进来有些来不及，高一的预热期必须有。但是，课时不足。其三，课表要求我们做的是提升公民地理素养，在必修一的教学中，有很多可以让学生实地观察、观测的活动，但是活动可以课余做，点评课堂做最好，这样同学之间的交流会更有利学生的成长和对知识理解、再生活中的应用。但是，最大的困难的是课时量不足，学生勉强能够完成知识点的学习梳理，对于实地活动，几乎无力涉及。 1.2 经验。 1.2.1 必修一的经验，理论性较强，而且地理学科地图是基础，所以原理形成图、分布图、成因图等图形的记忆、描画很重要，再者必修一的知识点比较细碎，所以听写必不可少。适当的利用中秋、秋分、冬至等节气，帮助学生理解地球运动这一难点知识。 1.2.2 必修二、三两本的知识连贯性好，能形成各自独立的一个个逻辑思维模式。同时，必修二、三的对于学生的思维连贯性、拓展性，考虑问题的全面性已经开始涉及，并考察！所以，必修二、三基本原理相对必修一稍少，但是能力要求更高。所以，必修二、三主要训练学生分析问题、审题、解决问题的能力。对于重要的典型案例和典型的答题用语，需要学生初步掌握！这里一般情况下，适当的使用案例教学法，老师示范一个问题的分析方法和思路，再让学生初步模仿分析一个问题，及时总结与反思，对学生比较实用。 2 高二阶段 2.1 困惑：从高考角度考虑，选修和区域地理的课时安排矛盾。高二如果按课时学习选修知识，则一个学期最多学习一本半选修，选修在高考中分值10 分。如果消耗一学期学习选修，则区域地理学习时间变短。高考地理全部是在世界地区和中国地图上考察一个区的发展情况，所以，区域地理是高考地理的底图！如果复习时间不足，可能导致高考地理空间定位的基础出现问题，如果定位错误，高考44 分选择可能得不了多少分，而46 分的两道分析题，更是无从下手、瞎编乱造，“大题基本靠编”的后果，就是基本不得分。能否选修只重点学习一本书，将时间节省出来复习区域地理。因为区域地理就意味着高考一轮复习的开始。如果一来，我们基础的较薄弱的学生，能够扎扎实实的复习一遍一轮，至少可以巩固基础，才能更好的为高三的拔高做准备。 2.2 经验：选修，以灾害的类型、分布、成因、危害、防治为主线，分类归纳，学生强化记忆。以听写或默写为主。区域地理，空间定位，以练为主，练习读图判定，或者自己画图。地图，当心中有图，自然可以定位准确。只是，心中有图，很难做到。至少需要一年的巩固，才能够大概做到“心中有概图”。 3 高三阶段 一轮复习，该提升的难度要逐渐提升，因此，在高一阶段，我们就会将一些东西提前预热，这样到高三正式提升，学生不会觉得过度太大，突然变得很难。一轮尽量让基础弱的孩子多少再听懂一些知识，基本的技能尽量练会。同时，程度较好的孩子要求提高难度的知识要逐步掌握。一轮时，最好每天给学生讲一道分析题，逐渐渗透解题的方法。因此一轮重要知识听写不可少。 一轮复习末二轮复习起始之时，最好系统的讲一讲7 类不同大题的答题的方法和5类选择题的做法。因为一轮当中，我们逐渐的渗透，学生可能自己有所总结，此时再系统的复习一下，对于二轮系统复习辅以综合性练习巩固学生的解题方法，效果比较好！ 经验1：4 月底时，对于不同的学生做出不同的要求，地理高考11 题选择，44 分，如果学生可以稳定的将选择题拿到8 题以上，则要求他们将重点放在46 分的分析题的解答上，因为选择8 道以上，很难再有大的突破，而此时，如果将分析题分数提高，地理高考及格就不难了。 经验2：选修内容可以重点强化15 课时左右，而后，做综合模拟试卷的时候，遇到再讲，在5 月中旬时，对选修做一定的小结，小结学生一年以来遇见的所有类型的选修，还有哪些选修知识点没有遇到，以防止有漏掉的备考范围。 经验3：从高二时的4 月到高三时的3月，国内外重大时事，给学生及时提点，可以自己编一些题放在月考试卷当中，让学生逐渐习惯高考用时事做引考查自然地理和区域可持续发展的考法。 经验4：地理考试从2013 年起，自然地理的比重比之前加大很多2013 年选择中有6 题，2014 年有9 题。而自然地理是最能够拉开分数差距的，所以，的自然地理者的天下，因此在复习中，侧重一些自然地理的原理理解及应用。 经验5：答题要求：高一敢答（鼓励学生想到了，就写出来，不怕写错），高二会答（经过思考，逐渐有逻辑的写，对答案做一定的取舍），高三精答（规范答题，言简意赅）！作者单位：新疆第八师石河子高级中学
浅谈高中地理课程标准解读 郑州19中高二地理备课组杨晓燕 一、为什么要解读课标？ 《课标》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学建议和评价建议。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课标、研究课标。 有人对教学做过一个形象的比喻，把课程标准比作圆心，教学目标是半径，无论圆多大，都离不开圆心。课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向，圆心找不准，我们的教学就谈不上有效和高效。因此，解读课程标准就是找准圆心，然后通过研读教材来理解课标，同时用对课标的理解来把握教材。 二.我们如何解读课标 下面，我们以“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”这条课程标准为例，对这条标准进行解读示范。 首先，对这条标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。从这条标准可看出：“运用示意图”属于行为条件，“说明”属于行为动词，“地壳物质循环过程”属于认知的内容。 第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应中（见下表），“理解水平”包括有“解释、说明、运用、……”，我们可以确定，本条标准认知要求属于理解水平层次。
课程标准行为动词与水平要求 （了解：要求对所列地理基础知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识，知道这一知识是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。理解：对所学的地理基础知识、地理事物及现象有正确的理会，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决（如解释或说明）问题。应用：将所学的地理概念、原理运用于新情境中，进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。） 第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。从本条标准中“运用示意图”可知，要求学生具有读图分析能力，通过阅读并分析地壳物质循环示意图，解释岩
简易地理板图（板画）绘画技巧 地理板图又叫地理黑板图。是地理教师在教学过程中，凭借自己的记忆和熟练技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简练的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。主要包括地理略图、形态图、剖面图和过程图等主要类型。其中，后三种又被称为地理板画。 一、学习简易地理板图（板画）绘画的意义 地理板图只取神似，不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明地理问题。在地理教学中具有十分重要的作用。 所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。 二、简易地理板图（板画）速绘的基本要求 简易地理板图的绘画具有三要素，即略、像、快。评价地理板图的优劣，主要应从以下几个方面入手： 1．板图形式简略、美观 要求线条流畅、简练、清晰；色彩鲜明、爽目；富于表现性，使人看之悦目。切忌支离破碎，随手乱画，为此必须做好原图的简化工作。（图1、2）2．内容准确，重点突出 讲求地理科学性，明确图上各种地理要素之间的关系；突出所要表达的主要地理事物和现象。 3．作图迅速，与语言同步 要具有熟练的作图技巧，迅速成图；应与教学语言配合协调，同步进行。切忌为作图而作图。 图1 澳大利亚略图图 2 五带的划分 三、简易地理板图（板画）绘画技巧及训练 地理板图的速绘历来都被看成是少数人的天赋，对多数人来说，是可望而不可及的。传统的板图描绘技法大都落笔只画一点、一线，费时多、效率
低，且技法难以掌握。许多教师 往往因画跟不上讲，影响教学进程而放弃。近年来，随着教学改革的不断深入，有关专家已大胆地改革了传统的绘图方法，在作图速度上有很大突破，形成了简单易学的作图技巧。归 纳起来大致可包括绘图工具的制作、笔法的运用和作图要领等。 1．工具的制作 简易板图绘画技巧大大提高了作图的速度，落笔成片，一笔多点、多线，从而使作图速度提高了几倍，乃至几十倍之多。诀窍之一在于多功能彩色粉笔的加工制作。 （1）刻笔 是用小刀或小锯条将粉笔刻成所需要的形状。又可分为纵刻和横刻两种方式（图3－ 1．2）。 ①纵刻笔：沿粉笔的长轴方向纵刻成沟痕，成纵刻笔。可用来画河流、交通线等半比例符号。 ②横刻笔：沿粉笔的短轴方向横刻成几个“凹”形沟，相同排列，成横刻笔，可用来画略图轮廓范围符号、地层剖面、云雨、水体、植物、动物等。 （2）排笔 将各色粉笔依次排列，用绳扎紧，做成各种排笔。可用来画各种地层、沼泽、树冠等，功效可提高数倍（图3一3）。 （3）捆笔 将粉笔叠放成捆，用绳扎紧，成捆笔。用来画沙漠、戈壁、泥质海岸、波浪、沉积地层、沼泽、动物身上的圆块状斑纹、植物的累累果实等（图3－4）。 图3 多功能彩色粉笔
绘制世界地图板图的一般步骤 黑板上用粉笔迅速徒手绘制世界地图，很多人都会觉得很难，最主要的是学生对世界地图轮廓不如中国熟悉，无法关注到很多细节，如欧洲曲折的海岸线。虽然教学板图只取神似，仅为教学服务，但只要绘出就会有学生找出问题、错误，作为地理教师在多媒体辅助教学熟练的条件下，多会放弃板图绘制，久之，疏而变难。本人虽然也用多媒体教学，但始终觉得利用板图教学也有其优越性，故长期应用于教学中。然而对于徒手绘制世界地图也常常有畏难之态，主要是面对学生需要迅速、准确、不回笔、保证教学——把打开电脑、查找文件、播放内容……等待电脑反应的时间转为有效课堂教学。我为有效的进行板书教学，琢磨出自己的一套绘制方法。 赤道横穿非洲中部，而且非洲的海岸线较为平直，比较好控制框架，大轮廓不容易走样，并且可以以此为定位来画亚洲南部的三大半岛，所以先画。因为索马里半岛与形状像靴子的阿拉伯半岛有形状上的互补，顺道将阿拉伯半岛画好。与非洲隔海相望的欧洲、地中海部分海岸线曲折，半岛多，比较麻烦，学生对该轮廓关注程度高，以它定位，北部的长线可以延长到亚洲东部，紧接在其后画好。我先有北部的斯堪的纳维亚半岛入手，留出波罗的海，向南延伸的过程中，注意法国的比斯开湾，继续向南画出欧洲南部的三大半岛。意大利像女生高筒靴，特别留意亚平宁半岛的轮廓画好之后，向北留出黑海，注意土耳其海峡的存在。 如图1。 图1 图2 北冰洋沿岸可以简略处理。实际上平时大家对这里也关注也较少，但要注意控制好白令海峡处的位置。如图2。 再画南亚、印度洋海岸。注意波斯湾、阿拉伯海、孟加拉湾的海岸线轮廓，还要注意其大致的纬度。印度半岛轮廓好画，较规则的三角形，但是每次画中南半岛和马来半岛时两者的相对关系以及形状比较难以把握准确。如图3。 图3 图4 - 1 -
浅谈高中地理教学方法 发表时间：2018-09-03T16:24:49.423Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：刘开列[导读] 学生运用地理原理以及科学的地理思维方式来分析和解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。 广西钦州市灵山县第二中学535400 摘要：高中课程特别强调要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交流的能力等。在这样的规划下，新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 关键词：高中地理学习兴趣课堂气氛 一、重视学习兴趣的培养 德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。地理新课程标准也正是从注重学生兴趣的培养和提高，提出关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理。传统的地理教学由于过多地强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的真实体验。学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”已经成为当代地理教育的重要理念。基于此，高中地理新课程标准注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 学生运用地理原理以及科学的地理思维方式来分析和解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。在课堂上，教师鼓励学生运用已有知识或经验来对地理现象进行解释，甚至提出新的见解。教师在这种学习中的作用则是帮助学生注意获取与加工信息的质量，帮助学生提高筛选、分析、处理信息的能力。引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主地解决身边的地理问题，使学生体验科学探究的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发地理学习兴趣、提高地理能力。 二、活跃课堂气氛的途径 1.教学意境创设。地理课程和其他课程一样有着情境性，可以通过创设教学意境来活跃课堂气氛，达到提高教学质量的目的。课堂预设的问题作为知识的概括和升华，难度比较大，不过，很多学生都可以从这些问题中总结出一些经验，找到好的思维模式。然而，老师不要把答案直接给学生，应该按部就班地引导学生，经过他们的思考，去探索研究问题的独特性和差别。老师在进行课堂提问时老是难于摆脱直接提问的牢笼，好多问题都没有层次性，都只是浅层级的剖析性问题。就高中学生来说，他们平时遇到的都是困难程度较大的一些问题，老师要注意问题的深度和层次，可以把困难程度较大的问题进行分解，预设有一定层次的子问题，慢慢地将学生引向新的高度去进行深刻地思考，使他们能够对知识的了解和掌握更深刻。 2.采用多媒体教学手段。我们通过多媒体设施，把信息技术和地理教学很好地结合在一起。这样可以让学生更加直观地认识到一些知识，很好地调动了学生学习的积极性，因此增强了教学效果。在多媒体的带动下，学生会更加的积极主动，课堂气氛和教学效果都会得到提升。 3.课堂启发式教学手段。启发式的教学模式是指在老师的引导下，学生经过自主参加多元、开放的探究式学习活动，取得知识和经验的一种教学形式。经过这种启发式的教学，能够使得学生的思维更加快捷和独立。教师通过对一些问题的巧妙设计，让学生参与到问题的深入思考中，非常有利于课堂气氛的维持，还增加了教学内容的深度。 4.课堂中评比模式。根据新课标的要求，地理学习要重视对学生学习结果的评价以及在实践活动中所体现的情意、举止神情、价值观的变动，使其对学生的发展起到促进作用。从实际现象可以看出，多元的综合评价模式的使用是突破点。 三、做好基于学生本身的互动式工作 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。互动中要充分发挥地图、模型等重要的教学道具的作用，让学生在演示、想象、类比等基础上做出自己的分析和判断。同时，还可以利用多媒体教学的画面效果，提升学生的认识。 比如，对“中国的铁路骨架”这课内容，笔者采用了让学生现场画示意图、演示特定旅游线路的方式进行教学，课堂气氛比起单纯由教师画图讲解更活跃，更容易引起学生的共鸣，从而大大提高了学习效率，增进了师生之间的和谐。而在讲解必修一第二单元第三节“水圈和水循环”过程中，笔者先给学生梳理出这一节的三个重点内容——水循环及其影响、洋流的分布规律、洋流的地理意义，让学生明白这一节课要学的内容，做到重点突出，使学生心中有数。然后，在讲解重要知识点时穿插一些经典案例。参考文献 [1]刘平江高中地理课堂教学有效性策略的探索.教育界，2013，（28）。 [2]宋玉椿如何搞好高中地理的复习.考试周刊，2012，（75）。
浅谈新课程高中地理教学方法 发表时间：2017-09-22T17:28:10.887Z 来源：《素质教育》2017年8月总第245期作者：张佩兰[导读] 全面优化课堂教学结构，重视教学环节的制定与设计，突出学生的主体地位，促进师生教学方式和学习方式的改变，构建有效的地理课堂教学模式，促进学生综合素质的全面发展与进步。张佩兰甘肃省积石山县积石中学731799 素质教育实施以来，课堂教学改革与创新已成为教育教学的活动主流。作为一名高中地理教师，在教学改革中应当紧抓课堂这一主阵地，提高课堂教学效率。这就要求我们及时转变与更新教学观念，学习并掌握新课程理念及标准，课堂教学实践中，认真落实地理课程教 学目标，全面优化课堂教学结构，重视教学环节的制定与设计，突出学生的主体地位，促进师生教学方式和学习方式的改变，构建有效的地理课堂教学模式，促进学生综合素质的全面发展与进步。 高中地理不同于初中地理，它不仅需要简单的记忆与理解，更加强调的是学生思维能力、逻辑能力、想象能力以及计算能力等综合能力的发挥，加之其本身具有很强的抽象性以及繁冗复杂的概念定义，使得高中地理这门学科的难度要明显高于初中地理，学生的学习兴趣明显低迷。所以，在课堂教学中，我们要转变教学观念，创新教学方式方法，优化课堂教学结构，切实提高课堂教学效率。我结合自己的教学实践，从以下几个方面简要探讨新课程背景下高中地理教学方法的创新与实践。 一、转变教学观念，创新教学方式 在传统地理教学中，教师过于重视理论知识的教学，而忽略了学生主体地位的发挥，这种“轻过程、重结果”的教学方式成为了制约教师与学生之间进行平等交流以及学生主观能动性发挥的一种无形力量，阻碍了课堂教学的进一步开展与实施。在新课程背景下，强调突出学生的主体地位，要求教师应当将课堂教学的重心放在教学过程而非教学结果上，放在揭示学科知识形成规律而非生搬硬套上，要求学生积极主动地参与到课堂教学活动中，在活动中充分感受知识形成的过程，体验情感交流，内化教学知识，展示学生风采。这就需要我们在高中地理课堂教学中，应当彻底转变教学方式，发挥教师主导、学生主体的教学原则，从学生的实际需求、心理特点以及身心发展规律出发，创新教学方式，创设各种活动，丰富课堂教学内容，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，从而实现高效地理课堂的构建。 例如：在教学《为什么市区气温比郊区高》一课时，教师可采取“探究合作式”教学方式，让学生以自身实际经验为基础，以小组合作学习为单位进行相关问题的探究与实践，让学生在自主思考、合作探究的过程中完成相关教学任务，充分发挥学生的主体地位，促进学生合作能力、探究能力等综合能力的提升，实现高效地理课堂。 二、优化教学内容，加强实践操作 地理是一门抽象性与实践性都较强的学科，教材中常常涵盖有大量的知识结构，加之过多的专业术语，对于高中阶段的学生而言，无疑难度较大。在课堂教学中，如果教师直接按照课本教材进行照本宣科，不仅会加大学生的学习难度，使学生无从适应，还会降低学生的学习兴趣与学习热情，长此以往，学生学习积极性就会大打折扣，其教学效果也不言而喻，更别提有效性课堂的构建。为此，在课堂教学之前，教师就应当潜心钻研教材，优化整合教学内容，取其精华，去其糟粕，设计有趣的课堂活动，加强课堂实践操作练习，让学生积极参与活动，并能够将理论知识与实践操作紧密联系在一起，使其能够学以致用，在不断的实践、讨论与操作中消化与巩固相应的教学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。 比如，在教学《气压带与风带》一节时，如果直接讲授与教学，学生难免会觉得枯燥乏味且难于理解，这时教师就可将教学内容优化与整合，过滤掉教材中的繁文缛节，以课堂实践的形式来突出本次课堂的重点教学内容，在学生熟练掌握相关概念的基础下，让学生就具体情况进行动笔绘画与实践操作，让其在不断动笔与动脑过程中，巩固这一部分知识内容，以提高学生的学习效率，从而实现高效课堂的构建。 三、丰富教学手段，调动主观情绪 学生是以其他物质为载体习得相关学习内容的。传统教育教学模式下课本教材、教学教具、实物地图以及黑板粉笔来实现学习内容的传递，而现代教育教学下由于科学技术的发展与进步，教师可以通过多媒体、幻灯片、录像、投影等多种渠道来实现信息的传递。在高中地理课堂教学中，教师可以借助多媒体教学设备来辅助教学，运用其集图像、声像、文字以及视频等于一体的功能，丰富课堂教学活动形式，化抽象为具体、化繁冗为简单，将学生置身于一种真实的教学情境中，让其身临其境地感受到地理学习的乐趣与魅力，从而愿意学习、乐意学习并爱上学习，以提高学生学习的积极主动性，为高效课堂的构建奠定坚实基础。值得注意的是，在运用多媒体教学设备的时候，应当充分考虑学生的兴趣爱好、心理特点以及身心发展规律，合理选用、设计教学课件，并借助其他教学手段实现高效课堂教学的构建。 总之，在高中地理课堂教学中，教师需要彻底转变教学观念，改变自己的教学方法，创设有趣的教学活动，创新教学方式；优化教学内容，加强学生实践操作，注重过程教学，突出学生主体地位。同时，还要善于借助多媒体教学设备，丰富教学手段，调动学生主观情绪，将其带入到课堂教学中，通过主动学习、自主思考、合作探究等多种方式实现学习能力的提升，进而实现教学结构的优化并构建出高效的地理课堂。
浅谈高中地理教学 万事开头难，好的课堂指导无疑会让整节课有一个好的开头，进而取得更好的教学效果。课 堂指导的方法有很多，这里只对其中的三种进行简单介绍：趣味指导、材料指导和直接指导。所谓趣味指导即是用一些有趣的手段来激发学生的学习兴趣的指导方式。材料指导可以是一 个小故事、一篇文章，甚至是带有地理知识的一句话。材料可以是教师准备，也可以让学生 自己搜集。趣味指导、材料指导形象生动，更容易提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。而直接指导就是开门见山、不做任何铺垫的指导方式，更加直接，也更适合高中生的理 解能力和思维模式。 2.优化教学模式，改善教学方法。 （1）优化教学手段。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段。比如，利用 多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸 引学生，将学生注意力更多地转移到课堂教学中来。 （2）教师应时时刻刻以学生为教学的主体。课堂教学应根据教材特点和学生实际，综合考 虑多方面的因素，比如教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新 事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要 怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比 较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。（3）倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行， 几个人一小组，对学习内容进行自主探讨。教师要多鼓励学习小组对一些地理现象进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助、共 同提高。 （4）改良考核机制。考核分为两方面，一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。对教师的考核不仅要考虑到学生分数、升学率等教学成果，也应把教学模式、教学创新等方 面考虑在内。对于传统的只凭分数对学生进行片面评判的评判标准我们应及早抛弃，新课程 标准下的高中地理教学应更多地关注学生的全面发展。传统评判一个学生是否优秀的标准仅 仅限于考试分数，将学生按成绩进行等级划分，这样不仅打击了学生学习的积极性，也不利 于学生心理的健康发展，更不要说为国家培养更高水平的人才了。因此，我们在评判学生是 否优秀时，要综合考虑各个方面的因素，并对学生进行适时适当的鼓励和指导。 二、开展一些课外活动，提高学生的学习积极性 课堂的上课气氛和课外的上课气氛是不一样的。相比较而言，课外的上课气氛比课堂的上课 气氛要更加浓烈一些，学生在课外上课会比在课堂上更加积极主动。所以，教师应该多多开 办一些课外活动，充分调动学生学习的积极性，促使他们去更加积极主动地学习。当教师将 书本上的一些理论知识讲解得差不多了，就可以开展课外认识活动，促使学生更深一步地理 解这些理论内容。当讲到野外辨别方向的内容的时候，教师就可以带领学生到野外去，并根 据书本上说过的内容来辨别方向。 例如，可以看树叶茂盛程度的不同来辨别方向，长得比较茂盛的那一边就是朝着太阳的；或 者是看树轮的密集程度，树的年轮之间的间隙越窄就说明树轮就越密集，而朝着北边的树轮 一般都比朝着南边的的树轮要密集，也就是说，树轮长得比较密集的那一边就是北边，比较 稀疏的那一边就是南边。 三、课后巩固
简易地理教学板图板画基本功 浙江教育学院宋济平 地理教学板图包括各种地图、剖面图、原理图、模式图、示意图、图表等；地理教学板画包括自然地理景观画和人文地理景观画等。地理教学板图板画以黑板为地理图象信息的载体，具有使用频率高，容量大，连续性强，适应课题广，简洁易读和远视效果好等优势。运用地理教学板图板画边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学质量高，一向是一种学生喜闻乐见的教学形式。因此，设计、绘制、运用地理教学板图板画，是地理教师的教学基本功之一。然而，地理教学板图板画的传统画法难度高，费时多，不易学，特别是对新教师来说，常常是望图兴叹，力不从心。它妨碍了边讲边画教学法的大面积推广应用。下面介绍一种经过革新了的地理图象教学艺术——简易地理教学板图板画基本功。它具有容易学、速度快、质量好和简便实用、省时省钱等特点，适合我国的国情和教师队伍的特点，有助于推广边讲边画教学法，大面积提高地理教学质量。简易地理教学板图板画的特点分析、运笔技法、作图要领和设计原则如下。 一、简易地理教学板图板画的特点分析 （一）易 当堂作图，边讲边画，一向被视为是少数人的天赋，是硬功夫，对多数人来说，是可望不可及的。然而，只要学会运用简易地理教学板图板画的技法，情况就会大变。它只需教师事先稍作准备，即可从容不迫，当堂边讲边画。由于简易地理教学板图板画理论技法容易掌握，教学效果好，学生欢迎，教师作图积极性提高，图象教学意识不断增强，作图次数增加。每年作图上百幅、几百幅，经过几年的教学实践，设计、绘制、运用地理教学板图板画基本功，便水到渠成了。 （二）快 地理教学板图板画是用来配合教师进行口头讲授的。然而，传统的板图板画技法大都落笔只画一点、一线，费时多，效率低，教师往往因画跟不上讲，影响教学进度而作罢。因此，解决作图速度问题，是运用边讲边画教法的关键。简易地理教学板图板画的
高中地理概念教学方法浅谈 发表时间：2017-09-20T15:59:50.870Z 来源：《教育学文摘》2017年9月总第241期作者：许红生[导读] 所谓概念教学就是通过对理论知识的理解和梳理，了解地理原理规律。可以说概念教学对学生整体地理教学的效果有着决定性的作用。本文就对高中地理教学进行思考，阐述一些有关地理概念教学的方法和策略。许红生山东省济南市长清第一中学250300 摘要：在素质教育的不断推行下，高中地理教学的改革随着外部整体教学环境的变革，在不断地进行深化，在这种变革下，为教育工作者研究高中地理的概念教学提供了一个很好的契机。所谓概念教学就是通过对理论知识的理解和梳理，了解地理原理规律。可以说概念教学对学生整体地理教学的效果有着决定性的作用。本文就对高中地理教学进行思考，阐述一些有关地理概念教学的方法和策略。关键词：概念教学地理方法高中 在新课程中，要求老师的教学要从单纯的传授知识到引导学生成为研究者、反思者。教学理念的提升使得对于教学行为的完善得到反思：高中地理的教学由课堂教学以及考试组成，其中课堂的教学是实施素质教育的主要途径之一，在课堂上对于地理概念的学习是非常有必要的，这对提高学生的学习质量有着直接的关系。因此，要想有效提高高中地理的课堂教学的效率，最重要的还是需要对概念教学进行思考。对于概念教学的方法，我有下面几个思考： 一、实地考察法 有些高中地理知识非常的抽象，一味地照本宣科是毫无效果的，需要带领学生到室外进行实地的考察。通过对地理事物的外部特征的观察，再进行分析和讨论，最后进行综合总结，抓住事物的本质特征，将其形成理论知识。地理环境的各个要素并不是孤立地存在的，它们之间或多或少都有着一定的关联，在进行观察时，要将其看成是一个整体。例如我国的西北地区，与海的距离远，海洋潮湿的气流很难到达，所以就形成了大陆性气候，因为这个原因，在西北地区降水量很少，气候干旱，地表缺水，河流不多，同时因为气候干燥的原因，物理风化以及风力显著，这就形成了大面积的戈壁和沙漠。通过对西北地区的实地考察，要根据观察到的现象分析其原因。除此之外，还要注重地理环境的整体性，通过观察某个地理环境因素的改变而了解到对整个环境的影响。又比如说人类大量地使用煤、石油和天然气，对森林又大量破环，这就使得土壤中的碳元素减少，空气中的二氧化碳的含量增多，全球气候变暖，并使得两极的冰雪融化，导致海平面上升，淹没一部分的沿海城市比如说马尔代夫。在进行实地考察时要对问题进行全面的思考，从局部到整体，最后综合考虑。 二、抓住关键词 在对地理事物进行本质特点的描述时，真正能表达其内涵的往往就只有几个词语。因此，老师在进行概念教学时需要帮助学生抓住关键词，这样能使学生更好地理解知识点，复杂又专业的语句更加会让学生搞混淆。比如在理解“宇宙间的物质的存在形式”这个知识点的概念时，学生能够很好地理解物质这个词语，但是对于“宇宙间”这个词语的概念还是很模糊。这时老师在进行讲解时就要让学生了解到，地球也属于宇宙之间，但是大气圈以内的物质只可以认为是地球物质，不是天体，并强调地球大气顶部是宇宙空间与地球的界线，当学生讲清了界线这个词，学生就能很好地对这个知识点进行理解。要想培养学生抓关键词的能力，除了需要老师的引导，更重要的是要学会自主探究，在对新的知识点进行预习时，学生可是试着自己找到关键词，看看通过关键词能否更好地理解相应的知识点。随着时间的积累，学生就会慢慢地养成抓关键词的良好习惯，从而提高学习效率。 三、归纳法 高中地理主要是以理论知识为主，学习的内容又多又杂。如果不进行及时的整理归纳，那么学生对地理知识的概念就会弄混淆。利用归纳法能够使学生构成一个完整的知识结构体系，从而对地理知识掌握得更加的扎实。对于归纳法需要对较长的较复杂的地理知识概念进行归纳、提炼、分层以及多方位的理解。比如说在对“自然资源”这个知识点进行学习时，对其完整的表达是“人类直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量”，根据这句话，可以将其归纳为两种属性，社会属性和自然属性，对两个属性的特征进行解释，并举出适当的例子。这样的归纳使得自然资源的内涵就一目了然了。 四、类比法 类比是一种根据一定的标准来确定事物异同的思维过程，具体来讲就是将教学内容的相同点和不同点进行对比，然后取其精华弃其糟粕，用客观的眼光，全面深刻地认识事物的方法。在这种方法的实践的过程中，要注意联系课本教材，将教材的各个知识点进行分析和比较，搞清不同概念之间的几种关系。首先是近似关系，比如说天气和气候、热带雨林和热带季雨林，水资源、水利资源以及水力资源都是概念含义非常相近的词，不加以比较和分析很容易会弄混淆。其次是矛盾关系，比如说内力作用和外力作用，寒流和暖流等，对于这些概念的理解要从内涵入手，找到它们之间的差异，确定矛盾的所在之处。然后是包含关系，如地理环境、社会环境以及城市环境都表示人类的生存环境，但是它们的概念范围有大小之分，这就是说它们之间存在包含关系。最后是概念广义和狭义，有些概念的表述受到各种条件的限制，具有广义和狭义之分，在教学时，要确定“广”和“狭”之间的区别。在进行类比时也需要掌握一定的教学方法。参考文献 [1]文淑君高中地理概念教学方法探究[J].青少年日记，2015年11期。 [2]王智智例谈高中地理概念教学的方法探讨[J].试题与研究，2013年31期。
简易地理板图(板画) 绘画技巧
简易地理板图（板画）绘画技巧 地理板图又叫地理黑板图。是地理教师在教学过程中，凭借自己的记忆和熟练技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简练的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。主要包括地理略图、形态图、剖面图和过程图等主要类型。其中，后三种又被称为地理板画。 一、学习简易地理板图（板画）绘画的意义 地理板图只取神似，不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明地理问题。在地理教学中具有十分重要的作用。所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。 二、简易地理板图（板画）速绘的基本要求 简易地理板图的绘画具有三要素，即略、像、快。评价地理板图的优劣，主要应从以下几个方面入手： 1．板图形式简略、美观 要求线条流畅、简练、清晰；色彩鲜明、爽目；富于表现性，使人看之悦目。切忌支离破碎，随手乱画，为此必须做好原图的简化工作。（图1、2） 2．内容准确，重点突出 讲求地理科学性，明确图上各种地理要素之间的关系；突出所要表达的主要地理事物和现象。 3．作图迅速，与语言同步
要具有熟练的作图技巧，迅速成图；应与教语言配合协调，同步进行。切忌为 作图而作图。 图1 澳大利亚略图图 2 五带的划分 三、简易地理板图（板画）绘画技巧及训练 地理板图的速绘历来都被看成是少数人的天赋，对多数人来说，是可望而不可及的。传统的板图描绘技法大都落笔只画一点、一线，费时多、效率低，且技法难以掌握。许多教师往往因画跟不上讲，影响教学进程而放弃。近年来，随着教学改革的不断深入，有关专家已大胆地改革了传统的绘图方法，在作图速度上有很大突破，形成了简单易学的作图技巧。归纳起来大致可包括绘图工具的制作、笔法的运用和作图要领等。 1．工具的制作 简易板图绘画技巧大大提高了作图的速度，落笔成片，一笔多点、多线，从而使作图速度提高了几倍，乃至几十倍之多。诀窍之一在于多功能彩色粉笔的加工制作。 (1)刻笔是用小刀或小锯条将粉笔刻成所需要的形状。又可分为纵刻和横刻两种 方式（图3－1．2）。 ①纵刻笔：沿粉笔的长轴方向纵刻成沟痕，成纵刻笔。可用来画河流、交通线等半比例符号。
浅谈高中地理教学策略 摘要】有效的策略是优化课堂教学的有效途径，作为一名高中地理教师，作者 感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特做一下探析，以期为高 中地理教学有效性提供力所能及的帮助。 【关键词】高中地理内涵策略 中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-018-02 高中地理学习是一项获取知识和增强技能的探究性学习，以便又快又好提升 学生综合素质。然而，由于不同层次学生的原有基础、思维特点、经验等方面大 不相同，因此，一种有效的学习策略并非适应全部学生，因此，学习策略也应进 行区别性对待，此外，学生在地理学习中，除了应掌握一般性学习策略以外，还 应积极研究适合本学科特点的学习策略，然而，由于不同学科自身特点大不相同，因此，只有贴近本学科特点而进行的学习策略的研究和实践才可以获取最大功效。前人学习的一些原则规律等的经验和教训同样可以进行借鉴，学习策略可以通过 集中研究和积极讨论，并将总结出来的原则、规律等心得体会和自身以往教学进 行比对，进而汲取经验和教训，并在积极实践中互相交流和取长补短。此外，在 日常教学中，我们高中地理教师还有结合自身实践进行有目的的探索适合自身特 点的教学策略，以便最大程度提高自身教学水平。虽然学习地理没有统一的标准 和步骤，但一些原则和规律依旧可以指引前行的脚步，因此，很有必要在前人教 学策略上勇于革故鼎新，以便最大程度优化高中地理教学。 一、高中地理学科性内涵。 通过初中地理学习，许多学生在学习地理策略上依旧问题突出，归根结底在 于对地理学生内涵缺乏精准把握，由此衍生出一系列问题。 1 许多学生认为只要抽出一定时间进行背诵和记忆，在考试前进行长时间和 高强度的阅读、背诵和记忆就可以考出理想成绩。通过课堂表现课课下走访得知：这条道路是差强人意的。 2 许多学生认为地理属于文科范畴，因此，他们用学习文科的策略来进行地 理学习，这条道路通过实践和时间证明同样行不通。 有鉴于此，为了进一步提高学生地理水平，我们需要对地理学科内涵形成全 面和客观的认识，一般而言，高中地理学科具有以下几个特点。 1 学习地理应掌握规律、原因和策略。初中地理设计很多记忆性东西，因此，学习策略便是科学和高效的记忆即可。然而高中地理注重地理事物的内在规律以 及多人类生产和生活产生什么样的影响，通过深入研究和勇于实践来为人类和谐 发展做出贡献。因此，高中地理应注重善于归纳和综合性分析这些地理现象，进 而总结一些内在规律，对其本质进行精准把握，其出发点和落脚点都是为了人类 更好发展和进步。因此，高中地理学习策略的关键在于在记忆基础之上的理解和 运用。 2 地理的自然醒和人文性都紧密围绕人类和地球的关系，因此，一切地理现 象都和人类的生产和生活息息相关。这一重点应紧紧牢记。 3 一些地理知识和能力具有跨课特点。地理和数学、生物、政治和物理等学 科联系性日益紧密，尤其对于一些重大性考试，尤为重要。 二、高中地理有效学习的策略。 1 对于重点和难点进行指导。地理的一些基本型概念和某些地理现象有的反