构建多样化教育生态
苏州工业园区教育20年创新发展的“密码”
《光明日报》 2014 年 5 月 30 日 1、4 版
20年前，这里分布着100多所中小学和办学点，很多办班点是复式班，不少村小的学生要自带板凳。20年后，这里超过八成的幼儿园是省市优质园，小学、初中均是市级教育现代化学校，高中段学校全部是省四星级学校——这，就是苏州工业园区教育的变迁。
经过20年建设，作为中国和新加坡两国政府间最大的合作项目，苏州工业园区已崛起为一座现代城，园区教育引得一批又一批考察团到此?取经?。?依托中新合作园区的先行优势，园区教育创新体制机制，紧握现代化、均衡化、国际化、特色化这4张‘王牌’，变革教育评价导向，构建多样化的教育生态。?苏州工业园区教育局局长沈坚这样解读。
达标升级：让学校办一所好一所
莲花学校的陈列室里，保留着10多年前村小的老物件：一盏白炽灯，一块破黑板，几张旧桌子，学生自带的板凳。现在，经过统一标准化建设，学校的硬件设施和城里学校一个样，成为苏州市教育信息化示范学校。
?教育均衡的关键，是打造好每所学校，让百姓家门口的学校都精彩。?沈坚认为，园区学校办一所好一所，得益于中新合作区的开放环境和制度优势。
苏州工业园区管委会主任杨知评说，借鉴新加坡模式形成的先进管理机制，成为园区的核心竞争力。教育主管部门充分发挥园区的先行先试优势，在体制机制上勇闯新路。
2007年，园区创造性地提出?达标升级?工程，实施了?达标升级?三部曲：2008年到2010年，将15所乡镇学校全部升级为?区直管?，所有学校统一办学标准、办学经费、考核评价；随后，启动?新三年?行动计划，狠抓学校内涵建设和特色发展；从今年开始实施?又三年?行动计划，亮化学校品牌。
激发活力：让“好学校”丰富多样
苏州工业园区星海实验中学的地理老师陈玲，去年参加了园区首届星级教师评估，被评为五星级教师，享受和副校长一样的待遇。?星级教师一年一评，解决了教师职业倦怠的难题，而对普通教师从师德、教育、教学、教科研等多角度综合评估，指出‘短板’，引领了教师专业发展。?陈玲说。
沈坚认为，?必须变革评价导向，盘活教育资源，营造开放、共享的环境，使教育保持活力?。为此，园区教育局打出了组合拳——推行校长职级年薪制，改革评价指标，引导校长专业化发展；实施名校长名教师行动计划。目前，苏州工业园区优秀教师占比达32.4%，其中特级教师25名，全国优秀（模范）教师9人，市级学科学术带头人、名教师、名校长118名。
?在园区，机会对教师和学校都是均等的、公平的。?莲花学校校长叶鹏松说，学校申报的《县（区）域管理背景下以信息化促进学校现代化建设的实践研究》2012年被列为江苏省教育科学?十二五?规划重点资助课题，去年9月，这所乡镇学校的课题中期汇报成果面向园区中小学科研骨干进行了现场培训和推广展示。
塑造生态：让教育回归本质
深耕?洋苏州?这片沃土，以教育现代化、均衡化、特色化、国际化为抓手，培育多样化的区域教育生态文化，打造具有园区特色的智慧教育，让教育回归本质——这可以看作苏州工业园区的教育方程式。
苏州工业园区有众多国际高科技企业，在园区就业的外籍人才有6000多人。为此，园区积极打造国际化教育品牌，与美、澳等25个国家和地区建立了教育合作关系，实现校校有境外?姐妹学校?和国际交流项目。
沈坚说：?构建良好教育生态，关键是以人为本，尊重差异和个性。?2000年，园区就提出了教育特色化发展战略，每年安排400万元专项资金，鼓励学校特色发展。胜浦实验小学2006年由两所乡镇学校合并而成，校长徐海鹰在全校推行?阳光教育?，通过?3+X?人才培养模式，让人人都会骑自行车、下象棋、打篮球。
经由?优势项目—学校特色—特色学校—品牌学校?的发展路径，园区涌现了一批以体育、艺术等为品牌的特色学校。2009年，园区又在江苏省率先提出?一校一项?的体教结合工作思路，目前已实现实验学校全覆盖，成为江苏首个体教结合创新实验区。
构建多样化教育生态 苏州工业园区教育20年创新发展的“密码” 《光明日报》 2014 年 5 月 30 日 1、4 版 20年前，这里分布着100多所中小学和办学点，很多办班点是复式班，不少村小的学生要自带板凳。20年后，这里超过八成的幼儿园是省市优质园，小学、初中均是市级教育现代化学校，高中段学校全部是省四星级学校——这，就是苏州工业园区教育的变迁。 经过20年建设，作为中国和新加坡两国政府间最大的合作项目，苏州工业园区已崛起为一座现代城，园区教育引得一批又一批考察团到此?取经?。?依托中新合作园区的先行优势，园区教育创新体制机制，紧握现代化、均衡化、国际化、特色化这4张‘王牌’，变革教育评价导向，构建多样化的教育生态。?苏州工业园区教育局局长沈坚这样解读。 达标升级：让学校办一所好一所 莲花学校的陈列室里，保留着10多年前村小的老物件：一盏白炽灯，一块破黑板，几张旧桌子，学生自带的板凳。现在，经过统一标准化建设，学校的硬件设施和城里学校一个样，成为苏州市教育信息化示范学校。 ?教育均衡的关键，是打造好每所学校，让百姓家门口的学校都精彩。?沈坚认为，园区学校办一所好一所，得益于中新合作区的开放环境和制度优势。 苏州工业园区管委会主任杨知评说，借鉴新加坡模式形成的先进管理机制，成为园区的核心竞争力。教育主管部门充分发挥园区的先行先试优势，在体制机制上勇闯新路。 2007年，园区创造性地提出?达标升级?工程，实施了?达标升级?三部曲：2008年到2010年，将15所乡镇学校全部升级为?区直管?，所有学校统一办学标准、办学经费、考核评价；随后，启动?新三年?行动计划，狠抓学校内涵建设和特色发展；从今年开始实施?又三年?行动计划，亮化学校品牌。 激发活力：让“好学校”丰富多样 苏州工业园区星海实验中学的地理老师陈玲，去年参加了园区首届星级教师评估，被评为五星级教师，享受和副校长一样的待遇。?星级教师一年一评，解决了教师职业倦怠的难题，而对普通教师从师德、教育、教学、教科研等多角度综合评估，指出‘短板’，引领了教师专业发展。?陈玲说。 沈坚认为，?必须变革评价导向，盘活教育资源，营造开放、共享的环境，使教育保持活力?。为此，园区教育局打出了组合拳——推行校长职级年薪制，改革评价指标，引导校长专业化发展；实施名校长名教师行动计划。目前，苏州工业园区优秀教师占比达32.4%，其中特级教师25名，全国优秀（模范）教师9人，市级学科学术带头人、名教师、名校长118名。 ?在园区，机会对教师和学校都是均等的、公平的。?莲花学校校长叶鹏松说，学校申报的《县（区）域管理背景下以信息化促进学校现代化建设的实践研究》2012年被列为江苏省教育科学?十二五?规划重点资助课题，去年9月，这所乡镇学校的课题中期汇报成果面向园区中小学科研骨干进行了现场培训和推广展示。
浅谈如何构建有效的小学数学生态课堂 发表时间：2019-07-23T11:25:17.520Z 来源：《成功》2019年第6期作者：杨智娟茶玉菊[导读] 生态课堂教学模式是一种有利于学生学习效果提高，是一种新型的教学模式。小学数学生态课堂中的探究活动，学生是探究活动的主体，是创造者。 云南省保山市永昌小学云南保山 628000 【摘要】生态课堂教学模式是一种有利于学生学习效果提高，是一种新型的教学模式。小学数学生态课堂中的探究活动，学生是探究活动的主体，是创造者。 【关键词】生态课堂；有效；小学数学 在当前的小学数学课堂教学中，自然生态的教学环境，低碳的教学设备，自主学习、合作探究的学习方式以及师生有效的交流互动等理念与策略，已被广大一线教师所广泛认同和采用。在数学课堂教学中，大多数教师都有意识地安排探究学习活动，但实践中发现，探究活动的安排、素材的选择及探究活动后的反馈交流是否有效，值得深入研讨。笔者认为，有效探究是小学数学生态课堂的必然选择。 一、明确的目标指向性：有效探究的前提 学生如果亲自参与实践探索活动，就能不断积累活动经验，提升观察、比较、实验、猜测、验证及概括推理的能力，从而理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，发展思维。 例如《认识分数》，教师问：“1/2和1/4比，谁大呢？”马上有学生说：“1/4大。”过了一会，有学生说：“1/2大。”课堂上出现了两种不同的声音。教师笑着并不急于下结论，而是说：“现在教室里出现了两个答案，谁是对的呢？我们先请说1/4大的同学说说理由。”一个同学说：“4比2大，大的中间的一份当然比小的中间的一份大，所以我认为1/4大于1/2.”教师继续说：“这是他的想法，那就请认为1/2大的同学来说说”。一个学生说：“我从图上看出来的，1/2所占的阴影面积比1/4的大。”另一个学生说：“分的份数越多，每一份就小。分的份数越少，每一份就越大。”教师总结道：“我们不能简单地认为分母大，分数就大；分母越大，分的份数越多，每份的数就越小。”当学生出现学习困难、错误时，教师要把困难、错误看成是一种课堂生成的资源，应启发和调动学生的积极思维，使学生通过积极的思考获得知识和能力，在对不美好的答案进行修改和补充的过程中不断把问题引向深入。学生在这样的课堂上，不仅仅在获得知识，更重要的是找到了学习的自信与快乐，真切地感受到数学的有趣。 二、提供素材的丰富性：有效探究的依据 在教学《角的认识》时，在尝试做角、感知角的特征环节，每组提供了如下实验素材：小棒、黄色硬条、圆形纸片、毛线。要求学生“当一回小小设计师”，做一个数学上的角。小组活动时，我发现学生兴趣盎然，有的用小棒搭成了一个角，有的用硬条交叉一放，也形成了一个角，有的用圆形纸片折成了一个角，还有的学生甚至用毛线做出了一个角。 在探究性活动时，教师针对学生难以理解的内容，大胆放手，一方面让学生在做角的过程中，感悟角的特征，掌握角的特点，使探究性学习真正为突破难点服务，另一方面，提供了比较丰富的实验材料，尤其对毛线的巧妙利用，很好地抓住了这一素材，挖掘了角的内涵，点亮了教学细节，帮助学生正确理解“角的顶点（尖尖的），角的两条边（直直的），在学习的过程中，培养了学生合作的习惯、交流的能力，更好地促进了学生思维的发展。 三、资源整合的合理性：有效探究的着力点 如果没有教师课前对教学内容的深入挖掘，就不可能巧妙地将来自课堂上师生真实的信息资源为教学所用，从而达到发展学生数学思维、提高能力之目的。 四、生态因子的动态平衡性：有效探究的关键 从生态学的视角看，课堂构成了一个微观的生态系统。任何一个和谐的生态系统，每一生态因子都会按自身固有的规律自由地生长、发展。联系我们的数学课堂，就是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系，生态课堂上的探究活动，正是基于生态因子的运动特点，从平衡到不平衡再到平衡……如此循环往复，三者之间相互依存，相互制约，呈多元互动的协进关系。应该指出的是，依据生态位原理，每个学生在数学课堂生态系统中，应该都有一个相应的位置，这与学生自身的能力、气质、性格、自我效能感等主观因素有关。对此，教师的作用就是在安排探究活动时，要想方设法使每个学生这个生态因子在原有基础上发挥出最大的学习潜力，多角度多层次地调动他们的学习内动力，形成学习的内驱力，使生疑、质疑、释疑形成一条可持续的生态链，促进学生思维品质的提升。 五、载体介入的适度性：有效探究的参照系 进入现代信息社会，不难发现，教师教学手段的日益更新，如采用多媒体辅助教学提高课堂教学效果。课堂上，播放一些课件可以增强数学教学内容的直观性，给学生提供大量的信息资源，拓展学生的思维空间，增加课堂练习的容量。但是，现实的数学课堂教学中也不容忽视，媒体使用不当，容易喧宾夺主，教师被课件牵着鼻子走，学生的学习主动性不能很好地体现出来，反而影响着学生的创造潜能。何况生态的数学课堂强调低碳性，崇尚简单的学习环境，它不排斥一些必要的辅助教学手段，但讲究载体介入的适度性。 基于上述的一些思考，笔者以为，小学数学生态课堂中的探究活动，学生是探究活动的主体，是创造者。教师要努力营造生态的氛围，构建促进学生思维发展，个性发展的场域，适时地引导和点拨，促进学生对数学知识的理解、对数学思想方法的内化，形成积极的情感态度和价值观，让课堂真正成为师生享受学习生活的幸福的精神之旅。 参考文献： [1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京高等教育出版社，2004. [2]邓德星.提高数学课堂教学的有效性刍议[J].小学数学教育，2009.
生态文明教育系列活动方案为深入贯彻落实党的十八大关于建设生态文明的要求，结合我校教育工作实际，开展生态文明学校建设活动，现制定实施方案如下：一、指导思想 以优化育人环境、推进素质教育为核心，努力打造绿色、生态、和谐的育人环境，促进教育内涵与质量提升。我校高度重视和加强生态文明教育工作，紧紧围绕以“环境保护、节约减排”为核心，广泛深入地开展丰富多彩、形式多样的教育活动。 二、具体措施 （一）加强生态文明教育，增强师生生态文明理念。把生态文明常识纳入我校地方性课程，利用多种形式开展生态文明教育，引导师生树立良好的文明意识、环保意识，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于生态文明的情感、态度和价值观，做生态文明教育的宣传者、促进者，争当环保小卫士，成为有责任感和社会实践能力的合格公民。 （二）开展社会实践活动，强化师生社会公德意识，教育学生遵守《中小学生守则》，遵守社会公德，遵守交通规则，维护公共秩序，爱护公共财物，倡导环保生活方式，自觉爱绿植绿护绿，不随地吐痰，不乱扔垃圾，降低污染，节约能源。组织成立爱护花草、文明礼仪、卫生督查等活动小组，结合世界环境日、植树节、等环保日，开展“保护环境，节能减排”等生态文明宣传活动，参与各类环境保护主题实践活动，开展主题升旗仪式和主题班会。通过活动使学生对生态文明
教育受到深刻教育。 （三）加强校园生态环境建设。 加快学校改造建设，营造良好育人环境。把生态文明理念渗透于学校建设，加强绿色生态校园建设工程。加强校园绿化美化，拓展校园文化内涵，突出特色，提升品位。活跃学校文化生活，实现文化育人。（四）加强学校文化建设，提高文化育人水平。 用文化的思维谋划学校的发展，着力构建以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化，努力提升办学品位。大力加强校园广播、电视网络、班校报等文化阵地和艺术节等文化载体建设，继续抓好校园绿化、美化、知识化，推动文化兴校、文化育人战略实施。 生态文明学校建设是一项综合的系统工程，需要上下一致，齐心协力。通过系列形式多样、丰富多彩的环境保护、节能减排、文明礼仪教育活动，进一步提高了师生的环保、节能及文明礼仪意识，特别是让师生明白今天的经济能够持续高速地发展和明天更美好的生活 与我们节约能源是分不开的，学校营造了节约能源，保护环境的良好氛围。 小城子九年一贯制学校
西北农林科技大学大学生生态文明教育实施方案西北农林科技大学 大学生生态文明教育实施方案 生态文明建设已经成为党和国家推进社会主义和谐社会建设的重要内容。我校拥有秦岭火地塘林场这一独特的生态文明教育资源，以此为依托，在全国高校率先建立生态文明教育基地，开展大学生生态文明教育，既是我校贯彻落实党的十七大报告精神，培育新一代社会主义现代化建设者的客观要求，也是深化高校人文素质教育，全面提升大学生生态文明素养的必然选择，对彰显我校产学研办学特色具有重大的现实意义。 一、建设生态文明教育基地的背景与意义 生态文明是指人们在改造客观物质世界的同时，以科学发展观看待人与自然的关系以及人与人的关系，不断克服人类活动中的负面效应，积极改善和优化人与自然、人与人的关系，建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神、制度方面成果的总和。党的十七大报告明确提出了建设生态文明的目标，十七届六中全会也把生态文明纳入新的文化建设任务。这是党的建设社会主义和谐社会理念在生态与经济发展方面的升华，不仅对中国自身发展具有重大而深远的影响，而且对维护全球生态安全具有重要意义，充分体现了我党对生态建设的高度重视和对全球生态问题高度负责的精神。 高等学校肩负着培养创新人才和合格接班人的重任，不论是学生文化素质的培养，还是认知与改造世界的能力培养，都需要迫切加强大学生生态文明教育，树立牢固的生态文明观念。 秦岭横贯于中国中部，是中国地理上最重要的南北分界线，被尊为华夏文明之龙脉。其自然资源、文化资源以及环境特征成为生态环境观测研究的重要基地，成为我
国生态资源保开发试验的重点区域。对秦岭资源与文化的开发利用必然成为开展生态 文明教育的最广阔、 有效而乂独具特色的教育场所。 我校火地塘林场，承担着生态环境监测、科学研究和教学实践的重任，历经50 余年发展，訂前已有能力和基本条件承担生态文明教育的任务。以此为基础，积累了丰富的教育资源，造就了诸多的有影响力的专家学者和丰硕的科研成果。如牛春山教授对秦岭林业资源的研究、周尧教授对秦岭昆虫资源的发掘……等等，后继的一大批学者也对秦岭的历史文化资源、动植物资源、林业环境及文化资源开展了深入研究，为立足火地塘基地实施生态文明教育提供了重要的条件。以此为依托，建设“秦岭生态文明教育基地”，对大学生进行生态文明教育，不仅可以促使广大青年学生接近自然、热爱自然，培养他们牢固的生态文明观念和素养，还能激发他们热爱生命、热爱祖国大好河山的高尚情感。同时，也能提升我校学科建设创新能力、办学水平和社会影响力。 二、生态文明教育目标 深度挖掘现有秦岭自然与文化资源，加快建设一批生态文明教育系列课程，将火地塘试验林场建设成大生物学类课程实践教学的“大基地”、非生物类学生生态文明教 育的“新课堂”、陕西乃至海内外高校师生和领导干部开展生态环境与生态文明教育 的“新学校”。形成一套特色化的教学模式、一个功能完备的教学基地、一系列精品 化的课程和一套优质网络教学资源。 通过开展生态文明教育，使学生学到生物科学与生态环境知识，提高学生自然与生态环境的认知能力;让学生切身感受人与自然的关系，感知生态环境与社会进步的关系，认知秦岭与人类文明的发展轨迹;提升学生的文化素质，培养其热爱自然，自觉践行生态文明的情感，牢固树立生态文明观念。 三、生态文明教育的课程设置
小学数学生态课堂构建丁页新 摘要： 本文从以下几个方面论述，追求以生为本、追求学习体验、注重动手实践、、构建和谐的师生关系互动合作，小学数学生态课堂追寻的是一种更高层次的返璞 归真,是对数学学习本质的一种回归,是学生自身主动意识的一种彰显。 关键词： 小学数学、生态课堂 构建小学数学生态课堂,就是在课堂教学中建立和谐的教学氛围,促进教学主体 自然、和谐、自主地发展。这样的课堂可以让学生有良好的学习环境,同时让学生 感到课堂是他们开展学习活动的乐园,学习不再是一种负担,在轻松愉快中学习,学 习更为有效,成长更为健康。同时教师能感到指导作用的重要性,并充分理解课堂 是充满智慧的挑战的含义,使教师的专业发展也在课堂中得到充分体现。这让教学 的两个实体(教师、学生)既能和谐相处,又能各自发展,教学质量既能在课堂教学中 体现,又能在共同发展中逐步显现。小学数学生态课堂追寻的是一种更高层次的返 璞归真,是对数学学习本质的一种回归,是学生自身主动意识的一种彰显。 一、生态课堂追求以生为本 以生为本是以学生的可持续发展为本，这种发展与学生的终身学习有着相同 的外延，其效果虽具有滞后性，但必定会在学生以后的成长中显现。如学生在做 尝试题：“小华收集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给小军，自己还 剩25张。小华原来有邮票多少张？”时，笔者发现了“25×2+1=51（张）；（25+1）×2=52（张）”这两个答案，基于此，笔者调整了教学环节，组织了一场精彩纷呈 的辩论赛。正反方的孩子们个个跃跃欲试，发表着各自的观点，最后笔者借助多 媒体对此题用倒推法进行了分析解答并作了总结。那些原先以为答案是51张的 孩子们，终于心服口服，将答案修正了过来，在这个独特的生态场中，学生才是 真正的主人，这里蕴藏着多元的评价，教师让出了讲台，质疑、讨论、争辩充盈 着整个课堂。 二、生态课堂追求学习体验 数学生态课堂是返璞归真、简约而不简单的课堂，它的实现更取决于学生的 深刻体验、感悟。例如，笔者在教学“千以内数的认识”这一课时，安排了几个环 节的合作探究学习。笔者给每个小组准备了一袋游戏棒，首先让学生猜一猜袋中 有几根游戏棒，然后提出活动：采用什么方法能让大家清楚地说出小组内有几根 游戏棒。各组的活动紧锣密鼓的开始了：有小组把十根扎一捆的，也有小组二十 根一捆的……很快，他们都得出了小棒的总根数；接下来，笔者把刚才若干小组捆扎的小棒放到了讲台上，还是先让他们猜测，而后让他们再想办法来验证自己的 结果。各小组出现了100根捆扎的、200根捆扎的等方法；最后，安排各组根据 刚才交流的方法，择优而用。把每相邻4组的所有小棒进行了捆扎，然后学生们 能将小棒的总根数数了出来。 三、生态课堂注重动手实践 无论采用何种教学方式，我们都不能忽视让学生进行动手实践的过程，只有 考虑人的生态性，教学行为才能符合学生的认知规律。如“长方体的认识”中“长方 体的特征”教学环节。首先，引导学生切土豆，摸土豆――让学生小组拿出课前准 备好的土豆，任意在土豆上切一刀，肯定会产生一个面，让学生动手摸一摸，对 面有个初步的认识；然后教师演示后学生动手实践，把土豆转过来，在刚才的基
生态文明进校园活动实施方案
东沟小学“生态教育进校园”活动 实施方案 为了加强我校师生的生态宣传教育，营造良好的舆论氛围，为广大师生营造一种和谐、自然、宽松的工作和学习环境，再掀石羊河流域重点治理新高潮，根据梁子湖区教育局《关于在全区中小学开展“生态文明进校园”活动的通知》的精神，引导我校有效落实“生态文明进校园”的目标任务，让我校师生正确认识家乡生态，进一步明确石羊河流域重点治理工作的重大意义和美好前景，教育我校师生增强节水意识、环保意识和生态意识，在全社会形成人人参与生态和环境保护的浓厚氛围，特制定东沟小学“生态教育进校园”活动实施方案： 一、指导思想 全面深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬生态文明，促进师生参与生态文明建设，提高广大师生生态文明意识，树立生态文明观念，形成广大师生植绿、爱绿、护绿、兴绿的良好社会风尚；加强校园绿化建设，加强校园文化建设，营造良好的教书育人环境，打造人与自然和谐发展的绿色校园。 二、活动要求。 1、创立绿色学校活动规范化、制度化。全面动员，充分参与活动，力求活动具体化，务实化。 2、教育工作优质化。充分利用先进电教媒体、网络，以学生为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保
教育融于各学科教育之中。 3、创立活动多样化。以活动为手段，促进学生环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色学校”创立活动。 4、以校园环境绿化、美化、亮化与校园文化建设相结合，加强校园的整体规划，搞好学校的美化、净化、绿化工作，环境育人，力争使我校在校园环境建设方面取得好的成绩。 三、主要措施： （一）加强领导机构 1、成立以校长为组长的“生态文明进校园”活动领导小组，具体分管环保工作。明确分工，强化责任，优化措施，校长亲自抓，教导处、总务处和少先队紧密配合，将校园文化环境建设与绿色学校创立纳入到教育教学的各项活动中去。 2、强化领导核心，建立以班主任和社会、自然、思品等学科的教师为骨干的管理机制。 3、完善监督、检查机制，坚持记录，定期总结，按计划逐步开展教育活动。 4、定期召开专题会议，推动学校生态环保工作。 （二）加强学校生态环境建设，充分发挥环境的育人功能。 1、加强校园环境建设规划，充分挖掘校园中的可绿化资源，多种花草树木，美化校园。 2、注重学校的环境卫生及周边环境卫生，加强整治，坚决消灭卫生死角，由值日领导、值日教师、学生每天对校园卫生进行检
光泽实验小学开展生态文明教育活动方案 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
光泽实验小学开展生态文明教育活动方案 为了落实教育局转发的《省委教育工委、省教育厅关于深入开展学校生态文明教育活动的通知》的通知，大力弘扬生态文明建设，提高校园绿化水平，现结合我校实际，制定我校生态文明建设及“绿色学校”实施方案。 一、指导思想 以创建生态文化校园、全面推进素质教育、培养学生实践能力为目标，通过广泛深入地开展宣传教育和丰富多彩的生态文化教育活动，引导广大师生树立环保的科学观念，普及生态文化建设的科学知识，倡导健康环保的生活方式，引导广大师生积极参与校园绿化活动，不断改善校园环境，增强师生的生态文明意识，全力打造生态文化校园、绿色校园。 二、活动目的 1. 加强生态文明教育，增强生态文明理念。把生态文明常识纳入到地方性课程，利用多种形式开展生态文明教育，引导师生树立良好的文明意识、环保意识，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于生态文明的情感、态度和价值观，做生态文明教育的宣传者、促进者，争当环保小卫士，成为有责任感和社会实践能力的合格公民。 2. 开展社会实践活动，强化社会公德意识。教育学生遵守《中小学生守则》，倡导环保生活方式，自觉爱绿植绿护绿，不随地吐痰，不乱扔垃圾，降低污染，节约能源。组织成立爱护花草，文明礼仪，卫生督查等活动小组，参与各类环境保护主题实践活动。 三、具体措施 1、发挥自身优势，开展教育活动。学校是科学文化知识的传播地，也是生态文明弘扬地，各校结合自身优势，依托思想品德课，班会课，少队活动开设环保教育课程，组织学校学习环保知识，增强环境保护的意识，环保教育普及率到达 100%。同时，利用黑板报，宣传栏、校刊，校园广播站、校园网站等阵地，以专题、专版等形式，加强生态文明宣传教育，大力弘扬生态文化，营造良好的生态文明建设氛围。 2、抓住各种契机，开展创建行动。结合世界环境日、植树节、爱鸟日等环保日，开展“与环保同行”、“建言环境保护，献策节能减排”、“保护母亲河”、“我为小树浇浇水”等生态文明主题教育活动，并举行“生态光泽，美丽家乡”主题教育活动启动仪式，发动学生广泛参与各类环境保护主题实践活动。抓住学校改造建设契机，将校园绿化作为学校基本建设的重要组成部分来抓，大力推动校园植绿、护
苏州工业园宣传片（文字稿） 苏州工业园区发展取得了令人瞩目的成就，不论是经济实力，发展的速度和质量，还是体制机制的创新，都走在了中国开发区的前列，已经成为中国对外开放的重要窗口。 ——国务院副总理 中新联合协调理事会中方主席王岐山 苏州是一座古城，2500年的历史幻化成小桥流水的旖旎；苏州工业园区是一座新城，15年的传奇在这片古老的大地上演绎。1994年2月，中国和新加坡两国政府正式签署了合作开发建设苏州工业园区协议。在中新两国领导人的亲切关怀和直接推动下，苏州工业园区实现了堪称奇迹的跨越式发展——昔日的农田水乡，如今以占苏州市%的土地，%的人口，创造了15%的经济总量，主要经济指标年均增幅超过30%，GDP比开发之初增长了近100倍。开发区建设以来，79家世界500强企业，在园区内投资了125个项目。滚滚而来的中外投资，形成了内资外资双轮驱动的发展格局。截止到2009年底，园区实现了4个超千亿的发展业绩，利用外资连续多年位列中国开发区第一，综合发展指数位居国家级开发区前列。 2006年，实施科技跨越计划至今，苏州工业园区R&D投入占GDP 比重达%，已经建成科技载体300多万平方米，形成国家级创新基地
10个，设立公共服务平台20多个，集聚各类研发机构160多家，创投机构85家，100多项国家级科技攻关项目在区内实施，创新型园区建设取得显著成效。 苏州工业园区借鉴新加坡城市建设，经济管理和公共行政管理的成功经验，从建设初期就确立了先规划后建设，先地下后地上的科学开发程序。园区高标准建设了9通1平基础设施建设，形成了金鸡湖金融商贸区，独墅湖科教创新区，阳澄湖生态旅游度假区等功能板块。园区管委会和各相关机构，时时处处站在企业的角度思考问题，逐步形成了高效、透明、公平、规范的亲商服务理念，亲商、富商、安商已成为园区经济发展的制胜法宝之一。如果说园区人的借鉴是对人类文明成果全方位地大胆借鉴吸收，那园区人的创新，则是世界先进理念与中国国情结合地勇敢探索，是支撑园区居安思危、超前谋划、借鉴创新、追求完美的精神动力。创新需要政策的支持，中国国务院先后授予苏州工业园区多个先行先试的政策，为园区创造了独特的发展优势。全国首批出口加工区、全国首家中外合作办学试点、全国首条空陆联程航线、全国首个保税物流中心、全国首个政府部门充分授权的一站式服务窗口，全国唯一服务外包示范基地。园区人创造了许多个国内第一，也就是这一个个第一、唯一铸就了园区创新发展之路。苏州工业园区借鉴创新的国际理念和本土实现，给地区发展奉献了一种崭新的智慧，它涵盖东西方价值观的努力，孕育了一个人融共赢新的模式。 新一轮全球经济变革已经开始，面对国际产业重新划分的迅猛浪
构建小学数学生态课堂的策略研究 小学数学生态课堂是由教育者、学习者和课堂环境组成的动态循环系统。生态系统中各生态因子之间通过物质、能量和信息的流通保持动态平衡。本文以教育生态学理论为指导,主要运用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察的方法找出小学数学课堂教学中存在的非生态现象,并用生态学原理进行剖析,完善了生态课堂理论与小学数 学教育实践相结合的研究。并且在研究过程中阐述了小学数学教学应树立开放型教育理念、注重改善课堂精神环境等新的观点,并在此基础上提出了构建小学数学生态课堂的若干策略。本文共由五个部分组成:第一部分重点阐释了研究缘起和研究意义,并对国内外有关研究 成果进归纳和整理,概述本文的主要方法;第二部分属于本文的理论 基础部分,主要阐释小学数学生态课堂的理论基础、核心概念界定以及小学数学生态课堂的主要特点;第三部分对咸阳市两所小学的数学课堂教学情况开展实地调查。通过客观地分析调查数据,本文发现小学数学生态课堂中存在物理环境单调、人文环境枯燥、教师备课机械、教师教学方式陈旧、学生学习方式死板、评价以教师为主、评价方式和内容单一等非生态现象。这些问题阻碍了师生的共同发展。本文通过运用生态学理论对其成因进行分析,发现当前小学数学课堂忽视耐度定律、忽视生态位原理、忽视物种多样性原理、局限于花盆效应,从而导致了非生态问题的出现。第四部分针对小学数学课堂产生的非生态问题,提出构建小学数学生态课堂的有效策略:教学准备阶段要 优化课堂环境、细化备课内容;教学过程阶段要树立开放的教学理念、
教师多样化教学、学生趣味性学习;教学评价阶段要注重评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化等方面要点,以期打造充满活力和爱的小学数学生态课堂。第五部分总结和归纳了研究过程和研究结果。
生态文明教育活动实施方案 一、活动目的 以全校学生为对象，以建设绿色家园、倡导环保行为为内容，多层次、多形式、全方位开展生态文明教育，引导全校学生树立生态环保意识，共同参与到弘扬生态文明、共建生态文明、建设美丽毕寨的行动中。 二、活动内容 以生态文明教育为主题，在全校深入开展活动。 （一）学校层面： 1.开展一次主题班会。以班级为单位，组织学生上好一堂生态环保课，传授生态环保知识，对学生进行生态环保教育和科普宣传。 （二）个人层面： 开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、动员家长少开一次车活动。积极主动将生态文明教育、绿色校园、绿色家庭等活动与环保相结合，不断增强个人践行环保理念的自觉行动。 三、活动要求 1.高度重视，精心组织。认真组织实施，确保生态文明教育活动与推动我校中心工作、深化教育教学发展相协调、互
促进。． 2.突出重点，有序推进。各年级、班级要结合实际情况并遵循学生身心发展的基本规律和认知特点，扩大活动的覆盖面和师生的参与面，增强活动的吸引力和感染力，吸引广大学生参与活动，努力使生态文明教育活动成为提升中小学生综合素养的有效途径。 3.加强宣传，认真总结。动员广大师生积极参与生态文明宣传。要及时总结推广生态文明教育的先进经验和活动典型。 毕寨小学
生态文明教育活动总结 根据本次活动的开展情况，特总结如下： 经过我们大家的共同努力，我们终于圆满的完成了这次活动，也达到了我们的预期效果。通过这次活动我们充分的调动了大家关注、参与环保活动的积极性。同时我们还发现我们的学生在这次活动后环保意识增强了许多，校园变得更美化。现在的环境使我们在发展经济的同时也毁坏了我们的生存 环境，我们不能把经济的发展建立在破坏大自然的基础上，否则我们必将受到大自然的惩罚。但只要我们的每个人都积极的参加到环保的行列中，我们就能够更好的保护我们生存的环境。 毕寨小学
苏州工业园区首期开发区总体规划报告第1章苏州市概况 1.1 天然环境 苏州市域面积8488平方公里，其中178平方公里（包括14.2平方公里的古城）是属于市区。苏州境内位于太湖东部的地区，包括苏州市本身，地势基本平坦。太湖（2，425平方公里）位于苏州市以西15公里，它汇集了江苏南部、浙江北部、安徽南部的水流，并由多条河道将水注入长江和大海，五千年前这里还是东海，所以在苏州境内有众多的湖泊、河流和水道与太湖连接。这种纵横交错的河道网络有助于灌溉和运输，同时也能调节长江和太湖的水量和水位。这些风景怡人的水道和湖泊，也使苏州成为众所皆知的“东方威尼斯”。苏州位于长江三角洲腹地是上海以西最邻近的城市，它的西部是无锡和常州，南部与浙江的嘉兴和湖州毗邻，北部长江对岸是南通市。京沪线铁路和京杭大运河都经过苏州市，此外，完善的公路网络和众多的河流／水道网络也提供了前往苏州的水陆交通途径。 1.2 人口 苏州市在1992年拥有总人口567万人。其中：市区人口856，700人，自1975年以来，苏州市人口的平均增长率为每年1.85％，虽然增长率在1980年后开始下降（平均增长率是每年1.5％），但是随着苏州市的经济活动增加，外来人口涌人，这里的人口增长率相信
会升高。我们假设这个新的苏州工业园区必须要能应付每年2．0％的人口增长需求。值得注意的是外来人口对苏州市人口的增长具有显著的影响，这和苏州地区的情形相反，苏州地区人口增加的主要原因是来自自然增长。苏州市参与劳动者总数约占总人口的60，这和中国其他主要城市相似，如下表所示：
上海、天津和苏州的劳动力中少于10%是从事第一产业（比如农业和渔业），大约60%从事第二产业（比如制造业），30-40%则从事第三产业（比如零售业、酒店和金融业）。 1.3 城市发展形式 苏州是中国一大古城，以拥有丰富的历史和文化遗迹以及秀丽的风景而著称。古代的苏州市建于公元前514年，建城的地点就在目前14．2平方公里古城的所在地。传统的城市格局以及独特的道路／河道系统大部分都被保留了下来。1981年，中国宣布将苏州市列为重点保护的历史与文化名城，及国家环境保护重点城市，风景旅游城市和沿海开放地区。随着苏州的迅速发展，古城的基础设施已经显得不足，不适应经济和人口增长的步伐。在保护历史古城，同时促进城市现代化的宏观规划目标这个基础上，苏州已经将古城指定为历史和文化中心，主要用于发展传统工业以及旅游业，在古城的西部，一个面积26．5平方公里，称为“新区”的地区已经获得相当的发展，以适应该市不断增长中的经济和新时代的需求。域西新区由大运河划分为河东和河西两部分，河东主要是住宅区，河西则用于国家批准的高技术产业开发区。在苏州市以西，靠近著名的太湖边的
宣化镇中心小学 关于全面加强生态文明教育的实施方案 为深入贯彻落实中共高台县委办公室高台县人民政府办公室《关于印发2018年度高台县国家生态文明建设示范县创建工作计划的通知》《高台县人民政府办公室关于印发高台县2018年环境保护工作要点的通知》和《高台县教育系统关于进一步加强生态文明教育的实施方案》精神，加强广大师生的生态文明教育，结合我校实际,制定本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻落实党的十九大精神,牢固树立新发展理念和“绿水青山就是金山银山”的理念，以“国家生态文明建设示范县”为目标，把生态文明建设作为素质教育的重要内容，融入中小学校教育的全过程，形成生态文明建设的良好社会风尚，努力实现天更蓝、山更青、水更绿的生态高台、美丽高台。使全体师生成为绿色社会的播种者、建设者，低碳生活的倡导者、实践者，环境保护的宣传者、监督者。 二、目标任务 1.生态文明教育全面加强。 将生态文明教育摆上学校素质教育的突出位置，在教育教学过程中融入生态文明行为的培养与训练。全校师生生态文明教育的
普及率达90%以上；每学年生态文明教育不少于6课时。在校园布局、建筑设计以及各类设施的配备上充分体现生态文明理念和要求，打造各具特色的校园生态文化，使绿色、环保、低碳、节能成为学校校园文化的基色和城市的靓丽名片，充分彰显新一代高台人的气质魅力。 2.生态文明宣传活动丰富多彩。 多样化、常态化、制度化开展以绿色、环保、低碳为主题的校内外生态文明宣传活动，促进生态文明理念入脑入心、生态文明行为习惯自然、生态文明风尚迅速形成。在学校新教学楼即将落成之际，坚持整体规划、共同参与、循序渐进、因地制宜的原则，扎实推进绿色学校创建；扎实推进“节能减排学校行动”；扎实推进“无烟校园”创建活动，努力创建市、县级绿色学校。 3.将生态文明教育系列活动到位 大力开展以生态文明教育走进校园、走进课堂、走进教材为主要内容的“三走进”活动。结合“世界环境日”、“世界地球日”、“世界湿地日”、“世界无烟日”、“世界水日”、“植树节”、“中国水周”等纪念日深入开展宣传，深化活动成效。以生态文明教育为主题，组织全师生开展“双六个一”活动，即：学校开展一次“我为美丽高台献一策”征文、开展一次主题班会（团队会）、举办一次知识竞赛、举行一次演讲比赛、开展一次手抄报比赛、举办一次手工制作成果展“六个一”活动；个人开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、家长少开一次
生态文明教育活动总结 为了进一步加强我校学生的生态文明教育，使他们从少养成爱环保、讲环保的思想道德品质，丰富校园德育内容。在前旗教育局的工作指引下，我校开展了环保系列生态文明教育活动，目的是让同学们了解更多的环保知识，养成低碳的生活习惯，增加学生对环境现状的忧虑和保护环境、改善环境的急切心情。提高同学们的环保意识，培养他们的环保道德，让他们能自觉维护校园及赖以生存的大自然，用心积极营造保护环境从我做起、从现在做起、从身边小事做起的生活氛围和学习氛围。主要开展了以下活动： 1.开展主题班会 每班开展一到两次生态文明教育主题班会，全体学生共同学习，并开展讨论。号召全体同学做到生活方式科学、健康、低碳，班级、宿舍卫生整洁，环境宜人，自觉遵守社会公德，维护公共环境。 2.开辟宣传板报 各班开辟生态文明、环境保护宣传板报模块，每月更新一次。通过板报宣传的方式，倡导绿色节约的文明生活方式。引导、鼓励广大学生在生活中保护生态、减少污染、节约资源能源，在全社会形成勤俭节约、爱护环境的生活方式和消费行为。 3.观看教育视频 以班级为单位组织观看低碳环保等教育视频，培养学生环保意识，认识破坏地球生态环境行为的严重性和危害性，从而增强保护环境的
意识。 二、活动效果 从活动的总体情况来看，本次活动是较圆满顺利完成并取得较好成效的。 1、本次活动各方面准备较充分较好，如活动所需的宣传、教育视频等都能在开展活动之前就很好的准备。 2.活动工作人员的善于配合积极配合与随机应变是顺利完成本次活动的关键。由于在实际活动中，有一些临时性的问题，比如：部分班级多媒体出现故障，无法正常播放教学视频。这给观看教育视频工作活动的开展带来了难度。后经协调组织学生到专业小班观看视频，活动得以顺利完成。 3.本次活动有一定的规模，但是这并没有影响参加活动工作的人员，同事们都保持高度的热情与积极性，参与活动的师生也积极配合，所以本次活动是在愉悦的氛围中完成的。 4、本次活动效果良好，在同学中间反响很大，校园卫生以及班级卫生情况在开展活动后大有改观。
苏州工业园区二十年发展变化调查报告 【摘要】苏州工业园区是中国和新加坡两国政府间最重要的经济合作项目之一。从1994年园区开发至今，它已从一片农田变身为苏州市区发展最快、前景最好的城市行政规划区域。本文通过比较园区开发前后的面貌，分析园区迅速崛起的原因，展望未来的前进方向。 【关键词】苏州；工业园区；发展 一、工业园区二十年的巨变与发展 1、工业园区开发前后的对比 苏州工业园区是中国-新加波两国政府间重要的合作项目，地处苏州城东金鸡湖畔，行政区域面积288平方公里。自1994年开始启动开发以来，苏州工业园区的开发建设一直得到了党中央、国务院的高度重视和亲切关怀。苏州工业园区已成为中国改革开放的重要窗口、国际合作的成功范例，也是全球发展速度最快、最具国际竞争力的开发区之一。在由中国社会科学院主办的“2006年跨国公司眼中的中国吸引力城市”评选中，苏州工业园区位居“开发区综合吸引力”20强之首。 然而，谁又能想到如今环境优美、拥有投资价值的现代化的工业园区在三十年前竟是一片的水稻田。 2、工业园区的发展概述 17年前金鸡湖西17年后金鸡湖西17年前，当掘土机在苏州市的东边轰响时，人们并没有想到金鸡湖畔将从
此升起一颗璀璨的“明珠”；17年后，3299家外商投资企业入驻、累计上交各类税收近1030亿元、创造就业岗位49万个……这颗璀璨“明珠”闪耀出的夺目光芒让中国和新加坡两国政府倍感骄傲。 1992年，改革开放的总设计师邓小平在“南巡讲话”中提出“要借鉴新加坡经验”，于是，在两年之后的1994年，由中新两国政府合作开发建设的苏州工业园区破土动工。旧貌换新颜，昔日的农田水乡逐渐变成集商务、居住、购物、餐饮、休闲、娱乐、文化、旅游于一体的现代化新城。这颗“明珠”由此慢慢绽放出它的光芒。 国际科技园、生物纳米园、创意产业园、金鸡湖金融商贸区、独墅湖科教创新区、综合保税区、旅游度假区……17年间，苏州工业园区各项发展取得了丰硕的成果，成为名副其实的“改革开放试验田、国际合作示范区”。 如今，77家世界500强企业在工 业园区内投资了124个项目，全区投 资上亿美元项目100个，其中10亿 美元以上项目6个。在IC、TFT－LCD、 汽车及航空零部件等方面形成了具 有一定竞争力的高新技术产业集群。 经济结构明显优化，连续3年新增科 技与服务业项目超过制造业项目。 2008年高新技术产业产值占工业总产值比重、服务业增加值占国内生产总值比重分别比上年提高了0.8个和2.1个百分点，国际知名品牌服务业项目日益增加，形成了国家服务外包示范基地、综合保税区等一批新的功能亮点，资源集约、生态环保等走在全国开发区的前列。 积极实施科教兴区战略，加大政策资金重点聚焦力度，科技三项经费连续三年翻番增长。创新资源日益丰富，形成国家电子信息产业基地等9大国家级创新基地，建成ＩＣ设计、软件评测、生物医药、动漫影视等10多个公共技术服务平台；形成了较为完整的风险创投、产业投资、融资担保资金扶持体系，创投资金规模超160亿元。创新主体快速集聚，拥有各类研发机构131个、高新技术企业384家，100余项国家级科技攻关项目在区内实施。专利申请和授权量均以每
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小学数学智慧生态课堂浅议 摘要〕生态的小学数学课堂，是指师生在生态教育教学活动场所中，呈现出自 由地、幸福地、理想地生存和发展。旨在以学生发展为本，倡导学生主动参与、 乐于研究、勤于动手，建立自主、合作、探究的学习方式。 生态课堂是顺应学生的认知规律和身心发展规律，发挥学生的主体性，让学 生自主建构知识，体现师生教学相长的动态生成的智慧课堂。 〔关键词〕生态课堂小学数学教学1 留足探索空间，发展自主学习教师要引 导学生主动学习、主动获取知识，不能越俎代庖、奉送现成的结论，有时学生自 主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主 探索过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式。例如：教 学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论：剪拼后的长方形与原来的平 行四边形的面积有什么关系？平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什 么关系？你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过 动手操作、讨论交流、参与新知识的形成过程，感知等积转化的思想方法提高解 决问题的能力。在这里，一定要留足时间让学生在动手操作中感知用随意一条高 把平行四边形分成不同图形，朝不同方向平移同样得到长方形。 2 科学分组，合作学习很多数学老师认为好或者能力强的学生能够帮助差的 学生，因此在教学实践中，往往有意识的按照学习成绩为好、中、差的学生搭配 在一个学习小组中。在“合作学习”过程中，这样分组其实是很危险的。这容易给 一部分学生造成某种优越感或自卑感，影响小组学习的进一步深入。一个好的分 组方法应根据优势互补的原则进行分组，使每个小组成员都能为小组集体贡献力量。分组前要充分考虑许多问题，如本课时合作的问题的知识特点，学生的认知 水平，性格特点等，合作的教学氛围、现有教学资源等。只有这样合作小组内部 才能进行合理的分工，如组长、记录员、资料员、报告员等由组内每个成员轮流 担任。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责 学习资料的收集工作，报告员负责填写学习报告，代表小组进行学习成果的汇报。只有小组成员之间相互配合，在共同的任务中明确各自的分工和责任，才能消除 组员差异所带来的不利影响，学生才能在“合作学习”才可能取得成功。在合作学 习中，合作的成功很大程度上取决于合作小组的组建。一个合作进取、分工协作 的学习小组，就能很好地开展合作学习、合作交流，更好、更快地完成合作任务，同时使每个成员在合作中都能体验合作成功的愉悦。一般说来，我们可以将班级 学生按学习成绩、兴趣爱好和交往人群每4～6 人分为一组，组内人员有具体分工，设一名组长，负责组织管理工作，另设记录员、汇报员、资料员等。记录员 负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集，汇报员负责写学习报告，代表小组进行合作成果汇报。为了避免让一些口才好的同学垄断课堂，造成“一言堂”，一定时间后，进行角色转换，让每个成员都能从不同位置上得到体验、锻炼与提高。 3 让学生学习动态的数学、在动态生成中及时捕捉思维亮点传统的课堂教学 只关注知识的传授，课堂上大多以教师的讲解为主，学生只是机械地听从教师的 吩咐，没有时间独立思考，更不能向老师提出异议，进行探讨。在教师的监管之下，学生完全处于被动，课堂气氛异常紧张沉闷。学生的心理始终处于消极紧张