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三年级如何进行作文入门指导[详细讲解] 三年级如何进行作文入门指导
一、燃点快乐写作的激情
在教学实践中，我们常常会碰到有些学生怕写作文，特别是三年级入门教学，学生一听说要写作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁。对孩子的求助，许多家长为此也不知所措。的确，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。皮亚杰曾说
过:“少年儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。”“学习是一种主动的过程。”事实上，无论是知识还是能力，都是孩子主动建构的。作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。正如叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”反之，若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，言不由衷，视作文为负担。因此，我们只有激起了学生内心的所思所感，他们才会高兴地说，高兴地写。记得我教三年级第一节作文指导课的时候，我这样对学生说:“同学们，你们知道什么叫作文吗,”我扫视了一下课室，孩子们一脸的茫然。我笑着对他们说:“作文其实就是用笔说话。你们都会说话，是吗,”孩子们听了，都异口同声地说:“会。”接着，我又说:“你们一、二年级认识了那么多字，读了那么多课文，又学过说话、写话了，从三年级起，就要学习写文章了。写文章其实并不像你们想的有多难，你心里怎么想的，嘴里怎么说的，就大胆写出来便行了。以后，当你们学会了作文，你们看到了什么，听到了什么，想到了什么，自己就能写出来，这是多么有趣的事情呀～”孩子们听了脸上充满笑意，一副跃跃欲试的样子。此后，每次作文练习，我都努力让孩子做到有话可说，有话要说，有话会说，让孩子们在自己的作文实践中，感受到创造的愉快，树立起写作的自信心。
二、挖掘快乐写作的源泉
(一)、让多彩的生活走进作文
生活是作文的源泉，叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。” “文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生的生活是丰富而不缺乏精彩的，内心世界也丰富得很，而且他们总是喜欢表达自己的所见所闻，表达自己的所思所想的。他们之所以会对作文感到苦恼，往往是感到无话可说，无话可写。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”倘若学生心无所思，情无所感，又如何有所撰作呢,因此，作文的指导应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法指导的详尽。“无源之水，无本之木是没有生命力的”，因此，要使学生的作文有源头活水，必须经常带领学生无拘无束地投入大自然的怀抱，有意识地引领学生参加社会实践，丰富学生的生活内容，扩大学生的知识视野。比如，春天，我们可以带领学生观赏校园里的花草树木，使他们有所发现;夏天，去欣赏初升的太阳、火红的晚霞、一河两岸的
美景、公园里千姿百态的荷花;秋天，欣赏学校附近绿油油的香蕉林，丰收的菜园和金黄的稻田……还可以因地制宜地开展一些活动，例如种花、养鱼、做小实验，到工厂、居民区、商店去参观访问。学生通过广泛地接触自然，参加各种各样的实践活动，就会从中汲取大量的知识，为作文积累更多的感性材料。学生深入生活，把所见见所闻如实地记录下来，真实地反映客观事物，同时可以使学生作文时避免说假话，套话，培养实事求是的良好作文品质。可见，引导学生从生活的源泉中积累丰富的写作素材，他们写起作文来就得心应手，有了写作兴趣，写作能力也就相应不断提高了。
(二)、引导学生细心观察、善于发现
小学生作文，一般经历这样的过程:观察客观事物，在头脑中生成一个个表象——大脑凭借表象进行思维整理加工，产生一定的思想认识——用恰当的言语和
形式再现所得的思想认识，就成为了作文。简单说，就是观察、思维和表达。学生的作文水平和他们的认识能力紧紧地联系在一起。要提高学生的作文水平，必须首先努力地引导他们去观察认识周围的世界。 1、观察美丽的大自然。
观察是提高学生作文水平的关键。对于作文刚入门的学生来说，观察的主要对象是美妙而充满奥妙的大自然。有人说:“儿童的眼睛是奇异的。世界在儿童的眼里犹如童话一般……在儿童的眼里，那山呀，水呀，星星呀，月亮呀，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱……” “大自然是一位好老师，是艺术语言的发源地。”大自然所包含的丰富的内容和它所显示出来的力量，是其它事物不可比拟的。“春夏秋冬、日月星辰、山川田野、花草树木、风云雨雾、冰雪雷电”都是大自然特有的景象，大自然为孩子们的语言发展提供了丰富的题材，孩子们爱看、爱听，也爱说。引领学生投入大自然的怀抱里，使其得到美的陶冶、智慧的启迪，语言表达会产生飞跃。 2、观察身边美好的事物
除了有意识地引导学生观察自然的美，获取感性的材料，我们还应有计划地引导他们认识社会生活，培养学生的生活感受，增进、丰富个人的生活体验。根据学生的年龄特点，我主要是引导他们观察、留心身边的事物。因为是身边的，才是亲切的、熟悉的，并寄予了情感的。与他们谈及，必会津津乐道，并促使他们把学得的词语与眼前的形象结合起来，发展敏锐的观察力，培养留心观察的良好习惯，。
尽管学生有意识地观察，有的事情和事物经历的时间长了，回忆起来就会显得粗糙。如今，随着生活水平的提高，许多家庭都购买了数码相机，甚至录像机这些时尚电器。有了这些法宝，对于写作文便起到镜头回放，情景再现的作用。我常常会用镜头把学生平时忽略的细节呈现出来，让学生自己感受;用镜头把学生真实的生活的过程呈现出来，让大家一同分享。例如，把学生劳动时的认真、运动时的拼搏、春游时的疯狂，读书思考时的专注，获奖时的喜悦展现出来，让学生回忆校园生活的美好瞬间，触发写作的灵感和激情。有一次，我把学生一次校园劳动——除
草的过程有重点有选择地摄录下来，课堂上播放出来，再现那热烈的劳动情景，引导学生细心、有序地观察，唤起学生的再造想象，写出的内容既生动又具体。除了同学们熟悉的校园生活，我还常常把我自己生活或工作的经历，特别是旅游的见闻通过照片或DV与学生一同分享，让他们领略教师丰富的人生经历，促进师生和谐的
关系，还能启迪他们用此方法帮助自己积累写作素材及提高写作的积极性。3、教给学生观察的方法。
在观察中，我们要有意识地把观察顺序教给学生，或从上到下、从下而上，或由近及远、由远及近，或由整体到部分、由个别到一般……除教给学生观察的顺序外，还需指点观察的方法，调动学生多种感官参与，例如，听听声音，看看模样，数数多少，量量大小，比比异同，欣赏色彩等，捕捉事物的特点。还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样，学生在观察中才不会感到茫然。观察的最终目的就是引导学生用自己的笔写自己想写的话，通过观察，学生获取了生动的具体形象，就会产生自己的体验，情感。让他们去说、去写，就能把文章写具体，并且表达出自己的真情实感。
4、引导学生勤于练笔
引导学生写观察日记是写作训练的极好形式，也是发展观察力、培养观察习惯、发展思维与语言的重要手段。因为要写观察日记，学生就得经常观察;因为观察后要写，所以观察时会特别细心认真，自然就会加深内心的体验。事实表明，在一篇又一篇的观察日记训练中，学生运用字词句的能力得到了很好的锻炼，从而也促进了学生口头语言向书面语言过渡。
(三)、帮助学生拓宽写作思路。
小学生的作文，特别是刚入门的三年级学生的作文，往往思路不够开阔，因此，指导的着眼点应放在开拓学生的思路上。要拓宽学生的思路，必须了解他们的
思路。要设身处地地为他们想一想，他们写这篇作文有没有话说。也就是说，必须了解学生有哪些生活阅历，积累了哪些感知材料，这个题目好写不好写。同时，也必须考虑怎样针对他们的疑难之处，有苦恼的时候点拨一下，在哪些地方可以启发联想。比如，有一次，我上了一节作文指导公开课，主题为《放飞生活的翅膀》——其实就是写一张自己喜欢的照片。学生拿着一张照片，不知从何写起。上这一习作指导课时，我先通过多媒体把自己特别喜爱的一组照片展示给学生欣赏，一边简单介绍画面的内容或经历，激起学生的兴趣。再让他们把自己最喜欢的一张照片在小组里交流，然后到台上向大家介绍。学生津津乐道，争相发言，有的说照片的景色，有的说照片拍摄的原因和过程，有的通过照片的景象生发想象，想象照片上未来的景象，或回忆过去的情景，有的写照片上发生的趣事或难忘的事。通过交流和点拨，一张小小的照片拓展出那么多的写作题材，从而帮助学生拓宽了写作的思路，触发了学生写作的灵感和激情，使他们有话可写，有话能写。
三、重视作文训练的梯度
(一) 范文引路，读写结合
叶圣陶先生说过，一篇教材就是一个例子。我们应该充分发挥范文的作用，把读和写结合起来。如果光靠在作文课上天长日久地积累，那是本末倒置。阅读课教给学生的东西是很多的。例如，我教《富饶的西沙群岛》时，抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海滩”、“海岛”，教给学生按地点转移的顺序进行叙述的方法。教《美丽的小兴安岭》教给学生按时间先后顺序叙述的方法;教学《太阳》一课时，除了教给学生天体知识和列数字，比较、打比方和举例等说明方法，还教给学生段首概括和结尾总结全文的方
法，例如第四自然段开头先概括“太阳和我们的关系非常密切”，下面分别具体写它与植物、动物、人类、自然气候和治疗疾病的密切关系，最后总结出太阳与整个地球、与全人类的密切关系。再如教《花钟》一课，教给学生运用不同说法表
达鲜花的开放，感受语言的丰富多彩，此外，还有通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的品质的方法，叙事的方法，描绘景色的方法……经常这样指点，就可以结合阅读教学把写作方法一点一滴地教给学生，从而转化为学生的写作知识，并通过引导，运用，逐渐形成能力。
(二) 逐步训练，形成能力
课程标准在习作方面，贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。当然，不同年段也有所侧重:低年级重在激发兴趣，培植自信，让他们通过自己的观察和思维，写出自己想说的话，不断体验到成功的快乐，提高自信心，觉得写话是一件乐事;对中年级的学生着重获取写作素材，开拓思路，启发点拨;对高年级的学生放手让他们大胆写作，自由倾吐，写后才在作文讲评中作指导，从而培养学生的作文训练的独立性。作文主要是训练表达能力，即说和写的能力。能力的形成有个过程，切不可急于求成。总之，只有通过逐步训练，才能逐步提高。学生有了基本功，有了题材，做到“有话要说”、“有话会说”、有话也能大致说得好，那么，写作文就成为学生的乐事了。
四、感受分享成功的喜悦
(一) 成果展示，强化兴趣
强烈的成就感使人前进的动力会更大，学生写作也是如此。因此，我想方设法为学生习作创造展示的平台，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。例如，对于写得好的文章或写得好的句段，加一颗“ ”，并且在全班朗读介绍，表扬;在班中开设“作文园地”——“青青苗圃”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足学生自我表现的心理;还挑选一些优秀或良好的作文，特别是写作进步较大的作文，订成小册子，编辑一个漂亮的封面，作为班级《优秀作文集》，放在班里的图书角，让学生阅读;对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学
校红领巾广播站、报社投稿。学生的劳动成果得到充分的展示和肯定，才有成功的体验，才有不断努力的信心，才能强化写作的兴趣，并由兴趣升华为乐趣和志趣。
(二)、日积月累，快乐参与
除了帮助学生创设作文展示的平台，我还鼓励每一位学生进行个人作品收藏，从三年级写作起步起，就要求学生每人设一本“作文积累本”，一直坚持把每次的作品誊写下来，或打印后集结成册，积累下来，留作美好的回忆，同时又可以经常拿出来互相欣赏，互相借鉴学习，互相交流提高。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
作文指导是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，点燃学生写作思维的火花，最大限度的调动学生的内在潜质，让学生快快乐乐地进入作文情景之中，扎扎
实实地掌握语言文字的基本功的方法，多鼓励，多肯定，为学生创设展示交流的平台，让学生体验到成功的愉悦与满足，学生的作文水平就会逐步提高。
如何进行三年级作文教学 如何进行三年级作文教学？ 学生每逢作文总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞缺乏真情实感。学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。那么，如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点，运用巧妙的方法激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。以下是作文教学中的几点收获。 一、教师为人师表，激发兴趣 教师是学生崇拜的偶像，在学生中有至关重要的地位，因此教师兴趣浓厚，乐教、会教，才会指导得法，得力，得趣。所教学生才会兴趣浓厚。这就要求教师不断学习，丰富自我，精钻细研，充分备课。再能适时写出漂亮的下水作文，学生更是对教师佩服至极，以至努力尝试写出优美文章。有了写作的冲动和欲望，何愁写不出好文章？
二、捕捉身边小事，激发兴趣 学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定一问题，我采取了以下方法： 1.结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。 2.写自己的亲朋好友。先布置观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。 3.留心观察周围事物，做生活的有心人。观察方法：用眼看，用耳听，用手摸用脑想。对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。 用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。 三、利用各种情境，激发兴趣 1.实践活动感受情境。 实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的
主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。如标本制作，科技实验，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，“教师节”亲手制作贺卡送给老师。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。 2.表演活动体验情境。 运用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。如表演课本剧、相声、小品，开诗歌朗诵会等。 3.游艺活动创设情境。 喜欢活动，是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如：
浅谈三年级作文起步 我是一名三年级语文教师，我最头疼的是指导学生写作文，因为小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。作文课上，老师讲得津津有味，头头是道，学生提起笔来却急得脸红耳赤，抓耳挠腮，写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，甚至有的同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？经过自己的摸索和求教，有以下几点经验：一、多说 “说”：即是把所见、所闻、所思表达出来。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地表达出来。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物时，在训练过程中，先列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 在一次作文课上，我先对一位读课文声音洪亮的男生说：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先大声说：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子……”我点了点头。他又补充说“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的小熊呢!”我满意地笑了。接着我又问了其他几个同学，他们都抢着说自己的爸爸和妈妈。于是，我走到黑板前板书了《我的爸爸》或《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来，这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”了，而是把它当成一种乐趣。 二、多读 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”说明学生是要“多读书，读好书”，在作文教学中提倡学生多读，可以让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的词句。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读课外书籍，就迈向多读的天地了。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可
小学生作文起跑线：3年级（作文初学入门） ★本书特点 侧重讲解写作技巧，由基础训练到佳作欣赏，由范文导读、点评到试题指导，带领同学自己实践，层层递进，帮助同学们找出写作的诀窍，抛开写不出作文的苦恼。本书是系列之一，针对小学三年级。 彩信写作大纲可依据教学进度制订，中间插入本书中涉及的写作技巧。 ★基础知识篇 一、准确运用字词 (一)形近字、同音字的区别 (二)近义词的辨析 (三)词语搭配要恰当 (四)正确使用“的、地、得” (五)学习运用象声词 二、正确表达句子意思 (一)句式的变换 (二)修改病句 (三)扩写句子 (四)排列句序 三、正确使用标点符号 四、常用的修辞手法 (一)比喻句 (二)拟人句 (三)夸张 作文训练篇 一、学习片段描写 (一)切西瓜 (二)天真热 (三)雨真大 (四)钓鱼 (五)比手劲
(六)早晨的校门口 (七)发考卷 (八)明天要春游 二、写好人物的外貌 (一)我的自画像 (二)为小伙伴画“像” (三)为长辈画“像” 兰、写好身边的事情 (一)跑错教室 (二)在教师节发生的故事 (三)班干部竞选 (四)打桂花 (五)剥柚子 (六)圣诞节的早晨 (七)春游那天的早晨 (八)课堂上发生的故事 (九)课间发生的故事 举例：片段练习——扳手腕儿 ★观察 如果你曾经细细地观察过，那就回忆一下吧！如果你不记得细节，那就邀请几个小朋友一起玩儿一次。你可以在一旁仔细观察比手劲儿的两位小朋友的动作、面部表情以及围观小朋友的动作、表情。 ★思考 观察完了，再像放电影似的在脑子里回忆一下： （1）谁和谁在比手劲儿？他们分别是什么表情、动作？身高体型有差别吗？ （2）比赛开始了，两位同学的神态、动作各是什么样的？重点想想比赛者脸部的表情：脸色、眼睛、眉头，还有手腕。 （3）围观的人说了些什么？他们的声音如何？动作呢？ （4）比赛结果如何？
三年级作文入门指导 第一讲写作基本知识 一：文章结构 （一）标题：文章的窗口 1、立标题的几种形式 （1）直接点明要写的象：以小动物为例，如《小白兔》、《小蜗牛》《小猫咪》等 （2）在描写的对象之前加上修辞词：如《可爱的小白兔》《机灵的小白兔》 （3）用修辞手法，比喻、拟人、夸张等来拟标题：如《我的好朋友》《我家小勇士》 三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。 二、正文部分 第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。( 时间、地点、人物、事件发生的起因〈原因〉) 第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过和结果。 第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。 二：文章的开头方法 1、开门见山式开头? 即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。 2、外貌描写式开头?（写人） 3、对比法开头 4、排比法开头 三、文章结尾方法 1、总结式结尾? 在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦! 2、赞扬式结尾? 在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：?王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！ 3、启发式结尾? 这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承
三年级如何进行作文入门指导[详细讲解] 三年级如何进行作文入门指导 一、燃点快乐写作的激情 在教学实践中，我们常常会碰到有些学生怕写作文，特别是三年级入门教学，学生一听说要写作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁。对孩子的求助，许多家长为此也不知所措。的确，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。皮亚杰曾说 过:“少年儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。”“学习是一种主动的过程。”事实上，无论是知识还是能力，都是孩子主动建构的。作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。正如叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”反之，若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，言不由衷，视作文为负担。因此，我们只有激起了学生内心的所思所感，他们才会高兴地说，高兴地写。记得我教三年级第一节作文指导课的时候，我这样对学生说:“同学们，你们知道什么叫作文吗,”我扫视了一下课室，孩子们一脸的茫然。我笑着对他们说:“作文其实就是用笔说话。你们都会说话，是吗,”孩子们听了，都异口同声地说:“会。”接着，我又说:“你们一、二年级认识了那么多字，读了那么多课文，又学过说话、写话了，从三年级起，就要学习写文章了。写文章其实并不像你们想的有多难，你心里怎么想的，嘴里怎么说的，就大胆写出来便行了。以后，当你们学会了作文，你们看到了什么，听到了什么，想到了什么，自己就能写出来，这是多么有趣的事情呀～”孩子们听了脸上充满笑意，一副跃跃欲试的样子。此后，每次作文练习，我都努力让孩子做到有话可说，有话要说，有话会说，让孩子们在自己的作文实践中，感受到创造的愉快，树立起写作的自信心。 二、挖掘快乐写作的源泉
一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务；要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。?（一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例，要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。?（二)通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果）,一一交代清楚,也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。?（三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1．也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写,使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。?总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。2?．语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中；二是好的语言描写,一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式:说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 3. 动作描写?是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。
三年级作文辅导方法与写作技巧 年级学生，写作文是难点。三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言不够丰富直接限制了学生的语言表达。那么，家长或老师应该怎样辅导孩子写作文，让孩子体验到作文的乐趣呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。 小学三年级作文辅导的五大技巧 一、树立孩子写作的信心 三年级的孩子刚接触作文，要帮助小学生们树立写作的信心，在命题方面，给孩子最大限度的让他们自由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。 二、推荐一些合适的阅读书籍 现在的课外书籍五花八门、类型众多，可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、科研等方面的书籍，并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩优美的句子、或者片段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致用，那样可能能够提高孩子的写作水平。 三、提高孩子的阅读效果 虽然有的孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力，
能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。 四、要注意读写结合 读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读几遍，甚至可以能够背下来，理解句段的含义，转化为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。 五、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。 小学三年级写作技巧 01 明确写作目的 1)要学会用书面语言去表达自己的所见所闻、感受和想象。 2)能写出内容较具体的片段，懂得修改明显错误的词和句。 02 抓住写作内容
小学三年级语文学习重点、复习、阅读、写作全解析 三年级学习语文的特点 01 1.具备独立识字写字的能力 一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长，在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。 2.进入大量积累词汇的时期 语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根基材料。大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大量的课外阅读。
3.进入深入准确理解文本的瓶颈期 三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。 在这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。 4.背诵能力强 三年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合八九岁孩子的年龄特点，背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法，所以在整个小学阶段的语文学习中，背诵一定要占据重要的一席之地。但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵，希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力，同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是，要注重经典古诗的背诵积累。 5.注重学习方法的指导 孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后，学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识，还要掌握学习方法，使孩子可
小学三年级作文专题辅导 专题一写作基础 训练目标： 1.知道什么是作文？三年级作文的分类。 2.通过本课时的学习，学生能够掌握从“一两句话起步”到“一段话起步”。 3.让学生在把句子写得完整通顺的基础上，能够把句子写得具体、生动。 训练环节： 一、认识老师、介绍自己，合理定位，树立写作信心。 二、作文怎样入手？提示：语文，从“语”和“文”来理解， 我们口头说的话就是“语”，书面写的字、句就是“文”，我们从一两岁的时候就开口“喊爸爸、妈妈”开始，这实际上就是口头作文了，不要以为写在作文本上才是作文，而忽视了生活中的口头说话，包括课堂发言、与同学、家长说话聊天等等。所以，我们学作文就应该采取“口头和书面”的两种相结合的方式。 举例:父母询问孩子，“孩子，今天在学校过的怎样呀，发生了什么事？”会说的孩子：学习了语文，数学，体育……等，不会说的孩子：高兴，挺好的，学了不少知识，行了，别问了，反正就是上课，吃饭，玩。 三、回忆以前学过、写过的作文，进行分类 是否写过关于“父母、老师、朋友；生活、见闻；动物、植物、静物；季节、风光、家乡；参观、游玩；童话、寓言、假想；生活随感、读（观）后感”等的作文。 分类： 父亲、母亲、朋友等——写人 劳动、生活、见闻等——记事 动物、植物、静物等——状物 季节、风光、家乡等——写景 参观、游玩等——游记 童话、寓言、假想——想象 生活感想、读（观）后感——感悟 四、文章的构成：句子，段落 【基本技巧】句子要完整和通顺 ※技巧一、完整的方法：有头有尾 头：写出是谁或什么 尾：写出干什么或怎么样 如：谁干什么，谁怎么样，谁是什么，什么东西干什么，什么东西怎么样，什么东西像什么，什么地方有什么等 ※技巧二、通顺的方法：顺序、搭配要得当 一句话的词语，哪个在前，哪个在后，哪个词和哪个词可以排列在一起。 例1：小红在教室里安静地看书。（正确） 小红安静地看书在教室里。（错误）
教案 2021年三年级作文教学教案优质教案 学校：XXXX 年级： XXXX 教师：XXXX 日期：2021年XX月XX日
2021年三年级作文教学教案 学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作，与父母分享快乐。下面由我为大家整理了关于三年级作文教学教案，供大家参考。 三年级作文教学教案1 【教学目的要求】 1、通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。 2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。 3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。 【教学重点、难点】 在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。 【教学内容】 1、作文题目：记一件小事 2、选材范围：日常生活中的小事 3、习作要求：选材真实、内容具体、体现中心 【教具准备】 为了直观形象地使学生认识事物，浓缩课堂密度，提高效率，所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。
【课堂教学】 1、表演导入 请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。 2、指导审题 (1)通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求?(写一件事，必须是小事) (2)理解什么叫小事。(不大的、平凡的、普通的事) 3、明确选材 (1)指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。 (2)教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事;不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事;能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。 (3)讨论发言，开拓思路，指导选材。 4、写作指导 (1)出示幻灯，简介内容。 (2)出示例文，师生评析。
三年级如何进行作文入门指导 一、燃点快乐写作的激情 在教学实践中，我们常常会碰到有些学生怕写作文，特别是三年级入门教学，学生一听说要写作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁。对孩子的求助，许多家长为此也不知所措。的确，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。皮亚杰曾说过：“少年儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。”“学习是一种主动的过程。”事实上，无论是知识还是能力，都是孩子主动建构的。作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。正如叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”反之，若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，言不由衷，视作文为负担。因此，我们只有激起了学生内心的所思所感，他们才会高兴地说，高兴地写。记得我教三年级第一节作文指导课的时候，我这样对学生说：“同学们，你们知道什么叫作文吗？”我扫视了一下课室，孩子们一脸的茫然。我笑着对他们说：“作文其实就是用笔说话。你们都会说话，是吗？”孩子们听了，都异口同声地说：“会。”接着，我又说：“你们一、二年级认识了那么多字，读了那么多课文，又学过说话、写话了，从三年级起，就要学习写文章了。写文章其实并不像你们想的有多难，你心里怎么想的，嘴里怎么说的，就大胆写出来便行了。以后，当你们学会了作文，你们看到了什么，听到了什么，想到了什么，自己就能写出来，这是多么有趣的事情呀！”孩子们听了脸上充满笑意，一副跃跃欲试的样子。此后，每次作文练习，我都努力让孩子做到有话可说，有话要说，有话会说，让孩子们在自己的作文实践中，感受到创造的愉快，树立起写作的自信心。 二、挖掘快乐写作的源泉 （一）、让多彩的生活走进作文 生活是作文的源泉，叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生的生活是丰富而不缺乏精彩的，内心世界也丰富得很，而且他们总是喜欢表达自己的所见所闻，表达自己的所思所想的。他们之所以会对作文感到苦恼，往往是感到无话可说，无话可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”倘若学生心无所思，情无所感，又如何有所撰作呢？因此，作文的指导应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法指导的详尽。“无源之水，无本之木是没有生命力的”，因此，要使学生的作文有源头活水，必须经常带领学生无拘无束地投入大自然的怀抱，有意识地引领学生参加社会实践，丰富学生的生活内容，扩大学生的知识视野。比如，春天，我们可以带领学生观赏校园里的花草树木，使他们有所发现；夏天，去欣赏初升的太阳、火红的晚霞、一河两岸的
三年级作文教学 三年级是中年级的起始，是低年级与高年级的过渡阶段，就像一架桥梁。它既有别于低年级的字词教学，又与高年级的读写教学有一定的差距。因为三年级的孩子，识字量不大，课外阅读和积累词汇的量也不大，再加上生活阅历浅，要让他们说通顺连贯的话就很难，何况写有一定内容的作文，简直是难上加难。针对三年级学生作文难的问题，依据我多年的语文教学经验，粗谈一些个人经验。 首先，得让学生克服畏惧作文的心理。一开始，就不要告诉学生这是作文课，更不要告诉学生作文难写。第一次作文，我采用谈话的方式，和他们聊起了电视剧。问孩子们都看过哪些电视剧，最喜欢哪部电视剧。孩子们就滔滔不绝地谈起来，其中谈论最多的就是《西游记》。我看他们谈论起来眉飞色舞，就知道他们不止一次地观看过，肯定对剧中人物很熟悉。我就有意识地问他们最喜欢剧中的哪个人物，为什么？同学们抢着回答，还不时地插话进行补充。看时机成熟，我就提出建议，能不能把刚才说的内容记下来。同学们异口同声地说能。鉴于他们识字少的特点，我告诉他们：“不会写的字暂且用拼音代替，写完再查 字典解决。”孩子们高兴地说着写着，半节课的工夫就写完了。写完之后，我让他们大声地 读出来，有读不顺的地方就是出毛病了，要把这个地方修改一下，使前后连贯。孩子们看着 自己写的东西，炫耀般地互读着，纠正着。看他们投入的样子，我很开心。 读完了，我引导他们：“能不能也像咱学的课文一样，给它加个题目？” 孩子们张口就来：“孙悟空。”“我喜欢悟空” “我的偶像孙悟空”，我高兴地让孩子们把题目写 的这段话的最上面位置。第一篇作文就应运而生了。它虽然没有那么完美，但孩子从剧中学 到的词汇却用上了不少，他们的水平超出了我的想象。我狠狠地夸奖了他们一通。 （附作文《我的偶像孙悟空》）_________ 我的偶像 我最爱看电视剧《西游记》了。它讲述的是唐僧师徒四人前往西天取经，历经九九八十四难，最终取回真经的故事。
小学三年级作文辅导入门之方法 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。 小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。 一、多说 "说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。 二、多读 古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人
三年级作文入门指导内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
三年级作文入门指导 第一讲写作基本知识 一：文章结构 （一）标题：文章的窗口 1、立标题的几种形式 （1）直接点明要写的象：以小动物为例，如《小白兔》、《小蜗牛》《小猫咪》等 （2）在描写的对象之前加上修辞词：如《可爱的小白兔》《机灵的小白兔》（3）用修辞手法，比喻、拟人、夸张等来拟标题：如《我的好朋友》《我家小勇士》 三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。 二、正文部分 第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。( 时间、地点、人物、事件发生的起因〈原因〉) 第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过和结果。 第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。 二：文章的开头方法 1、开门见山式开头? 即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。 2、外貌描写式开头?（写人） 3、对比法开头 4、排比法开头 三、文章结尾方法 1、总结式结尾? 在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦! 2、赞扬式结尾? 在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：?王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！
浅谈小学三年级作文入门教学 万宁市龙滚镇中心学校黄世来 作文是学生语文综合素质的体现，同时也是学生语文学习中普遍存在的一个难题。作文教学是培养学生书面表达能力，观察思维能力和思想认知能力的综合训练，也是语文教学的重要组成部分。如何才能让第一次接触作文的三年级学生轻松地跨过这个门槛呢？下面结合我的教学实践谈谈几点体会： 一、全面了解学生，明确写作要求 生性活泼，记忆力好，接受模仿能力强，具有一定的思想认知和思维能力是本阶段学生的特点。三年级是起着承前启后过渡作用的关键年级。经过一、二年级的学习，他们有了一定的识字量，并接触了写一段话的训练，能用一个或多个句子来表达某个主题，但对篇的概念比较模糊。教师应切实地在写段上多下工夫，训练的时间不妨放长一些，不要操之过急，过早转入写成篇文章的训练，这样会让学生知难而退。 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对本阶段学生作文的要求是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实，思想健康。教师只有了解要求，才能做到有的放矢。 二、培养良好的写作习惯 良好的写作习惯，需要从作文训练开始之日起养成。每次
写作我都提出要求：1、认真审题，弄清习作要求；2.勤动笔；３．书写工整，不写错别字；４．句子通顺；５．正确使用标点符号；６．写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦．三、抓好课内课外双面指导 作文教学的成效在于课内，工夫在于平时，一篇好的作文要平时积累。教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生，要引导学生从生活和阅读中积累材料。 1、指导学生留心观察生活，捕捉事物的特征，从生活中积累材料。 学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的欲望和激情也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯，有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。 2、引导学生从阅读中积累材料 读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。 〈1〉课内阅读。指导学生课内阅读，首先要让学生读懂每一篇课文，每一篇都有所收获，尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，成为自己语言仓库的积蓄。因为每个单元里的课例说就是本单元习作最好的范文。让学生学透课文，引导学生体会文章的写作方法、述顺序、句子表达等，这也是为后面的写作做好铺垫。就拿三年级上册第六单元来说，
浅谈三年级作文教学 作文难，难在入门。如何引导小学生作文入门呢？许多人在教学实践中都做了尝试，都有自己的一套教法。我从事小学三年级语文教学多年，在教学实践中得出了一些门道。 一、培养学生习作兴趣。 孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。 二、积累写作材料。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。学生的头脑当中有丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。 三、观察、说话、思维、表达同步发展。 三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手
小学三年级作文指导方法 作文指导方法一 小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要。 ▊ 1、多说 "说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 ▊ 2、多读 古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
▊ 3、多写 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。 俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。 ▊ 4、多改 作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 ▊ 5、多鼓励 学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中
三年级初学作文指导方法 语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。现结合“读写结合法”浅谈几点个人看法。 三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。 二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手
小学三年级作文指导技巧 教师：张艳 一、激发阅读兴趣 阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美等等。 其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意，对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。” 二、学会修改习作
美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的学生，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的因一些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达有问题，读起来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，好好修改会是一篇佳作。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。 三、培养评价兴趣 作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲要求起草作文，一节课讲评作文，将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。