浅谈初中班主任角色的转变
发表时间：2019-03-05T11:24:36.387Z 来源：《知识-力量》2019年5月上作者：杨小龙
[导读] 初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会
（云南保山市隆阳区一中）
摘要：初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会，发挥学生们的主人翁精神，与班主任一起做好班级的管理工作。关键词：初中班主任；角色定位；班级管理
新时代的班主任老师，要重新定位，为学生的健康成长发展做好管理工作。在新时代的背景下，班主任老师要做好本职工作，为学生的成长保驾护航。
一、班主任教师要引领学生树立远大的理想
没有理想的指引学生就好像小船在海上迷失了方向，在青春期关键的初中阶段要特别注重对学生的理想价值观进行科学而且合理的指导。初中生的年龄在15岁左右，正是形成价值观、世界观、人生观的时候，有时一句话就可能决定一个人的未来，所以班主任的一言一行显得尤为重要。班主任在平时的点滴中，教育学生有所为有所不为。这教育的过程，这设计的过程不是单方面的，是双方共同完成的。作为初中班主任老师，要做一名认真的观察者，观察学生在学校的日常表现，尤其是他们的学业表现和品行表现。如果发现学生在学业和品行方面出现了巨大的波动，教师就需要了解学生近期是否遇到了一些问题，在心理上是否出现了巨大的落差，或者是家庭遭遇了巨大的变故。所以，作为班主任老师，要成为学生的良师益友，要远远地观望着学生，要让学生感到老师的心与自己贴得很近。当学生有什么烦心事的时候，愿意找老师去沟通和分享。那么，在这样的情感氛围下，班主任老师作为学生学习和生活中的指导者、陪伴者的角色，就能将自身的角色功能准确发挥到位。所以在教师无微不至的关怀之下，师生的心贴得很近，教师就能够给学生以积极的指引，帮助学生认清自己的特点，从而根据自己的实际情况树立远大的理想，让自己的人生因为理想目标的指引，而变得有希望，变得有动力。否则现在很多的初中学生每天的日子过得浑浑噩噩，很多孩子都沉浸在电脑游戏的世界里，他们没有什么理想目标，每天得过且过，甚至身体健康都出现了严重的问题，所以，班主任老师要关注到这些情况，要让学生建立起远大的理想，这样他们才能过上积极向上而健康的生活。
二、作为初中班主任教师，要关注到学生的内心，注重学生心理健康的成长，成为初中学生的知心人
在初中阶段，学生正处于青春期的时候，他们的内心变化还是非常剧烈的，他们内心渴望有着更美好的未来，然而在走向美好未来的过程中，可能也充满了很多的困难和险阻，尤其在学业上和人际关系上，学生容易出现一些问题，这个时候就需要班主任老师特别关注学生的心理健康状况，了解到他们内心的困惑和烦恼。班主任首先是老师，师者，传道授业解惑也。之所以说班主任“传道”，是因为班主任的工作有特殊性。他是教师又是管理者，本身极具有说服力和威信，亦就是人们所说的班主任效应。因此他“传道”自然就容易为学生所接受。用健康积极向上的人生观价值观等，去引领学生的健康行为和心理活动，那么，学生们的心理健康程度也会有所提升，所以，作为班主任老师应该是一名乐观积极向上的老师，要能够带给学生更多的快乐的指引。而班主任老师在传道授业解惑的道路上，首先也要发挥自身的榜样带头作用，在平时的生活中遇到一些问题，要从积极的方面进行思考进行评价，避免看事看物过于消极和偏颇，这样给学生也会带来消极负面的影响。作为班主任老师，要深入学习积极心理学的更多内容，用积极的人生理念积极的生活状态，带给学生积极向上的影响。
三、班主任教师要严于律己，成为有高尚道德情操的人
班主任老师作为一名教师，要认识到自身的，行为表现会给学生带去多少的影响？如今有很多的老师，教育学生有很多的道理，有很多的规矩规范，然而到了自己的身上却并不如此做，学生眼睛看得非常清楚，教师说到做不到，学生自然也不会把教师的话当成一回事，甚至还会鄙视老师，认为老师不够诚信。所以，作为一名班主任老师，一定要认识到自身的角色定位，要认识到自己的言行表现给学生带去的重要影响。班主任在素质教育的舞台上，首先扮演一个角色——有道德、有品行的传播者。众所周知，班主任在班集体中应自觉地用中华民族的优良传统美德来滋润儿童；用世界上的文明成果来拓展儿童的视野和心胸。不过在现实生活中，很多的老师的确内心随意性很强，对自己的要求过低，他们渴望与人交往，但是经常又自我中心，所以在这样的不太成熟的心理状态下，他们在班级管理工作中也频频遭遇很多的阻碍，在与学生相处的时候，也容易发生很多的矛盾，这些都需要班主任老师磨炼自己的心胸，提高自己的道德品行，做到内外一致，做到内心坦荡荡。
四、初中班主任教师要明确自身的人生指引者的角色定位
班主任教师是学生人生道路上的指路明灯。初中的学生内心都渴望拥有美好的未来，都渴望自己获得成功的人生。好的开始是成功的一半。要想真正成功，是要一步一步努力，依靠实力能力才能达到的。这个年龄的学生，把他们当做孩子，他们却有了自己的想法；把他们当做大人，他们还不是足够成熟，所以班主任如何把握这个尺度是非常重要的。班主任就要监督好学生发展健全的人格。所以，看似平凡的岗位，而班主任老师将来所培养的人才，对于国家和社会所做出的贡献却不容小觑，因此，班主任老师要保持高尚的情操，保持终身学习的理念，要用健康积极向上的心态，给学生带去宝贵的思想影响，让学生的灵魂有所依托，让他们的精神世界变得无比纯净和高尚。
结语
总之，在新时代的大背景下，班主任老师要明确自身的角色定位，要认识到作为一名班主任老师，在学生心目当中的分量，给学生会带去的影响，要做一名称职的指导者、陪伴者、引领者，成为学生的好伙伴。
参考文献
[1]杨玉林，马鑫.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].中国校外教育，2018（16）.
[2]李宗申，刘水萍.浅议初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].中国校外教育，2018（16）
浅谈初中班主任工作管理策略 发表时间：2018-01-15T10:39:27.680Z 来源：《中小学教育》2018年2月总第304期作者：黄欣 [导读] 考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”--班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。 黄欣山东省潍坊市高新技术产业开发区东明学校261000 当前的教师中流传着这样一句话:“小学生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”--班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。 一、班主任要“以人为本”,理解、尊重、宽容学生的行为 班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。 1.班主任要打心眼里尊重学生的人格 没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。 2.班主任要有一颗宽容学生的心 现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加得丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙地到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味地纵容他们，而是要委婉的、正确地引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。 二、班主任要架设“心灵之桥”,沟通、交流、倾听学生的心声 为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。 1.班主任要真正视学生为子女，增强师生互信 苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。所以作为班主任,我认为应该把自己的电话号码,QQ号、电子邮箱等信息告知学生,让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话,发信息,或者进行QQ聊天,把他们对教师、同学、家人；对班级管理、各科教学，对人生态度、社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯:让学生每个学月写一篇“总结与反思”,或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。通过这些形式,及时了解学生的思想动态,学习与生活的情况,好对学生进行教育管理，思想引导。 2.班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态 学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”、“卡”、“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。
摘要：教师在教学中是学生探求知识的载体，也是学生探求知识的伙伴，教师和学生分别扮演着两种不同的角色，在小学教学课堂中，教师须对自身角色进行准确定位，才能配合学生去发现问题、解决问题、掌握知识。这不仅有利于创造和谐、民主的学习氛围，把学习的主动权交给学生，为学生提供自主学习探索的空间，引导学生自主拓展。也有利于培养小学生个性发展，激发学生的学习兴趣。本文主要从小学生课堂学习特点、课堂学习中存在的问题以及教师怎样在课堂学习中做出正确的引导和角色定位这三方面来进行教师在课堂中的位置这个问题的探讨。 关键词：教学小学课堂教师角色位置 正文： 一、小学生课堂学习特点 1、低年级儿童课堂学习特点 低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习的有效方法。 2、中年级儿童课堂学习的特点 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自
觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。 3、高年级儿童课堂学习的特点 尽管整个小学阶段，儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及 较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，高年级儿童学习方法和选择和运用一是要注意发展思维的抽象逻辑性，二是要注意学法运用的综合性和独立自主性。 二、小学生课堂学习中存在的问题 1、学习效率低。学生学习比较被动，老师讲什么学什么。以
初中优秀班主任事迹材料 初中优秀班主任事迹材料武学红老师在1985 年成为一名光荣的人民教师，她十分热爱教师这一职业，为了教好每一位学生，无愧于教师这一伟大的称号，她勤勤恳恳，努力工作，力争做到既教书又育人。担任多年班主任她，以学生为本，敬业修德，无私奉献，别仅受到 家长和学生的衷心爱戴，更受到领导，同事的一致好评。 一、一心一意为学生 武老师是个对工作极其负责的人，今年她担任初四年级402 班的班主任、并教两个毕 业班的物理课，初四年级物理备课组组长，工作量大责任重。但她总是以大局为重，从别思 考个人得失，每天总是早来晚走，在学校总能看到她忙碌的身影。 那个班级是初四新组建的，后进生比较多，多数学生行为适应都不行，要想让学生改 很别容易，带如此的班级很操心。武老师双管齐下，一方面跟学生建立感情，用老师的真情 实感打动学生;另一方面算是腿勤，一有时刻就往班里跑。从早到晚跟学生打成一片，就像 父母对自己孩子一样的治理。开始时常有学生跟任课老师发生冲突，武老师跟家长一起做工作，常常很晚才回家。一年下来班里学生跟老师的关系比较融洽了。在11 年中考中那个班的及格率达到了100%。 众所周知，初四是学生的关键时间，特别是到了最后的总复习时期，老师、家长、学 生的压力都很大，做好这三方面的沟通很别容易。她经常向任课老师了解事情，发觉咨询题及时解决。课间经常到班里和学生谈天缓解学生的压力或给学生说题。晚上回到家里还要和 家长联系，了解学生在家的事情。为了学生，她别能按时给上初三的女儿做饭;作为一名教师，却无暇给自己的女儿进行辅导，每逢女儿咨询她咨询题时，她总是说寻你爸爸去。女儿委屈的埋怨她：妈妈，您对我负点责任吧!这时，武老师总是歉疚的无言以对。在她的辛勤 工作下，她所带的403 班在 XX 年中考时，及格率、优秀率、高分率在燕山地区名列前茅， 别仅这样，她班张帆同学取得物理100 分的好成绩，成为当年的中考状元。 二、用爱心温暖每一位学生 教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：捧着一颗心来，别带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，不管是智商高的依然智商低的，不管是家庭条件好的依然家庭条件差的，不管是肃静听话的依然淘气的，都十分需要老师的关爱。教育家苏霍姆林斯基也说过：热爱孩子是教师日子中最要紧的东西。没有爱，就没有教育。武老师认为爱学生就应该像爱自己的孩子一样，用爱心帮助学生健康地成长。 她班有个女生，学习成绩科科都差。她父母离异，跟父亲一起日子，她父亲由于开饭 店，很少抽时刻照应她。武老师利用假期给她义务补课，中午还留她在家吃饭。她们之间就 像母女，无话别说。那个学生对她说：我要是您的女儿多好啊!我的学习一定会很好的。听着孩子这些肺腑之言，武老师很兴奋，因为她知道这些学生像爱他们的妈妈一样的爱她。这让她深刻感觉即使付出的再多，也是值得的，因为情感算是学生学习的动力。
人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。 一、一个标志性的形象班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 二、一个严厉的尊长老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航"，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了"严厉"二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出
浅谈初中班主任角色的转变 发表时间：2019-03-05T11:24:36.387Z 来源：《知识-力量》2019年5月上作者：杨小龙 [导读] 初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会 （云南保山市隆阳区一中） 摘要：初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会，发挥学生们的主人翁精神，与班主任一起做好班级的管理工作。关键词：初中班主任；角色定位；班级管理 新时代的班主任老师，要重新定位，为学生的健康成长发展做好管理工作。在新时代的背景下，班主任老师要做好本职工作，为学生的成长保驾护航。 一、班主任教师要引领学生树立远大的理想 没有理想的指引学生就好像小船在海上迷失了方向，在青春期关键的初中阶段要特别注重对学生的理想价值观进行科学而且合理的指导。初中生的年龄在15岁左右，正是形成价值观、世界观、人生观的时候，有时一句话就可能决定一个人的未来，所以班主任的一言一行显得尤为重要。班主任在平时的点滴中，教育学生有所为有所不为。这教育的过程，这设计的过程不是单方面的，是双方共同完成的。作为初中班主任老师，要做一名认真的观察者，观察学生在学校的日常表现，尤其是他们的学业表现和品行表现。如果发现学生在学业和品行方面出现了巨大的波动，教师就需要了解学生近期是否遇到了一些问题，在心理上是否出现了巨大的落差，或者是家庭遭遇了巨大的变故。所以，作为班主任老师，要成为学生的良师益友，要远远地观望着学生，要让学生感到老师的心与自己贴得很近。当学生有什么烦心事的时候，愿意找老师去沟通和分享。那么，在这样的情感氛围下，班主任老师作为学生学习和生活中的指导者、陪伴者的角色，就能将自身的角色功能准确发挥到位。所以在教师无微不至的关怀之下，师生的心贴得很近，教师就能够给学生以积极的指引，帮助学生认清自己的特点，从而根据自己的实际情况树立远大的理想，让自己的人生因为理想目标的指引，而变得有希望，变得有动力。否则现在很多的初中学生每天的日子过得浑浑噩噩，很多孩子都沉浸在电脑游戏的世界里，他们没有什么理想目标，每天得过且过，甚至身体健康都出现了严重的问题，所以，班主任老师要关注到这些情况，要让学生建立起远大的理想，这样他们才能过上积极向上而健康的生活。 二、作为初中班主任教师，要关注到学生的内心，注重学生心理健康的成长，成为初中学生的知心人 在初中阶段，学生正处于青春期的时候，他们的内心变化还是非常剧烈的，他们内心渴望有着更美好的未来，然而在走向美好未来的过程中，可能也充满了很多的困难和险阻，尤其在学业上和人际关系上，学生容易出现一些问题，这个时候就需要班主任老师特别关注学生的心理健康状况，了解到他们内心的困惑和烦恼。班主任首先是老师，师者，传道授业解惑也。之所以说班主任“传道”，是因为班主任的工作有特殊性。他是教师又是管理者，本身极具有说服力和威信，亦就是人们所说的班主任效应。因此他“传道”自然就容易为学生所接受。用健康积极向上的人生观价值观等，去引领学生的健康行为和心理活动，那么，学生们的心理健康程度也会有所提升，所以，作为班主任老师应该是一名乐观积极向上的老师，要能够带给学生更多的快乐的指引。而班主任老师在传道授业解惑的道路上，首先也要发挥自身的榜样带头作用，在平时的生活中遇到一些问题，要从积极的方面进行思考进行评价，避免看事看物过于消极和偏颇，这样给学生也会带来消极负面的影响。作为班主任老师，要深入学习积极心理学的更多内容，用积极的人生理念积极的生活状态，带给学生积极向上的影响。 三、班主任教师要严于律己，成为有高尚道德情操的人 班主任老师作为一名教师，要认识到自身的，行为表现会给学生带去多少的影响？如今有很多的老师，教育学生有很多的道理，有很多的规矩规范，然而到了自己的身上却并不如此做，学生眼睛看得非常清楚，教师说到做不到，学生自然也不会把教师的话当成一回事，甚至还会鄙视老师，认为老师不够诚信。所以，作为一名班主任老师，一定要认识到自身的角色定位，要认识到自己的言行表现给学生带去的重要影响。班主任在素质教育的舞台上，首先扮演一个角色——有道德、有品行的传播者。众所周知，班主任在班集体中应自觉地用中华民族的优良传统美德来滋润儿童；用世界上的文明成果来拓展儿童的视野和心胸。不过在现实生活中，很多的老师的确内心随意性很强，对自己的要求过低，他们渴望与人交往，但是经常又自我中心，所以在这样的不太成熟的心理状态下，他们在班级管理工作中也频频遭遇很多的阻碍，在与学生相处的时候，也容易发生很多的矛盾，这些都需要班主任老师磨炼自己的心胸，提高自己的道德品行，做到内外一致，做到内心坦荡荡。 四、初中班主任教师要明确自身的人生指引者的角色定位 班主任教师是学生人生道路上的指路明灯。初中的学生内心都渴望拥有美好的未来，都渴望自己获得成功的人生。好的开始是成功的一半。要想真正成功，是要一步一步努力，依靠实力能力才能达到的。这个年龄的学生，把他们当做孩子，他们却有了自己的想法；把他们当做大人，他们还不是足够成熟，所以班主任如何把握这个尺度是非常重要的。班主任就要监督好学生发展健全的人格。所以，看似平凡的岗位，而班主任老师将来所培养的人才，对于国家和社会所做出的贡献却不容小觑，因此，班主任老师要保持高尚的情操，保持终身学习的理念，要用健康积极向上的心态，给学生带去宝贵的思想影响，让学生的灵魂有所依托，让他们的精神世界变得无比纯净和高尚。 结语 总之，在新时代的大背景下，班主任老师要明确自身的角色定位，要认识到作为一名班主任老师，在学生心目当中的分量，给学生会带去的影响，要做一名称职的指导者、陪伴者、引领者，成为学生的好伙伴。 参考文献 [1]杨玉林，马鑫.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].中国校外教育，2018（16）. [2]李宗申，刘水萍.浅议初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].中国校外教育，2018（16）
浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略 摘要】培养学生思想品德是初中班主任德育工作的具体体现，在初中的素质教 育工作中发挥着重要的作用。良好的班主任德育工作，可以帮助学生树立一个正 确的世界观、价值观、人生观，形成良好的个人品质，对于丰富校园文化生活， 推动校园文化建设具有现实指导意义。因此，初中校园文化建设与班主任德育工 作是初中教育的重中之重。 【关键词】校园文化；班主任德育工作；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-022-01 初中班主任德育工作课程思想内容，培育了学生的心智发展和综合素质，同时也是对学 生进行德育教育的重要环节。有利于助树立学生正确的价值观。 一、初中校园文化建设现状 我国制定出人才强国战略和科教兴国战略，对人才素质的要求越来越高，要求学生不仅 仅要掌握基本的专业知识，更要培养学生的人文素养，班主任德育工作教学就显得尤为重要。而过去传统教学依托是教材的好人好事和道德模范，缺乏灵动的、有效的、科学性的德育教学。作为初中班主任，要时刻遵循新课改的具体方向，做出合理的规划与改革。 如何通过初中班主任德育工作教学模式的改革，让学生能够在初中班主任德育工作学习 中发挥自身性格优势，找准个人发展方向，初中班主任德育工作老师在教学过程中亟待解决 的重要问题。 理想信念是初中生应该具备的核心价值观。有了坚定正确的理想信念，人就有了向上的精神 动力。青年初中生是具备开放性思维的学生群体。他们拥有独立人格，但是对人性和道德的 认知，还在一定的成长阶段，需要教师加以引导，获得真正地个性解放。 二、当前初中生班主任德育工作管理中存在的问题 班主任德育工作绝不是讲述几个感人故事那么简单，它是一种凝聚专业和综合性的一门 学问，它不但教学生掌握常识和知识，但是也包括对一个事物的看法和价值观的形成都有重 大的指导意义。尤其重要的是，尊重传统文化内涵，将优秀的文明成果汇聚成德育的力量， 有效地在初中班主任德育工作教学中产生文化和精神价值。教师预先准备话题，以身边实例 为开场，然后在活动进行过程中，让学生发表自己的看法，而不是直接疏导，教师就可以结 合学生总结出的问题进行一讲解，加深学生对待事物的看法。 认真告诉学生艺术蕴含的深刻哲理，揭示了源于生活的艺术品质，生动教学内容。事实上，这也能让教师提升个人修为和品性。开展，社会主义思想道德教育和对思想的启蒙教育，使学生发展健康人格，培养良好的德意志品格。 三、新时期初中班主任德育工作管理的策略 3.1突出课型的特点 运用心理学知识和理论对学生进行深入的剖析，为培养学生创造性提供了科学依据，各 门学科把德育工作贯穿进去，成为一种教学基调。比如语文，①对关于褒义词和感情色彩强烈的词语进行辨析。②研读课文中蕴含的人生哲理。③课外班主任德育工作实践题。以教 材为基础，以学习内容为依托，不把学校作为课本复制的机器，实施人性化教学。情感教学 是德育工作管理的核心内容。在班主任德育工作教学过程中，师生与教材的联系会更加紧密。教师应该增强德育工作的责任感和使命感，积极鼓励学生参与德育，获得真实的德育学习体验，提高班主任的德育工作管理水平，教师的人性化引导将是突出的课型特点。 3.2教学方法多元化 传统的语文教学依托的是字词句的记忆。我们要发挥学生的主体地位，让学生现场示范 领读课文，然后自己讲解课文大纲，勾画出文章的中心思想，围绕课文折射出来的道理是自 己总结出来的。教学活动是以学生的主观感受和受教育能力为依据的，所以学生在教学活动 中有重要的作用。初中班主任德育工作可以让学生有效地参与，对于他们今后的工作学习意 义更加重大。所以，了解一个学生的性格优势和人格特质就显得格外重要，同时，这也有利 于初中班主任德育工作教学活动取得良好的效果，推动校园文化建设。
浅谈初中班主任工作 [摘要]本文围绕班主任工作，对班主任在平时班级管理中如何了解和研究学生，树立班主任威信等方面积极说明，通过几个方面的论述可以看出班主任工作的综合性，科学性，能动性。同时，对新时期的班主任工作特点作了简要地概述。让大家相互学习，共同提高。 [关键词]研究了解学深为师德高为范 班级是学校教育，教学工作的基层单位，班主任是全班学生的组织者，领导者和教育者。是学校中全面负责一个班级学生的思想品德，学习生活，身心健康等方面工作的教师。班主任工作是好是坏，直接影响到学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。要想当好一名班主任，不仅要热爱班主任工作，热爱学生，而且要熟悉班主任工作的性质和特点，掌握班主任工作的方法和技能，同时，在学生中树立自己的威信。积极探索班主任工作的规律。 下面就是我在班主任工作方面的一点认识和工作的点滴算不上什么成果，只不过是随便谈谈而已。借此与同仁们共勉。 一、了解和研究学生 要教育学生，管理班级，首先应该了解学生，研究学生。古人云：“知人才能善教，善教须先知人。”只有了解学生，从实际出发，
才能有效地组织班务活动，实现班级工作科学化、规范化。如我在制定新学习计划时，确定的目标是要争创先进班集体，但起初在学校各项活动中总是榜上无名，持续了两三周，大多数学生士气有些低落。究竟是什么原因？经过调查了解，原来，该班学生自控能力差，行为习惯、卫生习惯差，班委管班素质差，加之班级只有创建先进班集体的口号，而没有具体实施措施，结果就出现上述局面。情况明白以后，我从贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》入手，及时调整了班干部，并制定了三步走目标，第一步，让学生争夺“周卫生红旗”以培养学生讲卫生，爱清洁的习惯；第二步，争夺“月文明流动红旗”，以激起群体爱班的意识，培养学生综合文明能力。全班在班主任指导下同心协力，一步一个脚印，顺利实现了前两项目标，大大鼓舞了同学们的士气；第三步，“创建先进班集体”，最终也实现了。如果没有明确的计划，班主任胸中无数，心里没谱，产生工作的盲目性，片面性和主观随意性，导致工作处于无序状态和混乱局面。 班主任老师如果不了解和研究学生，不应因势利导把思想工作做到学生的心坎上，只凭善良的愿望，苦口婆心地说教，是不会收到良好的教育效果。教师只有清楚了学生的品德心理结构的因素，才能晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒地做好班级学生的转化工作。 如现在我带的这个班初一年级时，一个刚入学的女生，有一次中午吃饭时，把所剩下的半口缸饭菜泼到了学生经常通过的道路上，被学校值周领导发现后她不但不承认自己的行为是错误的，还认为是
初中优秀班主任事迹材料 教育就是爱与责任，只有爱才是教育成功的基石, 唯有爱心才能铸就成功的教育。以下是管理资料下载网收集整理的初中优秀班主任事迹材料（二） 我叫XXX，自2007年九月参加工作至今，先后担任了六个班的班主任工作，这一路走来使我深深的体悟到：教育就是爱与责任，只有爱才是教育成功的基石,唯有爱心才能铸就成功的教育。 一、教育需要“爱”的浇灌 爱是成功教育的基石。孩子的情感是纯真无邪的，做老师的给她或者给他只多那么一点点，他们就会回报给老师以亲近和进步。世界上每个人都希望得到别人的爱与关怀，孩子们希望得到父母们的爱与关怀，学生们希望得到老师们的爱与关怀，老人们更希望得到儿女们的关怀与爱。那么，您关心、关怀过您的学生吗？您爱他们吗？与其说爱教育，不如说爱自己的学生。试想一个连自己学生都不爱的教师怎能搞好教育，教好学生…… 实事求是的说：我喜欢我的学生，打心眼里喜欢他们，但我我更爱我的每一个学生。（何为爱，爱就是甘愿付出）喜欢与他们待在一起的感觉，喜欢与他们在一起聊天，交流，说一些开心的事。喜欢看着他们的样子，看着他们一个个稚气的脸庞和晶莹透亮的目光，我的心里就会油然而生出一种说不明道不白的愉悦感，心境也会随即格外的舒畅起来，真个儿不知是怎么回事，为什么会这样？但我就是喜欢
他们的样子，喜欢看着他们的一举一动，喜欢看着他们的感觉。一种充满了童话般的感觉，使你心潮澎湃，心驰神往，久久不能平静，简直是太美了……感觉他们是那么的可爱，那么的美妙，那么的让人心甘情愿的就想为他们做些什么，给他们无微不至的关怀。 自当班主任以来，与学生待到一块是常有的事。与他们聊天，与他们交流，关心他们，爱护他们。慢慢的他们也知道懂得：你为他们所做的一切都是为了他们好。随之他们也开始喜欢与你待在一起亲切交流、交谈的感觉，把你当作是他们自己的知心朋友，主动来到你的面前，来到你的身边，来到你的房间，聊他们自己的心声，聊他们自以为很伟大的事，很有趣的事…… 记得曾天天叮嘱他们要遵守纪律，不要迟到，认真完成自己的学习任务及作业；曾每天对他们嘘寒问暖，询问学校的饭菜是否可人，告诉他们多喝水，少吃零食，好好吃饭；曾亲自领着他们去医院看病，打完针及时带他们回来到自己房间喝药；曾帮他们修理损坏的物品物件；曾经常性地大晚上轮番好几次的去男生宿舍，看他们是否都早早休息了没有；曾跟他们一道做过勤工俭学的事儿，收集夏日校园里层出不穷的塑料瓶子，既清洁了校园环境卫生，也为班集体换来了购置健身器具与考试成绩优秀学生奖励的经费；也曾亲自骑着自行车去远在好几十里的夏县下晁村看望生病在家的学生；也曾给每个学生在教室过过生日Party，利用自由支配临下的简短几分钟时间，让生日的学生站在讲台上。大家首先齐唱生日歌，祝福这位同学生日快乐。然后告诉他双手合十放置眉头许一个美好的愿望，全体学生再唱生日歌，
浅谈班主任的角色定位 谢津津【内容摘要】班主任工作千头万绪，要做好班主任工作，就要扮演好各种角色，要像慈母一样爱护学生，要像严父一样严格要求学生，要当学生贴心的朋友，还要当好学生心中公正的法官。 【关键词】班主任角色定位 班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学学生思想和生活的情况呢？我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做到有的放矢，对症下药。 一、班主任要充当慈母的角色——优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯
定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。 二、班主任要扮演严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。 三、班主任要当好朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。我们常说要“蹲下身来看孩子”，就是说我们要站在孩子的立场，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是
浅谈初中班主任德育工作 单位：作者：手机：邮箱： 近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证 我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则，班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，做好德育工作，笔者认为这是一项协同工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。 一、班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质 由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。
因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。 二、德育与心理学的融合 从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。 中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成
浅谈初中班主任班级管理 发表时间：2018-09-10T17:05:39.687Z 来源：《素质教育》2018年10月总第287期作者：纪浩庆 [导读] 运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为了促进学生的成长与班集体的整体发展。 山东省招远市罗山初级中学265400 对于初中班级管理工作来说，管理对象正处于关键的身心发展阶段，如果出现问题，对学生的未来发展将会产生严重影响，有可能会伴随终生。初中班主任在开展班级管理工作时，需紧抓学生的年龄特征与心理特点，各项内容应符合他们的身心特点，运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为了促进学生的成长与班集体的整体发展。 一、注重自身修养，通过实际行动言传身教 一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干，其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运，特别是在初中教育阶段，班级管理工作更是繁重，班主任需不断学习，加强个人修养与专业素质。为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识，只有提升理论知识水平，当遇到班级管理问题时，才能随机应变、灵活应付，制定的决策更加科学合理。在初中班级管理过程中，班主任需注重言传身教，由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段，容易受到身边其他人的影响，特别是班主任与他们接触的机会更多，在平常教育教学中的言行举止，学生都能够记在心中、看在眼里，他们一般进行直接模仿，或受潜移默化的影响。 二、注重自我管理，加强班干部的团队建设 初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设，让学生之间进行自我管理，不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性，还能够锻炼他们的自我管理能力，强化集体意识与责任意识，并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情，而是让班内整体学生均参与管理，让他们享受到民主权利，在班级管理过程中主动“参政”、“议政”，协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式，给予所有学生参与班级管理的平等机会，可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦，管理能力得以增强。同时，初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多种方式，将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。 三、注重制度建设，建立完善班级管理模式 在初中班级管理工作中，虽然大力倡导人性化管理模式，但是也离不开制度的建设，这是确保班级活动正常运行的根本，班级管理制度不仅需包含成文规定，还应拥有非成文的约定俗成，在无形中管理和约束学生的行为规范。初中班主任在建设班级规章制度时，需与班级的实际情况相结合，符合具体的“国家法规”，对于成文的规章制度，各项规定要明确，构建赏罚机制，由班干部辅助执行，全体学生服从。这属于初中班级管理工作的长效机制，也是初中生需要遵守的行为准则，保证日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。同时，非成文的约定俗成主要指的是：班级的习惯、风气、舆论和传统等，这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导的作用，可有效形成融洽和谐的班级氛围，让学生之间和睦相处。 四、总结 在初中班级管理活动中，教师应认清现状，贯彻落实素质教育的理念和要求，坚持以学生为主体，通过自身修养，组建班干部团队和建设规章制度等策略，全面提升管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，促使他们能够健康发展和快乐成长。
评选优秀班主任先进事迹材料我既然选择了教师这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我的全部精力都献给它，这样，我才会问心无悔。这就是袁先兵老师常说的一句话。袁老师正是凭着这种坚定的信念，在自己的岗位上默默地奉献，辛勤地耕耘，七年的教学生涯即七年的班主任工作经历，把自己全部的精力都花在学生身上。他努力地在教育的这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光，期待孩子们的茁壮成长。 赤色光关注学生习惯培养 爱孩子，就要为孩子的一生着想;爱孩子，就要为孩子的一生奠基。这是袁老师的人生信条，他深信：行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。因此，引导学生把握自己的命运，就必须培养学生良好的习惯。要培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点，也是培养学生的落脚点。袁老师也是这么做的，学习习惯、卫生习惯、团结友善习惯等，袁老师都是先作要求，再细心指导，耐心帮助学生渐渐养成好习惯。 xx届学生方文，进校时是班级第20名的学生，再普通不过，但是学习习惯很不理想，经常少写作业、忘写作业，不能及时复习。袁老师找他谈话，先夸他聪明，资质不错，再提出更高期望，并指明道路，回家先复习，再作业，利用家庭作业备忘录专门记清当天的作业和要求，他很是受用，并坚持了下去，成绩稳步提升到班级前十名、前三名，并在
xx年中考中以全年级前15名的好成绩考取了扬子二中实验班，在xx年的高考中又以扬子二中第八名的好成绩考取东南大学，他的成功很大程度上得益于初中阶段养成了良好的学习习惯。05届袁老师所带的初一(4)班，学生总体素质较高，入学初期，极不注重卫生等习惯，认为搞好学习就行，袁老师动之以情、晓之以礼，总是默默地捡起地上的纸屑，学生看在眼里，领会在心里，渐渐地也养成了注意保洁、尊重别人劳动成果的好习惯，在今后的历届学校星级班级评比中，该班总是榜上有名。 橙色光关注学生心灵成长 学会做人，学会生活，学会学习是袁老师的班级目标，学会做人始终放在第一位，特别注重学生心灵的健康成长。xx年他带初二(4)班，处于青春期的学生对异性有了朦胧的好感，部分男女生之间的关系很微妙，家长和各任课老师很是担心和着急，袁老师并没有强行禁止部分男女生交往，而是精心地准备了一节主题班会《花开应有时》，让学生把这种难言之情大方地搬到课堂上来，通过情境假设、表演、讨论、朗诵等方式帮助他们树立崇高的爱情观，正确看待异性之间的好感，了解异性同学之间的交往原则，学会处理好这种关系，让学生明白了这种好感很是正常，但花开应有时，不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，一定不会开出最绚丽的花、结出最甜美的果实，有时甚至还要受到自然规律的惩罚。全班同学都欣然接受并约定要把爱情之花开放在生命之树成熟的季节。
班主任的角色定位 1、班主任是什么? “班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。 班主任是什么?王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。 班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。 班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。 班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是把学生视为现实的、活生生的人，真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书，怎么能够让学生读书呢? 班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，班主任是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看，家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济