人教版小学语文五年级下册《草原》
教案设计
省份：山东省学校：山东省潍坊市临朐县傅家李召小学
姓名：刘兴梅
通讯地址：山东省潍坊市临朐县付家李召小学
一、教案背景
1，面向学生：□小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自读课文，学习生字新词，查资料理解词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、自学中遇到的问题作好记录。
教学目标
1．知识与能力：
能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2．情感态度价值观：
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3．过程与方法：
通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
教学重点
1.通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学准备
1．具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2．下载草原风光和民族风情的图片。
二、教材分析
《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。全篇文章文笔优美、语言清新流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
教学时，我让学生在读课文的过程中边读边想象，特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。
1、创设情境，激发学习兴趣，为学生主动学习奠定基础
学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简单而又生动的描述，然后播放草原课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了浓厚的学习兴趣，从而变被动接受为主动学习，为深入学习课文奠定了基础。
2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟“风光美”
《课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？等等。请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会草原景色美。
教学方法
情境教学法、朗读感悟法
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
【百度搜索歌曲《天堂》】https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/v_show/id_XMTAwNjc3Njky.html
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
【百度搜索老舍简介】https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/view/6507.htm
现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
【百度搜索草原的蓝天碧野】
https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&wor
d=%B2%DD%D4%AD%B5%C4%C0%B6%CC%EC%B1%CC%D2%B0%B5%C4%CD%BC%C6%AC
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。
【百度搜索草原“一碧千里”图片】
https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&wor d=%B2%DD%D4%AD%B5%C4%D2%BB%B1%CC%C7%A7%C0%EF%B5%C4%CD%BC%C6%AC
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
【百度搜索“绿色渲染”、“墨线勾勒”的草原图片】
https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&wor d=%D1%DD%CA%BE%22%C2%CC%C9%AB%E4%D6%C8%BE%22%20%22%C4%AB%CF%DF%B9%B4%C0%D5 %22%B5%C4%CD%BC%C6%AC
2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
【百度搜索“柔美”的草原图片】
https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&wor d=%CC%E5%BB%E1%B2%DD%D4%AD%22%C8%E1%C3%C0%22%B5%C4%B8%D0%BE%F5%B5%C4%CD%BC %C6%AC
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”（说一句话。“在这境界里，
连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
7、课文升华：这么美的课文，这么美的草原，使我想起了一首经典的老歌《美丽的草原我的家》。同学们，让我们一起随着这段优美的旋律，一起来背诵课文。
【百度搜索歌曲《美丽的草原我的家》】
https://www.doczj.com/doc/1212906330.html,/show/i2yxirx3kSapd5B9_Suz_g...html
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
五、板书设计：
1.草原
风光美：空气清新天空晴朗
一碧千里线条柔美
美
人情美：
六、教后反思
在学生学习课文的过程中，我结合欣赏歌曲、电脑图片激发学生读书、发言的兴趣，提高其语文能力。下面我就本节课具体情况做几点总结：
1、开课之初欣赏歌唱草原歌曲导入新课，引起学生的兴趣，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。
2、通过静静地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
3、引导学生理解文中重点词，如勾勒、渲染、翠色欲流等词语，激发学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们的情感为之陶醉之时，让他们在优美的旋律中轻松地背诵课文，变“要我学”为“我要学”。