准确地理解题意
要写出一篇应试作文，第一项任务就是要找准题意，也就是要明确就这一命题我要表达什么认识、看
法。也就是说，首先要追寻题意，也可以说是迎合题意，不迎合题意，就有可能是让你说东你要道西；同
时，题意就是思想，以“思想”来迎合题意，这是我们作文教学的关键之所在。
【学一学】
一、如何找“整体语意”
题意的本质：
⑴特征：一类文的要素（内涵）
⑵事理：一类文的中心（思想）
题意的形式：
⑴直白：分析整体语意
⑵含蓄：揭示语意内涵
2.审题的方法：
⑴理清层次：找特征事理
⑵把握整体：一句话概括
二、直白的题意
1、阅读下面的材料，按要求作文。【2015元调】
一些孩子，害怕因自己与同伴不同而受到排挤，从而违背自己内心的想法和感受，屈从群体，采取与
同伴一致的行为，做出不好的事情。这就是所谓的“同伴压力”。屈从于“同伴压力”，往往给自己带来更大的麻烦和不良后果。
成长过程中，处理好“同伴压力”是一门必修课。
请依据以上材料，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化
名代替。
〔理清层次〕语意的关联（并列）
第一层：特征→“同伴压力”的内涵和表现
第二层：事理→成长中，如何处理好“同伴压力”
〔把握整体〕一句话概括
准确表述出“同伴压力”的内涵和表现，并能完整而明确地表述出处理好“同伴压力”的方法。
2、阅读下面材料，按要求作文。【2014中考】
在陈全忠的《大地上的读书人》一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？
一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。
其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，
艰苦的生活就有了快乐。
依据以上材料，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。
〔理清层次〕语意的关联（包容）
第一层：下位语意→具体：贫穷的孩子、面带菜色的学者
第二层：上位语意→抽象：特征（有意思、有吸引力）、事理（艰苦的生活就有了快乐）
〔把握整体〕一句话概括
发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。
三、含蓄的题意
1、阅读下面的材料，按要求作文【2015四调】
阳台安装了向外推开的窗户，但为了空气流通，窗户长期开着，几天前发现窗户
谈谈个人对教师职业的认识 教师这个职业，对教师的要求高：教师不仅是要有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。 随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。 一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；教师几十年如一日，应当为人民的教育事业作出自己应有的贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。 今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业，为黄冈的教育奉献自己全部的力量。
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过zhi程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”dao的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。 随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁;用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣;用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥;用思维多元化的启发来代替单一的现成答案;用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。 一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于
如何引导学生对题中关键词的理解 中华文化博大精深，在词语大家庭里，每一个家庭成员都有一定的内涵，教师要教育学生认真领会,尤其要注重引导学生在领悟关键词语的前提下读懂句意，这有利于知识概念的掌握，也有利于数学问题的解决。 教材中对于数学知识以及数学问题的表述都非常确凿，教师要引导学生认真研读，深刻理解，以免导致误读。 一、注重词义特性 有的数学用词往往具有多重特性，学习时，要依语境的例外及知识的特点来理解。 1.不确定性 数学语言具有科学性、严谨性与严密性等特点，而所谓的“不确定性”并不是指代不明，也不是含糊其辞。与其相反，这里的“不确定性”更加体现了知识表述得确凿而无遗漏。 如教材中把长方体的长、宽、高定义为“相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。”这里的“分别”一词不只是用来区别“长”、“宽”、“高”的例外意义，也不只是为了把这三个概念分开表述，我们可以理解成“相交于一个顶点的三条棱之中，一条是长，另一条是宽，剩下的一条则是高。”所以，在这里长方体的长、宽或高不是不变的某一条棱，而要依据图形的摆放及视图而定。 有的词语从词义上看具有不确定性，而结合一定的语言环境分析，则体现其“确定性”的方面。如有这样一个问题：要把一个长方体玻璃柜台的各边都安上角铁，已知长方体柜台的长、宽、高，问至少需要多长的角铁？ 这里的“至少”是指一个“确定”的数值，只要求出这个长方体棱长总和的“理论数值”即可。 2.唯一性
有的问题看似具有多种答案，而通过用词的限制，便可从单一的一个方面去考虑。如下面的问题： 观察一个长方体，最多能看到几个面？ 思考这个问题的时候，往往会想到“怎样去观察”，而若使看到的面“最多”，这样就把问题的答案“唯一化”了。当问题中没有“最多”一词的限制时，则要考虑问题的所有方面，以确保答案的完整性。 3.次序性 在数学用词中，有的词语的使用为题目中的数量规定了一定的次序，这一点要引导学生正确理解。如在“小丽、小华和小敏的跳远成绩分别是1.45米、1.50米和1.38米。”这句话中，应该考虑到这三个数值要和上文中三个学生的次序一致，这样，才可以对这三名同学的跳远成绩进行正确取值。 表示次序的词语还有很多，如“依次”、“各”、“自…起”、“从…到…”等等，在引导学生读题时，万万不可忽视。 二、注重一字之差 数学用词中，多一个字、少一个字以及只有一个字例外的情况有很多，理解句意时不要漏掉一个字，也不要随意添加或更改一个字，这样都会导致理解上的偏差，而最终造成对问题的错解。 1.注重“除”和“除以”的例外 “除”和“除以”是意义截然例外的两个概念，如“2除4”可列式为：42，而“2除以4”则列式为：24，它们的计算结果也不一样。因此，在读题时，切不要多读一个字，也不要少读一个字。 2.注重“增加了”和“增加到”的差异 在数学问题中，有类似于“增加了”和“增加到”的说法，对二者的意义的理解不可等同。“增加了”这一说法中所增加的数量是在原有基础上增加的，所增加的这个数值不包含原有的数值；而“增加到”这一说法中的数值则包含原有的数值。
2016年塘子小学 尊重学生人格理解信任学生 摘要:塘子小学由于地理偏僻，教学资源短缺，学生家长受经济社会的影响，个个都是忙完农活抓紧时间外出打工，一心抓经济，无心对孩子进行教育管理，把教育管理孩子的责任完全推给学校和班主任老师，使得孩子在校问题严重，难于管理。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，一是要尊重学生人格，关心爱护学生，使学生感受到老师及社会的爱。其次，要理解信任学生，做学生的良师益友，允许学生犯错误。在平时的教育管理中，在对学生严爱相济的同时，给予学生必要的挫折磨砺。另外，适时召开家长会，及时和家长沟通联系，取得家长的理解与配合，使得家长和学校共同对学生管理好、教育好。 关键词：尊重关爱理解信任严爱相济，挫折磨砺家访 从2014年任教的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育这片天地里，担任了3年的班主任工作。深知班主任工作的酸甜苦辣，懂得管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，因此，我深深认识到要做好班主任工作必须做好以下几点： 一、要尊重学生人格，关心爱护学生 新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，让该
生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，冰心曾经说过“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生的人格在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 二、理解信任学生，允许学生犯错误 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为班主任，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。因此我认为爱学生要从理解信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样一位从外地转来的学生，刚来不久就经常无事生非，出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。于是我
对教师职业的认识和今后 的规划 Final revision by standardization team on December 10, 2020.
对教师职业的认识和今后的规划 提纲: 一、对教师职业的认识 1、首先谈谈在进入师范院校前对教师职业的认识 2、进入师范院校后听朋友谈到教师时对教师职业的看法 3、作为一个师范生通过网络、书籍以及和老师谈到教师职业引发自己对 教师职业的认识 二、今后的规划 1、科学评估 A、自我评估 B、环境分析 2、职业生涯发展路线，确定目标 3、职业初步规划，制定行动计划 A、努力找到工作，熟悉适应期 B、个人发展，人际关系 C在岗位上踏踏实实的工作，评估和回馈
教师一个再普通不过的名词，而从小到大都把它看做是一个神圣的职位。”教师是人类灵魂的工程师,是一位辛勤的园丁”，这样的概念也于心里扎根。一直以来都很尊敬老师,却对以后我会去当一位老师并不太感冒，也并未想过我以后就会走这条路。在那时我认为教师是一个很辛苦的职位，而且必须知识很广博才能做到教书育人。认为教书仅仅只是教师把专业知识传授给学生的一种很单一的过程，无聊且很辛苦，每天“吃着”粉笔灰，还得夜夜的批改作业。还有一方面就是那时教师的待遇很低，总觉得老师很辛苦却工资很低；孩子调皮捣蛋，做不好还得受家长责骂，对于那时“志向远大”的我似乎并没有选择成为教师的意向。 然而直到高考后，自己也就糊里糊涂的选择了填报师范院校，一方面是现在社会就业形势，作为一个女生来说家长们认为去当老师既稳定也很合适；另一方面当时自己目的也不太明确，大家都对我说如今教师工作很稳定，心里的天平就开始倾斜；最后，再因为一些特殊原因就选择了阿坝师专。 当然，进了师范院校，成为了师范生。在这之后的时间里时而不时的会从朋友或是网上，书上接触很多谈到教师的辛酸与快乐。 这也就包括了在大学里所学课程《心理学》、《教育学》中老师就讲到关于教师和学生。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格去影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。这就改变了之前我对教师只是单一只是传授知识的这种概念。在日常教学中，教师要像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学
对教师职业的理解也认识 对教师职业的理解也认识 教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。笔者对教师职业的三点浅识: 一、教师职业中的沟通艺术: 苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢? 1、爱心是基础 高尔基说过:“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。 2、师生沟通中的口语艺术 语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。 (1)幽默 幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。 (2)委婉 在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。 (3)含蓄 如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说:“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。 3、积极聆听
指导学生理解词语的意思要掌握哪些要领？ 加强词义教学，指导学生理解词语的意思，应当掌握以下几点。 1．明确词义教学应当抓哪些词语。 总的来说，一篇课文中哪些词语是要指导学生理解的，应当从学生的实际和教材的实际需要来确定。逢词就讲，或者是由教师主观地任意选定教学哪些词语，都是不好的。 从学生来看，不论哪个年级的学生，甚至一年级刚入学的学生，都已经掌握了一定数量的词语。有一些他们不但能理解，而且也能使用，不一定要花太多的时间去教，甚至不用教。但是他们已有的词汇是有局限性的，一方面对一些词的理解不深刻，不全面，另一方面课文中有更多的词语是学生所不了解的新的概念，是他们所不理解的。对这些词语，都要重视、教好。教师只有深入了解学生，才能恰当地确定需要教学的词语。 从教材来看，凡是带生字的词语，固然一定要教，但这样的词并不一定是词汇教学的重点。需要着重指导学生理解的词语，主要是与课文内容、中心思想关系密切的，特别是含义深刻的词语。这些词语即使是由熟字组成的，也要予以重视，把它理解好。因为教好这些词语，有助于对课文的理解，有助于学生语言的发展和认识的提高。 2．掌握词义教学的要求 词义教学，要做到简明确切，通俗易懂。 简明，就是简单、明了。不要把简单的事物弄得复杂化，那样反而不容易明白。确切，就是准确，切合客观事物的实际，就是要注意科学性。比如，用同义词解释词语，一般地没什么问题，而用近义词解释词语，就不大靠得住，如果把“逝世”解释为“死了”，就不十分确切。 通俗易懂，是要求注意学生的年龄特征、生活经验和知识水平，要求联系实际。照般字典、词典的解释，或者用成人的理解作解释，都很难做到通俗易懂。例如，把“跳”解释为“腿上用力，使身体突然离开所在的地方”，“物体由于弹性作用，突然向上移动”，这就把简单的搞复杂了，把具体的搞抽象了。本来是很容易懂的，却使学生更糊涂了。 词义教学，不能脱离学生和教材的实际，要求学生每学一个词语就能马上理解得多么深透。因为人们对客观事物的认识是有一个不断反复、加深的过程的。比如，低年级的小朋友知道“红军”“是共产党领导的、人民的军队”，就算懂得这个词的意思了，而不应当要求他们懂得“红军是第二次国内革命战争期间中国共产党领导下的中国工农红军”。这些意思，以后随着年龄、知识的增长，他们才能搞清楚。同时，一个词可以有多种含义，教学时，应当着重理解词语在课文中的意思，不能要求学生一次就理解一个词语的全部含义。 3．理解词义要和认识事物相结合。 文章是反映客观事物的。事物与词语的关系，是被反映者和反映者的关系。对词义的理解如何，与对事物的认识如何是分不开的。所以，词义的教学，不能就词论词、以词解词，而要引导学生通过词义教学认识事物，在认识事物的过程中来理解词义。这可以说是词义教学的一条规律。例如“如实”这个词有“不容易坏，耐久”的意思。但是在《小八路》一课中，“结实”是指小八路长得“健壮”。这要靠观察插图、阅读课文，对小八路有所认识，才能理解得准确。 4．要采用多种有效的方法进行词义教学。 在多年的教学实践中，广大教师创造了许多有效的词义教学方法。归纳起来：主要有以下几种： ①直观。词义是一种抽象的概念。小学生抽象思维的能力不强，用直观的方式，可以使学生对词义的理解有具体形象作为凭借。常见的做法是，表示事物名称，又是学生不熟悉的
尊重学生理解学生热爱学生 当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。 过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方 式方法，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。 有些教师在教学效果不理想的情况下，常常埋怨学生、埋怨学生家长：“别人会，你为什么 不会？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不会！”“我教的学生中没见过 像你这样的，考得这么差！”这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的，他有可能使一个喜欢学习的学生对学习 产生畏惧的心理，从而产生厌烦心理而不再学习了，对老师也产生了抵触情绪。 在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师 批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛 逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考 的意识，尊重学生，理解学生。 尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。在平时的 学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。而要了 解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通。沟通多了，就能了解学生的思想 动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接 受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和 学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要 让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感，才能顺 利地开展课堂教学，才能发挥教师的模范作用，才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。 要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自 己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”，便是典型的爱孩子的 表现。 要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师 最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。 总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起： 一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生 “全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方 面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会 化的教育过程中，真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中，德 是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第 三才是传授具体知识。 二、尊重学生的人格特点，热爱学生 对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生 的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在
谈谈你对教师职业的认识和看法 国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师这一特殊的职业群体，肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任，尤其在当前全面推进素质教育的进程中，建设高质量的教师队伍是我国教育事业兴旺发达的根本保证。 教师作为一种职业古已有之。人类文明的传播以及人类素养的提高都离不开教师的主导作用。教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。那么教师职业有哪些特点呢？概括起来，有如下几点： 一、鲜明的示范性 韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。” 小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。特别是在小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动；他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。许多教师发现，自己的一举一动，学生都在模仿，又因为是向教师学来的，往往就理直气壮地做下去。教师成为学生最可信赖的模仿对象。 教师的示范性特征，几乎表现在小学教学的各个环节中。在教学中，教师对小学生提出要求时，为增强学习的直观性和规范性，使小学生有一个感性的认识，教师都先做示范。特别是在例题讲解，实物演示，实验操作以及在音、体、美的教学中，教师的示范作用显得更加重要。此外，学生的良好习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，也有赖于教师的言传身教,教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。正如加里宁所指出的那样：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且，有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。”教师的言传身教对学生的影响和教育效果，是巨大而持久的。 无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。学生的几十双、几百双眼睛盯着教师，谁也没有像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。 总之，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和促进学生成长所不可缺少的手段。
我对教师职业的专业性的理解与认识 教师是专业人员，教师职业具有专业性。这是教师职业的基本性质。首先，教师职业是以培养人、服务于社会为宗旨的。其次，教师的形成要通过比较长时间的专业训练，专业训练是他的一个基本内容。再次，教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。最后，教师有自己的专业团体。 教师的专业性是随着时代的发展而不断提高的。我们这个时代是知识经济的时代，是知识创新的时代，也是竞争十分激烈的时代。因此对教师专业性的要求就越来越高。教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20世纪中叶以后才出现的。1966年10月国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，指出“教师工作应被视为一种专业，它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究，才能获得并保持专业知识和技能的公共业务；它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。”从此教师专业化的问题就受到各国的重视。 那么，要达到教师职业的专业性，应该做到以下几点： （1）要使教师掌握较高的专门的知识和技能体系。目前来讲，普遍的要求至少有本科学历的知识水平，包括小学教师在内。中国由于人口众多，学生人口众多，教师需求量很大，目前小学教师还不可能一下子从中师学历达到大学本科水平。但沿海地区、经济发达地区已经朝这个方向努力。 （2）经过较长时期的专门职业训练，指掌握教育学科的知识和技能，并需经过“临床”实习。教育是实践应用性职业。教师要善于把自己掌握的学科专业知识传授给学生，成为学生自己的知识，就需要有教育的技能和技巧。这种技能和技巧是要通过教育理论的学习和实习应用才能获得的。 （3）要有较高的职业道德。任何一个职业都有各自的职业道德。例如医生的职业道德是救死扶伤。教师的职业道德就是敬业爱生。敬业，就是忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。爱生，就是爱护每一个学生，相信每一个学生都能成才。没有爱就没有教育，这是教育的真谛。我们绝大多数教师是热爱学生的，但有不少教师不懂得怎样才是爱学生。我认为爱学生，首先要相信学生，理解学生，尊重学生。这是教师的天职，也是教师的信条。 （4）教师需要有不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学、心理学也有很大的发展，对学生成长的规律也有了新的认识。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。 （5）任何职业都要有职业的自主权，包括在职业生活中，对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本职业的资格条件，当然教师也要对自己的行为负责。 （6）要有职业的专门组织，即行业组织，进行行业自律。必须实行教师资格证书制度。如果不实行教师资格证书制度，就等于不承认教师是一个专业化的职业。 20世纪80年代以来，教师专业发展日益成为人们关注的焦点。教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。 从教师个体专业发展途径来看，主要包括以下几条： （1）师范教育。师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。 （2）新教师的入职辅导。新教师的入职辅导是20世纪70年代发展起来并被人们所广
如何指导小学生做好阅读理解的习题 这次批改三年级考试试卷的时候，发现不少小学生在做阅读理解题目的时候，往往不知从何处入手，漏题，错题，偏题比比皆是，失分现象很严重，那么如何提高小学生解答阅读理解的正确率呢？下面我就做阅读理解的解题方法向你们作个具体介绍，相信你们读后一定会有茅塞顿开的。 一、阅读是关键 一般来说，学生做阅读理解时有两种情况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯再看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对学生做阅读理解题情况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。 反之，你先看题目，再去阅读材料，做题目就会受到先入为主，只见树木不见森林，不能全局上把握这个材料，尤其对一些要求你正确理解和判断全文意思的题，就更容易受到消极的影响。 因此阅读是解题关键的第一步，这一步不可忽视，更不能省去。读懂原文，则事半功倍，反之，则会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。阅读完语段，要能明确主题及作者的爱憎感情；对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答。
二、抓重点词句的解读 试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。 当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。 当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。 三、循序渐进来解题 粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。
浅谈我对教师职业的理解 “教师是人类灵魂的工程师”。“传道、授业、解惑”是教师的本职使命。 许多人认为教师只要将知识教给学生就可以了，但我认为教师不仅仅是教书，更重要的是育人。教师首先应该教给学生的是做人的道理，做人是做其他事情的先决条件，要教会学生怎样作为一个有道德有素质的人而站立于天地之间。其次，教师应培养学生找出问题、分析问题、解决问题的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生在学习、工作、生活中遇到各种问题、困难与挫折时，拥有应对的能力。最后，教师要教会学生各种知识与技能，为今后走上工作岗位做好弹药储备。 作为一名教师，不应该只是在学术或教业上有所成就，教师首先应该是一个有道德、有素质的模范，因为教师承担者作为学生表率的重任，一言一行都会对学生产生很大的影响，好老师身边自然会形成良好氛围，潜移默化地影响着学生的言行。其次，教师应贴近学生的心，师生关系与朋友关系并存，这样可以让师生之间更好的交流。最后，教师要无私地将自己的知识传授与学生，让他们有能力去创造属于自己的天地。 我选择教师职业有以下几点原因： 第一，我认为教师本身是一个很普通的职业，但这个职业又是伟大而高尚的。教师本身的力量是有限的，但他可以教育无数的国之栋梁，这种力量又是无限的。在所有职业中，我想只有教师是能够最大限度地影响别人的未来，因为教师教育出了科学家、医生、法官、商人、工人等等各行各业的人才，而这些人又影响着我们国家、社会、生活的方方面面，这些国之栋梁的成就与教师的付出密不可分。所以我也希望自己能够加入到这个伟大的队伍中来。 第二，教师这一职业给予我明确的人生目标。作为一个新教师，我的确感觉到有压力有困难，相应的这也是一个机遇与挑战——一个人活在世界上没有目标和挑战，那么他的人生就是有缺陷的、是不完整的。更重要的是，我们在完成这个目标和完成这个挑战的过程中，能够收获到各种酸甜苦辣，能够体味人生百态，能够超越自我、实现进步，这样，人才活的精彩，才不会留有遗憾。我希望自己是一个有理想、有目标、有所贡献的人，而不是一个碌碌无为、一事无成的人。教师职业就是实现自我人生价值、达到自我满足的一个平台。 第三，我喜欢和人相处，尤其喜欢在最纯净的校园里和孩子们一起学习交流，不仅将知识教给学生，我也向他们学习积极向上的正能量和年轻的心态，更能够获得许多欢乐与感动。 第四，教师很适合我的性格与生活。我是一个认真负责的人，在学校的工作中，尤其是班主任的工作中，我能尽心尽力做到育人教书，对工作对学生负责。同时，我也是一个享受生活的人，教师每个星期都有固定的休息时间，可以散心、逛街、照顾家人等；每年都有两个假期可以旅游、健身、学习充电，做自己喜欢的事情，多好！有严谨的工作，有轻松的假期，一张一弛，工作生活将无比丰富、充实而有意义，哪个职业可以与之相比？ 教师是伟大而又神圣的，不可否认的是，工作确实辛苦，但当我看到学生因为教师的指导而进步、成长时，当我看到学生们的笑脸与认真的眼神时，当我想到今后桃李满天下时，一切都是值得的！
如何理解题意 不少学生在解答应用题的时候，是在套例题，或是把条件中的数据胡乱地编在一起，因为他们没有把题意要读懂的习惯，也不知道怎样去把题意读懂。“理解题意”是解题的第一环节。学生解题的最大的困难是，当遇到一个陌生的不熟悉问题时不知道如何下手。其中的原因当然很多，但最重要的原因之一就是缺少理解题意的基本方法。 解决问题是由情节和数量关系两部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答解决问题创造良好的前提条件。如何理解题意呢？ 一、认真读题，在读的过程中找出、圈出关键词。 读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要边读边想，弄懂题目中所叙述的事情的梗概，思考相关基本概念和基本知识。读题时要做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。明白题目的意义，了解题目涉及的知识点。对较为简单的题能在头脑中迅速搜寻相关的解题方法方案。 一下读不懂时，不要急躁气馁，这时要看题慢一点，仔细推敲字、词、句，弄懂题目中所涉及的名词、术语，“悟”出题的含义意和意图。多读几遍，第一遍读通题意，第二遍带着问题读，第三遍带着思考读。各条件要综合看待忌顾此失彼。要在反复阅读的基础上准确理解题意，挖掘其中的隐含条件。所谓隐含条件，是指在题目的条件中未明确给出但客观存在的条件，具体表现为：隐含在现实常识，如鸡兔同笼中的每只鸡腿为2条每只兔的腿为4条；隐含在公式或感念中，如由被除数÷除数=商可知被除数=除数×商，等等。适当进行语义转换，如甲比乙高就是乙比甲矮，这需要平时留意学习各种等价说法，构筑坚实的相关背景知识。将重要的关键词、关键语句逐字逐句的提炼，在阅读过程中防止对关键条件的疏漏。具体说来： 首先，对解决问题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”解决问题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而难以找出数量关系。 其次，对解决问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，适当进行语义转换，用等价说法代换为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，明确谁多，多多少，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。 二、复述题意 用自己的话复述题意，能促进解题者进一步分析清楚解决问题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象。学生在叙述题意时，可以把题目中抽象的数学术语通俗化、具体化，把繁琐、冗长、情节性的描述进行简化，重点抓住主要情节进行叙述。如“小明家养了35只鸡，28只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样复述：“小明家养了35只鸡，每只鸡一年能产13千
关爱学生尊重学生 如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。 人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。 （一）要真正关爱学生，宽容学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。另外，如今多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于
是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。 （二）要善于尊重学生，信任学生。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
F o r p e s o n a u s e o n y s t u d y a n d r e s a r c h;n o t f r c o m me r c a u s e 我的教师职业定位 师者，传道授业解惑者也，自古以来对教师的定义有着明确而精准的诠释，教师通过对知识较深的掌握，对道德和法律较高的理解，并且以传播知识和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。 随着社会的发展，人类对教师的需求与重要性的认识日益加强。人们对教师的要求也逐渐提高，认为教师是学生学习的指导者；教师是学生未来的设计者；教师是智力资源的开发者；教师是学生的人生榜样，是人类灵魂的工程师。由此，一个教师的工作，直接影响着他的学生对知识的获取和道德的修养程度，影响着他们的人生观和价值观 1、教师应热爱自己从事的职业，认识教师职业的崇高性和重要性。 虽然在我国尊师重教之风开始形成，但教师的社会地位并未得到足够重视，有的教师把教师这个职业看成是自己维持生存的基本手段，通过教学可以获得一份固定的收入。作为教师并不能将此作为选择自己职业的条件，教师只有热爱了自己的职业，才会把自己的心血洒在这片三尺讲台上，教师应该明白自己掌握的知识也是有限的，只
有将自己所学的传授给学生们，才是对所学知识的最大发挥，对于教师而言最大的回报就是自己所教的学生茁壮成长，成为社会栋梁。 2、教师应该是道德和法律遵守的表率 教师在人们心目中是真善美的转播者，是人类最伟大的塑造人类灵魂的导师和引路人，人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的身正，即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。 为人师表就是社会对教师品行的极高评价和期许，教育的希望在于教师的内心素质，教育寄希望于教师的精神境界，教师的精神境界有多高，教育的境界就有多高，关注教师的心里，提升教师的精神境界，教育就能决胜未来，因此，教师应杜绝一切社会上的不良风气，一身正气，甘于清贫和奉献。胡锦涛书记，提出的“八荣八耻”就是对社会主义道德的具体化，也是我们为一位教师所要遵循的典范，教师的一言一行必然是学生效仿的摸样，如果教师身不正，又如何可以使学生信赖，教师所讲的道德理念又何以使学生遵循。 3、教师应牢固掌握所教的专业知识，并不断充实和更新所学知识 人类社会进步的基础在教育，而发展和提高教育素质的关键在教