2016知识能力拓展与技术创新
考试科目:2016知识能力拓展与技术创新
一、单项选择题
第1题：创新人员所需要具备的能力不包括（）。
A:市场投资意识
B:知识产权意识
C:风险意识
答案：A
第2题：顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于（）个阶段的现象。
A:孕育阶段
B:明朗阶段
C:验证阶段
答案：B
第3题：对产品的改进，使之适应不同市场和政府的要求，是属于（）
A:拓展新的经营领域
B:支持和扩展现有的经营领域
C:扩大技术能力
答案：B
第4题：华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征（）A:群体奋斗
B:凶猛好斗
C:敏锐的嗅觉
答案：B
第5题：德鲁克倡导创新要注重（）。
A:理论创新
B:系统化的创新
C:技术创新
答案：B
第6题：下列（）项不是与挫折密切相关的因素。
A:挫折情境
B:挫折认知
C:挫折影响
答案：C
第7题：要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。
A:效率意识
B:成本意识
C:创新意识
答案：B （不是创新意识？）
第8题：企业要掌握国外技术，真正建立自己的核心竞争力，关键在于（）
A:学习领先企业的隐形知识
B:依靠低成本劳动占领市场
C:依靠自身禀赋和特长
答案：A
第9题：创新人才所需要的心智模式不包括以下哪一选项（）A:记忆
B:思维
C:灵感
答案：C
第10题：为什么说创造力对组织而言至关重要，因为（）。
A:它打开变革和创新之门
B:能有效解决组织问题
C:促进社会环境条件
答案：A
二、多项选择题
第11题：基础资源能力的主要特点有（）。
A:创新性
B:学习积累性
C:开放性
D:互动性
答案：AB
第12题：技术创新项目具有( )自身特征。
A:复杂性
B:风险性
C:技术性
D:继承性
答案：ABD
第13题：造成技术创新项目评价困难的原因有（）。
A:技术的不确定性
B:效益的不易判断性
C:项目的多样性
D:手段的多样性
答案：ABC
第14题：知识能力生命周期包括（）
A:构建阶段
B:发展阶段
C:固化阶段
D:危机阶段
答案：ABCD
第15题：在组织能量中按知识的作用不同，将知识分为（）。
A:特殊知识
B:整合性知识
C:匹配性知识
D:开放性知识 .
答案：ABC
第16题：技术合作创新模式有（）。
A:合同创新模式
B:项目合伙创新模式
C:基地合作创新模式
D:知识产权模式
答案：ABC
第17题：知识产权的特征主要有（）。
A:专有性
B:地域性
C:时间性
D:法律限制性
答案：ABCD
第18题：技术的特征有（）
A:复杂性
B:依赖性
C:多样性
D:普及性
答案：ABCD
第19题：根据生产行业的不同，技术可分为（）。
A:农业技术
B:通信技术
C:工业技术
D:交通运输技术
答案：ABCD
第20题：专业技术人员的认知能力包括（）。
A:观察力
B:记忆力
C:想象力
D:注意力
答案：ABCD
三、判断题
第21题：技术合作创新有助于组织以较低成本进入新产业。
对错
答案：A
第22题：技术合作是技术市场的主要经营方式和范围。
对错
答案：A
第23题：终身学习包括家庭学习、学校学习和社会学习。
对错
答案：A
第24题：专业技术人员在学习活动中的操作能力不属于再造能力。
对错
答案：B
第25题：思维能力是学习能力的核心。
对错
答案：A
第26题：专业技术人员的心灵感应能力是超能力。
对错
答案：A
第27题：学习是立德的根基、益智的途径。
对错
答案：A
第28题：学习不能防止人的庸俗化。
对错
答案：B
第29题：适应性原则要求把握好学习的时机和训练的分量。
对错
答案：B
第30题：学习能力是指获取、掌握知识、方法和经验的能力。
对错
答案：A
一、单选题
1. 以下哪项不是从组织创新内容方面对创新进行分类？（）
A、产品创新
B、流程创新
C、方法创新
D、应用性创新
答案：D
2.以下哪项属于创新型人才？（）
A.I字型人才
B.十字型人才
C.一字型人才
D.
单选题答案：A
3. 顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于（）个阶段的现象。
A、孕育阶段
B、明朗阶段
C、验证阶段
D、准备阶段
答案：(B)
4. （）是当今社会最具影响力的教育思想观念
A.务实学习
B.主动学习
C.创新学习
D.终身学习
答案：D
5. 根据创造力起源的不同，下列（）项不属于创造力的类型
A、标准式创造力
B、持续式创造力
C、探索性创造力
D、意外式创造力
答案：(B)
6.全面的知识管理不包括
A:设立知识主管
B:知识的交流和共享
C对知识实用设立权限
答案：C
二、多选题
1.文化匹配是指组织文化应具有（）特征。
A开放性
B好奇性
C
D
答案：ABCD
2 基础资源能力包含着子硬结构是( )。
多选题答案：ABC
A.知识存量
B.结构资本
C.组织文化
D.组织结构
3 影响合作稳定的因素有（）方面。
多选题答案：ABCD
A.技术因素
B.利益因素
C.组织因素
D.价值因素
1. 基础资源能力是知识能力的基础，包括
A 结构资本
B组织文化
C知识存量
多选题答案：ABC
2. 知识匹配机制主要强调：
A知识匹配
B能力匹配
C组织结构匹配
D文化匹配
多选题答案：ABCD
3. 知识能力形成的影响因素有（）
A环境的动态性
B路径依赖性
C生命周期及规模
D
多选题答案：ABC
4. 造成技术创新项目评价困难的原因有（）
A技术的不确定性
B效益的不易判断性
C项目的多样性
D
多选题答案：ABC
5. 项目管理基本内容
A启动
B计划编制
C实施
D控制
E收尾
多选题答案：ABCDE
6. 影响技术合作稳定的因素
A 技术因素
B利益因素
C组织因素
D价值观念因素
多选题答案：ABCD
7. 终身学习的特点
A终身性
B全民性
C广泛性
D实用性
E灵活性
多选题答案：ABCDE
8.技术创新评价标准包括哪些内容
A目标原则
B具体情况具体分析原则
C全面评价原则
D先进性与可行性相统一性原则
多选题答案：ABCD
9. 沟通能力形成的条件有（）。
A管理技术与工具
B隐喻、反语和联想
C语义学
D编码和模型
答案：ABC
10. 在组织能量中按知识的作用不同，将知识分为（）。
A:特殊知识
B:整合性知识
C:匹配性知识
D:开放性知识 .
答案：ABC
三、判断题
1.兼学别样是学习型组织的特点之一
判断题答案：对
2. 山东省对评选出的优秀创新团队记集体一等功
判断题答案：对
3. 创新能力是知识能力的重要表现之一。
判断题答案：对
4. 学习活动是一种思维活动
判断题答案：对
5. 著作权分为著作人身权和著作财产权
判断题答案：对
6. 技术合作创新有助于组织以较低成本进入新产业。
判断题答案：对
7.综合性是研究性学习的特点。
判断题答案：对
8. 4 适应性原则要求把握好学习的时机和训练的分量。
判断题答案：错
9.专业技术人员的心灵感应能力是超能力。
判断题答案：对
一、单选题
第1题：下列哪个因素是动态衡量专业技术人员素质高低的真正尺度（）。
A:知学
B:学习力
C:乐学
答案：B
第4题：我国现行的知识产权保护体系不包括( )
A:劳动合同法
B:商标法
C:专利法
答案：A
第6题：要做好创新人才的培养和教育工作，首先要构建创新人才所具有的（）A:心智模式
B:创新能力
C:组织能力
答案：A
第8题：创新与（）密切相关。
A:产品供给
B:技术进步
C:人类文明
答案：B
第2题：企业专利管理的核心工作是( )
A:建立完善专利保护机构
B:保护专利权
C:建立专利管理体制
答案：C
第4题：以下哪项不属于创新文化范围（）。
A:组织鼓励
B:团队协作能力
C:创建学习氛围
第5题：解决方案是在研究开发的哪个阶段中被执行的( ) A:收敛
B:实施
C:吸收
答案：B
第6题：蒸汽机被内燃机取代，是（）。
A:技术变革的结果
B:市场成熟的结果
C:市场竞争的结果
答案：A
第10题：（）为人才的开发提供动力。
A:职业选择
B:知识经济
C:兴趣爱好
答案：B
第1题：企业知识产权战略按知识产权类型可包括 ( )
A:企业产品战略
B:企业竞争战略
C:企业商业秘密战略
答案：C
第4题：以下哪项不属于任务水平指标范围内的任务特征（）。
A:任务具有长期性
B:任务具有短期性
C:任务具有挑战性
答案：A
第10题：以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构（）。
A:创新能力
B:创新精神
C:独特的个性化
答案：C
第3题：以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征（）
A:多元复合的实践能力
B:与众不同的思维方式
C:独特的个性化
答案：A
第2题：（）是当今社会最具影响力的教育思想观念。
A:终身学习
B:主动学习
C:创新学习
答案：A
第5题：知识产权是（）
A:是一种财产权
B:一种人身权
C:以无体物为标的，兼具人身权与财产权的性质
答案：C
答案：
答案：
答案：
二、多选题
1.知识能力理论的特征有（）
A:系统性
B:适应性
C:开放性
D:路径依赖性
答案：ABCD
第14题：对技术创新项目来说，其最终成果大多体现为( ) A:新产品
B:新技术
C:新工艺
D:新材料
答案：ABCD
第17题：组织的创新能力包括（）等多方面
A:组织创新
B:管理创新
C:制度创新
D:文化创新
答案：ABCD
第19题：组织文化的特征主要是：（）
A:开放性
B:求知型
C:好奇性
D:合作与信任
答案：ABCD
第11题：知识运作能力的关键构成要素有（）。
A:吸收能力
B:知识共享能力
C:知识创新能力
D:知识保护能力
答案：ABCD
第12题：终身学习具有（）特点。
A:终身性
B:广泛性
C:灵活性
D:全民性
答案：ABCD
第19题：按照主体来划分，沟通一般可以分为（）：
A:组织沟通
B:人际沟通
C:公众沟通
D:社会沟通
答案：ABC
第12题：元操作包括（）。
A:对知识的融合
B:对知识的存储
C:对知识的激活
D:对知识的纯化
答案：BCD
第13题：技术创新项目中，完整的成本计划应该从（）来构成。
A:基本预测
B:保留资金
C:应急资金
D:成本控制
答案：ABC
第16题：根据创新的模式，可把创新分为（）。
A:原始创新
B:集成创新
C:引进消化吸收再创新
D:重复创新
答案：ABC
第20题：按技术创新的对象来划分，可将技术创新分为（）。
A:产品创新
B:工艺创新
C:原始创新
D:集成创新
答案：AB
第14题：知识匹配机制主要有（）。
A:能力匹配
B:环境匹配
C:结构匹配
D:文化匹配
答案：ACD
第15题：技术创新项目具有( )自身特征。
A:复杂性
B:风险性
C:技术性
D:继承性
答案：ABD
第16题：研究性学习的主要特点是（）。
A:探究性
B:实践性
C:综合性
D:开放性
答案：ABCD
答案：
答案：
答案：
答案：
三、判断题
第1题：2004年教育部启动了“创新研究群体科学基金资助计划”。
对错
答案：B
第3题：创建学习型组织的步骤包括奖励冒险
对错
答案：A
第22题：评价标准是遴选和考核、管理的核心。
对错
答案：A
第27题：创建学习型组织的意义之一是为组织创新提供了技术手段。对错
答案：A
第28题：学习机制的支撑要素主要有学习型文化。
对错
答案：A
第24题：知识能力的发展是均衡的。
对错
答案：B
第26题：组织的知识存量属于知识能力系统中的软结构。
对错
答案：B
第30题：遴选管理的核心工具是绩效评价。
对错
答案：A
第25题：竞争程度是决定技术创新的重要因素。
对错
答案： A
第22题：创建学习型组织可以解决组织生命活力问题。
对错
答案：A
第29题：对智慧技能的学习是修养学习。
对错
答案：B
第22题：新技术往往需要多种互补性技术的同步发展，个别企业对此无能为力。对错
答案：A
第25题：综合性是研究性学习的特点。
对错
答案：A
第30题：专业技术人员要做到坚持学习。
对错
答案：A
对错
答案：
对错
答案：
对错
答案：
对错
答案：
对错
答案：
一、单选题 (共30题，每题1分，说明: 说明:加下划线为正确选项)
1、技术创新离不开（）的支撑。
A、制度的创新管理创新和市场创新
B、企业的外部知识管理
C、设立知识主管
D、对知识使用设立权限
2、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（）
A、孕育阶段
B、明朗阶段
C、验证阶段
D、准备阶段
3、创新人员所需要具备的能力，不包括：（）
A、高效的信息获取能力
B、知识产权意识
C、市场投资意识
D、风险意识
4、尽可能省去一些材料、成分、结构和功能等，以诱发创造性设想的方法，称为（）。
A、焦点法
B、省略法
C、类比法
D、缺点列举法
5、下列关于创造性的解决问题的说法中，错误的是（）。
A、应尽可能的向四面八方搜索信息
B、搜索的方向范围越广，找到的可能性越大
C、就是在大海里捞针
D、有唯一的目的性
6、技术的飞速进步导致产品生命周期缩短，迫使组织需要（）。
A、导入单一产品
B、缓慢导入新产品
C、产品多样化
D、持续地、快速的导入新产品
7、建设创新型国家，核心就是（），贯穿到经济发展和现代化建设的各个方面。
A、把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略重点
B、创新人格、战略思维、市场意识等属于创新者的创新素质
C、信息获取与处理、团队协作能力、学习能力等属于创新者的创新技能
D、组织结构、组织创新文化、任务特征构成了组织的创新氛围
8、以下哪项不是与挫折密切相关的因素：（）
A、挫折情境
B、挫折认知
C、挫折反应
D、挫折影响
9、专业技术人员作为组织创新的关键主体，创新战略视野构建的前提是（）。
A、要明确组织创新战略的内涵
B、要明确组织创新战略的内涵和类型
C、要明确组织类型
D、要明确组织所需的知识结构
10、在工程创新活动中，必须高度重视集成性的创新，特别是：（)
A、自主集成创新
B、自主集成创新
C、组织集成创新
D、研究集成创新
11、（）是以一个预定事物为中心，依次与罗列的个元素一一组合构成联想点的创新技法。
A、焦点法
B、质疑法
C、列举法
D、排除法
12、人类社会一直使用各种办法来平衡工程的（）问题。
A、协调性
B、复杂性
C、组织性
D、稳定性
13、全球的竞争越来越体现在（）的竞争。
A、经济和科技
B、创新的产品和服务
C、创新实现的有机增长
D、经济增长和创新财富
14、尊重病人自主权或决定，在病人坚持己见时，可能要求医生（）。
A、放弃自己的责任
B、听命于患者
C、无需具体分析
D、必要时限制病人自主性
15、微软的（）是创新与创业倡导人的榜样。
A、比尔盖茨
B、马云
C、马化腾
D、乔布斯
16、关于辩证思维通常被认为是与逻辑思维说法错误的是（）。
A、在逻辑思维中一般是非此即彼，非真即假，而不允许亦此亦彼，亦真亦假的出现，否则会出现思维混乱。
B、辩证思维执行的是一套动态性的法则。逻辑思维执行的是一套静态的思维法则
C、两种思维是事物相对静止与绝对运动的属性所产生的的思维方式。
D、逻辑思维用静止的眼光看问题，相对于辩证思维是没有价值的思维方式
17、创新能力要求诸要素之间的相互平衡协调，并不是（）。
A、相对的平衡
B、一种动态的平衡协调
C、绝对的平衡
D、静态的平衡
18、专业技术人员的创造力不仅受到（），某些因素的影响，还受到外部环境的影响。
A、个体
B、他人
C、家庭
D、朋友
19、（）是新时代专业技术人员职业素养提升的主旋律，是获得持续竞争优势的不竭动力。
A、自主创新能力的培养
B、组织鼓励
C、团队协作能力
D、创建学习氛围
20、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（）
A、标准式创造力
B、持续式创造力
C、探索性创造力
D、意外式创造力
21、专业技术人员创新能力评价的指标体系包括（）。
A、创新素质
B、创新素质、创新技能、创新氛围、创新成果
C、创新氛围
D、创新成果
22、创新还具有（），即创新符合社会意义和社会价值。
A、创新实现的有机增长
B、效率质量和灵活性
C、价值性
D、经济增长和创新财富
23、在公正的内容原则中，进行公正分配的根据不包括（）。
A、根据个人能力
B、根据对社会的贡献
C、根据个人的地位
D、根据科研价值
24、在管理方面的()更接触到了企业内在的本质。
A、管理理念创新
B、管理制度创新
C、管理方法创新
D、管理文化创新
25、从全球经济的发展趋势看，创新是（）的关键。
A、自主集成创新
B、经济增长和创新财富
C、效率质量和灵活性
D、创新的产品和服务
26、很多企业不能开展有效的创新，其重要的原因之一是（）领导人
A、创造性
B、在组织内缺乏具有创新精神的
C、创新财富
D、突破型创新
27、当今世界，国家之间与地区的竞争，实质上是（）。
A、科技的竞争
B、竞争对手
C、销售商
D、科研机构
28、从管理学角度，组织创新作为技术创新的平台（）。
A、推动战略定位营销研究与发展生产与组织计划
B、推动自主创新能力
C、推动技术创新
D、推动创新主体在创新性的变革活动中表现出来的能力整合
29、管理创新包括（）。
A、设立知识主管
B、经济制度创新经济体制创新和发展模式创新
C、知识的交流和共享
D、管理模式的创新组织形式的创新管理方法的创新和管理手段的创新
30、技术创新是指（）。
A、多种渠道或成功揭示了创造发明的内在规律和原理
B、利用媒体的宣传为其造势
C、不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术
D、一种新的生产方式的引入
二、多选题 (共20题，每题2分，说明:加下划线为正确选项)
1、科技职业道德的特点有（）。
A、普适性
B、阶级性
C、广泛性
D、持久性
2、主体附加组合的运用程序是（）。
A、全面分析主体的缺点或对主体提出新的希望和功能
B、考虑在不改变主体的前提下，增加附属物，以克服、弥补主体的缺陷
C、考虑能否通过增加附属物，实现对主体寄托的希望
D、考虑能否借主体功能，附加别的东西，使其发挥更大的作用
3、以下对理论创新的表述，哪些是正确的（）。
A、理论创新仅包括理论体系及研究内容的创新
B、理论创新的关键是要勇于和善于探索
C、理论创新是人类本质属性的最高体现
D、理论创新的实质是解放思想、实事求是
4、产品创新思维的方法（）。
A、加法
B、减法
C、乘法
D、除法
5、收敛式思维的形式包括（）。
A、求同思维法
B、求异思维法
C、同中求异法
D、同异并用思维法
6、哪些因素会在创新过程中影响创新的结果（）。
A、社会因素
B、政治因素
C、市场因素
D、技术因素
E、人员因素
7、坚持办事公道，必须做到（）。
A、坚持真理
B、自我牺牲
C、舍己为人
D、光明磊落
8、当代科学技术的基础主要包括（）。
A、材料
B、能源
C、信息
D、科学原理
9、道德规范也可分为婚姻与（）三大部分。
A、家庭道德
B、社会公德
C、职业道德
D、政治道德
10、人类与自然的关系经历了以下阶段（）。
A、依赖阶段
B、顺应阶段
C、掠夺阶段
D、和谐阶段
11、在创造力的结构中，（）是潜在、更本质的方面。
A、专业技能
B、能力倾向
C、创造技能
D、人格特质
12、企业创新的途径（）。
A、技术创新
B、业务流程再造
C、知识创新
D、管理创新
13、以下哪些选项是影响创造力环境的因素（）。
A、认知风格特性
B、组织创新氛围
C、团队创新氛围
D、工作任务特性
E、工作任务特性
14、领先创新战略中的新技术，应具有（）。
A、导致成本或差别优势
B、通过专利、专有技术、商标专用权等手段繁殖被其他组织模仿
C、具有持久的竞争优势D整个产业结构
D、改进整个产业结构
E、增强企业的整体创新意识
15、要实现管理创新，其对策主要有（）。
A、积极培育创新主体
B、努力营造良好的创新环境
C、学习科学管理经验，实现全方位管理创新
16、管理创新的内容包括（）。
A、管理思想的创新
B、管理战略的创新
C、管理组织的创新
D、管理模式与方法的创新
17、直线职能制组织的缺点是（）。
A、高层处理日常事务的负担越来越重
B、行政机构日益膨胀，组织效率下降
C、没有专业化的分工
D、不利于发挥中层管理者的主动性和创造性
18、理论创新的层次包括（）。
A、理论体系创新
B、研究内容创新
C、研究方法创新
D、理论与实践结合
19、爱岗敬业的具体要求是（）。
A、树立职业理想
B、强化职业责任
C、提高职业技能
D、抓住择业机遇
20、我国体制转型时期及今后相当长的一段时期内，可采取（）形式以提高自身的技术创新能力。
A、技术引进
B、技术合作
C、自主创新
D、激励
三、判断题 (共30题，每题1分，说明:加下划线为正确)
1、创新思维的目的是提出新的设想、新的意见，采取新的行动和措施。
2、以用户为中心进行设计，要求设计人员实现功能与形式、科学与艺术、事实与价值等的统一。
3、创新是我们这个时代的主旋律和最强音。
4、集中注意力能加深对所从事的活动及注意对象的理解，甚至灵感的产生也表现为注意力高度集中于创造活动时的结果。
5、系统思维或者说是系统的整体性原则要求我们要有世界眼光、全局意识，不能整天在局部的小圈子里打转。
6、技术创新的行为主体是产品的制造商。
7、20世纪以前，科学和生产的关系主要体现为科学决定生产。
8、经济学家霍金斯在《创意经济》一书中，把创意产业界定为其产品都在知识产权法的保护范围内的经济部门。
9、解决问题的第一步是思考。
10、加强国际科技合作成为各国政府的重要战略目标。
11、创新主体就是具有创新思维、掌握了创新方法和技能的法人。
12、创新的一般过程包括发现问题、收集问题、分析问题、确定思路、具体实施、反思总结等步骤。
13、新知识或新创意的创造或引入是创新的充分条件。
14、制度创新是指引入新的制度安排，包括经济制度创新、经济体制创新和发展模式创新。
15、创造方法的掌握、运用，同认知风格以及人的个性品质，构成了人们的一般创造力，共同决定着成果的创造性。
16、实践能力是创新能力的核心。
17、大创造力是指对社会作出显著性贡献的创造力，这是人人都有的。
18、智力激励法的特点是以丰富的联想为主导，从心理上激励群体创新活动，是目前世界上应用广泛的创新方法。
19、作为创新思维活动的心理要素的情感，必须是积极饱满的情感，主要表现为具有积极、饱满的热情和理智清醒的激情。
20、标准式创造力和探索性创造力的融合，可以提供目标导向和想象自由的平衡连接。
21、逆向思维则是从相反的、对立的、颠倒的角度去思考问题。
22、创新能力是创新主体的创造能力和将创新成果商业化运作能力的综合，它与创新素质、创造能力和创新技能是不同的。
23、建设创新型国家，核心在科技创新
24、惯性思维对人类是有害的。
25、创新能力作为组织和人员的关键资源，具有战略性、持久性、难以模仿性，因此创新能力是组织核心能力的重要组成部分。
26、排列组合法是指按照一定的技术原理或功能目的，把现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创造技法。
27、科学认识的形成和发展过程中，理论创新是以问题为主线的。
28、组织创新战略模式类型，按技术来源可分为自主创新、合作创新和模仿创新。
29、思维定势是指心理活动的一种特殊的准备状态，以前多次运用某一种思维程序方法、思路去解决同一类为体，逐步形成了习惯性了的程序方法、思路去解决类似的问题。
30、第四次浪潮是由托夫勒提出的。
教育的产生与发展 K 由来：《孟子?尽心上》 2、含义: 广义一增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。 包括学校教育、家庭教育和社会教育 狭义一以影响人的身心发展为直接Ll 标的活动，指学校教育。是教育者依据一定 的社会要求，有IJ 的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝 着期望的方向变化的活动。 3、 本质匸有目的的哮孕动。区别其他事物的本质特征,质的规泄性 有意识有目的 -------- 以人的培 自觉传递社会 养为直接 人类特有的社会存在三种要素之间的矛 经验 目标 活动 盾活动 社会属性一一永恒性（人在教育在）、历史性（不同社会或同一社会不同历史阶 段）、相对独立性 相对独立性：继承性一从以往教育发展而来；受其他社会意识形态影响；与社会 政治经济发展不平衡（落后阻碍、超前催生） 4、教育起源 学说 观点 代表人物 神话起源说 由神创造，体现神的意志 宗教、朱熹 生物起源论 动物生存本能活动 利托尔诺、沛西?能 心理起源论 儿童对成人无意识模仿 孟禄《教育史教科书》 劳动起源论 源于劳动，社会生产的需要与人的需要 米丁斯基、凯洛夫 交往起源论 人的交往活动 叶澜 口诀：本能生利息、新房圆美梦、米夫爱劳动 4.发展历程 4-1原始社会的教育 有意识、有H 的性，无严密计划性 与生活适应，以生活经验为内容 没有阶级性、H 的一致、权利平等 言传身教 生活教育、在生产生活中进行 吗容谁样哪 有 内对怎在 9 ■ ?
5、萌芽阶段 5?1特点：习俗认识为主、以机械类比等思维方式为主、包含于哲学道徳论述中 5-2《学记》 5?4西方 （1） 苏格拉底“ 产婆术”：苏格拉底讽刺、定义（反复诘问得出定义）、助产术 （不断探索得岀结论）。 （2） 柏拉图：《理想国》，重早期教育，“寓学习于游戏” （3） 亚里士多德：百科全书式哲学家。《政治学》，“教育遵循自然” （4） 昆体良《雄辩术原理》（名《论演说家的教育I 培养》） 第一部研究教学教 法的著作，古代欧洲教育理念发展的最高成就。“模仿■理论■练习”三阶段。 6?创立 6√L 特点：专门领域、概念体系、科学硏究方法、系统教育学著作、教育机构 6-2 （1） 培根：首次把教育学作为独立学科提岀 （（3） 卢梭：教育体小说《爱弥儿》、自然主义和儿童本位思想 （4） 康徳：最早在大学里讲授，教育目的在于发挥人的自然秉性。 （5） 裴斯泰洛齐：“教育史上小学各科教学法奠基人” “教育心理学化”、第一位“教育与生产劳动相结合”
教育理论基础知识知识点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马 昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（ 反映体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（ 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的 了启发性教学原则)；“教学相长”（ 教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的 专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著 作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学 校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定 性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的， 而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级 学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和 习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、 家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。P162 4、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。P168 9、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过
运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175（注：此知识点还以选择题形式出现）13、环境体验法：是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法：是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法：是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法：是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是非，知道怎
教育理论基础知识全真试题及答案解析 一、单项选择题（每小题１分，共20分） 1. 下列哪一个观点是亚里士多德的思想？（） A.美德是否可教 B.教学具有教育性 C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活 2. 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。 A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性 3. “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。 A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论 4. 在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（）特点。 A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性
5. 在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这种方式被称为（）。 A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式 6. 当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（）。 A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 ７. “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。 A.关注学生对知识的收获 B.关注学生的情绪生活和情感体验 C.关注学生的健康成长 D.关注学生的道德生活和人格养成 8. 与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）。 A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 9. 我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准？（） A.非病状态
科二教育知识与能力 教育基础知识 1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。 2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè）等、藏息相辅等。 3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法) . 4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 { 8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。 9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。 11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。 ！ 12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。 13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。 14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。 《 16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。 17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。
现代教育理念与现代教学理论 主讲人：康厝中心小学谢祖润 21世纪是中国基础教育全面、彻底变革的时代，全面推进素质教育成为基础教育发展的目标与主旋律。究其原因，不难发现已有的基础教育发展水平与现代社会发展对教育的需求不相适应的矛盾是基础教育变革的根源与动力。 主体部分 主题1：现代教育技术与基础教育改革 （一）基础教育改革的背景分析 21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心；人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要的因素的经济时代”。即知识经济时代，知识经济相对于依赖土地的农业经济和依赖于自然资源与资本的工业经济而言，摆脱了资源稀缺与效益递减的限制，具有无限增生的利润空间与尖端制控的优势，因而成为体现国家核心竞争力的主要经济形态。知识经济所依赖的是知识生产、分配、使用，其核心的特征是知识创新，而知识的创新需要大量的创新人才，因此，创新人才的培养是国家和民族发展知识经济，提高国际竞争力的关键。二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代；计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息，并且依赖于信息的传输，科学技术、政治、经济、教育等多种领域发展的节奏大大加快，利用现代信息技术接受和吸收处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。 反思我国基础教育的现状，其与现代社会发展的不适应是显而易见的。应试教育的体制与价值取向上的缺陷，系统知识的传授与掌握的教学指导思想和评价标准上的缺陷，独立、封闭、单一、深奥的课程设置与学科并列的缺陷，记忆、训练的接受学习等缺陷导致学生个性张扬不足，创新思维欠缺，应用能力不强，综合素质不高，群体分化严重等痼疾，已完全不能满足现代社会发展对教育和人才培养规格的需求。实施以素质教育为核心的基础教育改革势在必行。而改革是以联结教学与学习，反应教育取向的课程为切入口的。 （二）基础教育课程改革的具体目标 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教师教学实践
北京师范大学学前教育学复习经验分享 （凯程学员洪xn） 徐老师：各位同学大家好，我是凯程的学员老师，我们今天继续为大家介绍凯程的成功学员，今天介绍是考入北师大学前教育学的洪xn同学，首先请萧楠做一个自我介绍，让大家认识一下这位学姐。 洪xn：大家好，我是洪xn我今年考入了北京师范大学的学前教育学的研究生，我的本科院校是浙江传媒学院学习的专业是双语播音。今年我考研初试总分是375分，专业课740是237分，英语是76分，政治是62分。 徐老师：好的，刚才在你的整个的考分当中，包括你讲到的专业当中，我想可能让正在听音频的很多同学吃惊，咱们从播音考到了学前教育，这个跨度还是挺大的，对吧？ 洪xn：对。 徐老师：首先第一个问题，因为我知道播音本身也是一个非常吃香的一个专业，为什么你会选择考这个教育学呢？ 洪xn：其实我的本科专业学的是播音和教育不太相关，但是我们这个专业有很多的机会参加社会实践，有一次社会实践当中接触到了孩子，对这些孩子非常的感兴趣也就是对学前教育非常的感兴趣，之后我在课余时间读了相关的书籍。之后我就决定了想要在这个专业能够进一步的发展研究，所以就在考研的时候选择了学前教育。 徐老师：很好，可以看得到我们很多的同学考研的过程都是围绕着兴趣在考，我也跟大家说喜欢什么就去考什么，因为兴趣是最好的老师，考研的过程如果你对它不感兴趣，还每天捧着这个专业的书你是读不进去的，所以希望大家把兴趣当做是考研的第一个引领方向。好这是一个，因为我们在凯程的最新的专业课的全程课程，初试是吗？ 洪xn：对。 徐老师：复试也受到了复试相关的培训，可以说在凯程打交道的时间也比较长了，在整个的时间段里面不知道萧楠怎么评价凯程？ 洪xn：首先凯程我是无意当中知道的，一开始我是接触了你们的宝典那本书，我看了之后，觉得里面的内容非常的详细，而且专业重点强就吸引了我。所以我就上网搜了凯程的机构，才发现它也还有一个配套的网课所以我就报名参加，我想说凯程它再教育这方面第一点是之前我说的是内容是非常的详细，重点性强，减少我们盲目的阅读书本的时间。第二是它的课程条例非常的清晰，一直跟着课程走的话是不慌不忙、非常有计划性，也能够提高我们学习的自信。最后就是我从凯程网课当中学习凯程不仅帮助我们复习考研，更多的是向我们介绍一种学习方法。并且也不是针对眼前的考研，对于我们今后的学习生活都非常的重要。所以这是我对凯程最深刻的印象。 徐老师：谢谢萧楠对凯程的认可，也会让凯程的老师更愿意咱们教学的课程再去做的更精细化一些为更多的考生来服务，我们接下来就把咱们自己的一些学习的感悟和经验和同学们分享一下，我们首先说专业课，因为很多的同学对专业课尤其是跨专业的学生靠教育的很多，这一点和你是一样的，可能一开始学习都会有很多的迷盲，你可以和大家说一说学习专业课的感悟和经验。 洪xn：我考的专业课是北师大的740，它分为五门，就是教育学原理、中外教育史、教育心理学的教育研究其中我是先分析了一下教育学和中外史是占的比较是大的，所以我就把重点放在学习这三门当中。中外史是非常注重记忆，教育学原理是要整理出一个框架能够有发散
1 教育理论知识试题一一、单项选择题本大题共10个小题每小题2分共20分 1、是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。 A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度 2、对于成功或失败进行归因时属于个人内部稳定的不可控因素的是 A、能力 B、运气 C、努力 D、任务难度 3、属于成长需要的是 A、安全需要 B、尊重需要 C、归属需要 D、认知需要 4、耶克斯—多德森定律表明对于中等难度的任务来说动机强度与学习效果之间的关系是 A、正相关 B、负相关 C、倒U关系D、无关系 5、MURDER策略中M指的是 A、心境 B、理解 C、回忆 D、复习 6、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是 A、皮亚杰 B、艾利克森 C、柯尔伯格 D、罗杰斯 7、是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家他被认为是教育心理学的开创者。 A、华生 B、赫尔 C、斯金纳 D、桑代克 8、对的探讨是教育心理学研究的主导方向。 A、教师的教学 B、教师的课堂管理 C、学生的学习活动 D、教师的心理 9、行为塑造和行为矫正的原理和依据是 A、操作性条件作用 B、经典条件作用 C、精神分析理论 D、认知理论10、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为二、多项选择题本大题共10个小题每小题2分共20分 11、属于实验研究法的有A、问卷调查 B、随机化现场实验 C、单一个案实验 D、访谈法 12、根据奥苏贝尔的观点掌握同类事物共同的关键特征属于 A、代表学习 B、有意义学习 C、命题学习 D、概念学习13、我国学者认为学生的学习包括 A、知识的学习 B、动作技能学习 C、心智技能学习 D、社会生活规范品德学习 14、属于操作条件作用范型的有 A、积极强化 B、消极强化 C、无强化 D、顿悟 15、品德的心理结构包括 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 16、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有 A、划线 B、做摘要 C、列提纲 D、画网络框图 17、根据归因理论的观点有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到 A、努力是成功的重要条件 B、运气的作用 C、能力的作用 D、自己努力是有效的 18、课堂管理的目标是使学生能 A、拥有更多的学习时间 B、进行自我管理 C、投入到学习中去 D、安静和驯服 19、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有 A、学生对学习无兴趣其他方法无效 B、问题行为多秩序混乱 C、优等生群体 D、经常遭受失败的学生20、个人内差评价的特点 2 A、可以用合格或不合格来表示 B、可以了解学生的进步 C、可以了解学生的强项和弱项 D、可以借用相对评价的方法三、填空题本大题共10小题每小题1分共10分 21、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的的科学。 22、是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。 23、以自我渐成为中心把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。 24、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用法。 25、学生的学习主要包括知识的学习、和品德的学习。 26、是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。 27、桑代克认为只有当两种学习中存在时一种学习才能影响另一种学习。 28、心理学研究表明过度学习量为时学习效果最佳。 29、斯金纳等行为主义者认为动机是的结果。 30、马斯洛认为人的最高层需要是。四、名词解释本大题共5个小题每小题3分共15分 31、正迁移32、积极强化33、团体相倚管理34、有意义学习35、顿悟五、简答题本大题共7个小题每小题5分共35分 36、简要说明PQ4R技术。 37、运用交互教学法时注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略 38、说明维果茨基的发展性教学主张。 39、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面 40、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况 41、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示 42、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。教育理论综合知识答案一、单项选择题 1、B 【解析】效度是指测量的正确性即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度它是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。 2、A 【解析】运气是外部、不稳定、不可控因素努力是内部、不稳定、可控因素任务难度是外部、稳定、不可控因素因此答案为A选项。 3、D 【解析】成长需要指由个体自身成长需要的健
第一章教育基础知识和基本原理 (一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽 把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论 赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大） 课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 (二)教育 ?教育的涵义 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育 狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 ?教育的构成要素 教育者、受教育者、教育内容. 教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。特点:目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点:发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育内容是教育者对受教育者传授的知识、思想观念等内容。特点:目的性和价值性、发展性、形态的多样性。 三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 ?教育的属性 本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。 教育的起源 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件. 教育的发展阶段
《综合素质考试大纲》（幼儿园） 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 1．教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2．儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3．教师观 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容； 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （四）文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 （五）基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力
综合素质必背知识点 模块一职业理念 教育观——素质教育 （一）素质教育的内涵 ①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 ②素质教育是面向全体学生的教育 ③素质教育是促进学生全面发展的教育 ④素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑤素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育 ⑥素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 （二）国家实施素质教育的基本要求 1、面向全体学生我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。 2、促进学生的全面发展促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们党和国家的教育方针 3、注重学生创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力在学生学习生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 4、促进学生生动、活泼、主动地发展要想有所创新，必须以主动性地发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。 （三）幼儿教育的特点①生活化②游戏化③活动性和直接经验 ④潜在性⑤启蒙性 儿童观——“育人为本”的儿童观 “育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼 儿的全面发展。它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。 （一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发展。 1.儿童的身心发展具有规律性（方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性） 2.儿童具有巨大的发展潜能 3.儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性
教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦- 教育理论公共基础知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义
和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性
第一章幼儿园课程 一、幼儿园课程的内涵 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、幼儿园课程的特点 （一）游戏是幼儿园课程的基本形式 （二）幼儿园课程融合于一日生活之中 （三）以幼儿的直接经验为基础 三、幼儿园课程目标制定的依据 （一）对幼儿的研究 （二）对当代社会生活的研究 （三）对学科知识的研究 四、幼儿园课程目标的四种基本取向 （一）普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。 （二）行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。 （三）生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。 （四）表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。 五、幼儿园课程内容选择的基本原则 《纲要》：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 （一）目的性原则
课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择。 （二）适宜性原则 一是适应需要，二是促进发展。 （三）生活化原则 生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。 （四）兴趣性原则 （五）基础性原则 （六）逻辑性原则 六、幼儿园课程内容组织的基本方法 （一）基本方法 1、逻辑组织法 是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。 2、心理组织法 根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。（二）常用方法 1、纵向组织法 以先后顺序排列内容，是螺旋递进式的。 2、横向组织法 使课程内容和儿童已有的经验连为一体。 七、幼儿园课程实施的取向 （一）忠实取向 指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。 （二）相互适应取向 把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
A、学校 B、教育主管部门 C、家长 D、公安机关 9、王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务 期未满，学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利 为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A ） A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 D、省教育厅 10、贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到（B ） A、充分地传授知识 B、尊重学生人格，关注个体差异 C、培养学生正确的学习态度 D、让学生自主地选择课程 11、当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表扬和鼓励。 教师的这种做法属于行为改变方法中的（A ） A、强化法 B、示范法 C、消退法 D、行为塑造法 12“人心不同，各如其面”，反映了人格的（A ）的特点 A、独特性 B、稳定性 C、统合性 D、功能性 13、注意的两个最基本的特点是（B ） A、指向性与选择性 B、指向性与集中性 C、紧张性与集中性 D、紧张性与选择性 14、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了（ A ）德育方法？ A、陶冶教育法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法 D、品德评价法 15、“关键期”的存在表明了个体身心发展具有（C ）的特征。 A、差异性 B、连续性 C、不平衡性 D、顺序性 16、教学工作的中心环节是（B ） A、备课 B、上课 C、课外辅导 D、学习成绩的检查与评定 17、人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ D ）。 A、阶段性 B、互补性 C、顺序性 D、差异性 18、（C ）是教师最基本的权利。 A、管理学生权 B、民主管理权 C、教育教学权 D、获取报酬待遇权 19、教师自我教育能力的核心是（B ） A、反思能力 B、思考能力 C、自学能力 D、教学能力 20、启发性原则的实质在于（D ） 第 1页（共6页）第2页（共6页）
选择题必考知识点中学生心理发展 （一）中学生认知发展的理论 皮亚杰的认知发展理论 理论核心：“发生认识论” 图式、同化、顺应、平衡认知发展的四个阶段： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-12岁） 形式运算阶段（12-15岁） 维果茨基最近发展区理论 “文化历史”发展理论；心理发展的实质是“内化说”；最近发展区 （二）中学生认知发展特点 注意发展特点 无意注意与有意注意的发展和深化: 无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定，注意的发展始于无意注意; 有意注意占有优势地位； 注意特征存在个体差异。 注意品质的全面发展: 注意稳定性提高，但发展速度相对较慢; 注意广度接近成人； 注意分配能力还不够成熟； 注意转移能力缓慢增长。 记忆发展的特点 记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人； 对直观形象的材料记忆优于抽象材料，图形记忆优于词语; 有意记忆和抽象记忆逐渐占主导地位； 理解记忆成为主要记忆手段； 抽象逻辑思维逐渐占主导地位 抽象逻辑思维逐渐处于优势地位; 形式逻辑思维逐渐发展，占主导地位；辩证逻辑思维循序发展。 语言发展特点
对字词概念的理解逐渐能够把握本质; 对语法结构的掌握逐渐丰富； 语言表达能力迅速提咼。 （三）情绪情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀 情绪状态分类： 心境：人比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性和长期性。激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。 情绪理论 詹姆士一兰格理论 强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。 坎农一巴德学说 情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。 阿诺德的“评定一兴奋”说强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。 刺激情境一评估一情绪； 大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件； 从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。 沙赫特的两因素情绪理论 个体必须体验到高度的唤醒水平；个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。 中学生的情绪特点 强烈、狂暴型与温和、细腻性共存；可变性与固执性并存；内向性与表现性共存。 高中生情绪特点与发展 能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受; 能对引起情绪的刺激做出适当程度的反应； 具备情绪反应的转移能力，当引起愉快、欢乐情绪的客观情境已经转移，而在进行另一项活动时，学生仍然沉浸在愉快欢乐之中，这是不恰当的；符合学生的年龄特点。
第一章学前教育及其发展 第一节学前教育的内涵 一、学前教育的概念 学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。 广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 ★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。 学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性，随意性，随机性。 学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性，专业性。 第二节学前教育机构的产生和发展 一、学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园”），他被称为“学前教育之父”。福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。 二、国外学前教育机构的发展 1、学前教育机构的规模化 2、学前教育机构多样化 3、教育质量的提高 4、学前教育手段现代化 三、我国学前教育机构的发展 （一）我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。 （二）旧中国的幼儿教育 陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）。 张雪门——北平香山慈幼院 （三）新中国学前教育的发展 1、历史的转折
教育教学理论考试试题与答案 一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。 A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心 ( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于 A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 ( ABC )8、我国的课程一般通过体现。 A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师 ( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有 A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法 ( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有 A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有 A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则 A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性 （ ABCD）14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动 ( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生 A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免 ( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪 ( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教 E、教师的“教育机智” （ ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向” 是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展