龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1112360702.html,
小学语文阅读教学（略读课）“四环节”课堂模式初探
作者：崔红梅
来源：《信息教研周刊》2013年第03期
略读课在阅读教学中占有重要的地位，其担负着培养和提高学生自主阅读能力的重要作用。为此，在进行略读课文教学时我们，必须改变以往教学中略读课文的“配角”地位，探索一套略读课文教学的新思路、新模式。
一、模式的提出
（一）构建道德课堂的需要
道德课堂要求教师把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主权；通过实施分组合作学习，实施“独学、对学、群学”三种学习方式，抓好“课前、课中、课后”课堂三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，来实现课堂教学的重建，提升每一课堂的课堂质量。
（二）小学语文略读课教学的需要
就略读课文在小学语文教材中所占比重而言，教材从三年级开始设置略读课文，随着年级升高，比重逐步增加，四-六年级的教材中，略读课占了一半；著名教育家叶圣陶指出，就教学而言精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
（三）落实《课标》的需要
当下教学现状，由于受考试这支指挥棒的影响，略读课不在考试之列，所以教师往往只重视精读课的教学，缺乏对略读课的研究，为此，我们结合教学实际，着力呈现“略读课文四步走”策略研究，力求改变略读课文的教学，进一步培养和提高学生的自主阅读能力。
二、模式框架
在道德课堂理念的引领下，我们借鉴新教育实验“有效教学框架”，洋思中学“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式，进行“略读课四环节课堂教学模式实验研究”，意在转变教师教学和学生学习的方式，探索适合学生学习特点的课堂教学模式，以构建有效、高效的课堂。
“四环节课堂教学模式”具体板块为：
（一）预习反馈质疑导入