变态心理学和健康心理学知识
一、单项选择题（请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内）
1.变态心理学的定义是（） C
A.研究心理疾病的学科
B研究精神病的学科
C.以心理行为异常表现为研究对象的心理学分支学科
D以异常心理当做疾病为研究对象的心理学分支学科
*2．变态心理学起源于（） A
A.体液学说B物质学说 C.胆汁学说 D.多血质说
*3.变态心理学的发端，大约始于（） B
A.公元前420年B公元前400年
C.公元前450年
D.公元前500年
*4.第一位用有害液体流入大脑来解释变态心理产生的病因的学者是（） D
A. Freud B Cannon C. Pavlov D. Hippocrates
5.科学的变态心理学产生于（） B
A. 18世纪初
B. 17世纪初
C. 18世纪中叶
D. 17世纪中叶
6.《自我心理学》将Freud理论修正到（） C
A.将“性力”理论修正为“力比多”理论
B.将“力比多”理论修正为“性力发展理论”
C.将“幼儿期的发展理论”修正为“终身发展理论”
D.将“肛门欲阶段”修正为“生殖器欲阶段”理论
7.精神分析理论的核心是（） A
A潜意识理论B人格结构理论 C.防御机制理论D性力发展理论
8. Freud认为，心理健康发展的充分和必要条件是（） B
A.“自我”能很好适应环境B合理地度过“性心理”发展的每个阶段
C.合理地使用“防御机制”
D.潜意识的欲望得随时满足
9. Freud认为，梦是（） D
A.当前刺激的回响引起
B.睡觉中受到的内外刺激引起
C.陈旧和现实记忆的反映
D.潜意识冲突的表达
10.行为主义最先始于（） A
A.桑代克B马斯洛 C.斯金纳 D.巴甫洛夫
11.行为主义建立于（） B
A.临床经验法
B.动物实验法
C.演绎推理法
D.归纳推理法
*12.用神经生理学技术路线探索人类心理现象的第一人是（） A
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.斯金纳
D.马斯洛
13.“定向反射作为适应环境和累积经验的认知本能，是心理发展的活动之一”持这种
观点的理论是（） D
A.精神分析理论
B.人本主义理论
C.认知理论
D.行为主义理论
14.心理异常最基本的表现是“存在焦虑”，这是（）提出的。 C
A.巴甫洛夫
B.斯金纳C马斯洛 D.弗罗伊德
15.人本主义是（） D
A.科学理念
B.人性理念
C.社会学理念
D.哲学理念
16.个人心理发展的动力是潜能的观点是（） B
A.行为主义理论B人本主义理论 C.精神分析理论 D.认知理论
17.当一个人遇到一件愉快的事情时手舞足蹈，欢快地向别人诉说内心的体验，我们
称这一现象是（） A
A.心理活动内在一致性B人格相对稳定性
C.主客观世界统一性D心理活动不协调性
18.当一个人思维活动完全脱离现实，出现妄想，我们称这一现象是（） B
A心理活动内在协调性破坏B主客观世界统一性破坏
C.人格祖定性破坏
D.精神活动协调性破坏
19.某人已有严重精神行为障碍，但他本人认为自己很正常，不承认自己有病，这是
（） B
A.心理活动内在协调性破坏B主客观世界统一性破坏
C.人格稳定性破坏
D.精神活动内在协调性破坏
20.某人待人接物一向很热情，突然无原故地对人很冷澳，这是（） C
A.主观世界于客观世界统一性破坏B心理活动内在协调性破坏
C.人格相对稳定性破坏
D.精神活动内在协调性破坏
21某高中生高考前不看数理化课本，而天天学习《学生守则》，这属于（） B
A言语异常B思维异常 C. 情绪反应异常 D.人格异常
22.偷偷地给求助者50度的热刺激，问其有无感觉，是何种感觉。求助者答：“是痒觉”，
这一现象应称为（） D
A.幻触B感觉过敏 C.感觉减退 D.错觉
23.患者主诉，近日他老想和某人关系破裂事，奇怪的是自己耳朵听到另有人告诉他如
何解脱，且反复多次听到这一内容声音，这现象属于（） D
A.功能性幻觉
B.真性妄想
C.假性幻觉
D.思维共鸣
24.求助者主诉时口若悬河，滔滔不绝，医生问答时，能很快速随医生语音内容产生音
联、意联，时东、时西，抓不住主要问题。这一现象为（） D
A.破裂性思维
B.思维不连贯
C.思维松弛
D.思维奔逸
25.患者回答医生提问时都是答非所问，内容散漫无关，使医生很难写出病史，这一现
象称为（） B
A.思维贫乏B思维松弛 C.思维不连贯 D.破裂性思维
26.医生叫患者写出“书桌”两个字，看其思维理解能力，结果病人只写出一个字，上半为手，
下半为心，字典上查无此字。患者说这是手心，是书桌。这现象称为
（） B
A.破裂性思维B词语新作 C.思维被夺 D.强制性思维
27.门诊咨询时，医生发现患者说话语句清楚，推理混乱。如说：“生物进化是从单细胞
到多细胞，从植物到动物。植物和动物是我们的祖先。我吃饭和吃菜就是对祖先的
不孝。”这种症状叫（） C
A.语词新作B病理性象征性思维
C.逻辑倒错性思维D关系妄想
28.求助者说，他从小学就暗地喜欢一女同学，并认为她也喜欢他，直到俩人都上大学，
他认为仍喜欢他。问他向该女同学写过信或约会过吗？答：从来没有。间：该女生
有男朋友没有？答，已有。这种现象称为（） C
A.幻觉B病理象征性思维C妄想 D.错觉
29.一位中学生的母亲说，“我儿子天天不学学校教的课程，天天看报纸，学《周恩来选
集》直到深夜，问他为什么，他坚毅地说他将来必当国家总理。”这是（） C
A.关系妄想B特殊妄想C夸大妄想 D.坚信妄想
30.某人因贪污被发现后，他妻子整天不断地哭，见人就说，是她未照顾好他，是她关
心不够造成的。邻里反映她对丈夫很好。这称为（） D
A.思维被夺
B.病理性赘述C强制性思维D妄想
31.求助者主诉，他长了胃癌，天天腹不适，夜间上腹痛。虽经CT多次消化道检查均
正常，病人都不相信，并说胃癌可能已消化了，所以检查不出。这称为（）C
A.幻觉B错觉C妄想D强制性思维
32.某脑震荡患者不能回忆起何人抢救他和抢救过程，但对他受伤史却记忆清楚，这
称为（） A
A.顺行性遗忘
B.记忆障碍C逆行性遗忘D记忆再现障碍
33.家长发现其儿子有幻觉、妄想，普促其看病，但患者说：“我很健康，要看什么
病？”。这称为（） C
A.精神发育迟滞
B.痴呆
C.自知力障碍
D.超价观念
34.某人天天紧张不安、莫名恐惧、心境压抑。这称为（） B
A.抑郁B焦虑C恐惧 D.情感紧张
35.某患者对周围事漠不关心，表情呆板，对家人感情减退。这是（） D
A.痴呆
B.焦虑
C.智能减退
D.情感淡漠
36.求助者家人说，他经常无原因地、持久地面带笑容，笑容刻板和情境刺激无关。
这称为（） C
A.情感高涨
B.情感倒错
C.欣快感
D.强制性笑
37.求助者自诉，一贯没有什么理想，做事也没计划，生活散漫，随遇而安。这称为
（） C
A.意志消失B意志障碍 C.意志减退 D.意志缺乏
38.求助者自己整日忙忙碌碌，做事有始无终，好像“虎头蛇尾”这称为（） B
A.意志减退B意志增强 C.意志缺乏 D.精神活动性兴奋
39.患者整日不言不语，不吃不喝，两手保持在屈曲外翻状态。这称为（） D
A.精神运动性迟缓B蜡样屈曲 C.违拗 D.木僵
40.求助者父母说，叫患者做东，他偏做西，叫其张嘴，他反把嘴禁闭。这称为（）B
A.刻板动作B违拗 C.木僵 D.意志缺乏
41.当让患者头部抬高，以便放好枕头。当枕头已放好，患者仍保持头抬高姿势，长
期不改变。这称为（） C
A.木僵
B.违拗
C.蜡样屈曲
D.被动性服从
42. 某患者口渴时，喝自己的尿。这称为（） C
A. 违拗B作态C意向倒错D强迫动作
43.患者主诉，对自己做的事常不放心，如上班锁上门。走前已检查过，但走到半路，一想可
能没锁，又回返检查。再如，上班前常反复拉上衣，怕上衣不整齐，有褶子。这称为（） D
A.性格认真仔细
B.强迫观念
C.强迫思维
D. 强迫动作
44. 20岁患者主诉：近两年来反应迟钝，注意力障碍，没有任何欲望，对亲友感情谈漠，不
出门。这些现象可考虑患者患有（） D
A精神性迟缓B偏执性精神病
C青春性精神病D单纯性精神病
45.地展余生一年后的张某某说：他一年来焦虑万分，经常被噩梦如逃跑、追踪、地
震复现所惊醒。有时发作性惊恐，心慌，气闷，腿软，跌倒，精神崩溃感，大汗
淋漓。这称为（） B
A.急性应激障碍
B.创伤后应激障碍
C.惊恐发作
D.广泛性焦虑症
46.某女大学生和男友决裂后，即意识障碍，感觉迟钝，语言含糊，对熟人似不认
识。同学扶其来咨询。这是（） D
A.创伤后应激障碍B适应障碍
C.神经受刺激衰弱
D.急性应激障碍
47.求助者说，从中学起便自高自大，看不起同学，且以同学为敌猜疑敌视至今．
这现象是（） C
A.分裂样人格障碍B强迫性人格障碍
C.偏执性人格障碍
D.依赖性人格障碍
*48求助者说，从小父母都极爱她，很听话，事事依父母意见做，养成至今遇事拿不定主意，不能独立解决问题，胆小，怕事，常感自己无能。这是（） B
A焦虑性人格障碍B依赖性人格障碍
C.胆小内向性人格D强迫性人格障碍
49.求助者说，她的儿子今年15岁，发现他常偷戴自己的胸罩，穿自己裤头，丝袜。她的儿子
可能患有（） C
A异装症B性身份障碍C恋物癖 D.青春期现象
50.某高中女生，为追求美，天天吃得很少，最近见到食物不想吃，厌烦，很瘦，像个电线杆，
月经绝迹，乳房扁平。这可能是（） B
A.饮食失调性障碍B神经性厌食
C.青春期发育障碍D神经性呕吐
*51某大学生说，她常在测试时不自主睡眠，监考老师把她叫醒，有一次猝倒，险些跌伤。这是（） C
A.嗜睡症B睡行症C发作性睡病D失眠症
*52.女性求助者说，某夜她骑自行车下班，突遇一流氓，吓得大叫，流氓逃跑，但再喊便喊不出声，此后说不出话，耳鼻喉科检查声带，脑电，脑CT均正常。这是
（） A
A.转换性障碍B分离性障碍C恐惧症 D.焦虑症
*53.一小学生上网，看鬼片，吓得大喊大叫，全身哆嗦，时而目瞪口呆，不理人，时而昏迷不醒。这是（） B
A.恐惧症
B.分离性障碍
C.焦虑症
D.转换性障碍
54.求助者说，她儿子睡熟时突然起床，开门出外，两眼迷茫，过会儿回来又上床
睡。次日问他昨夜出去做什么。他一点不知。这是（） C
A.夜惊
B.梦魇
C.睡行症
D.发作性睡眠
55.许又新提出的心理健康标准有（） A
A.三类标准B十个标准 C.四类标准D六个标准
56.郭念锋提出评估心理健康的标准有（） A
A.十条B三条 C. 四条D八条
57.许又新提出心理健康的操作标准为（） B
A.对心理状态进行时间纵向发展考察分析
B.通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效率
C.对心理认知的客观判断
D.对情绪状态的测验
58.从创伤刺激中恢复到往常水平的能力称为（） C
A.环境适应力
B.耐受力
C.康复能力
D.活动力
59.郭念锋所谓心理活动的耐受力是指（） B
A.对突然强大精神刺激的抵抗能力
B.长期经受精神刺激的能力
C.自我控制对压力的反应能力
D.对个人思维、行为、情绪的耐受能力
60.意识水平高低的判断的客观方法为（） B
A.以注意力品质的好坏为指标
B.以清醒程度为指标
C.以兴奋抑制转换速度为指标
D.以思维逻辑性为指标
61.某个人的认知、情绪常受人语言，电视影响而改变，这表示此人（） B
A.适应性强
B.暗示性高C顺应性强 D.自控力差
62.健康心理学至今尚不是一门成熟的学科，原因是（） B
A健康心理学领域内人才太少 B.研究对象、任务、方法模糊
C.学术带头人没有明确的观点和研究方法
D.社会需要还不迫切
63.心理咨询师在健康心理学领域当今主要应关心（） B
A.心理障碍患者的心理问题
B躯体疾病患者的心理问题
C.精神病患者的心理问题
D压力致反应性心理障碍患者的心理问题
*64.高血压患者独特的心理压力是（） C
A.压力太大、太快B生活方式应激式C性情急躁 D.工作性质
*65.癌症患者独特的心理压力是（） B
A.压抑
B.绝望
C.社会支持缺乏
D.焦虑
*66.要了解疾病的实质，（） B
A.应从生理、心理、社会功能三方面考虑
B.应考虑心理、躯体之间相互统一、协调、对立的复杂关系
C.必须从家属和病人处，全面了解其发病原因
D.要抓住任何机会深入向病人了解病情
67.躯体疾病必然会影响到（） C
A.某些器官有器质病变B人格改变
C.大脑的功能D严重心理疾病
68.躯体疾病患者出现疲劳、息怒、委屈、抑郁、记忆力障碍，说明（） D
A.家庭、社会支持不够B营养缺乏
C.医院的环境不适应D影响到大脑的功能
69.查房工作步骤为（） C
A护士反应病人情况后查房
B详细查询病人后决定治疗
C讨论病情，检查病人，分析总结确定方案
D反应—查房—讨论
70.心理健康咨询的工作对象是（） C
A.各类异常心理状态B所有心理正常的人群
C.心理不健康的各类状态D心理障碍的人群
二、多项选择题（请在每题的四个备选答案中选出两个或两个以上正确的答案，并将
其前的字母坡写在括号内）
1.变态心理这一术语含括（）ABCD
A.精神疾病B心理障碍
C.脑部没有器质病变的心理异常
D.脑部有器质病变的心理异常
2．病理心理学这一术语含括（）ABD
A脑有器质性损伤B心理明显异常
C.脑无器质性损伤D轻微心理异常
3.希波克里特对心理学的贡献在于（）ABCD
A想将心理学从神学唯心论束缚下解脱
B指出从物质第一性观点研究心理学
C.是心理、脑的功能的提出者之一
D人的心理差异和性格差异和体液组成不同相关
4. 17世纪中叶神经心理学起始于（）CD
A. Hippo crates
B. Pastear
C. Broca
D. Pavlov
5.行为主义理论包括（）ABC
A巴甫洛夫经典条件反射学说B桑代克操作条件反射学说
C.斯金纳操作条件反射学说D体液条件反射学说
6.存在人本主义理论含有的基本概念有（）ABCD
A.潜能B需要层次曰 C.自我实现 D.存在焦虑
7.李心天标准化区分心理正常或异常的标准有（）BCD
A.人类文化标准B医学标准C统计学标准 D.内省经验标准
8.郭念锋用心理学观点区分心理正常晚异常的方法有（）ACD
A.主观世界和客观世界的统一性B适应客观世界性
C.心理活动的内在协调性
D.人格相对称定性
9.区分正常和异常心理，应坚持主观世界和客观世界的统一，因为（）ACD
A心理是客观的反映
B心理和行为就内容应和环境保持一致。但就形式则可不一致
C.思维脱离客观现实，便是妄想
D.心理和行为只要和容观失去统一，必然不被人理解
10.一个用钱很仔细的人，突然挥金如土，我们认为此人（）ACD
A.心理异常B情绪异常
C.人格可能发生偏离D心理活动的稳定性改变
11.判断心理异常的标准应从哪些方面考虑？（）ABCD
A.医学标准B统计学标准
C.内省经验标准
D.社会适应标推
12.以下哪些现象可以被确定为心理异常？（）AB
A智商在70以下 B.有幻觉C犯罪D性功能不正常
13.下列哪些属于心理异常？（）BCD
A.人际关系不好B妄想 C.智商在70以下D性变态
14.错觉的特征有（）ACD
A.知觉歪曲B感觉歪曲 C.能接受正常检查D正常人也可发生
15.思维云集具有下列哪些特征？（）BCD
A.思维有被夺走感B不受患者自己意愿控制的思维
C.思维杂乱多变
D.可见于脑器质性疾病
16.妄想具有（）特征。ABC
A妄想内容是患者特有的 B.是没有现实依据的设想
C.患者对妄想内容坚信不疑
D.患者自己创新的文字、图形17．精神运动性抑郁有以下哪些分类？（）ABCD
A违拗 B.缄默 C.蜡样屈曲 D.模仿动作
18.精神分裂症分为以下哪些类型？（）ABC
A.偏执性精神障碍
B.青春型精神分裂症
C.单纯型精神分裂症
D.急性精神分裂症
19.精神分裂症的特征有（）ABCD
A.思维、情感、意志三者不协调B行为异常
C.智能多完好
D.心理活动和客观不一致
20.偏执性精神障碍的特征有（）AC
A.系统性具有个人特色的妄想B幻觉持续而产重
C思维、逻辑正常 D.躁狂、抑郁交替
21.单纯型精神分裂症的特征有（）ABCD
A.反应迟钝B意欲缺乏 C.情绪冷漠 D.行为异常
22.情感性精神障碍有以下哪些类? （）ABC
A.躁狂症
B.抑郁症
C.躁抑症
D.木僵
23.轻躁狂症的特征有（）ABC
A.情绪高涨B语言活动增多C精力旺盛 D.强迫动作
24.郭念锋认为心理健康的人都应（）ABCD
A.不易受暗示性影响B心理活动节律性好
C.能正确认识、评估自己
D.注意力高度集中
25．健康心理学的工作领域有（）BCD
A.保健、诊断、治疗、康复中的心理问题
B躯体疾病防治和康复中的心理学问题
C.压力和治疗反应性心理障碍中的心理问题
D.建立健康生活方式中的心理学问题
26.对躯体疾病有夸大倾向的惠者，应（）AB
A给予安慰 B.暗示性治疗
C指出病人夸大病情予以批评 D.语言含糊而不应肯定
27.当前心理健康咨询对象不适当扩大的原因是（）ABC
A由于“神经症”概念的含糊
B由于焦虑、抑郁、强迫等概念一直沿用精神病学的概念
C由于咨询心理学理论体系分歧大
D.由于心理问题不明确
*28.“心理不健康状态”的预测效度是指（）AB
A对自然发展的预期B对外界干预下的预期
G对症状改善的预期 D.对后果的预期
*29.“心理不健康状态”的症状学效度是指（）AB
A.临床经验证实的真实性
B.情绪心理学研究的真实性
C.客观特殊检查的真实性
D.客观化验的真实性
30.心理不健康的分类有（）ABC
A.心理问题B严重心理问题 C.可她精神症D神经症
知识点总结 第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学 的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言” 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一 套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案” 3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生 二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成 熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3 岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象 思维和创造性思维的中枢 六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败
健康的定义是什么？ 1.躯体健康。2、心理健康。3、社会适应良好。4、道德健康。 什么是心理？ 心理是人脑对客观现实的主观能动反应。 心理健康的标准有哪些？ 1.智力正常 2.情绪情况 3.意志健全 4.反应适度 5.自我评价 6.社会适应正常 7.心理行为表现符合大学生的年龄特征 加强大学生心理健康的方法有哪些？ 1.掌握一定的心理卫生知识 2.建立合理的生活秩序 3.保持健康的情绪 4.建立良好人际关系，学会去爱 5.树立符合实际的奋斗目标 6.学会自娱 7.学会寻求社会支持 什么是自我意识？ 自我意识又称自我观念或自我观，是人对自己身心状态及对自己与客观世界的关系的意识，回答“我是谁”这样的终极问题。 当前大学生自我意识的矛盾？ 1.理想我与现实我的矛盾 2.我观“我”与他观“我”的矛盾 3.思我与行我的矛盾 4.强烈的自我改变意愿与意志品质滞后的矛盾 大学生的自我偏差？ 1.自我评价偏高 2.自我评价偏低 3.自我迷失 你认为可以怎样提升大学生自我意识水平？ （一）正确认识自我 （二）积极悦纳自我 （三）自觉调控自我 （四）不断超越自我
情绪的定义是什么？ 情绪是指人们在心理活动过程中对客观事物的态度和体验 大学生的情绪的特点？ （一）情绪的丰富性 （二）情绪的矛盾性 （三）情绪的冲动性 （四）情绪的不稳定性 （五）情绪的掩饰性 大学生常见的负性情绪？ （一）焦虑（二）自卑（三）抑郁（四）恐惧（五）悲哀（六）冷漠（七）厌恶 （八）愤怒（九）自我（十）内疚（十一）嫉妒 负性情绪产生的原因？ （一）就业压力 （二）经济压力 （三）学业压力 （四）人际压力 （五）感情问题 情绪调试的方法？ （一）合理宣泄 （二）调整认知 （三）正确地评价自我 （四）积极暗示法 （五）自我放松法 （六）注意转移法 （七）音乐调节法 （八）向心理老师咨询 什么是人际关系？ 人际关系则是指非因利害、从属、血缘等因素，人与人之间所建立起的关系。这些关系必须建立人与人的互相尊重与接纳的基础上。 如何建立寝室的人际关系？ 1.与室友统一作息 2.不该小团体 3.不触发室友的隐私 4.积极参加集体活动 5.别人有难要帮，自己有事也要求助 6.不拒绝零食和宴请 7.不逞一时口快
变态心理学得定义与对异常心理得解释 第二节正常心理与异常心理及其区分正常心理与异常心理及其区分 第三节常见异常心理得症状 精神障碍症状学总表
感知障碍得分类
概念辩析:错觉与幻觉 错觉有生理性与病理性之分,幻觉一般都就是病理性得。错觉就是有对象性得知觉,只不过知觉发生了错误,而幻觉就是无对象性得知觉。 概念辩析:内感性不适与内脏性幻觉 内感性不适就是感觉障碍,而内脏性幻觉就是知觉障碍。内感性不适得性质不明确,部位不具体,而内脏性幻觉性质明确,部位具体。请同学们思考一个问题,内感性不适与内脏性幻觉哪个更严重？答案就是内脏性幻觉,因为内脏得痛觉(见基础心理学)本身就具有性质不明确与放射性得特点,所以内感性不适更接近于内脏得生理感受,也更接近于正常 概念辩析:思维鸣响就是思维障碍吗？ 思维鸣响在有得教科书里放到思维障碍中,有得教科书放到知觉障碍中,笔者认为思维鸣响虽然有“思维”二字,但从定义上讲还就是一种特殊得幻觉 思维障碍得分类
概念辩析:思维迟缓与思维贫乏 思维迟缓与思维贫乏得思维活动都减少,但后者语速不减慢 概念辩析:强制性思维与强迫性思维 两个概念虽然一字之差,但就是强制性思维见于精神分裂症,强迫性思维见于强迫症 概念辩析:思维插入、思维被夺与思维云集 思维插入与思维被夺得思维中还有属于患者自己得思维,受患者自己支配;而思维云集得思维活动完全不受患者本人支配,没有属于自己得思维内容 概念辩析:关系妄想与其她妄想 其她类型得妄想也都含有关系妄想得成分,比如被害妄想得实质也就是关系妄想,特殊意义妄想得实质也就是关系妄想,但就是如果符合典型得被害妄想得表现就不再诊断为关系妄想,而就是诊断为被害妄想 注意障碍、记忆障碍与智能障碍得分类
目录 第一章绪论 (2) 第二章心理病症现象 (3) 第三章神经症 (5) 第四章癔症及应激相关障碍 (7) 第五章人格障碍 (10) 第六章心境障碍 (12) 第七章精神分裂症 (14) 第八章进食与睡眠障碍 (16) 第九章性功能与性心理障碍 (19) 第十章精神活性物质所致精神障碍 (21) 第十一章儿童和青少年期精神障碍 (23) 第十二章老年期精神障碍 (26)
第一章绪论 领会： 1.变态心理学评估的几种方法 （1）临床访谈 （2）行为评估 （3）身体检查 （4）心理测试 （5）生理心理评估 （6）脑成像技术 2.心理障碍的多维综合模型与经典的4大心理学对变态心理学的基本观点 多维综合模型： 3.变态心理评估工具的基本元素 评估工具的基本要素：信度、效度、标准化。 识记： 1.变态心理的概念和标准p3 变态心理是一个很难精确定义的概念。一般认为，变态心理或在心理障碍是一种伴随痛苦和功能性损伤出现的个体内部的心理功能紊乱，是一种不典型的或文化上不被期待的行为反应。 三个基本标准：心理功能紊乱；痛苦或损伤；非典型性反应。 2.中国精神障碍分类与诊断标准（CCMD-3）的10种分类 （0）器质性精神障碍 （1）精神活性物质所致的精神障碍或非成瘾物质所致精神障碍。 （2）精神分裂症和其他精神病性障碍。 （3）心境障碍（情感性精神障碍）。 （4）癔症、应激相关障碍、神经质。 （5）心理因素相关生理障碍。 （6）人格障碍、习惯和冲动控制障碍、性心理障碍。 （7）精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍。 （8）童年和青少期的多动障碍、品行障碍和情绪障碍。 （9）其他精神障碍和心理卫生情况。
2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识变态心理学与健康心理学知识检测试题【2】含答案考点及解析
2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识变态心理学与健康心理学知识检测试题【2】(含答案考点及解析) 1 [单选题]精神分析理论关于变态心理的解释，下列基本命题中不正确的是（）。 A.意识与潜意识同样的重要 B.性的冲动是神经病和精神病的重要起因 C.潜意识在心理异常中具有重要意义 D.心理过程主要是潜意识的 【答案】A 【解析】此题暂无解析 2 [单选题]巴甫洛夫通过（），来解释人类的异常心理现象。 A.现象描述结果 B.精神病学结果 C.实验研究结果 D.心理研究结果 【答案】C 【解析】此题暂无解析 3 [单选题]关于行为主义心理学研究的一般技术路线，下列说法中正确的是（）。
C.人格特征一旦形成，便有相对的稳定性 D.“自我状态”与“自我理想”的协调关系 【答案】C 【解析】此题暂无解析 6 [单选题]以下不属于“感知障碍”的是（）。 A.感知综合障碍 B.感觉障碍 C.躯体障碍 D.知觉障碍 【答案】C 【解析】此题暂无解析 7 [单选题]病理性错觉的特点是（）。 A.能够进行自我校正 B.感知综合障碍 C.不能接受现实检验 D.感觉功能障碍 【答案】C 【解析】此题暂无解析
8 [单选题]区分真性幻觉和假性幻觉的依据是（）。 A.幻觉体验的形式 B.幻觉体验的来源 C.产生幻觉的器官 D.产生幻觉的原因 【答案】B 【解析】此题暂无解析 9 [单选题]兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是（）。 A.思维奔逸 B.思维散漫 C.被洞悉感 D.妄想心境 【答案】A 【解析】此题暂无解析 10 [单选题]将过去事实上没有发生过的事情说成是确有其事，这种症状属于（）。 A.错觉 B.幻觉
幼儿心理学重点知识点 幼儿心理学，通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法，来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展，从而指导幼儿健康成长。以下是小编带来幼儿心理学重点知识点的相关内容，希望对你有帮助。 幼儿心理学重点知识点一【教育心理学绪论】 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习; ④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义: 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程: 从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20
世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正; ㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: ①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出“掌握学习”的理论; ②布鲁纳:《教育过程》,提出“认知学习”的理论; ③加涅:《学习的条件》,是学习分类的; ④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出“有意义言语学习”的理论; ⑤安德森:现代行为主义教育心理学讲师,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。 5.简述学校现代教育心理学的发展趋势: ①学和教的问题成为中心问题; ②认知心理学深入学和教的研究之中; ③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一; ④人本主义心理学的影响增加。 6.学校教育心理学的研究方法:
心理咨询师考试辅导《变态心理学与健康心理学复习指导》 诊断技能常会考识别！！ 第一节对心理异常现象现代说明书p254 ☆精神分析的理论解释：性的冲动潜意识 ☆行为主义的解释：兴奋和抑制的冲突，及强而有力的刺激 ☆存在—人本主义心理解释：责任与自由选择对立产生的存在焦虑，潜能受阻，自我无法实现。 第二节正常心理与异常心理之区分 心理的正面，即正常的心理活动，具有其正面的功能（三大功能） l 能保障人作为生物体，顺利地适应环境，健康地生存发展 l 能保障人作为社会实体，正常地进行人际交往使人类赖以生存的社会组织正常运行 | l 它能使人类正常地、正确地反映、认识客观世界的本质及其规律性，以便创造性地改造世界，创造出更适合人类生存的环境条件 正常心理与异常心理的区分（四种区分方式） 一、常识性： 1）离奇怪异的言谈、思想和行为 2）过度的情绪体验和表现 3）自身社会功能不完整 4）影响他人的正常生活 二、非标准化 > 1）统计学2）文化人类学3）社会性4）精神医学5）认知心理学 三、标准化 1）医学2）统计学3）内省经验4）社会适应 四、从心理学角度切入，根据心理学对心理活动的定义，提出以下三条原则
（病与非病三原则） 1、主观世界与客观世界的统一原则：正常心理活动或行为在形式和内容上与客观现实保持一致（主客观统一） 2、心理活动的内在协调性原则; 认知、情绪情感、意志行为协调一致（知情意行协调） 3、人格的相对稳定性原则:人格特征有相对的稳定性,在没有重大外界变革的情况下，一般是不易改变的 （ 第三节、常见异常心理的症状： 对于有精神障碍的人——即通常所说的精神病患者，既要进行心理咨询也要进行心理治疗治，但它只是辅助性的，而且是有条件的。 条件如下: 1必须是在经过系统临床治疗，病理性症状缓解或基本消失以后 2 主要目标应是社会功能的康复和预防复发 3 必须密切配合精神科医生一起实施 以下内容注意各种分类与识别 ￥ 1、认知障碍 2、情感障碍 3、意志行为障碍 I. 认知障碍：感知障碍，思维障碍，注意记忆与智能障碍，自知力障碍 一、感知障碍 （一）感觉障碍 1、感觉过敏 ; 2、感觉减退 3、内感性不适
西师大自考 变态心理学（5626）应考资料 一、名词解释： 环境决定论：洛克认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是人地关系论的一种理论。简称环境决定论。 认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT），贝克和雷米的认知疗法（CT）和梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等 幻觉是指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验。换言之，幻觉是一种虚幻的主观直觉体验，主体的感受与知觉相似。这是一种比较严重的知觉障碍。 妄想是一种错误、委屈的病理性信念或判断，不理性与现实不符且不可能实现但坚信的错误信念。包括错误的判断与逻辑推理。 意向倒错:指患者的意志活动与正常人的意志相违背,难以理解。例如伤害自己等。 自知力是指病人对其自身精神状态的认识能力，即能否判断自己有病和精神状态是否正常，能否正确分析和识辨，并指出自己既往和现在的表现与体验中，哪些属于病态。自知力：指病人对自己精神疾病的认识，判断能力，它是临床上判定病情轻重和病情改善程度的重要指标。 刻板动作是指随意、重复、刻板、没有功能的（常是节律性的）运动，亦称刻扳性运动障碍。本身不能构成任何已知的精神或神经科诊断。属非自伤性质的有：摇动身体、摇头、拔毛、拧头发、作态、弹指和拍手等。属自伤性质的有：反复撞头、打自己耳光、刺自己眼睛，及咬手、嘴唇或身体其他部位。刻板动作最常见于精神发育迟滞，亦常是儿童癫痫与自闭症的早期症状。 情感淡漠是对外界刺激缺乏相应的情感反应，即使对自己有密切利害关系的事情也是如此。患者对周围发生时事漠不关心、无动于衷，面部表情呆板，内心体验贫乏。多见于单纯型或慢性精神分裂症。 强迫观念或强迫性思维，指在患者脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法摆脱。思维内容障碍之一。思维内容障碍，主要表现为思维内容的荒诞，包括妄想、超价值观念和强迫观念。另外，国内临床医学专家将强迫症的表现分为强迫观念和强迫意向和行为两大部分，所以强迫观念也属于医学上的强迫症。 感知综合障碍指病人在感知某一现实事物时，作为一个客观存在的整体来说是正确的，但对该事物的个别属性，如大小形状颜色空间距离产生与该事物不相符合的感知。 木僵指患者不言不语、不吃不喝、不动，言语活动和动作行为处于完全的抑制状态，大小便潴留。由于吞咽反射的抑制，大量唾液积存在口腔内，侧头时顺着口角外流。 思维奔逸又称观念飘忽，一种兴奋性的思维联想障碍，指联想速度加快、数量增多、内容丰富生动。患者表现健谈，说话滔滔不绝、口如悬河、出口成章，诉述脑子反应快，特别灵活，好像机器加了“润滑油”，思维敏捷，概念一个接一个不断涌现出来，说话增多，语速加快，说话的主题极易随环境改变（随境转移），也可有音韵联想（音联）字意联想（意联）。多见躁狂症 惊恐障碍简称惊恐症是以反复出现显著的心悸、出汗、震颤等自主神经症状，伴以强烈的濒死感或失控 感，害怕产生不幸后果的惊恐发作为特征的一种急性 焦虑障碍。 恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现的神经症。所害 怕的特定事物或处境是外在的，尽管当时并无危险。 恐怖发作时往往伴有显著的植物神经症状。当事人极 力回避所害怕的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极 不相称，他本人也知道害怕是过分的、不应该的或不 合理的，但并不能防止恐怖发作。 广泛性焦虑障碍简称广泛焦虑症，是以持续的显著紧 张不安，伴有自主神经功能兴奋和过分警觉为特征的 一种慢性焦虑障碍。 强迫观念或强迫性思维，指在患者脑中反复出现的某 一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法 摆脱。思维内容障碍之一。思维内容障碍，主要表现 为思维内容的荒诞，包括妄想超价值观念和强迫观念 强迫行为是强迫症患者典型的症状”，是指按某种规 则或刻板程序做出重复的动作或活动,主要包括强迫 洗涤、强迫检查、强迫定式动作等。 癔症性躯体障碍系由于明显的心理因素，如生活事 件，内心冲突或强烈的情绪体验，暗示或自我暗示等 引起的一组病症。临床表现为感觉障碍，运动障碍等 而缺乏相应的机体器质性改变的基础。可由暗示诱 发，也可由暗示而消失，有反复发作的倾向。多认为 文化落后地区患病率较高，发病年龄在16-35岁之间 女性多于男性，少数病人超过40岁，心理暗示治疗 效果好。 癔症性精神障碍系由于明显的心理因素，如生活事 件，内心冲突或强烈的情绪体验，暗示等引起。临床 主要表现为意识状态改变、情绪暴发、遗忘、身体障 碍等。其症状表现可具有做作、夸大和富有情感色彩 等特点，可因暗示诱发或消失；有反复发作倾向。多 认为文化落后地区患病率较高，发病年龄多在16-35 岁之间，少数病人超过40岁女性多于男性。心理暗 示治疗效果好。 癔症，又称歇斯底里，是hysteria的译音。是一种常 见的精神障碍，其临床表现多种多样，故有人称其为 “疾病模仿家”。由明显的精神因素，如生活事件、 内心冲突或情绪激动、暗示或自我暗示等而引起的一 组疾病，表现为急起的短暂的精神障碍、身体障碍（包 括感觉、运动和植物神经功能紊乱），这些障碍没有 器质性基础。病因主要是心理因素及遗传，但性格牲 如情感丰富、暗示性强、自我中心、富于幻想等具有 癔病性格特点的人是癔病的易患因素。 PTSD是创伤后压力心理障碍症：指人在遭遇或对抗 重大压力后，其心理状态产生失调之后遗症。这些经 验包括生命遭到威胁、严重物理性伤害、身体或心灵 上的胁迫。有时候被称之为创伤后压力反应以强调这 个现象乃经验创伤后所产生之合理结果，而非病患心 理状态原本就有问题。又译为创伤后压力症、创伤 后压力综合症、创伤后精神紧张性障碍、重大打击后 遗症。 癔症性漫游症是分离性癔症的一种特殊形式，常在急 剧的精神刺激作用下发病，病人几乎总是从不顺心的 住所出走，到外地旅行，旅行地点可能是以往熟悉和 有情感意义的地方，此时病人意识范围缩小，但日常 的基本生活（如饮食起居）能力和简单的社交接触（如 购票、乘车、问路等）依然保持，他人看不出其言行 外表有明显异常，历时几十分钟到几天，清醒后对病 中经过不能回忆或仅能片断回忆。 急性应激障碍是由剧烈的、异乎寻常的精神刺激、生 活事件或持续困境的作用下引发的精神障碍。多数病 人发病在时间上与精神刺激有关，症状与精神刺激的 内容有关，其病程与预后也与及早消除精神因素有 关。本症不包括癔症、神经症、心理因素所致生理障 碍和精神病性障碍。可发生在各年龄期，多见于青壮 年，男女发病率无明显差异。 适应性障碍是人群中常见的一种心理障碍，一般是因 环境改变、职务变迁或生活中某些不愉快的事件，加 上患者的不良个性，而出现的一些情绪反应、及生理 功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减 退。此种心理障碍常见于入伍新兵、大学新生、移民 或灾民之中。 暴露疗法是指让病人暴露在各种不同的刺激性情境 之中，使之逐渐耐受并能适应的一类治疗方法。主要 分为两类：一类是快速暴露法，又称满灌疗法；另一 类是缓慢暴露法，即系统脱敏法。它是治疗恐怖症和 强迫症等神经症最常用的行为疗法。其治疗方式是使 用与应激有关的诱发刺激（如商场、公共车辆、会场 等），通过有步骤地反复暴露取得适应来消除病人的 应激反应。 分裂型人格障碍是一种以观念、外貌和行为奇特以及 人际关系有明显缺陷，且情感冷淡为主要特点的人格 障碍。这类人一般较孤独、沉默、隐匿，不爱人际交 往，不合群。既无什么朋友，也很少参加社会活动， 显得与世隔绝。他们虽然因此而痛苦，但并不能意识 到自身的问题。 分裂样人格障碍是以社会隔绝和情感疏远为特征的 一类人格障碍。最主要的特征是缺乏人际交往，有一 个普遍式的模式就是脱离了各类社会关系，很少与人 接触，常独处。 人格障碍，又称病态人格、变态人格、精神病态、人 格异常等。所谓人格障碍，是指儿童期或青少年期发 展起来的严重人格缺陷或病理人格改变，或者人格在 总体上不适应的一类心理疾病。 人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模 式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定 而统一的心理品质。人格包括两部分，一个是性 格，而另外一个是气质。性格是人稳定个性的心理特 征，表现在人对现实的态度和相应的行为方式上。气 质是指人的心理活动和行为方式上的特点，比如 说，同样是劳动，可是气质不同的人表现就不同：有 的人动作快，但质量不高，这可能是胆汁质的人； 有的人很细致，但动作缓慢，可能是黏液质的人。气 质和性格这样构成了人格。 双相情感障碍是精神科的一种分类，指的是患者既有 抑郁症也有躁狂症。抑郁症与躁狂症是两个不同的病 症，两者的外在表现相反，当抑郁症者出现了躁狂后， 就认为是双相情感障碍。出现这种状况一般是患者 先有抑郁症，抑郁症严重导致长时间失眠，接着就会 出现躁狂。 三元认知学说：贝克基于对大量抑郁症病人的治疗提 出的一种理论。他认为抑郁症是由于个体对自身、现 在的经历以及将来的消极观念所产生的 森田博士的人际关系疗法：是有意通过与他人进行语 言与非语言的积极交流，形成良好的情绪状态，以提 高心理激活水平的心理治疗方法。 心境障碍是一种以心境紊乱作为原发性决定因素或 者成为其核心表现的病理心理状态，原称“情感性精 神障碍”，现称“心境障碍”。本病实际上是多源的， 常见于精神科和内外科各科。心境障碍是指悲伤或情 绪高涨显得十分强烈，并且持久，超过了对生活事件 应激反应的程度。 环性心境障碍：是指情感高涨与低落反复交替出现，
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 2019年国家心理咨询《基础知识》职业资格考前练习 一、单选题 1.感受性与感觉阈限之间的关系是( )。 A、常数关系 B、对数关系 C、正比关系 D、反比关系 >>>点击展开答案与解析 2.关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是( 。)“A、显现出心理是脑的功能”这一推论的雏形B、是东方科学发展的产物“体液学说”无关C、与古希腊医生希波克里特提出的D年、始于公元前800点击展开答案与解析>>> )。布洛卡中枢受到损伤将会发生 3.( A、表达性失语症、接受性失语症B 、失读症C 、失写症D>>>点击展开答案与解析 ( 。 ) 4.艾里克森认为童年期的主要发展任务是A、获得自主感，克服自卑感B、获得勤奋感，避免自卑感、获得亲密感，避免孤独感C D、获得繁衍感，避免停滞感点击展开答案与解析>>>中首先使用了智力年龄的概念。 5.( )西蒙量表—、比内A． B、斯坦福—比内量表 C、韦克斯勒量表 D、瑞文量表 >>>点击展开答案与解析 6.婚姻的主要动机不包括( )_ A、经济 B、繁衍 C、爱情 D、学习 >>>点击展开答案与解析 7.下列描述中不属于“感知综合障碍”的含义的是( )。 A、感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形 B、感觉周围的人在监视自己 C、感觉周围的事物像“水中月”“镜中花” D、感觉自己的面孔改变了形状 >>>点击展开答案与解析 8.下列说法中错误的是( )。 A、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多动和缄默 B、儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应 C、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多余动作 D、儿童心理障碍的主要内容与形式包括攻击或退缩 >>>点击展开答案与解析 9.由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫( 。)、注意的分散A B、
心理学知识点概括 一、名词解释 1.心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 2.心理是脑的机能，脑是心理活动赖以产生的物质基础。心理的实质：心是脑的机能、是 人脑对客观现实的反映。 3.需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条 件的要求在头脑中的反映。 4.动机是推动个体从事某种活动的内在原因，是在需要的基础上产生的。动机对个体活动 具有三种基本功能：激活功能、引导功能、维持和调整功能。 5.诱因是指所有能引起个体动机的刺激或情境。 6.注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。注 意的特征：注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移。 7.感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反 应。 8.知觉可以被看作是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。知觉特性：只 觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性。 9.记忆是过去经验在人脑中的反映，记忆是一个复杂的心理过程，识记、保持、再认或回 忆是记忆的三个基本环节。 10.元认知对人的记忆过程的自我体察和自我监控，元认知包括三个主要成分，即元认知知 识、元认知体验和元认知监控。 11.遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。 12.思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和 内在联系。 13.情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。第六类是最为持久的情绪状态， 即心境。 14.情商又称情绪或情感商数，用EQ表示，一个人成功与否的关键不取决于天资如何而取 决于性格和情感因素。 15.智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。智力与健康水平 在人群中呈正态分布。 16.创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的内 涵：（一）什么是创造力：创造力看成是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有价值的产品的能力。（二）发散思维和集中思维：流畅性、变通性、独特性。 17.人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。 18.气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理 和行为特征。四种类型的人：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 19.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。广义的学习 包括人类与动物的学习，狭义的学习则专指学生的学习。 20.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。 21.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的 一种抽象的、一般的方法。 22.人际关系就是指人与人之间在交往中形成的直接心理关系，主要表现为心理上的好恶喜 厌、远近亲疏，即心理距离。 23.社会助长也称社会助长作用，是指他人在场或与他人一起活动可以提高个体的行为效
名词解释：只解释内涵。 简答题：是什么答什么不分析 分析题：说明心理学原理、原理的阐述简明、结合案例分析、给我们的启示。 1、观察法：观察法（自然观察法），就是在自然条件下，对被观察者的行为进行有目的、有计划的观察记录，以了解其心理的一种方法。 2、心理现象分为：心理过程、个性心理、（心理状态）。 3、1879年冯特建立了第一个心理学实验室。 4、条件反射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射。 5、心理发展：广义：指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。 狭义：是个体从不成熟到成熟的发展过程，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善、提高的过程。 6、谈梅生津、望梅止渴、杯弓蛇影、一早被蛇咬三年怕井绳、画饼充饥、谈虎色变都属于条件反射。 7、心里的实质是什么？答：客观现实作用于人脑的产物，是客观现实在人脑中的反映，客观现实是人心理活动的内容和源泉。 8、简述个体心理发展的一般规律？答（1）连续性与阶段性（2）、方向性和顺序性（3、）不平衡性（4、）个别差异性 9、狼孩的事例给了我们什么启示？答：心理是客观现实的反映；心理的发展具有关键期。 10、知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。 11、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。 12、五星红旗眼前一晃而过是（感觉）、坐在教室里听见汽车声是（知觉）。 13、光阴似箭，日月如梭、度日如年，一日三秋是时间（错觉） 14、联觉：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一感觉。如：微风过处送来缕缕清香。 15、错觉：不正确的弯曲的知觉，如：风声鹤唳，草木皆兵。看电视属于：视听知觉。 16、知觉存在哪些规律？知觉的选择性，知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。 17、记忆表象：记忆表象是感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象，是由其他事物或语词而唤起的。 18、学习某种材料，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫（过度学习或者是超额学习） 19、记忆品质的四个特征：敏捷性、持久性、准确性、准备性。 20、记忆按内容分为：形象、逻辑、运动、情绪。 21、有意识记的效果优于无意识记。潜移默化属于无意识记。有意重现：追忆的特殊形式。每逢佳节倍思亲属于无意重现。 22、记忆的过程包括：识记、保持、再现（回忆）。 23、按存留时间的长短把记忆分为：瞬时、短时、长时。短时记忆的特点：容量有限，为7加减2组块。 24、遗忘的规律是：先快后慢。数量是：先多后少。 25、余音绕梁，三日不绝是（听觉表象）。三峡学院的雕像是（个体表象）画毛笔是（一般表象）表象分为：视觉表象、听觉表象、运动表象。 26、影响识记的因素是什么？答：（1）活动任务、活动性质（2、）识记材料数量和性质（3、）不同分析器（4、）主观心理条件 27、联系实际，试诉在学习活动中如何防止和避免遗忘的发生？答：（1）明确识记的目的和任务（2）、运用正确的识记方法（3、）正确的复习和练习（4、）培养自我检查的能力和习惯，
第四章变态心理学与健康心理学知识 3.常见心理异常的症状：精神科医生运用心理异常的症状知识，是为了诊断精神障碍和进行治疗；心理咨询师是为了鉴别精神障碍和非 精神障碍，以便在必要时将精神障碍患者转诊给精神科医生；对精神障碍患者进行心理治疗的条件：1.必须是在经过系统临床治疗，
病理性症状缓解或基本消失以后才能进行；2.心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的康复和预防复发；3.必须密切配合精神科
象性的知觉；病理性错觉的特点是：不能接受现实检验； 6.内感性不适和内脏性幻觉：内感性不适是感觉障碍，而内脏性幻觉是知觉障碍。内感性不适的性质不明确，部位不具体，而内脏性幻 觉性质明确，部位具体。内脏性幻觉更严重，因为内脏的痛觉本身就具有性质不明确和放射性的特点，所以内感性不适更接近于内脏的生理感受，也更接近于正常。
8.关系妄想和其他妄想：其他类型的妄想也都含有关系妄想的成分，比如被害妄想的实质也是关系妄想，特殊意义妄想的实质也是关系 妄想，但是如果符合典型的被害妄想的表现就不再诊断为关系妄想，而是诊断为被害妄想； 9.注意障碍、记忆障碍和智能障碍的分类：注意不是一种独立的心理过程，感知觉、思维、记忆、智能活动等之所以能够正常进行，均 需要注意的参与，因此注意是一切心理活动共有的属性，注意对判断是否有记忆障碍、意识障碍（特指对周围环境的意识障碍）有重 10.智能：包括注意力、记忆力、分析综合能力、理解力、判断力、一般知识的保持和计算力等等，总之智能是一个复杂的、综合的精神 活动； 11.精神发育迟滞与痴呆：精神发育迟滞的人，智力从未达到过正常成人的水平，而痴呆患者则是曾经有过正常的智力水平后又衰退的结 果，比如老年性痴呆 12.自知力障碍：自知力：指患者对其自身精神病态的认识和批判能力；神经症患者通常能认识到自己的不适，主动叙述自己的病情，主 动要求治疗，称之为自知力完整；精神障碍患者往往丧失了对精神病态的认识和批判能力，称之为自制力完全丧失或无自知力；自知力是精神科用来判断患者是否有精神障碍、精神障碍的严重程度以及疗效的重要指标之一
中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育新东方网课推荐：年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>> 心理健康教育 1.心理健康的意义和标准 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应。能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 2.中学生易产生的心理健康问题 (1)焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 (2)抑郁症：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。(3)强迫症：强迫症包括强迫观念和强迫行为。 (4)恐惧症：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。 (5)人格障碍与人格缺陷：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。 (6)性偏差：性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度****、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。 (7)进食障碍：进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常.，
(8)睡眠障碍：睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。 3.心理评估的含义 心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 4.心理评估的两种参考架构 心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。 5.心理测验 心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。 6.心理辅导及其目标 所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。 心理辅导的一般目标有两个：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。 7.影响学生行为改变的方法 (1)行为改变的基本方法：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。 (2)行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法。
变态心理学复习重点 一、概念 1、变态心理：是将心理科学应用于心理障碍，包括对其产生的原因及如何治疗进行研究的一个心理学的分支学科。 2、神经症：一组主要表现为焦虑，抑郁，恐惧，强迫，疑病症状，或神经衰弱症状的精神障碍。 3、创伤后应激障碍：指经历异乎寻常的威胁性或灾难性应激事件或情境后而引起精神障碍的延迟出现或长期持续存 4、性心理障碍：也称性变态，泛指以两性行为的心理和行为明显偏离正常，并以这类性偏离作为性兴奋，性满足的主要 或惟一方式为主要特征的一组精神障碍。 5、强制性思维：不受患者意愿控制，强制性的大量涌现在脑内，内容杂乱多变，毫无意义，与周围环境无任何联系，这 些内容往往突然出现迅速消失。 6、思维中断：又称思维阻滞。患者无意识障碍，又无外界干扰等原因，思维过程突然出现中断。表现为患者说话时突然 停顿，片刻之后又重新说话，但所说内容不是原来的话题。 7、刻板动作：机械刻板的重复某一单调的动作，常与刻板言语同时出现。(动作不具有任何目的，也无现实意义) 8、机能性幻听：在某个感觉器官处于功能活跃状态的同时出现的幻听。 9、思维鸣响：又称思维化身，患者能听到自己所思考的内容，在病人感觉到思维活动的同时，其脑中出现与思维活动一 样的言语伴随思维活动而出现。 10、自知力：又称内省力，是指病人对其本身精神状态的认知能力，即能否觉察或辨识自己有病和精神状态是否正常， 能够正确分析和判断，并指出自己既往和现在的表现和体验中哪些是属于病态的。 11、强迫意向：又称强迫冲动，一种强有力的内在驱使，一种即将要行动起来的冲动感，但患者从来不会有真正的行为 12、癔症性漫游：在觉醒状态下做无计划无目的的漫游，有自我身份识别障碍，事后有遗忘，发生在成年期，开始和结 束都突然。 二、辨析 1、原发性：与病因直接有关具有诊断价值的症状，往往突然出现。 继发性：与原发症状存在因果关系。 2、原发性获益：由于疾病本身使它的本我从此得到满足。 继发性获益：通过疾病得到更多的照顾免于承担责任。 3、器质性：由已知器官状况所引起的障碍能够找到生理解剖上的证据。 功能性：找不到生理解剖方面的问题但表现为正常功能受到影响。 4、真性幻觉：又称完全性幻觉、知觉性幻觉。系指患者体验为经由感官所感知到的实际不存在的、来源于客观空间、具 有“真实”鲜明生动的幻觉。患者坚信不移，伴有相应的思维、情感和意志行为反应。 假性幻觉：幻觉形象不够鲜明生动，产生于患者的主观空间如脑内、体内。幻觉不是通过感觉器官而获得，如听到肚子里有说话的声音，可以不用自己的眼睛就能看到头脑里有一个人像。虽然幻觉的形象与一般知觉不同， 但是患者却往往非常肯定地认为他的确是听到了或看到了，因而对此坚信不疑。 真性幻觉与假性幻觉的区别 真性幻觉假性幻觉 (1)有知觉实体性无知觉实体性（模象） (2)存在于客观空间存在于主观空间 (3)由外部感官感受由“内部感官”感受 (4)病人对幻觉有生动逼真的行为反应病人大多意识到是主观的东西 (5)知觉过程障碍表象过程障碍 5、内感性不适：躯体内部性质不明确，部位不具体的不舒适感或难以忍受的异常感觉(感觉障碍)。 内脏性幻觉：患者躯体内部性质很明确，部位很具体的异常知觉（知觉障碍）。
第一章绪论 1、人格的概念，人格的基本特征 概念：奥尔波特：人格是一个人内在的心理生理系统中的动力组织，它决定了此人对 环境独特的适应方式。 郑雪：人格是个体在遗传素质的基础上通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。 黄希庭：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 基本特征：独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性、可变性等。 2、人格的形成发展受那些因素的影响 遗传生物因素： 人格的形成发展离不开个体的遗传生物基础。个体的神经系统的特性，体内的生化物质是人格形成的基础，身体外貌对人格的形成也有一定的影响。 环境因素： 胎内环境的影响：人类生存的最早环境就是母体的子宫。 家庭环境的影响： 儿童从出生时起急在带有民族、阶级、宗教等特征的家庭中获得一种地位，所有这些特征对儿童以后的社会化产生重要的影响。 ①客观家庭环境影响：家庭结构，家庭物质经济条件、父母社会地位及受教育水 平，出生顺序，是否为独生子女等都会对人格的形成发展有着重要影响。 ②主观家庭环境影响：家庭中的亲子关系、教育方式、家庭气氛等 学校教育的影响：教师人格、管理风格以及学生各个教育过程对人格的发展有重要影响。 社会文化的影响：文化的不同如民族文化、地域文化等的不同，对人格形成的影响也不同。社会阶层等对人格形成有重要影响。 3、个体与环境的三种交互作用 反应的交互作用：面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式去感受、体验和解释来反应这一环境。 唤起的交互作用：个体的人格特征和行为会引起周围人们对其做出不同的反应。 超前的交互作用：个体主动选择和建构自己喜爱的环境，而这些环境又反过来塑造其人格。随着孩子的长大，有了一定的主动性后便产生了超前的交互作用。
一、基础知识考试：考试时间：8：30-10：00 考试题型：选择题（单选、多选） 考试题量：125题 题型分布：职业道德25题 ,基础知识100题（单选60题,多选40题） 注意：在基础理论知识的考试中：1、通用职业道德试题部分： (1)职业道德知识部分，这部分题和职业道德教材结合紧密，当遇到无法把握的题时可遵循“不违法、不缺德”的原则进行选择； (2)个人情况表述：答此部分题尽量实事求是，当遇到无法把握的题时可遵循“不拔高、不自贬”的原则进行选择。 2、基础理论考试部分：（1）三级考试考查教材基础知识和三级技能两本书。 （2）二级考试考查教材基础知识、三级技能和二级技能三本书。3、基础理论考试的范围： 基础心理学、社会心理学、发展心理学三科题量大体相同，约在10题左右；变态与健康心理学、咨询心理学、心理测量学大体相似，心理测量学略少于其他两科。六科总题量在60题左右。其余三门技能的题量大约在40题左右。 二、操作技能部分考试时间：10：30-12：30 考试题型：选择题（单选、多选）、问答题 考试题量：选择100题，问答：三级4题，二级8题。 考试范围：主要考查三大技能：心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能。 注意：三级考试考查三级教材全部内容 二级考试考查三级及二级教 材全部内容。 ★★下面简单介绍各门考试的应试技巧： 一、基础知识：这块是考试的基础内容，题目较容易，大多是习题集上的原题，即使不是原题，也很难跳出习题集所涉及的内容范围，理由如下：1、习题集要保证销量必须要从习题集上出题；2、习题集以教材为蓝本出题，已基本涵盖全部的知识点，再出新题也是考察这些知识点。所以说，基础知识考试的要点是把书粗看一遍就重点投入到习题集中，对着习题看书，记忆力好，理解能力强 者，时间来不及甚至可以只看习题 集。 二、技能选择：这块考试的重点 是变态心理学/心理诊断/咨询技能， 其中最难的是变态心理学，要多花时 间在基础知识中的变态心理学，虽然 书上的内容很少，但要反复的斟酌， 特别是症状学的内容，书上举的例子 是重中之重，要尽可能理解，每年考 试都有书上一模一样或稍有出入的 案例，这部分考试题应该是北京安定 医院出，是卷子中最难的部分。一般 案例选择题都结合咨询技能考，一般 一个案例重点考一种咨询方法（认知 行为疗法/来访者中心疗法/厌恶疗 法/脱敏疗法），要熟悉下面列出的常 见考点：参与性技能/影响性技能， 许又新的评分标准，心理正常/异常/ 健康/不健康/一般心理问题/严重心 理问题/神经症的评判，心理问题产 生的原因和诱因的区别等。心理测量 一般考两个，重点要掌握，290,16, 韦氏智力量表也是重点，这些量表在 考试前一天一定要过一遍，因为很多 细节靠强记，短期记忆效果比较好， 这方面大部分其实比较简单，可以拿 到大部分分数。2可能还会考，因为 其是中科院心理所主持修订，而出题 大佬又是中科院，要卖软件也需要出 些题提醒提醒大家。临考前强记是技 巧。 三、案例分析题：案例分析题应试的 要点是习题集最后的八个案例要烂 熟于心，每一个都极为重要，也是考 前强记的要点，题目中考题分三种： 1、记忆型：如咨询效果的评估方法， 咨询中需要注意的问题等； 2、分析型：如：资料的收集，可以 参照习题集中的模式写，只要写上就 会有得分点，各位不要吝啬您的笔 墨；写的时候最好分点写，这样条理 比较清楚，得分相对较容易，字迹清 楚也是很重要的！ 3、诊断型：这样题目是最难的，一 般考试以偏重症的精神科会诊或转 诊常见，这由中国考试非专业人士多 所决定，因为这样鉴别诊断成为最重 要的事。如果遇到较难不能确定的案 例，可以把诊断写的模糊一些，或打 擦边球，如诊断心理不正常，神经症 性心理问题等。这样可以避免考官一 看诊断相差太远而导致把诊断连同 鉴别诊断得分全扣，鉴别诊断主要是 熟记精神障碍，神经症，和一般心理 问题、严重心理问题的诊断要点，具 体模式可以参考习题集最后八个案 例。 另外，写案例题时，先把每题要点分 项写出，再详细补充细节，以免时间 不够导致案例题做不完，前功尽弃， 案例题100分是转换乘以0.2（二级乘 以0.4），要求达及格分总分才及格， 技能选择100转换是乘以0.8（二级乘 以0.6），无及格要求。同时每个小项 前标注1，2，3，4等，可以条理清楚， 便于阅卷老师找点给分，要尽可能避 免一题一大段的答案，这样老师很少 有耐心来给您慢慢找点给分。最后一 点，看到诊断不明确的案例不要慌 乱，静下心来答题，因为记忆型和分 析型的题目诊断错误照样可以得分， 只有尽可能的答题，通过的机率才会 更大一些。 ★★案例问答题模板 一。【一般临床资料的整理程序】 ★【1.一般资料】： 1求助者人口学资料： ①姓名、性别、年龄、出生地、出生 日期 ②职业、收入、经济状况、受教育状 况 ③宗教、民族、婚姻状况（未婚、已 婚、离异） ④现住址、邻里关系、社区文化状况 （商业区、工业区、农村城乡结合部、 文化区）、联系方式。 2求助者生活状况： ①居住条件②日常活动内容、活 动场所 ③生活方式和习惯④近期生活方 式有无重大改变 3求助者婚姻家庭： ①一般婚姻状况（自由恋爱、他人介 绍、包办、买卖婚姻），婚姻关系是 否满意(性生活、心理相容度)。 ②婚姻中有无重大事件发生，事件中 有无道德和文化因素。 4求助者工作记录： ①对工作的态度、兴趣、满意程度。 ②是否改变过职业，理由何在。 5求助者社会交往： ①社交网以及社交兴趣和社交活动 的主要内容。 ②与自己交往最多、最密切的人有几 个。 ③能给与求助者帮助的人和求助者 帮助过的人有几个。