北京大学
课程教案
学院人文学院
课程名称中学历史教学法
学时28学时
教材中学历史教学法
授课教师马江山
授课对象历史学三年级本科生2013年5月11日
授课时间：教学第1—2周
授课类型：理论课
授课题目：第一章绪论
第一节中学历史教学法的学科性质和任务
第二节中学历史教学的功能和任务
本授课单元教学目标：
通过本章教学，使学生理解《中学历史教学法》的学科性质和研究内容，了解本课程学习的任务，掌握正确的学习方法。理解历史教育的社会功能和育人功能，从宽阔的视野去认识中学历史教育的意义，理解中学历史教育的任务，从而热爱祖国的中学的历史教育事业。
本授课单元教学重点和难点：
中学历史教学法的学科性质、中学历史教学的功能、中学历史教学的任务
本授课单元教学过程设计：
由于是新学期第一节课，老师首先概述当前我国历史课程改革的现状，调动学生听课的积极性，引发学生对本门课程重要性的认识来导入新课。
第一节中学历史教学法的学科性质和任务
一、中学历史教学法的学科性质
中学历史教学法是一门根据于国家对中等教育的统一要求和中学生的年龄特征以及历史知识的特点，来探讨中学历史教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。
第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方法论，而与“史学概论”混淆不清。这种看法流行于历史教学法研究的初期。
第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。
第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看法。
提问：你是怎样看的？谈谈你对该问题的理解。
中学历史教学法，是以教育学原理和历史学科特点相结合而去探讨中学历史教学规律的一门科学。中学历史教学过程就是教学过程一般规律和历史科学内容的辩证统一。但探讨教学规律离不开教育心理学；探讨历史科学又离不开哲学，所以这就确定了中学历史教学法的科学属性，是历史科学、教育科学、教育心理学、哲学相结合的综合科学。它综合运用这些学科的科研成果来研究中学历史教学的理论与实践，并使自己发展成为一门独立的科学。
教师强调历史学科教学既是科学也是艺术。
二、中学历史教学法的研究任务和方法
1、中学历史教学法研究的对象
传统观点：其研究对象主要是历史学科教学的任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等，主要研究课堂教学的过程和方法。
现在的认识：一是为什么教和学，包括历史教育原理、历史教育史、历史学科性质、历史教育功能和基本任务等研究问题；二是教什么、学什么，包括历史教学目标、历史教学内容、历史教学大纲(历史课程标准)、历史教材等研究问题；三是怎么教和学，包括历史教学过程、历史教学原则、历史教学方法、历史能力培养、历史学习心理、不同类型历史教学(古、今、中、外，人物史、经济史、文化史、战争史等)、历史课外活动、历史教学测量评估等研究问题；四是什么人来教，包括历史教师素养、历史教师进修等研究向题。
2、中学历史教学法研究的内容
研究中学历史教学的理论、内容和方法。
（教师采用读书指导法。）提问：具体而言，中学历史教学法研究的内容有哪些呢？
第一，研究中学历史教学的目的、任务，这是中学历史教学法研究的重要内容。
第二，研究中学历史教学的内容和体系。
第三，研究中学历史教学的规律和原则。
第四，研究中学历史教学的手段和方法。
3、中学历史教学法的研究方法
（教师采用读书指导法。）提问：中学历史教学法的研究方法有哪些？教科书中所罗列的研究方法中，你认为不太适合的或不属于中学历史教学法的研究方法的有哪些？
第一，观察法。
第二，调查法。
第三，访问法。
第四，实验法。
第五，理论研究。
第六，个案研究。
第二节中学历史教学的功能和任务
教师提问导入新课：什么是历史？为什么要学习历史？历史有什么作用？历史可以借鉴么、借鉴什么？从中学生可能获得什么？
一、中学历史教学的功能
1、历史学科的特点
教师提问：历史学科有什么特点？
这个问题至今在国内历史教学界尚未引起足够的重视。由于各门学科本身的学科性质与特点迥然相异，各学科具体的教学模式、教学方法也应丰富多彩。历史教育的本义、历史教学的方式与方法，均与历史学科的特点有着密切的联系，探求历史教学的本质，必须了解历史学科的特点。否则，中学历史教学“连最起码的‘学什么’、‘为什么这样学’的问题都没有解决，变的只是课程接受方式和教科书内容”，这样的改革“在历史教育中并不会产生多少力量”。
（1）历史学科的前瞻性、当代性
教师提问：为什么学习历史？
是为了形成历史意识，产生历史认同、民族认同，更好地为现在、未来服务。
历史教育是为了民族繁荣、进步而进行的精神的、文化的教育，只有在现实中才能得以实现。所以，历史学科的特点是前瞻性的，绝不是回顾式的。
（2）历史学科的人文性
历史属于人类自身人文世界，作为一门人文学科，它不仅可以传授给学生一些基础的历史知识，也是对学生进行公民教育、培养学生人文精神和人文素质的基本途径。人文教化给我们的思想教益是无法估量的，透过历史，我们可以获得广阔的人生视野与阅历，有助于我们智慧的生成。
教师提问：我们的道德呢？我们常说：我们有五千年的文明，但我们有没有想一想，你在你的身边能够看到哪些五千年文明抑或文化的表现？
文凭等于知识吗？知识等于文化吗？
为什么我们要受教育？为了得到一张文凭？还是一种职业技能？还是……
（教师注意引发学生的思考，让他们谈出自己的见解、看法。）
（3）历史学科的主客观统一性
历史具有主观性。
一个历史文本，不同的历史学家会有不同的感受、不同的理解。即使同一个史学家，此一时彼一时的心境、阅历不同，对文本的看法也会不同。对同一个历史事件，不同的历史学家根据不同或相同的史料往往有各种各样的观点、解释，他们的作品在人们眼中可以呈现相异的历史画面。
教师提问：我们传统课堂一再强调历史的客观性，这对于学生来说可能会产生什么影响？（学生思考、回答。）
（4）科学性与文学性相结合
与科学的共性：作为一门严肃的学术，史学与一切科学一样遵循共同的规范或准则，如信守事实、言之有据，以追求真理为目的。探求事实与因果解释的真。
史学与文学艺术有着某种密切的关系，在原初形态上，“文史不分”是中外通例。
与文学的共性：都渗透着深刻的人文情怀。史学与文学使用着同样的语言。从文本的可读性出发，史学家往往在自己的叙事中运用了许多文学家惯用的手法，如生动的细节包括人物富有感染力的言行，轶闻趣事等等。
2、中学历史教育的本质
教师提问：什么是历史教育？什么是历史教学？从历史课我们学到什么？这是我们应该再次思索的问题。
是知识吗？还是分数？（引发学生的反思。）
（1）人文教育
历史是人的活动，历史学是以人为中心来研究历史的，与其他自然科学不同的是，历史学科不仅仅要回答“是什么”的问题，更主要的是回答“为什么”的问题。在历史学习过程中，一方面认识和了解历史上的人物和事件“是什么”；另一方面要作出价值和道德判断，是好的还是坏的，是美的还是丑的，从而触动心灵和情感。好的学习，坏的避免。古罗马史学家塔西佗曾说：历史最高的职能就在于赏善罚恶。近代西方学者柯林武德说，历史学是人类本性的自我认识，是一门人性的科学。
历史教育的独特性在于它能够为丰富人的精神世界提供认识素材。历史教育的本质，说到底就是人文精神和人文素养的教育。历史教育在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。历史教育过程中的知识传授、教学过程都应围绕这一基本功能而进行。
自然科学和人文学科的区别是什么？
自然科学在于揭示自然和社会的客观规律，追求的是精确性和简约性，它的标准是规范的和统一的，它强调客观事实。自然科学教育的主要目的是为了“传授知识”，提供一种生活的工具，是一个启智的过程。
人文学科则在于探求人生生活的意义，追求的是生动性和丰富性，它的标准是多变的和多样的，它强调主观感受。其教育的根本目的是情感、人格的陶冶过程。
从历史学科内容的包容性来看，历史教育的素材是最丰富的，其人文主义教育的内容主要有：热爱生命，塑造健康向上的人生观、价值观和道德观；分清真善美，坚信正义终将战胜邪恶；明白改造自然要符合自然规律，改造社会要符合社会发展规律，自觉为美好生活奋斗。在历史教育中，历史人物高尚的道德情操、积极进取的人生态度，都将给人以心灵、品格上的震撼。
教师提问：我们的历史教育有人物活动么？如果没有，会对学生学习历史产生什么影响？
历史教育在本质就是以人类历史文化的丰厚营养来促使学生的智慧、情感和人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育，通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。这是历史教育所承担的最基本功能。
人文教育离不开传统，这是一个民族安身立命的根本所在。
“所谓民族争存，底里便是文化争存。所谓民族力量，底里便是一种文化力量。若使我们空喊一个民族，而不知作为民族生命渊源的文化，则皮之不存，毛将焉附。”（钱穆：《革命教育与国史教育》，见《文化与教育》广西师范大学出版社2004年版。）
（2）公民教育
教师提问：为什么要学习历史？
为了学会做人！
公民意识首先是对自己所属的民族、国家的认同，其核心是爱国主义。
公民意识还包含着对世界整体性认识，以及对本国与外部世界相互关系的认识。
教师提问：什么是爱国？历史怎样培养学生的爱国情操？
教师提供资料：
公民教育的观念：一、培养公民参与社会的意识与能力，并将国家的意识与利益系于个人的权利和义务之中；二、培养公民的道德、信仰和价值观，以文化
的熏陶为轴心，着力于公民品质的开发。
公民教育是社会民主化的产物。其主要内容有：自尊、自爱、诚实、正派、勇气、个性、尊重、宽容、合作、学会思考和行动等。所谓公民教育就是围绕公民的素质培养健全的人性思考和行为能力为中心的全人格教育。
历史教育在公民教育方面努力做到：
第一，历史教育要立足现实，探讨过去，展望未来，通过历史学习使学生更好地总结前人经验和教训，理解人类社会，反省人类的行为，
第二，借助历史事实使历史教育真正成为思考的学科，使学生通过历史学习形成质疑、答疑、反省乃至包容理解、欣赏等个性品格。
第三，学习历史的目的在于养成责任心，树立自信心，有能力地选择生活方式，解决我们可能遇到的生存问题、社会问题、环境问题等等。
二、中学历史教育的任务
教师提问：历史等人文学科应试教育有什么危害呢？（引发学生重新思考）教师提供材料：道德法规教育往往流于空洞而古板的照本宣科，成了年轻听众‘强耐而心不在焉’的科目。学校、社会过于偏重学生学习成绩的量化标准，使学生拼命存储越来越单调的专业知识技能，脱离社会实际与民众，从而造成情感失控，心理变态，行为失常，有知识没文化，有智商没人性，受教育没教养。这一切预示着社会潜伏着的巨大人文危机。（李燕语）
学生反思、回答。
（1）促使受教育者加深对本民族国家文化的体认，树立民族意识与精神
“若一民族对其以往历史了无所知，此必为无文化之民族，此民族中之分子，其民族必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量……故欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对国家以往历史有深厚的认识，欲其国民对国家当前有真实之改进，必先使其国民对国家以往历史有真实之了解。”（钱穆：《国史大纲》第2-3页。）
历史教育肩负认识自己、国家、文化与涵养社会感的任务，近代以来世界各国都认识到历史教育对国家认同、国民素质的培养的重要性。只有了解过去，产生对国家民族与文化的自我认同，才能将历史的经验传递给年轻的一代，使历史产生借鉴作用。一个民族只有大家都有相同的历史记忆，才会产生历史认同，进而才会有民族的认同与国家的认同。
（2）培养学生养成良好的公民意识
一个国家的公民教育必须在本国民族文化传统、精神的基础上实施，必须从
本国的历史文化基础出发，才能收到预期的效果。
（3）培养学生的历史思维能力，培养学生的批判精神，形成正确的历史观面对历史记述不可避免的争论，历史知识的建构需要学生主观地选择与理解，历史理解需要解释及思考能力。因此学习历史的意义便在于学习主体建构认知的过程，学习搜集分析资料、认知证据客观存在意义，在历史本质的学习之中培养批判、理解与分析能力，而非对历史表述或历史解释进行记忆背诵。
教师提问：什么是不惟书、不惟师、不惟上？你如何看待这些？为什么历史教学要强调这些？（学生思考、回答。）
4、激发学生学习历史的兴趣和探究历史问题的欲望
我国传统历史教学之所以毫无趣味，在于教师在教学中照本宣科，教学内容简单，缺乏思考性，销蚀了学生学习历史的兴趣。
教师提问：历史教学怎样才能激发学生学习历史的兴趣和探究历史问题的欲望？谈谈你的体会，你从初中到现在，你在历史课堂上产生过这种兴趣与欲望么？（引发学生思考回答。）
教师提供学生学习的参考图书与资料：
钟启泉、崔允漷、张华主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版。
朱慕菊主编《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。
钟启泉、崔允漷、吴刚平主编《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社2003年版。
历史课程标准研制组编写《普通高中历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社2003年版。
齐健、赵亚夫等著《历史教育价值论》，高等教育出版社2003年版。
刘军著《历史教学的新视野》，高等教育出版社2003年版。
张静等著《历史学习方略》，高等教育出版社2003年版。
赵亚夫等编著《国外历史教育透视》，高等教育出版社2003年版。
叶小兵、姬秉新、李稚勇著《历史教育学》，高等教育出版社2004年版。
聂幼犁主编《历史课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版。
张一平主编《初中历史新课程教学法》，首都师范大学出版社2004年版。
齐健编著《初中历史新课程教学法》，开明出版社2003年版。
关文信主编《新课程理念与初中历史课堂教学实施》，首都师范大学出版社2003年版。
杨扬主编《历史教学实施指南》，华中师范大学出版社2003年版。
钟启泉编著《现代课程论》，上海教育出版社2003年版。
张华著《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版。
任长松著《探究式学习》，教育科学出版社2005年版。
任长松著《高中新课程与探究式学习》，天津教育出版社2005年版。
朱可著《中学历史教学论》，浙江教育出版社2005年版。
李稚勇、方明生编著《社会科教育展望》，华东师范大学出版社2001年版。沈晓敏主编《社会课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版。
赵亚夫编著《日本学校社会科教育研究》，北京师范大学出版社2001年版。马卫东编著《国外历史教学现状及发展趋势述评》，海南出版社2000年版。王铎全、李稚勇编著《比较历史教育学》，上海教育出版社1998年版。
台湾历史学会编《历史意识与历史教科书论文集》，稻乡出版社2003年版。赵亚夫主编《国外历史课程标准评介》，人民教育出版社2005年版。
授课时间：教学第3周
授课类型：理论课
授课题目：
第二章中学历史课程标准
第一节历史课程改革的思路
第二节中学历史学科课程标准
本授课单元教学目标：
通过本章学习，要求学生对我国中学历史课程的设置及变化有一个了解，理解课程改革的内涵，了解目前我国中学历史教学的新课程标准的内容，掌握中学历史课程标准在教学中的使用的要求。
本授课单元教学重点和难点：
历史课程改革的基本思路、历史课程改革的新理念、理解中学历史教学标准
本授课单元教学过程设计：
第一节历史课程改革的思路
教师提问：从历史教育的本质而言，我国的历史教育存在哪些缺陷呢？（引发学生思考，导入新课。）历史课程如何改革？
一、我国历史基础教育的现状
第一，课程目标基本上以传授知识和培养历史思维能力为主，在处理“传授知识”和“培养能力”方面经常出现走极端的现象。
第二，课程内容过于依赖历史教科书，强调完整的学科知识体系，知识点罗列过多，在学习结果方面又没有清楚明晰的描述，学生和社会对历史课程产生误解和偏见，认为历史的学习方法无非是死记硬背而已。
第三，课程实施忽视学生主体性的存在。教学过程基本上围绕着历史教科书转，奉教科书为“圣经”。教学内容单调乏味，是教科书内容的机械重复。学生不了解历史，历史感不强，朝代、年代顺序颠倒。
第四，课程评价受高考“指挥棒”消极一面的影响，使得历史课程的评价过于注重选拨、甄别和淘汰的功能，注重卷面分数的高低；过于注重学生对历史知
识点掌握的多少和程度。学生得不到全面发展。
第五，历史教学中教师忽视学生的参与、忽视学生的思维，学生缺乏自己的历史观，人云亦云。教学方法还是以教师讲述讲解为主，辅以简单的提问。
第六，忽视历史教学关键：民族认同教育。忽视情感与价值观教育。
教师提问：按照历史课程教育的本质，我国的历史课程应该怎样改革呢？
二、历史课程改革的基本思路
对于此次课程改革，国家课程改革纲要是怎样规定的呢？（教师补充介绍六点改革建议。）
一是明确普通中学历史课程的性质。历史课程是提高现代公民人文素养、促进学生全面发展的一门基础课程，不再是为部分升大学的学生服务的一种教育，是为学生终身发展奠定基础的教育。现行历史课程与大学历史专业课在质上看不到区别，所以，要改变这种普通中学历史课程非基础课程的性质。
二是转变普通中学历史课程的功能。现行历史课程的主要功能是传授历史知识，视学生为知识容器，这不符合时代的发展要求。学生仅仅作为知识容器，不可能变为现代社会发展所需要的人才。要改变这种课程功能，使学生通过历史课程的学习，达到“三会”的目标：学会学习、学会生存、学会做人。新课程基本理念的贯彻与实施都是为了促成这一课程功能的转变。
三是制定普通中学历史课程的原则。为了培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，具体落实新课程的基本理念，本次历史课程的设计，必须遵循“时代性、基础性、多样性和选择性”的原则，以此为指导，组织必修课与选修课的内容，研究我们的教法与学法，开发我们的课程资源，做好我们的教学评价工作。
三、历史课程改革的新理念
1、新的史学观念
（1）从单纯注重历史事件的考证到强调对历史的理解和解释。
（2）从强调历史认识的客观性到重视历史研究者的主观性，即重视历史研究的主体感受。
（3）从强调历史学科的科学性到重视历史学科的人文性。
（4）从重视政治史、精英史转向关注社会生活和普通人的历史。
（5）重视历史学科与其他学科的融合，重视在史学研究中运用其他学科的研究手段和方法。
2、课程改革的理念
第一，历史课程应突出体现中学教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
第二，历史课程应使学生获得基本的历史知识与能力，培养良好的品德和健全的人格。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
第三，历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。
第四，历史课程改革应有利于学生学习方式的改变，倡导学生主动学习，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
第五，历史课程改革应有利于教师教学方式的改变，树立以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
第六，历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
教师提出问题：谈谈你对历史新课程理念的理解。
第二节中学历史学科课程标准
教师提问：什么是课程标准？它对我们的课堂教学会产生怎样的影响？
一、我国现行的中学历史课程标准
1、课程标准的涵义
所谓课程标准是单科课程的总体设计，它从整体大规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范性确定学科的教学目标、内容范围，是教师教学工作的指南，是编写教科书、测评教学质量的依据。
课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定；
课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；
学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望不及的；
课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”；
课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
2、《历史课程标准》的内容与作用
课程标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是课程目标和内容标准。课程目标规定了学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。
《初中历史课程标准》的特点
1、提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用
2、革新了课程内容，以学习主题的形式构建了新的初中历史课程体系
3、倡导探究式学习方式
4、倡导教学方法的更新
5、为课程实施留有较大的空间
《高中历史课程标准》的特点
1、课程目标明确、具体
2、主题式的课程内容体系
以学习主题的形式构建。在必修课的三个学习模块中，规定了25个古今贯通、中外关联的学习主题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。在选修课中，规定了历史重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃六大学习主题。
3、开放的历史课程
4、历史课程标准提倡探究式学习，提倡从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法
5、倡导多样的教学方法
6、实行学分制的学业管理模式
教师提问：从历史课程标准的有关规定，你所理想中的历史课堂教学是怎样的呢？
二、中学历史课程标准在教学中的使用
1、历史教学目标的确定
知识与能力
基本的历史知识包括宏观的历史知识和具体的历史知识两方面。宏观的历史知识有利于学生的发展，学生能够从宏观上了解历史发展的脉络，认识和把握当今社会及未来社会。
阅读和理解史料的能力；搜集史料、获取信息的能力；分析、评价历史的能力；历史思维和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
情感是较高级的情感现象，着重体现感情的内容方面，具有较稳定持久、内隐含蓄的特点，与人的基本社会性需要相联系，有自尊感、好奇感、依恋感等。
受教育影响、后天形成和发展的有道德感、理智感和审美感。
课程标准中的情感、态度和价值观是以情感为中心，以塑学生完善的“人格”为目的的教育目标。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，它还指内心体验与心灵世界的丰富。
态度不仅指学习态度、学习责任，它还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。
价值观强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。
历史学科的课程标准结合学科内容，提出了如下的情感、态度与价值观目标：通过历史学习，逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感。弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。
加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健全的人格和健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础，努力树立崇高科学精神，求真、求实和创新的科学态度。
理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成开放的世界意识。
如何理解历史课程目标规定的情感、态度与价值观的内容？教师补充介绍下面小窍门：
“一观、二情、三感、四态”：
“一观”：通过历史学习，形成深厚的以人为本，善待生命的人文主义价值观；
“二情”：通过历史学习，培养高尚的爱国之情，关爱人类命运之情；
“三感”：通过历史学习，激发出强烈的民族自豪感，历史使命感和社会责任感；
“四态”；通过历史学习，形成百折不挠积极进取的人生态度；求真务实，锐意进取的科学态度；尊重、理解多元文明成果的海纳百川的态度；天地人之间和谐发展，顺其规律的自然态度。
过程与方法
所谓过程与方法是指为了实现历史教学在“知识与能力”、“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的引导下，学生所采用的学习过程和方法。
历史课程的三大目标的关系：
了解知识、学习技能是第一个层次的要求，探究过程，掌握方法是高一层次的要求，培养丰富的情感、积极的态度和正确的价值观则是最高层次的要求。
2、探究新的教学方式与学习方式
历史学习是一个从感知历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程，同时也是主动参与，学会学习的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料，构建论据和独立思考。能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。努力做到论从史出、史论结合；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
（教师小结本章主要内容。）
2013年北京大学624历史学基础（世界史）考研真题及详解 一、简答题，共5道，每题24分 1．简述伯罗奔尼撒战争后希腊城邦衰落的原因。 答：伯罗奔尼撒战争后，希腊城邦普遍衰落，具体原因是： （1）伯罗奔尼撒战争结束后，希腊城邦奴隶制发展起来，大奴隶主日渐增多，贫富分化加剧。公民中的小农和独立手工业者处境困难，破产日多。广大贫民与大奴隶主的矛盾日趋尖锐，城邦内部的阶级斗争高涨。 （2）随着贫民的增多，公民武装日趋薄弱。雇佣兵兴起，使得城邦政治有名无实。希腊奴隶主深感城邦无用，而把目光转向王权统治。 （3）希腊城邦间的争霸斗争愈演愈烈。伯罗奔尼撒战争后，公元前395年～前387年爆发了科林斯战争，雅典、科林斯、底比斯、麦加拉等竟在波斯暗地支持下联合起来向斯巴达宣战。波斯的插手使小亚各地的希腊城邦又接受了波斯的统治，小亚希腊人在希波战争中的胜利果实丧失殆尽。 （4）科林斯战争后。公元前371年，强盛的底比斯率领彼奥提亚同盟击败伯罗奔尼撒同盟。雅典趁机与斯巴达联络，瓦解了底比斯的霸权。但雅典对盟邦的霸主架势又引发了同盟战争。各邦的混战和同盟的分合层出不穷，城邦体制的生命力已濒枯竭。 （5）马其顿王国兴起想，马其顿的王权政治，让一些希腊奴隶主看到了希望，他们转向马其顿，希腊城邦危机更加严重。 2．简述黑死病给欧洲带来的影响，和欧洲是如何摆脱黑死病的肆虐的。 答：（1）黑死病的影响
黑死病在1347年～1353年横扫欧洲，夺走了成千上万的生命，在以后的几十年中，这种传染病在各地不时爆发，使更多的人丧生。对欧洲造成了严重的影响： ①黑死病给欧洲人口带来了巨大损失。其中，城镇中的死亡率要高于农村，欧洲人的平均寿命也从30岁缩短到20岁。 ②欧洲农业结构发生变化。由于劳动力的严重不足且价格昂贵，大量农场主由经营农田变为经营牧场，变种植谷物为饲养绵羊。 ③由于城镇人口较高的死亡率，城市经济的发展也起起伏伏，经历了一个由盛转衰，又由衰转盛的过程。 ④政治上对1350～1450年间城市和农村下层的一连串暴动起了推波助澜的作用。甚至引发了国与国之间的战争（如英法百年战争等）。 ⑤天主教的威信受到极大打击，动摇了宗教桎梏，人文主义的思想开始复苏，文艺复苏的萌芽开始孕育。 （2）黑死病消失的原因 黑死病肆虐欧洲，每天都是大量的人死亡，在埋葬的过程中，人们摸索到有效的措施，如焚烧死者的病衣和被褥，将死者掩埋并喷洒碱液来控制疫情；黑死病的蔓延，使公众对传统学院派医学产生很多质疑，一些医学研究转入其他临床领域，如解剖学；俄国人哈夫克伊纳研发了第一个鼠疫疫苗。这些医学发生和欧洲人生活方式的变化，最终使欧洲摆脱了黑死病的肆虐。 3．简述穆罕默德·阿里改革的内容和影响。 答：默罕默德·阿里，因在抗法战争中战功卓著，1805年5月被推举为埃及总督，土耳其皇帝被迫封他为“帕夏”。为了抵御外来侵略，增强国力，阿里在经济、政治、军事和文
中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29
北京大学历史系中国古代史参考书目 【教材】 《中国史纲要》，翦伯赞主编，人民出版社1995年版 《中国古代简史》，张帆著，北京大学出版社2001年版 《历史学》(大学文科指导书目)，李玉、吴宗国编，北京大学出版社1991年版《中国历史文选》（修订本）张衍田编，北京大学出版社 【通史参考书】 《国史大纲》，钱穆，商务印书馆1994年版 《中国文化史导论》，钱穆，商务印书馆1994年版 《吕著中国通史》，吕思勉著，华东师范大学出版社1992年版 《中国通史》，白寿彝主编，上海人民出版社1994年版 《中华二千年史》，邓之诚，中华书局1983年版 《简明中国古代史》，张传玺主编，北京大学出版社1999年第3版 《中国古代史研究概述》，《中国史研究》编辑部，江苏古籍出版社1987年版《中国历史研究专题述评》，胡凡等主编，黑龙江人民出版社1990年版 《中国古代史分期问题讨论集》，《历史研究》编辑部，三联书店1957年版《中国古代史分期讨论五十年》，林甘泉等著，上海人民出版社1982年版 《中国大历史》，黄仁宇著，三联书店1997年 【阅读杂志】 《历史研究》《中国史研究》《中国史研究动态》 【文献索引】 《中国古代史论文资料索引》，复旦大学历史系编，上海人民出版社1985年版。《中国史研究入门》(上、下)，山根幸夫编，社会科学文献出版社1994年版。《先秦史研究概要》，朱凤瀚、徐勇编，天津教育出版社1996年版。 《战国秦汉史论文索引》，张传玺等编，北京大学出版社1983年版。 《魏晋南北朝史书目论文索引》，武汉大学图书馆1982年版。 《魏晋南北朝研究论文书目引得》(1912-1969)，邝利安编，台湾中华书局。 《东洋学文献类目》，京都大学人文科学研究所。 【先秦篇参考书】 《中国文明起源新探》，苏秉琦，三联书店1999年版 《中国早期国家》，谢维扬，浙江人民出版社1995年版 《中国古代文明与国家形成研究》，李学勤主编，云南人民出版社1997年版《中国古代社会研究》，郭沫若，人民出版社1977年版 《夏商史稿》，孙淼，文物出版社1987年版 《西周史》，杨宽，上海人民出版社1999年版 《西周史》，许倬云，三联书店1994年版 《先秦史论稿》，徐中舒，巴蜀书社1992年版 《中国奴隶社会史》，金景芳，上海人民出版社1983年版 《春秋史》，童书业，山东大学出版社1987年版 《战国史》，杨宽，上海人民出版社1980年版 《古史新探》，杨宽，中华书局1965年版 《先秦两汉史研究》，吴荣曾，中华书局1995年版
北京大学历史学系
北京大学历史学系 历史学、世界历史双学位招生简章 一、培养要求、目标 历史学本科双学位的培养目标是为大学生提供必要的的史学素质教育，以满足现代化社会的不同领域对于具有一定史学功底的专业人才的广泛需求。要求学生通过科学的、系统的学术训练，掌握一定的历史学基本理论、基础知识和基本技能，能够结合今后各项工作的需要，运用历史学的知识、理论和方法，搜集、考订和分析各种复杂的现象和材料，善于思辩、表述和写作，能够独立地研究和解决问题。 二、报名条件： 1、在校2004级和2005级本科生（专科起点本科 除外），没有不及格课程且全部课程的GPA绩 点在2.0以上，学有余力者； 2、每人只能选修一个辅修或者双学位； 三、学分要求与课程设置（如有疑问，请咨询62757444） 总学分：38学分，其中：
修满15学分。
北京大学历史学系 历史学、世界历史辅修 一、培养要求、目标 历史学本科辅修课程位的培养目标是为大学生提供必要的的史学素质教育，以满足现代化社会的不同领域对于具有一定史学素养的人才的广泛需求。要求学生通过较为系统的学术训练，掌握一定的历史学基本理论、基础知识和基本技能，能够结合今后各项工作的需要，运用历史学的知识、理论和方法，搜集、考订和分析各种复杂的现象和材料，善于思辩、表述和写作，能够独立地研究和解决问题。 二、学分要求与课程设置 总学分：28学分，其中： 1．必修课程：16或18学分 方案①中国古代史8学分 中国近代史4学分 中国现代史2学分 中华人民共和国史2学分 共16学分 方案②世界上古史3学分 世界中古史3学分
北京大学历史学研究生复习经验 你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 ======================================================================== ==== 北京大学历史学研究生复习经验 成昱臻博仁2012级学员北京大学世界史 今年终于考上北大世界史了，北大今年通过了13个人参加复试，最终要了7个，总体还是不错，复试完了，终于可以放松一段时间了，大概就讲一下怎么复习好了撒。跨考……嗯。 一、英语:70+ (原本四六级都是勉强过线的水平。。。。)英语真题很重要，这个重要性几乎所有人都在强调。我只上过考研英语辅导班，老师们基本就强调翻译真题。这个工作虽然最初做起来有点麻烦，但是真的很有用。关于真题选择我用过黄皮书和绿大本，都不错按照自己喜好选择就好。黄皮书有两个版本，一个是试卷独立成册，一个是按照专题编排阅读理解模块，把试卷打乱。关于真题单词方面个人喜欢绿大本，基本就是肚子里的蛔虫，不会的单词几乎全有备注。 阅读:我真题的阅读理解前前后后翻译了三四遍，包括阅读理解后面的选项。每一个错误的选项都标出错误点在哪里，属于哪一类，例如:该选项的某关键词保留但是关键词的修饰成分与原文相反、细节不够全面、文中未提错误延伸等等。每篇阅读理解后写一个几句话的小tips，提醒一下自己哪些情况是做题的时候容易忽略的，如何处理关键词信息等。另外，阅读理解的真题是积攒写作句子的好来源。不要求多，但要求精。
翻译:推荐一本考研翻译书，很详细很全面当然正确度相当高。(不是打广告，看过其他同学用的各种机构翻译书后的真心推荐。。。。。。)水平和我这样英语一般般的同学还推荐用一本高教版的《单项训练阅读理解A、B》韩鹏主编吧。题目难度适宜，与真题的出题点模拟度相对较好。但是貌似没有答案解答小小的遗憾。 再来说说作文，其实我觉得作文不用投入太大的时间，但是一定要自己去写。我作文最后一个月才看，估计大小作文在24分上下，用的是王江涛的作文讲义，十篇大作文十篇小作文，大概跳了三四个种类背了背，仿写了几篇。建议在答题纸上写，这样到考试的时候便心中有数，每段布局，写到什么地方合适。(特别是小作文，经验是字要写的小然后把那块小区域填满字数才勉强够。你要是写的很大老师看一眼就知道你字数不够，就先在心里扣分了。)最好形成比较固定的写作模式，第一段3-4个句子，第二段6-7个句子，第三段3-4个句子。其实作文不难，但是千万不能被懒惰的情绪渲染。一定要练习。我一般都是去吃饭的路上捏着抄下来的一边范文念一念~~~~或者~~~你懂得~~~大家早上都要去卫生间待一段时间的。 最后说说大家最头疼的完形填空吧，经常悲剧的发现文章中出现的单词都认识，但是就是选不出来正确答案。所以小建议不要纠结了，适当练习保持感觉就好。当然真题还是要认真分析一下的。 二、政治:75+ 懒到不爱背书的孩纸们都看过来吧，给你们介绍个好方法不知道有没有效。总之经验小谈啦。我也不爱背书，我考的是北京大学历史研究生，历史有那么多要记得，再背政治,～OMG饶了我吧。当然，不背书你再不看书天上不会掉下来分数砸你脑袋上哒。所以一本红宝书，你就看吧看吧看吧看到地老天荒好了。那些什么什么背诵版什么什么狂记版都比不上你与红宝书的地老天荒。每天中午饭后一个半小时，晚饭后一个半小时，晚上一个小时足矣。当然建议一开始一边看一边画个笔记
第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系
③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下
北京大学历史学系 北京大学历史学系传统优良，历史辉煌: 本系始创于1899年京师大学堂设立之史学堂，是近代中国最早的国立史学高等教育机构。历经110年的风风雨雨，民主科学的光荣传统代代相传，严谨求实的优良学风长盛不衰。1903年开设中国史学门和万国史学门，民国初年增设历史地理学、考古学、史学理论与方法、专门史等课程体系。屠寄、王舟瑶、李大钊、朱希祖、马衡、叶瀚、陈汉章、陈翰笙、陈寅恪、冯承钧、何炳松、傅斯年、李济、董作宾、孟森、钱穆、陈受颐、陈垣、顾颉刚、范文澜、张星烺、刘崇鋐、冯家升、毛子水、劳干、姚从吾、郑天挺等史学名师先后在此执教。1952年院系调整后，清华、燕京等名校精华汇入本学科，翦伯赞、向达、张政烺、邓广铭、齐思和、杨人楩、周一良、侯仁之、王铁崖、邵循正、苏秉琦、田余庆、罗荣渠、张广达、宿白、严文明等名师云集，再创辉煌。 学科齐全，师资强劲: 本系目前为一级国家重点学科，含3个二级国家重点学科(中国古代史、中国近现代史、世界史)。1个教育部人文社科重点研究基地(中国古代史研究中心)，1个博士后流动站，10个教学科研实体，20个挂靠的研究虚体机构，2个藏书30多万册并有珍本、善本等特藏的专业图书分馆。1998年即获全国首批一级学科博士学位授予权。师资岗位向国内外开放竞争，择优选用一流人才。目前一大批占有广阔学术前沿的中年教师已成为主力，一代史学新秀正在茁壮成长。教师中有过6位现任和曾任国务院学科评议组成员(田余庆、何芳川、朱凤瀚、罗志田、钱乘旦、李剑鸣)，4位北大文科资深教授，现有4位教育部社会科学委员会委员(马克垚、阎步克、钱乘旦、李剑鸣)，5位教育部“长江学者”，1位国家级教学名师，5位
北大历史学系各专业最低录取分数线 2015年北京大学历史系系考研复试分数线总分不低于345分，政治、英语不低于50分，专业课不低于180分。 世界史：复试所占权重为总成绩的50%。复试成绩由专业外语笔试、考生资格审查、面试三部分组成，其中笔试占20%，考生资格审查占10%，面试占20%； 中国史：复试所占权重为总成绩的50%。复试成绩由考生资格审查和面试两部分组成，其中考生资格审查占20%，面试占30%。 最终录取成绩为初试（50%）+复试（50%）+英语听力成绩的总和。 具体计算方式为：总成绩=[初试权重×初试各门总成绩＋复试成绩（换算成百分制）×复试权重＋外语听力成绩（换算成3分制）] 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。本文系统介绍北大历史学系考研难度，北大历史学系就业，北大历史学系学费，北大历史学系考研辅导，北大历史学系考研参考书五大方面的问题，凯程北大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北大考研机构！ 一、北大历史学系考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北大历史学系考研很火，特别是北大这样的名校。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，招生人数还是比较多的，北大历史学系考研专业课623历史学基础复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，历史学基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学历史的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、北大历史学系硕士毕业生就业怎么样？ 作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。 北大历史学系硕士研究生毕业后主要就业方向分别为：政府机关，新闻出版，公司，高校任教，读博，出国。 三、北大历史学系各招收专业介绍 北大历史学系共有两个专业招生，即中国史和世界史。学术型硕士学费总额2.4万元。 北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，其中中国史25人，世界史17人。拟接收推荐免试生50%-70%。应试生差额复试比例为200%。复试权重为50%。 其考试科目如下： 101思想政治理论 201英语一、202俄、203日、253法、254德任选一门 623历史学基础(中国史或世界史) 考北京大学的历史学研究生是分专业分科目考试的，也就是说考中国史专业的研究生，在专业课方面只考中国史，不再考是世界史；同样，考世界史的研究生不考中国史。
北京大学历史学系各专业考研参考书目 分类整理 北京大学没有指定历史学考研参考书目，凯程老师根据多年的辅导经验及学员反馈，推荐北京大学历史学系研究生参考教材如下： 中国史专业： 《中国古代史》（上册）晁福林北京师范大学出版社 《中国古代史》（下册）宁欣北京师范大学出版社 《中国近代史》郑师渠北京师范大学出版社 《中国现代史》王桧林北京师范大学出版社 《中国当代史》郭大钧北京师范大学出版社 世界史专业： 《世界上古史》周启迪北京师范大学出版社 《世界中古史》孔祥民北京师范大学出版社 《世界近代史》刘宗绪北京师范大学出版社 《世界现代史》张建华北京师范大学出版社 以上参考书实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。本文系统介绍北京大学历史学系考研难度，北京大学历史学系就业，北京大学历史学系学费，北京大学历史学系考研辅导，北京大学历史学系考研参考书五大方面的问题，凯程北京大学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北京大学考研机构！ 一、北京大学历史学系考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北京大学历史学系考研很火，特别是北京大学这样的名校。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，招生人数还是比较多的，北京大学历史学系考研专业课623历史学基础复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，历史学基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学历史的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、北京大学历史学系硕士毕业生就业怎么样？ 作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。 北京大学历史学系硕士研究生毕业后主要就业方向分别为：政府机关，新闻出版，公司，高校任教，读博，出国。 三、北京大学历史学系各招收专业介绍 北京大学历史学系共有两个专业招生，即中国史和世界史。学术型硕士学费总额2.4万元。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，其中中国史25人，世界史17人。拟接收推荐免试生50%-70%。应试生差额复试比例为200%。复试权重为50%。
读《中学历史教学法》有感 本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！ 读《中学历史教学法》有感 高一历史组史晓旭 工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。 一、历史教学是什么 ——是职业、是事业、是生命 历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。"又说："历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。
北京大学历史学系硕士毕业生就业前景 作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。 北京大学历史学系硕士研究生毕业后主要就业方向分别为：政府机关，新闻出版，公司，高校任教，读博，出国。本文系统介绍北京大学历史学系考研难度，北京大学历史学系就业，北京大学历史学系学费，北京大学历史学系考研辅导，北京大学历史学系考研参考书五大方面的问题，凯程北京大学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北京大学考研机构！ 一、北京大学历史学系考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北京大学历史学系考研很火，特别是北京大学这样的名校。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，招生人数还是比较多的，北京大学历史学系考研专业课623历史学基础复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，历史学基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学历史的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 三、北京大学历史学系各招收专业介绍 北京大学历史学系共有两个专业招生，即中国史和世界史。学术型硕士学费总额2.4万元。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，其中中国史25人，世界史17人。拟接收推荐免试生50%-70%。应试生差额复试比例为200%。复试权重为50%。 其考试科目如下： 101思想政治理论 201英语一、202俄、203日、253法、254德任选一门 623历史学基础(中国史或世界史) 考北京大学的历史学研究生是分专业分科目考试的，也就是说考中国史专业的研究生，在专业课方面只考中国史，不再考是世界史；同样，考世界史的研究生不考中国史。 世界史专业研究方向如下： 01.史学理论及史学史 02.国际关系史 03.世界历史 中国史专业研究方向如下： 01.中国历史地理 02.历史文献学 03.礼学与经学 04.中国少数民族史 05.敦煌吐鲁番文书 06.古代中外关系史 07.先秦史 08.秦汉史
北京大学历史学系各专业考试科目介绍 北京大学历史学系共有两个专业招生，即中国史和世界史。学术型硕士学费总额2.4万元。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，其中中国史25人，世界史17人。拟接收推荐免试生50%-70%。应试生差额复试比例为200%。复试权重为50%。 其考试科目如下： 101思想政治理论 201英语一、202俄、203日、253法、254德任选一门 623历史学基础(中国史或世界史) 考北京大学的历史学研究生是分专业分科目考试的，也就是说考中国史专业的研究生，在专业课方面只考中国史，不再考是世界史；同样，考世界史的研究生不考中国史。 世界史专业研究方向如下： 01.史学理论及史学史 02.国际关系史 03.世界历史 中国史专业研究方向如下： 01.中国历史地理 02.历史文献学 03.礼学与经学 04.中国少数民族史 05.敦煌吐鲁番文书 06.古代中外关系史 07.先秦史 08.秦汉史 09.魏晋南北朝史 10.隋唐史 11.宋辽金史 12.元史 13.明史 14.清史 15.古代中西交通史 16.中国古代社会史 17.中国近代史 18.中国现代史 19.近现代中外关系史 20.中国近现代社会史 21.中国近现代思想文化史 22.中华民国史 23.中华人民共和国史 本文系统介绍北京大学历史学系考研难度，北京大学历史学系就业，北京大学历史学系学费，北京大学历史学系考研辅导，北京大学历史学系考研参考书五大方面的问题，凯程北京大学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北京大学考研机构！
一、北京大学历史学系考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北京大学历史学系考研很火，特别是北京大学这样的名校。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，招生人数还是比较多的，北京大学历史学系考研专业课623历史学基础复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，历史学基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学历史的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、北京大学历史学系硕士毕业生就业怎么样？ 作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。 北京大学历史学系硕士研究生毕业后主要就业方向分别为：政府机关，新闻出版，公司，高校任教，读博，出国。 四、北京大学考研辅导班有哪些？ 对于北京大学考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导北京大学考研，您直接问一句，北京大学历史学系考研参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过北京大学考研，更谈不上有北京大学的考研辅导资料、考上北京大学的学生了。 在业内，凯程的北京大学考研辅导非常权威，基本是考北京大学的同学们都了解凯程，尤其是业内赫赫有名的五道口金融学院，50%以上的学员都来自凯程教育的辅导。凯程有系统的辅导讲义和应试题库与解析，也有系统的考研辅导班，及对北京大学北京大学深入的理解，在北京大学有深厚的人脉，及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。 五、北京大学历史学系各专业考研参考书是什么 北京大学没有指定历史学考研参考书目，凯程老师根据多年的辅导经验及学员反馈，推荐北京大学历史学系研究生参考教材如下： 中国史专业： 《中国古代史》（上册）晁福林北京师范大学出版社 《中国古代史》（下册）宁欣北京师范大学出版社 《中国近代史》郑师渠北京师范大学出版社 《中国现代史》王桧林北京师范大学出版社 《中国当代史》郭大钧北京师范大学出版社 世界史专业： 《世界上古史》周启迪北京师范大学出版社 《世界中古史》孔祥民北京师范大学出版社 《世界近代史》刘宗绪北京师范大学出版社 《世界现代史》张建华北京师范大学出版社 以上参考书实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。 六、北京大学历史学系各专业复试分数线是多少 2015年北京大学历史系系考研复试分数线总分不低于345分，政治、英语不低于50分，专业课不低于180分。 世界史：复试所占权重为总成绩的50%。复试成绩由专业外语笔试、考生资格审查、面试三
北京大学623历史学基础(中国史)考研参考书、历年真题、复试分数 线 一、课程介绍 《全国硕士研究生入学统一考试备考指南历史学基础(2010最新版)》内容简介：2007年，全国硕士研究生入学统一考试，原历史学科中的两门专业课考试科目合并为一门专业基础综合考试科目，并取消以往各研招单位自主命题、自主阅卷的方式，改行全国统一命题、统一考试的方法。同时，教育部考试中心编印了《2007年全国硕士研究生入学统一考试历史学基础考试大纲》（以下简称《大纲》），对考试性质与目的、考核目标、考查形式与试卷结构、考查范围作了详细的说明。 《历史学基础·名词解释》一书，是专门指导全国硕士研究生入学统一考试历史学基础科目的重要组成部分——名词解释的辅导书。自2007年历史学实行全国统考以来，名词解释成为必考题型，而根据教育部考试中心公布的数据，名词解释又是历年考生得分率最低的题型。本书是作者在研究19所重点高校近二十年历史学考研真题和2007-2010年历史学统考真题的基础上，以“三段论”格式编写而成。本书严格按照教育部考试中心公布的《历史学基础考试大纲》编写，同时根据名词解释的自身特点做了一些调整。 二、北京大学623历史学基础(中国史)考研复试分数线 根据教育部有关制订分数线的要求，我校按照统考生、联考生等不同类型分别确定复试基本分数线。考生能否进入复试以各院系所规定的各项单科成绩和总成绩确定的复试名单为准。我校将按照德、智、体全面衡量，择优录取，保证质量，宁缺毋滥的精神和公开、公正、公平的原则进行复试与录取工作。 一、复试基本分数线： （1）、统考： 考试科目 政治外语数学专业课总分备注 学科门类 哲学(01)50509090360 经济学(02)55559090370 法学(03)50509090345
十三经：唐代把《周礼》、《礼记》、《仪记》、《公羊传》、《谷梁传》、《左传》与《诗》、《书》、《易》称为“九经”。唐文宗把《孝经》、《论语》、《尔雅》列入经部。宋代又将《孟子》列入。合称“十三经”。 1936年，上海商务印书馆出版了何炳松先生翻译的美国亨利·约翰生(Henry Johnson)先生的专著《历史教学法》。 苏联历史教学法基本上是侧重具体的历史教学方法的。 苏联的历史教学法在我国当时的影响，他们总是把学生看作被动地接受知识者，而不把学生看作具有主观能动作用的学习者；在教学过程中是学生围着教师转，而不是教师以学生为教学活动的核心，一切为了学生的学习与发展；极端地强调教师的尊严，主张“在教师里，教师的话就是法律” P4 1979年，北京师大联合编写了我国第一部高等师范院校用的《历史教学法大纲》，并编写了《中学历史教学法》，于1982年出版。这是我国学者独自编写并正式出版的第一本中学历史教学法教科书。 中学历史教学法的特殊矛盾性是什么呢？ 在中学的历史课程中，，教师向学生教什么历史知识和技能，教师应如何教，学生应如何学才能全面地完成历史教学的任务的问题。 中学历史教学法的学科属性是什么呢？ 它应该属于教育科学的范畴。教育科学有理论教育科学和应用教育科学两类。显然，历史教学法属于后者。 中学历史教学法的研究对象 1.研究中学历史教学的目的 2.研究中学历史教材的内容 3.研究中学历史教学的原则 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法 5.研究中学历史教学的模式 6.研究历史教学的基本方法和技能 学习历史教学法的基本要求 （一)要有一个正确的学习态度，要重视这门课程的学习 （二)在学习中要十分重视理论联系实际，反复地练习 （三)要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 （四)要多观摩、多揣摩 （五)要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 历史课程的编制 1.遵循科学指导思想的原则 2.符合基础教育要求的原则 3.建立在时序框架下的原则
2019年北京大学历史学系研究生招生指南 一、本系简况 （详见本系网站：https://www.doczj.com/doc/1a14925565.html, ） 北京大学历史学科始于1899年京师大学堂设立之史学堂，是近代中国最早的国立史学高等教育机构。历经百余年的风雨坎坷，民主科学的光荣传统代代相传，严谨求实的优良学风长盛不衰。1903年开设中国史学门和万国史学门，民国初年增设历史地理学、考古学、史学理论与方法、专门史等课程体系。新文化运动中在陈独秀主持下，北大史学学科体系改革，与国际接轨，得风气之先。1919年五四运动后期史学门改称史学系。李大钊、朱希祖、马叙伦、马衡、叶瀚、陈汉章、陈翰笙、陈衡哲、冯承钧、何炳松、傅斯年、陈寅恪、李济、董作宾、孟森、钱穆、陈垣、陈受颐、顾颉刚、范文澜、冯家昇、张星烺、刘崇鋐、毛子水、姚从吾、郑天挺等史学名流先后在此执教。1952年院系调整后，清华、燕京等名校的史学精英汇入北大，翦伯赞、向达、张政烺、邓广铭、齐思和、杨人楩、周一良、侯仁之、王铁崖、邵循正、苏秉琦等名师云集，再创辉煌。 历史系1998年获得首批历史学一级学科博士学位授予权。中国古代史、中国近现代史和世界史皆为国家级重点学科，中国史、世界史学科在2012年教育部组织的全国一级学科评估中均名列榜首，并列入国家“双一流”建设学科名单，在全球大学历史学科排名中也位居前列。历史系拥有1个教育部人文社会科学重点研究基地（中国古代史研究中心）、1个国家基础科学研究与教学人才培养基地、1个历史学博士后流动站、1个实体科研机构（西方古典学中心），2个藏书共达40万册并有珍本、善本等特藏的专业图书馆。本系还设有世界现代化进程研究中心、希腊研究中心、东北亚研究所、台海两岸现代化研究中心、中外关系史研究所、孙中山思想国际研究中心、当代企业文化研究所、明清史研究中心、历史文化资源研究所、历史与社会政策研究中心、韩半岛研究中心等虚体研究机构。 历史系师资队伍的建设向国内外开放竞争，择优选用一流人才。目前有教授43人，副教授13人，博士生导师51人，硕士生导师58人。教师整体水平在全国历史学科处领先地位，有资深教授1名，国家级教学名师3人，长江学者7人，博雅讲席教授5人。 本系一直追求高水准的教学质量，严格控制招生数量。在研究生培养中率先实行了博士论文匿名评审和导师在答辩中回避评议的制度。1999年以来在历年全国百篇优秀博士论文评选中共获得6篇全国优秀博士学位论文（其中中国古代史5篇、中国近现代史1篇）。 本系学风是潜心治学，不追风逐浪；努力创新，贵精不贵多。大力推进国际化，拓展海内外学术合作交流，先后同美国、英国、法国、德国、日本、荷兰、韩国以及香港、澳门、台湾等国家和地区的十几所一流高校的相关系所建立了合作交流关系。积极进行国内外的合作研究，召开国际学术研讨会等等。 二、2019年招生的博士生导师简介 （导师排列次序按招生专业划分，各专业内以姓氏拼音为序。以下博士、硕士生导师的详细情况见本系网站：https://www.doczj.com/doc/1a14925565.html,。）
北京大学硕士研究生入学考试历史学基础(世界史)真题2016年 (总分：70.00，做题时间：180分钟) 1.君士坦丁大帝的功绩。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 2.简述诺曼征服及其影响。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 3.简述拉丁美洲发展缓慢的原因。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 4.和魂洋才的时代背景。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 5.大西洋奴隶贸易兴衰的原因、过程和对世界的影响。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 6.神圣罗马帝国的形成和帝国与教皇之间的关系。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 7.写出几个二战之后新产生的史学流派，并选择一个进行评析。（分数：10.00） __________________________________________________________________________________________ 答案见麦多课文库
北京大学历史学系各专业录取分数线 2015年北京大学历史系系考研复试分数线总分不低于345分，政治、英语不低于50分，专业课不低于180分。 世界史：复试所占权重为总成绩的50%。复试成绩由专业外语笔试、考生资格审查、面试三部分组成，其中笔试占20%，考生资格审查占10%，面试占20%； 中国史：复试所占权重为总成绩的50%。复试成绩由考生资格审查和面试两部分组成，其中考生资格审查占20%，面试占30%。 最终录取成绩为初试（50%）+复试（50%）+英语听力成绩的总和。 具体计算方式为：总成绩=[初试权重×初试各门总成绩＋复试成绩（换算成百分制）×复试权重＋外语听力成绩（换算成3分制）] 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。本文系统介绍北京大学历史学系考研难度，北京大学历史学系就业，北京大学历史学系学费，北京大学历史学系考研辅导，北京大学历史学系考研参考书五大方面的问题，凯程北京大学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北京大学考研机构！ 一、北京大学历史学系考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北京大学历史学系考研很火，特别是北京大学这样的名校。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，招生人数还是比较多的，北京大学历史学系考研专业课623历史学基础复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，历史学基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学历史的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。 二、北京大学历史学系硕士毕业生就业怎么样？ 作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。 北京大学历史学系硕士研究生毕业后主要就业方向分别为：政府机关，新闻出版，公司，高校任教，读博，出国。 三、北京大学历史学系各招收专业介绍 北京大学历史学系共有两个专业招生，即中国史和世界史。学术型硕士学费总额2.4万元。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，其中中国史25人，世界史17人。拟接收推荐免试生50%-70%。应试生差额复试比例为200%。复试权重为50%。 其考试科目如下： 101思想政治理论 201英语一、202俄、203日、253法、254德任选一门 623历史学基础(中国史或世界史) 考北京大学的历史学研究生是分专业分科目考试的，也就是说考中国史专业的研究生，在专业课方面只考中国史，不再考是世界史；同样，考世界史的研究生不考中国史。