《撒哈拉以南的非洲》教学设计
【课标要求】
举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。
【教材简析】
教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分
布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒
哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以
南非洲的地理特征。
【学情分析】
本课是在“东南亚”、
“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基
础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。
【教法分析】
本节课以
“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”
为主线，
以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，
力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识
去解决问题。
【教学目标】
1
、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角；2
、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区；
3
、了解本区是世界上黑种人的故乡；
4
、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。【教学方法】
引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。
【教学准备】
课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活
动主题和提示如下：
◆课前探究活动一
活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地
位。
（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某
类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。
）
◆课前探究活动二
活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”
）
，搜集相关材料，自
编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。
【教学过程】
导入新课
：
以旅行者梁子“
‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。
板书：撒哈拉以南的非洲
了解黑非洲
板图：撒哈拉以南的非洲简图。
教师讲解：
根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围，撒哈
拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。
那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？
行者无疆●走近黑非洲
2
一、地理位置
学生自主学习：
完成填图：
1
、标出右图上三条纬线的纬度，指出
该区所在的纬度位置特点。
2
、在右图上填写大西洋、印度洋、几
内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区
的海陆位置特点。
学生活动：
找一名学生到黑板前完成填
图，
并向全班讲解该区地理位置的特点，
其
他同学在学案上完成。
承转：
明确了黑非洲的地理位置，
下面
我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。
问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？
二、自然环境
学生自主学习：
1
、地形：
完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。
学生活动：
找一名学生到黑板前完成填图，
其他同学在学案上完成。
然后引导学生回答最初的思考题。
承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。
2
、气候：
教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？
教师活动：
教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是分为明显的干湿季。
教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。
承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。
学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。
南非
铝土
几内亚
黄金
赞比亚
金刚石
刚果民主共和国
石油
尼日利亚
铜
提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一
下。
学生交流展示：
（略）
承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文
环境。