俗话“三岁定八十”。0～3岁是一个人智力发育最关键的时期，但是这段关键时期应该如何把握，很多家长并不清楚。不少家长以为孩子吃得好就行，或者在孩子很小的时候就迫不及待地让孩子识字、做数学题等。省妇幼保健院儿童保健科的林少勇医生指出，玩耍是孩子的天性，养育0～3岁幼儿的正确方法是让孩子在游戏中学习，多与孩子交流、做游戏。
其中，积木是适合幼儿的玩具之一。林医生说，9个月的孩子开始能独自坐稳，灵活地转身，这时可以让孩子玩简单的积木，例如搭高。在搭高的过程中，不仅能训练孩子的手眼协调能力，还能训练孩子的手指精细动作能力。年龄稍大一点，可以让孩子玩较复杂的积木，例如让孩子用积木搭建不同的造型。这样孩子的手指协调能力、空间想象能力等在游戏中都能得到训练。家长不妨自己制作一些有针对性的简单的“土玩具”，与孩子共同游戏。
自制玩具一：钓鱼
适合1岁～1岁半的孩子。所需材料：硬纸数(剪成鱼形)，回形针数个(做鱼钩)，线，小木棍(做钓竿)，磁铁(与硬纸贴在一起)。这个游戏能训练孩子的综合能力，特别是手指协调能力、认知能力等。
自制玩具二：自制图片
适合1岁半～2岁的孩子。所需材料：纸、画笔。家长可以制作一些有针对性的图片，例如画一匹完整的马与一匹缺失了一条腿的马同时放在孩子的面前，让孩子指出两幅图的不同，这种针对性强的图片能训练孩子的观察能力，还可以灌输类别、数字的概念等，对孩子有启蒙的作用。
自制玩具三：高尔夫球杆
适用1岁半以上的孩子。所需材料：塑料瓶一个，瓶口可用卷成柱状的报纸塞住，延长整体长度；小球一个。这个游戏能训练孩子的手臂力量，手眼协调能力。游戏不只是玩玩具那么简单，也不是孩子的个人事情，玩具是一种教具，是可以帮助家长与孩子沟通的实物桥梁。另外，与孩子一起唱儿歌、玩故事接龙等游戏，也同样是家长很好的选择
1—3岁是宝宝智力开发的黄金时间，有研究表明,比起出生的时候,宝宝在12个月时候脑部发育增长175%,18个月后就只有18%了,增长速度大大放缓,所以一周岁前的时间是宝宝脑部发育和智力开发的重中之重。
作为少儿美术教育的领航者，哈哈少儿创意美术也十分重视孩子的大脑开发，希望通过创意绘画的方式来提高孩子的智力，开发3岁前孩子的智力有很多学问，父母可以在日常生活中创造性地通过各种方法去引导宝宝，也可以通过看书，看杂志来获取开发宝宝智力的方法。以来为广大父母朋友总结几点应该注意的问题。
1、要正确理解智能的涵
不少父母认为孩子能多背几首唐诗、多识几个汉字就是智力好，于是强迫孩子去背诗、识字，提高孩子的智力。其实这些父母所认为的智力只是记忆力，是智力多种涵中的一种。
智力包括孩子的理解力、想象力、观察力、注意力和创造力。因此，开发孩子的智力应从多方面入手。比如，让孩子观察自己喜欢的小动物的生活习性和生长过程中出现的变化；让孩子自己制作小模型；让孩子自己重新装配被自已拆散的钟表或玩具等。
2、发展孩子的动作
孩子的动作的发展与3岁前孩子的智力发展密切相关。3岁前孩子动作的发展有一个从大到小、从粗到细的过程，比如，孩子刚开始时只能用整个手或手臂去拿东西；过了一段时间之后，孩子就可以用大拇指和食指去拿很细小的东西。孩子的这种动作变化是与大脑层运动神经的发展相一致的。多让孩子拿取各种小东西、小玩具，让孩子去观察各种事物，既可以通过动作和活动去促进大脑神经的成熟，也可以让孩子在拿取物体的过程中知道各种事物的性质，如铁是硬的，盐是咸的，杯子里的水是烫的，让孩子增长了见识和经验。因此，父母不要过分限制孩子的活动，应该放手让孩子去摸、爬、滚、打，让他在活动中增智力、长见识。当然，在让孩子自由活动的过程中，应让孩子注意安全。
3、要注意3岁前孩子的语言的发展
语言是智能发展的基础。父母要有意识地培养孩子的语言能力。从孩子一出生起，父母就要给孩子讲故事，阅读优美的文章，不断地对孩子说话。虽然在1岁以前孩子不会说话，但是他能听懂别人说的话。对1岁前的孩子进行言语刺激有利于孩子语言的发展。等到孩子会说话时，父母可以采取与孩子谈心的方式训练孩子的语言能力。父母还要给孩子看的书籍(最好是生动有趣、图文并茂的书)，为孩子配备优美的配乐诗(散文、故事)的磁带，让孩子在娱乐中学习语言，增长智力。父母还要以与孩子一起阅读，去培养孩子的语言能力，这既有助于丰富孩子的语言，也有利于密切亲子之间的关系。
4、不要以赏罚和物质报酬的方式去刺激孩子智慧的发展
对新事物的好奇心和热情是影响孩子智慧的重要因素。不恰当的赏罚和物质报酬会降低孩子对事物的好奇心和热情。如果父母想对孩子的进步予以鼓励，可以给孩子买一些有利于满足其好奇心的、能让他自己看的书籍，不可对孩子事先允诺物质报酬的多少，
而应让孩子体会到满足自己的好奇心、不断求知是一种快乐，是自己的事，无需外在的刺激。
1.0-3月龄
是视力快速发展时期，孩子能聚焦20厘米远的物体，您可以制作10厘米方块原色卡，在他的聚焦点缓慢移动，引导视线发展。
2.3-6月龄
孩子视觉与听觉基本发育完成，您可以引导孩子观察周围的事物，利用自动寻声能力增强眼睛与耳朵的协调；提供可以啃咬的玩具，不仅发展手部触觉，而且强化嘴巴与舌头的探索能力。
3.6-12月龄
是了解事物细节差异的敏感期，您要培养孩子关注事物的细节差异，可提供区分大小、色彩、声音、软硬、冷热、外形特征等不同属性种类的玩具，培养他视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各大感官能力的发展。
4.12-36月龄
是探索事物的兴趣持续时期，也是五大感官能力精准练习时期，您可以由简到繁地为孩子提供细化感官练习，如制作系列色卡，区分色彩差别；用小罐子制作音筒，里面分别装米、绿豆、石粒，辨别声音；用绒布片、纸片、木片，区分触觉；用糖水、清水、盐水，训练味觉等。
某大学的心理学教授们把一批贫困家庭的4个月婴儿分成两组：一组送进有老师教导的早教中心；另一组则不进行早期教育。入小学时，第一组儿童的智商平均比第二组高10—20分。15岁时，第一组孩子语文成绩和数学成绩均高于第二组。
但在第二组的孩子中，有位孩子的表现却与第一组孩子不相上下，教授追踪调查后发现这孩子之所以能表现优异，是他母亲经常在家透过玩捉迷藏、画图、说故事、唱儿歌进行”早教”的母亲。
可见“早教”对于促进孩子智力发育的确有不可忽视的效果。
外国的成功人士是怎么“早教”出来的
世界著名的思想家、文学家卢梭的父亲是个钟表匠，每当他在工作时，就会同时教导三岁的卢梭读普鲁塔克的《古希腊罗马英雄传》。在他的督导下，卢梭在七岁前已经读了了勒厄尔的《教会与帝国历史》、丰得奈尔的《世界通史讲话》以及莫里哀的戏剧。居里夫人在女儿牙牙学语时就对她们进行观察，发现大女儿性格文静、朴实、专注，这些正是科学家所应具备的素质；小女儿思维跳跃、充满梦幻、情绪多变，具有艺术家的特质。于是她针对所发掘出孩子的天生特质给予不同的的家庭早教，最终使大女儿因“新放射性元素的合成”于1993年荣获诺贝尔化学奖；小女儿则成为一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。
连任三届英国首相，在世界政治舞台上叱咤风云的政治家撒切尔夫人才5岁时，她的父亲罗伯茨就教导女儿：凡事要有自己的主见，用自己的大脑来判断事物的是非，千万不要人云亦云。并在日常生活中，着重培养女儿“严谨、准确、注重细节，对正确与错误严格区分”的独立人格。
中国人的”早教”心态
在书城里，一位年轻爸爸拿着一本有测试孩子比较数字大小和念儿歌的《1岁宝宝智力测试》说：
“我孩子已经11个月了，可以让他先看看测试1岁宝宝的智商书。”
他提的书篮中，还躺着几本同一类型的幼儿智力开发书籍。
通常刚满1岁的孩子多半刚会开口说话，念儿歌肯定是不行的，但这位爸爸却野心勃勃的认为这些有非常鲜艳图片的IQ测试、培训的幼教书，应该会吸引孩子的注意，他会先给孩子做测试后记下分数，再按照书本，让儿子来学习语言、数学、逻辑、感受、运
动、观察、社交能力，然后再做这些测试看分数能否提高。
这是非常典型的中国父母对“早教”的观念——
就是把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。
于是，孩子们在一岁以开始认字，三岁以开始学外语，3～6岁的孩子85%以上参加各种早教培训班。
只有在闲暇时，人才会思考学习
一位朋友的孩子在入小学时，从学校带回来一表格要父母填写，其中有一项要填孩子的“强项”，朋友想了很久，不知道填什么才好。
因为孩子说老师讲的“强项”，就是别人不行我行的地方，可是班上所有的小朋友都在早教班里学会了弹钢琴、画画、语文、游泳、计算机、英文、唱歌、跳舞、下棋……所以，当大家都学得“一样多”时，比的就不是那由学校和补习班教出来的“技艺”，而是“不一样”的特质了。
而这些“不一样”的特质是什么？
是人格特质、学识涵、工作态度、逻辑思考、想象创造能力……
希腊文中“学校”一词之意是“闲暇”，因为希腊人认为，人只有在闲暇的时候，才会花时间去思考和学习。
的确，能力的培养是需要留给孩子“闲暇”时间去咀嚼所学，让父母用心观察孩子不同的反应和变化的，是急不得的，须花时间去等，让其慢慢地累积养成。
先跑不一定会赢，只会输掉孩子对学习的热忱和模糊化了孩子的“长才”。
家长选择培养方式，就是拿孩子的前途做赌注，千万要谨慎投注啊！
提要：据研究，宝宝在3岁前大脑是发育得最快的，在此之间可以分为五个智力开发的阶段，分别有哪些时期呢？
当宝宝在5岁前可完成整个人脑发育的80%，所以3岁前是智力发展的关键期，因此，在宝宝3岁前开发智力就显得尤为重要，下面小编为大家公布宝宝智力开发的五个最佳阶段。
宝宝智力开发的阶段之一：0-2个月
在0-2个月阶段的宝宝此时对味觉、听觉、触觉以及视觉的外界刺激都有了反应，所以在俯卧时能够自己抬头，眼睛随着物体的移动而移动，还易被颜色鲜艳的物体吸引，因此家长不妨将软球或柔软的玩具放在宝宝小床的一侧，把玩具推到宝宝的手边，待他用手推开玩具时，再将玩具推到他的脚附近，让他用脚去蹬玩具，目的主要是训练宝宝的手和脚的灵活能力。
宝宝智力开发的阶段之二：3-7个月
在3-7个月阶段的宝宝正处于一个由视觉引导知觉探索的时期，所以能够积极活跃地探索身边的事情，此时妈妈不妨和宝宝玩一个藏猫猫的游戏，以训练宝宝的分析、判断能力，从而提高他的逻辑思维能力。
宝宝智力开发的阶段之三：8-13个月
在8-13个月阶段的宝宝孩子的感知能力开始变得灵敏，故开始喜欢模仿，此时家长就可以跟他玩一个叫拍拍手的游戏，教他模仿，从而训练宝宝理解语言与模仿的能力。
宝宝智力开发的阶段之四：14-18个月
在14-18个月阶段的宝宝开始产生抽象思维，因为在1-1.5岁这个阶段的宝宝能够更精准地运用视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，因此能配合父母的引导进行互动，此时最适合的小游戏便是音乐呼啦圈，即家长跟宝宝双手相握形成一个圆圈，当音乐开始时，家长便带宝宝按顺时针方向踏步走，一旦音乐停止，便引导宝宝停下来，在做2-3次后，便让宝宝自己尝试。
宝宝智力开发的阶段之五：21个月以后
在21个月以后的宝宝能够自己掌握符号关系，比如语言理解、语言逻辑等，此时家长就可以给宝宝讲一些简单的图画故事，然后再让宝宝重复讲给家长听，期间家长可结合图画，重复一些重点的语言、动作描述等，若宝宝讲得与图书不一致时，不要急着去纠正，这样子做不仅能帮宝宝开发智力，配合宝宝的发展阶段，还能适时给予刺激，从而营造一个良好的学习环境。
上述就是宝宝智力开发的五个最佳阶段，希望能对您有帮助。
不夸地说，在我们身边，像“智力启蒙”、“潜能开发”、“天才宝贝”这样的字眼随处可见。某《0岁方案》的广告语是“让您的孩子三岁前认识三千个汉字，达到小学毕业的水平。”
疑问：婴幼儿最需要学习的是什么？
科学研究表明，孩子成长的前4年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的！
孩子在婴幼儿阶段，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规等很多方面的探索和学习，孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规敏感期都会在这个时期到来。
所以，孩子要“学习”的东西其实是很多的，也是对一生发展最至关重要的，而这些需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学。所以，不让孩子提前学识字和数学，绝不是“不学无术”的放养！
疑问：抽象学习的敏感期能提前吗？
有的家长反映，“孩子在两岁不到时，就非常喜欢数字、数数，也非常喜欢各种抽象符号，现在数学理解力非常强。”所以她认为，“孩子学习及智能是有一定的敏感期的，但时间却是不确定的，没有适合所有孩子的所谓的敏感期。”
孩子的敏感期真的会大幅度提前吗？虽然每个孩子都是独立的个体，但都是符合自然发展的客观规律的。科学家们研究和发现孩子的敏感期，是在客观的条件下，基于大量的观察和实践得出来的。而我们现在的孩子，从一出生，就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间，——经常可以看到家长抱着小婴儿，手指某个文字或是数字教孩子，这样的环境下，不是孩子的敏感期提前，而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号，
同时，孩子的身边没有符合他实际年龄需要的环境配置，从而出现提前对抽象符号“感兴趣”的现象。
我们不否认有神童的存在，在这里不是探讨神童的话题，而是针对大多数普通孩子的正常发展问题。可以肯定的是，作为家长，谁都希望自己的孩子聪明过人，但是，过早的智力开发和抽象知识学习，真的就能让孩子具备领先的优势吗？会不会给孩子带来负面作用呢？
关注：过早的抽象学习，阻碍孩子认识真实的世界。
孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
有这样一个真实的例子，一个叫毛毛(化名)的孩子，2岁就学习了数学和文字。毛毛不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不去关注其他的事情。在毛毛画的画中，只有数字，没有其他的容。在本应运用感觉器官充分体验真实世界的时候，他的思维却过早地被抽象符号束缚住了。
如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自心的需要，学习的兴趣高、效果好。
关注：过早学习抽象知识，还会带来三个负面作用。
有的妈妈觉得：“快乐学知识与符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，两方面都重视不更好吗？为什么要把它们放到对立面呢？”。虽然学习知识的过程可以设计得很有趣，
但是，这种违背自然规律的提前学习，除了前面说的弊端，还会给孩子带来三个负面作用：
1、过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧，需要消耗孩子很多在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。然而，相比之下，智力开发过早的孩子，由于在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。
2、过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。
3、实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致：冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。
热点：超前智力开发，并不能提高孩子的智商。
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，很多人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果，认为“人为的干预可以在短期把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”
2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用；8－16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。
美国心理学家通过对“以学习知识为主导的”和“以社会交往为主导的”学前班的比较，研究得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。