《给予树》课堂实录 小学语文课堂实录 一、导入 师：宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。我姓叶，所以你们应该叫我—— 生：叶老师 师：真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？ 生：圣诞节 师：你了解圣诞节吗？ 生：圣诞节在12月25日 生：圣诞节可以收到礼物 生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。 师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好 师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画） 我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树） 师：今天，我们要学习的课文就是31 、给予树。
齐读题目。 师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？ 生：给是多音字这里念JI 还有个读音是GEI 师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。 二、初读课文，了解主要内容，学习生字词 师：过渡：刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？ 指名读——齐读。 师：昨天有个办公室的老师让我猜了本课的2个字谜，我想来想去想不出，同学们那么聪明，能帮助我吗？ 生：可以 师：“丰衣足食”打一个字 生：裕 师：上下共用一横 生：立 师：“上下共用一横”再思考下 众生：卡
小学语文公开课《祖父的园子》优秀 评课稿 【1】 前几天，我有幸听到了一节与众不同的课——魏星老师执教的《我和祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。《我和祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。 魏老师执教的《我和祖父的园子》有两点给我留下了深刻的印象。首先是问题情境的巧妙设置，善于以问促“情”。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的敬爱、想念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。魏老师紧紧抓住这条情感线索，通过一个个连贯的问题，通过学生们的回答，这些情感渐渐清晰为同学们所理解，所感动。魏老师善于提问，而且逻辑性极强，看似“离题”，却是巧妙有章的。往往待到下一个问题出现，你才恍然大悟，之前的那些问题
只是铺垫，没有上一个问题的巧妙的铺垫，课堂教学就会停滞受阻，情感无法进一步升华，由此我深刻地感受到一个准确巧妙的问题情境设置能大大推进教学的进程，达到事半功倍的效果。同时，教者提问的时候，善于按照学生的个体差异性，适当帮助引导学生去说去总结。有针对性地根据学生的个体差异性去提不同难度的问题，保证了每个学生都参与到课堂学习活动中来。 其次，魏老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在魏老师的巧妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，魏老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，魏老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做
31 给予树 太和四小刘小红 一、教材分析 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。 二、教学目标 知识与技能 1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探”等词。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，培养关爱他人的品质。 过程与方法 1．通过收集资料，了解圣诞节来历和意义。 2．通过引导学生对关键词句的理解，进而认识妈妈通过这件事看到的金吉娅身上的可贵品质。 情感态度与价值观 体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，培养关爱他人的美好品质。 三、教学重难点 重点：通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。 突破方法：通过从读中悟，围绕课题质疑，释疑来了解课文内容，解决重点。难点：理解课文最后一段话。（中心句） 突破方法：引导朗读、品析、讨论，体会金吉娅可贵的品质，突破难点。 四、学情分析 本篇课文通俗易懂，学生在预习的情况下应该可以根据教师的提示找到关键词句，同时，多读多悟来体会人物性格和品质。 五、教学方法 教师引导学生找一找，感悟重点词句理解体会课文。
六、教学准备 学生收集资料并根据课文后“资料袋”了解圣诞节。 七、教学过程 （一）直接导入，释题。 1.今天我们要来学习一篇新的课文------给予树（板书：31 给予树）。看到这个课题你有什么发现吗？ （学生若不会就提示从字音、字形、字意上去发现。） 2.给是多音字，予和矛相像，给予是给的意思。学生带着对给予的理解把课题读2遍。 （二）感知课文大意。 那这篇课文讲了一件什么事情啊？请你们打开课本123页，快速浏览一遍课文，然后根据屏幕上的提示，说一说课文讲了一个什么故事？（学生回答时教师适当提示，三年级的孩子不太会概括。） （三）体会妈妈心情的变化。 1.过度：这个故事发生的时间是？你们了解圣诞节吗？圣诞节是西方国家最重要的一个节日，每年的这一天，大家都会互相赠送礼物，这一天，每个人都很快乐。那文章中的妈妈也很快乐吗？请你再次回到课文，找出妈妈的心情发生了哪些变化？ 2.生气，担心（哪句话中看出来的？），还有吗？（如果学生回答不到激动，就留到后面解决。） 3.理解妈妈担心的原因，指导朗读。 （1）妈妈为什么担心呢？你能不能用担心的心情读一读妈妈的担心。 （2）“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？（反问句改陈述句）。 （3）指名读妈妈的担心，教师示范读。 （4）理解兴高采烈。 （5）理解金吉娅为什么沉默不语。（买了50美分就能买到一大把的棒棒糖。）进而过渡到妈妈生气。 4.体会妈妈的生气。
小学三年级上册〈〈给予树》课文 给予树 译者：xx 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测白己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖------------- 那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把 它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声首很低，显然在 为没能给我们买像样的礼物而难过。我的钱就…??只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们 善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 〈〈给予树》教学设计 一、教学目标： 2、通过感情朗读重点词句，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2020-2021学年 母亲的存折 林夕 那天，女儿放学回家，突然没头没脑地问了一句：“妈妈，我们家有多少存款？” 不等我作答，她又继续说道：“他们都说咱家至少有50万元。”我奇怪地看着女儿：“你说的‘他们’是谁呀？” 我们班同学。他们都说你一本书能赚十几万稿费，你出那么多书，所以咱们家应该有50万吧。” 我摇摇头，说：“没有。女儿脸上忍不住地失望，两眼盯着我，有些不相信似的问：“为什么？” “因为……”我抬手一指房子，屋里的家具、电器，还有她手里正在摆弄的快译通，道：“这些不都是钱吗？钱是流通品，哪有像你们这样只算收人不算支出的!” 女儿眨眨眼睛，仍不死心，固执地问道：“如果把房子、家具、存款都算上，够50万吧？” 我点点头。女儿脸上立即绽开笑容，拍手称快道：“这么说，我是我们班第三有钱的人了！” 我这才明白她为什么问这个，一定是同学之间攀比，搞什么财富排行榜了。 我立刻纠正她：“不对，这些是妈妈的钱，不是你的。” “可我是你的女儿呀！将来，将来——”女儿瞅瞅我，不往下说了。
我接过话，替她说道：“等将来我不在了，这些钱就是你的，对不对？” 女儿脸涨得通红，转过身，掩饰说：“我不是这个意思，都是我们同学，一天没事瞎猜，无聊！不说这个了，我要写作业了。”说完，女儿急忙回自己房间去了。望着她的背影，我若有所思。没错，作为我的法定继承人，我现在所有的财产，在未来的某一天，势必将属于女儿，这是不争的事实。只不过国人目前还不习惯、也不好意思和自己的继承人公开谈论遗产这样十分敏感的事，而同样的问题在西方许多家庭，就比我们开明得多，有时在餐桌上就公开谈论。我想这主要是因为以前中国一直实行计划经济，一切财产都是国家的。我的父母工作了一生，一直都是无产者，直到退休前才因房改买下自己居住的房子，终于有了自己名下的财产。但是，和我们这些在市场经济环境下生活的子女相比，他们那点有限的“资产”实在少得可怜。也因此，我从未期望父母给我留下什么，相反，我倒很想在金钱方面给予父母一些，我知道，他们几乎没有存款。但是固执的父母总是拒绝，没办法，我只好先用我的名字存在银行，我想他们以后总会用上的。 那年春节，我回家过年，哥哥、妹妹也都回去了，举家团圆，最高兴的自然是母亲。没想到，因为兴奋，加上连日来操劳，睡眠不好，母亲起夜时突然晕倒了！幸亏发现及时，送去医院，最后总算安然无恙，但精神大不如前。时常神情恍惚，丢三落四。所以，尽管假期已过，我却不放心
小学三年级语文《给予树》原文、教案及教学反思 【导语】《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。以下是wo整理的小学三年级语文《给予树》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《给予树》原文 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 【篇二】小学三年级语文《给予树》教案 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。 2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
人教版《给予树》教学反思 《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。我有幸在镇级公开课上教了这一课的第二课时。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点： 一、文本对话，培养感悟。 引领学生深入钻研文本，凭借语言文字，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，实现语言、情境、精神世界的和谐共振，提升情感的价值。教学中，我紧紧抓住语言文字，让学生自己走进文本。如在让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，我从让学生理解“什么都没有”入手，想象“小女孩没有什么？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么？”“她怎样一直盼望？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情，也使我的学生真真切切地感受到小女孩是那样的可怜，那样的需要人们的同情。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。 二、以读为本，读中感悟。 《语文课程标准》指出，阅读教学要重视朗读的指导，
读中感悟。通过多种形式的读，引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。如在让学生感受小女孩“什么都没有”的时候，启发学生想象，“小女孩没有什么？”想象中感受小女孩的可怜，然后指名学生把自己感受到的通过朗读表现出来，这是一读。接着出示可怜的小女孩图像配上贝多芬的悲伤的《月光奏鸣曲》及老师解说，此时此刻让我的孩子们说说自己心里想要说的。“她真可怜！”“我想让她快乐。”“我想带她一起回家过圣诞节。”……孩子们说得很精彩，配乐朗读也富有个性。从孩子们的话语间，从孩子们的朗读中，我也看到了孩子们的善良而富有同情的心。这是二读。金吉娅也是这么想的，大家一起读。这是三读。学生的每一次读都有不同的感悟，情感由文本生发，又回归文本。 三、以“情”为线，双性结合。 语文是心灵的学问，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这堂课，我立足于“情感”主线，引领孩子走进金吉娅的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣。为了拨动学生“情感”的心弦，我注重语文人文性与工具性的结合，因此，课堂上学生诗意盎然、灵气勃发。教学的最后一个环节，当学生体会到金吉娅的善良之心、仁爱之情、
小学优秀团员事迹材料 小学优秀团员事迹材料 **同志于毕业于**职业技术学院,在**市范**小学任教至今。自参加工作以来，得到学校领导的关怀与支持，也得到各位同事的帮助，出色地完成学校的各项教育教学工作。五年来，**同志服从学校的工作安排，乐于接受任务，认真踏实工作，教育教学成果显著。现就任职期间取得可喜的成绩作简单的回顾：（略） 现 就自己的政治思想、学科理论和专业知识水平、教育教学能力和工作业绩等方面作一个详细的汇报。 一、忠诚党的教育事业，不断提高思想觉悟 工作中，**同志能坚持党的教育方针、政策，忠诚党的教育事业，坚定立志献身教育事业的信念，教书育人，言传身教，认真学习“三个代表”的重要思想和努力践行社会主义荣辱观，深刻领会其内涵。作为一名党员，在工作岗位上，**同志时刻严于律己，紧记为人师表，勤勤恳恳，认认真真地完成自己的本职工作，任劳任怨。在教书育人的工作岗位上，能全面贯彻党的教育方针和政策法规，自觉学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等有关教育理论法规，在工作中牢固树立服务意识。在个人修养方面，努力培养良好的职业道德，为人师表，注重自己的言行举止，对学生言传身教，作风正派，生活俭朴，敢于进行批评和自**同志批评，克已奉公。关心爱护每一个学生，公平教育每一个学生，促进学生身心的健康发展，使他们成为社会主义现代化建设事业的接班人。在担任校团支部书记以来，本人热心团的工作，勤奋学习，扎实工作，积极参加团的活动，自觉履行团员义务，执行团的决议，积极参加团支部及学校里组织的各项活动。为进一步丰富各团员的业余文化生活，曾组织团员到周郡中心小学参观学习，到圭峰山进行郊游和烧烤活动，通过丰富多彩的支部活动，使团员之间增进友谊。为了让团员向党组织靠拢，加深对党组织的认识和了解，**同志组织部分团员共同参与学校党支部的民主生活会。 二、努力创新，坚持学习，不断提高教学水平 作为一名教师，教书育人是**同志的天职。这六年来，**同志一直担任中高年级的语文教学工作。教学能锐意创新，大胆改革课堂教学模式，确立“以生为本”的教学理念，注重激发学生学习语文的兴趣，把课堂还给学生。教学中，**同志坚持每天认真备课，细心深入地钻研教材，努力上好每一节课，把理论学习、教育科研和教学工作三结合，积极探索语文课堂教学新模式。在**同志的语文课堂上，**同志变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重，让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、自己得出结论，把课堂还给学生。在语文教学中，尤其对阅读教学具有较深刻的理解与认识，承担****地区大型的对外阅读教学公开课，效果显著，受到同行和专家的一致好评。执教的教学课例《给予树》在**市**地区青年教师阅读教学比赛中荣获一等奖。 三、静心教学，潜心育人，用心做好班主任工作 作为一名班主任，**同志全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，教育思想端正，热爱学生，
1 语言路上，给予树结出感恩果 ——以《给予树》为例，牵手语言训练与感恩教育 摘要：语文是工具性与人文性高度统一的学科，语文教师应充分挖掘和利用一切可以利用的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生深入文本，从字里行间去感悟，提高语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。本人以三年级上册《给予树》为例，牵手语言训练与感恩教育，拟从创设情境“激”情；体味涵咏“悟”情；解疑疏渠“启”情；读读诵诵“吐”情；一吐为快“释”情这几个方面阐述将语言训练与感恩教育高度融合的教学策略。 关键词：语言训练；阅读教学；感恩教育 知恩不报非君子。涌泉报滴水，是中华的传统美德。当前我们正面临着令人痛心的问题：以“独生子女”为主的家庭中，许多孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知责任。有的小学生不顾家庭实情，盲目攀比，超前消费，有的成天沉溺于网吧，学业荒疏，不求上进，根本不懂得父母支撑家庭、培育自己的艰辛，更不会用心体察父母的苦心和期待。 成人比成才更重要。改变这种现状，是我们学校应该承担的义务，是我们未成年人思想道德建设工作应该加强和努力的方向，是工具性人与文性高度统一的语文学学科义不容辞的责任。感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。教学时我们要引导学生深入文本，从字里行间去感悟，培养学生感恩的价值观，可以采用以下教学策略： 一、创设情境“激”情 教育家赞科夫云：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学认为情感的培养需要一定的情境，尤其是少年儿童，在阅读教学中教师创设一定的教学情境，使学生更好地入情入境，并将自己的情感传递给他人，形成情感共振。此时的教学不仅仅是传授知识的过程，而是师生、生生和文本在理性、情感方面的互动过程，师生的情感共鸣有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，提高课堂教学的效率。 例如在执教《给予树》一课，课始，笔者出示图片让学生形象感知给予树后，导入资料袋中的知识，了解圣诞节到了，家人之间要互相赠送礼物。此时孩子们对圣诞节充满向往。突然，笔者话锋一转：“小朋友们，这是有钱人家的孩子这样过圣诞节，那没钱人家的孩子呢？”顿时，教室里鸦雀无声。“贫穷人家的孩子就把自己的愿望写在一张卡片上，并把卡片挂在援助中心的圣诞树上，这可不是一般的圣诞树，树上挂满孩子们的 心愿呢！”随机引出“援助中心”和“援助者”，教师点拨文中的“援助者”就是金吉娅，而陌生女孩就是被小学语文论文
小学三年级上册《给予树》课文 给予树 译者：郑恩恩 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢? 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气：她到底用这二十美元做了什么? 一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把
它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 《给予树》教学设计 一、教学目标： 2、通过感情朗读重点词句，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。 3、通过自主学习，了解妈妈思想感情的变化，体会金吉娅的美好品质。 二、教学重点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 三、教学难点： 理解课文最后一段话。 四、教学准备： PPT课件 五、教学过程： 一、直接揭题导入：
小学语文公开课《给予树》教学设计 及反思 教学背景分析 教材简析： 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。 教学理念： 本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本 走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。 学情分析： 1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的
援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。 2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。 3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标 知识与技能目标： 1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。 2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。
新人教版小学语文二年级上册《给予树》教学设计 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，培养关爱他人的感情。 4、积累语言。 教学重点 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点 理解金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学过程 课程导入 师：上课之前我给大家带了一个小礼物，看大屏幕（出示课件1）师：同学们你们能猜出这是那个节日嘛？ 生：圣诞节 师：同学们真厉害，那么关于圣诞节你还知道些什么呢？起来和同学分享一下吧！ 学生回答（圣诞树，圣诞爷爷，礼物-----） 师：恩，同学们了解的真多，在我们课本的资料袋里有详细的介绍，让我们去看一下吧！
生：默读 师：谁来给大家读一下资料袋。 师：恩，你读的真棒！今天我们要学习的课文就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。看老师板书课题：给予树，（课件2） 师：今天的可以比较难，让我们给它们注上拼音好不好：第一个字是jǐ--- yǔ， 师：同学们真棒，让我们一起读一下课题吧 师：哪么大家知道“给予树”是什么意思吗？“给”（ɡěi）的意思；“予”在这里也是“给”的意思，在这里读“予（三声）”，它和给（j ǐ）合起来还是表示这个意思。 师：那么”给予树”一个怎么样的树呢？到发生了什么事？让我们快点进入课文中去吧。（出示课件4） 师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，课文讲了一件谁的什么事情？ 生：自由朗读 师：课文中的生字词大家后会了吗？（课件5） 单个学生读生字，读生词。齐读掌声奖励 师：字大家都会了，再来看一下词语。（课件6） 师：恩，你读的真好，掌声鼓励一下，来当个小老师，领着同学们读一下吧！ 师：生字词大家都过关了，刚才那个问题都想好了吗？（课件7）
2020-2021学年 《给予树》教案 教材分析： 人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。 教学目标： 1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，培养关爱他人的感情。 4.积累语言。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文的最后一段话。
课前准备： 1.预习课文，自学生字词。 2.搜集有关圣诞节资料。 3.多媒体课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 1.课前游戏：看图猜节日 （课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片） 2.了解圣诞节（课件出示圣诞节图）， 对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！ 一、课题导入，初读课文 １.教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读） 2.指导学生读准“给予”一词。理解“给予”的意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。 3.学生自读课文： 要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。 4.学习生字新词： ⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。
绘本《爱心树》教学设计 一、授课对象：五年级 二、教学目标: 1.情感目标：向学生介绍《爱心树》，引导学生领悟文字、观察画面，感受作品，学会感恩等; 2.技能目标：培养和提升学生图文阅读审美能力及片段写话能力； 3.拓展目标：向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣; 三、教学重难点 1.重点：培养阅读审美能力，体会“大树很快乐”的深意。 2.难点：在体会“大树很快乐”深意的基础上，提升片段写话能力。 四、教学实施亮点和难点 1.亮点：学生自学为主，教师引导为辅 2.难点：如何实现教师话少而精，学生话丰而深，达成教学目标。 五、教学流程: （一）问题激趣，引故事 师：同学们应该认识很多很多树吧？ 生：…… 师：那同学们知道吗？每一棵树都有一个故事。今天，老师带你们去认识一棵特别的树。究竟是一棵什么树呢？（出示图片，学生读课题，板书：爱心树） 师：接下来老师把关于这棵树的故事推送到你们的平板上，让我们伴随着音乐，沉下心来读一读。注意！读完后请用一个词来表达一下自己的内心感受。 【设计意图】问题激趣，导入课题，将学生带入绘本《爱心树》阅读的情境。（二）初读故事、交流感受 师：读完这棵树的故事，谁来把代表自己读后心情的那个词写到黑板上？
(预设：感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐……) 生口述+板书 师：找找哪些内容让你产生了这种感受的。感 受 1:感动 生:大树说的话让我感动。师:请 读一读大树说的话。 生 1: “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的 苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。” 生 2:“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树 枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。” 生 3:“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去…… 你就会快活了。” 生 4:“真是抱歉，”大树叹了口气说，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……” 生 5:“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。” 师:从大树说的这些话里，你明白了什么？ 生:为了这个男孩，大树愿意奉献自己的一切。生: 在大树的心里男孩比自己重要。 生:大树只想到男孩，从没想过自己。生: 大树很爱这个男孩。 师:是啊，无论男孩对大树做什么，大树都会感到“很快乐”。这么说来大家是被大树感动了，被大树的什么感动了呢？
小学语文标准教材 三年级语文：31、《给予树》教案(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：31、《给予树》教案(实用文 本) 设计理念： 人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注，发现那些“特别”的词句，通过理解意思，揣摩内涵,感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的内心世界。如此学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。 设计特色：在扎实有效的词句学习中，体会金吉娅的美好品质，积累语言，培养语感。 教学目标：
1、会认10个生字，会写几个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。 3、积累语言，培养语感。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文的最后一段话。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，提示课题。 1、谁知道圣诞节吗？学生介绍，出示课后的资料袋。 2、圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，圣诞老人觉得给予比索取更快乐，他每年在12月24日夜里会拿着礼物送给小朋友，实现
31 给予树 教材分析： 人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。 《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。 课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。 设计思路： 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。 教学目标： 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3、体会课文表达的思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4、积累语言，练习写话。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。 教学准备：相关课件等。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解词与的方法，并能运用此法理解词意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、初读课文，整体感知课文内容。 教学重点：联系上下文理解词意的方法运用。 教学难点：整体感知课文内容。 教学准备：相关课件等。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 同学们，喜欢做游戏吗？ 那我们来做个看图猜节日的游戏，好不好？【课件依次出示：中秋、端午和春节图片】猜猜这是什么节日？ 春节是我们国家最盛大的节日，无论你离家有多远，都得赶回去与家人团聚。 同学们，喜欢过节吗？为什么？ 【课件出示：圣诞节图】这是什么节日？对圣诞节你们了解多少？【课件出示：资料袋】 对西方人来说，圣诞节是非常重要的节日，就像中国人过春节一样。 同学们，老师发现一提起过节你们每个人都特别开心。今天，我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事，希望能给你们带来快乐。 【课件出示：课题】这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？ 谁再来读读？ 一起读读。 二、初读课文，整体感知 同学们，看来你们预习很到位，读得都挺精彩。那生字你们认识吗？【课件出示：带音节的生字】同位之间互相检查，如果有读不准的，互相提个醒。 都读准了吗？敢不敢接受老师的挑战？ 谁来当小老师带领大家读读？ 谁再来带大家读读？ 还想读吗？我们一起来读读吧！ 同学们，调皮的音节宝宝溜出去玩去了，现在你们认识它们吗？【课件出示：去掉音节的生字】 现在我们来PK一下：漂亮的女同学们，你们先来；帅气的男同学们，你们敢接受她们的挑战吗？ 同学们，生字宝宝知道你们热情好客，把它们的好朋友带来与你们交朋友，你们喜欢吗？【课件出示：新词】
《给予树》教学设计 一、教学目标： 1．学习本课生字新词，理解“沉默不语”等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．有感情地朗读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习写话。 二、教学重点难点： 1、通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，引导学生明白金吉娅为什么要给一个陌生的女孩买洋娃娃，体会金吉娅善良的品质。 2、本课的难点是理解最后一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私给予的仁爱之心，培养学生关爱他人的情感。 三、教学准备： 给予树、心愿卡、教学课件 四、教学过程： 一、课前交流 1、猜谜语引出圣诞老人（出示圣诞老人的图片和圣诞歌曲） 2、你喜欢圣诞老人吗？为什么？ 3、在圣诞节你都收到了什么礼物？谁来分享你的快乐（生自由谈） 一、谈话揭题，直接导入。 1、今天我们要学习的就是一个发生在圣诞节前夕的故事。看老师写
课题（板书课题：给予树） 2、指生读课题。强调“给予”两个字的读音。标出拼音（齐读课题） 过渡：课题大家都读的很正确，再来看课文中的生词，看看大家预习得怎么样。 二、检查预习，自主识字。 1小组内读一读，互相检查一下。（课件出示生词） 2、齐读。 3、口头组词。给“享”和“援”组词。 4、出示“援助中心”及这个词所在的句子，联系句子理解词语意思。 圣诞节的时候，小朋友都可以得到许多礼物，可是那些穷人家的孩子或者是在孤儿院里那些没有父母的孩子，就没有那么幸运了，所以“援助中心”就在商场里设置一棵这样的圣诞树，这颗树上挂满了卡片，卡片上写着这些孩子的心愿，希望有爱心的人帮他们实现愿望，这棵圣诞树就叫——给予树。（相机贴上挂满心愿卡的圣诞树） 过渡：课文中的故事就是围绕给予树展开的，这是一个怎样的故事呢？让我们赶快打开课本来读一读吧！ 三、品读领悟，体验情感。 （一）整体感知全文 1、自由的大声朗读课文，边听边想，故事中给你印象最深的是谁？ 2、故事中谁给你的印象最深？（学生可能都会回答是金吉娅） 3、她做了什么事给你留下这么深的印象？（生大体谈出课文内容即可）
【关键字】作文、语文、情况、方法、难点、继续、充分、公开、发现、内涵、思想、需要、氛围、重点、能力、作用、关系、分析、拓展、丰富、引导、鼓励、帮助、解决、实现、中心、关心、爱心 小学语文公开课《给予树》教学设计 及反思 教学背景分析 教材简析： 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。 教学理念： 本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本 走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。
学情分析： 1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。 2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。 3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标 知识与技能目标： 1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学语文：洪春幸《给予树》实 录(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
小学语文：洪春幸《给予树》实录(教学方 案) | by: xinlantianlan ] 师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）生：给予树 师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？ 生：给予树 师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？ 生：给予树是一棵什么样的树？
生：给予树会结果吗？ 生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？ 生：给予树的叶子是怎样的？ 生：给予是什么意思？ …… 师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？ 师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。 理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？
小学语文标准教材 三年级语文：《给予树》教学设计13(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《给予树》教学设计13(参考 文本) 【教学目标】 １、学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。 ２、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。 ３、积累语言，练习写话。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】
第一课时 一、谈话导入 １、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有８岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。 ２、师板书课题，指读，纠正读音。 从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。 二、整体感知 １、自由地、大声地读课文，要求： ⑴读准字音，读通句子。