《我不知道风是在哪一个方向吹》 教学要求： 掌握徐志摩诗歌的形式美； 正确理解此诗的基本内容。 重点、难点： 此诗的基本内容。 导语： 从《雪花的快乐》到《我不知道风是在哪一个方向吹》。从坚定的情绪情感到悲观绝望的基调，引起思考：其个人情感与理想的变化究竟是什么？ 《我不知道风是在哪一个方向吹》 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 写于年，初载同年月日《新月》月刊第一卷第号，署名志摩。 一、识徐志摩： 徐志摩（～）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。 年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 年赴美国学习银行学。年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。年开始创作新诗。 年返国后在报刊上发表大量诗文。年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。 年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。 年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。 同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。 年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。 年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。 同年月日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。 二、背景介绍： 《徐志摩的爱与情——我不知道风是在哪一个方向吹》： 徐志摩是中国现代诗坛上屈指可数的大诗人之一，年代末到年代盛极一时的“新月派”主将。他的诗，风格欧化，流动着内在的韵律和节奏，情感真挚充沛，有《再别康桥》等许多名篇传世。徐志摩留学英美，交游广阔：胡适、梁启超、郁达夫、沈从文、罗素、狄更生、泰戈尔、曼殊斐儿……无一不是社会名流兼文化名人。长辈与他亦师亦友，同辈与他亲密无间。熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。但是，总是给别人带来欢乐的徐志摩内心却有解不开的“烦恼结”。 徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。 年，由政界风云人物张君劢为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。年月两人在柏林离婚，月还在国内发表了离婚通告，成为当时的头号新闻。徐志摩还写下《笑解烦恼结》一诗送给张幼仪，痛斥封建礼教后说：“此去清风白日，自由道风景好”。 可这时徐志摩的“烦恼结”已系在了林徽因身上。林徽因秀外慧中，是有名的才女，其父林长民也是社会名流。她与徐志摩相识时只有岁，两人虽然相知很深，但最后林徽因还是嫁给了梁启超之子、后来的着名建筑学家梁思成，他们的因缘也是一段佳话。从此林徽因成为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。 徐志摩完美的现实追求终落在社交名媛陆小曼身上。陆小曼是有名的美人加才女，与徐志摩相恋时已是有夫之妇。两人的恋情成为当时最轰动的社会新闻之一。他们在经受了许多痛苦折磨后终成眷属，而婚礼上还遭到证婚人梁启超声色俱厉地训斥：“希望勿再做一次过来人。 婚后的徐志摩并非进了天堂，他父亲始终不承认陆小曼这个儿媳，而陆小曼整日沉浸在上海的社交场上使徐志摩痛惜她浪费才华，她挥金如土的习性也使诗人入不敷出。在种种矛盾中，徐志摩形容自己的创作陷入了“穷、窘、枯、干”的境地（另据有的传记作者透露，在结识陆小曼之前，徐志摩与美国着名作家、诺贝尔文学奖获得者赛珍珠有过短暂而隐秘的恋情，赛珍珠直到晚年才透露了这一消息，而徐志摩始终未留一字痕迹）。
统编道德与法治一年级下册（本教案内含2课时） 5 风儿轻轻吹 （第一课时教学设计） 教材分析 《风儿轻轻吹》是部编教材道德与法治一年级下册第二单元“我和大自然”中的第5课，本课由“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”、“风儿能帮我们”和“风儿的脾气”四部分组成。“风儿在哪里”引导学生通过观察生活与身边的环境，感受看不见、摸不到的风，培养学生的观察能力。“和风儿一起玩”是由第一部分引申出的探究环节，从寻找风、感受风、过渡到探究“能和风怎么玩”、“和风玩什么”，通过活动培养儿童亲近自然，探究自然的意识。而“风儿能帮我们”与“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两方面引导学生更全面地感受风、了解风。 学情分析 对小学一年级的学生来说，他们往往对大自然充满热爱，他们的想象力丰富，对周围的一切都充满好奇。但是，由于一年级的学生年龄较小，虽然对风熟悉，也感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，风儿是怎样产生的，风儿的四季变化及风儿对人们的生活什么影响。。因此本课要启发学生从“好奇”走向“喜欢提问和探索问题的答案”。 教学目标 1.了解风的特点，知道风的作用，认识不同级别的风，学会在由风导致的极端天气中如何保护自己。 2.感受风的存在，提升感受大自然的能力，增强自护、自救等实践能力。 3.喜欢在大自然中活动，乐于与大自然共存共在。 课时安排 2课时 第一课时 教学内容 “风儿在哪里”、“和风儿一起玩” 课时目标 1.认识风，了解风的特点。
2.能利用皮肤、眼睛、嘴巴和耳朵等感受风的存在 3.喜欢在大自然中活动，感受大自然的美好，乐于在大自然中探索风与人的密切关系。 教学重难点 重点：寻找风儿在哪里，感受和风儿一起玩的快乐。 难点：观察与风有关的一些生活现象，愿意亲近自然，与大自然有共在感。 教学准备 视频、课件等。 教学过程 活动一：猜一猜，激趣导入 1.出示谜语：课件呈现：“看不见，摸不着，四面八方到处跑。它吹动了你的发梢，吹跑了我的小花帽。”猜猜它是谁？ 2.学生猜谜语——风儿 3.过渡：今天我们就一起走近风，了解风。一起去感受风儿轻轻吹。 设计意图：本环节以谜语引入，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 活动二：感受风、寻找风 1.风儿在我们身边 （1）提问：举起小手扇一扇，用点力，你感觉到了吗？ 预设：有风、凉快…… （2）提问：原来风儿就在我们身边，挥一挥手就到来了。今天我们就来学习风儿轻轻吹这一课。你见过风长什么样子吗？ 预设：没见过 （3）交流：我们都听说过风，却从来没见到它长什么样子，你能不能找到它吗？请用这句话说一说吧:我发现风儿藏在（），因为（）。 师示范：我发现风藏在风筝里，因为风筝在天上飘。 预设1：我发现风藏在泡泡里，因为泡泡飘啊飘。 预设2：我发现风藏在鲜花里，因为我闻到了花香。 预设3：我发现风藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为小朋友的头发和衣服都被风吹起来了。 （4）小结：风是看不见、摸不到的，但是我们可以通过看一看、听一听、闻一闻等方法去感受它的存在。
《我不知道风是在那一个方向吹》教案我不知道风是在那一个方向吹 徐志摩 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎～
我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 《我不知道风是在那一个方向吹》教案 讲到徐志摩的诗歌就不得不讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。这首诗是徐志摩在婚姻的低潮期写下的一首名诗，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三位女性:张幼仪、林徽因、陆小曼。像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，但同时也是他悲剧的根源.。 张幼仪作为徐志摩的原配妻子，出身显赫富贵却不娇纵，恪尽妇道，孝顺父母，然而这一切在徐志摩看来就是呆板、乏味、无趣。由于这桩婚姻是父母之命、媒妁之言，所以，从婚前到婚后徐志摩都鄙弃张幼仪，就连履行婚姻义务这种事情，他也只是遵从父母抱孙子的愿望罢了。徐志摩对张幼仪的漠视来源于对封建礼教的厌恶，后来在英国念书时结识了林徽因 更促使他决心与张幼仪离婚。当张幼仪知道徐志摩与张幼仪的恋情时，竟原谅到这种态度，她说:“你可以纳她为妾。”徐志摩很无奈地说:“这留学期间，虽然徐志摩与林徽因志同道合，互相爱慕，但还是由于种种原因没能在一起。回国后经朋友胡适的介绍结识了一位王夫人，她就是陆小曼，由于她是有夫之妇，北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东济南上空遇到大由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人。林语堂曾称他为情才和奇才，胡适曾经用爱、自由、美来概括他对人生信仰的追求。那么各位同学所了解的徐志摩是什么样子呢,能否列举一些你所熟知的诗,(学生回答)好， 课件展示:
他知道风从哪个方向来经典语录 1、背负着罪，再一路向善，这就是人生。 2、活着的年纪，都是好的。不管你在哪儿，在干什么。 3、爱情这东西，现在里面的时候，以为是爱；出来了，才发现只是一滩泥。 4、有时候我觉得，就算明天他不在了，上天也待我太温柔。 5、所有人，好的坏的，老的少的，在抬头仰望星空的时候，都能获得内心的宁静。因为自然是永恒的安全地。人是社会的，但首先是自然的。 6、这样确切的爱，一生，只有一次。 7、所以彭野，别怕啊，你就做你想做的事。别怕，我不走。 8、彭野也没回头看她。他已经一败涂地，不能再给她跪下去。 9、曾经爱得刻骨铭心，谁料半路不得善终。 10、那天她说，祝你得偿所愿；可这死亡的恐惧与悔恨，谁能为他豁免？ 11、在夜里，我们看得比白天更远。白天只能看到一万五千亿公里外的太阳，夜里却能看到百万光年外的星系。 12、你慷慨赴死，你也竭力求生。再没有比这更好的你。 13、我们不是圣贤，我们会犯错。但我们曾经的错，让今后的人生更清醒。 14、高原上，亘古不息的，只有风。 15、我在你门边侯，你一定知晓。 16、他在长江源，她在长江尾。一条水连着，从西到东。 17、你的过去，不需要给我交代；你的未来，我给你交代。 18、我能为你给别人下跪，但绝不会给你跪下。 19、人总有一种情感，不肆意，也不张扬，可只要你提及，我便热泪盈眶。人总有一种信念，不为输赢，不求名利，可只要你坚定，我便披荆斩棘一往无前。 20、分道扬镳，不知前路。坎坷祸福，且自珍重。 21、我们不是圣贤，我们会犯错。但我们曾经犯的错，会让未来的自己更清醒。 22、只有在很高的地方才能看到鹰，因为，鹰只在很高的天空飞。 23、即使在无人区深处，即使没有信号可连接沟通；他想她，她就知道。
风儿轻轻吹 教学目标 l.知识与技能 感受风的不同特征，初步知道风产生于空气的流动。初步感知科学与生活的密 切关系。 2.情感与态度 通过观察实验活动，激发探究学习的兴趣，培养积极参与、大胆创新的科学意识。 3.行为与习惯 能够文明、科学地参加实验活动，学会与同学、老师密切合作。 (1)尝试用观察实验的方法进行探究活动。 (2)体验观察、思考、动手的实践过程。 教学重难点 重点:感受风的不同特征，初步知道风产生于空气的流动。 难点:了解并体会风给人们的生活带来的影响以及人们对风的利用。 教学准备 教师准备 : 1.作课件：生活中风呈现的现象及风的作用。 2.集歌曲《风儿轻轻吹》。 3.备做观察实验用的香、打火机。 学生准备：观察生活中风的存在现象，用自己喜欢的方式(画风、照片等)呈现。 教学过程 一、猜谜激趣，揭示课题 师：老师这儿有一个谜语，请你们开动小脑筋，快来猜一猜谜底是什么。 课件出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 师：你们猜的很准确，谜底是“风”。下面，让我们一起来了解风的形成和作用，感受风给我们带来的快乐。 二、讲授新课
(一)风儿在哪里——观察实验，认识风 (1)实验步骤 ①教师点燃香，引导学生观看教师的操作过程，并仔细观察点燃的香，说说烟是怎样飘动的。 ②教师打开门窗，使教室里的空气形成对流，再让学生观察点燃的香冒出的烟有什么变化。 (2)实验现象 开始冒出的烟向上飘；打开门窗后，烟一会儿向左飘，一会儿向右飘；等等。 【设计意图：实验能够引起学生的好奇心，让学生通过观察点燃的香发现香冒出的烟的变化，培养观察实验、探究问题的意识。】21教育网 (3)实验结论 ①你观察到了什么现象? 学生根据自己的观察，自由发言。 ②过渡语：同学们观察得真仔细，刚点上香时，烟向上飘；打开窗户后，我们看到烟的飘动方向有了变化。这是什么原因呢?21世纪教育网版权所有 ③学生相互讨论，自由发言。 ④教师点拨：烟飘动的方向之所以发生改变，是因为有风。 【设计意图：学生在生活中并不关注风，让学生通过观察烟的飘动现象，亲身感受和体验风的存在。】 (二)和风儿一起玩——寻找风 (1)请同学们观察图片“和风儿一起玩”，说说你们看到的风的现象。 (2)同学们观察到的风的现象可真多，让我们一起来看看吧(课件展示吹泡泡、玩风车、玩纸飞机)。 (3)小结：风无处不在，它随时都在我们身边，让我们沐浴在春风里，感受大自然的魅力吧! 【设计意图：本环节让学生了解风存在于我们的生活中，从而对风的感悟更加鲜明。】 (三)风儿能帮我们 师：人类可厉害了，可以很好地利用风，请同学们看教材第20页的图。 第一幅图：夏天，一个小男孩打完球很热，拿着扇子扇风降温。
部编版道德与法治一年级下册 第5课风儿轻轻吹 【教学目标】 1.通过观察风、感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。 2.观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风在生活中的作用及人们对风的利用。 3.培养学生热爱大自然的情感和保护大自然的意识。 【学情分析】 一年级学生由于年龄小，自制能力较弱，整节课如果想让孩子们沉浸在学习氛围中就要设计丰富多样的活动来调动他们的兴趣，让他们在玩中得到乐趣，并能在玩中增长智慧。 【教学重点】 1、通过观察风、感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。 2、了解风在生活中的作用及人们对风的利用。 【教学难点】 1、初步知道风产生于空气的流动。 2、培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。 【教学准备】 制作风车的工具：正方形纸、小木棍、大头针、剪刀 【教学过程】
一、音乐导入，引入主题——欣赏歌曲《我是一颗蒲公英的种子》 1、导语：同学们，今天，老师要和大家上一堂《道德与法治》课，在学习新知识之前，我们先来欣赏一首歌曲，欣赏歌曲的同时，请大家思考：歌曲中的蒲公英是怎样离开爸爸妈妈的怀抱到天空飞翔的？（出示白板课件） 2、学生欣赏歌曲，随着音乐的旋律摆动身体，感受音乐的美妙。 3、美妙而悠扬的歌曲结束了，老师能从大家专注的眼神中感受到咱们班孩子的认真，还记得咱们的问题吗?（指名回答问题） 4、对了，就是因为风，蒲公英才能离开爸爸妈妈的怀抱到天空飞翔。今天，老师就带领大家学习第5课《风儿轻轻吹》，让我们一起去感受风，了解风。 5、孩子们，拿起你的小手跟老师一起板书课题，齐读课题。（师生齐书课题） 【设计意图】通过白板中的媒体播放器功能将音乐导入课堂，可以让学生在轻松的氛围中进入学习，激发了学生的学习兴趣，同时对风有了初步的认识。 二、和风儿一起玩——感受风，发现风 1、寻找风：读完课题后，老师要告诉大家一个小秘密。风姑娘呀，特别调皮，就在我们刚才说话的时候，她已经悄悄地藏在我们的书本。原来她想要跟大家玩捉迷藏的游戏。同学们，快快打开书，翻到18页仔细观察这幅图，找找风姑娘藏在哪里？你是怎么知道的？ 找到的同学可以和你的同桌一起交流。（学生观察并在书上圈画、
风（仿写） 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是（少先队员们脖子上的红领巾在飘动）的时候，我们知道（风飞了过来）。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是（五星红旗在飘扬的时候， 我们知道风姑娘来跳舞了）。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是（柳条妹妹弯着腰在摆动）的时候， 我们知道（风游了过来）。 风 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是我们的头发飘起来的时候， 我知道风来跟我们游戏了。
谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是白云飘走的时候， 我们知道风正在空中淘气呢! 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是妈妈的裙子飘动的时候，我知道风在向妈妈问好呢! 风 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是乌云飘走的时候， 我们知道风刚刚跑掉了。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是当风力发电机转动的时候，我们知道风来帮忙了。 谁也没有看见过风，
不用说你和我了。 但是当风向标工作的时候， 我们知道风来散步了。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是妈妈洗的衣服很快被吹干时，我知道风来做好事了。 风 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是我胸前的红领巾飘起来的时候，我知道风在和我捉迷藏呢。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是大风车转动的时候， 我们知道风刚从这里经过。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。
但是红旗飘扬的时候， 我们知道风要来和我们玩耍了。 风 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是树木摇摆的时候， 我们知道风来玩耍了。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是花儿跳舞的时候， 我们知道风来伴奏了。 谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是小草唱歌的时候， 我们知道风来倾听了。 风 谁也没有看见过风，
《风》教学设计 一年级语文教案 ●一、设计理念: 本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。 ●二、教学目标: 1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。 3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。 ●三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。 ●四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。 ●五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件 ●六、教学时间:1—2课时
七、教学过程: (一)导入情景、引出新课 师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧! 出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图) 这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。 你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。) (二)初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。 2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等) 3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词) 4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。
【课外阅读】徐志摩《我不知道风是在哪一个方向吹》赏析 作品概况 作品名称：我不知道风是在哪一个方向吹 创作时间：1928年 作者：徐志摩 作品体裁：诗歌 作品原文 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 注：这首诗写于1928年，初载同年3月10日《新月》月刊第一卷第1号，署名志摩。 作品赏析 《我不知道风是在哪一个方向吹》这首诗，可以说是徐志摩的“标签”之作。诗作问世后，文坛上只要听到这一声诵号，便知是公子驾到了。 熟悉徐志摩家庭悲剧的人，或许可以从中捕捉到一些关于诗人那段罗曼史的影子。但它始终也是模糊的，被一股不知道往哪个方向吹的劲风冲淡了，以至于欣赏者也同吟唱者一样，最终被这一股强大的旋律感染得醺醺然，陶陶然了。 “我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的轻波里依洄。”全诗的意境在一开始便已经写尽，而诗人却铺衍了六个小节，却依然闹得读者一头雾水。诗人到底想说些什么，有一千个评论家，便有一千个徐志摩。但也许该说的已说，不明白却仍旧不明白。徐志摩的一段话，倒颇可作为这首诗的脚注：“要
从恶浊的底里解放圣洁的泉源，要从时代的破烂里规复人生的尊严——这是我们的志愿。成见不是我们的，我们先不问风是在哪一个方向吹。功利也不是我们的，我们不计较稻穗的饱满是在那一天。……生命从它的核心里供给我们信仰，供给我们忍耐与勇敢。为此我们方能在黑暗中不害怕，在失败中不颓丧，在痛苦中不绝望。生命是一切理想的根源，它那无限而有规律的创造性给我们在心灵的活动上一个强大的灵感。它不仅暗示我们，逼迫我们，永远望创造的、生命的方向上走，它并且启示我们的想象。……我们最高的努力目标是与生命本体相绵延的，是超越死线的，是与天外的群星相感召的。……”（《“新月”的态度》）这里说的既是“新月”的态度，也是徐志摩最高的诗歌理想，那就是：回到生命本体中去。其实早在回国之初，徐志摩就多次提出过这种“回复天性”的主张（《落叶》、《话》、《青年运动》等）。他为压在生命本体之上的各种忧虑、怕惧、猜忌、计算、懊恨所苦闷、蓄精励志，为要保持这一份生命的真与纯。他要人们张扬生命中的善，压抑生命中的恶，以达到人格完美的境界。他要摆脱物的羁绊，心游物外，去追寻人生与宇宙的真理。这样的一个梦，它决不是“她的温存，我的迷醉”、“她的负心，我的伤悲”之类的恋爱苦情。这是一个大梦，一种大的理想，虽然到头来总不负黯然神伤，“在梦的悲哀里心碎”。从这一点上，倒可以推衍出《我不知道风是在哪一个方向吹》的一层积极的意义。 由于这首诗，许多人把“新月”诗人徐志摩认作了“风月”诗人。然而，当读者真的沉入他思想的核心，共他一道“与生命的本体同绵延”，“与天外的群星相感召”，读者自可以领略到另一个与平常的错觉截然不同的徐志摩的形象。
篇一：我不知道风徐志摩阅读答案 我不知道风是在哪一个方向吹|徐志摩|阅读答案试题时间：2013-8-1 10:29:18 点击：核心提示：我不知道风是在哪一个方向吹徐志摩我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的轻波里依徊。我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，她的温存，我的迷醉。我不知道风是在哪一个方向吹...我不知道风是在哪一个方向吹徐志摩 我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的轻波里依徊。 我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，她的温存，我的迷醉。 我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，甜美是梦里的光辉。 我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，她的负心，我的伤悲。 我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。 (1)这首诗在语言形式上有怎样的特点？这样写有什么作用？ (2)通读全诗，你觉得诗人在诗中表达了一种怎样的情绪？ (3)“甜美是梦里的光辉”“黯淡是梦里的光辉”，这两句与《再别康桥》中的哪个句式比较相像？说说你的理由。 (4)关于这首诗的主旨，人们说法不同，有人说是写爱情的，有人说是写理想的，也有人认为二者都对。你是怎样理解的？ ：(1)诗共6节，每节的前3句相同，辗转反复，余音袅袅。这种刻意经营的旋律组合，渲染了诗中“梦”的氛围，也给吟唱者更添上几分“梦”态。(2)诗人在诗中表达了一种既甜美又忧伤的情绪。(3)这两句和“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”比较相像。这四个语句都采用了比喻中暗喻的修辞手法，本体都是抽象的情绪，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”等；喻体都是具体可感的事物，“梦里的光辉”“别离的笙箫”“今晚的康桥”等。(4)从徐志摩的相关文章中，我们应倾向于第二种观点。徐志摩说：“要从恶浊的底里解放圣洁的泉源，要从时代的破烂里规复人生的尊严——这是我们的志愿。成见不是我们的，我们先不问风是在哪一个方向吹。功利也不是我们的，我们不计较稻穗的饱满是在哪一天。”(《“新月”的态度》) tags: 作者：《我不知道风是在哪一个方向吹》阅读答案来源：我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中在梦的轻波篇二：我不知道风徐志摩阅读答案 篇三：我不知道风徐志摩阅读答案 篇四：我不知道风徐志摩阅读答案 阅读下面这首诗.完成后面的问题. 我不知道风-- 徐志摩我不知道风是在哪一个方向吹-- 我是在梦中. 在梦的轻波里依洄. 我不知道风是在哪一个方向吹-- 我是在梦中. 她的温存.我的迷醉. 我不知道风是在哪一个方向吹-- 我是在梦中. 甜美是梦里的光辉. 我不知道风是在哪一个方向吹-- 我是在梦中. 她的负心.我的伤悲. 我不知道风是在哪一个方向吹-- 我是在梦中. 在梦的悲哀里心碎! 我不知?题目和参考答案——精英家教网——（选自《猛虎集》） 1．认真品读这首诗，说说这首诗表达了作者什么样的思想情感。 ________________________ 2．从情感表达的方式来看，这首诗蕴含了作者怎样的内心波澜？ ________________________ 3．结合《再别康桥》一诗，谈谈徐志摩的诗歌在形式上的突出特点。 ________________________
徐志摩的诗句：我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 【注释赏析】 《我不知道风是在哪一个方向吹》这道诗，能够说是徐志摩的“标签”之作。诗作问世后，文坛上只要听到这个声诵号，便知是公子驾到了。 全诗共6节，每节的前3句相同，辗转反复，余音袅袅。这种刻意经营的旋律组合，渲染了诗中“梦”的氛围，也给吟唱者更添上几分“梦”态。熟悉徐志摩家庭悲剧的人，或许能够从中捕捉到一些关于这段罗曼史的影子。但它始终也是模糊的，被一股不知道往哪个方向吹的劲风冲淡了，以至于欣赏者也同吟唱者一样，最终被这个股强大的旋律感染得醺醺然，陶陶然了。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 全诗的意境在一开始便已经写尽，而诗人却铺衍了六个小节，却依然闹得读者一头雾水。诗人到底想说些什么呢？有一千个评论家，便有一千个徐志摩。但也许该说的已说，不明白却仍旧不明白。不过我认为徐氏的一段话，倒颇可作为这首诗的脚注。现抄录如下：
“要从恶浊的底里解放圣洁的泉源，要从时代的破烂里规复人生 的尊严——这是我们的志愿。成见不是我们的，我们先不问风是在哪 一个方向吹。功利也不是我们的，我们不计较稻穗的饱满是在那一天。……生命从它的核心里供给我们信仰，供给我们忍耐与勇敢。为 此我们方能在黑暗中不害怕，在失败中不颓丧，在痛苦中不绝望。生 命是一切理想的根源，它那无限而有规律的创造性给我们在心灵的活 动上一个强大的灵感。它不但暗示我们，逼迫我们，永远望创造的、 生命的方向上走，它并且启示我们的想象。…… 我们的努力目标是与 生命本体相绵延的，是超越死线的，是与天外的群星相感召的。……” （《“新月”的态度》） 这里说的既是“新月”的态度，也是徐志摩的诗歌理想，那就是：回到生命本体中去！其实早在回国之初，徐志摩就多次提出过这种 “回复天性”的主张（《落叶》、《话》、《青年运动》等）。他为 压在生命本体之上的各种忧虑、怕惧、猜忌、计算、懊恨所苦闷、蓄 精励志，为要保持这个份生命的真与纯！他要人们张扬生命中的善， 压抑生命中的恶，以达到人格完美的境界。他要摆脱物的羁绊，心游 物外，去追寻人生与宇宙的真理。这是怎样的一个梦啊！它决不是 “她的温存，我的迷醉”、“她的负心，我的伤悲”之类的恋爱苦情。这是一个大梦，一种大的理想，虽然到头来总不负黯然神伤，“在梦 的悲哀里心碎。”从这个点上，我们倒能够推衍出《我不知道风是在 哪一个方向吹》的一层积极的意义。 因为这首诗，很多人把“新月”诗人徐志摩认作了“风月”诗人。不过，当我们真的沉入他思想的核心，共他一道“与生命的本体同绵延”，“与天外的群星相感召，” 我们自能够领略到另一个与我们错 觉截然不同的徐志摩的。
《风儿轻轻吹》教学设计 教学目标： 1.感受风的不同特征，初步知道风产生于空气的流动。 2.观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的作用。 3.通过对有关“风”的诗歌的阅读，感受风的特点，体会风的有趣。 4.通过玩与风有关的游戏，感受风带来的快乐，激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点： 1.感受风的特点，对风的形成有初步印象。 2.了解风在生活中的作用。 教具准备： 保鲜袋、彩色羽毛、多媒体课件 教学过程： 第一板块：谜语诗导入 1.师：刚才好多小朋友想猜谜语的，都没来得及，这样现在龚老师满足大家要求，一起来猜谜语，好不好？小耳朵可要听仔细哦！ 谜语一：看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生猜：风） 谜语二：树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰。水见它浪花起，云儿见它快快跑。猜一猜，这是什么？（风） 师：对，就是风，都才对了！看来，我们一8班的小朋友都是猜谜高手啊！ 2.说到风的谜语，还记得我们谜语诗《风》 《风》 （唐）李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 3.风儿真有趣，看不见，摸不着，却到处有它的身影！（板书：趣） 4.今天这节课我们就把风娃娃请到我们的课堂，一起学习，一起游戏好不好？让我们一块儿来读课题。（板书：风儿轻轻吹） 第二板块：风儿在哪里 1.师：风娃娃呀特别调皮，四面八方到处跑，看它一会儿功夫就跑到画中去了，原来它想和我们捉迷藏呢，你们能找到它吗？（课件出示课文18页图） （1）自己动脑筋想一想 （2）小组讨论，交流 （师巡视了解学生讨论情况） （3）集体交流，指名学生说。
（预设：生：风娃娃藏在同学的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。 生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。 生：风筝飞起来了。……） 2.师：好！你们观察得可真仔细呀！风娃娃躲到哪都逃不过同学们的火眼金睛小朋友们，除了图画中的风，你还在哪里感受到风娃娃的影子的呢？ 评价：你们都是细心观察生活的孩子，可以用看一看，闻一闻，听一听等各种方法，找到了风。我们除了通过物体变化感觉到有风，还可以从皮肤、感觉感受风的存在。 3.原来风并不神秘，它就在我们身边呀～让我们到大自然中去感受风吧。（评价小结后师生一同欣赏大自然中的风） 叙述：我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈，斜斜密密的小雨，漫天飞舞的雪花正在和风娃娃追逐游戏，看，还有迎风飘扬的五星红旗——大自然中的风无处不在—— 4.师：这让老师想起了我们读过的一首克里斯蒂娜的小诗《风》 谁见过风呢？ 不是你，也不是我。 当树叶沙沙摇响， 那就是风从林间穿过。 谁见过风呢？ 不是你，也不是我。 当树梢低下头来， 那就是风从它身旁经过。 带动作齐读 5.读了这首小诗，你们不能用这样的句式，也来说一说我们刚才感受到的风呢？（板书，学生小诗随机） 6.小朋友们真厉害，都变成了一个个小诗人了，这就是我们小朋友创作的诗歌呢！请一组小朋友读创作的诗歌！今天回去可以写一写，你就又多了一首自己作的诗歌啦！ 第三板块：和风儿一起玩 1.过渡：风是我们生活中很常见的一种自然现象，它就这在我们身边——小朋友们，你们有没有想过，风是怎么形成的呢？ 2.实验：空气流动起风（保鲜袋） 3.师：听风娃娃是怎么介绍自己的吧：（课件出示：这回知道我是什么了吧？我就是天天和你们在一起的空气，我动一动一转身就变成了风了，我是一种流动的空气，所以你们既看不见我又摸不着我。）原来风就是流动的空气啊！（板书小结） 4.游戏“吹羽毛”
主题名称《我们知道的风》 年级三年级 主题的由来 风与我们的生活息息相关。《我们知道的风》是综合实践活动三年级下册第三课的内容。在学习本课之前，学生已经对“风”这一自然现象有着丰富的感性经验，也积累了一些关于风的知识，具备了一定的探究能力和方法。我将本课的教学建立起与语文、音乐、美术等综合实践活动的联系，使课堂充满生机。在本课的学习中，着重让学生通过感官和生活经验来对风的知识，风的利用有比较全面、系统的认识。同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究其它天气等活动打下基础。 活动目标： 认知目标： 通过活动，使学生了解关于风的一些知识，提高保护环境自觉性。 能力目标： 通过实践活动，走入生活，培养学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生的科学探究能力，增长科普知识，增强社会交际能力、语言表达能力。 情感目标： 1、乐意展开研究和与他人合作，培养合作精神； 2、能够根据自己的经验和观察大胆想象。 3、能够运用自己擅长的表达方式展现探究结果，乐于与他人交流。 4、使学生了解风对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。 活动准备： （1）学生工作： ①小组成员利用课余时间到图书馆、资料室、博物馆搜集有关资料。 ②调查、采访、绘画,自制手抄报、有关风的玩具等。 ③将搜集到的资料汇总给小组长，小组长加以选择，分类整理。 （2）教师工作： ①集中检查进程，并加以辅导。 ②利用网络、个别谈话方式进行单独指导。 活动地点：教室、家里、书店、户外 活动参与者 教师、全班学生 活动间长： 三周 1、活动准备阶段：第七周。 2、活动方案实施阶段：第八周。 3、活动评价、总结阶段：（第九周）。
综合实践活动课《我们知道的风》教学设计 主题班会设计 《我们知道的风》 教学设计意图： 本课是综合实践活动资源包三年级下册案例2《风》的第一课。在学习本课之前，学生已经对“风”这一自然现象有着丰富的感性经验，也积累了一些关于天气的知识，具备了一定的探究能力和方法。我将本课的教学建立起与语文、音乐、美术等综合实践活动的联系，使课堂充满生机。在本课的学习中，着重让学生通过感官和生活经验来对风的知识有比较全面、系统的认识，为下课《风的利用》研究做好知识储备。同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究其它天气等活动打下基础。 教学目标： 知识与技能：知道关于风的一些知识。 情感、态度与价值观： 1、乐意展开研究和与他人合作； 2、能够根据自己的经验和观察大胆想象。 3、能够运用自己擅长的表达方式展现探究结果，乐于与他人交流。 教学过程： 一、猜风引趣 导入：同学们，我们生活在美丽的大自然中，大自然每时每刻都在发生着许多有趣的自然现象。今天，老师带来一个关于自然现象的谜语，请你们来猜一猜。“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”。 生：是风。 师：你是怎么猜的？ 那你们脑袋里还有关于风的谜语吗？说来听听。 【设计说明】风是学生身边常见的现象，学生对它有着丰富的感性经验，用一个小小的谜语唤起他们生活的体验。这样不仅吸引了孩子们的注意力，而且调动了孩子们的兴趣。接着让孩子们也说说关于风的谜语，一下子拉近了他们和学习内容的距离。 二、论风知风 1．学生讨论。 2．交流。 在学生交流的过程，引导学生了解风的特点。 （1）能喜欢什么样的风？师适机播放课件，引导学生赏画学词。 （风和日丽风平浪静风雨同舟风雨无阻风吹草动一帆风顺……） （2）你不喜欢什么样的风？师适机结合环保教育，如何制止发怒的风。 （3）人们是怎样利用风为人类做事？ 【设计说明】揭示课题后，我们立刻接触到了“风”这个话题，学生们讨论交流自己喜欢的风，这充分汲取了他们的生活经验。同时，让学生欣赏带“风”的成语的场景，不经意间帮
我不知道风是在那一个方向吹 徐志摩 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。
《我不知道风是在那一个方向吹》 讲到徐志摩的诗歌就不得不讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。这首诗是徐志摩在婚姻的低潮期写下的一首名诗，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三位女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，但同时也是他悲剧的根源.。 张幼仪作为徐志摩的原配妻子，出身显赫富贵却不娇纵，恪尽妇道，孝顺父母，然而这一切在徐志摩看来就是呆板、乏味、无趣。由于这桩婚姻是父母之命、媒妁之言，所以，从婚前到婚后徐志摩都鄙弃张幼仪，就连履行婚姻义务这种事情，他也只是遵从父母抱孙子的愿望罢了。徐志摩对张幼仪的漠视来源于对封建礼教的厌恶，后来在英国念书时结识了林徽因更促使他决心与张幼仪离婚。当张幼仪知道徐志摩与张幼仪的恋情时，竟原谅到这种态度，她说：“你可以纳她为妾。”徐志摩很无奈地说：“这不是纳妾的问题，而是以自由偿还自由，我有我的自由，你也应该去寻找自己的自由。”留学期间，虽然徐志摩与林徽因志同道合，互相爱慕，但还是由于种种原因没能在一起。回国后经朋友胡适的介绍结识了一位王夫人，她就是陆小曼，由于她是有夫之妇，所以这也注定是一场不被人们接受的相爱。1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东济南上空遇到大雾撞山炸毁，这位伟大的诗人便罹难了。 由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人。林语堂曾称他为情才和奇才，胡适曾经用爱、自由、美来概括他对人生信仰的追求。那么各位同学所了解的徐志摩是什么样子呢？能否列举一些你所熟知的诗？（学生回答）好，下面我们再来看看名人眼中的徐志摩。（课件浏览，不作为重点） 课件展示： （林徽因说，诗人徐志摩的心情是洁净的，头老抬得那么高，胸中老是那么完整的诚挚，臂上老有那么许多不折不挠的勇气。徐志摩一生为着一个愚诚的倾向，把所感受到的复杂的情绪尝味到的生活，放到自己的理想和信仰的锅炉里烧炼成几句悠扬铿锵的语言，来满足他自己本能的艺术的冲动，为着这情感而发生的冲动更是非实际的——或不全是实际的——追求。 林语堂在《新丰折臂翁·跋》说：“志摩，情才，亦一奇才也，以诗著，更以散文著，吾于白话诗念不下去，独于志摩诗。” 蔡元培为其写挽联：谈话是诗，举动是诗，毕生行迳都是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。） 从各位同学以及几位名人对徐志摩的评价中我们对徐志摩已有了一个大概的了解，他的故事在中国可谓是广为流传，特别是他与三位优秀的女性张幼仪、林徽因和陆小曼的情感故事。娱乐界甚至将志摩的故事拍成连续剧《人间四月天》，来纪念这为杰出的诗人。音乐与文学皆属艺术的范畴，自然都有感动与震撼的力量。今天我们就以音乐的形式进入徐志摩诗歌中所营造的梦的氛围。（课件播放黄磊的歌曲《我不知道风是在
我知道风是在哪个方向吹.txt两个男人追一个女人用情浅的会先放弃。两个女人追一个男人用情深的会先放弃。╰︶￣—你的话，我连标点符号都不信男女授受不亲，中国哪来13亿人口。 下午，读这样一首抒情诗。 普希金《假如生活欺骗了你》 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 阴郁的日子需镇静。 相信吧，那愉快的日子即将来临。 心永远憧憬着未来， 现在却是阴沉。 一切都是瞬息，一切都会过去， 而那过去了的，就会变成亲切的怀恋。 一首优美的抒怀情诗像多棱形水晶充满着太阳火光，告诉自己即使在最困难的时刻，也要保持生活的信心，他没有某些诗人那种单调的伤感和哀愁，他总是对光明的未来充满了向往，对纯真爱情和友谊无比珍视，在我的心灵彷徨的时候，他的语言真的会把我的心都点亮了。 其实想想世界真的仿佛就像是一座舞台，所有的男男女女不过都是台上的演员，有上场的时候，自然也有下场的时候，每个人在一生中都认真或潦草的扮演着好几种角色，也许人也只有清晰意识到自己终有一天会死去，才能够体会到这个舞台是多么的美好。“生命究竟是什么？是幻象、是影子、是虚构之物。生命中至美至善者亦微不足道，因为生命只是场梦境”。 也许是个人习惯使然吧，我既是那种性情中人，就喜欢生活的清晰明了，我也没有修炼到对所有不公平的事情都淡然处之的境界，我仍会记恨，我承认我不是那种大度的人，虽如此但我未必会去报复，耶稣说“我们必须爱我们的敌人，当他们打我们时我们不得报复，不但如此，我们还要把另外一边脸转过来让他们打，同时我们必须宽恕。”我对耶稣说“我可以宽恕对我苛刻的人，而且我不会把他当作敌人，可我不想一直挨打，因为我会疼，还会流泪，更会心碎。”当心反复的修补过之后，它就不可能再光滑如初了。 也有人说“人之所以痛苦是因为追求了错误的东西”，有过一个人在夜色里行走的经历，午夜十一点半，凉意从脊背一直透到心里，夜色如水在文章里读读就够了，不愿意亲自去感受，那种感觉特别凄凉。 走过将近三十个春秋，岁月让我变得成熟，我的心也一天天的宁静，对待生活也开始认真，