1.3地球的宇宙环境及太阳对地球的影响
(时间：45分钟分数：100分)
一、单项选择题(15×4＝60分)
1．专家认为地球和月球一样，曾遭受许多陨石撞击，而目前陆地表面却很少发现明显的陨石坑。探究其原因主要是( )
A．月球阻挡B．地质作用改造
C．地表布满岩石D．地表水体覆盖
解析月球上没有大气，也就没有风、流水等对地表的作用，所以陨石坑经历很长时间得以保持原貌。而地球上风力、流水、冰川等外力作用频繁，内力作用也较活跃，在内外力共同作用下，对地表改观较大，所以许多陨石坑的外部形态已不明显。
答案 B
潮起潮落反映了日、月、地相互作用所产生的自然变化规律。据此回答2～3题。
2．随着新月、上弦月、满月、下弦月的月相变化，依次出现的潮汐现象是( ) A．大潮、小潮、大潮、小潮 B．大潮、大潮、小潮、小潮
C．小潮、大潮、小潮、大潮 D．小潮、大潮、大潮、小潮
3．人类积极利用潮汐的方式有( )
①稻田灌溉②候潮进港③潮汐发电④滩涂养殖
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①③④
2～3.解析第2题，潮汐现象与月球、太阳对地球海水的引力大小有关。当新月、满月时，日、月、地三者位于同一直线上，月球、太阳对地球海水的引潮力叠加在一起，此时潮汐潮位最高，形成大潮；上弦月、下弦月时，日、地、月三者位置垂直，此时潮位最低，出现小潮。第3题，潮汐是海水涨落现象，船只可以借涨潮时进入海港，可以利用潮汐发电、滩涂养殖，但海水是咸水不能作为稻田的灌溉用水。
答案 2.A
3．B
下图为“M、N两地太阳辐射的年变化示意图”。读图，回答4～5题。
2
4．M 地最可能位于( ) A ．赤道 B ．回归线 C ．极圈
D ．极点
5．5～7月，N 地获得的太阳辐射较M 地多，最主要的原因是( ) A ．太阳高度角大 B ．昼夜长短 C ．天气状况
D ．地面状况
4～5.解析 第4题，影响太阳辐射总量的因素有纬度、海拔和天气。因为M 地太阳辐射年内变化较稳定，且3、9月最大(直射赤道，太阳高度大)，6、12月最小(直射回归线，太阳高度小)，则该地最有可能位于赤道地区。第5题，N 地有半年的极昼、半年的极夜，N 地6月份获得的太阳辐射较多，故N 地为北极点。5～7月，N 地获得的太阳辐射多，是因为此时为极昼，日照时数多。
答案 4.A 5．B
云量是以一日内云遮蔽天空的百分比来表示。如图示意我国某地区多年平均云量日均值分布。据此回答6～7题。
6．据图中信息判断( )
A．甲地多年平均日照时数小于乙地
B．甲地多年平均气温日较差大于乙地
C．乙地多年平均相对湿度小于丙地
D．丙地云量空间变化大于丁地
7．影响乙地等值线向北弯曲的最主要因素是( )
A．地形B．季风
C．纬度位置D．海陆位置
6～7.解析第6题，由题意知，云量是以一日内云遮蔽天空的百分比来表示，故图中多年平均云量值越高，则表示该地阴雨天越多。由图知，甲地数值为50～52之间，乙地在64～66之间，即乙地平均云量大于甲地，故甲地多年平均日照时数大于乙地，甲地多年平均气温日较差大于乙地；丙地数值在46～48之间，则乙地多年平均相对湿度大于丙地；丁地等值线较丙地密集，故云量空间变化应大于丙地，故B项正确。第7题，乙地等值线向较低值弯曲，表明乙地多年平均云量日均值比两侧大，其影响因素主要是地形，该处为雅鲁藏布江谷地，为西南季风的迎风坡，云雨量比两侧多。
答案 6.B
7．A
8．耀斑爆发会干扰地球上的无线电短波通讯，它往往出现在( )
A．子夜B．白天
C．日出前D．日落后
解析耀斑爆发时发射的高能粒子流随太阳风进入地球电离层，会引起电离层的扰动，此时在电离层传播的短波无线电信号被部分或全部吸收，从而导致通讯衰减或中断。因此只有地球面对太阳的一侧，才能受到太阳发射来的电磁波的最大影响。
答案 B
用心爱心专心3
4
9．当太阳风暴到达地球时，地球上具有可降低太阳活动对其影响的保护层是( ) ①水圈 ②大气圈 ③岩石圈 ④地球磁场 A ．①② B ．③④ C ．①③
D ．②④
解析 太阳活动对地球产生的影响有对地球气候的影响，对地球电离层的影响，对地球磁场的影响。所以地球大气层和地球磁场可降低太阳活动的影响，起到保护地球的作用。
答案 D
2009年7月22日上午8时至11时左右，两千年以来时间最长、本世纪最重要的一次日全食隆重上演，日全食带从西到东经过印度、孟加拉北部、尼泊尔东部、不丹、缅甸北部、中国的长江流域和长江三角洲、日本火山列岛、跨过赤道，共持续3.4小时。中国为世界上最佳的观测点，中国可以看到的最长日全食时间可达6分钟。日全食带宽度达250千米，自西向东经过西藏南部、四川中部、湖北南部、河南南部、安徽南部、江苏南部、浙江北部和上海等省(区、市)。根据材料回答第10题。
10．日全食时，能看见的太阳大气层及相应的太阳活动是( ) A ．色球、耀斑 B ．日冕、耀斑 C ．色球、太阳风
D ．日冕、太阳风
解析 色球层所发出的可见光不及光球的千分之一，日冕的亮度仅为光球的百万分之一，因此，只有在日全食时(或用特殊仪器)人们才能看到这两层。色球的太阳活动是耀斑，日冕的太阳活动是太阳风。选项B 、C 把两层的太阳活动写颠倒了，日冕层的太阳风是看不到的。
答案 A
在十字路口处，我们经常见到下图所示的交通信号灯(采用太阳能为电源)。据此完成11～12题。
用心 爱心 专心
5
11．某人注意到在一周白天中，同一交通信号灯的亮度会出现变化，你认为影响因素主要是( )
A ．海拔高度
B ．电网供电
C ．阴晴状况
D ．交通流量
12．下列哪一地区大量设置这种交通信号灯效果会更好( ) A ．拉萨 B ．重庆 C ．大庆
D ．海口
11～12.解析 第11题，从图中可以看出这是一个以太阳能电池板为电源的交通信号灯，因此影响其亮度变化的主要因素是阴晴状况。第12题，太阳能交通信号灯应该在太阳能丰富的地区大量使用，我国太阳能最丰富的地区是青藏高原，故A 项正确。
答案 11.C 12．A
2010年10月1日18时59分57秒，搭载着“嫦娥二号”卫星的“长征三号”丙运载火箭在西昌卫星发射中心点火，19时整成功升空。在飞行后的29分53秒时，星箭分离，卫星进入轨道。19时56分太阳能帆板成功展开。10月6日11时06分北京飞控大厅传来“第一次近月制动开始”的口令声，如图为飞控大厅大屏幕上显示“嫦娥二号”打开发动机开始制动。据此回答13～15题。
13．有关材料中所呈现天体系统的说法，正确的是( ) A ．月球是地球的唯一卫星 B ．包含三级天体系统
C ．月球是距离地球最近的自然天体
D ．“嫦娥二号”奔月途中，地球公转速度逐渐减慢 14．有关“嫦娥二号”卫星的说法，不正确的是( )
6
A ．其在奔月征途中，能量主要来自太阳
B ．其在奔月征途中，可能受到太阳活动的影响
C ．奔月途中其属于天体
D ．其将在月球上探寻到存在生命的证据
15．月球表面昼夜温差可达300℃，比地球表面高得多，下列叙述与此无关的是( ) A ．月球自转周期比地球长 B ．月球上几乎没有大气层 C ．月球公转周期比地球长 D ．月球上没有森林和海洋
13～15.解析 第13题，月球是地球的唯一自然卫星，A 项错误；图中只有地月系和月卫系两级天体系统，B 项错误；10月份，地球的公转速度逐渐加快，D 项错误。第14题，月球上早已证实不存在生命，因此“嫦娥二号”发射的目的不是为了寻求月球存在生命的证据。第15题，月球的公转周期不足30天，而地球公转周期为一年，没有大气层、自转周期长及没有森林与海洋调节是月球表面昼夜温差大的主要原因。
答案 13.C 14．D 15．C
二、综合题(共40分)
16．2009年1月10日国际天文学中国大陆地区启动仪式在北京举行。2009年国际天文年由国际天文学联合会和联合国教科文组织共同发起，主题是“探索我们的宇宙”。下图是一位天文爱好者绘制的天体运行简图。读图，回答下列问题。(13分
)
(1)图中漏画了哈雷彗星与木星的公转方向，请补画。
(2)当哈雷彗星运行到图中A 、B 、C 三点的________点时，速度最快。运行到A 、B 、C 三点中的________点时，在地球上观测其外观最壮观，原因是
__________________________________________。
(3)当哈雷彗星绕日公转一周时，地球已绕日公转了________圈。
(4)在20世纪初，曾发生过彗星与地球相撞的天文现象，但地球却安然无恙。原因是_________________________________________。
(5)按结构特征分，木星属于________行星，属于该类行星的还有________。
(6)木星轨道以内还有________颗行星，按结构特征分，它们属于________行星。
(7)图中共包括________级天体系统。
答案(1)哈雷彗星(顺时针) 木星(逆时针)
(2)A A 此时距太阳近，形成的彗尾长
(3)76
(4)彗星由冰物质组成，与地球相撞时，它已运行至离太阳较近的位置，冰物质升华为气体
(5)巨土星
(6)4 类地
(7)2
17．阅读下列材料，回答下列问题。(15分)
材料一2008年9月25日21时10分，“神舟七号”在酒泉卫星发射中心成功发射。9月28日17时37分许，在太空遨游两天多的“神舟七号”飞船返回舱成功着陆，中国“神舟七号”载人航天飞行任务圆满成功。中国成为世界上第三个掌握宇航员空间出舱关键技术的国家。
材料二甲卫星发射基地位于甘肃省，始建于1958年，是我国建设最早的发射场。乙卫星发射基地位地山西省，始建于1966年，是我国发射极轨道卫星的主要基地。丙卫星发射基地位于四川省，始建于1970年，发射地球静止轨道卫星非常有利。海南文昌探月卫星发射基地2009年9月开始动工。
(1)我国“神舟七号”飞船选择在________(填材料中代号)卫星基地发射，其优势是________；着陆区选择在内蒙古草原的区位优势是________。
(2)写出乙、丙卫星发射基地的名称。
(3)与我国其他三个卫星发射中心相比，海南文昌探月卫星发射基地的有利条件和不利因素是什么？
答案(1)甲天气晴朗，能见度好，便于航天器发射和跟踪气候干旱，能见度好；地形平坦；人烟稀少
(2)乙是山西太原，丙是四川西昌。
(3)有利：地处低纬，地势平坦，海运便利。不利：降水较多，大气能见度低，不利于发射。
用心爱心专心7
8
18．读我国部分城市地理纬度与平均日照时数表和我国部分地区年太阳总辐射量分布图，回答下列问题。(12分)
(1)描述图中年太阳总辐射量120千卡/平方厘米的曲线的走向特点，并分析影响因素。 (2)试绘出昆明至上海年太阳总辐射量分布曲线，并分析图中最低区形成的原因。
(3)图中台湾岛西侧年太阳总辐射量比东侧________，原因是__________________________________________________________。
(4)表中所列城市中________日照时数最长，原因是___________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________。
答案(1)东部受纬度的影响呈东西走向，而西南地区受地形地势影响呈南北走向。
(2)图略地处四川盆地，多阴雨云雾天气，大气对太阳辐射的削弱作用强。
(3)高西侧为背风坡，降水少，晴天多，日照时间长
(4)拉萨纬度较低，海拔高，空气稀薄，云量少，阴雨天气少
用心爱心专心9
地理 必 修
2０１7—２018学年 第一章 第一节宇宙中的地球 第一课时 一、教学三维目标： 一、知识与技能 1.了解宇宙的定义，知道宇宙的特点、天体及其类型 2．知道天体系统的定义以及天体系统的层次 3.掌握太阳的基本情况,在太阳系的地位以及八大行星的共性 二、过程与方法 1．运用教材插图、数据,分析归纳天体系统的层次。 2.通过读太阳系模式图以及阅读课文，掌握太阳的基本特点和八大行星的共性 三、情感、态度与价值观 通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，破除迷信，反对邪教。培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。 教学重点: 天体、天体系统的定义和天体系统的层次 教学难点： 天体系统和太阳的基本知识 教学方法：图示法、讨论法、探究法
教具:学案，多媒体 学情分析： 学生们对宇宙环境没有具体认知 二、教学过程: 情境导入 同学们咱们听着这首《夜空中最亮的星》看着这梦幻，五彩斑斓的天空，望着这浩瀚的宇宙有没有想过宇宙是什么,宇宙中有什么呢,咱们今天就来学习一下这浩瀚的宇宙。现在咱们开始这节课的学习。现在请同学们自己阅读一下第二页到第四页，时间四分钟。 ［自主学习］:第二页到第四页，时间2分钟 [教师板书]：地球的宇宙环境 [教师］:同学们时间到了,现在老师有一个问题要问大家，什么是宇宙,它有什么特点,哪位同学来回答呢？ [学生]:宇宙是时间和空间的统一体,是运动、发展、变化着的物质世界。 宇宙具有物质性和运动性 ［教师点评］： [教师］：宇宙在新华字典里面的解释就是，上下四方曰宇，就是空间,古往今来曰宙，就是时间。所以宇宙是空间与时间的统一体。现在同学们在书上画下来宇宙的概念。(注：学生可能会问,老师为什么宇是空间,宙是时间,书上不写空间和时间的统一体，而是时间和空间的统一体,解释这只是顺序不同)而宇宙的特点就是物质性和运动性。 [板书]：宇宙：定义、特点 [教师］：现在咱们呢请同学们来说一下宇宙有什么物质。 [学生］： [教师］:同学们说了很多现在咱们呢一块通过图片来看一下宇宙里面有哪些物质。 [PPＴ]展示图片讲解恒星,行星，星云,流星体,星际物质,卫星等天体这概念,
第一讲 地球的宇宙环境 班级 姓名 学号 【测试要求】 ● 了解不同级别的天体系统，说明地球在太阳系中的位置。 ● 知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的条件。 ● 了解太阳辐射对地球的影响。 ● 了解太阳活动对地球的影响。 【要点疏理】 1．天体是指宇宙间所有存在的物体（质），是宇宙间物质的存在方式。万有引力和天体的永恒运动（相互 、相互 ）组成了多层次的天体系统。目前人类所知道的最高一级的天体系统是 ，最低一级的天体系统是 。天体系统层次可用下表来说明： 2．太阳系由 、围绕太阳运行的 及其 、 、太阳系 （小行星、彗星、流星体和行星际物质）等组成。 3．太阳系八大行星距离中心天体—— 由近及远排列依次是： 、 、 、 、 、 、 、 。 4．太阳系八大行星绕日公转的共同特征是 、 、 。 5．地球的特殊性表现在它是唯一有 的行星，其条件是：稳定的 ，安全的 （外部条件）； ， ， （自身条件）。 6．地球表面有适于生命过程发生和发展的 条件，其原因是 距离适中、昼夜交替周期适中。 7．地球上有以 和 为主的、适合生物呼吸的大气，其原因是地球有适中的 和 能吸引气体聚集在地球周围、原始大气经过漫长的演化。 8．地球上有 ，其原因是地球内部物质运动形成水汽逸出，适宜的温度使水多以 的形式存在。 9．太阳源源不断地以 的形式向宇宙空间放射能量，这种现象称为 。 10．太阳辐射是维持地表 、促进地球上的 、 、 活动的主要动力，也是我们日常生活和生产所用的能源。温度 11．太阳外部大气由里向外，可分为 、 、 。太阳活动的主要类型是 和 ； 是太阳活动强弱的标志。 是太阳活动最激烈的显示。 12．当太阳黑子和耀斑增多时，其发射的 进入地球电离层，会引起 扰动，使地球上 受到影响，甚至出现短暂的中断；太阳大气抛出的高能带电粒子会扰乱 ，使之突然出现 现象，导致罗盘指针剧烈颤动，不能正确指示方向，无线电短波通信中断；太阳大气抛出的高能带电粒子高速冲击 地区的高空大气，会出现美丽的 。 总星系 其他恒星系统 其他行星系统
2020届人教高考地理一轮练习：地球的宇宙环境附详解 一、选择题 （一）2016年9月27日，印度尼西亚龙目岛的林贾尼火山爆发，火山灰柱高达2 km，导致空中布满火山灰。据此回答1～2题。 1．岩浆物质冲破了岩石圈的束缚后才喷发出来，关于岩石圈的叙述，正确的是() A．岩石圈属于地壳的一部分，是由岩石构成的 B．岩石圈属于上地幔的一部分 C．岩石圈与生物圈关系密切 D．岩石圈的上部是软流层 2．火山灰漫天飞扬，对地球的外部圈层产生了很多大影响，有关地球外部圈层的说法，正确的是() A．大气圈是由大气组成的简单的系统 B．水圈是一个连续但不规则的圈层 C．生物圈占据大气圈的全部、水圈的底部 D．地球的外部圈层之间关系密切，但与地球的内部圈层没有关系 解析：1.C 2.B 第1题，岩石圈包括地壳全部及上地幔顶部，A、B错。岩石圈与生物圈关系密切，C对。岩石圈的下部是软流层，D错。 第2题，大气圈是由干洁空气、水汽和杂质组成的，A错。水圈是一个连续但不规则的圈层，B对。生物圈包括大气圈的底部、水圈的全部及岩石圈的上部，C 错。地球的外部圈层之间关系密切，与地球的内部圈层也有密切的关系，D错。（二）2017年10月19日,人类首次在太阳系内发现一个来自太阳系外的天体, 被命名为“Oumuamua”(奥陌陌)。观测显示,“奥陌陌”具有干燥的固体外壳,并不具备“彗发”。下图是该天体穿过太阳系轨道示意图。读图,完成1~2题。
1.图中最有可能是奥陌陌运行轨道的是() A.轨道① B.轨道② C.轨道③ D.轨道④ 2.从天体类型看,“奥陌陌”最有可能是() A.星云 B.小行星 C.彗星 D.行星际物质 答案1.D 2.B 解析第1题,太阳系中八颗行星运行轨道具有共面性特征,图中只有轨道④明显位于不同平面上,故最有可能是奥陌陌运行轨道的是轨道④,故选D项。 第2题,“奥陌陌”并不具备“彗发”,因此并非主体由冰块构成的彗星,而是由岩石构成的小行星。星云由气体和尘埃组成,外表呈云雾状;行星际物质是填充在行星际空间极稀薄的气体和极少量的尘埃。 （三）太阳活动爆发被人们形象地称为“太阳发脾气”,人们也一直在研究“太阳发脾气”时地球上发生的变化,但仍有很多领域的问题难以解决。据此完成第1--2题。 1.“太阳发脾气”时可能导致() ①手机用户通话时信号时强时弱②信鸽迷途③地球各地出现极光现象④地球高层大气高速散逸到星际空间 A.①② B.②③ C.③④ D.②④ 2.到下列哪个国家旅行有可能欣赏到因“太阳发脾气”而形成的空中梦幻景 观?() A.加拿大 B.英国 C.意大利 D.巴西 答案1.A 2.A 解析第1题,“太阳发脾气”指的是太阳活动,会干扰无线电短波通信,导致手机用户通话时信号时强时弱;干扰地球磁场,信鸽迷途,A正确;两极地区出现极光。第2
湘教版高中地理必修一《地球的宇宙环境》教学设计 第一节地球的宇宙环境 教学目标 、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。1、掌握天体和天体系统的概念。2、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。3、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。4重点、难点 、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。1、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。2、地球的特殊性和普通性。3[教学过程] 导入： 上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。[目录]：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。 首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。 第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。 第一节地球在宇宙中 [问题]关于宇宙您了解多少(随便说)？ 宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”即宇宙是时间与空间的总和。千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。一、宇宙： 湘教版高中地理必修一《地球的宇宙环境》教学设计 关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》 地球宇宙环境的特点：
（1）物质性： 对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体， 仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体： [问题]会看到哪些天体（随便说）？ 这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。 观察图1—1—1中的天体： A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。《宋会要》中记载：“至和元年(公元１０５４年)五月，晨出东方，守天关，昼见如太白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。 B太阳： C土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。 D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。E彗星：1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。 哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。周期为76年。 拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。 彗木相撞，《彗星撞地球》。彗星撞击木星事件”号9苏梅克－列维“日的22日至17月7年1994． 湘教版高中地理必修一《地球的宇宙环境》教学设计 F流星：运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。在该过程中发光而产生的光迹划过长空，称为流星现象。未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。 狮子座流星雨：最壮观的流得雨，1966年11月17日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨流星雨，每个时的流星数超过10万甚至达到14万，持续时间为4小时。2001.11.17夜23点~2001.11.18晨5点：最多一小时1000多颗，每分钟40颗。 （2）运动性：宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 观察图1-1-2 各种天体系统。 地月系：月球绕地球公转，构成地月系。 太阳系：由中心天体太阳(占太阳系总质量的99.86%)、行星、小行星、彗星、流星体及行星际物质组成。
1.1 《地球的宇宙环境》教学设计 周燕 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解宇宙的物质形态和特点。 2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。 3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。 二、过程与方法 1．通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。 2．通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。 三、情感态度与价值观 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 [教学重点] 1．天体系统的结构层次； 2．地球上存在生命的条件及原因。 [教学难点] 地球存在生命的原因。 [教学媒体与教具] 地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。[课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】播放《从遥远的太空看地球》的视频展示地球之美，进而课件展示《开学第一课》刘洋的话“在深邃、苍茫的宇宙间，仿佛才真正明白了什么
是宽广，领悟到什么是无垠......这颗我们世代栖息的星球，在茫茫宇宙中竟然显得那么瑰丽、那么耀眼......去太空走了这么一趟，看见了地球的渺小，更明白了地球的伟大；离开了地球，才意识到这颗星球无限的依赖、无限的爱.......”导入 【板书】第一节地球的宇宙环境 【介绍】中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义？“上下四方为宇、古往今来曰宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。 【板书】一、人们对宇宙的认识 【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。 由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。 【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。 【过渡】在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。 【多媒体演示】恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。 【板书】二、多层次的天体系统 【讲解】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。 1．银河系和河外星系
1.1 地球的宇宙环境 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解宇宙的物质形态和特点。 2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。 3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。 二、过程与方法 1．通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。 2．通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。 三、情感态度与价值观 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 [教学重点] 1．天体系统的结构层次； 2．地球上存在生命的条件及原因。 [教学难点] 地球存在生命的原因。 [教学媒体与教具] 地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【新课导入】在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。今天我们就来了解一些宇宙的知识。 【板书】第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 【介绍】同学们，你们知道中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义么？“上下四方为宇、古往今来曰宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。 【板书】一、人们对宇宙的认识 【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩
第一单元从宇宙看地球 第一节地球的宇宙环境 【教学目标】 一．知识与技能目标 1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。 2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。 3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。 二．过程与方法目标 1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。 4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。 三．情感态度与价值观目标 1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点； 4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。 【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。 【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。 【教学过程】 一．引入新课 设置问题，引入课堂情景： 凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？ （学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球） [图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义： ◆太阳系及其九大行星 ◆地球在九大行星中的位置 ◆航天器发射路径 ◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像 ◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小 ◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系 ◆氢分子结构图 [讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？ [拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟 ◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴） ◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言） ◆地球上自然界的各种声音
山东省新泰市第二中学地理鲁教版必修一教案：第一单元第一节 地球的宇宙环境 太阳活动的分布、成因等，能用实例分析说明太阳活动对地球的影响。过程与方法：通过观看录象和学生对宇宙的感性认识展开讨论交流，激发学生的兴趣； 通过对教材图表的分析比较、归纳、恒星与星云的差异，四级天体系统、 太阳对地球的影响等，培养学生分析问题的能力。 情感态度与价值观：使学生树立辩证唯物主义思想和宇宙观，激发学生学科学和探索宇宙奥秘的精神。 教学过程： 宇宙中是否存在“地外文明”，人类迄今还没有得到确切的答案。在人类发射的宇宙探测器上，携带了一幅“人类信息图”，介绍了人类与地球最基本的情况。你能看懂图中所表达的含义吗？如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？ 人类活动离不开地理环境，地理环境的生成、演化离不开地球所处的宇宙环境，地球的宇宙环境究竟是怎样的呢？下面让我们大家共同来探讨这个问题。 从录象和同学的感性认识，谈谈对宇宙的理解 宇宙的概念：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界（强调科学的宇宙观）。 演示各种天体的视觉形状和主要特点 宇宙中物质的存在形式是多种多样的——宇宙具有物质性特点， 宇宙中这些物质统称为天体。指导学生比较恒星和星云两种最基本的天体。 宇宙处在不停的运动和变化之中。距离相近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统。请同学们结合教材内容和图片，找到地球在宇宙中的位置，试着用结构框图把这些天体系统的级别和层次展示给大家。 天体系统. （师生共同合作整理知识结构图，引导学生得出结论：宇宙是有层次的，并处在有序的状态之中。 总星系（目前人类能观测到的宇宙范围，约 150亿光年） 河外星系（星系）银河系 其他恒星系太阳系 其他行星系地月系知识窗：当代人类对宇宙的探索。使学生认识到随着现代科学技术的发展，人类观察
【2019最新】精选高考地理一轮复习第1-2讲地球的宇宙环境和地球的 圈层结构（讲） 【考纲细化考题预测】——考纲解读细化面向高考 一、高考考点统计分析
横向联系 纵向联系 【直击真题剖析高考】——感受真题体会命题方向 （2016?上海卷）（一）太空中隐藏着无限的奥秘，人类对太空的探索越来越深入…… 1.人类在探月过程中发现，月球表面覆盖着厚厚的月壤。月壤的形成主要是由于月球表面 A.平均温度过低 B.平均温度过高 C.温度变化无常 D.昼夜温差过大 2.2018年我国将发射嫦娥4号飞行器，实现人类首次在月球背面软着陆。飞行器在月球表面会受到诸多来自宇宙空间的威胁，其中人类难以估计的威胁可能是月球表面 A.空气太稀薄 B.宇宙辐射太强 C.陨石撞击太多 D.月球引力太小 【答案】1、D 2、C 【解析】 试题分析： 考点：考查地球的宇宙环境。 【名师点晴】本题主要考查地球宇宙环境的月球环境。学生要明确月球是真空状态，大气的作用很重要。地球表面的大气和水加剧了土壤的形成，月球表面没有大气，昼夜温差大，物理风化作用强，岩石主要是物理风化形成月壤，不同于地球土壤。地球的大气层可以抵挡直径小的陨石，月球却没有这层屏障，于是任何一颗陨石也会造成伤害。
（2016?上海卷）（二）下图为北半球中纬度某地，半个月内清晨6点出现的月相示意图。 3.当月球出现在天际最高位置甲处时，其月相是 A.满月 B.上弦月 C.新月 D.下弦月 4.当月球出现在天际的乙位置时，有可能发生的现象是 A.日食、大潮 B.日食、小潮 C.月食、大潮 D.月食、小潮【答案】3、D 4、A 【解析】 试题分析： 考点：考查月球环境。 【名师点晴】主组题主要考查月相变化。学生如果了解月相规律，这道题也是较容易的。 满月以前： 新月（农历初一日，即朔日）：黄经差0度； 娥眉月（一般为农历的初二夜左右——初七日左右）：黄经差0度—90度； 上弦月（农历初八左右）：黄经差90度； 渐盈凸月（农历初九——农历十四左右）：黄经差90度—180度； 满月（农历十五日夜或十六日左右）：黄经差180度； 月相满月以后： 渐亏凸月（农历十六——农历二十三左右）：黄经差180度—270度； 下弦月（农历二十三左右）：黄经差270度； 残月（农历二十四左右——月末）：黄经差270度—360度； 农历月最后一天称为晦日，即不见月亮；黄经差为360度。 月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。日食一般多发生在朔日。 （2015?安徽卷）下图表示一年中大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐
高中地理必修1《宇宙中地球》教案2篇 Senior high school geography compulsory 1 lesson plan of eart h in the universe
高中地理必修1《宇宙中地球》教案2篇 前言：地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高中地理必修1《宇宙中地球》教案 2、篇章2：高中地理必修1《宇宙中地球》教案 篇章1:高中地理必修1《宇宙中地球》教案 教学目标 知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重难点 教学重点: 1.地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。 2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。 教学难点:
2018合格考知识点梳理--地球 教学目标： 1.了解地球所处的宇宙环境；掌握天体的概念和类型，理解天体系统的形成和等级差别。 2.能够运用资料说明地球的普通性与特殊性，学会分析地球上存在生命的原因。 3.了解划分地球内部圈层的结构， 4.了解太阳活动的主要类型、分布及其对地理环境和人们生产、生活的影响。 5.识记地球自转的方向、周期、速度等基本规律。 6.掌握晨昏线的判读及应用。 7.学会地方时、区时、日界线的计算。 8.运用地转偏向力解释一些自然现象。 9.理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。 知识详解： 一、地球的宇宙环境 1．多层次的天体系统 (1)天体系统：万有引力和天体的永恒运动维系着天体之间的关系，组成了多层次的天体系统。 (2)天体系统的层次 总星系??? ?? 银河系?? ??? 太阳系??? 地月系? ???? 地球 月球其他行星系其他恒星系河外星系 2．普通而特殊的行星——地球 (1)普通性：在太阳系中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。
八颗行星????? 类地行星：A 水星、B 金星、C 地球、D 火星巨行星：E 木星、F 土星远日行星：G 天王星、H 海王星 (2)特殊性——目前所知道的唯一存在生命的行星。 ①充足的水分。 ②恰到好处的大气厚度和大气成分。 ③适宜的太阳光照和温度范围。 二、太阳活动与地球 (1)太阳大气层的结构：A 光球层，B 色球层，C 日冕层。 (2)太阳活动的主要类型：A 层的黑子，B 层的耀斑，其周期约为11年，它们都是太阳活动的重要标志。 (3)对地球的影响 ①影响地球气候：地球气候变化与太阳活动有明显的相关性。 ②干扰电离层，影响短波通信。 ③扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象。 ④在地球高纬地区出现极光。 【要点讲解】太阳活动及其对地球的影响
2012届高考地理第一轮教材复习地球的宇 宙环境教案 2012 届高考地理一轮复习鲁教版教学案第3讲地球的宇宙环境 【考点整合】 【要点热点探究】 探究点一太阳系行星的运动特征和结构特征 首先，地球与太阳系其他大行星相比，在公转运动方面 具有许多相似性，可以概括为“三性”： 1 .同向性。八大行星都是自西向东绕太阳公转。 2 .近圆性。每一个行星的运行轨道都呈椭圆形，太阳 位于这些椭圆一侧的共同焦点上。 3 .共面性。八大行星的公转轨道都近似在同一个平面 上。 以八大行星距太阳的距离远近为线索掌握它们的物理 特性： 探究点二地球上存在生命的原因分析 1 .地球所处的宇宙环境条件分析 地球与太阳二者的关系地球所处的宇宙条件在漫
长的年代里一直比较稳定，太阳的光和热是地球上一切生物 赖以生存和人类活动的源泉。 地球、其他大小行星与太阳三者的关系--- 地球及其他 大小行星绕日公转，不仅公转方向一致（由西向东），而且公转轨道面几乎在同一平面上，所以大小行星各行其道，互不干扰碰撞，地球运行比较安全。 2 .地球本身具有的条件 适于生物生存的条件原因 适宜的温度（地表平均气温15 °C ）①日地距离适中②地 球不停地自转，昼夜交替周期适中 有以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气地球体积和质量 适中，其引力可以吸住大气，形成大气层 有液态水原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变致 热，产生水汽化，逸出地球，水汽冷凝、降水，汇入低洼处，形成原始海洋 例1 （改编）读太阳系的局部示意图，读图回答下列问 题： （1）写出图中数码代表的行星名称： ①；②；③；④；⑤ 。 （2）在图中用箭头标出②行星绕日公转的的方向
第一单元：从宇宙看地球 第一节：地球的宇宙环境 一、内容及其解析 （一）教学内容 1.宇宙及其特征、天体及其划分、天体系统的级别层次 2.太阳（太阳系的组成、太阳的结构、太阳活动及其对地球的影响） 3.地球所处的宇宙环境、地球的普通性和特殊性 （二）内容解析 地球的宇宙环境作为课程第一个内容，主要是从以下三个方面的内容进行分析和讲解的：1.描述地球所处的宇宙环境。地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。 2.简太阳对地球的影响，这是教学重点之一。主要包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。太阳辐射为地球提供丰富的光热资源；它是气候形成的基本因素；它又是风能、水能与生物能等能量之源泉。太阳活动对地球大气运动产生影响，其周期使地球气候波动也呈现相应的周期性；太阳活动会扰动地球磁场而产生“磁暴”现象；它会骚扰地球电离层而中断无线电短波通讯；它还能引起地球两极地区产生“极光”现象。 3.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。这也是教学重点，地球是一颗普通的行星，可以运用太阳系各大行星的比较数据和地球在太阳系中的位置图，从各大行星的运动特征和结构特征方面来说明地球是一颗普通的行星。对于地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析，从而说明地球是一颗特殊的行星。 二、教学目标与解析 （一）教学目标 1. 知道宇宙中的天体、天体系统的定义、类型；能说明天体系统的层次（级别）大小，确定地球在天体系统中所处的位置。 2.认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置；了解太阳的结构；运用材
第一章宇宙中的地球第一节1.1 地球的宇宙环境 一、人们对宇宙的认识 1、宇宙概念：一般当做天地万物的总称。“四方上下为宇、古往今来曰宙”，用时间和空间来表达宇宙的内涵。从哲学上讲宇宙是无边无际、无始无终的。 2、认识过程：“天圆地方说”、“地心说”—古希腊亚里士多德、“日心说”—波兰哥白尼、“星系说”—德康德、科学技术发展对宇宙的认识范围在不断地扩大。 (1)光年：光在“真空”里一年所传播的距离，约等于9.4608×1012千米 3、范围： （2）可见宇宙：半径约140亿光年，9.4608× 1012千米×140亿≈1.32×1023 千米 二、多层次的天体系统 （1）概念：天体是指宇宙中各种形态物质的总称 1、天体的概念及类型自然天体：恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等 （2）类型 人造天体：发射到宇宙的宇宙飞船、航天飞机等 2、天体系统 （1）概念：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成 （2）天体系统的层次： 2000多亿颗恒星） 4.2光年
（4）太阳系和地月系 1》组成：由太阳、行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成 中心天体：太阳①同向性：都是自西向东 主A运动特征②共面性：几乎在同一个平面上 ③近圆性：公转轨道都接近正圆 成 2》 成 行 员星①类地行星：水、金、地、火 B结构特征②巨行星：木星和土星 ③远日行星：天王星、海王星 太阳系 C小行星带：位于火星和木星之间 哈雷彗星公转周期：76年 彗星方向：自东向西 扁长轨道绕日行 地月系：是由地球和卫星月球组成的天体系统 1》地月系概况 方向：自西向东（自转、公转） 月球的运动周期：27.32日（恒星月）地月系（自公同步） （最低级） 其他天体系统：火、木、土、天王、海王 月相成因：地球与月球空间位置的变化形 成了不同的月相。 月相类型:新月-上弦月-满月或望-下弦月 2》月相成因及变化月相的变化规律：初一月黑头，十五月亮圆。
地理 必 修 2017—2018学年
第一章 第一节宇宙中的地球 第一课时 一、教学三维目标： 一、知识与技能 1.了解宇宙的定义，知道宇宙的特点、天体及其类型 2.知道天体系统的定义以及天体系统的层次 3.掌握太阳的基本情况，在太阳系的地位以及八大行星的共性 二、过程与方法 1.运用教材插图、数据，分析归纳天体系统的层次。 2.通过读太阳系模式图以及阅读课文，掌握太阳的基本特点和八大行星的共性 三、情感、态度与价值观 通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，破除迷信，反对邪教。培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。 教学重点： 天体、天体系统的定义和天体系统的层次 教学难点： 天体系统和太阳的基本知识 教学方法：图示法、讨论法、探究法 教具：学案，多媒体 学情分析： 学生们对宇宙环境没有具体认知 二、教学过程： 情境导入 同学们咱们听着这首《夜空中最亮的星》看着这梦幻，五彩斑斓的天空，望着这浩瀚的宇宙有没有想过宇宙是什么，宇宙中有什么呢，咱们今天就来学习一下这浩瀚的宇宙。现在咱们开始这节课的学习。现在请同学们自己阅读一下第二页到第四页，时间四分钟。 [自主学习]：第二页到第四页，时间2分钟 [教师板书]：地球的宇宙环境 [教师]：同学们时间到了，现在老师有一个问题要问大家，什么是宇宙，它有什么特点，哪位同学来回答呢？ [学生]：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展、变化着的物质世界。 宇宙具有物质性和运动性 [教师点评]： [教师]：宇宙在新华字典里面的解释就是，上下四方曰宇，就是空间，古往
今来曰宙，就是时间。所以宇宙是空间与时间的统一体。现在同学们在书上画下来宇宙的概念。（注：学生可能会问，老师为什么宇是空间，宙是时间，书上不写空间和时间的统一体，而是时间和空间的统一体，解释这只是顺序不同）而宇宙的特点就是物质性和运动性。 [板书]：宇宙：定义、特点 [教师]：现在咱们呢请同学们来说一下宇宙有什么物质。 [学生]： [教师]：同学们说了很多现在咱们呢一块通过图片来看一下宇宙里面有哪些物质。 [PPT]展示图片讲解恒星，行星，星云，流星体，星际物质，卫星等天体这概念， [检测]：检测学生对概念的掌握。 [教师]：同学们，刚才咱们看了这些美丽的物质，那大家来想一下，咱们看到的这些都是自然存在的吗？ [学生]： [教师]：现在通过ppt咱们再来看一些宇宙中存在的物质。 看完ppt中的这些物质都属于天体，现在咱们学习一下天体定义，分类。 [板书]：天体 [教师]：同学们咱们一起说天体的定义，并做好笔记。天体分为自然天体和人造天体，自然天体就是宇宙中自然存在的，人造天体就是人类发射到外太空的。 [板书]：自然天体，人造天体 [教师]：最基本的天体是，恒星和星云，因为这是咱们最容易见到的。 [小组探究]：现在ppt上展示出了一个问题，大家一起根据刚才学习的只是来探讨一下，三分钟 [学生]： [教师]：讲解是天体的条件，在讲解ppt展示出的问题。 [过渡]：刚才咱们学习了天体现在咱们来学习一下天体系统，现在大家从书上找出天体系统的定义，并找到天体系统的两个必要条件。 [板书]：天体系统 [学生思考]：略 [教师]：大家来看一下最小的天体系统，地月系，天体系统由小到大的示意图。看完了以后大家一起来总结一下天体系统的层次。带领学生一起画天体系统层次图。 [教师]：大家现在把其他行星系，其他恒星系用不同颜色的笔标出来，因为这是易错点，大家把笔记做好。 [教师]：目前咱们所知道的宇宙只是人类探索到的，还有更广阔的宇宙需要咱们去探索。 [过渡];现在咱们一块玩一个游戏，请一位同学上台面对同学们，我在后面的黑板上写一个词语，大家不许回头，这位同学来比划你们来猜是什么词语。 [教师]：同学们都很聪明，猜出来了是太阳，咱们为自己的聪明鼓鼓掌。太
地球所处宇宙环境 【课标要求及分析】 1、课程标准 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。 2、课标分析： （1）“描述地球所处的宇宙环境”——宇宙环境是以人类的家园地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但重点是“太阳系”，要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？地球在宇宙中处于什么位置？对这些了解掌握后还要有条理地准确地“描述”出来。 （2）“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——肯定要了解什么是太阳系？太阳系中有哪些成员？而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星相比，唯有地球上有生命物质存在，“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间要有分析、比较，综合概括的过程，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。 【教材及学情分析】 1、教材分析： 课标中指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”。宇宙环境是地理环境的重要组成部分，而且地球上发生的许多地理现象都与地球所处的宇宙环境有关。初中地理仅仅指出“地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球”，难以使学生认识宇宙环境，因此，教材将“地球在宇宙中”放在整个教材的第一章第一节，旨在使学生一进入高中阶段的学习先对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。 “地球在宇宙中”是高中地理课程学习的基础，因为地球环境发生的许多现象与地球所处的宇宙环境是息息相关的。只有在高中地理课程学习之初，对宇宙环境有较清楚的认识，才能更深入地理解后面要学习的地理现象和知识。并得出这些现象和知识形成的客观的、正确的成因。 教材首先介绍了宇宙的概念，阐明了宇宙的两大特征——物质性（天体）、运动性（天体系统）。第二部分讲述地球所在的天体系统——太阳系，通过图表的形式重点介绍了太阳系中的八大行星，对八大行星进行了对比，为接下来学习“地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星”打基础。本节最后主要回答地球究竟是宇宙中一颗什么样的行星这个问题。为了进一步探讨地球上存在生命物质的原因，教材专门安排了案例研究——火星上是否有生命物质存在，这也是本教材与以前教材一个很大的不同之处。 2、学情分析： 高一学生尚未学习立体几何，同时受认知水平的限制，在本章的学习中，空间观念的建立将是一个难点，加之，初中地理是非中考科目，又时隔一年，初中所学的地理知识几乎遗忘，这为高中地理教学的开展是一个极大的挑战。 【学习目标】 （一）知识与技能： 1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。 2、知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日运动的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 3、理解地球上有生命物质存在的原因。 （二）过程和方法： 1、阅读图1—1—1“部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的认识。
第一单元从宇宙中看地球 第一节地球的宇宙环境 【教学目的】 1、了解宇宙的含义及目前所能观测到的宇宙的范围； 2、了解宇宙的天体类型及天体系统的 组成； 3、了解太阳辐射能量的来源及太阳大气层的结构，掌握太阳活动对地球的影响； 4、了解地球的普通性和特殊性； 5、树立正确的宇宙观，培养辩证唯物主义的思想； 【重点、难点】 1、天体系统的级别； 2、为什么地球上会出现生物？ 3、太阳概况 【教学过程】 一、人类认识的宇宙 1、宇宙的定义： 2、天体： ⑴定义：⑵类型：⑶最基本的天体： 3、天体系统： ⑴定义：⑵层次： 4、目前认识的宇宙范围：亿光年的时空区域 二、太阳 1、概况 ⑴太阳是一个的气体球。⑵主要成份： ⑶表面温度：⑷太阳能量的来源： ⑸太阳大气层的分层：有里向外依次是：①②③ 2、太阳系： ⑴组成：等天体。 ⑵八大行星距离太阳依次为： ⑶八大行星绕日运动特征：①、②③、。 3太阳辐射： ⑴定义： ⑵对地球的影响：①、② 4、太阳活动 ⑴定义⑵类型 三、地球
（1）普通性：物质组成；运动特征 （2）特殊性：表现 原因：①② 【随堂练习】 一、选择题 1、宇宙中最基本的天体是( ) A．恒星和行星B．行星和卫星C．卫星和彗星D．恒星和星云 2、下列不属于天体的是( ) A．人类的家园——地球B．天空中飘动的云朵C．轮廓模糊的星云D．正在运行的宇宙飞船 3、以下天体与我们的视觉对应正确的是( ) A．星云——一闪即逝B．行星——圆缺多变C．彗星——拖着长尾D．月亮——轮廓模糊 4、目前，人类能够观测到的最远天体距地球约有( ) A．8万光年B．1．496亿千米C．100亿光年，D．150亿光年 5、．下列天体系统中，没有月球的是( ) A．总星系B．银河系C．太阳系D．河外星系 6、太阳系在天体系统中的层次是( ) A．最高一级B．最低一级C．次于银河系D．同于河外星系 7、比太阳系高一级，比总星系低一级，且不包含地球的天体系统是( ) A．地月系B．银河系C．恒星世界D．河外星系 8、下列对地球宇宙环境的叙述，正确的是( ) A．宇宙是物质的，但物质之间没有任何联系 B．宇宙是由物质组成的，任何物质之间都有相互吸引和绕转的关系 C．宇宙是物质的，物质是运动的，但物质的运动没有规律可循 D．宇宙是物质的，物质是运动的，物质的运动和联系，是有规律和层次的 9、下列现象属于太阳活动对地球产生影响的是（） A、地球两极地区出现极昼极夜现象 B、无线电长波通讯受到干扰 C、大气中二氧化碳增多，气温升高 D、干扰地球磁场，产生“磁暴”现象 10、平时用肉眼看到的最多的天体是( ) A．行星B．卫星C．恒星D．流星 11、太阳释放的能量主要有( ) A．太阳内部铀等重元素裂变释放的辐射能B．飞离太阳大气层的带电粒子的能量C．氢原子核转变为氦原子核释放的辐射能D．碳原子核裂变释放的辐射能 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。12、与太阳