关于初中生物课教学的基本特点和教学中的最新看法
生物是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。初中生物是基础教育中最为重要的学科之一，初中学生所学的课程都是基础课，必须学好，因为这会给以后的学习大好基础。生物是人类文化的重要组成部分。生物课来源是生活，生活是最好的教育。生物课是一门理论性，系统性较强的学科，它通过抽象的观点，抽象知识，深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。各们学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择教学方法仅具有方向意义而无直接意义。生物课教学的任务之一是面向全体学生和向学生准确无误的传授生物学知识。除了用直观教具等手段以外，用科学，准确的语言表达概念，定义，原理，结论，规律，讲授生物体的形态结构和生理功能等，更是生物教师责无旁贷的任务。生物学是一门实验科学，生物概念和生物规律的得出以实验事实为基础。实验事科学探究的重要形式，只有重视实验，做好每一个实验，才能使生物教授获得成功，学生通过实验观察来自身边上的事实，才能对生物学习产生兴趣。生物学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，它是农，林，牧，副，渔，医药卫生，环境保护及其他有关应用科学的基础，初中生物包括植物，动物，人类生理三大块，主要是从宏观角度介绍各大类植物，动物的形态，结构，特点，生活习性以及人体的几大系统，初中生物则从微观角度研究生物的分子与细胞，遗传与进化，生物技术，生物与环境等内容，如果从整个生物学层面上看，初中生物是研究具体生物体（植物，动物，人体。）的，而高中生物是研究抽象的生物的现象，生物规律。英国学者阿普斯在学习与技法中指出，学生和其他读者所具有的普遍错误之一，就是他们都一同种阅读方法去阅读不同的资料，为了养成灵活运用不同的阅读方法的良好习惯，阅读前在想为什么读，的同时，也要想一想怎样读，采取何种恰当的方法读这个问题。
初中生物课的基本特点：
与人们的日常生活密切相关。人类本身即是生物圈的一部分。人们每天都会接触许多动物和植物及生理部分的内容，如关于消化，呼吸，泌尿等八大系统的知识以及遗传，生物技术，生态等于人们日常生活，医疗保健，疾病预防，环境保护息息相关的内容。因此在教学中要随时雨实际相联系。
教授依赖直观教具。生物课课堂教学的主要特色就是教师结合大量的实物，标本，挂图，图片，模型或多媒体等各种直观教具讲授理论知识，将理论讲授与直观教具的展示相结合，浑然一体。教师要借助这些直观手段引起学生的兴趣，加深学生的印象，配合理论知识的讲授，促进学生的理解、
适于探究式教学。生物课课堂标准的理念之一就是倡导探究性学习。生物学是学生进入中阶段接触的第一门实验科学，实验在生物课中占很大比重。但在实际教学中，专门的实验课并不多，课堂上教师的演示实验也很少，许多理论知识是靠挂图，录像等手段讲授的，再加上许多实验消耗时较长，再课堂上临时做来不及。可以把学生按不同的能力，兴趣组成小组，给他们一定的指导，让他们在
在初中生物课堂中如何实行有效教学 《生物课程标准》提岀了面向全体学生”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应善于注重生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，协助学生提升学习生物学的兴趣。作者认为，在教学中只有抓好课堂这块教学主阵地，积极构建和谐、平等的师生关系，提升课堂教学的有效性，才能达到减轻学生负担，提升学生全面发展的素养的目的。在教学实践中，作者实行了以下几个方面的探索与尝试。 一、在教学中适当穿插游戏，让学生实行角色扮演 角色扮演就是让学生参与到一种体验性学习得活动中去，在活动中学生多方面的才能将得到体现：譬如收集和整理材料、表达交流、分工合作、表演及应变等水平，以及对知识的巩固和深化。在角色扮演活动结束之际，也一定要给予学生的表现作岀一个中肯的评价。接下来举一个作者在课堂教学中怎样让学生实行角色扮演的例子。 植物细胞的结构和功能”是苏教版七年级生物（上册）的一节内容，这节课的内容较多，较抽象，中间还穿插了一个实验：观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。学生可能会侧重于实验观察，而忽视另一个重点：植物细胞的结构和功能特点，但这两者是并重的，不能忽视任何一方。据此情况，我决定用角色扮演一一猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化这个重点内容。 在学习完植物细胞的结构和功能”等相关知识后，作者拿出课前准备好的七张硬纸板（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体），请七位同学上前，每人随机摸一张，根据摸到的硬纸板确定自己的角色。先由扮演细胞核的同学开始：在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜 猜我是谁？”细'一胞一核！”（此时，学生的兴趣空前的高涨，气氛热烈）对了！然后，由这个同学将硬纸板（细胞核）贴在黑板上，退到一边。接着，其他六个角色依次实行。当然，这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他同学举手补充，或者由我适当加以点评。 在活动实行的过程中，还有一段有趣的小插曲：扮演液泡的同学，上来后张口就说大家好，我是液泡……”哈哈……”在座的同学一起大笑起来，我也忍俊不禁，同时也为他捏了一把汗，那位自称为液泡”的同学，自己也不好意思的笑了。只见他沉思片刻后继续道：既然我已经承认了自己是液泡，那现在请大 家说一说我应该有什么样的功能呢？’下面同学反应热烈，挣抢着回答他的问题。最后他还不忘补充一句大 家不要忘了，植物细胞想要喝水还要靠我呢！”此时我都有点感动了：为他的随机应变和自信！掌声经久 不息。 通过让学生实行角色扮演，不但能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘岀学生潜在水平。 二、充分利用生物学实验，引导学生探究生活窍门 生物学是一门以实验为基础的自然科学。它的很多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，很多生活现象只有通过实验才能得到解释，所以在生物学教学过程中，不重视实验是不行的。同时，实验对于培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提升他们的智力和动手水平，都有十分重要的作用。在生物学课堂教学中，积极实行科学探究活动，有助于增强学生的问题意识，协助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促动学生提岀问题、分析问题、解决问题等水平的发展。 例如，在学习完探索生命的方法”和植物的呼吸作用”之后，作者引导学生展开了一些对现实生活有指导意义的实验，以协助学生加深对相关知识的理解和增强使用知识的水平，如探究柑橘在什么样的条件下 保存时间最长？”先由学生展开激烈讨论，哪些条件可能会影响柑橘的保存；应该怎样设计对照实验；设计实验时应该注意哪些原则；然后分组设计实验步骤，分另U探究同样大小的新鲜柑橘在下列三种不同情况下的保鲜效果：（1）室温，低温；（2 ）隔绝空气，不隔绝空气；（3）干燥，湿润。同时要求学生把实验结果（现象）设计成表格，观察实验后再填写表格。最后通过比较各小组观察到的现象，引导学生总结得岀柑橘保鲜的适宜条件是：低温、低氧、适宜的湿度。 探究式实验设计模式是素质教育的具体化和深化，它有利于充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，使学生成为教学过程的积极参与者，真正体现教为主导，学为主体。通过学生自主设计探究实验，培养和提升
初中生物教学反思1000字 在生物课堂教学中还要渗透素质教育，首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待 每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的 学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌 握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界 和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、 求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 通过教学反思，每个教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现，实现了对 教学设计的二次设计，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。 一、求实——扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通 过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件 和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别， 消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适 应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及 渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教 师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学 生的学习兴趣。 二、求活——方法科学、灵活多变 例如,当人们的器官发生了不可逆转的病变,生命受到威胁时,挽救生命的唯一办法就 是器官移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后出现的排异现象,科学家采用基 因工程的方法,培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等,可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明,适当介绍科学研究的新成
初中生物教师观课报告 重视创设贴近学生日子实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探索的兴趣和欲望。下面是小编整理的初中生物教师观课报告，欢迎大伙儿阅读! 【初中生物教师观课报告1】 20xx年7月16日，我们蔄山中学所有生物教师到荣成第二实验中学听课，作为一名教师，任何一次外出听课基本上我们学习的大好机会，从中能够取得真实课堂教学中的经验。此次的外出学习活动，让我收获很多，感觉颇深，感觉如下： 充分备课是上好课的基本保障。备课是教学的基本要求，备课的一具侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。所以我们在备课时应多从学生的角度动身，看怎么样预设才干让学生由可不能到会，由疑惑到知道，另外，恰当的教学组织形式、教学办法、策略的选用，也是我们教师在备课过程中必须思考的咨询题。别管是哪种类型的课，都应在教师的引导下别断地发觉咨询题、提出咨询题、考虑咨询题、解决咨询题的过程。 课堂生成是课堂生命灵性的体现。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为别可重复的激情与智慧的综合生成过程，使咨询题别断产生与整合，使学生的思维别断发散和明确要求我们教师必须仔细聆听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。集中办法别断挑选与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一具又一具别曾预约的精彩!这就说课堂实施是一具动态生成的过程。 饱满的激情是课堂的师生情感的交流。作为一名教师，假如把真挚的感情投入到课堂教学中，别仅体现出是一具有个性的课堂，并且学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。 总之，课堂教学过程是教师别断反思的过程。教师走上了说台，别是重复一次教案，而是经过师生共同活动进行的一次制造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻觅到合适的办法进行课堂生命的再制造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、情愿学，同时能自主地进行尝试，为学生真正营造一具绿色的生态课堂，真正使学生成为一具具有独立见解、善于理性考虑、积极开拓应用、勇于创新变革的人。 【初中生物教师观课报告2】 7月17日，我参加了《威海市初中生物优质课评选》活动的学习，经过这次听课学习，收获很大，感触颇多。 经过这次听课，使我认识到，探索式教学的学习活动是环绕咨询题展开的，探索式教学的动身点是设定需要解答的咨询题，这是进一步探索的起点。从教学的角度说，教师需要依照生物教学目的和内容，精心考虑，提出难度适度、逻辑合理的咨询题。在富有开放性的咨询题情境中进行生物实验探索。这是生物教学的关键，教师首先要帮助学生制定合理的探索打算，挑选恰当的办法。并且，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来找求咨询题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一具组织者的角色，指导、规范学生的探究过程。那个过程能够由单个学生自己完成，也能够由教师将学生分组来完成。要注意培养学生找求合作的团队精神。经过探索过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。别同的学生或者团队能够就同一咨询题提出别同的解释或看法。他们要可以将自己的结论清晰地表达出来，大伙儿共同探讨。 经过这次学习，使我对概念教学有了一定的认识。将概念教学与新课程倡导的探索学习、小组合作学习等方式对立是错误的。概念教学应该积极倡导探索教学办法，别应让学生死背概念。科学概念、原理、定义的获得，基本上经过科学探索过程获得的，学生概念知识的获
初中生物实验课教学之我见 摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义。结合实际，对初中生物实验课教学谈几点想法或者做法，以供参考。 关键词：初中；生物实验；生态意识 目前，农村初中生物实验仪器和药品的配备还跟不上新课程改革的需要。这就要求我们在进行实验教学时，积极主动探索各种有效策略，才能将课标中要求的实验做好。现将我的一些想法或做法介绍如下： 一、在实验的改造中，培养学生的生态意识与创造性 例如，在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，可以不用再为实验材料的准
备烦恼。 二、引导学生依据探索目标自行选择实验材料 比如，将空白的相片塑料封套经过塑机直接压制好后，用剪刀剪成和盖玻片大小相当的块状物以代替盖玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用装置之广口瓶内植物器官放出的二氧化碳，并注入小烧杯内少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的复杂装置。 三、做好演示实验过程的辅导，培养学生的创新思维 1.变文字叙述为演示实验 例如，取两只活蝗虫，一只把头部浸没在水中，另一只把胸、腹部完全浸没在水中，结果是胸、腹部完全浸没在水中的那只蝗虫死了。由此证明了蝗虫的呼吸器官在胸、腹部。通过演示实验，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。 2.变教师演示实验为学生家庭实验 某些演示实验需要较长时间才能得出结果，受课堂时间的限制，教师不可能将实验过程向学生逐个展示，这样往往会引起学生对实验结果的怀疑。为此，我把一些实验周期长而且与生活实际联系密切的演示实验改为家庭实验，让学生自己制定好实验计划，在家中完成。 3.演示实验与探究实验相结合 例如，显微镜的使用、临时装片的制作、种子的结构
怎样教好初中生物课 教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。 初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。 重视实验的作用 生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章书都非常感兴趣，印象也最为深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。如果部分的实验需要的时间比较长的情况下，本人会组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告的。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，
甚至能力一般的学生都有表现自我的机会。 充分利用多媒体，提高学生的兴趣。 现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象，更容易转变他们的思想意识。 利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣，提高主动学习、集资料的能力 新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。去年在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。如，当我讲到
浅谈提高生物课堂教学的效率 宜城市板桥中学刘大春 摘要：在新课程理念下的“减负增效”，，必须提高生物课堂教学效率。本文主要从有效备课、有效授课和有效作业三方面阐述提高课堂效率的方法和策略。 随着“减负增效”理念的不断深入，对教师课堂教学的要求也越来越高。要想把握好45分钟，在有限的时间内让学生既能夯实双基，又能培养能力，还能愉悦情感，就要求教师提高课堂教学的效率，特别是生物这类短线学科更应如此。我认为提高课堂教学的效率可以从下几个方面入手。 一、有效备课提高生物课堂教学的效率 有效备课是提高授课效率的前提。在备课中要把教师的意图转化为学生的行动。备课的关键是教师在把握教学重难点的情况下充分发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生、备学情。根据学生的实际水平选择教法，突破重难点。把新授知识与已学知识的联系，做到有的放矢。 1、备教材：首先，作为教学主体的教师必须在熟悉教材的情况下明确教学目标，教学目标是课堂教学的根本目的，它决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择和教学方案的设计。其次就是围绕教学目标精心设计教学步骤：怎样怎样让学生课前预习、怎样引入新课、怎样启发、怎样联系生活实际应用所学知识、怎样设计习题等都要精心组织。 2、备教法：课堂教学并不是一成不变的，教学方式要根据课堂教学的目标和内容的特点等加以选择，坚持以启发式作为指导思想，将各种教学方式有机结合，加以灵活应用。 3、备学生和学情：学生是学习的主体，学生的认知现状是教学准备的基础。要想提高
课堂教学效果，就必须懂得学生，了解他们的思想，弄清他们现拥有知识的广度和深度，对知识接受能力的快慢等，在此基础上再加以分析并设计出相应的教学方案。 二、有效授课提高生物课堂教学的效率 有效授课是实现教学目标的前提。提高授课的效率应注意以下几点： 1、提高学生的注意力：首先教师的仪表要端庄、从容、精神饱满；其次教师讲课时不能平淡无力，似唱催眠曲，更不能跑题或用语罗嗦。教师要有课堂激情，教师的激情可以振奋学生的精神、感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂，投入学习。在教学中还要用好的疑问和悬念来吸引学生的注意力，把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。 2、激发学生的学习兴趣：课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性。从某种角度上讲，学生的成绩就等于能力乘于兴趣。 提高学生的学习兴趣首先要求教师精心设计教学问题，选择学生最感兴趣的话题作为突破口，在几分钟内激活学生的思维、激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，从而带动全部教学内容的有效讲授。如讲述果实与种子形成时，可让学生猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”描述的是什么？接着再提问：“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是什么？各由什么发育来的？讲植物的三大生理作用时，可让学生试着解释移栽植物时为什么要在阴天或傍晚？为什么要带土移栽？为什么说“大树底下好乘凉”？等等。好的教学设计或提问可让学生产生强烈的急盼、渴知的心里状态，有效地激活学生的思维。 提高学生的学习兴趣还要求教师对学生多用激励语言。对于学生来说，经常的批评、打
初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 王利芬 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二．有效讲授
2020初中生物教学心得体会 初中生物是中国初中学科。国家规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘。下面是有20xx初中生物教学心得体会，欢迎参阅。 20xx初中生物教学心得体会范文1 在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。 一、关于探究性学习的认识 探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的"主体性教学原则"和"以人为本，全面发展教育理念"，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出"探究性学习"，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习
对提高学生的科学素养具有不可替代的作用. 二、探究性学习的基本过程 探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。 1.探究性讨论活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如"探究生长激素的功能"，教师在学生已经具备了"新陈代谢"和"神经调节"知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激
初中生物实验课的教学探讨 生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在生物学科教学中，创造性思维的培养离不开观察、实验和实践活动。在生物教学过程中，我们需十分重视课内外的观察、实验教学和实践活动，结合教材内容和教材中的观察、实验和实践活动，师生共同设计，开展验证性实验、探索性实验、平行实验、反向实验及有关生物科技活动，让学生学习如何去有目的、有效、有发现地观察，如何规范、科学、创造性地进行实验和实践活动，学会完整、科学地设计实验、分析实验结果，并积极开展思维活动，发展创造性思维，培养创新能力。如何上好初中生物实验课呢？这是每一个初中生物教师都要面对的问题。我们都知道：生物学的创立和发展就是以客观事实为依据，通过不断地实验和验证逐渐形成的，是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验教学既是一类探究活动，又是生物教学的基本形式之一。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在前人研究的基础上[1-5]，我们对初中生物实验课的教学进行探讨。 一、联系实际生活指导学生自主实验 创新不是凭空臆造，只有能用自己学过的知识来解决实际问题的时候，才能称得上能力。例如，我们在讲解“种子的萌发条件”时，教师可以讲一个故事：有一个农户赶着牛车经过一条河，牛车上的装绿豆的口袋裂了，袋里装的绿豆沿路洒落下来。问：“你认为落在哪种环境里的绿豆能生长？落在哪种环境里的绿豆不能生长？为什么？”学生反应特别激
烈，争先恐后地抢答。 表1 种子萌发具备的条件 首先牛车上拉的绿豆，具备了种子萌发的内部条件（PPT演示）。从图中可以看出，所处的季节是能满足种子萌发的温度条件，从表中可以看到，只有洒落在河两岸的种子，才具备萌发的条件：充足的空气、适宜的水分；落在大道和河里的种子不能萌发，因为没有同时满足种子萌发的三个条件：适宜的温度、空气和水分。因此，创新是在实际生活的基础上而展开的，并不能凭空臆造，脱离生活，而且更加离不开基本知识。然后，布置学生自己做绿豆种子的萌发实验，注意观察生长情况，计算种子萌发生长过程，并做好记录。 二、对学生加强实验方法、仪器操作的指导 教师在引导学生进行实验时，要掌握各个活动要求达到的目标侧重点，如在“探究光对植物叶生长的影响”时，重点让学生体验探究的一般过程，是“提出问题，作出假设，制订计划，实施计划，分析、得出结论，并且知道什么是对照实验”。所以，探究实验不一定是对整个实验的探究，可以对某一部分的探究。如“探究种子萌发的条件”，侧重对照实验的设计和变量的控制。 三、实验材料要简化 实验材料要简化，就是就地取材，因陋就简，寻找实验的代替材料或实验用具，在现有的条件下想办法完成实验。例如，“观察细胞的基本结构”，由于一时疏忽没有准备碘液，我就用稀释红墨水来染色，没有解剖针来展平洋葱表皮就用牙签来代替，效果也很好。在进行“种子的结构”
提高生物课堂教学有效性的具体策略 一堂成功的生物课，要做到：能够激发学生探究性学习的兴趣；能够促进学生积极主动参与学习过程；能够帮助学生形成良好的学习习惯和正确的学习策略；能够培养学生掌握和利用科学知识的态度和能力。围绕生物新课程和有效教育的理念，高中生物课堂有效教学有以下策略： 1、面向全体学生 2、问题驱动 3、展示过程 4、联系生活 5、概念教学 一、面向全体学生 新课程的核心任务是使每一个学生的身心都得到全面和谐的发展。因此，面向全体学生是实现整体高效益的有效策略。高中生物教学中怎么做到面向全体学生呢？ 教学中可采用“低起点、多层次、勤合作、常总结”的方法。 1、低起点。适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多学生都能轻松的学习，让全体学生参与到学习中来。 2、多层次。在设计教学过程时由浅入深，引申推广，让全体学生参与到学习中来。 3、勤合作。生物学习是以学生为主体的交流过程，要引导学生积极参与生物知识的形成过程，倡导学生合作学习，让全体学生参与到学习中来。 4、常总结。在每一个单元教学任务完成后组织学生进行总结，完善学生的认知结构。在总结过程中让每一个学生参与到学习中来，并有所进步。 二、问题驱动 生物学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，考试是回答“问题”。因此，问题是贯穿生物教学活动的一条主线，是学生开展生物学习的驱动力之一。教学中如何运用问题驱动呢？ （一）设计情境性问题，引起学生兴趣，促进学生发展 案例：讲授《生态系统的能量流动》时，提出以下问题，能引起学生浓厚的学习兴趣，促进学生的发展。
假如你像小说中的鲁宾逊，流落在一个荒岛上，那里除了你能利用的水以外，几乎没有其它任何食物，而你随身尚存的食物只有一只母鸡和15kg玉米。 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 策略一：先吃鸡，再吃玉米。 策略二：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后再吃鸡。（二）设计层次性问题，使学生的思维层次发展 案例：“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”逐步设计以下问题： ①为什么用豌豆做实验容易成功？ ②杂交实验的含义是什么？ ③如何进行豌豆之间的异花传粉？ ④为什么子一代都是高茎？子二代又出现矮茎呢？ ⑤子二代中出现3：1的比例是偶然的吗？ ⑥你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗？ （三）将低水平问题重组为高水平问题，促进学生的发展 案例：关于物质运输的一些常见的问题： ①物质跨膜运输的方式有哪几种？ ②这些方式的主要区别表现在哪些方面？ ③常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？ 将以上问题与相关联的其他问题组合一下： ①列表比较物质跨膜运输的三种方式。 ②为什么脂溶性物质比其他物质容易通过细胞膜？ ③一位科学家发现细胞膜上存在着一种与水的运输有关的蛋白质，请由此判断水分子进出细胞膜的方式是什么？ 三、展示过程 展示过程，是指课堂上教师向学生展示科学发现的探索过程。让学生有机会学习前人解决问题的思想方法、了解前人在解决问题时遇到的困惑与挑战、体会科学
初中生物课堂教学有效性策略 发表时间：2018-03-22T09:46:02.973Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：周棉英[导读] 如何提高初中生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。 河北省隆尧县实验中学055350 摘要：如何提高初中生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。笔者认为在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性可以从联系学生生活实际，激发学习兴趣；有效提问，启发并拓展学生的思维；合理使用多媒体辅助教学，增强效果；组织有效的探究活动等四方面入手。 关键词：初中生物课堂教学有效性 所谓有效教学,是指在有限的时间内,通过提高教学效率来增强教学效果。如何提高初中生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自己多年实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性可以从以下几个策略入手。 一、联系学生生活实际，激发学习兴趣 教师和学生是教学活动的两个基本要素,在教学活动中,教师要积极帮助学生去获取知识和发展能力,设法激起学生的学习兴趣,这是生物教学成功的关键所在。生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。”然后问学生为什么会这样。很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。”“那么，为什么会又红又肿呢？”“那是因为，伤口处白细胞和病菌在‘打仗’呢。”结合实际生活生动地讲授了知识。 二、有效提问，启发并拓展学生的思维 教师设计的问题要紧紧围绕教学目标和教学重点内容，为学生达到学习目标搭桥铺路，使学生的思维趋向于教学目标，却不仅仅局限于课本内容，使学生的思维不断拓展延伸，分析能力、判断能力、解决问题的能力不断提升。例如“动物体的结构层次”这节课，有些老师在课堂上问学生：“什么是组织？什么是器官？什么是系统？”书本上写得很清楚，这样提问显得过于单调，激发不起学生思考问题的兴趣。如果换一种方式提问：“组织、器官、系统这几个概念中哪些是关键词呢？”这样学生有了思考的空间，思维就能活跃起来。 三、合理使用多媒体辅助教学，增强效果 现代化的多媒体教学能够为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体网络进行生物教学，用多种信息刺激学生的多个感官，调动了学生的学习热情，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。它把无声、枯燥的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入生物课的情境之中，使学生对生物课的学习产生了极大的兴趣，从而进入积极的思维状态。但不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，展示很快就过去了，让学生应接不暇。其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。 四、组织有效的探究活动，提高分析解决问题的能力 探究性学习是在教师的指导下，学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：首先，创设良好的探究情境。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。再次，热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。最后，促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，第一，教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。第三，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。 总之，提高生物教学有效性的策略是多方面的，我们要科学选择、合理使用。每一个教学策略的成功选择，都需要教师有一个分析、研究、探索的过程，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学。只要我们坚持不懈去努力，每一位初中生物教师都可以使自己的课堂更精彩。 参考文献 [1]钟玉琼创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J].河池学院学报，2007，27，（2）。 [2]陈顺兴高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学，2009，25，（3）。 [3]王平谈提高生物课堂教学有效性的策略[J].读与写杂志，2009，6，（3）。
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档八年级生物教学反思，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 八年级生物教学反思 八年级生物教学反思1 本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。 在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。 总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 针对情况，我准备采取如下措施：
第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。 第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。 第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。 第四。认真备课，精选试题保证学生学足，学精。 第五。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。 第六。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。 八年级生物教学反思2 新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
初中生物课堂教学评价标准 课堂教学是中小学教育的基本组织形式，是实施新课程的基本途径。课堂教学质量如何，不仅关系到课程改革的成功与否，而且在很大程度上决定着学校教育的水平，影响学生的发展。因此，以新课程的教学观和评价观为指导，建立一套适合新课程实施的课堂教学评价体系，制定新课程的生物课堂教学评价标准，是十分必要的。 一、前言 1．本标准指导思想是：以发展性评价理论以及现代教育理论为指导，以初中生物课程标准为依据，以新课程实施为平台，树立新课程的教学观和评价观，从以评价教师的“教”为主转向以评价学生的“学”为主，从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等来评价课堂教学，制定“多元、协商、发展”的初中生物课堂教学发展性评价方法。 2．本标准预期目标是：通过在初中生物课堂教学实施发展性评价，转变教师的教学观念，改善教学行为，优化课堂教学，提高教学质量与水平，促进教师与学生的共同发展。 3．本标准研究意义：重构平等、民主、和谐的新型生物课堂，强化教师专业发展主体意识，促进教师专业可持续发展；推动辽宁省初中生物新课程改革；构建具有学科个性的初中生物课堂教学评价指标体系。 二、评价原则
生物课堂教学评价是以课程标准为依据、运用可操作的科学手段、通过系统地收集有关教学的信息而对教学活动的过程和结果做出价值上的判断、并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。在基础教育全面改革和发展的今天，新课程的教学评价主要体现在以下几个方面：1．导向性原则。初中生物课堂教学评价标准应具有明确的导向性，要充分体现初中生物课程改革的指导思想。通过评价使评价对象的理念和实践行为适应新课程实施的需要，提高课堂教学质量。 2．可操作性原则。其一，课堂教学评价标准要着眼整体的综合评价，标准不宜过细地分层，不宜机械地分解，尤其不要按照某种教学程序分解，更不能搞机械唯物论的量化、打分，要给教师创造性的教学和展现教学风格留有空间，提供平台。真正成为教师不断改进课堂教学，提高课堂教学质量，促进自身专业发展的过程。其二，发展性评价的特点之一是评价主体的多元，评价者有教研员、教师本人以及同伴。因此，评价标准体系要科学简明，容易操作。 3．可接受性原则。课堂教学评价标准要改变教师被动接受评价，评价者与教师缺乏积极有效沟通的状况，要得到教师的认同，为教师所接受。标准的描述语言要通俗易懂，易为被评价者所接受。 4．发展性原则。初中生物课堂教学评价标准要突出课堂教学评价促进发展的价值，充分发挥改进课堂教学、提高课堂教学质量的功能，充分发挥促进教师专业发展的功能。这是进行新的课堂教学评价的根本目的。要通
初中生物教学反思2000字 初中生物教学反思2000字初中生物教学反思2000字在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。 一、教师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，可以激发学生的求知欲
望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。 问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习绿色植物的光合作用，生物的变异等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。 学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于