《家校教育合作与班级建设的实践研究》
课题结题材料
摘要：青少年处在身心发展的关键期，尤其需要建立良好的教育环境，在以班级为教育实体对学生实施教育的过程中，只有家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果，才能构建起“共生、互补、双赢”的家校合作体系。本课题采用调查法、个案研究法、行动研究法和叙事研究法，通过对区域家庭教育环境、区域家长素质的背景、区域家庭教育和学校教育的现状的调查分析，结合本校的教育实践，围绕学校“以人为本，合作发展”的办学理念，积极开展以“家校研讨会”为主线的行动研究，因地制宜，优化学校内外的教育环境，促进家校、师生教育关系的和谐发展；构建起家校理解和沟通的桥梁，发挥家校双方的积极性，进一步促进班级的管理与建设，为学生创设良好的教育环境，促进学生的身心健康发展，取得教育的最大效应。
一、课题提出背景
（一）国内外研究现状
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。各国开展的家校合作研究的内容包括：1、家校合作类型2、家校合作方案3、家校合作模式。在我国，班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关，而在这其中，家庭的通力合作起着至关重要的作用。“家校互联”作为十五重点课题，于2002年4月在中央电教馆立了项。2004年2月26日，中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”，“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。
（二）区域家庭教育环境分析
通过以班级为单位对家长和学生的问卷调查和对社区的了解，我校区域教育环境主要有以下特点：学校居于城乡结合地带，近些年来，由于周边小区的建设发展，外来人口、流动人口增多。学校的教育环境受外部环境、外来人员的干扰和影响较大；社区经济状况差，下岗职工、失业人员家庭占的比重较大，不少家
庭已从事小本生意、接受救治为生；人口成员复杂，外来人口，不少家庭的居住条件、经济状况等影响学生的成长；社区内人员文化素质偏低。这种状况使学生家长忙于生计，根本不能很好的关心学生的成长，也根本不关心学生所在班级的建设，这样一来，班级建设就失去了一条“臂膀”。
二、文献综述
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。各国开展的家校合作研究的内容包括：1、家校合作类型2、家校合作方案3、家校合作模式。在我国，班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关，而在这其中，家庭的通力合作起着至关重要的作用。“家校互联”作为十五重点课题，于2002年4月在中央电教馆立了项。2004年2月26日，中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”，“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。
国内的研究学者们普遍认为，在对学生实施教育的过程中，只有家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果。家庭教育是基础，家长教育的素质、家庭教育的背景无不对学生的成长打上深深的烙印，俗话说：“孩子是家长的影子。”因此，孩子的言行举止无不是家庭文化和家长素质的投射；学校教育是关键，特别是在义务教育阶段，学生的习得行为从家庭延伸到学校，对学生来讲又开辟了一个新的环境，其适应的能力、接受教育的程度，教育环境和教育质量的好坏，以及学生自主内化的程度等等都对处于身心发育期的孩子的成长至关重要，因为，这个阶段是孩子的世界观、人生观和价值观的朦胧期和准形成的重要的时期。所以，一方面学校教育要发挥自身的强势教育的功能，同时又要以家庭教育为前提，重视与家庭教育的密切合作。只有这样的结合，才能使学生在社会教育的阵地中不至于迷茫、浑沌。
三、课题界定
（一）核心概念
“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念，仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校合作”的词最常见的是（家校合作），与之相关的词还有（教育介入）、（家长—教师配合）、（家长参与）等。尽管家校合作尚无确定义，但是教育专家学者和教育实际工作者都一致认为应主要把握以下几点内涵：（1）家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用。（2）家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校合作活动的最终目的。（3）家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。因而，家校合作必然会进一步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。
（二）研究目标
1、更好地树立“以人为本，合作发展”的教育教学思想，拓宽教育的渠道，探索利用一切可以利用的教育资源，加强班级建设。
2、加强班主任专业化发展，促进家长的认识提升和教育素质的提高。
3、积极探讨德育工作新思路，新方式，缓解以往家校教育中的矛盾,缓解家长、子女教育中的矛盾，缓解师生之间的矛盾；
4、因地制宜，优化学校内外的教育环境，促进家校、师生教育关系的和谐发展。
5、构建起家校理解和沟通的桥梁，发挥家、校双方的积极性，使班级和谐稳定发展，形成教育的最大的合力，促进学生的身心健康发展。
四、研究内容
1、家校教育合作的实践研究。包括区域家庭交环境分析、区域家长教育素质的背景分析、区域家庭教育和学校教育的现状分析、积极开展以“家校合作策论与措施”为课题的实践研究等。
2、班级建设的实践研究。包括家长参与班级管理具体方式的研究、班主任、家长共同参与班级建设的叙事研究、班级品牌建设、班主任专业化发展等。
五、研究方法
1、调查法：对全校学生家长进行问卷调查，主要涉及区域家长教育素质、父母和子女在家庭中的角色、孩子的现实表现等；家长、班主任对家校合作、班级建设等相关问题的意见，通过对班家长、学生、社区、班主任的调查，了解区域家庭教育环境的情况，了解班级建设的有关意见。
2、行动研究法：在初一、初二、初三各班级中进行研究。在课题研究的过程中，班主任与学生互相配合，班主任与家长及时沟通。在实践研究的各个阶段小结时，根据实践研究的具体情况及时调整研究方案。三年结束后，通过几个阶段获得的资料，对学校、家长进行相关的评定，考查通过家长、学校共同合作，在班级建设中达到的效果。
3、叙事研究法：在研究过程中，家长、班主任关于班级建设方面的具体做法、感想、反思等，以叙事的形式呈现，最终成册。
六、课题研究的实施过程
（一）以调查为基础开展家校合作活动。
设计调查问卷，对学生家庭基本情况进行调查，并进行相关数据统计，针对重点数据进行了全面分析，根据调查情况形成《青岛第三十一中学学生家庭状况分析报告》。征集整理“我心目中的家长行为”，并发放给全体家长。每期班级黑板报设“家长寄语”专栏，并集中整理作为班级文化建设的内容之一。以初二、1班“三心互动，共创未来”为代表的班级品牌建设初见规模。在研究过程中，家长、班主任关于班级建设方面的具体做法、感想、反思等，以叙事的形式呈现，根据研究的进程已形成《教子有方》文集1册，《班主任实例与心得集锦》文集3册。
（二）开展家校合作与班级建设的行动研究。
在充分了解和认识区域内的家庭教育环境、家长教育素质、传统的家庭教育和学校教育状况，积极开展实践研究工作，加强家校合作，促进班级建设，促进学生全面健康发展。
1、加强班主任队伍建设，不断提高班主任理论修养和科研实践能力。
推荐班主任老师学习的书目：《班主任工作漫谈》、《班主任工作案例教程》、《班主任专业化与班级建设纵横谈》、《新时期中小学班主任培训教程》、《于丹<论语>心得》、《细节决定成败》、《致加西亚的信》、《有效教学》、《多元智能理论在教学中的应用》、《多元智能与教学策论》、《教育中的心理效应》、《工作就是责任》等十二本书籍，并积极倡导老师们研读《每周一读》、每期的《教育文摘》等。通过理论学习和工作实践，班主任们明确了教师的基本素质及自己的奋斗目标：做一个有事业的追求，有人格的魅力，有管理的能力，“德行学问为主”的班主任。明确了班级、班集体、优秀班集体的标准：有共同的奋斗目标而组织共同的活动；有健全的组织机构和强有力的领导核心；有严格的规章
制度与组织纪律；有正确的舆论和良好的班风；有团结友爱和谐的人际关系。在工作实践中，班主任们大都能做到激发学生的主体意识，体现学生的主体地位，致力于建设一种和谐、民主、平等的师生关系，创设愉快宽松的教育氛围。利用自己的主导地位，通过“指导”、“引导”、“开导”，促进班级管理与建设。学校干部、班主任老师在学习实践的过程中，积极进行科研研究，撰写教育教学科研论文，自课题开题至今共有63篇教育教学论文获省市级奖。并积极撰写教育案例和进行经验交流，整理《班主任工作实例与心得集锦》一册。
2、积极开展好家长学校工作，切实发挥家长委员会、家校研讨会作用
从不同层次、不同类型的学生家长中组成家长委员会，包括多种类型家长。通过此种形式让家长直接参与到班级的管理与建设中，定期召开会议，了解家长中思想动态，对班级的管理与建设、学校办学提出合理化建议，更好的促进班级的发展学校的发展。
家长会是学校社会家庭三结合教育的一个重要组成部分，是家校联系的一个好的形式。家长会的定义是“学校同家长联系的一种方式”。而召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭“向儿童提出同样的要求，始终从同样的原则出发”。以往的家长会采用的最多的形式是集中听校领导讲话（或讲座）后分班级听老师布置工作（或座谈）。新模式的家长会来自于、取决于新的观念———家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下，家长会可以成为一座心与心之间的桥。
3、开展“亲情传递”研究活动
利用期末考试刚结束的时机，发动全校学生给自己的家长写一封信，针对自己一学期来，学业、习惯养成、心理困惑等方面存在的问题对家长说说自己的心里话，信件密封后利用家校研讨会让学生家长当场亲自阅读，然后引导各位家长相互交流自己看到孩子信后的感受和想法。同时倡导学生家长给学生回信。通过这一形式，促使学生与家长亲情互动，实现心灵的沟通，使家长了解孩子的所思所想，也使之能相互表达出生活中不会轻易表达出的情感。同时写信的过程，对学生来说也是一个自我反思和自我教育的过程，一个人心灵世界的成长和情感体验是别人无法代替的，因此有理由相信，此活动对学生的心灵也是一次洗礼。具有了对父母的感恩之情，就会践行家庭的愿望，就会提高习惯养成、学业进步的自觉性，就增强了班级管理与建设的内驱力。
4、开展“爱心结对帮扶”研究活动
特困家庭的孩子、学困生、有不良习惯的学生，由于其生活的特定环境或某些特殊原因，更容易产生自卑、孤僻甚至自暴自弃的心态，给班级的管理与建设带来很大的阻力。学校针对此类情况，确定“爱心结对，润物无声”主题活动，针对这些特殊群体的孩子，党员干部老师进行一对一的结对帮扶，深入家庭慰问、交流，从经济上给予帮助，从情感上给予关怀，从学业上给予辅导，学生们明白了学校的良苦用心，各个方面都有不同程度的提高发展。他们的认识提高了，要紧进步了，便给班级的管理与建设减轻了阻力。由于活动卓有成效，市教育局教育信息简报先后4次报道了我校开展爱心结对帮扶情况，并在《为了这些孩子》一书中，发表了《共同撑起一片蓝天》一文。2006年，我校被评为青岛市“爱心结对帮扶”先进集体，两位老师被评为先进个人。在学校家长学校的推动下，我校学生在一种轻松、愉快、充满各种关爱的环境中健康成长。
5、在学生中开展“我心目中的家长行为”、“透过学生的心灵谈教师教育行为”活动。
以此不断规范家长、教师的教育行为，为学生创造健康发展的外部环境。学校针对家长到校的种种不文明言行的状况，在学生中进行了以“我心目中的家长行为”为主题的问卷调查，最后汇总整理成十条“学生认可的行为”、十条“学生不认可的行为”。利用家长会时发放给家长，让家长们来细品这些来自于学生的心声，慢慢的我们发现了家长们的变化，他们到学校召开家校研讨会或来跟老师交流时注意了自己的形象、行为、言辞等，穿拖鞋的少了，随便扔烟头的少了，甚至在校园内堂而皇之的抽烟少了，说话粗鲁的少了，等等变化说明我们的活动起到了潜移默化的作用，这些来自于学生的心声震撼了家长的心灵。（“我心目中的家长行为”见附件3）
6、结合李沧区“重视和发展家庭教育”实验工作中“3B1K”教学模式的探索，学校积极开展菜单式教学的实践与研究。
通过对家长、学生的问卷调查以及对初中学段学生的生理、心理规律的研究，初步形成各级部的授课菜单，有针对性的给家长进行授课。通过授课向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长，树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健知识，指导家长进行科学的家庭教育；联合所在学校、幼儿园，社区等教育单位或机构，为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强
自身修养，营造良好的家庭教育环境，提高家庭教育水平，促进社会主义精神文明建设。
七、课题研究结果
（一）问卷调查结果
1、学校于2007年9月对学生家庭情况等再次进行调查，其中常住户口家庭736户，外来务工家庭249户，占学生总数的25.28%，学生家中有电脑的人数为576户，占总人数的58.48%，关于父母的学历、家庭收入、教育支出、家教方式、家庭藏书、有效的家校联系方式等具体数据汇总及分析如下：
学历大学以上大学本科大学专科高中中专初中小学文盲父亲 4 25 64 347 447 56 1 母亲7 12 44 332 461 72 7 父母11 37 108 679 908 128 8 职业公务员事业单位国企私企个体务农其他父亲7 38 342 141 271 9 159 母亲 4 38 271 166 250 7 180 居住三代同住祖孙单住单亲重组留守非青岛市
户数116 3 41 20 9 157
收入状况1万元以
下1-2万元2-4万元4-6万元6-8万元 8-10万元
10-12万
元
12万元
以上
户数116 338 368 82 23 11 10 9
教育支出1千元以
下2-4千元4-6千元6-8千元
0.8-1万
元1万元以上
户数317 481 75 5 11 19 藏书20本以下 20-40本40-60本60-100本 100以上
册数150 191 217 148 240
获取方
式专家讲座学校授课教师面谈报刊杂志网络媒
体亲友交流其他
户数52 49 219 564 256 116 39
家校联
系方式座谈家访校访电话上网联系本信件其他户数469 281 338 693 160 128 181 64
文化程度大学以上大学本科大学专科高中中专初中小学文盲父亲 4 25 64 347 447 56 1 母亲7 12 44 332 461 72 7 父母11 37 108 679 908 128 8 由此可见，具有大专以上学历的家长仅占10.96%，家长整体的文化素质较
低，教育的难度系数非常大。
3、青岛三十一中学生家长职业调查结果：
职业公务员事业单位国企私企个体务农其他父亲7 38 342 141 271 9 159 母亲 4 38 271 166 250 7 180
家长的职业基本是以个体和低收入国家企业为主，家庭的收入来源教少，多
数的家长上的是“三班倒”。几乎没有时间投入到孩子的教育中去。
4、青岛三十一中学生家长特殊情况调查结果：
居住情况三代同住祖孙单住单亲重组留守非青岛市
户数116 3 41 20 9 157
5、青岛三十一中学生家长家庭收入调查结果：
1万元以
下1-2万元2-4万元4-6万元6-8万元 8-10万元
10-12万
元
12万元以
上
收入状况116 338 368 82 23 11 10 9 6、青岛三十一中学生家长用于教育的费用调查结果：
1千元以
下2-4千元4-6千元6-8千元
0.8-1万
元
1万元以
上
教育支出317 481 75 5 11 19
大部分家庭用于孩子教育的指出费用在4000元以下，有32.18%的家庭投入教育的费用在1000元以下。
20本以下20-40本40-60本60-100本100以上册数150 191 217 148 240
8、青岛三十一中学生家长获取家庭教育知识渠道调查结果：
专家讲座学校授课教师面谈报刊杂志网络媒体亲友交流其他获取方式52 49 219 564 256 116 39 9、青岛三十一中学生家长与学校最好沟通方式调查结果：
座谈家访校访电话上网联系本信件其他方式469 281 338 693 160 128 181 64 （二）问卷调查结果分析
1、通过对家长和学生的问卷调查和对社区的了解，我校区域家庭教育环境主
要有以下几个特点：
（1）学校居于城乡结合部。
（2）区域居民的居住条件较差，有24.89%的学生没有自己的单独的生活和学习
的房间。
（3）区域经济状况较差，属工业区，但经济发展极不平衡，属下岗职工的重灾
区、弱势群体的集聚地；有25.38%的家庭从事小本生意为生。
（4）外来人员、流动人员的子女占学生人数的四分之一；离异家庭子女占11.24%；
特困家庭子女占百分之7.13%。因此，学生的成份比较复杂
2、区域家长教育素质的背景：
（1）家长文化背景：仅有1.12%的家长具有大专学历，部分为文革时期的高中
生，初中及以下学历的家长也占相当大的比例91.37%。
（2）家长的职业结构：以普通工人、小本生意为业者占80%左右，无业人员和
政府救济人员占10%左右。
（3）单亲家庭中家长对承担子女的抚养费、教育费的法律责任的意识差，直接
影响孩子的身心健康。
3、区域家庭教育和学校教育的状况：
在长期的教育过程中，家庭教育和学校教育基本上是各自为营，各自为战，没有
被教育工作者和家长充分地认识和重视，好像各自都是一个独立的“操作间”，
更谈不上合作的份上。主要表现情况大致有以下几个方面：
（1）相互脱节，不予理睬，甚至走向对立。居民中大多数对教师这个职业和教师劳动的特殊性不理解。他们将教师归入白领阶层，有不同程度的“仇富心理”和心理敌视行为：他们认为，国家给教师的待遇高，做好教育的任何事情都是天经地义的。
（2）家庭和学校双方相互抱怨：都说没责任，可是要问问谁的教育责任和教育的效果大？或是差？家长方面指责学校：管理不严，认为学校是孩子的监护人，教师应该是全天候的管理，学生出了问题就是学校和教师的责任。学校方面从教师和管理者都抱怨家长的工作不力，常常是不愿家访或家访得不到家长的支持。（3）特殊家庭（含离异家庭、单亲家庭、特困生家庭、心理问题学生家庭、学习困难生家庭等）的情况更是比较复杂，有时是学校里所不及的，有的教师讲“屡败屡战”的感觉，学校和教师的工作显得苍白无力。
（4）学校教师的主要工作方法是：告状式家访和校访，情况通报式告知家长等。由于居民工作和居住地分散、教师的时间和精力所限，更重要的是教师对家访和家长沟通的效能的认识程度不够，重视不足，所以，表现在和家长的接触基本上是任务型、临时性；或者是学生不出事不合家长接触。另外，教师和家长接触有畏难情绪。
（5）家长的教育方式是：主要关注学生学习成绩型，考不好就指责或打骂；另外关注的是是非型，学生不惹事生非即可；另有不管不问型。
（6）家长会联系方式：这是一般学校常做的方法,但是，一学期一次、二次的家长会究竟能解决学生的多少问题值得探究：有的仅是向家长通报学生的情况而已，有的问题学生和后进生家长难以和教师沟通，抬不起头来。个别学生甚至叫其他亲戚或让他人代替等等，家长会的沟通方式、效果不佳。
（7）学生评价手册式：每到学期末学校和教师以任务的方式完成对学生的评价，以评价手册作为学期的终结性的评价呈现给家长。有的家长不管不问，有的学生也不提供给家长过目，造成了部分学生家长对学校和教师工作的误解。
（8）家长信式：有的算是较负责任的教师，对学生的表现和学业等能以家长信的形式和家长沟通，告诉家长学校和学生的相关情况，但这种形式是见字不见人，缺乏直接和情感。
（9）校访式和电话式：一般情况下，班主任和任课教师是在学生发生了问题，通知家长到校，实际上是给家长和学生双方施加压力和难堪。从教育的效果上来看往往是适得其反。
4、面对以上家庭教育因素形成了教育的为难特性，暴露出许多难以协调和解决的矛盾，其中最为突出的是：
（三）在调查基础上，多种形式的家校研讨会取得成效
家校合作教育的实效性要在具体的教育实践中体现出来。近年来，我校以此为课题进行了富有成效的实践探索，主要围绕以“家校研讨会”的方式，采取多种形式、内容和方法的结合，以创新的和实际的相结合，在行动研究中积累了大量的成功地经验；学校立足于校本培训和校本研究这两块主阵地，尤其是在班主任队伍的建设方面有明显的成效。以下列出的是我们在家校研讨会中已经采取和能够采取的组织形式：
1、倾听式家长会：这是搞好家庭和学校衔接，教育的阶段性衔接的重要环节。这种形式的家长会是让家长向班主任和教师介绍子女的个性、气质、特长、学业和学习特点，学生的强势智能和弱势智能，要求家长要真诚交流，无所保留地介绍情况，让教师更多地、更早地了解学生。
2、开放式家长会：新生入学伊始，或举行专门的家长开放日，由学校向家长详细地介绍学校的办学情况、办学特色、制度要求，发放家、校联系卡，方便家长和学校的沟通，为家长服好务。这是赢得家长信任的敲门砖。让家长参观学校，看到学校办学的亮点就增加了家长对学校的信任点。
3、学习指导讲座会：学校的任务不只是对学生进行学习方法的指导。学生的良好的学习行为的养成需要家长在家庭中有力的配合，因此，对家长进行学习指导的讲座十分必要。可以是讲座式、对话式，也可以让有经验的家长现身说法，也可以以文本的形式让家长学习等。
4、学生学业成绩分析及目标制定会：这种会议可以安排在不同的年级和不同的阶段，分批次的安排教师和家长、学生共同参加，时间可以安排在学期初、期中、期末和学生新的目标完成的时候。谈话根据学生个人的学业实际，采取因材施教的方式，有一定的针对性。
5、家长会后的教育延伸会：这个环节往往是被教育者和家长都容易被忽视的，而家长会后的效果就在此。我们请家长介绍家长会后他们是如何有效地和孩子沟通的例子，而决非是粗暴地批评、指责、打骂的教育方式，用“让家长教育家长”的方式让家长学习和接受一些有益于缓解家庭矛盾、缓和与子女关系的方法。
6、分类学生家长指导会：一般根据班主任和任课教师的共同协商来组织。这样的家长会，考虑到学生和家长的自尊心理，考虑到不同层次的学生的特点，也是因材施教的一种好的方式。这样，家长们在一起能够交流各自的感受，交流学生的一些情况，相互取长补短。
7、学生升学择业指导会：很显然，这种会是面向毕业班的学生。学校要向学生家长宣传招生工作的有关政策，客观地分析学生的学业和可能发展的方向，给家长和学生一个客观的指导，班主任和指导教师应注意不可抬高或降低学生的选择目标，贻误学生的发展。
8、教子有方经验交流会：这种会议的方式是让在这方面有成效、有经验的家长出面，采取文本交流、会议对话交流、或对做得突出的家长进行表彰，在家长中
造成声势，一方面让一些学生和家长有成就感；另一方面让其他的学生和家长有紧迫感，同时让他们有可以仿效的榜样。
9、亲子对话会：班主任和任课教师可以作为一个桥梁，可以结合课程和教材的开发来进行。如：以孩子眼中的家长的教育素质为题，让学生给家长写一封信，在家庭中开一次家庭恳谈会，在班级中召开学生与家长的对话会，利用父亲节、母亲节的时机促成父子、母子之间的感情交流。
10、学生才艺展示会：这是全校性的活动，学校要根据多元智能理论，创造一个让每一个学生都能得到展示的机会，在家长面前展示自己的优秀的遗传素质或特长。让家长和学生进了学校都有一种成就感和自豪感。
11、教学工作开放会：这种形式是适应新课程改革的需要和教育的开放性的需要，让有能力的家长走进课堂，品评课堂，同时让家长了解教师工作的特殊性和复杂性、艺术性。教师要做好充分的准备以求给家长留下美好的印象。
12、问题学生家长会：这是一种特殊的会议，要求即时性和保密性，要给家长和学生留有余地才能达到教育的效果，教师千万注意不能通过批评学生来批评家长，否则，下一次家长也就不来了或干脆不配合。这种会议有时需要和家访即时地结合起来才有效果。
13、班级工作述职会：这是由学生、家长和教师三方参与的会议，由班主任和学生分别向家长总结学期或阶段性的班级工作，让家长也参与班级的管理，通过宣传、沟通达到宽容、理解和合作的目的，同时也提高教师让家长参与班级管理的意识。
14、校本资源开发建设会：学校要重视家长们中的人力资源的开发和利用。要成立班级和学校的家长委员会，建立章程、明确权利和义务，可以结合校本课程的开发进行专题的研究；如请有能力的家长给学生作科学报告、指导研究行学习、做校外辅导员等。学校教师要有主动地开发课程资源的意识，树立大的课程关，利用一切可以利用的资源为学生的发展服务。
15、家校教育合作情况调研会：这种调查分析会可以和有关的会议形式结合在一起，作为家校沟通的情况了解，便于及时了解家长的想法和学生的想法。调查的方式可以是问卷式、也可以是座谈式，内容包括：工作的情况满意度、改进意见，措施等等方面。
（四）充分利用好家长、学生、老师的合力，加强了班级管理与建设
班级好比是学校的细胞，是学校教育的一个个平台。良好的班级文化更是师生共同创造的精神财富，是全班学生健康成长的文化土壤。它是旗帜，指引着学生前进的方向；它是战鼓，鼓舞着同学们学习的士气；它是风帆，激励着学子们前进的步伐。如果说校园文化是一棵参天大树的话，那么班级文化就是他的枝、他的叶，只要它的每一片枝叶都能能吸纳阳光，吞吐精气，那么整棵大树就会蓬蓬勃勃，焕发出无限旺盛的生命力。班级文化建设有着十分重要的德育功能。我校以文化建设为切入口，加强班级管理与建设。
1、每班有一个口号，构建班级精神文化
班级口号发挥了“第一颗纽扣效应”。平时，我们穿衣服，扣子扣不好，原因是第一颗纽扣扣错了，社会学把这个现象称做“第一颗纽扣效应”。班集体建设如穿衣，每一样工作，每一件事情，要定一个基点，这个基点就是“第一颗纽扣”，很重要。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。
每一个班级的班主任在开学初的时候，都要根据班集体建设的需要，精心提出班级的口号，并挂在教室醒目的位置，作为班集体建设的目标，这句口号由于制作精良，往往成为班集体环境文化建设的一大亮点。班级所开展的一切活动都可以围绕这句口号设计，班级的主题班会可以围绕这句口号进行策划。提得好的一句口号是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结有爱，鼓舞着全体同学为了这个目标的实现奋发图强。
2、每班有一个公约，形成班级制度文化
俗话说：没有规矩，不成方圆。制度文化建设是班集体建设的重要内容。我校的班级公约作为一种制度文化，要求在制作上规范美观，形式上新颖独特，内容上有班级个性特色，效益上有德育内化功能。
在公约的制订过程中，学校要求班主任为主导，学生为主体，在班主任的引导下，学生充分讨论，学生自主约定。这样的公约，让学生觉得，不是班主任要我做，是学生自己要做。这种学生公认的班级公约，它不仅为全班学生提出了共同遵守的准则，同时还提供了朝着符合班级群体利益、自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。
3、书香班级——书香校园——书香社会
每周一，学校教导处都会在发放周计划的同时向全体老师推荐一篇精美的文章；每周校图书馆都会向学生推荐一本书；每到放假都会列出推荐书目，在家长
会时向家长、学生推荐，引导家长、学生阅读的方向。所有这些，都大大促进了书香班级、书香校园的发展。一个班级、一个学校的资源、信息终究有限，有时向学生、家长推荐的不一定是家长想要的。我们综合所有班级、所有学校的智慧，采取不同的形式，定时向学生、家长推荐不同年龄段、不同类别的书目、节目。以学校带动班级，以班级培养学生，以学生影响家庭，以家庭带动社会，共同努力，营造书香李沧、书香青岛，这必然会带动我们市民素质的全面发展，建设更加和谐、稳定的社会。
4、重视学生的自主参与，过程经历，感悟收获
学生是班级文化建设的主体，所有的建设、所有的活动都应围绕着学生而展开，重在引导学生经历班级文化的建设、构成过程，在参与中体会，实践中成长，体现“从学生中来，到学生中去”的思想。如：班徽的设计需要集中全班的智慧，这样设计出来才有意义，班规、班纪、班级制度的建立都需要全体同学的参与，这样出来的条文才会有效，才更有制约力。以班级纪律管理制度为例，期间经历了值日班长轮流制、值周班长轮流制，班委管理制、小组合作管理制后，由全班同学讨论各种方法的优劣，最终选定为：班长、纪律班长负责、小组长参与提示管理制度。即：小组长负责管理本组成员纪律，限制于小声提示，班长、纪律班长全面管理班级，每周评选两个纪律优秀小组给与表扬的管理方式，这种方法很好的促进了学生的自律性。
5、更加关注对学生的评价
关注评价的目的性，引导性。根据学校出台的多元智能评价办法，各班结合班级特点，为了营造积极向上的班级气氛设立了很多奖项，用来表扬学生一学期来的优良表现。每班有一个光荣榜，打造班级赏识文化。在光荣榜上提前出示半学期的所有奖项，引导学生确定目标，向着某个方面努力。班级光荣榜是动态的。光荣榜的内容是多元的。受表彰的同学可以是学习进步的，可以是劳动积极的，可以是助人为乐的，可以是拾金不昧的，可以是比赛竞技获奖的，可以是孝顺父母的，也可以是在班上最受欢迎的等等。鼓励是一种催人上进、建立自信的兴奋剂，尤其是一种给问题学生和后进生的一剂良药。有利于缓解学生的学习压力，提高学生学习的积极性，增添学生的成就感。采取这种方式对学生的发展更有效，更有目的性、引导性。
评价可因人而设，因事而设，因班而设。每位学生都同时拥有自己的优势领域和弱势领域，在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的
特点迁移到弱势领域去，从而使弱势领域得到尽可能的发展。因此在对学生的评价上，应该是尽量多元的、全方位的，力争为每一个学生提供展示个人才华的机会，才能使学生在不同方面实现个人的价值，使学生找到自己的闪光点，引导学生体会成功的喜悦，培养学习的自信。
现在，无论哪一个班级，在传递出一种舒适、干净、典雅的班级环境文化的同时，学生们的日常言行、集体活动等，无不渗透出具有个性化的精神文化气息。置身其中，或给你一种精神上的振奋，或给你一种情绪上的宁静，无一不留给你某种难以忘怀的印象。这种班级文化的构建，对于学生良好习惯的形成和优良品格的培养，起着潜移默化的、润物细无声的德育效果，对于学校的素质教育有着显著的推动作用。
（五）加强家校的合作交流促进了学生的健康发展
1、使学校、教师、家长、学生四方面产生互动，发挥整体效果。一次成功的家长会，可使家长对学校、教师充满信心。通过让家长了解学校的发展前景和现状，使家长对教师加深了解，在一定程度上消除教师和家长之间的障壁，为和谐交流打下基础。所以成功的家长会使学校、教师、家长、学生在各方面产生互动，在协作中进步，在调整中发展，从而产生一股整体力量，共同完成教学任务。
2、使家长与学校、家长与教师之间的关系更加融洽。在家长会上，通过向家长介绍在管理学生过程中发生的典型事例或者有重要影响的事件，提高家长的认知水平，使家长明确自己应负的责任；通过向家长宣传学校教育教学等情况，消除了家长对学校的误会，也提高了学校的社会声誉。
3、使家长更全面了解学生，有利于促进学生学业进步、习惯养成，更健康、全面发展。通过家长会使家长了解孩子的学习、思想、交往等各方面的情况，及时调整家长对子女的教育思路。更重要的是通过在家长会上的对比交流，使家长及早发现学生的优缺点，以便扬长补短，更好发展。
4、使教师和家长目标上形成共识，在教育方法上更趋向成熟。在家长会上，通过向家长介绍品学兼优的学生，或奖励、或表扬在某个方面有进步的学生，使其他的家长或学生产生“见贤思齐”的愿望，使学生学有目标、有榜样、有动力，从而促进校风、班风的转变。
5、使师生双方有了信任，相互间的配合趋于默契。通过召开家长会可使师生间出现一股默契感，有利于各项工作的正常开展。
八、课题研究结论
（一）提倡现代家校合作的新观念
由于人们对家庭教育功能认识上的局限，在实际的家庭与学校的关系中，家庭更多的处于一种被动状态。家长对学校的事务，孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会成为学校与家长联系的主要方式。家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的合作关系。往往是孩子在学校出了问题时才找家长，这样一种低层次的消极被动的合作方式成为教师与家长联系的重要内容。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间的正常联系不断减少。家长与学校之间正常的联系因缺少制度化的保障，而流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。在家校合作关系中，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客性质的家校合作关系，而新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。前者属于被动性质，未能帮助学校和家庭发展良好的有助于提升教育品质的合作关系。后者主张学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。目前许多学校与家长的联系仍以旧的观念为主，合作基础薄弱，对子女教育帮助不大。但现在不少教育工作者已认识到它的局限性，开始提倡家校合作的新观念，不断拓宽家校合作的途径和功能，从单一家庭、多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭、学校、社区一体化的教育格局，共同抵制来自大众传媒以及学校内部的消极影响，真正发挥家庭的教育影响力。
（二）树立正确的家长教育资源观
家长作为一种教育资源，存在着两种截然不同的内涵：一种是正面的、积极的家校合作观。即强调家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用，它作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，可以通过家长委员会、家长-教师联谊会等形式，主动介入或参与学校民主化的管理，并对学校管理、日常教学发挥必要的监督作用，家长参与是促进学校教育民主化进程的重要途径和方法。在现实生活中，还存在着另外一种消极的，世俗化、功利化的家校合作观，即从学校的近期利益考虑，仅仅把家长当作可资利用的资本。在这样一种家校合作关系的基础上，家长与教师之间的关系往往成为一种利益关系，并演化为教师与学生、学生家长之间的一种私人性交往。
两种不同家校合作观的背后隐含的是两种不同的学校观和教育观。前者代表的是学校教育的理想，把学校、家庭视为两种重要的教育场所，旨在为青少年的成长营造一个良好的教育环境，共同抵御来自社会环境、大众传媒等方面的消极
影响。后者更多的是从学校的现实利益和需要出发，把家庭仅仅作为一种可资利用的社会资源，忽视了家庭所特有的教育影响力，以及学校所特有的对家庭教育的积极引导作用，其最终结果是消解了学校和家庭对青少年成长的影响力，是一种急功近利的做法。如何处理好学校发展的短期利益与长远利益的关系，构建一种积极有效的家校合作关系，实现互助友爱、相互关心的和谐社会的理想，是学校面临的现实问题。在这个过程中，学校无疑发挥着主导作用。
（三）提高教师与家长合作的艺术
1.因材施“教”。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做不同的策略。这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
2.换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，他们对家长的情况相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。
3.善于沟通。教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方、简练，适时地提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助。与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。
4.加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是成功合作的绊脚石。教师在教学实践中，要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识，如怎样与家长沟通，如何处理好与家长的关系等等。（四）通过坦诚交流、集中授课等形式改变家长对教师和家校合作的观念
1.改变对教师的看法。传统社会的家长一向视教师为权威，但从目前的状况看，家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。
2.积极主动与教师沟通。家长对教师教育教学管理中的一些问题要有宽容之心。如果家长小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生一系列负面影响，给学校正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长要积极与教师联系，多与教师沟通、了解孩子在学校的表现。
3.提高家教能力。家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法，形成学习型家庭。
4.改变原有不愉快的情感。有的家长从小就不喜欢学校。长大后对学校仍然保持着一种消极的情绪。当他们的孩子面临上小学的时候，这种不愉快的情绪便越来越明显。为了孩子的明天，家长应尽量克服这个困难积极与教师合作。
（五）创新和发展现代家校合作的模式
上世纪八九十年代的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，用一句家长常用的口头禅可以鲜明地反映出当时家校合作中家长与学校的关系，那就是：“我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。” 陈建强博士认为家校合作经历了从单一到多元再到综合的过程，过去是教师讲、家长听，能否听得懂是家长的事情，现在是教师和家长一起来交流。家校合作也由过去的单向，转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。如常熟实验小学创造性地成立了由家庭、学校、社区三大教育体系组成的教育集团，创新了家校合作的模式。
现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。首先，学校要在学生学会学习上服务，不仅关注学生对知识的学习，还关注学生学习能力的成长。其次，学校要关注每个学生生命个体的成长，即关注学生成长过程中遇到的每一个问题，不仅有学习上的问题，还有道德、心理上的问题。再次，学校要关注家长和孩子的共同学习和共同成长，要为每个家庭找到成长的“最近发展区”，让每个家庭形成共同学习的良好氛围，创建学习型家庭。上海市普陀区在家校合作上作了多方面的探索值得我们借鉴，如：从区域的角度将家庭教育的指导工作和活动课程化，开设了选择性、模块化的《亲子1+2》家长学校课程；实行了家长督学制，学校向所有的家长敞开大门，欢迎家长参与学校的管理并对学校进行监督；倡导教师积极参与家庭教育指导的义工活动；注重家校合作中的多元沟通，不仅倡导教师和孩子的沟通，家长和孩子的沟通，教师和家长的沟通，还要倡导家长与家长的沟通，教师与教师的沟通，孩子与孩子的沟通。还充分利用现代信息技术使各种沟通网络化、虚拟化。
家校合作教育的实效性要在具体的教育实践中体现出来。近年来，我校以此为课题进行了富有成效的实践探索，主要围绕以“家校研讨会”的方式，采取多种形式、内容和方法的结合，以创新的和实际的相结合，在行动研究中积累了大
量的成功地经验；学校立足于校本培训和校本研究这两块主阵地，尤其是在班主任队伍的建设方面有明显的成效。以下列出的是我们在家校研讨会中已经采取和能够采取的组织形式：
（六）畅通家校交流的渠道
家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。
1.传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。
2.建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。
3.建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。
九、课题研究引发的思考
1、应进一步加强与相关部门的联系，主动寻求青岛市家长学校研究会及区教研室等科研部门的专家给予指导和支持。使课题结题后的工作进一步很好的开展。
2、学校要进一步加强师资队伍建设，特别是要促进班主任的专业化发展。
3、在实际工作中，要充分考虑到由于区域家庭背景而出现的家长流动等情况，进一步做好家校合作，共同促进学生的更好发展。
4、注意建立规范的管理制度、家长学校档案等。
5、把研究成果与具体的学校工作紧密结合，以达到合作教育的良好效果。
十、课题研究参考文献
[1]黄河清.家校合作导论[M]. 华东师范大学出版社，2008年9月
[2]张坤霞.家校合作教育研究[M]. 中国矿业大学出版社，2009年10月
[3]李培明.家校合作心理健康教育探索[M].浙江大学出版社，2007年12月
[4]李永生.和谐班级的建设:班级中的交往与互动[M].广东教育出版社，2007年12月
家校合作的重要性以及策略 家、校合作教育，泛指家长在孩子受教育的过程中，与老师合作，从而共同促进儿童健康均衡的发展。表现为家长参与学校教育，与学校相互沟通，有效交流，家庭和学校，对儿童教育负有共同责任，是合作关系中的平等成员。 在家校合作方面的研究是非常有必要并且十分科学的，因为这种理念符合国际大的潮流趋势，适应国家和社会实际需要，该理念也与课程改革呼吁的最新理念不谋而合，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，这是时代的需要。 对家校合作问题研究，国内外学术界的研究相对更活跃一些,国外相关专家在这方面发表的文章较多并且有一定的成果，苏霍姆林斯基，是前苏联教育学家，他把学校和家庭比作成两个“教育者”，他认为这两个教育者要一致行动，要志同道合。我国在九十年代开始认识这个问题，发展至今，相关人员也越加重视。爱普斯坦，是一名普金斯大学直的科学家，他美国中小学校与家庭进行了研究，然后提出，需要要在学校、家庭之间发展一种科学有效的伙伴关系，因为只有这样的关系才能改变学校的教育实践活动和教育气氛，从而增加父母培育子女的多方面能力和信心，能够使父母与学校中其他人的关系更加密切与和谐，也能够帮助教师更好地工作。爱普斯坦认为，建立伙伴关系的核心，就是因为它有助于所有的学生在学校和未来的生活中取得成功，因此，必须重新发展并且改变完善学校、家庭的新的关系模式。于是，他的提出了建立家庭与学校伙伴关系的交叠影响域理论，以此作为学校和家庭合作关系的基础理论。 家庭和学校是儿童社会化的两支最重要力量，学校只有联合社会各方面的
《家校合作与班级管理》 三县岭中心小学汪美林 学校已经不再是进行学生教育的唯一选择，现代教育教学中，对于家庭教育的呯声越来越高。小学班级管理过程中，增进家校合作的密切程度，有利于学生良好风的形成。本文主要对家校合作与班级管理方面进行研究总结。 每一个孩子的成长学习过程中，都离不开学校和家庭的教育。孩子的成长通过学校进行教育，需要得到家长的支持。孩子们的成长通过家庭进行教育，又需要在学校科学的指导下进行。因此，要使教育获得成功，离不开学校与家庭的相互协作。 班主任要想做好小学班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作。只有这样才有可能使班级管理工作顺利进行。 一班级管理工作中家长的地位同样重要 要顺利开展家校工作，就必须要建立在学校和家庭相互了解，相互支持的基础上。可是，现在的教育教学过程中，现在的家长对自己孩子的班级管理的情况，了解的很少。能提出管理建议的更是少之又少。在许多家庭中，家长将孩子放在学校，对于学生，学校才是最具发言权的，老师的威信才是最高的，教育学生是学校的事，教育学生是老师的责任。与家长无关。显然这种思想是不可取的。但是，学校教师也往往抱有这样的态度，老师的话就是真理。老师要求家长做什么，应该如何做，家长就必
须去做。例如，在开家长会时，这是学校与家长最简单的一种合作形式了，一般都是班主任在讲台上侃侃而谈，学生家长在台下被动的听，被动的记。好一点的学校会在开家长会时，会安排几个家长发言。但是这种形式很少，就算有，也是应付了事，走走过场罢了。这种家长会根本就是老师一人独大的状态。学校与家庭进行双向沟通的意图根本无法实现。这种情况下何谈家校合作？如果一直是这种状态，家长对于家校合作就会丧失应有的热情。 因此，这种合作模式，必须要改变。小学班级管理中的家长地位同样重要。在班级管理过程中，没有必要全部以学校为核心。应以老师作为引导，采用合适的方式让家长也参与到班级管理中来。例如，每一学期开学之初，教师可以组织家长一起讨论班级管理工作的看法与计划。让新学期的班级管理工作顺利进行。每一个班级还可以成立家长委员会，定期对班级管理工作进行监督。在发现问题时能及时讨论解决。让每一位家长切身参与到班级管理工作中去，只有这样，让学生家长从傍观者转变为班级管理的直接参考者。才能使家长更好的融入到班级管理中去。 二科学运用现代信息技术，构建家校合作平台 现代科学技术飞速发展，随着网络技术的不断革新，教师在小学班级管理过程中，也要与时具进。善用先进的网络资源，加强与学生家长的合作。例如，我校班主任在每学期开学报名时，就把所有家长的联系方式登记在班主任工作手册上，并储存在手
家校合作案例 Prepared on 22 November 2020
家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师：陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下： 一、个案基本情况 刘旭升：男民族：汉身份：二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，，同学们不喜欢他。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、给予鼓励，重建自信心。①当他能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 ③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。 个案辅导成果：通过辅导，刘旭升不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期中考试有了明显提高。 他的学习态度转变了 刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有
(完整)家校合作共促教育 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)家校合作共促教育）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)家校合作共促教育的全部内容。
家校合作共促教育 在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性.古语云：“养不教,父之过；教不严,师之惰"。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力,才能最终促进孩子的健康发展。 作为合作主导方的学校,应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。通过制 度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教 育案例等,首先从思想上、观念上转变,将合作内化为合作双方的内需。 我觉得要实现科学、民主、富有创造性的合作，要做到： 1、合作目标的确立。 既然是合作，首先应确立合作的目标,针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性， 笔者认为应首先确立合作的总体目标:建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系, 着眼于合力塑造学生整体素质的发展,密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在 孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平 和育儿技巧，促进学校教育教学工作向更高水平迈进. 学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作 计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。 2、合作内容的选样 针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面，笔者认为以下合作内容可涉引起关 注。 ①、合作进行思想道德建设 家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐 观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前， 让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头， 晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平. ②、合作建设学习型家庭 社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭"的建设。其中包括完成 “亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。学校 可以组织学生、家长、教师共同参与的读书沙龙、故事会、演讲会等活动.
新教育家校合作共育的途径与方法 ［新教育实验年度主报告］ ——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践 作者｜朱永新｜新教育研究院 新教育家校合作共育的途径与方法 1.加强制度建设 制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。 新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时，也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度，依法依规开展工作。 2.积极搭建平台
家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。 从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。 为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言，在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：the head of a family、patriarch、the parent or guardian of a child、genearch、householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不
班级管理心得家校合作很重要 今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。 可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是班级，“其实它就是教师、学生、家长重新组合在一起的一个团体，学生在前方，家长在后方，而教师则是两者皆顾。大家有一个共同的目标，那就是创设一个良好的班级环境，让孩子们在学业、思想、实践动手能力等方面等有所提高，并在班级这个小社会里，逐步学会与人沟通的能力，提升自我的能力，自主管理与学习的能力。”正是因为洛水老师认识到了家长在我们的工作中的重要性，所以在开学之初做的第一件事就是去征得家长的支持，为了消除不愉快的声音，为了和家长在信念上达成一致，她站在孩子的角度，给家长发了一封情真意切，文
采飞扬的长信。其实在平时的工作我们一直都在强调家长配合老师，老师手里握着指挥棒，学生跟着，家长催着。但是后来才发现这样的效果一般，后来逐渐明白老师和家长应该是平等合作的关系，为了共同的目标，相互学习，互相鼓励，这样才能调动家长的积极性，才能使家长更理解老师，更积极主动的参与到教育孩子的过程中，才能使我们的工作起到事半功倍的效果。 看来教育孩子的同时，和家长的沟通也是至关重要的，让家长认识到自身的重要性，该放在我们工作的首位，只有这样才能在教育孩子这场持久战中取得胜利。 今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。 可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是
家校合作案例及其思考 ——徐子琦家长记得魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”这句话不仅仅是对老师而言，相对于做家长的来说又何尝不是。因此，为了孩子的健康成长，我认为与班主任和任课老师的及时沟通，是全面了解自己孩子在学校学习情况的关键。 记得刚刚升入五年级，我家孩子回家后，就看电视、玩手机、不抓紧写作业，总是要等我们快回来了才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，我们检查后常要重写，很晚才睡。后来我们就让孩子奶奶负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，不仅对待作业总是马马虎虎，而且每天放学以后也是改错很晚才出来，并且有段时间我们叫他重写他也不愿意了，还和我们顶撞起来，气得我们实在是没有办法，就找到高老师来讨教。听了我们的话，高老师这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。高老师和我们说：“徐子琦在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢”我们也只好说说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”经过片刻的思考，高老师给了我们一些建议：首先我会找时
间找徐子琦谈心，并在学校督促他写作业和改错。其次希望我们给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外出旅游……），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。听了这些话，我们不住点头，决定配合高老师，一定要治好他的毛病。经过一段时间，直到现在，我家孩子已经基本能够回家主动完成作业，并能够及时改错。 案例反思： 通过以上这个案例我觉得，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭之间分别进行教育，不能形成合力，达不到教
家校合作共促成长征文2000字 学校教育脱离不了家庭教育，家庭教育对一个人的成长和发展起着特别重要 的作用。 以下是关于家校合作共促成长征文2000字，请欣赏! 家校合作共促成长征文2000字 学校德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成。 家庭教育是学生全面发展，是教育的重要组成部分,它对于学校教育,特别是学校德育具有不可低估的补充和辅助作用。 一、办好家长学校,构筑家校育人的平台 学校德育工作,只有密切联系家庭,依靠广大家长,才能收到事半功倍的效果,才能切实增强学生的爱国主义情感和法制观念,培养学生良好的行为习惯,提高他们的道德修养和心理健康水平。 一、家校教育观念要一致 我国实施基础教育改革以来,不断深入推进素质教育,老师们的教育教学观念在逐步转变,教育教学方法在不断改进,但有部分家长教育孩子的观念和方法 却依然落后。 学生云杰脑子灵活,刚进入初中时成绩很好,后来直线下滑,老师们都为他感到着急。 我把他的父母请到学校商量对策。 我与他谈话时,他一言不发,保持沉默;当他的父母开口说话时,他的情绪开始激动,竟然甩出一句话我不读了。 这让我大吃一惊,他在老师面前还没出现过这种举动。 我渐渐地了解到,他的父亲脾气暴躁,见孩子成绩下降,动辄训斥,甚至拳脚相加;而他的母亲对他却是溺爱,父母在教育孩子问题上,经常出现分歧。 我在与家长沟通时,讲了蔡林森是如何培养三个子女成才的案例,告诉他的父母要改进教育方法,多与孩子交流,肯定孩子的优点,真诚地帮助孩子分析成绩下降的原因,给孩子重树信心。 粗暴不等于严格,溺爱不等于母爱。 他的父母虚心接受了建议,经常与老师联系,不断改进教育方法。
新教育实验—— “家校合作共育”实施方案 何楼办事处中心小学 2018年3月
何楼中心小学家校共育实施活动方案 为了进一步加强和规范学校家校联系工作，增强对未成年人教育的合力，使家长在对孩子的教育过程中，积极发挥家长的沟通、服务、参与和管理作用，依据有关文件精神，结合我校实际，制定家校联系工作实施方案如下： 一、指导思想 新教育实验之家校共育是现代教育中一个重要组成部分，积极发挥家长委员会沟通、服务、参与、管理四个作用，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力。通过及时与老师、学校和家长的沟通，扎扎实实地工作，加强自身建设，开展多种活动，讲究实效，加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道。积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育，培养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接班人。 二、工作目标 1.通过家访活动起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。 2.解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。 3.在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头并进。 4.学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。 5.加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。 三、家校联系的具体措施 1．举办家长学校 学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。鉴于我校学生人数多，将分层开展形式多样的教育活动。如：组织开始“五会”，即家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流会、家长学校办公室，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。 2．成立家校委员会 家校委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与
精品文档 家校共育教育案例 肖健萍 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。 精品文档
家校合作，让教育更成功 教育的成功，取决于家庭、学校与社会的三方合力。学校与家庭教育的联系，必然会促进教育的有效发展。在对孩子的教育中，需要的不是学校与家庭的简单联系，而是需要彼此共同学习、共同探讨、共同协作，共同分享。在学习中改进观念，在探讨中寻求方法，在协作中赢得资源，在分享中品味成果。家长需要学校，学校需要家长。家校合作，让教育走向成功。 一、转变观念，科学管理，确保合作的一致性 在家校合作中，转变家长的教育观念，使之形成正确的观念，并与学 校教育保持一致是首要的任务。新课程改革带来了很多新的教育理念，它不仅要求我们教师要切实建立起与新课程相适应的新的教育教学观念，而且要求家长们建立正确的家长观，树立新课程中的家长新形象。为此，学校非常重视与家长一起学习新课程，举办了若干期新课程家长学习班，由校长主讲，并制作了新课程专题片供家长学习。每年秋季新生入学的第一周，学校都召开一年级家长会，向家长们介绍新课改的相关知识，并结合学校实际情况提出具体的配合意见，利用学校的《家长报》与校讯通及时宣传推广教育新思想等。通过几年的实践，家长对教育的理解有了很大的转变，并且在课程改革中积极配合学校实施各项工作，推动了学校教育改期工作的不断深入。 二、扎实培训，密切交流，确保合作的有效性 勇于探索，创新模式。学校打破家长会传统模式，采取菜单式培训，每年级设置四个学习专题。事前，通过了解家长们的教育困惑及需要，针对本年级的实际订出四个专题内容，与会家长可以根据自身需要自由选择学习内容。如二（1）班专题《如何培养孩子的阅读兴趣》，五（1）班专题《引导孩子正确交往》。另外，学校也充分利用家长资源，请家长承担培训内容，让其他家长分享其教子心得。这种新的尝试爱到家长们的一致好评，也让学校看到了家长学校的努力方向。
关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究 发表时间：2018-06-07T11:36:07.657Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：林伟华 [导读] 本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。 广州市花都区赤坭镇赤坭圩小学广东广州 510000 摘要：随着教育水平的逐步提高，学校教育早已经延伸到课堂之外。其中家庭教育，也在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色。目前，家校合作已经成为小学班级管理的重要手段，整个学校对家校合作的重视性也越来越高，也在不断的制定科学和合理的策略，推动家校合作的发展。本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。 关键词：小学班级管理家校合作策略分析研究 小学班级管理的重要性体现在学生素质的提升和学生的全面发展，在这个教育管理过程中无法单纯依靠学校和教师进行班级管理，就能够满足现代教育的实际需求。随着现代教育新课改的逐步推进，人们已经意识到，家校合作的重要性，由于家校合作，不仅能够将家庭教育与学校教育有机的结合起来，而且能够对学校和社会教育资源进行合理分配和优化，能够对学生的教育发展产生重要的影响作用。 1.小学班级管理过程中的家校合作问题 1.1家校合作意识不强 在我国传统的应试教育影响之下，许多家长和学校对传统教育形成了思维定式。这种思维观念认为在学校教育中，学生的学习成绩是所有教育工作中的核心要务，因此，在家校合作过程中，我们应当摒弃成绩高于一切的观念，充分发挥家校合作的优势互补作用，对学生学习之外的成长需求加强重视，这样才会有利于学生综合素质的全面发展。我国传统文化对于读书高于一切的观念根深蒂固，由于中国文化渊源流长，其中对中国传统教育的影响也比较深远。从古到今，读书成才是中国文化观念中普遍的思想意识。家长也对儿女读书成才抱有殷切希望。在家长的传统观念下，学生在学校应当以学习为主，通过学习成才来为自己的未来打下良好基础，才能追求较高的社会和经济地位，并把这种意愿强加到子女身上。这种传统的教育观念极大的影响了社会人才多元化的培养，也对社会人才的多样化结构组成造成了巨大的破坏。 1.2家校合作制度不完善 事物的发展都要依照于一定的制度和规范，家校合作也是如此，其需要完善的制度和规范化的程序来支撑。在当前的各地小学班级管理中，各学校并没有对家校合作的方面形成完善的制度体系，即使具有家校合作制度体系的学校，当中也存在制度不合理和不规范的情况，并不会对目前的教育模式产生积极作用和实际意义。根据实际调查显示得出，70%以上家长和40%以上的教师都对家校合作组织体系不了解。家校合作体系作为现代教育体系中重要的环节应当进行统一和规范化管理。现有的家校合作模式中，家长在其中参与的角色扮演微乎其微，无法真正意义上的参与到小学班级管理中。家长依照传统教育观念，过于关注学生的成绩表现，不能积极主动的参与学校的班级管理事务当中，学校与家长之间没有建立起有效的教育交流管理平台，无法对课堂内外的教育体系进行统一协调，形式上的家校合作组织无法真正起到作用。 1.3家校合作内容不全面 在我国新课改的内容中，素质教育要求学生要进行全面发展。目前在现有的家校合作形式上，学校和家长双方合作的内容片面化，只涉及到了智力教育方面，对学生的道德品质和素质能力发展关注度不足。由于家校合作的基础是建立在学生的学习成绩和表现之上，因此，在学校教育过程中，学校和家长之间的沟通交流主要围绕在学生学习成绩和在校表现等方面。这使得学生的学习成绩优秀，在校期间表现良好，家长与学校之间的沟通变得极为不足，不能进行常态化的沟通与交流，无法对学生道德品质和素质能力等方面进行互相探讨。这种片面化的家校合作方式无法使家校合作深入进行，整个教育模式也会出现欠缺，不利于学生综合素质提升和能力全面发展。 1.4家校合作经验不足 家校合作的实践过程中，由于合作次数不足，交流沟通不全面，一般情况下，家校教育合作只出现在一年一度的家长会上。这种短暂的沟通交流，无法使得家校双方对学生有全面的了解和综合能力的多方面掌握。更有甚者，部分家长对学生交流会上教师提出的问题不加以重视，无法为教师提供学生在课外的教育情况，达不到交流会双方沟通交流的目的。家长对于家校合作的消极态度会破坏现代教育的教学体系，家校合作出现实践经验不足的情况，家校合作也无法产生预计的效果。 2.小学班级管理的家校合作策略 2.1树立家校合作观念，提升合作效率 2.1.1加强教师的家校合作意识，提高教师的合作能力 在家校合作的过程中，教师的合作态度和交流能力对家校合作起到重要影响作用。其中教师占据合作的主导地位，应当具备一定的相互沟通交流和合作能力。对不同环境背景影响下的家庭，和学生家长进行针对性的沟通交流，达到对学生课外学习情况的全面掌握。对学生家长保持尊重，双方进行坦诚交流，避免出现歧视心理。对学生在校期间的学习生活表现，应当以阐述事实为主，引导学生家长对学生全面发展提高重视，积极主动与学生家长交流，多方面的了解学生课外生活心理情况。 2.1.2加强家长的家校合作意识，提高家长对学生综合能力提升的重视程度 对于学校提供的家校合作平台，家长要进行高效合理的利用，实时了解与掌握学生在校期间表现情况，并提升自己自身修养，为学生营造良好的课外学习环境，主动配合教师完成教学活动。教育不仅是学校的责任，也需要家长的正确指导，教师应当对学生的生活进行了解和掌握，与学生间加强情感交流。家长应当对学校举办的各类家长交流会积极参加，通过学习先进的家庭教育理念，配合学校形成完善的教育体系，并通过家长之间的沟通交流，对生活中学生的学习问题进行讨论，提出合理解决对策。 2.2完善家校合作制度 家校合作体系的建立要和实际情况紧密结合，在相关理论的指导下和实践过程中形成完善的家校合作管理体系，保证家校合作达到预期的效果。例如，家校双方成立家长委员会，定期使家长与家长之间，教师和教师之间，家长和教师之间展开沟通和交流，促进双方合作交流的深入。家长所代表的组织团体，要能够深入的参加到小学班级管理的事务中，形成多方教育的透明化，便于双方对学生学习生活情况互相了解和掌握。其中学生作为这个合作体系中的核心主体，应当具有一定的话语权，借此平台和机制表达学生主体的生活和学习多方
为迷惘的家长做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 七年级要给学生重新调整座位，李定波从几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听李定波妈妈诉说平常李定波在家学习的情况，了解到平常李定波在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像李定波同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。如前面所说，他母亲只会说教却从没有严厉管教他，因此我跟她母亲讲得很清楚，必须要“狠下心”来收起他的作业，他会因为自己没完成作业而感到害怕，那么以后他就会抓紧时间完成作业了。同时，也必须要坚持下去，不能有一次心软，又让他继续做得很晚，一时的心软只会李定波让觉得妈妈很容易妥协，就不会感到害怕了。 也跟他妈妈说，减少对李定波的说教，但是必须严格地检查他的作业完成情况，如果遇到完成得不好的情况，才对他进行说教，这样才能使她的说教达到有效性，李定波才会听她的。 经过一段时间，明显感到李定波做作业和完成试卷的速度加快了，虽然偶尔还会出现超时的情况，但是超出的时间却越来越少。这也使得李定波对自己有了一点自信心，直到上个学期期末的语文考试中，他的成绩居然比全级平均分还要高出3分，我和他的妈妈都惊讶于他的进步，也大力地表扬他。他母亲也为了罗
家校合作共促教育 令狐文艳 在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。 作为合作主导方的学校，应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。通过制度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，首先从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。 我觉得要实现科学、民主、富有创造性的合作，要做到： 1、合作目标的确立。 既然是合作，首先应确立合作的目标，针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性，笔者认为应首先确立合作的总体目标：建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系，着眼于合力塑造学生整体素质的发展，密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平和育儿技巧，促进学校教育教学工作向更高水平迈进。 学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。
2、合作内容的选样 针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面，笔者认为以下合作内容可涉引起关注。 ①、合作进行思想道德建设 家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前，让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平。 ②、合作建设学习型家庭 社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭”的建设。其中包括完成“亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。学校可以组织学生、家长、教师共同参与的读书沙龙、故事会、演讲会等活动。 ③、合作开展综合实践活动 综合实践活动是新课程下的一门全新的活动课程，需要全社会尤其是家长的关心支持和帮助，综合实践活动的许多内容诸如收集信息、查阅资料、社会调查和实践、社区服务等都是在校外完成的，如果能得到家长的理解、支持和帮助无疑会事半功倍。 ④、合作培养学生健康心理和健强体魄 家校合作中要密切关注孩子的心理健康和身体健康，学校可以指导家长制订家庭锻炼计划，可以组织一些亲子、师生趣味运动会，让家长及孩子们感受到运动的乐趣，还可以组织一些如“祝您健康”知识竞赛等。孩子的心理健康问题也要引起家校的关注，学校可以针对此开设一些心理教育的讲座，用板报、手抄报、宣传单等形式组织家长们学习。 ⑤、合作进行劳技、家政教育
“新教育”十大行动之理解 新教育十大行动——营造书香校园 什么是“书香校园”？就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为教师日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。 之所以要“营造书香校园”，是因为：书籍是我们了解历史和认识世界的一个窗口。人类的智慧和文明，只有书籍和文明可以保存。书籍是经验教训的结晶。是人类高贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。 一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书那就是教育了。一个民族的精神世界，很大程度上取决这个民族的阅读水平。 感悟：营造书香校园作为十大行动之首，目的是让学校为孩子们创造一个氛围浓厚哦的读书环境。如果一个民族，一个国家向让人民都能去读书，那么我认为从下元开始是最直接有效的方法。先辈们的知识经验都是通过书籍记录下来的，我们只有通过阅读彩能和先辈们对话，通过读书，还可以指定大千世界是如此的美丽，可以与时代巨人对话。一个养成了读书习惯的人是一个
自由而幸福的人。是的，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，所以，读书是一项很重要的事情。 （二）师生共写随笔 1.教师随笔。由每月、每周，逐步过渡到每天撰写。年轻教师每学期3～4篇，45岁以上教师每学期2篇，每篇不少于1000字。教师随笔可上传学校网站，交流共享。鼓励撰写专题性随笔。 2.学生随笔。以日记为主，撰写内容不限，阅读感爱、见闻经历、成长感悟、心得体会均可。鼓励撰写其他主题性写作，通过学校网站专题帖、博客分享成果。学校开辟“学生习作”专栏，设立图书角随笔陈列柜。 3.考核评价。⑴组织沙龙活动，观摩成果，介绍分享经验。 ⑵组织优秀随笔评比，表彰奖励。⑶协助征文活动，推荐优秀随笔刊登发表。⑷学校每学年各编印1本优秀教师随笔集和学生随笔集。 （三）聆听窗外声音 1.教育资源。运用政策法规、国计民生、热点新闻方面的最新资讯，充分发掘盐都本土厚德载物、崇文重教、乡风民俗、爱国爱民的教育素材，引导学生热爱生活，关注社会，帮助学生形成积极乐观的人生态度和健康科学的价值观。 2.活动形式。开展专题讲座、文艺汇演、校园评论、电影电视观看、“校园之声”新闻广播、先进事迹和重大时事、节日纪
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1211010724.html, 智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性 作者：寇学 来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期 摘要：对智障儿童说，无论是在社会还是在学校，都需要得到爱与关怀。作为一名老 师，对智障儿童，更应该做到特殊照顾。在管理班级的过程中，除了要格外注重师生合作，还要着重注意家校的合作问题，尤其是在对低年级智障儿童进行管理的过程中，家校合作的重要性更加凸显出来，但是由于目前种种特殊因素的制约，导致学校教育和家庭教育关系出现了一定程度上的偏差，学校被家长们赋予了更多的职责，而家庭教育一定程度上弱化了。本文就智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性进行深入研究。 关键词：智障儿童；低年级；班级管理；家校合作；重要性 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0014-02 智障儿童，由于智力发展不良，思维模式甚至行为能力和其他人不一样，甚至没办法做到生活自理，对于这个不幸的群体，社会不仅应该用爱和关怀温柔以待，还要想出改善这个群体困境的方法。社会如此，班级亦是如此，对于低年级这样的学生，不仅要多操心对其特殊照顾，还要想出切实有效的办法，帮助其恢复健康。近几年来，“家校合作”是一个在教育界以及家长群热议的话题，利用家校合作的方式，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童予以全方位的照顾，让其可以更好地成长。 一、什么是家校合作 所谓家校合作，通俗说就是指学校教育和家庭教育二者共同担负起对学生成长的教育责任。众所周知，一个学生的成长是由多方面因素决定的，主要因素是教育以及环境。教育又能分为学校教育以及家庭教育，生长环境往往又包括着家庭环境以及学校环境。所以，无论从哪个层面来说，对于一个学生的成长之路而言，都需要学校与家庭共同出力。家庭和学校二者对于学生的培养是有着共同点的，二者在信息交流，信息共享方面合作，能让学生得到关怀与全面培养，可以让学生最大限度地远离社会中的阴暗面，从小树立正常的价值观、人生观以及世界观。 二、智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义 对智障儿童来说，家校合作这一模式至关重要。智障儿童这类群体是不幸的，目前医学上对于其的定义是智力永久性缺陷，既不是疾病又不是精神病，这种智力缺陷的状态是无法用药物手段、化学手段甚至物理手段改变的，只能通过后天的训练对智障儿童的潜力进行训练，从
题目： 题目：家校结合教育案例 内容提要： 新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系。善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，我们要反复抓、抓反复。利用孩子心理，动之情，晓之理。家校结合共同教育孩子，无论采取什么手段，都要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。那样孩子才能健康的发展，家长老师才能从孩子身上看到未来的希望。 关键字： 家校合作及时沟通共同育人促其进步 正文： 新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段
上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。 一天，我班黄金叶的妈妈火急火了地找到了我“老师，怎么办呀？我实在没办法了！我们没法再管他了，他爸爸一打他他就打110 ” 一见面这几句没头没脑的话把我给说晕了。要知道黄金叶可是我们班里为数不多的机灵鬼。她见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有她智慧的火花在闪烁。她经常帮我发本子，帮我检查作业，总之总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的黄金叶常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要她集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，上课说话、捣乱、出洋相。课间也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么摔跤、对撞…… 花样百出，危险不断。还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏，上课总是管不住自己。可是我特别喜欢她，觉得孩子的天性在她那里充分的体现出来了，我想培养她，让她做班长，让这顶官帽对她起约束作用。于是我和她斗智斗勇，想尽各种办法帮助她改正缺点。上课超过15 分钟后眼睛就会不时光顾她，一旦发现有走神现象、又要说话的苗头，就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给她“ 文明监督员” 一职，带头督促班级孩子文明活动，抑制冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，还是有进步的，中间也