做为一种市场经济模式, 中国的市场经济也要具备市场经济的一般特点,即市场机制成为资源配置的调节者, 政府对微观经济活动的干预应当减少到最低限度.不是一般的市场经济体制, 更不是发达的市场经济体制,而是处在工业化与市场化双重转型时期的中国市场经济的具体模式.
首先,中国是一个发展中国家, 经济发展的基本任务是推进整个国民经济的现代化, 把传统落后的经济结构改造成现代化的国民经济体系, 而不是实现宏观经济的短期的平衡和稳定。
决定中国市场经济模式的最重要约束条件有两个: 一是社会主义的宪法制度,二是不发达的生产力和社会结构。符合双重约束的市场经济模式应当是计划调节与市场调节、直接调节与间接调节、供给管理与需求管理、短期目标与长期目标、总量平衡与结构优化的有机统一。这样的市场经济模式就是政府主导下的计划与市场相结合的二元化的经济体制模式。
三、政府主导下的二元经济模式
这种市场经济模式同英、美等发达国家有调节的市场经济模式相比,二者最重要的差别是: 在西方发达的市场经济国家里, 资源配置主要是依靠价格机制进行的, 政府的职能主要是制定和实施市场规则, 并通过财政和货币政策,维持总供求的平衡, 为市场机制发挥作用创造条件。这种市场经济是一种宏观间接协调下的市场经济。而政府主导型的市场经济模式则不同,在这里, 政府是工业化和市场化的发动者和组织者,它的主要职能不仅仅是维持社会秩序和保持经济的稳定, 更重要的是推动经济和社会的持续发展。中国的政府主导型市场经济除了具有后进的现代化国家和发展中国家的政府主导型市场经济的一般特点外, 还有自身的一些重要特点,主要是:
1、这种市场经济是中国经过十几年改革后形成的、从传统的计划经济体制中刚刚脱胎出来的一种比较初级的市场经济模式, 它已经具有了市场经济的一些基本特点, 市场机制已经在资源配置中发挥基础性的调节作用, 但它还很不完善, 很不规范,还保留了传统计划经济的许多成份, 处于不断的改革和发展过程之中。
2、这种市场经济是在社会主义宪法制度和工业化目标双重约束下形成的, 反映了社会主义宪法制度和落后国家现代化的特殊的历史要求。它不是中国经济体制的永久模式,具有鲜明的过渡性, 但它又不是一时的权宜之计,它将存在于整个现代化和整个经济改革的历史过程之中。
3、这种市场经济的演化方向是不断强化市场调节,不断促进市场竞争, 不断减少政府对微观经济活动的行政干预,但是, 从总体上看, 政府是经济和社会发展的主导性的力量, 也是市场经济的组织者和协调者。同时,由于市场机制不完善, 市场体系不健全, 政府在许多方面需要作为市场的替代物而发挥作用。
4、在这种模式中,政府是主导, 市场是基础, 政府要保护市场,促进市场, 引导市场, 尽可能为市场机制的作用创造条件, 而不应成为市场的障碍。但是,政府在经济发展中不仅仅是一种消极的被动性的因素,政府的作用也不仅仅是界定和保护产权, 而是要实现经济和社会的现代化。
5、在这种模式中, 政府的主导作用主要体现为: ( 1)政府调节的主要目标不仅仅是为了维持总供求的平衡,更主要的是选择正确的经济发展战略, 引导和调节国民经济的发展方向, 促进国民经济长期稳定发展。( 2) 政府调节的内容不仅仅是总供求的关系,更重要的在于资本和劳动力及自然资源的有效利用、产业结构的高度化、城乡关系和国际经济关系的协调等。( 3) 政府调节的手段不仅包括间接的需求管理, 而且包括直接的供给管理。从更广泛的角度看, 政府还要用经济、政治、法律和文化等各种力量, 从各个方面来促进经济发展, 因此,政府和市场在这里居于同等重要的地位。
这种计划与市场统分结合的二元经济体制, 就是双重约束下政府主导型市场经济模式的主要特征。与有调节的市场经济模式相比, 这种模式充分考虑了在工业化和市场化双重转型过程中经济发展和经济改革的历史要求, 把计划调节与市场调节、直接调节与间接调节、总量平衡与结构演化、长期目标与短期目标有机地结合起来了, 这是中国市场经济体制的现实选择。
英国美国新自由主义意识形态下的“新盎格鲁—撒克逊模式”
这种模式积累的决策权主要在私人公司，它们可以自由地、最大限度地追求短期利润目标，通过金融市场获得资本；劳动者享有有限的和法律明文规定的劳动所得和社会权利；信奉个人主义和自由主义。
社会市场经济模式是在批判资本主义过时的经济模式和“第三帝国”的强制经济体制的基础上产生的，号称计划经济与自由市场经济之外的“第三条道路”。“它不是自由放任式的市场经济，而是有意识地从社会政策角度加以控制的市场经济”。
以日本、韩国为代表的政府主导型市场经济模式日本模式的核心是追赶欧美，成为重工业化的先进工业国；关键是利用后发优势，加强政府干预，统制金融，引进技术，出口导向，易立国；创新与竞争意识、合作与团队精神、
个人主义与集体主义的相互结合；企业集团占有重要地位。在积累决策方面依靠私人公司，但决策最终采用与否，还必须要同公共机构进行紧密磋商，政府部门和银行在决策过程中起着间接的影响作用；倾向于削弱劳工的政治和社会权力，主张通过公司的福利措施将劳工和私人公司的关系融洽起来；倾向保守主义与国家主义；日本银行与公司交叉持股，股民、工会力量相对较弱。
日本模式曾经是“追赶型现代化”，美、英自由市场模式强调自由、平等、竞争和创新，与最低限度的政府干预相结合，始终是市场经济最本质的内涵；决策权主要在私人公司,劳动者享有法律规定的劳动所得和社会权利。德国、瑞典社会市场模式强调社会和“大众的福利”，促进劳资合作，实行广泛的社会保障；既反对强权计划经济，又不主张无限制的自由，甚至私有财产也要尽“社会义务”；把“增加普遍福利”与“发展竞争经济”和扩大“人的基本自由”有机结合起来；重视货币政策，“把货币稳定纳入基本人权范围”。日、韩政府主导市场模式始终强调政府在发展市场经济中的作用，尊重集体主义与合作，雇员对公司的忠诚与终身雇佣相结合。
我国市场经济模式脱胎于苏联的计划经济模式，现在依然保留了高投入的特色。我国社会主义市场经济模式从自由市场竞争模式中吸取了竞争和法制的内核，从社会市场模式中吸取公民权利和社会保障的内容，从政府主导型模式中借鉴产业政策和主动调控的经验。
中国社会主义市场经济坚持公有制，鼓励多中国社会主义市场经济坚持公有制，鼓励多种经济成分平等竞争；坚持按劳分配，鼓励生产要素按贡献分配；坚持共同富裕，鼓励一部分人、一部分地区率先致富；坚持政府宏观调控，鼓励市场在资源配置中起基础作用有中国特色的宏观调控机制有中国特色的市场体系
我国市场经济模式同我国社会主义基本制度结合在一起, 也必然与我国国情相联系。因此, 与资本主义市场经济模式相比, 我国市场经济模式就不能不具有自己的特点。
第一, 市场主体一元为主多元共存。资本主义市场经济模式的主体, 是资本主义私有制基础上的私人企业。资本主义私人企业拥有一切生产经营的自主权, 决策方向、决策程序、决策结果, 怎样生产经营、生产经营什么以及多少, 这完全是由私人企业作主的事, 任何人都无权干涉也无需干涉。我国市场经济模式与此显然不同, 而首要特点就是其主体构成比资本主义的复杂: 不象资本主义的那样是单一的纯粹的私人企业, 而是国有企业、集体企业、多种非公有制企业。这些企业平等进入市场, 并且是平等的市场主体。其次, 更重要的还在于, 我国市场经济模式的根本性主体即国有企业和集体企业, 与资本主义私人企业主体的社会属性根本不同, 因而这两种主体在生产经营以及决策的各方面都有很大区别。以决策方向而论, 资本主义私人企业唯利是图, 生产经营完全从企业私利出发, 社会效益则全然不顾; 我
国国有企业和集体企业, 其决策当然要考虑企业的盈利, 同时又要顾及整个社会效益, 一切生产经营都要把企业局部利益、眼前利益同国家整体利益、长远利益结合起来。在决策程序方面, 资本主义企业由企业主独自决策, 雇佣工人只是在资本家统理下从事劳动, 与决策无缘; 我国公有制企业中的劳动者, 作为公有制经济的主人, 作为生产资料和产品的共同所有者, 不仅直接在生产一线参加劳动, 而且要积极参与企业的各项决策和管理。
第二, 市场信号充分利用但不唯它是从。资本主义私有制条件下, 企业以市场价格信号为唯一参照而决策, 并参照物价、利率、汇率、工资、地租等决定企业投资方向。二次大战后, 资本主义国家加强了对经济的干预, 试图通过某些经济发展计划达到对社会经济的宏观调控; 然而国家计划对企业不具有约束力, 因而根本说来, 资本主义经济的发展依旧未走出无政府状态。而在我国社会主义市场经济模式中,一方面要充分利用比较灵敏的价格信号, 以促进生产与需求之间的及时协调; 另一方面, 也须对市场价格信号的弱点和消极面有深刻清醒的把握, 以更好地发挥市场和计划两种手段的长处, 由此既加强又改善国家对经济的宏观调控。在让市场信号充分发挥作用的过程中, 又要依据客观经济规律运用经济政策、经济法规、经济手段引导市场健康发展。显而易见, 在我国社会主义市场经济模式中, 国家计划仍然是宏观调控的重要手段之一, 国家仍然要综合运用税收、信贷、工资等多种经济杠杆协调经济的发展, 从而把经济发展纳入社会主义国家的宏观计划的目标。
第三, 市场动力机制两个层次。市场的动力就是利益。人类社会中的利益关系可以分为这样两个重要的类别: (1)一致的利益关系, 如社会主义社会的按劳分配中的利益关系; (2)对立或矛盾的利益关系, 一切以私有制为基础的利益关系根本上都是矛盾或对立的。资本主义商品经济中, 人们的利益关系具有深刻的矛盾和对立性。资本主义市场经济模式中的动力, 实足地表现为你死我活的激烈无情的竞争, 表现为不遗余力地争夺社会财富的无休止的运动; 而竞争的任何一方无不矢志打垮和吃掉对手、发展壮大自己, 直至成为一方霸主或行业统领。这一切是资本主义私有制使然, 又鲜明地体现着资本主义私有制的本性。我国社会主义市场经济模式, 是以公有制经济为主体、
多种非公有制为补充的一元为主体多元并存的所有制结构为基础的。而在分配制度方面, 又以按劳分配为主体, 以其它分配方式为补充。这些根本性因素, 内在地决定了我国社会主义市场经济模式的动力与资本主义的根本不同: 资本主
义市场经济模式的动力在于并且仅仅在于私有企业之间“等价交换”的竞争; 而我国社会主义市场经济模式的动力, 既表现为商品生产者之间的“等价交换”的竞争, 又表现为公有制企业内部劳动者即产品生产者之间的“等劳交换”的竞争或者竞赛。这就是问题的实质所在。
进一步而言, 我国社会主义市场经济模式的动力机制, 存在以下两个层次并分别有不同的表现: 在所有性质不同的企业外部, 在既存的一切企业之间,“等价交换”作为动力而发挥作用, 从而推动整个社会经济的发展; 而公有制企业内部的动力则是“等劳交换”, 即所谓按劳分配, 它促进企业内部劳动效率的提高。这两种动力、两种交换的区别, 无论在经济意义上还是就其社会意义而言, 都是重大而不容忽视的。在前一种情况下, 作为平等市场主体的各类企业, 它们的个别劳动只有经过市场才转化为社会劳动, 从而形成价值; 因此, 这里的动力必然表现为企业与企业之间在“等价交换”上的竞争, 而这种动力机制的调节者就是价值规律。显而易见, 这种竞争的发展总趋势和结果只能是优胜劣汰, 从而归根到底推动我国经济的发展。在后一种情形下, 即在公有制企业内部, 劳动者依照企业的统一规划从事生产, 每个劳动者的劳动都直接构成企业总劳动的一部分;因此, 这里的利益机制或动力机制当然地表现为:“等劳交换”, 即等量劳动得到等量报酬。在这样一种动力机制的作用下, 企业内部的劳动生产率不断提高, 而企业在外部市场上的竞争力也会增强。实际上, 上述动力机制的二重性特点, 在相当程度上体现着我国社会主义市场经济模式的本质。
第四, 效率与公平始终兼顾。这一特点既决定于我国社会制度, 也植根于我国的根本国情。市场经济及其模式, 说到底就是效率经济和效率模式, 其最终取向就是效率。然而, 资本主义市场经济及其模式对效率的不遗余力的追求, 使得社会经济发展过程成为纯粹的残酷无情竞争的过程和两极分化的过程,并且始终伴随着经济危机顽症。我国社会主义市场经济模式无疑也应该讲究和追求效率, 但是, 如果象资本主义那样唯效率是追, 以致效率排挤和压倒其它而成为事实上的铁的定律, 贫富不均的普遍化和严重的两极分化同样不可避免。如果这样, 那就违背了社会主义的根本要求, 也背离了我国所以建立市场经济体制的初衷。而“社会主义的本质是解放生产力, 发展生产力, 消灭剥削, 消除两极分化, 最终达到共同富裕。”效率与公平不仅是我国社会主义市场经济模式的重要特点, 而且是使这一模式不断成熟的关键之所在。
四种市场经济发展模式比较初探
一、美国市场经济发展模式
经济结构完整，市场体系健全，经济秩序规范。
1、美国市场经济模式的所有制结构
美国自立国之初就实行严格私人所有制，股份有限公司成为美国企业的主要形式。当然，美国也有一定数量的公营经济，大多集中在公共产品行业。
2、美国政府对经济活动的管理
在罗斯福实施“新政”以前，美国政府对经济采取的是尽量少干预的态度，只是当形势紧迫，而且问题确实与制度弊端或制度供给不足因果相联时，同时私人也很难解决或根本不愿意直接出面解决时，政府才介入经济活动。随着经济学理论的发展，政府决策者改变了以往的做法，形成了新的经济制度。这些经济学理论有：凯恩斯的宏观经济理论，循着凯恩斯思想形成的两个主要流派，一是新古典综合派，另一个是新剑桥学派。随后又有供给学派、货币学派、市场失效学派的理论。正是在这些学派理论的指导下，美国政府通过各种方式建立了较为完整的混合经济制度，并在实践中逐步完善了这种制度。美国政府宏观经济调控的目标是：经济稳定、促进增长、充分就业、优化资源配置和抑制通货膨胀。其调控体系主要由中央银行、财政部等政府部门组成。
3、美国的自由市场经济模式的特点
（1）是自由市场经济，并不排斥国家调控。主要通过立法和执法来推行市场经济。
（2）十分强调市场竞争的作用，推崇“企业家”精神，崇尚市场效率，认为政府对经济起推动作用。
（3）提倡生产要素的自由流动。
（4）认为政府对经济的调控，以是否有利于消费者利益为出发点。
二、日本市场经济发展模式
1、富有特色的日本所有制结构
就大多数日本的公司而言，经过战后的改革，采取的所有制形式基本上是股份制。但是，这种股份制既不同于以往财阀统治时期的那种形式，也不同于欧美企业的股份制，它是一种独特的股份制形式。其特点如下：股权十分分散。日本企业在财阀被解散后，就没有了大股东或绝对控股的对象，另外，日本企业为了集聚社会游资和培养职工的“爱社精神”，大量发行小额股票，实行职工持股制度。广泛的法人持股现象，它既表现为金融机构和企业法人持有企业的股份，也表现为有关联的企业之间互相持股。
2、日本政府对经济活动的管理
但日本政府的干预并未象美国那样是为了“服务于国民”而进行的，而是一种“任务导向型的动员和发展机构”，其主要功能是“产业导向”与“防止西方列强对日本的殖民化”。这样，日本政府在政策制订和执行上就具有强烈的新重商主义色彩。并最终形成了政府主导型的宏观管理体制，其具体表现是：日本政府在机构设置和职能安排上，均有完善的指导、干预经济活动的部门。
3、日本市场经济发展模式的特点
（1）是在政权的大力扶持和保护下发展起来的，得到了巨大的利益；“官商合营”。
（2）形成政府主导型的宏观管理体制。
（3）强调经济关系的和谐、协调；通过“产业政策”来调节经济关系。
（4）借鉴西方资本主义的输入，得益于对外开放政策。借助国际资本、国际市场推动经济发展。
（5）日本公司员工的团体协作精神及其特有的企业文化在其经济发展过程中起到重大作用
三、欧洲市场经济发展模式
1、德国政府管理社会经济活动的两条基本思路
第一、国家的任务主要是为整个社会经济活动的正常运转创造规则性的条件，而不是自己直接从事经济活动。
第二、针对资本主义生产资料私有制和自发的市场竞争所带来的三大弊端（即经济的周期性波动；经济结构的不协调；社会的极大不公）以及资本主义国家之间的种种矛盾冲突，力争加以缓解。
2、德国政府对经济活动的管理
德国政府对经济活动的管理，主要是维护制度条件所有制方面，对所有制形式本身，确立以私有制为主体的多种所有制并存，各司其职。经济体制方面，在市场与国家关系问题上，德国的做法可用一句话概括：尽可能靠市场，必要时靠国家。所谓靠市场就是通过竞争，最重要的内容是在价格方面的竞争。在中央政府与中央银行的关系问题上，中央银行拥有相当大的独立性。德国《联邦银行法》规定，银行一般必须支持中央政府的经济政策，但首要职责是维护币值稳定。财政体制运转得比较正常有效，德国的财政体制依赖于四大支柱：财政立法；三级
分税；财税征管；财政司法。法制保障方面，德国十分重视建立和维护有序的、合理的和公平的竞争。有关竞争的法律大体上可以分为两类：一类是有关一般竞争秩序的，它们对各个领域内的竞争秩序作了具体明确的规定；另一类是有关保护竞争的，它们规定了各种预防措施，反对企业和个人通过种种途径限制和妨碍竞争。这类法律中最重要的是《反对限制竞争法》，主要任务是三项：禁止卡特尔、监督大企业滥用经济力量、控制大企业合并。
3、德国社会市场经济模式的特点
（1）把经济政策和社会政策结合起来，把市场效率和社会均衡统一起来，讲究效率和公平；使个人利益和社会利益统一起来；使个人的自由创造和社会的进步结合起来。
（2）强调保持私人企业、私人财产自由流动。另一方面，强调公众利益，私人企业、私人财产流动不能破坏公众利益。
（3）社会经济活动以市场为基础，强调市场竞争的主导作用，也强调国家作用，保证经济的有序发展。
四、中国社会主义市场经济发展模式
1、中国社会主义市场经济模式的所有制结构
中国在社会主义初级阶段坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度。
公有制的主体地位主要体现在：公有资产在社会总资产中占优势；国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。
2、中国政府对经济活动的管理
中国政府对经济活动调控的主要任务是：保持经济总量平衡；抑制通货膨胀；促进重大经济结构优化；实现经济稳定增长。宏观调控主要运用经济手段和法律手段，主要有：国家计划是宏观调控的重要手段；直接调控与间接调控相结合，以间接调控为主；经济手段、法律手段和必要的行政手段综合配套运用；宏观调控权必须集中在中央，中央在制定政策时要充分考虑地方合理的利益和要求，地方要自觉服从和顾全大局，正确运用国家赋予的必要权力，调节好本地区的经济活动；综合利用价格、税收、财政、信贷、利率、汇率等经济杠杆。
3、中国社会主义市场经济模式的特点
（1）在所有制结构上，强调以公有制为主体，多种所有制经济长期共同发展，国有企业通过平等竞争发挥主导作用。
（2）在分配制度上，强调以按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度，效率优先、兼顾公平。
（3）在宏观调控上，能把当前利益与长远利益、局部利益与整体利益结合起来，更好地发挥计划与市场两种手段的长处。
以上四种市场经济发展模式初步比较可以看出，美、日、德三国的市场经济模式虽有差别，但总体上（特别是从所有制角度）仍然是资本主义的市场经济模式，而中国的市场经济模式却是社会主义的市场经济模式。
从整个社会的角度讲，美国的市场经济可以称之为个人资本主义；日本的市场经济可以称之为公司资本主义；德国的市场经济可以称之为社会资本主义。美国的所谓个人资本主义，其实质内容主要是指，在四大经济主体（家庭、企业、银行、政府）相互之间的关系上，彼此施加于对方的限制较少；同时，对对方承担的责任和义务也较少。日本的所谓公司资本主义，其实质内容主要是指，从国家来说，全国的一切经济活动首先都着眼于会社（公
司），只有会社赚了利润，才可能增加投资，进而扩大生产能力和提高竞争能力，进而增加就业，再进而增加工资，最后结果是提高消费；从企业来说，尽管国内进行着极其激烈的竞争，但日本经济还处于一种“专制”的指挥结构下；从居民来说，由于经济片面地着眼于会社，日本人民的消费水平没有达到他们本来可以达到的程度。德国的所谓社会资本主义，其实质内容主要是指，力求达到经济效率和社会公平两者兼顾。德国已形成一种可被多数人所接受、又不大大削弱市场机制的制度：从对疾病、解雇、失业的保护直到养老金和住房保障这样一种比较完整的社会保障制度。
另外，美国的市场经济制度和西方其它国家有所不同，美国的市场经济可以说是部分的混合经济，主要表现在两个方面：第一、整个经济分成两个部分，一部分是私营经济，另一部分是公营经济，公营经济大部分是公共产品生产部门。第二、美国政府建造了较为完整的宏观调控体系，使美国经济中存在有一定程度的非市场化领域，市场对资源的配置要在一定程度上受制于政府的协调，政府要补充市场的不足。而作为资本主义后进国的日本，在冷战格局和东方文化的背景下，在后发效益基础上，以首先实现重化工业化为目标，加强政府干预经济职能，以引进技术和金融统制为主要手段，以出口为导向，实现经济增长，从而成为“追赶型现代化”的极其成功的经济模式。德国的社会市场经济模式也非常成功，开辟了介于自由竞争与政府集权干预之间的一条新的道路，实现了效率和公平。
从追赶世界发达国家来说，中国的市场经济模式与日本的市场经济模式有相似之处；从追求社会的公平、公正和效率来说，中国的社会主义市场经济模式与德国的社会市场经济模式也有很多的相同之处。
教学模式的特点与功能 （一）教学模式的特点 1．指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。 2．操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。 3．完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4．稳定性 教学模式是大量教学时间活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。但是教学模式是依据一定的理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。因此这种稳定性又是相对的。 5．灵活性 作为并非针对特定的教学内容教学，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。
做为一种市场经济模式, 中国的市场经济也要具备市场经济的一般特点,即市场机制成为资源配置的调节者, 政府对微观经济活动的干预应当减少到最低限度.不是一般的市场经济体制, 更不是发达的市场经济体制,而是处在工业化与市场化双重转型时期的中国市场经济的具体模式. 首先,中国是一个发展中国家, 经济发展的基本任务是推进整个国民经济的现代化, 把传统落后的经济结构改造成现代化的国民经济体系, 而不是实现宏观经济的短期的平衡和稳定。 决定中国市场经济模式的最重要约束条件有两个: 一是社会主义的宪法制度,二是不发达的生产力和社会结构。符合双重约束的市场经济模式应当是计划调节与市场调节、直接调节与间接调节、供给管理与需求管理、短期目标与长期目标、总量平衡与结构优化的有机统一。这样的市场经济模式就是政府主导下的计划与市场相结合的二元化的经济体制模式。 三、政府主导下的二元经济模式 这种市场经济模式同英、美等发达国家有调节的市场经济模式相比,二者最重要的差别是: 在西方发达的市场经济国家里, 资源配置主要是依靠价格机制进行的, 政府的职能主要是制定和实施市场规则, 并通过财政和货币政策,维持总供求的平衡, 为市场机制发挥作用创造条件。这种市场经济是一种宏观间接协调下的市场经济。而政府主导型的市场经济模式则不同,在这里, 政府是工业化和市场化的发动者和组织者,它的主要职能不仅仅是维持社会秩序和保持经济的稳定, 更重要的是推动经济和社会的持续发展。中国的政府主导型市场经济除了具有后进的现代化国家和发展中国家的政府主导型市场经济的一般特点外, 还有自身的一些重要特点,主要是: 1、这种市场经济是中国经过十几年改革后形成的、从传统的计划经济体制中刚刚脱胎出来的一种比较初级的市场经济模式, 它已经具有了市场经济的一些基本特点, 市场机制已经在资源配置中发挥基础性的调节作用, 但它还很不完善, 很不规范,还保留了传统计划经济的许多成份, 处于不断的改革和发展过程之中。 2、这种市场经济是在社会主义宪法制度和工业化目标双重约束下形成的, 反映了社会主义宪法制度和落后国家现代化的特殊的历史要求。它不是中国经济体制的永久模式,具有鲜明的过渡性, 但它又不是一时的权宜之计,它将存在于整个现代化和整个经济改革的历史过程之中。 3、这种市场经济的演化方向是不断强化市场调节,不断促进市场竞争, 不断减少政府对微观经济活动的行政干预,但是, 从总体上看, 政府是经济和社会发展的主导性的力量, 也是市场经济的组织者和协调者。同时,由于市场机制不完善, 市场体系不健全, 政府在许多方面需要作为市场的替代物而发挥作用。 4、在这种模式中,政府是主导, 市场是基础, 政府要保护市场,促进市场, 引导市场, 尽可能为市场机制的作用创造条件, 而不应成为市场的障碍。但是,政府在经济发展中不仅仅是一种消极的被动性的因素,政府的作用也不仅仅是界定和保护产权, 而是要实现经济和社会的现代化。 5、在这种模式中, 政府的主导作用主要体现为: ( 1)政府调节的主要目标不仅仅是为了维持总供求的平衡,更主要的是选择正确的经济发展战略, 引导和调节国民经济的发展方向, 促进国民经济长期稳定发展。( 2) 政府调节的内容不仅仅是总供求的关系,更重要的在于资本和劳动力及自然资源的有效利用、产业结构的高度化、城乡关系和国际经济关系的协调等。( 3) 政府调节的手段不仅包括间接的需求管理, 而且包括直接的供给管理。从更广泛的角度看, 政府还要用经济、政治、法律和文化等各种力量, 从各个方面来促进经济发展, 因此,政府和市场在这里居于同等重要的地位。 这种计划与市场统分结合的二元经济体制, 就是双重约束下政府主导型市场经济模式的主要特征。与有调节的市场经济模式相比, 这种模式充分考虑了在工业化和市场化双重转型过程中经济发展和经济改革的历史要求, 把计划调节与市场调节、直接调节与间接调节、总量平衡与结构演化、长期目标与短期目标有机地结合起来了, 这是中国市场经济体制的现实选择。 英国美国新自由主义意识形态下的“新盎格鲁—撒克逊模式” 这种模式积累的决策权主要在私人公司，它们可以自由地、最大限度地追求短期利润目标，通过金融市场获得资本；劳动者享有有限的和法律明文规定的劳动所得和社会权利；信奉个人主义和自由主义。 社会市场经济模式是在批判资本主义过时的经济模式和“第三帝国”的强制经济体制的基础上产生的，号称计划经济与自由市场经济之外的“第三条道路”。“它不是自由放任式的市场经济，而是有意识地从社会政策角度加以控制的市场经济”。 以日本、韩国为代表的政府主导型市场经济模式日本模式的核心是追赶欧美，成为重工业化的先进工业国；关键是利用后发优势，加强政府干预，统制金融，引进技术，出口导向，易立国；创新与竞争意识、合作与团队精神、
现代教学设计的本质特征 发展性，生态性，生成性，差异性，开放性和反思性等是 一、发展性 教学由知识性功能向知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的发展性功能转变。促进人的全面，和谐，可持续发展是本次课程改革的核心理念。如何实现知识学习与促进发展的良性互动和双赢呢？第一，从知识的维度看，知识应按其内在逻辑组成由简单到复杂的知识结构链，使学生具有发现、认知、形成结构的方法和能力。第二，从教师的维度看，教师应激活书本知识，并对其进行个性化解读和诠释。教学如果没有创造性，也会影响学生的发展。第三，从学生的维度看，学生的学习是一个建构、同化和顺应的过程，学生应全身心地投入到教学过程中去。第四，从教学活动的维度看，要遵照教学的基本规律，并在具体的教学内容和活动中促进学生的发展，避免教学过程中的急功近利等现象发生。 二、生态性 新课程理念下的教学观认为，教师、学生、教学媒介以及环境组成了一个生态系统。在这个系统中，诸因素相互之间犹如一条生态链，这样就构成了一个和谐的学习的共同体，通过彼此间心灵的对接，意见的交流，思想的碰撞，合作的探讨，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。教学过程既非教师中心或学生中心，亦非以人为中心或以物为中心而要实现人与人、人与环境的充分互动与交往。教师的主导作用，媒体的辅助作用更多的表现在创设一种有趣有味的鲜活情境，引领学生主动地思考和探索，使学生处于最大限度地动手，动口，动眼，动脑的主体激活状态 三、生成性 众所周知，传统教学设计过分强调预设与控制，上课就是执行教案，师生教学最理想的状况就是完成教案中既定的任务，而不是，节外生枝，而基于生成性理念的当代课程与教学实践表明，课程不再仅仅是那种预先设定好的内容如教材，预定的文本等，教学也不再仅仅是预设的活动，而是师生在特定的教学情境中通过对话，互动并随着教育过程的展开而自然生成的活动，教学设计存在于整个教学过程的始终，是一个动态，发展的概念，教学设计要留有一定的时间和空间，给学生创设自由发挥和互动的机会例如，教师在设计以问题为核心的教学时，应运用教学机智，不断捕捉，判断，筛选，重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，激发蝴蝶效应，一个问题解决了，教师再引导，激发出新的问题，并通过对这些问题的深入分析和探究，不断激发学生发现问题，提出问题，解决问题的强烈欲望
桥接模式——Bridge 将抽象部分与它的实现部分分离，使它们都可以独立地变化。 什么叫抽象与它的实现分离，这并不是说，让抽象类与其派生类分离，因为这没有任何 意义。实现指的是抽象类和它的派生类用来实现自己的对象。由于实现的方式有多种，桥接模式的核心意图就是把这些实现独立出来，让它们独自地变化。这就使得每种实现的变化不会影响其他实现，从而达到应对变化的目的。 桥接模式的结构图如下： 将抽象部分与它的实现部分分离，这不是很好理解，我的理解就是实现系统可能有很多角度分类，每一种分类都有可能变化，那么就把这种多角度分离出来让它们独立变化，减少它们之间的耦合。也就是说，在发现我们需要多角度去分类实现对象，而只用继承会造成大量的类增加，不能满足开放—封闭原则时，就应该要考虑桥接模式。 单例模式——Singleton 单例模式，保证一个类仅有一个实例，并提供一个访问它的全局访问点。 通常我们可以让一个全局变量使得一个对象被访问，但它不能防止你实例化多个对象，一个最好的办法就是，让类自身负责保存它的唯一实例。这个类可以保证没有其他实例可以被创建，并且他可以提供一个访问该实例的方法。 单例模式的结构图如下：
单例模式因为Singletion类封装它的唯一实例，这样它可以严格控制客户怎样访问它以及何时访问它。简单地说就是对唯一实例的受控访问。 当在多线程情景下使用时，需要对GetInstance全局访问点加锁。适配器模式(Adapter) 将一个类的接口转换成客户希望的另外一个接口。Adapter模式使得原本由于接口不兼 容而不能一起工作的哪些类可以一起工作。 也就是说系统的数据和行为都是正确的但接口不符时，我们应该考虑用适配器模式，目的是使控制范围之外的一个原有对象与某个接口匹配。适配器模式主要应用于希望复用一些现存的类，但是接口又与复用环境要求不一致的情况，比如说需要对早期代码复用一些功能等应用上很有实际价值。 适配器又两种类型，类适配器模式和对象适配器模式。但由于类适配器通常是通过多重继承实现的，而C#、https://www.doczj.com/doc/191704415.html,、JAVA等语言都不支持多重继承，也就是一个类只有一个父类，所以，我们这里主要讲对象适配器。 适配器模式的结构图如下：
1.教学策略与教学模式有什么区别？其分别有什么特点？ 教学策略(teaching strategies) 是当某一教学目标确定以后，根据既定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和媒体技术等因素，从而形成具有效率意义的特定的教学方案的总体考虑。 教学策略的特点： (1)明确的针对性 (2)典型的灵活性 (3)没有任何单一的策略能够适用于所有的教学情形 (4)教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。 教学模式(instructional models) 是在丰富的教学经验基础上和一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的特点： (1)操作性：教学模式所提供的教学程序都是便于人们理解、把握和运用的。 (2)简约性：任何教学模式都是简约化了的教学结构理论框架及活动主式，大都以精炼的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。 (3)指向性：任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，每种教学模式的有效运用也是需要一定条件的，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。 (4)完整性：教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 (5)开放性：教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程。 (6)稳定性：教学模式是大量教学实践活动的理论概况，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。 2.教学设计的评价结果可运用在哪些方面？ 教学设计评价是教学设计的一个重要组成部分。 (1)诊断功能。 可借助评价了解教学各方面的情况，从而可以判断学生成绩和缺陷，矛盾和问题；可以估计学生的成绩在多大的程度上实现了教学目标；可解释成绩不佳的原因，为决策或改进指明方向。 (2)激励功能。对学生和教师是一种促进和强化。因为，较高的评价能给学生和教师以心理上的满足和精神上的鼓舞，激发其积极性; 较低的评价，能催人生死，激起师生奋进的情绪，起推动和监督作用。 (3)调控功能。评价的结果是一种反馈结果，可以为师生调节教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划，改进教学方法，完善教学指导；学生据此变更学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性；教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈的可控系统，使教学效果越来越接近预期目标。
八种架构设计模式及其优缺点概述(上) 1. 什么是架构 我想这个问题，十个人回答得有十一个答案，因为另外的那一个是大家妥协的结果。哈哈，我理解，架构就是骨架，如下图所示： 人类的身体的支撑是主要由骨架来承担的，然后是其上的肌肉、神经、皮肤。架构对于软件的重要性不亚于骨架对人类身体的重要性。 2. 什么是设计模式
这个问题我问过的面试者不下于数十次，回答五花八门，在我看来，模式就是经验，设计模式就是设计经验，有了这些经验，我们就能在特定情况下使用特定的设计、组合设计，这样可以大大节省我们的设计时间，提高工作效率。 作为一个工作10年以上的老码农，经历的系统架构设计也算不少，接下来，我会把工作中用到的一些架构方面的设计模式分享给大家，望大家少走弯路。总体而言，共有八种，分别是： 1.单库单应用模式：最简单的，可能大家都见过 2.内容分发模式：目前用的比较多 3.查询分离模式：对于大并发的查询、业务 4.微服务模式：适用于复杂的业务模式的拆解 5.多级缓存模式：可以把缓存玩的很好 6.分库分表模式：解决单机数据库瓶颈 7.弹性伸缩模式：解决波峰波谷业务流量不均匀的方法之一 8.多机房模式：解决高可用、高性能的一种方法 3. 单库单应用模式这是最简单的一种设计模式，我们的大部分本科毕业设计、一些小的应用，基本上都是这种模式，这种模式的一般设计见下图：
如上图所示，这种模式一般只有一个数据库，一个业务应用层，一个后台管理系统，所有的业务都是用过业务层完成的，所有的数据也都是存储在一个数据库中的，好一点会有数据库的同步。虽然简单，但是也并不是一无是处。
优点：结构简单、开发速度快、实现简单，可用于产品的第一版等有原型验证需求、用户少的设计。 缺点：性能差、基本没有高可用、扩展性差，不适用于大规模部署、应用等生产环境。 4. 内容分发模式基本上所有的大型的网站都有或多或少的采用这一种设计模式，常见的应用场景是使用CDN技术把网页、图片、CSS、JS等这些静态资源分发到离用户最近的服务器。这种模式的一般设计见下图：
教学模式的特点和功能 (一)教学模式的特点 1.指向性 由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的 条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普遍有效的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的教学模式。最好的教学模式就是，在一定情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必 须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。 2.操作性 教学模式是一种具体化、操作化了的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分 用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的 教学行为，使教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用。 3.完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着 理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4.稳定性 教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带普遍性的规律。一般情况 下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参照作用，具有一定的稳定性。 但教学模式是依据一定的教学理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会 的产物，因此，教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平相联系，受到教 育方针和教育目的的制约。因此这种稳定性是相对的。 5.灵活性 作为并非针对特定的教学内容，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方 法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。 (二)教学模式的功能 1.教学模式的中介作用 教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供有一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师 摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。 教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。 一方面，教学模式来自于实践，是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某 一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架结构，这种结构有着内在 的逻辑关系的理论依据，已经具有了理论层面的意义。 另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图示和关 系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学 程序性框架，便于人们对某一教学理论的理解，也为这种教学理论运用于实践提供了较为完备的可操作性 的实施程序。所以说教学模式又是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教 学实践，并在实践中运用的中介。 2.教学模式的方法论意义 教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的 思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯 于停留在对各部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指 导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去 把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。
(一)教学模式的特点 .指向性 由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普遍有效的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的教学模式。最好的教学模式就是，在一定情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。 .操作性 教学模式是一种具体化、操作化了的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用。 .完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 .稳定性 教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带普遍性的规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参照作用，具有一定的稳定性。 但教学模式是依据一定的教学理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此，教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平相联系，受到教育方针和教育目的的制约。因此这种稳定性是相对的。 .灵活性 作为并非针对特定的教学内容，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。 (二)教学模式的功能 .教学模式的中介作用 教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供有一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。 教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。 一方面，教学模式来自于实践，是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架结构，这种结构有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具有了理论层面的意义。 另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图示和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性框架，便于人们对某一教学理论的理解，也为这种教学理论运用于实践提供了较为完备的可操作性的实施程序。所以说教学模式又是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教学实践，并在实践中运用的中介。 .教学模式的方法论意义 教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。
八种架构设计模式及其优缺点
八种架构设计模式及其优缺点概述(上) 1. 什么是架构 我想这个问题，十个人回答得有十一个答案，因为另外的那一个是大家妥协的结果。哈哈，我理解，架构就是骨架，如下图所示： 人类的身体的支撑是主要由骨架来承担的，然后是其上的肌肉、神经、皮肤。架构对于软件的重要性不亚于骨架对人类身体的重要性。 2. 什么是设计模式
这个问题我问过的面试者不下于数十次，回答五花八门，在我看来，模式就是经验，设计模式就是设计经验，有了这些经验，我们就能在特定情况下使用特定的设计、组合设计，这样可以大大节省我们的设计时间，提高工作效率。 作为一个工作10年以上的老码农，经历的系统架构设计也算不少，接下来，我会把工作中用到的一些架构方面的设计模式分享给大家，望大家少走弯路。总体而言，共有八种，分别是： 1. 单库单应用模式：最简单的，可能大家都见 过 2. 内容分发模式：目前用的比较多 3. 查询分离模式：对于大并发的查询、业务 4. 微服务模式：适用于复杂的业务模式的拆解 5. 多级缓存模式：可以把缓存玩的很好 6. 分库分表模式：解决单机数据库瓶颈 7. 弹性伸缩模式：解决波峰波谷业务流量不均 匀的方法之一 8. 多机房模式：解决高可用、高性能的一种方 法
3. 单库单应用模式这是最简单的一种设计模式，我们的大部分本科毕业设计、一些小的应用，基本上都是这种模式，这种模式的一般设计见下图：
如上图所示，这种模式一般只有一个数据库，一个业务应用层，一个后台管理系统，所有的业务都是用过业务层完成的，所有的数据也都是存储在一个数据库中的，好一点会有数据库的同步。虽然简单，但是也并不是一无是处。 优点：结构简单、开发速度快、实现简单，可用于产品的第一版等有原型验证需求、用户少的设计。 缺点：性能差、基本没有高可用、扩展性差，不适用于大规模部署、应用等生产环境。 4. 内容分发模式基本上所有的大型的网站都有或多或少的采用这一种设计模式，常见的应用场景是使用CDN技术把网页、图片、CSS、JS等这些静态资源分发到离用户最近的服务器。这种模式的一般设计见下图：
新的创新模式与特点 --明阳天下拓展培训当下，创新可谓是一个热门词汇!国家鼓励创新，城市喊着创新，企业争着创新。于是乎，创新方式与步伐在各行各业呈现出截然不同的景象。新产品上市和新商机的探索，可能比技术创新更受到企业的重视。国内的技术创新成熟度仍落后于其他国家，虽然亟欲迅速并驾齐驱，但仍缺乏其他国家所具备的深厚研究能力。 然而，不可否认，有一点做得比世界上其他国家更好，就是商业化创新。在我国不像西方国家一样不断研发、完善技术理论。而只要一有新构想出来，就会马上在市场上进行测试。只要构想最后能够成功，便不介意进行三四轮商业化;西方企业则是把同样长的时间花在研究、测试和验证，然后才让产品问市。电动车就是一个很好的例子。国人的想法是，世上没有完美的电动车，因而也不试图一开始就制造出完美的电动车。经过好几次的改善，与此同时找出客户的喜好并投其所好。这是一种创新的创新方式，一种其他国家还在努力了解的创新方式。在国内，如果不通过或利用商业化实现创新，就会被竞争对手抛在脑后。 团队创新具有十分的重要性。企业成立一个小部门，部门的成立宗旨是专注于一般人所谓的“创新”。在创新路上，大家你追我赶。要做到这点唯一的办法就是让一组人全心全意观察他人如何应对，并找出市场机会所在。小型团队明显是推动创新构想最好的方法。团队成员不过四五人，没有太多支援，只有很重的责任。还要随时采纳供
货商的创新观点。鼓励供货商提出新想法，与供货商合作开发新的做事方式。 创新离不开人才，要充分发挥创新潜力，必须在人才开发上所做出的长期承诺。要网罗即将进入社会的优秀人才，其中有许多人才华横溢，将步入职场，能为创新所用。要贴近全球最大市场，从事相关研究和应用开发。如果没有每天面对现实生活，很容易会忽略了生活的种种现实。因此，要确保在市场上的参与度。这样参与其中，才能每天学习、实时响应。 不论是海外或国内培育出来的科学人才都很多，海归族和国内培育的人才质量俱佳。有些学科朝着此一趋势发展，如化学和普通生物学。但也有一些学科专精程度高，需要数十年的训练，这些领域的人才则出现短缺，尤其是有经验的人才，例如毒理学家、病理学家、统计学家、临床医生等。这是其中可以注意的一个问题：人才的技术能力。 有鉴于市场快速成长，另一个问题就是人才的领导和管理能力。在许多情况下，不只是把科学做好、推行项目，而且成为优秀的领导人和管理者。倘若用这些条件来衡量，那么具备以上所有技能的人才数量就更少了。 基于同样的理由设立前瞻设计中心。从事前瞻设计却不考虑到全球成长最快、规模最大市场的影响力，无异于无稽之谈。所以，将以此作为未来创新发展的起始点。从而，让创新团队有更多的实习机会，以便最好的培养运用年轻的技术人才。在人才开发方面的规模将没有
中国模式的特点、挑战及展望 六十年前，中华人民共和国成立时，有谁能料到，今天的中国能坐拥全球第一大外汇储备，成为世界第二大对外贸易国、而且即将超越日本成为全球第二大经济体？三十年前，又有谁能预想，今天的中国能将人成功送上太空，能举办有史以来最豪华的奥运会？毋庸置疑，作为发展中国家的中国，三十年来尤其在经济方面的发展速度和规模，让世界感到惊叹，也吸引了世界范围内对“中国模式”的强烈关注与深入探讨，这也引发了我们的思考。 因为不同的意识形态和文化背景，加之全球化时代休戚与共的国际关系，海外长期非常关注中国的社会发展和命运。美国学者福山在冷战后提出了著名的“历史终结论”，认为苏联解体标志着共产主义的终结，历史的发展只有西方的市场经济和民主政治一条道路。他提出人类社会的发展史，就是一部以自由民主制度为方向的人类普遍史，自由民主制度是人类意识形态发展的终点和最后一种统治形式，从此之后，构成历史的最基本的原则和制度就不再进步了。而随着中国经济的崛起，连福山本人最近也公开认为，“历史终结论”有待进一步推敲和完善，西方自由民主并非人类进化的终点。20年前，西方学者为拯救“拉美模式”提出了“华盛顿共识”，而在中国经济发展后西方开始有人提出基于中国发展模式而总结出的“北京共识”。中国经济的强劲崛起，一方面使得西方世界不得不重新进一步分析中国发展的原因和挑战，另一方面，“中国模式”的有效性成为中国对外提升影响力，对内加深自我凝聚和认同的有力宣传利器。除此之外，席卷全球的金融危机虽对中国出口带来了沉重打击，但是因为“中国模式”的特殊之处，中国经济的已经率先复苏，许多发展中国家更将本国经济复苏希望寄托于中国。这些都给“中国模式”提供了走入世界关注视野的背景和契机。 简单说，海内外围绕“中国模式”的讨论主要涉及总结、前瞻、推广三类。 中国三十年来年均10%的经济增长率主导了人类历史上最耀眼的经济革命，改变了四分之一人类的生活状态和生活方式，形成了自成一体的变革方式，所以归纳、总结、研究中国社
教学模式的结构、特点和功能 理论依据 教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。 教学目标 任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。 操作程序 每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 实现条件 是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 教学评价 教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。 教学模式的特点 1．指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。 2．操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。 3．完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4．稳定性 教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。但是教学模式是依据一定的理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。因此这种稳定性又是相对的。
“中国模式”的基本特征可以归纳为三个方面：中国共产党领导的核心地位 和多党合作、民主协商的政治体制；国有经济的主导作用和多种所有制经济共同发展的所有制结构；依据科学发展观制定的国家经济规划的主导作用和充分发挥市场经济的基础性调节作用。这是中国模式的三个基本构成要素，也是获得成功的三个根本因素。 一、中国共产党的领导和执政地位 近几年，一些西方学者和媒体在谈论中国发展模式取得巨大成就的原因时，与过去比较有一个明显的特点，这就是他们把共产党领导和共产党成为执政党（他们把此贬称为“一党专政”）的作用给予了特别的重视，不少人把 共产党领导看作是决定中国发展道路取得举世瞩目成就的首要的决定性因素。这反映了西方学者那些不带政治偏见的理论界人士对中国发展问题的研究逐步深入。 在关于“中国模式”的论述中，比较一下一些西方学者近些年的看法和我 国理论界一些看法会发现一个有趣的现象。我国一些理论界人士强调的是从西方社会学到的一些东西，如市场经济，把吸收了市场经济方法说成是“中国模式”取得成就的最重要原因；而西方较有见解的学者们却把中国独有而他们社会所没有的东西看做是有决定意义的因素。例如，很多学者把中国共产党的领导和一党执政看作是真正有决定意义的方面。这种情况应当引起我们深思。 著名美国未来学家约翰·奈斯比特的著作《中国大趋势——新社会的八大支柱》，深入地研究了中国发展道路问题，很突出的一点是他在书的导言中就强调了中国共产党的领导地位和一党执政的政治制度的作用。他在谈到中国实现了现代史中前所未有的发展时说：“分析中国自身的条件和优点，我们不难发现，共产党的路线方针是坚定不移地为中国人民谋利益的。这种长远策略方针的执行不会像西方国家那样因为总统任期的结束而中断。中国也没有导致国家分裂的党派斗争，没有因为路线的突然改变而使发展受阻；相反，它一直坚持着改革开放初期所指定的共同目标。自上而下的战略方针与自下而上的参与相得益彰。”
电子商务模式及其特点 1.B2B:企业对企业之间的电子商务 2.B2C:企业对消费者之间的电子商务 3.C2C:消费者对消费者之间的电子商务 4.C2B:消费者对企业之间的电子商务 5.O2O:线上到线下的电子商务 6.G2B:政府对企业的电子商务 一．B2B模式主要企业有: 1、阿里巴巴 2、慧聪网 3、金泉网 4、马可波罗网 5、亿邦动力 主要特点: ①相对于B2C与C2C来说,B2B的交易次数会相对较少,但交易金额往往会大于前两者; ②较传统的企业间的交易来瞧,B2B的交易操作相对规范化、标准化及流程化,大大降 低了企业的经营成本及时间,大大提高了工作效率; ③较传统的企业间的蕉叶来瞧,B2B交易不再受地区限制,可以横跨各大洲; ④较传统的企业间的交易来瞧,B2B交易对象广泛,可以使任何一种产品,可以使原料、 也可以就是半成品或成品。 二．B2C模式主要企业有: 1.凡客诚品 2.国美在线 3.亚马逊中国 4.当当网 5.唯品会 主要特点: ①降低消费者的购买成本一:消费者为了购一件自己想要的商品,不用花时间跑遍所有 的商城; ②商品不受区域限制:网络商店没有区域界限,只要能上网,世界各地的消费都都可以成 为您的客户。同理,只要上网,您就可以买到世界各地的商品; ③降低消费者的购买成本二:由于卖家在网上开店,不需要大量的资金投入,不用租赁门 面,不用交纳国家税收,因此降低了开店成本,同理降低了商品的成本,所以也就降低了商品的售价,这样消费者在网络上购买的商品通常会比实体店购买便宜; ④可以对所有同类商品进行比价(给消费者带来实惠):只要就是网络上存在的所有商 品,我们就可以进行清晰的比价,一个鼠标动作就可以列出所有的相同商品,同时进行价格排列,让您在最短时间内找到您想要商品的最低售价。 三．C2C模式主要企业有: 1.淘宝 2.衣联网 3.福步网 4.天猫 5.京东商城
电子商务模式及其特点 1.B2B：企业对企业之间的电子商务 2.B2C：企业对消费者之间的电子商务 3.C2C：消费者对消费者之间的电子商务 4.C2B：消费者对企业之间的电子商务 5.O2O：线上到线下的电子商务 6.G2B：政府对企业的电子商务 一．B2B模式主要企业有： 1.阿里巴巴 2.慧聪网 3.金泉网 4.马可波罗网 5.亿邦动力 主要特点： ①相对于B2C和C2C来说，B2B的交易次数会相对较少，但交易金额往往会大于前两 者； ②较传统的企业间的交易来看，B2B的交易操作相对规范化、标准化及流程化，大大 降低了企业的经营成本及时间，大大提高了工作效率； ③较传统的企业间的蕉叶来看，B2B交易不再受地区限制，可以横跨各大洲； ④较传统的企业间的交易来看，B2B交易对象广泛，可以使任何一种产品，可以使原 料、也可以是半成品或成品。 二．B2C模式主要企业有： 1.凡客诚品 2.国美在线 3.亚马逊中国 4.当当网 5.唯品会 主要特点： ①降低消费者的购买成本一：消费者为了购一件自己想要的商品，不用花时间跑遍所 有的商城； ②商品不受区域限制：网络商店没有区域界限，只要能上网，世界各地的消费都都可 以成为你的客户。同理，只要上网，你就可以买到世界各地的商品； ③降低消费者的购买成本二：由于卖家在网上开店，不需要大量的资金投入，不用租 赁门面，不用交纳国家税收，因此降低了开店成本，同理降低了商品的成本，所以 也就降低了商品的售价，这样消费者在网络上购买的商品通常会比实体店购买便宜； ④可以对所有同类商品进行比价（给消费者带来实惠）：只要是网络上存在的所有商 品，我们就可以进行清晰的比价，一个鼠标动作就可以列出所有的相同商品，同时 进行价格排列，让你在最短时间内找到你想要商品的最低售价。
2016电子商务五大模式及其特点 1.B2B：企业对企业之间的电子商务 2.B2C：企业对消费者之间的电子商务 3.C2C：消费者对消费者之间的电子商务 4.C2B：消费者对企业之间的电子商务 5.O2O：线上到线下的电子商务 一．B2B模式主要企业有： 1.阿里巴巴 2.震海批发网 3.慧聪网 4.马可波罗网 5.衣联网 主要特点： ①相对于B2C和C2C来说，B2B的交易次数会相对较少，但交易金额往往会大于前两者； ②较传统的企业间的交易来看，B2B的交易操作相对规范化、标准化及流程化，大大降低了企业的经营成本及时间，大大提高了工作效率； ③较传统的企业间的蕉叶来看，B2B交易不再受地区限制，可以横跨各大洲； ④较传统的企业间的交易来看，B2B交易对象广泛，可以使任何一种产品，可以使原料、也可以是半成品或成品。 二．B2C模式主要企业有： 1.凡客诚品 2.国美在线 3.亚马逊中国 4.当当网 5.唯品会 主要特点： ①降低消费者的购买成本一：消费者为了购一件自己想要的商品，不用花时间跑遍所
②商品不受区域限制：网络商店没有区域界限，只要能上网，世界各地的消费都都可 以成为你的客户。同理，只要上网，你就可以买到世界各地的商品； ③降低消费者的购买成本二：由于卖家在网上开店，不需要大量的资金投入，不用租 赁门面，不用交纳国家税收，因此降低了开店成本，同理降低了商品的成本，所以也就降低了商品的售价，这样消费者在网络上购买的商品通常会比实体店购买便宜； ④可以对所有同类商品进行比价（给消费者带来实惠）：只要是网络上存在的所有商 品，我们就可以进行清晰的比价，一个鼠标动作就可以列出所有的相同商品，同时进行价格排列，让你在最短时间内找到你想要商品的最低售价。 三．C2C模式主要企业有： 1.淘宝 2.福步网 3.天猫 4.京东商城 主要特点： ①辅助性：C2C电子商务对于人类的日常活动来说,是一种互换有无,互相方便的一种买 卖关系,对人类正常购买行为的辅助； ②节约性：C2C电子商务的节约性体现在对生活资源的节约上,真正的C2C交易主要应 该是二手商品,对二手商品的再次利用本身就是对地球资源的节约,是人类当前无当消费模式的一种矫正,当然,信息搜寻成本的节约,买卖过程的节约也是C2C节约性的体现； ③繁杂性：无论C2C中消费者的信息,还是C2C上海量的虚拟商品信息以及少量的消 费者的言论评价信息,都说明了C2C的繁杂性,另外,C2C交易形式的随意性和多元性也是C2C 繁杂性的体现； ④创造性：C2C电子商务模式不是专业化的模式,是广大消费者具有创意的交易形式, 在C2C交易中,网络消费者可以选择复古朴拙的物物交换,也可以选择普通的议价交换,也可以选择刺激的拍卖方式,网络消费者完全可以选择任意一种交易方式,当然,网络消费者之间还可以创造出新的交易形式。 四．C2B模式主要企业有： 1.海比网 2.携程
PPP具有三大特征 一.伙伴关系 PPP中私营部门与政府公共部门的伙伴关系与其他关系相比，独特之处就是项目目标一致。公共部门之所以和民营部门合作并形成伙伴关系，核心问题是存在一个共同的目标：在某个具体项目上，以最少的资源，实现最多最好的产品或服务的供给。为了能够保持这种伙伴关系的长久与发展，还需要伙伴之间相互为对方考虑问题，具备另外两个显着特征：利益共享和风险分担。 二.利益共享 PPP中公共部门与私营部门并不是简单分享利润，还需要控制私营部门可能的高额利润，即不允许私营部门在项目执行过程中形成超额利润。在此，共享利益除了指共享PPP的社会成果，还包括使作为参与者的私人部门、民营企业或机构取得相对平和、长期稳定的投资回报。利益共享显然是伙伴关系的基础之一，如果没有利益共享，也不会有可持续的PPP类型的伙伴关系。 三.风险共担 伙伴关系作为与市场经济规则兼容的PPP机制，利益与风险也有对应性，风险分担是利益共享之外伙伴关系的另一个基础。在PPP中，公共部门与私营部门合理分担风险的这一特征，是其区别于公共部门与私营部门其他交易形式的显着标志。例如，政府采购过程，之所以还不能称为公私合作伙伴关系，是因为双方在此过程中是让自己尽可能小地承担风险。而在公私伙伴关系（PPP）中，公共部门却是尽可能大地承担自己有优势方面的伴生风险，而让对方承担的风险尽可能小。 .在隧道、桥梁、干道建设项目的运营中，如果因一般时间内车流量不够而导致私营部门达不到基本的预期收益，公共部门可以对其提供现金流量补贴，这种做法可以在“分担” 框架下，有效控制私营部门因车流量不足而引起的经营风险。与此同时，私营部门会按其相对优势承担较多的、甚至全部的具体管理职责，而这个领域，却正是政府管理层“官僚主义低效风险”的易发领域。由此，风险得以规避。
任务中心模式的内容和 特点 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
（1）任务中心模式的内容： ①任务中心模式的理论基本假设 任务中心模式把服务介入的焦点集中在为服务对象提供简要有效的服务上，希望帮助服务对象在有限的时间内实现自己所选定的明确目标。 A.任务中心模式认为，高效的服务介入必须符合五个方面的基本要求：一是介入时间有限；二是介入目标清晰；三是介入服务简要；四是介入过程精密；五是服务效果明显。 B.任务中心模式在运用任务实现目标过程中非常关注服务对象的自主性。任务中心模式认为，服务对象的自主性包括两个方面的主要内容：第一，服务对象具有处理自己问题的权利和义务。 第二，服务对象具有解决自己问题的潜在能力。 ②任务中心模式的治疗技巧 任务中心模式把沟通视为社会工作者与服务对象之间进行交流的工具，任务中心模式认为，有效的沟通必须具备两个要素和达到五种功能。这两个要素是： A.有系统。社会工作者需要根据所处的介入阶段以及此阶段的目标和任务与服务对象沟通，这种沟通需要集中焦点、不节外生枝，同时又与整个服务介入过程紧密相连，做到层次分明、循序渐进。 B.有反应。社会工作者需要给予服务对象及时的回应，鼓励服务对象积极表达自己的想法和意见，并让服务对象体会到社会工作者对他（或她）的关心和尊重，了解和分享社会工作者的经验和感受。 任务中心模式认为沟通要达到五种功能，： ①探究。明确服务对象的问题和需要承担的任务。 ②组织。规划与服务对象沟通的方式和目标。 ③意识水平的提升。通过提供相关的资料，帮助服务对象提高对自身以及周围环境的认识和了解。 ④鼓励。强化或者激励服务对象的、有助于完成任务的行为和态度。 ⑤方向引导。向服务对象提供完成任务所需要的建议和忠告，让服务对象及时了解完成任务的有效途径。 （2）任务中心模式的特点： 问题的界定、服务对象的界定以及任务的界定是任务中心模式实施过程中需要非常关注的问题，也是任务中心模式的重要特点，因为只有清晰界定这些问题，才有可能为服务对象制订简要的服务项目。