生化重要概念解释
1 重要概念解释 A Abundance (mRNA 丰度)：指每个细胞中mRNA 分子的数目。 Abundant mRNA(高丰度mRNA)：由少量不同种类mRNA组成，每一种在细胞中出现大量拷贝。 Acceptor splicing site (受体剪切位点)：内含子右末端和相邻外显子左末端的边界。 Acentric fragment(无着丝粒片段)：(由打断产生的)染色体无着丝粒片段缺少中心粒，从而在细胞分化中被丢失。 Active site(活性位点)：蛋白质上一个底物结合的有限区域。
Allele(等位基因)：在染色体上占据给定位点基因的不同形式。Allelic exclusion(等位基因排斥)：形容在专门淋巴细胞中只
有一个等位基因来表达编码的免疫球蛋白质。 Allosteric control(不构调控)：指蛋白质一个位点上的反应能够阻碍另一个位点活性的能力。 Alu-equivalent family(Alu 相当序列基因)：哺乳动物基因组上一组序列，它们与人类Alu 家族相关。Alu family (Alu家族)：人类基因组中一系列分散的相关序列，每个约300bp长。每个成员其两端有Alu 切割位点(名字的由来)。α-Amanitin(鹅膏覃碱)：是来自毒蘑菇Amanita phalloides 二环八肽，能抑制真核RNA聚合酶，特不是聚合酶II 转录。 Amber codon (琥珀密码子)：核苷酸三联体UAG，引起蛋白质合成终止的三个密码子之一。 Amber mutation (琥珀突变)：指代表蛋白质中氨基酸密码子占据的位点上突变成琥珀密码子的任何DNA 改变。 Amber suppressors (琥珀抑制子)：编码tRNA的基因突变使其反密码子被改变，从而能识不UAG 密码子和之前的密码子。 Aminoacyl-tRNA (氨酰-tRNA)：是携带氨基酸的转运RNA，共价连接位在氨基酸的NH2 基团和tRNA 终止碱基的3￠或者2￠－OH 基团上。 Aminoacyl-tRNA
synthetases (氨酰-tRNA 合成酶)：催化氨基酸与tRNA 3￠或者2￠－OH基团共价连接的酶。 Amphipathic structure(两亲结构)：具有两个表面，一个亲水，一个疏水。脂类是两亲结构，一个蛋白质结构域能够形成两亲螺旋，拥有一个带电的表面和中性表面。 Amplification (扩增)：指产生一个染色体序列额外拷贝，以染色体内或者染色体外DNA形式簇存在。 Anchorage dependence (贴壁依靠)：指正常的真核细胞需要吸附表面才能在培养基上生长。 Aneuploid (非整倍体)：组成与通常的多倍体结构不同，染色体或者染色体片段或成倍丢失。 Annealing (退火)：两条互补单链配对形成双螺旋结构。 Anterograde (顺式转运)：蛋白质质从内质网沿着高尔基体向质膜转运。Antibody (抗体)：由B 淋巴细胞产生的蛋白质(免疫球蛋白质)，它能识不专门的外源?amp;#25239; 2 原?amp;#65292;从而引起免疫应答。 Anticoding strand (反编码链)：DNA 双链中作为膜板指导与之互补的RNA 合成的链。 Antigen (抗原)：进入基体后能引起抗体(免疫球蛋白质)合成的分子。
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Antiparallel (反式平行)：DNA双螺旋以相反的方向组织，因此一条链的5￠端与另一条链的 3￠端相连。 Antitermination protein (抗终止蛋白质)：能够使RNA聚合酶通过一定的终止位点的蛋白质质。 AP endonucleases (AP 核酸内切酶)：剪切掉DNA 5￠端脱嘌呤和脱嘧啶位点的酶 Apoptosis (细胞凋亡)：细胞进行程序性死亡的能力；对刺激应答使通过一系列特定反应摧毁细胞的途径发生。 Archeae (古细菌)：进化中与原核和真核不同的一个分支。 Ascue (子囊)：真菌的子囊包含四个或八个(单一的)孢子，表示一次减数分裂的产物。 Att sites (Att位点)：在噬菌体和细菌染色体中将噬菌体插入或切除细菌染色体的位点。 Attenuation (衰减)：操纵一些细菌启动子表达中涉及的转录终止调控。 Attenuator (衰减子)：衰减发生处的一种内部终止子序列。 Autogenous control (自体调控)：基因产物减弱(负自体调控)或者激活(正自体调控)其编码基因表达的作用。 Autonomous controlling element (自主操纵元件)：玉米中一种具有转座能力的转座元件。 Autoradiography (放射性子
显影)：通过放射性标记分子在胶卷上留下图像检测分子的方法。Autosomes (常染色体)：除性染色体外的所有染色体。二倍体细胞拥有两套常染色体。 B B lymphocytes or B cell (B淋巴细胞或B 细胞)：合成抗体的细胞。 Backcross (回交)：杂交检测的另一种(早期的)讲法。 Back mutation (回复突变)：逆转产生基因失活效果突变的突变，从而使细胞恢复野生型。Bacteriophage (细菌噬菌体)：侵染细菌的病毒，通常简称为噬菌体。 Balbiani ring (B环)：多线染色体条带中一个专门大的泡状环。 Normal chromosomes (常染色体)：相对较大，一定区域内在特定化学处理下保持着色。 Base pair (碱基对)：是DNA双链中一对A和T 或G和C。在RNA中特定条件下也能形成其它的配对。 Bidirectinal replication (双向复制)：当两个复制叉在同一起始点以不同的方向移动时形成。 Bivalent (二价染色体)：在减数分裂初期一种包括四条染色单体的结构(两个染色单体代表同源染色体)。 Blastoderm (囊胚层)：昆虫胚胎发育的一个时期，其中胚胎周围的一层细胞核或细胞围绕着中央
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的卵黄。 Blocked reading frame (闭锁读框)：由于被终止密码子打断而不能被翻译成蛋白质的读码框。 Blunt-end
ligation (平端连接)：直接在末端连接两个DNA 双链分子的反应。 3 bp：是碱基对的简称，表示DNA 之间的距离。 Branch migration (分支迁移)：指双链中与其互补链部分配对的DNA链通过延伸与其同源的固定链配对的能力。 Breakage and reunion (断裂与重连)：指一种遗传重组的模式，其中两个DNA双链分子在相应的位置打断并十字交叉重新连接(涉及在连接位点异源双链的形成)。 Buoyant density (漂移密度)：衡量一种物质漂移在一些标准液体上的能力，如CsCl。 C C banding：在着丝粒附近产生着色区域的染色体分带技术。 C gene (C 基因)：编码免疫球蛋白质链恒定区域的基因。 C value (C值)：单倍体基因组中DNA 的总量。 CAAT box (CAAT 盒)：真核生物转录单位起始点上游的保守序列，被一组转录因子识不。 Cap (帽)：是真核生物mRNA 5￠端的结构，在转录后通过末端5￠ GTP的磷酸基团和mRNA 的末端碱基而引入。增加的G(有时是其它碱基)
是甲基化的，产生了MeG5￠pppNp?的结构。 CAP(CRP)：由cAMP 激活的正调控蛋白质。对RNA 聚合酶起始E.coli 中一些操纵子(分解代谢棗敏感)是必须的。 Capsid (衣壳)：是病毒微粒外部的蛋白质衣壳。 Caspases：一个蛋白质酶家族，其成员在调亡(细胞程序性死亡)中起作用。 Catabolite repression(分解代谢物阻碍)：由于葡萄糖增加引起一些细菌操纵子表达降低。是 cAMP 水平降低使CAP 调控蛋白质失活所导致。 cDNA：与RNA 互补的单链DNA，通过体内RNA 逆转录而合成。 cDNA clone (cDNA 克隆)：代表一个RNA 的双链DNA 进入一个克隆载体。 Cell cycle (细胞周期)：一次细胞分裂到另一次分裂的时期。 Cell hybrid (细胞杂交)：包含来自不同种属亲本细胞染色体的体细胞(如人－鼠融合细胞杂交)，通过融合细胞形成融合的异型核而产生。Centrioles (中心粒)：在减数分裂期聚拢在中轴附近、由微管组成的小空圆柱体，位于着丝粒上。 Centromere (着丝粒)：染色体聚拢区域，包含减数分裂或有丝分裂纺锤体结合位点。Centrosomes (中心体)：减数分裂细胞微管组织的区域。在动物
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细胞中，每一个中心体包括一对由微管附接的、高密度不定型区域围绕的中心粒构成。 Chaperone (分子伴侣)：使一些蛋白质装备或者恰当折叠所需的蛋白质，然而这种蛋白质并不是目标复合物的成分。 Chemical complexity (化学复杂度)：化学分析测量的DNA 成重量。 Chi sequemce (Chi序列)：一个提供E.coli 中RecA 介导遗传重组热点的八聚体序列。 Chi structure (Chi 结构)：
两个双链DNA之间的接头通过去掉两个连在一起的环而使每个环产生线形末端暴露出来。它类似于希腊文chi，从而得此名字。Chiasma (交叉)：两个同源染色体在减数分裂中交换物质的位点。 4 Chromatids (染色单体)：复制时产生的染色体拷贝。此名字通常用来形容处于随后的细胞分裂期它们分开的之前的染色体。 Chromatin (染色质)：是细胞中期核内DNA和蛋白质复合体。个不的染色体不能区分开。它只能通过与DNA 特异性作用的染料而识不。 Chromatin remodeling (染色体重建)：指发生在基因活化转录时核小体能量-依靠型的排列或重排。
Chromocenter (染色中心)：来自不同染色体的异染色质聚拢。Chromomeres (染色粒)：在某一时的期染色体中，特不是减数分裂初期，染色专门深的可见小颗粒，现在染色体可能表现为一系列的染色粒。 Chromosome (染色体)：携带专门多基因的基因组的分离单位。每一条染色体包含长的双链 DNA 分子以及等量的蛋白质。只在细胞分裂中才为可见的形态单位。 Chromosome walking (染色体步移)：连续分离携带重叠DNA序列的克隆，使染色体大部分被覆盖。步移通常用于获得某个感兴趣的位点。cis-acting locus (顺式作用位点)：只阻碍处于同一DNA分子上的DNA序列，此性质通常暗示该位点不编码蛋白质。
cis-acting protein (顺式作用蛋白质)：不同平常的、只作用于表达它的DNA序列上的蛋白质质。 cis configuration (顺势构型)：指在同一个DNA 分子上的两个位点。 cis/trans assays(顺/反测验)：分析两个突变相对构型对表达的阻碍，双杂合体中，同一基因上的两个突变在反式构型中表现出突变表型，顺势构型中表现出野生表型。 Ciston (顺反子)：是由顺/
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反测验定义的遗传单位，与基因等同，差不多上代表一个蛋白质质的 DNA 单位组成。 Class switching (类不转换)：在淋巴细胞分化过程中免疫球蛋白质重链C 区表达的转换。 Clone (克隆)：指大量与祖先细胞和分子相同的细胞和分子。 Cloning vector (克隆载体)：携带插入外源片段的质粒或噬菌体，从而产生更多物质或蛋白质产物。 Closed reading frame (关闭读框)：包含阻碍它翻译成蛋白质的终止密码子。 Coated vesicles (包被膜泡)：膜表面有一层蛋白质，如网格蛋白质、COP-1、COP-II 的膜泡。 Coconversion (共转变)：在基因转换中两个位点的同时修改。 Coding strand (编码链)：与mRNA 有相同序列的DNA 链。 Codominant alleles (共显性等位基因)：两个都对表型有贡献，谁也不占优势。 Codon (密码子)：三连体核苷酸，代表一个氨基酸或者终止信号。 Coevolution (共进化)：见协同进化。 Cognate tRNAs (同功tRNA)：能够被一个专门的氨酰基-tRNA 合成酶识不的tRNA。 Coincidental evolution (重合进化)：见协同进化。 Cointegrate structure (共合结构)：两个复制
子融合产生的结构，一个复制子带有一个转座子，另外一个缺少，然而整合体中出现两个在复制子汇合处的转座子，方向是正向复制。 Cold-sensitive (冷敏)：这种突变在低温下是缺陷型的，然而在高温下正常。 5 Colon hybridization (菌落杂交)：使用原位杂交来确定携带一个特定同源序列的插入DNA 片段载体的技术。 Compatibility group (相容组)：含有不能同时存在一个细菌细胞内的质粒。 Complementation (互补)：不同的(非等位)基因提供扩散型产物，从而使含有两个反式突变的杂合体产生野生表型的能力。 Complementation assay (互补测验)：见体内互补测验。 Complementation group (互补群)：互相反式重组时不互补的一系列突变，它定义了一个遗传单位(顺反子)。 Complex locus(复合基因座)：果蝇中拥有与代表单个蛋白质的基因功能不一致的遗传性质。在分子水平上复合基因座通常专门大(>100kb)。 Complexity (复杂度)：在给定样本中不同DNA 序列的总长度。 Composite transposons (复合转座子)：两个插入序列包围着一段中央区域，这两个序列中的一个或者两
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个可能使整个元件转座。 Concatemer (多联体DNA)：包含一系列一前一后重复的基因组单位。 (Con)catenated circle (多联环)：DNA 环如同链上的环一样连接起来。 Concerted evolution (协同进化)：两个相关基因如同组成一个等位基因那样共同进化。 Condensation reaction (缩合反应)：由于失去水分子使共价键形成，例如往多肽链中加入氨基酸的反应。 Conditional lethal mutations (条件致死突变)：在特定的(非许可的)条件下杀死一个细胞或病毒的突变，然而在其它(许可的)条件下使其存活。 Conjugation (接合)：指两个细菌之间的杂交，部分染色体从一个细胞转入另一个细胞。 Consensus sequemce (共有序列)：当许多实际序列比较时，每个位点上的碱基能够代表最常出现的碱基理想序列。 Conservative recombination (保守重组)：在没有任何新DNA链形成情况下，差不多存在DNA 链的打断和重新连接。 Conservative transposition (保守转座)：即大的序列移动，原认为是转座子，现在认为是附加体。这种机制类似于噬菌体λ位点。 Constant regions (恒定区)：免疫
球蛋白质的保守区由C基因编码，是变化专门少的链的一部分。重链的恒定区决定免疫球蛋白质的类型。 Constitutive genes (结构基因)：由于RNA聚合酶与启动子作用而表达的基因，不需要额外的调控。有时候也被称为看家基因，因为它在所有细胞中都有低水平表达。 Constitutive heterochromatin (组成型异染色质)：指永久不表达序列的钝化状态，通常是卫星DNA。Constitutive mutations (组成型突变)：引起需要调控的基因在不被调控的状态下持续表达。 Contractile ring (收缩环)：在有丝分裂后期中轴附近形成的兴奋蛋白质纤维环，负责将子代细胞分开。 Controlling elements (操纵成分)：玉米中的操纵成分是最初由其遗传性质确认的转座单位。分自主(能够独立转座)或者非自主(只有在一个自主元件存在下转座)两类。 6 Coordinate regulation (协同调控)：即对一组基因的调控。Cordycepin (蛹虫草菌素)：是3￠脱氧腺苷，是RNA 聚腺苷化的阻扼子。 Core DNA (核心DNA)：核心颗粒中包含的146bp DNA。Core particle (核心颗粒)：核小体的消化产物，包含组蛋白质
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八聚体和146bp DNA，其结构与核小体本身相似。 Corepressor (共阻碍物)：是一个小分子，通过结合到调控蛋白质上抑制转录。Cosmid (粘粒)：包含l噬菌体cos位点的质粒，因此，质粒DNA 能够在体内被噬菌体衣壳包裹。 Cot (浓度时刻常数)：在复性反应中DNA 浓度和反应时刻的乘积。 Cot1/2(半变Cot值)：反应完成一半时所需的Cot值，它直接与复性DNA 成正比。Cotransfection (共转染)：两个标记的共同转染。
Crossing-over (交换)：发生在减数分裂中染色体间互相交换物质，引起遗传重组。 Crossover fixtion (交换固定)：不均等交换的一种可能结果，能使前后连接簇中一个成员的突变延伸到每一簇。 Cruciform (十字架)：在同一链中插入其互补链(而不是与双链中另一条链中的互补片段)配对的DNA 重复序列所形成的结构。 Cryptic satellite (隐蔽卫星)：不能通过密度梯度上的峰值分离的卫星，即隐藏在主带中。 ctDNA：即叶绿体DNA。cAMP：磷酸基团连接核糖3￠和5￠位置的AMP 分子，其结合可激活CAP，原核生物转录中的正调控因子。 Cyclins (细胞周期
蛋白质)：在细胞周期中连续积存的蛋白质，随后在减数分裂中被蛋白质水解作用消除。 Cytokinesis (胞质分裂)：在减数分裂中涉及子代细胞分裂和离开的最终过程。 Cytological hybridization (细胞学杂交)：见原位杂交。 Cytoplasm (细胞质)：指质膜和核之间的物质。 Cytoplasmic inheritance (胞质遗传)：定位在线粒体或者叶绿体(也可能是其它细胞器)的基因性质。 Cytoplasmic protein synthesis (胞质蛋白质合成)：代表核基因mRNA的翻译，通过附加在细胞骨架上的核糖体进行。Cytoskeleton (细胞骨架)：真核细胞质中纤维组成的网络。Cytosol (胞质溶胶)：容纳细胞器(如线粒体)的胞质容积。 D D loop (D环)：线粒体DNA上的一个区域，其上一小段RNA与DNA 的一条链配对，使 DNA 原始配对链在此区域闲置。也用来描述在RecA 蛋白质催化的反应中单链?amp;#20837; 侵
者?amp;#30340;进入，使双链DNA 中的一条被闲置。 Degeneracy (简并性)：指密码子的第三个碱基上的变化可不能改变它所代表的氨基酸。 Deletion (缺失)：一段DNA 序列被删除，两边的
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区域连接起来产生的。 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version https://www.doczj.com/doc/1916663337.html, 7 Denaturation of DNA or RNA (DNA或RNA变性)：指它们从双链转变成单链状态，双链分开一般因加热产生。 Denaturation of protein (蛋白质变性)：指蛋白质的物理结构向另一结构(不爽朗的)转变。Depressed state (抑制状态)：指关闭的基因。当描述一个基因的一般状态时，它与?amp;#35825;导? 同义。在描述突变的效果时，它与?amp;#32452;成型?amp;#21516;义。 Dicentric chromosome (双着丝粒染色体)：两个染色体片段融合的产物，每一片段都有一个着丝粒。通常稳定，在减数分裂中当两个中心粒向两极运动时被拉断。 Diploid (二倍体)：二倍体染色体包括两个拷贝的常染色体和两个性染色体。 Direct repeat (同向重复)：在同一个DNA分子中，相同的(或者相近的)序列以相同的方向出现两次或多次，但并不一定相邻。 Discontinuous replication (不连续复制)：指DNA 以小片段(岗崎片段)合成然后连接起来。 Disjuction (间断分布)：指在细胞分裂中染色
体成分向两极运动。在减数分裂和有丝分裂II 期，分裂的是姊妹染色单体，在有丝I期分裂的是姊妹染色单体对。 Divergence (差异百分率)：两个相关DNA的核苷酸序列或者两个蛋白质氨基酸序列间差异百分率。 Divergent transcription (异向转录)：相反方向两个启动子之间的转录起始，因此转录从中央区域开始向两边进行。 dna mutant (dna 突变)：这种突变的细菌是温度敏感型的，它们不能在42℃下合成DNA，然而能在37℃合成。DNAase (DNA 酶)：攻击DNA 之间化学键的酶。 DNAase I hypersensitive (DNA酶I超敏位点)：由于对DNA酶I和其它核酸酶切割高度敏感而被发觉的染色单体上一小段区域。可能由不包括核小体的区域构成。 DNA-driven hybridization (DNA
驱动杂交)：涉及到额外DNA 与RNA 反应的杂交。 DNA poymerase (DNA聚合酶)：合成子代DNA链(在DNA模板的指导下)的酶。可能在修复或复制中涉及。 DNA replicase (DNA 复制酶)：在复制中特异性需要的一种DNA 合成酶。 Domain of a chromasome (染色体结构域)：指一个连续的结构整体，其中超螺旋结构独立
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于其它结构域。也可指包含表达基因的一个广泛区域，那个基因对DNAase I 有高度敏感性。 Domain of a protein (蛋白质结构域)：氨基酸序列的一个整体连续的部分，具有某种具体的功能。 Dominant allele (显性等位基因)：决定杂合中表型的等位基因。 Donor splicing site (供体剪接位点)：见左剪切点。Dosage compensation (剂量补偿效应)：补偿一个性不中出现两条X 染色体和另一个性不中出现一条X 染色体偏差的机制。Down promoter mutation (启动子下降突变)：减少转录起始频率的突变。 Dowmstream (下游)：沿着表达方向的序列。例如，编码区是在起始区的下游。 8 E Early development (早期发育)：指噬菌体侵染中在DNA 复制起始前的一段时期。 Ectopic expression (异位表达)：基因在它通常不表达的组织中的表达，例如，在转基因动物中或感染进入胚胎中不常见的位置。Elongation factors (延伸因子)：原核中为EF，真核中为eEF)，在每一个氨基酸加入多肽链的过程中周期性作用于核糖体的蛋
白质。 End labeling (末端标记)：指在链5￠或者3￠端加上
放射性标记的DNA 分子。 End-product inhibition (终产物抑制)：代谢过程中的一个产物能够抑制途径中前些时期所需酶活性的能力。 Endocytic vesicle(内吞膜泡)：通过内吞运输蛋白质的包被膜泡，也称为网格膜泡。 Endocytosis (内吞作用)：细胞表面的蛋白质内聚，在包被膜泡中转移到细胞内部的过程。Endonucleases (内切核酸酶)：切割核酸链内的化学键。可能特异性的切割RNA 或者单链或双链DNA。 Endoplasmic reticulum (内质网)：高度回绕的膜结构，从核膜最外层延伸到细胞质内。Enhancer (增强子)：是一个顺式作用序列，能够提高一些真核生物启动子的利用，并能够在启动子任何方向以及任何位置(上游或者下游)作用。 Enelopes (包膜)：某些细胞器外膜(如细胞核或线粒体)，由同中心的膜构成，每一个膜由磷脂双分子层组成。 Episome change (后天改变)：不阻碍基因型然而改变表型。它们包括细胞性质的改变，这是遗传的然而在遗传信息上没有表现出改变。 Episome (附加体)：能够整合进细菌DNA 中的质粒。Epistasis (上位性)：指一个基因的表达会模糊另一个基因的表
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型效果。 Essential gene (必须基因)：缺失会使生物致死的基因(见致死等位基因)。 Established cell lines (确立细胞株)：能够在不确定培养基中生长的真核细胞(它们据讲是永生的)。 Eubacteria (真细菌)：组成原核生物中的大部分。Euchromatin (常染色体)：间期核内除了异染色质之外的所有基因组。 Evolutionary clock (进化钟)：特定基因突变积存的速度定义。 Excision (切除)：噬菌体、附加体或其它序列的切除是指它们以自主DNA分子形式从宿主染色体中释放出来。Excision-repair (切除修复)：那个系统移开包含损伤和错误配对碱基的DNA序列，在双链中通过合成与保留链互补的链来替换它们。 Exocytosis (外排)：从细胞向培养基中分泌蛋白质的过程，通过以膜被小泡从内质网、高尔基体向储存器官运输，最终(依靠调控信号)通过质膜。 Exon (外显子)：割裂基因中在成熟mRNA 产物中表达的任何片段。 Exonucleases (核酸外切酶)：从核酸链中每次从一头切割一个核苷酸，可能特异性切割DNA 或者RNA 的5￠或者3￠端。 Expression vector (表达载体)：
西方史学史复习资料 一、导论 （一）史学史概念 史学史以历史学自身作为研究对象，其主要人物是研究历史学科的发生与发展史，揭示它的演变规律，预测它未来的发展方向。历史学家对历史和历史学的认识和解释，应当成为史学史研究的主要内容。 （二）西方史学史概念范畴 西方史学史以总结与评价西方史学的发展进程为宗旨，研究西方史学发生和发展的历史，研究人民（主要是历代史学家）对历史发展的客观进程所做出的种种思考，从而在西方历史学发展的长河中，疏凿源流，抉隐钩沉，辩证因果，探求原委，以寻去西方史学自身发展的规律。范畴：1、历史哲学2、历史编纂学3、史料学4、史学方法论 （三）西方史学史发展的过程、重大转折 1、过程 （1）古典史学，即古希腊罗马史学。 从追溯神话史诗的前希罗多德时代至公元5世纪“古典世界”的终结，共计一千年，形成了诸多影响后世的史学优良传统。 （2）中世纪史学 公元5世纪至14世纪初的文艺复兴运动，基督教神学史观制约史学，史学发展相对迟缓。 （3）近代史学 14-19世纪，14世纪以来人文主义史学、理性主义史学、浪漫主义史学、客观主义史学、实证主义史学相继发展，19世纪进入兰克时代，史学发展成独立学科 （4）现代史学 进入20世纪后，新史学出现。 2、转折 （1）西方史学史的创立，发生在公元前5世纪时的古希腊时代。 希波战争刺激了希腊人对古老东方文化的巨大兴趣，希腊编年史由此进入“古典时代”，这也是古希腊人理性觉醒的时代，希罗多德、修昔底德成为代表，后来罗马人继承了古希腊人的史学遗产，古典史学的传统一直延续了一千年之久。 （2）公元5世纪前后，西方史学从古典史学的人本主义转向基督教的神学史观。 罗马帝国覆灭，西方式会奴隶制终结，封建制开始。基督教史学企图用基督教的神学史观改造古典史学的人本观念，圣奥古斯丁的《上帝之城》为代表。罗马时代古典文化为基督教僧侣垄断，史学发展速度缓慢，沦为神学附庸。
题目部分，（卷面共有47题，47分，各大题标有题量和总分） 一、名词解释（47小题，共47分） 1、()自由水 答案：包括毛细水和重力水。毛细水不仅受到重力的作用，还受到表面张力的支配，能沿着土的细孔隙从潜水面上升到一定的高度。重力水在重力或压力差作用下能在土中渗流，对于土颗粒和结构物都有浮力作用。 2、()土的液相 答案：土的液相是指存在于土孔隙中的水。它和亲水性的矿物颗粒表面有着复杂的物理化学作用。按照水与土相互作用程度的强弱，可将土中水分为结合水和自由水两类。 3、()土的气相 答案：指充填在土的孔隙中的气体，包括与大气连通和不连通的两类。与大气连通的气体对土的工程性质没有多大的影响，当土受到外力作用时，这种气体很快从孔隙中挤出；但是密闭的气体对土的工程性质有很大的影响，在压力作用下这种气体可被压缩或溶解于水中，而当压力减小时，气泡会恢复原状或重新游离出来。 4、()土的固相 答案：土的固相物质包括无机矿物颗粒和有机质，是构成土的骨架最基本的物质。 5、()次生矿物 答案：由原生矿物经过风化作用后形成的新矿物，如三氧化二铝、三氧化二铁、次生二氧化硅、粘土矿物以及碳酸盐等。 6、()土的灵敏度 答案：保持原来含水量不变但天然结构被破坏的重塑土的强度比保持天然结构的原状土的强度低，其比值可作为结构性的指标，即灵敏度。 7、()结合水 答案：指处于土颗粒表面水膜中的水，受到表面引力的控制而不服从静水力学规律，其冰点低于零度。结合水又可分为强结合水和弱结合水。 8、()土的结构性 答案：土的结构性是指土的物质组成(主要指土粒，也包括孔隙)的空间相互排列，以及土粒间的联结特征的综合。它对土的物理力学性质有重要的影响。土的结构，按其颗粒的排列方式有：单粒结构、聚粒结构、絮凝结构等。土的结构在形成过程中，以及形成之后，
高中历史教育核心素养 关键词 高中历史作为一门知识点繁杂、内容烦琐的人文学科，给课堂教学带来了挑战。在历史教学过程中，教师要不断更新教学方法，注重培养学生的历史学科素养，帮助学生消化理解历史知识，提高高中历史课教学质量。高中历史教学，在提升学生文化素质和人文素养方面扮演着重要的角色。随着高考改革的推进，我们也会发现对历史知识的考察不仅仅局限于对知识点的考察，更加注重学生对历史史实的理解、对历史人物的评价，以及学生发现问题、理解问题和解决问题的能力。广大历史教师应该明确，历史学科的教学目的并不在于让学生掌握历史知识点，而是引导学生了解和研究人社会的发展进程，认识到历史发展的一般规律，以史为鉴，立足现实，创造未来。 1核心素养品质特征 历史核心素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。历史学科素养应该具有求真、求证、求智的品质特征。 求真 获得信息和储存知识是一切思维能力培养的基础。历史是一种客观的存在，不管人们对它的评价如何，它总是按照自己的规律在演绎、发展。学习历史，首先应该精准地解读史实概念，正确地把握历史脉络，这样才能科学地分析历史的特征，把握历史发展的规律。因此，学生在学习历史的过程中切忌随意性，尤其对各种戏说野史要注意鉴别。教师在教学中则应该尽量注重历史的真实性，体现历史专业性。 求证 爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断能力，应当始终放在首位，而不是把获得专业知识放在首位。”在历史的长河中，事件层出不穷，史实多如牛毛，如何从浩如烟海的史实中找出历史规律，总结出科学结论，就需要有“求证”的素养。历史教学不是把历史事件进行简单重复和再现，而是要通过对这种客观存在的主观阐释，归纳出历史发展的基本规律，整理出历史发展的基本线索，挖掘出历史发展的基本内涵。 求智 培根说“读史使人明智”，其意义在于通过历史的学习让学生养成分析问题、解决问题和认识社会的能力。历史虽然不可能重复，但“前车之覆，后车之鉴”，只有通过历史学习，了解历史发展的规律，才能真正地了解过去、认识现在和把握未来。 2提高核心素养的策略 ①借助历史教材，引导学生正确认识传统文化：在授课时，教师通过历史教学让学 生能够正确地认识传统教育，可以借助视频、音频等，拉近学生与教材之间的距 离，使学生更好地理解传统文化及其背后的历史知识。同时，也使学生的内在品 质在潜移默化的教学中得到提高。 ②追溯历史脉络，提高学生的文明认识与感知：历史是对以往实际发生的事物、事
一、名词解释 1、隐性课程：指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、文化体系）中学习到的非预期性或非计划性知识、价值观念、规范和态度。学校教育中，显性课程与隐性课程构成了学校的实际课程。在学生的成长和发展中，隐性课程有着重要的作用。重视隐性课程的作用，就需要创设宽松、自由、富有创造性的教育环境和情境。 2、历史课程：狭义的历史课程是指历史学科和历史活动的总和，包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。广义的历史课程指的是学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的总和。 二、论述题 1、什么是“课程”？20世纪70年代以后“课程”这一涵义有何新的发展趋势？ “课程（curriculum）”最早是由英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年首先提出来的，意指“教育内容的系统组 织”。“curriculum”一词的词源是拉丁语currere，是动词“跑”的意思 ，而“curriculum”则是名词“跑道”的意思，更多的是强调静态的“组织起来的教学内容”。相比较，currere 一词的原意“跑的过程与经历”则更能体现教育过程中师生之间活生生的经验和体验。 20世纪70年代以后，随着现代课程改革的深入，课程的内涵发生了重要变化，其主要趋势有： （1）从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验。 （2）从强调目标计划到重视学习过程本身的价值。 （3）从单一强调教材重要性到重视教师、学生、教材、环境诸因素的整合。 （4）从只强调显性课程到显性课程与隐性课程并重。 2、新中国建立后，我国的历史教育经历了一个怎样的发展过程？
（1）1950-1952年：初高中开设历史课，内容上实行小循环制。 （2）1953-1957年：加强了教学的计划性，编写出新的历史教科书，重视教学法的研究。内容上实行大循环制。 建国初，历史教学的特点：照搬前苏联教育的制度和经验，重视系统的历史知识的传授，重视发挥教师的主导作用，严格地进行课堂教学，面向全体学生，全面提高历史教学的质量。 存在的问题：历史教学水平不高，历史教师队伍参差不齐。 （3）1956年：开始探索适合自己国情的历史教学。人民教育出版社修订历史教学大纲，重新编写历史教科书和教学参考书，恢复小循环制。 （4）1957年至1960年：历史教材更加突出政治性，历史课时减少，小学和高中取消了历史课。 （5）1960年至1965年：历史课程的新的探索时期。重视历史基础知识，教学方法有了新的发展，调整了新教学计划。小学设历史课两年，教古今中外的典型史实；初二学中国古代史，初三学中国近现代史；高三学世界史，每周2课时。 （6）1966年至1976年文革时期：历史教育完全沦为政治斗争的工具，历史教学的系统性和规律性遭到全面破坏。 （7）1976年至1986年：中学历史教学开始空前繁荣和活跃。 A．历史教材的编写形式更加活跃。 B．提出了历史教学的三大任务：知识传授、能力培养、思想教育。 C．历史教学研究开始与国际接轨。出现了有关历史教育心理学、历史教育学等课题。 （8）20世纪80年代晚期以来：教材编写方面有了突破性的变化。 A．大一统的教材体制开始转向多轨制，出现了3套不同的课程标准
说一说Pentax镜头上其它一些标记的意思,也可以帮助您了解Pentax镜头的技术特点： AL (Aspherical Lens) 理想的镜头所汇聚的光应该是汇聚在一个点上，然而不幸的是这个世界是没有绝对完美的事情的。普通球面镜头由于通过镜头中心的光线和四周的光汇聚不到一个点上，造成所谓的球差，影响成像质量。采用非球面镜头(Aspherical Lens)可以减轻这种现象，使球差得到有效控制。这种技术经常在广角镜头上运用.PENTAX的非球面镜片一般由热硬化树脂制成。 ED (Extra-low Dispersion) 由于自然光不是由单一颜色的光组成，在玻璃中折射时由于各种光线的折射率不同，也会造成各种单色光成像不在一点上的问题。PENTAX在一些高级的FA*镜头上采用低色散玻璃(Extra-low Dispersion)，尽量减低色散的影响，从而可以大大提高长焦镜头的成像质量.? IF (Inner Focus) 内焦(InnerFocus)技术主要应用于中高档镜头，在对焦时只是镜头内部的一部分镜片组做整体移动，来实现对焦。这种镜头的特点是对焦时长度不变化，速度快，前片不转，有利于装滤光镜。同时也可以缩短最短摄影距离。 PowerZoom 电动变焦(PowerZoom)是PENTAX KAF2卡口镜头的一个与众不同的特点。镜头内置变焦马达，可以代替手动变焦，有3种变焦速度。虽然有些人并不看好这种变焦机制，但它确实可以比较容易地创造出一些比较有意思的效果来，比如可以在打开快门的同时变焦，使画面产生“爆炸”的效果，或者摇拍时通过电动变焦使被追踪的主体目标尺寸保持恒定。电动变焦的最大的缺点就是费电，如果你想用电动变焦的话，最好的办法是配个电池盒。 AF/MF全程切换 用过PENTAX的FA*的摄友一定都会对其方便的AF/MF全程切换感到非常满意。一般长焦镜头在镜身上往往有个AF/MF的转换装置，这样可以通过这个装置而不是去找机身上的AF/MF转换键去控制对焦方式。 NIKON的镜头上有一个很细的小圈，转动它可以改变对焦方式，但是遗憾的是必须先得按下圈上的那个金属小钮才能转动，而且手还要重新回到对焦环上才能进行手动对焦，这在抢拍时很费时间而且很麻烦。PENTAX的全程切换动作全是在对焦环上，把它轻轻往回一拉，这时无论机身上设的是手动还是自动，立刻转为手动模式对焦，用完后往前一推即可以恢复原来的模式。它的另外一个好处是当你在手动对焦时转动对焦环超出标尺刻度的时候，对
新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养 的达成策略 1997年国际组织提出“核心素养”的概念，此后多国家、多地区纷纷开展教育改革，以“核心素养”为目标的教育体系在多国逐渐形成。反观中国的教育体系，自2003年教育部颁布《普通高中历史课程标准（实验）》提出了历史教学“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标以来，我们逐渐形成了比较成熟的以三维目标为导向的历史教学模式，可是这种教学目标“一是三维目标作为中学课程总目标，并没有真正突出历史学科与其他学科的本质区别要求；二是在能力要求的层面上，现行初、高中历史课程的能力目标要求都在一个层次上，缺少明晰的、既有联系又有区别的学段梯度层次”[1]。因此，新的一轮教育改革迫在眉睫，可喜的是2014年教育部颁布《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出建立“学生发展核心素养体系和学业质量标准”的课程改革新要求，2016 年《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，基于培养学生学科核心素养为目标的新一轮课程改革明确改革的方向，成为今后我们国家培养新世纪面向未来的新人才和提升我国教育国际 竞争力的重要标杆。 那么高中历史核心素养由哪些内容组成呢？如何在新课改的 背景下培养历史学科核心素养呢？笔者拟着重从高中历史教．
学核心素养的提高策略作探讨。 一、高中阶段历史学科素养的组成 素养是一个人品德、品格、素质和能力的综合体现，是一个人由出生以来家庭教育、学校教育、社会教育及自我学习等综合因素影响而逐渐形成的一种综合素质，至于学科素养往往具有明显的学科特征，不同的学科对学生的具体学科素养要求不同，但指向相同，即通过本学科的学习让学生实现一种学习目标，即以学科知识为依托逐渐形成一种具有本学科鲜明特征的思维方式、学习能力、价值观导向及学科品质等因素构成的素质。抛开学科界限，“核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的‘必备'品格与‘关键'能力，是思想、品性、知识、技巧、能力和情感等方面的高度融合”[2]，核心素养体现了对一个人综合能力的要求，这是未来人才的发展方向和社会发展的需要。具体到历史学科的核心素养，教育部2016年颁布的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》明确指出：“历史核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。”[3]由此可以看出，高中生历史学科素养要求不仅进一步体现了历史学科与其他学科的区别度，而且体现了对以往三维目标的综合化及面对新时代教育改革的新要求而做出是社会主义 核心价值观的体现同时是贯彻落实十八大以的反映，
历史学科五大核心素养 导读：本文历史学科五大核心素养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 历史学科五大核心素养 素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 素养2：史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。 素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。 素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。 通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 素养5：历史价值观历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。 通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的；能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。
镜头的选择和主要参数 １、镜头的分类 按外形功能分按尺寸大小分按光圈分按变焦类型分按焦距长矩分 球面镜头 1" 25mm 自动光圈电动变焦长焦距镜头 非球面镜头 1/2" 3mm 手动光圈手动变焦标准镜头 针孔镜头 1/3" 8.5mm 固定光圈固定焦距广角镜头 鱼眼镜头 2/3" 17mm （１）以镜头安装分类所有的摄象机镜头均是螺纹口的，ＣＣＤ摄象机的镜头安装有两种工业标准，即Ｃ安装座和ＣＳ安装座。两者螺纹部分相同，但两者从镜头到感光表面的距离不同。Ｃ安装座：从镜头安装基准面到焦点的距离是17.526mm。ＣＳ安装座：特种Ｃ安装，此时应将摄象机前部的垫圈取下再安装镜头。其镜头安装基准面到焦点的距离是12.5mm。如果要将一个Ｃ安装座镜头安装到一个ＣＳ安装座摄象机上时，则需要使用镜头转换器。 （２）以摄象机镜头规格分类摄象机镜头规格应视摄象机的ＣＣＤ尺寸而定，两者应相对应。即摄象机的ＣＣＤ靶面大小为１／２英寸时，镜头应选１／２英寸。摄象机的ＣＣＤ靶面大小为１／３英寸时，镜头应选１／３英寸。摄象机的ＣＣＤ靶面大小为１／４英寸时，镜头应选１／４英寸。如果镜头尺寸与摄象机ＣＣＤ靶面尺寸不一致时，观察角度将不符合设计要求，或者发生画面在焦点以外等问题。 （３）以镜头光圈分类镜头有手动光圈（manual iris）和自动光圈（auto iris）之分，配合摄象机使用，手动光圈镜头适合于亮度不变的应用场合，自动光圈镜头因亮度变更时其光圈亦作自动调整，故适用亮度变化的场合。自动光圈镜头有两类：一类是将一个视频信号及电源从摄象机输送到透镜来控制镜头上的光圈，称为视频输入型，另一类则利用摄象机上的直流电压来直接控制光圈，称为ＤＣ输入型。自动光圈镜头上的ＡＬＣ（自动镜头控制）调整用于设定测光系统，可以整个画面的平均亮度，也可以画面中最亮部分（峰值）来设定基准信号强度，供给自动光圈调整使用。一般而言，ＡＬＣ已在出厂时经过设定，可不作调整，但是对于拍摄景物中包含有一个亮度极高的目标时，明亮目标物之影像可能会造成"白电平削波" 现象，而使得全部屏幕变成白色，此时可以调节ＡＬＣ来变换画面。另外，自动光圈镜头装有光圈环，转动光圈环时，通过镜头的光通量会发生变化，光通量即光圈，一般用Ｆ表示，其取值为镜头焦距与镜头通光口径之比，即：Ｆ＝ f（焦距）／Ｄ（镜头实际有效口径），Ｆ值越小，则光圈越大。采用自动光圈镜头，对于下列应用情况是理想的选择，它们是：在诸如太阳光直射等非常亮的情况下，用自动光圈镜头可有较宽的动态范围。要求在整个视野有良好的聚焦时，用自动光圈镜头有比固定光圈镜头更大的景深。要求在亮光上因光信号导致的模糊最小时，应使用自动光圈镜头。 （４）以镜头的视场大小分类标准镜头：视角３０度左右，在１／２英寸ＣＣＤ摄象机中，标准镜头焦距定为１２mm，在１／３英寸ＣＣＤ摄象机中，标准镜头焦距定为８mm。广角镜头：视角９０度以上，焦距可小于几毫米，可提供较宽广的视景。远摄镜头：视角２０度以内，焦距可达几米甚至几十米，此镜头可在远距离情况下将拍摄的物体影响放大，但使观察范围变小。变倍镜头（zoom lens）：也称为伸缩镜头，有手动变倍镜头和电动变倍镜头两类。可变焦点镜头（vari-focus lens）：它介于标准镜头与广角镜头之间，焦距连续可变，即可将远距离物体放大，同时又可提供一个宽广视景，使监视范围增加。变焦镜头可通过设置自动聚焦于最小焦距和最大焦距两个位置，但是从最小焦距到最大焦距之间的聚焦，则需通过手动聚焦实现。针孔镜头：镜头直径几毫米，可隐蔽安装。
视频监控镜头相关技术参数、含义解释 关于镜头的专业术语（中文、英文对照） aberration 像差：光学系统中对成像造成不良影响的因素。任何光学系统的设计都致力于用不同的方法纠正各种像差，如：球差与色差，渐晕，慧差和畸变。 agc 自动增益控制：这是一种内置的功能，用来自动调节增益水平。 alc control 自动光线补偿：一种自动光圈设定，使明亮的主体不至于影响整体的曝光。向peak（弱化）方向调节，会使感光度提高；设定成averade（平均）时感光度降低。average 为一般的出厂设定。 angle of view 视角：摄影镜头拍摄的视场对角线角度称为视角。通常广角镜头具有较大的视角；而长焦镜头的视角则较窄。 aperture 光圈：原意指镜头的开度。一般指控制镜头开度的装置，以控制通过镜头的通光量。光圈的大小可以是固定的或可变的。光圈的大小也决定着景深，使用较小的光圈（如：f/11 f/16）往往具有较大的景深。 aspect ratio 画幅比：指拍摄画面的纵横比，一般的135相机拍摄的画面是24x36mm，其画幅比为2：3 aspherical 非球面镜片：一种含有非球面表面的光学元件。目前有多种制造非球面镜片的方法，如：压铸成型，喷射铸造，复合成型等。这些工艺都依赖于高精度的制造技术。腾龙公司已成功地开发了复合型非球面镜片--- 一种高精度的模具制造与镜头镀膜技术。 back focus (back focal distant)后焦距: 从光学元件第2主点至焦平面的距离。 barrel镜筒：安装镜片及其他部件的桶型结构。 bbar multi-coating：腾龙特有的bbar多层镀膜。bbar即broad-band anti-reflective，意为宽频率抗 反射。腾龙拥有在镜头表面镀上多层极薄的抗反射层的技术，这种技术能大大提高镜头的清晰度与色彩还原能力。 depth of field 景深：对焦主体前后的那段清晰区域。 field of view 视野：通过镜头拍摄到的最大区域。 finder 取景器：相机上的取景装置。通过它，拍摄者可轻易地构图。 fixed focal定焦：该镜头只具有单一的焦距。 fixed focus（pan focus）固定物距：该镜头的拍摄物距是固定的，不提供调焦能力。flank back（flange back focal distance）定位截距：镜头安装平面至焦平面的距离。 f-number (f/#): f值，表示光圈大小。 focal length：镜头焦距 lens shade：镜头遮光罩 low dispersion (ld) hybrid aspheric element: 低色散镜片，这是一种特殊的光学材料，简称：ld。ld镜片的作用是克服镜头固有的色散现象。 minimun object distance：最近对焦距离，简称：mod off-the-film-metering焦平面测光：这是相机上的一种先进的测光方式，测光元件从焦平面直接读取光线数据。 quad cam zoom: 4凸轮变焦机构。这是腾龙在其af28-300镜头上率先采用的变焦机械装置。vignetting渐晕：画面4角的黑角现象。 wide angle lens：广角镜头。 zoom lens:变焦镜头 zoom ratio: 变焦倍率。 自动光圈定焦镜头
边际替代率：在维持效用水平不变的前提下，消费者增加一单位某种商品的消费数量时所需要的放弃的另一种商品的消费数量。 边际技术替代率：在维持产量水平不变的条件下，增加一单位某种生产要素投入量时所减少的另一种要素的投入数量。 边际收益递减规律：在技术水平不变的条件下，在连续等量地把某一种可变生产要素增加到其他一种或几种数量不变的生产要素上去的过程中，当这种可变生产要素的投入量小于某一特定值时，增加该要素投入所带来的边际产量是递增的；当这种可变要素的投入量连续增加并超过这个特定值时，增加该要素投入所带来的边际产量是递减的。 边际效用递减规律：在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量。 博弈均衡：指博弈中的所以参与者都不想改变自己的策略的这样一种相对静止的状态。 吉芬商品：需求量与价格成同方向变动的特殊商品。 恩格尔曲线：表示消费者在每一收入水平对某商品的需求量。 收入效应：由商品的价格变动所引起的实际收入水平变动，进而由实际收入水平变动所引起的商品需求量的变动。 替代效应：由商品的价格变动所引起的商品相对价格的变动，进而由商品的相对价格变动所引起的商品需求量的变动。 寡头市场：又称寡头垄断市场，是指少数几家厂商控制整个市场的产
品的生产和销售的这样一种市场组织。 古诺解：在分析两个寡头厂商的产量和价格决定问题上，假定两个厂商都准确了解市场的需求曲线，生产成本为零，并在已知对方产量的情况下，各自制订能够使得自身利润最大化的产量，双寡头竞争的最终结果是每个厂商生产市场容量的三分之一，市场的这一产量称为古诺解 规模报酬的变化：在其他条件不变的情况下，企业内部各种生产要素按同比例变化时带来的产量变化。 规模经济：在企业生产扩张的开始阶段，厂商由于扩大生产规模而使经济效益得到提高。 基尼系数：在洛伦兹曲线图中，不平等面积与完全不平等面积之比，称为基尼系数。它是衡量一个国家贫富差距的标准。 机会成本：指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。 价格歧视：以不同价格销售同一种产品。 二级价格歧视：要求对不同的消费数量段规定不同的价格。 三级价格歧视：垄断厂商对同一种产品在不同的市场上（或对不同的消费群）收取不同的价格。 纳什均衡：在一个纳什均衡里，任何一个参与者都不会改变自己的最优策略，如果其他参与者均不改变各自的最优策略。 生产函数：表示在一定时期内，在技术水平不变的情况下，生产中所使用的各种生产要素的数量与所能生产的最大产量之间的关系。
新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略 1997 年国际组织提出“核心素养”的概念，此后多国家、多地区纷纷 开展教育改革，以“核心素养”为目标的教育体系在多国逐渐形成。反观中国的教育体系，自2003 年教育部颁布《普通高中历史课程标准（实验）》提出了历史教学“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标以来，我们逐渐形成了比较成熟的以三维目标为导向的历史教学模式，可是这种教学目标“一是三维目标作为中学课程总目标，并没有真正突出历史学科与其他学科的本质区别要求；二是在能力要求的层面上，现行初、高中历史课程的能力目标要求都在一个层次上，缺少明晰的、既有联系又有区别的学段梯度层次” [1] 。因此，新的一轮教育改革迫在眉睫，可喜的是2014 年教育部颁布《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出建立“学生发展核心素养体系和学业质量标准”的课程改革新要求，2016 年《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，基于培养学生学科核心素养为目标的新一轮课程改革明确改革的方向，成为今后我们国家培养新世纪面向未来的新人才和提升我国教育国际竞争力的重要标杆。 那么高中历史核心素养由哪些内容组成呢？如何在新课改的背景下培 养历史学科核心素养呢？笔者拟着重从高中历史教． 学核心素养的提高策略作探讨。 一、高中阶段历史学科素养的组成
素养是一个人品德、品格、素质和能力的综合体现，是一个人由出生以来家庭教育、学校教育、社会教育及自我学习等综合因素影响而逐渐形成的一种综合素质，至于学科素养往往具有明显的学科特征，不同的学科对学生的具体学科素养要求不同，但指向相同，即通过本学科的学习让学生实现一种学习目标，即以学科知识为依托逐渐形成一种具有本学科鲜明特征的思维方式、学习能力、价值观导向及学科品质等因素构成的素质。抛开学科界限，“核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的‘必备' 品格与‘关键' 能力，是思想、品性、知识、技巧、能力和情感等方面的高度融合” [2] ，核心素养体现了对一个人综合能力的要求，这是未来人才的发展方向和社会发展的需要。具体到历史学科的核心素养，教育部2016 年颁布的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》明确指出：“历史核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。”[3] 由此可以看出，高中生历史学科素养要求不仅进一步体现了历史学科与其他学科的区别度，而且体现了对以往三维目标的综合化及面对新时代教育改革的新要求而做出是社会主义核心价值观的体现同时是贯彻落实十八大以的反映， 来“立德树人”教育要求的具体体现。 二、高中历史学科核心素养的达成策略有了明确的课程改革目标和方向，接下来如何在教学实践中落实历史学科核心素养呢？结合近几年教
历史学科重要概念阐释 必修一重要概念阐释 1．禅让制：传说远古社会，黄帝以后黄河流域的部落联盟采用民主的方式推举部落联盟首领的制度。 2．王位世袭制：指王位在一家一姓中传承，父子相传或兄终弟及。 3．赋役：赋税和徭役的合称。赋税指历代统治阶级用强制方法向人民征收的实物、银钱等;徭役即历代统治者强迫人民从事的无偿劳役,包括军役、力役、杂役等。 4．郡国并行制：又称郡国制，汉朝时在推行郡县制的同时又推行封国制。 5.禁军：帝王封建时代,帝王直辖,担任护卫帝王或皇宫、首都警备任务的军队。因时代、文化与地域的不同,有其他异名同义的名称,如禁卫、亲卫、近卫、御林军等不同称呼。 6.宰相：宰是主宰，相是辅助之。它是国君之下辅助国君处理政务的最高官职。夏商是巫史，西周春秋是公卿，战国以后是宰相。 7．明朝的内阁：皇帝的侍从咨询机构，无决策权；是君主专制下的产物，维系了君主的绝对权力；内阁对皇帝负责，直接听命于皇帝，内阁大学士的权力来自皇帝的支持与信任。 8．英国的内阁：是君主立宪制下的最高行政机构，对议会而不是君主负责，要执行的是议会的法律而非君主的意志；内阁是国家的权力重心，君主不干涉内阁，更不能任意撤换内阁。 9．票拟权：指内阁辅臣在奏章上根据自己的意见用黑笔写上批示，然后经过皇帝首肯之后，才由皇帝用朱笔批上去（或者是批阅同意等字眼），再加盖玉玺方才生效。 10．君主制：以君主作为实际上的或名义上的国家最高统治者的政体。 11．贵族制：统治阶级中的一部分人掌握政权的政体。作为一种集体领导，多实行任期制与选举制。 12．寡头制：指极少数人执掌政权。 13.债奴制:是公元4世纪初期古日尔曼人建立法兰克王国后，开始实施的一种土地和奴隶相联系的制度，具体内容是大量平民因为破产而沦落为各个封建领地的领主的奴隶，无偿为领主服劳役与土地都成为了封建领主的附庸，债奴制到了后期由于土地的大量兼并而瓦解。 14．罗马法：指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。它随着罗马国家的发展而发展，呈现出较为明显的阶段性。15．习惯法和成文法：习惯法又称为不成文法，指由国家认可其具有法律效力的法律。而成文法是指由国家机关制度和公布，以成文形式出现的法律，又称制定法。 17.君主立宪制度：是资本主义国家的一种政体，它保留君主，君主的权力受宪法限制，也称为“有限君主制”。 18．内阁制亦称责任内阁制。资本主义国家由内阁总揽国家行政权力的政权组织形式。内阁由获得议会多数席位的一个或几个政党组成,经国家元首任命。内阁以总理或首相为首脑,下设有阁员,称为部长或大臣。内阁通常只对议会负责,并受议会监督。 19．国家制度，包括国体与政体，即内容与形式两个方面。国体（国家的性质），就是国家的阶级本质，是指社会各阶级在国家中的地位。政体：是国家政权的组织形式，指统治阶级采取何种形式去组织自己的政权机关，它与国家的阶级性质相适应。 20．资本主义：以资本家占有生产资料和剥削雇佣劳动为基础的社会制度。所谓资本主义国家是资产阶级反对封建制度革命胜利后建立的国家，是维护资本主义生产关系和资产阶级的根本利益的工具。 21．联邦制：即“联合的国家”，是一种国家结构形式，联邦制国家由各个联邦成员组成，各成员单位先于联邦国家存在。联邦成员国在联邦国家成立之前，是单独的享有主权的政治实体；加入联邦之后，虽然不再有完全独立的主权，但在联邦宪法规定的范围内，联邦成员的主权仍受到法律的保护。 22．邦联制：即“国家的联合”，是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的(如军事、经济方面的要求)而组成的一种松散的国家联合。邦联制比联邦制松散,是主权国家的联盟,通常根据条约组建。 23．共和制：是指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式。共和政体区别于君主政体，包括总统制共和制和议会制共和制。 24．总统制共和制：是资本主义民主共和制之一。总统既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统率陆、海、空三军，行政机关(政府)和立法机关(议会)相互独立；由当选的总统组织政府。 25．代议制：是一国统治阶级从各阶级、阶层、集团中，选举一定数量能够反映其利益、意志的代表组成代议机关,并根据少数服从多数的原则决定、管理国家政治、经济、文化和社会生活等重大事。代议制度，是间接民主的形式，包括议会主权形式（以英国为典型）和人民主权形式（以美国为典型）。我国实行的人民代表大会制是社会主义性质的代议制。
常用镜头参数的含义 1。佳能 AL：非球面镜片，英文全称 Aspherical 。标记有此“ AL ”文字的佳能镜头，表明其在设计中采用的不是球面镜片。这样做的目的是减少镜片的数量，在降低重量和减小体积的同时，能提供更好的光学性能。非球面镜片一般用来解决广角和变焦镜头中的眩光和边缘变形等问题。另外在长焦镜头中也能提高光学素质。宾得的镜头也同样使用“ AL ”来表示其使用了非球面镜片。 DO：衍射光学，英文全称 Diffractive Optical 。标记有此“ DO ”文字的佳能镜头，配备多层衍射光学镜片，同时具有萤石和非球面镜片的特性。简单地理解，这“ DO ”标识一般属于高档的佳能镜头。 EF：电子卡口，英文全称 Electronic Focusing 。这是佳能专门为其 EOS 系列相机使用的电子自动对焦镜头，是我们较常见的佳能镜头。它能够应用在全画幅和 APS 画幅的佳能 SLR 和 DSLR 上，其显著特点是在接口处有一个红色圆点用于对准机身卡位。 EF-S：APS 画幅数码单反专用电子卡口。这是佳能专门为其 APS 画幅数码单反相机设计的电子镜头，同样也是我们较常见的佳能镜头。它只能够应用在 APS 画幅的佳能 DSLR 上，其显著特点是在接口处有一个白色方形用于对准机身卡位。EMD：电磁光阑，英文全称 Electromagnetic Diaphragm 。拥有此项技术的镜头可以电子控制开放和收缩光圈。 Float：浮动功能，英文全称 Floating System 。这是佳能的一种镜头设计方法。在近距离拍摄时，采取浮动设计的镜片会对近距离的像差进行补偿，以获得更优良的像质。 FP：焦点预置，英文全称 Focus Preset 。拥有此标识的镜头，一般也属于佳能的高档专业镜头。焦点预置功能可以让镜头记忆一定的对焦距离，设置距离以后，镜头便能自动回复到所设置的对焦距离，此对焦回复功能甚至在手动对焦模式下亦有效。 FT-M：全时手动，英文全称 Full time Manual 。拥有全时手动的佳能镜头，可以在 AF （自动对焦）状态下，再手动调整镜头焦点。 IS：影像稳定器，英文全称 Image Stabilizer 。这类镜头安装了佳能特有的影像稳定器，可以在一定范围内抵消手抖动而引起的影像模糊。这也是佳能高档专业镜头普遍拥有的标识之一。 L：豪华，英文全称 Luxury 。它只会出现在佳能的专业镜头标识信息中，是顶级佳能民用镜头的标志。这类镜头通常前端还有红色装饰圈，也就是咱们常说的“红圈头”。 S-UD：S-UD 玻璃，英文全称 Super-UD glass 。这样的标识说明该镜头使用了S-UD 玻璃镜片。 S-UD 玻璃的光学性能接近萤石，一片 S-UD 镜片的作用与一片萤石镜片的作用相当。 UD：UD 玻璃，英文全称 UD glass 。这样的标识说明该镜头使用了 UD 玻璃镜片。 UD 玻璃的光学性能接近萤石，两片 UD 镜片的作用与一片萤石镜片的作用相当。 USM：超声波马达，英文全称 Ultra-Sonic Motor 。使用 USM 技术的镜头可以实现无声、快速响应的自动对焦。另外，标有“ Ultrasonic ”字样的镜头也同
名词解释答案 1、网络广告 是指利用互联网这种载体，通过图文或多媒体方式发布的，旨在推广产品、服务或站点的信息传播活动，是一种由广告主自行或者委托他人设计、制作，在网络上发布的有偿信息传播。2．电子支付 是指以金融电子化网络为基础，以商用电子化机具和各类交易卡为媒介，以计算机技术和通讯技术为手段，以电子数据形式存储在银行的计算机体统中，并通过计算机网络以电子信息传递形式实现流通和支付。 3.客户关系管理(CRM) 是利用信息科学技术，实现市场营销、销售、服务等活动自动化，使企业能更高效地为客户提供满意、周到的服务，以提高客户满意度、忠诚度为目的一种管理经营方式。它既是一种管理理念，又是一种软件技术。 4、移动电子商务 是指移动用户利用移动接入设备（手机、笔记本式计算机）通过无线网络连接到Internet 上从事的网上商务（电子交易）活动，是与无线上网技术相结合所构成的一个电子商务体系，用户可以获取信息服务，进行购物、交易、交纳各种费用等。 5、EDI 是指将商业或行政事务按照一个公认的标准形成结构化的事务处理或文档数据格式，以及从计算机到计算机的电子传输的方法。简而言之，也就是按照商定的协议，将商业文件标准化或格式化，并通过计算机网络，在贸易伙伴的计算机网络系统之间进行数据交换或自动处理。 6、支付网关 是网上银行和Internet间的接口，是将Internet上传输的数据转换为网上银行金融机构内部数据的设备，通常由第三方商家提供。 7、网络证券 是指投资者利用互联网资源，获取国内外各交易所的即时报价，查找国际国内与投资者相关的经济金融信息，分析市场行情，并通过互联网上的开户、委托、支付、交割和清算等证券交易全过程，实现实时交易。 8、物流管理 是指在社会再生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制各监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。
历史学科五大核心素养 朱汉国 （北京师范大学历史学院教授、博士生导师，兼任教育部基础教育专家工作委员会委员、普通高中历史课程标准修订组组长、教育部考试中心高考考试内容改革专家委员会委员等，主要研究中国近现代史和历史教育。） 1、如何认识历史学科核心素养？ 新版高中历史课程标准明确指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。 那么，什么是学科核心素养？如何认识和理解历史学科核心素养？ 所谓学科核心素养，它是指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。能够满足特定现实需求的正确的价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养不是简单的知识或技能，而是既包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态度、价值观。可以说，学科核心素养，是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。 在这里有三个关键词非常重要：正确的价值观念、必备品格和关键能力。这是发展学生核心素养内涵的三个重要要素，是学科核心素养的三个维度目标。这三个维度目标之间是一个不可分割的整体。华东师大崔元漷教授曾举驾驶素养为例来说明。上驾校绝不是背一点驾驶知识，必须学会驾驶。但一个合格的驾驶员必须具备一定的驾驶素养，其驾驶素养包含价值观念、必备品格和关键能力三个目标。驾驶员的关键能力是安全驾驶；必备品格是礼貌行车；价值观念是尊重生命。每个学科所养成的核心素养内容虽有所不同，但这三个维度是一致的。 历史学科核心素养是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现。2017年版高中历史课程标准对历史学科的核心素养做了明确界定：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”[2] 那么，历史学科而言，学生学习历史后应树立什么样的价值观念？具有什么样的必备品格和关键能力呢？这应该是我们在认识和理解历史学科核心素养时必须明确的。 2、什么是历史学科要培养的价值观念？ 一般来说，价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人们认定事物、辨别是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。在今天，我们应确立什么的价值观念，这涉及高中历史教育培养什么人的问题，也涉及到我们认识历史、解释历史的价值取向问题。毫无疑问，我们今天的高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，我们要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观就是我们高中历史教育要培养的价值观念。
2014年社会保障学之名词解释
生育社会保险 生育社会保险是妇女劳动者因怀孕、生育子女而暂时丧失劳动能力时，从国家和社会得到医疗服务和现金补助的制度。 无过失补偿原则 无过失补偿原则是指在行为人没有过错的情况下,仍然追究行为人的法律责任。这是法律对受害方或第三人利益的保护。 社会保障分配 社会保障分配是指政府或社会按照法律规定的标准和安排征缴使用社会保障基金以完成社会保障制度所设定的目标我名种活动。 美国共同基金 美国共同基金，是指将基金聚集在一起，由一些投资专家操作基金的营运，采用科学的方法，将基金分散投资于债券、股票等各种渠道，以取得最高投资收益为目标。
农村合作医疗制度 农村合作医疗制度，是面向农民、以社队集体为单位、由集体和个人共同集资、并为本乡村居民提供免费或低费的基本医疗服务保障的医疗保险制度。 社会福利 社会福利是指国家或社会通过有关政策或立法，向全体社会成员提供的、旨在改善和不断提高其物质文化生活水平和质量的资金保障和社会服务。 工伤社会保险 工伤社会保险是由国家和社会统一立法强制实施的对劳动者因在生产过程中遭受的意外伤害或由于特殊工种而引发的职业性疾病进行有效治疗并停工羁绊生活保障及家庭经济补偿的社会保险制度。 灾难救助 灾难救助是指国家和社会对在遭遇各种自然灾害及其他特定灾害等袭击，并因此而陷入生活困
难的社会成员给予一定的现金或实物援助，以帮助其度过特殊困难时期的一种社会救助。。 失业社会保险 失业社会保险，是指失业社会保险是依法参加社会保险的劳动者，在其因非个人原因而失去工作从而失去收入来源时，由国家或社会保险机构向其提供一定物质援助或现金补助，以保障失业者及其家属基本生活的一项社会保险制度。 社区服务 社区服务是指政府、社区居委会以及其他各方面力量直接为社区成员提供的公共服务和其他物质、文化、生活等方面的服务。 医疗社会保险 医疗社会保险，是指医疗社会保险就是在被保险人因健康原因而暂时失去劳动能力并失去经济来源时，国家和社会有责任按照有关立法，对受保人提供医疗服务和一定的收入补偿的保险制度。