《灰椋鸟》说课稿
一、教学分析
（一）教学内容分析
《灰椋鸟》是国标本苏教版小学语文五年级下册的一篇散文。作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，字里行间流露出作者对鸟儿以及对林场工人辛勤劳动的敬仰，激发学生爱鸟护鸟，和谐大自然的情感。
（二）教学对象分析
五年级学生的理解能力不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初步感受灰椋鸟归林的“壮观”。但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，表达感受的语言一定缺乏感染力，无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情结。因此我利用视频交互系统呈现图文、渲染意境，再现热闹喜人的景象，让孩子们在美的情境中，不断自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，体味人类与自然的和谐美，自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。
（三）教学环境分析
基于以上分析，这节课我采用“活动单”导学模式，立足文本，紧扣重点段，通过栩栩如生的图片、充满美感的音乐等，利用白板技术和视频交互系统的功能，创设出可感可触的情境，使语言文字鲜活、灵动起来，从而有效引导学生读中感悟，吟咏品味，完成语言的内化和积累的同时潜移默化地受到美的熏陶。
二、教学目标：
基于以上思考，我拟定了如下目标。
1．正确流利有感情地朗读课文，练习背诵相关语段。
2．品味重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面，。
三、教学重点、难点：
1．从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中，体会作者表达的思想感情
2．明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生爱鸟、护鸟，以及对大自然的热爱之情。
四、教学过程：
一、图文激趣，引发“阅读好奇”
二、细读课文，观赏“群鸟归林”
三、品读课文，聆听“百鸟争鸣”
四、总结延伸，体会“美好情感”
一、图文激趣，引发“阅读好奇”
通过第一课时的学习，学生对灰椋鸟的外形已经有了初步的认识，课堂开始，我呈现各种鸟儿的图片，让学生从中找出灰椋鸟，然后利用白板的聚光效果，进一步引发学生的思考：其貌不扬的灰椋鸟作者原本也不喜欢，后来观赏了灰椋鸟归林的场面后就彻底改变了她的想法。那情景究竟有多大的吸引力呢？继而激发学生对灰椋鸟归林气势的学习兴趣，唤起了学生想亲自撩开灰椋鸟之神密面纱的热切愿望。从而为学习、理解文本架起了一条“高速公路”。
二、细读课文，触摸“群鸟归林”
【整合点一：圈画书写，点拨提升，潜心会文】
在汇报学习过程中，学生是主体，教师仅是领航人，引领学生实现认知、情感、价值观方面的目标。因此，我利用电子白板的拉幕功能，根据学生回答屏幕出示灰椋鸟归林前、归林时的情景的句子，拉幕的运用既便于学生理清赏析的思路，又能适时进行写法渗透：写作顺序按时间先后，场面描写时由点到面。
在此基础上，我再利用白板的圈画和着重等功能，在“整群整群”、“列队飞行”、“排空而至”……这些生动、关键的词眼上停留回味。让学生咬文嚼字、动情朗读、激情想象。（相机用笔圈画关键词）
当然读书是语文教学的主旋律。叶老说：“教学语文课本，就是好好地读，读得好，就可以深切地传达出课文的思想感情，同时领会它的思想感情。”语文课上，最动听的声音便是读书声。在本环节中，读书是关键，点击播放一段音乐，（学生配乐齐读第四自然段。）我引导学生在音乐的渲染中读出归林场面的温馨美好。让学生在入情入境的品读中深刻感悟灰椋鸟归林的壮观场面。如此整合，学生喜欢灰椋鸟，爱鸟护鸟的情感目标便得以顺利实现。
三、品读课文，聆听“百鸟争鸣”。
【整合点二：视频引领，品悟情感，丰富想象】
学生是阅读的主人，教学中，我根据学生展示的句子，借助直达学生心灵深处的视频画面，（灰椋鸟“闹林”的视频录像）直观地再现百鸟争鸣的景象，丰富学生的情感体验，放大视频交互平台优势，有效提高了课堂学习的效率。生动感官的视频引导学生通过情境来感悟，加深对文本的理解。同时，利用视频拓展孩子们的想象空间，从而更好地进行句式的对比训练，对比揣摩，读写迁移。
（最后师生合作配乐朗读第五段。）师生合作配乐朗读能激发学生展示朗读水平的欲望，对教学起到推波助澜的作用，从而把整个课堂气氛推向高潮。
四、总结延伸，体会“美好情感”。
【整合点三：图文欣赏，多元感悟，升华情感】
在交流了最后一个自然段给我们的启示后，出示并齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟儿的乐园。学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样优美的文章来呢？从而让学生深切感受她是带着热爱鸟类的感情去观赏灰椋鸟，才会把灰椋鸟写得如此传神、迷人，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像《灰椋鸟》这样的生命的赞歌。让我们永远记住这位爱鸟的姑娘，她就是仙鹤姑娘——徐秀娟
（播放视频动画《一个真实的故事》17）
在歌声中，我深情总结：
是呀，没有林场工人的辛勤劳动，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这人与自然和谐的场面呢？
最后一个环节的延伸，我把文本与歌声、与作者的感人事迹相结合，让学生领悟到鸟、自然与人类的关系，激发学生爱鸟、爱自然的情感。
通过多媒体演示人鸟和谐的情境，让学生在美妙的音乐中，和谐的画面中感悟到：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园进而真情表达，完成检测。
五、检测反馈
【整合点四：视频交互快捷指航直面成果】
（相机出示拍摄的交互作业展。）
【教学感想】回顾本节课的教学，我有这样的感受：有了视频交互技术与课堂教学的整合，课堂上便能跨越时空，学生更能走进文本深处，倾听文本的声音，学生的读、说和写都会源自内心，激情难抑……
华东师范大学祝智庭教授说过：“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵
这个魔杖的魔术师。”我想只要恰到好处地利用这个魔杖，我们的语文课堂将会更加绚丽多彩。
《灰椋鸟》说课稿 天王中心小学周聪 一、说教材 这篇教材是苏教版小学五年级下册里的一篇记事写景散文。作者通过写自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。 二、说阅读感受 下面，我来说说初读这篇课文带给我的几点思考和感受。我认为一篇教材老师读懂了什么，他才能教给孩子什么。 初读这篇课文，我划分了三段。第一自然段是一段，讲了作者决定去林场看灰椋鸟。读这一段，抓住一句反问句“有什么好看的呢？”说明作者原来认为灰椋鸟“尖嘴、灰背、远远望去黑乎乎的”不好看，也不值得看。那么为什么后来“忍不住”，要亲自去看看”呢？原来他看了关于灰椋鸟的电视录像，至于作者从电视录像中究竟看到了什么，没有写出来，可以让学生发挥想象。以此来丰富学生的想象力。 第二到第五自然段是一段，讲了作者在林场观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面，这部分是文章的重点。第四自然段对鸟儿归林的描写很有特点，作者从三个方面来描写，先从数量上描写：“一小群一小群地飞来”到“大部队”排空而至，数量逐渐增多；然后再从队列队形上来描写：“有的是数百米长的长队”，有的是围成一个巨大的椭圆形”形状各异；最后描写鸟儿的灵性：鸟儿的和鸣跟作者的想象交织，用拟人的手法写出鸟儿们的和谐，灵性。就是这样有纪律有灵性的鸟儿才引起了作者极大的兴趣。第五自然段主要写鸟儿归林后喧闹的场面，通过“扑棱棱、翩翩起舞、叽叽啾啾、呼朋引伴”等词语烘托这里成了灰椋鸟的“天然俱乐部”，它们在举行“盛大的联欢会”。渲染了这样一个和谐欢乐的鸟的世界。 第六段是一段，讲了作者在回来路上的感想，点名文章的中心：鸟儿是人类的朋友，人们应该保护树林并大规模地植树造林，为鸟儿提供生存的乐园。课文最后一句是反问句，强调是林场工人的辛勤劳动，才让我们观赏到鸟儿归林的壮观场面。 三、学情分析 这篇课文题名《灰椋鸟》，我预设学生对珍珠鸟可能比较了解了，但对这样一种生长在北方的鸟儿知之甚少。所以在学习这篇课文之前，可以布置学生预习查阅相关知识，方便对这种鸟儿有种感性认识，更有助于解读文本，搭建学生与文本交流的平台。 四、说教学目标 以上是我对这篇课文的整体感知，那么如何把我的感受转化给孩
薛城区临山小学2014-2015学年度第二学期教研课教案 26、灰椋鸟 临山小学：张甜 【教学目标】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；背诵四、五自然段。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学重、难点】： 1、紧扣“壮观”，细读第四、五自然段，读中想象画面，感受灰椋鸟归林时的壮观景象。 2、抓住文中描写作者感情的语句，体会作者感情的变化，领悟作者的表达意图。 【教学准备】：课件 【教学课时】：2课时 【教学过程】 （一）揭示目标，明确学习目标。 投影出示《教学目标》，师指读。 （二）品读第4自然段。 1、自读要求：用“﹏”划出表现灰椋鸟归林壮观的句子。圈出重点词，并把感受批注在旁。 2、反馈交流 师：你圈的重点词是什么？并说明理由。 （1）“大部队”为什么用双引号？在这里指什么？让你想象到什么？ （2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。 （1）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。 （2）数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——（排空而至） （3）这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？预设：排山倒海、浊浪排空 现在你知道“排”是什么意思了吗？（推开）。那么“排空而至”是什么意思？ （4）作者的细致描写我们仿佛身临其境，哪位同学能读出你所看到的壮观景象呢？ 看，这就是有着高大树冠的刺槐林，它是鸟儿的家，回家的鸟儿在舒适的港湾里干什么呢？ （1）你圈的重点词是什么？并说明理由 （2）假如你就是一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，会怎样呼唤未归的同伴和儿女？（3）你们的倾诉，后到的鸟儿听懂了吗？（听懂了，从“应和”这个词可以看出。） （4）有问有答，有呼有应，这就叫——（应和） （5）谁能把自己的体会读出来。指名生读。 （6）请大家仔细观察一下，本段是按照什么顺序写的？从哪里读出来的？（时间顺序）（三）品读第5自然段，把文字变成画面。 过渡：白驹过隙，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时的林中又是怎样一派景象呢？请同学们利用刚才的学法自学第五自然段。 1、自学提示：用“﹏”划出作者看到的，用“—”划出作者听到的，用“==”划出想到的。 2、反馈交流:
《灰椋鸟》说课稿 一、教学分析 （一）教学内容分析 《灰椋鸟》是国标本苏教版小学语文五年级下册的一篇散文。作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，字里行间流露出作者对鸟儿以及对林场工人辛勤劳动的敬仰，激发学生爱鸟护鸟，和谐大自然的情感。 （二）教学对象分析 五年级学生的理解能力不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初步感受灰椋鸟归林的“壮观”。但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，表达感受的语言一定缺乏感染力，无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情结。因此我利用视频交互系统呈现图文、渲染意境，再现热闹喜人的景象，让孩子们在美的情境中，不断自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，体味人类与自然的和谐美，自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。 （三）教学环境分析 基于以上分析，这节课我采用“活动单”导学模式，立足文本，紧扣重点段，通过栩栩如生的图片、充满美感的音乐等，利用白板技术和视频交互系统的功能，创设出可感可触的情境，使语言文字鲜活、灵动起来，从而有效引导学生读中感悟，吟咏品味，完成语言的内化和积累的同时潜移默化地受到美的熏陶。 二、教学目标： 基于以上思考，我拟定了如下目标。 1．正确流利有感情地朗读课文，练习背诵相关语段。 2．品味重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面，。 三、教学重点、难点： 1．从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中，体会作者表达的思想感情 2．明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生爱鸟、护鸟，以及对大自然的热爱之情。 四、教学过程：
一、图文激趣，引发“阅读好奇” 二、细读课文，观赏“群鸟归林” 三、品读课文，聆听“百鸟争鸣” 四、总结延伸，体会“美好情感” 一、图文激趣，引发“阅读好奇” 通过第一课时的学习，学生对灰椋鸟的外形已经有了初步的认识，课堂开始，我呈现各种鸟儿的图片，让学生从中找出灰椋鸟，然后利用白板的聚光效果，进一步引发学生的思考：其貌不扬的灰椋鸟作者原本也不喜欢，后来观赏了灰椋鸟归林的场面后就彻底改变了她的想法。那情景究竟有多大的吸引力呢？继而激发学生对灰椋鸟归林气势的学习兴趣，唤起了学生想亲自撩开灰椋鸟之神密面纱的热切愿望。从而为学习、理解文本架起了一条“高速公路”。 二、细读课文，触摸“群鸟归林” 【整合点一：圈画书写，点拨提升，潜心会文】 在汇报学习过程中，学生是主体，教师仅是领航人，引领学生实现认知、情感、价值观方面的目标。因此，我利用电子白板的拉幕功能，根据学生回答屏幕出示灰椋鸟归林前、归林时的情景的句子，拉幕的运用既便于学生理清赏析的思路，又能适时进行写法渗透：写作顺序按时间先后，场面描写时由点到面。 在此基础上，我再利用白板的圈画和着重等功能，在“整群整群”、“列队飞行”、“排空而至”……这些生动、关键的词眼上停留回味。让学生咬文嚼字、动情朗读、激情想象。（相机用笔圈画关键词） 当然读书是语文教学的主旋律。叶老说：“教学语文课本，就是好好地读，读得好，就可以深切地传达出课文的思想感情，同时领会它的思想感情。”语文课上，最动听的声音便是读书声。在本环节中，读书是关键，点击播放一段音乐，（学生配乐齐读第四自然段。）我引导学生在音乐的渲染中读出归林场面的温馨美好。让学生在入情入境的品读中深刻感悟灰椋鸟归林的壮观场面。如此整合，学生喜欢灰椋鸟，爱鸟护鸟的情感目标便得以顺利实现。 三、品读课文，聆听“百鸟争鸣”。 【整合点二：视频引领，品悟情感，丰富想象】
《灰椋鸟》教案 《灰椋鸟》教案 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第 4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。 教学重点： 引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。 教学准备： 1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。 2、课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。。
2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。 二、齐读课题，认识灰椋鸟。 1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。 2、你们认识灰椋鸟吗？你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识” 3、：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。 不管怎么说，灰椋鸟好看吗？ 读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。 三、检查预习情况。 1、： 水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧 翘首应和盛大 指名读，提醒注意多音字的.读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？ 排空而至整群整群浩浩荡荡 百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的
《灰椋鸟》的说课稿范文（通用3篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是作者精心整理的《灰椋鸟》的说课稿内容（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《灰椋鸟》的说课稿1 一、说教材 《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下： （“我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维目标的要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。否则就可以改为教学目标。） 1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。 2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。 （建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。） 二、说教法： 《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。
三、说学法 针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导： 1、自读自悟法让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。 2、圈点勾画批注法训练学生不动笔墨不读书的好习惯。 3、自主探究、合作交流法让学生自由发表见解，张扬自己的个性。 四、说教学设计 《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节：（一）导入新课，激发兴趣 谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调“椋”字的读音和字形。齐读课题后，出示灰椋鸟的图片资料，让学生对灰椋鸟有个初步的感官认识，感觉它的普通，并不好看。 而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学习这篇课文。这样，既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同时让学生生成一种阅读期待。 （二）初读课文，整体感知 为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。 1、让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑课文主要讲了什么？并圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时提醒学生眼到、手到、心到。读后，同位合作检查生字词的掌握情况，对两个多音字（翘首、应和）及难写的字（栖息、扑棱棱）做着重强调并书写。 （初读时圈划生字新词较为合适，圈划重点句似乎早了点） （建议：在同桌相互检查后，最后再利用大屏让学生读一读生字词，检查一下。） 然后简要概括课文内容，如果学生概括不到位，可从谁、在哪里、做什么事、表达怎样的感情等方面引导学生对课文做简要概括。 2、我遵循于永正老师的“书不读熟不开讲”的原则，让学生沉下心来，用
研课标说教材的说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好，今天我研说的教材是《苏教版小学语文五年级下册》。 我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。 一、说课标 1、首先，说一下小学语文新课标的总目标。我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面也就是我们说的三维目标来说起。知识和能力目标要求学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。掌握日常交际的基本能力和独立阅读的能力以及处理信息的能力。过程和方法目标要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。情感态度和价值观目标要求培养学生的爱国主义情感、健康道德的审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成事实就是、崇尚真知的科学态度。 2、然后说一下阶段目标。五年级属于小学的第三阶段。在这一阶段，新课标从识字写字、阅读、口语交际、写作以及综合性学习这五方面对学生提出了具体的要求。识字写字方面要求学生有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。阅读方面要求学生会感情朗读，默读有一定的速度，在阅读中体会作者的思想感情，诵读优秀诗文，扩展阅读面。口语交际方面要求学生交流时尊重理解对方，能抓重点简要转述，表达有条理，注意语言美。写作方面要求学生能写简单的记实和想象作文，主动与他人交换修改作文，习
作要有一定的速度。综合性学习方面要求学生会利用图书馆、网络等信息尝试写简单的研究报告，会策划间的活动。了解查找、运用资料的基本方法。 二、说教材 1、教材的编写意图。 首先，说一下教材的编写意图有以下四方面（1）全面提高语文素养（2）发挥育人功能（3）更好发挥导学导练功能（4）提高语文综合运用能力。 2、整册书的知识结构 然后说一下，苏教版五年级下册语文这整册书的知识结构。（1）包括自主修改作文和多种渠道学语文的2个好习惯培养（2）27篇课文和1篇《上下五千年》的自主阅读课（3）观察、纪实、想象、游记以及介绍名人等7篇习作（4）7个综合练习包括7个口语交际（5）1个关于节约用水的语文综合性学习这五方面的主要内容。 3、教材的专题知识 本册教材包括七个单元，分为七个主题。分别是（1）春光无限（2）科技之光（3）有志竟成（4）世界各地（5）亲情依依（6）八一壮歌（7）人与自然。 春光无限包括1、春光染绿我们双脚2、暖流3、只拣儿童多处行4、早5、古诗两首。
小学语文六年级灰椋鸟说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰椋鸟》。下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。 一、说教材 《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下： 1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。 2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。 （建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。） 二、说教法： 《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。 三、说学法 针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导： 1、自读自悟法 让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
2、圈点勾画批注法 训练学生不动笔墨不读书的好习惯。 3、自主探究、合作交流法 让学生自由发表见解，张扬自己的个性。 四、说教学设计 《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节： （一）导入新课，激发兴趣 谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调“椋”字的读音和字形。齐读课题后，出示灰椋鸟的图片资料，让学生对灰椋鸟有个初步的感官认识，感觉它的普通，并不好看。 而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学习这篇课文。这样，既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同时让学生生成一种阅读期待。 （二）初读课文，整体感知 为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。 1、让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑（建议“考虑”改为：思考） 课文主要讲了什么？并圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时提醒学生眼到、手到、心到。读后，同位合作检查生字词的掌握情况，对两个多音字（翘首、应和）及难写的字（栖息、扑棱棱）做着重强调并书写。（初读时圈划生字新词较为合适，圈划重点句似乎早了点）（建议：在同桌相互检查后，最后再利用大屏让学生读一读生字词，检查一下。） 然后简要概括课文内容，如果学生概括不到位，可从谁、在哪里、做什么事、表达怎样的感情等方面引导学生对课文做简要概括。 2、我遵循于永正老师的“书不读熟不开讲”的原则，让学生沉下心来，用自己喜欢的方式选自己喜欢的语段再读课文，并想想自己喜欢的理由，然后班上交流。这样设计，既尊重学生的主体地位，发展思维能力，又为下一步精读感悟做准备。
灰椋鸟 [编辑本段] 灰椋鸟简介 灰椋（ｌｉáｎｇ）鸟 别名杜丽雀、高梁头、假画眉、竹雀、管连子等属雀形目，椋鸟科。体长约２３－２5厘米，通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色，嘴和脚为橙色。 灰椋鸟分布在我国黑龙江、吉林等省的东北部和东南部，越冬或迁徙经过河南、河北等地。 灰椋鸟栖于海拔８００米以下的低山丘陵和开阔平原地带。性喜成群，常在草甸、河谷、农田等潮湿地上觅食，休憩于电线和树枝上。 灰椋鸟以昆虫为食，如蚂蚁、蝗虫、金龟子，也吃少量植物果实与种子。 灰椋鸟在我国较为常见，种群数量丰富，由于其嗜吃昆虫，在抑制害虫发生，保护植物方面具有很大意义。目前已被一些省区列为地方重点保护鸟类。 [编辑本段] 灰椋鸟的养法 灰椋鸟 繁殖在4—6月间。巢以杂草、残羽等筑成，相当粗糙，而置于树洞中，距地面约3—10米。卵每产3一5枚，呈淡蓝或玉蓝色，有时更微缀以褐色斑。
1、鸟的选择灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，而且分布很广，但因羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人相对较少。灰椋鸟雌雄羽色相似，但雌鸟较苍淡而多褐色，而且无辉亮，下体转为淡褐色，胸部褐色特浓，而杂以褐白色纵纹。 2、笼的特点灰椋鸟体型较八哥小，为观赏饲养单只雄鸟可用八哥笼或画眉笼。为了繁殖，须成对饲养在较大的笼中，可自制仅前面和下面为铁丝网，其余各面封闭的，大小为100×80×100厘米的繁殖笼。笼的后上方安树洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。 3、饲料和喂法灰椋鸟为杂食性鸟。可以鸡蛋米(或雏鸡料搓熟鸡蛋)为常备饲料，经常保持清洁、光足，每天或隔日喂一次软料，用肉沫、水果或菜沫拌雏鸡料面(或玉米面)，并经常给少量昆虫幼虫及蛹。 若从树洞中掏到幼鸟，可把肉沫、熟鸡蛋黄、玉米面(或鸡料面)按5:2:3的比例混匀后喂给。若需填喂，可加水调和，捻成两头尖的食团。 4、管理和调教跟八哥、鹩哥相比，灰椋鸟比较容易饲养，而且较耐寒。日常管理，除保持粒料经常有外，每隔日喂一次软料，洗刷水罐并换新鲜饮水。每周彻底清洗一次鸟笼、栖杠及食、水罐。冬季大的笼舍饲养条件下，无须特别保温，就能生活得很好，但若是小笼单只饲养，还是移至室内为宜。 据了解，灰椋鸟在笼舍饲养条件下曾达到产卵，但未能繁殖成功。家庭笼养，只要成对、管理仔细，是很有希望的。 《灰椋鸟》知识:好群居的灰椋鸟 一队队、一群群，少则几十只组成一群，多则成千上万排成百米长队，或围成巨大的栯圆，一批批快速掠过天空。它们忽而冲高飞天，忽而低空盘旋，忽而边飞边唱，相互应和，忽而隐入丛林，跳跃枝头，呼朋唤友，百鸟齐鸣。这便是灰椋鸟那快乐的身影。 灰椋鸟，还有两个名字：“高粱头”、“竹雀”。 [编辑本段] 灰椋鸟解说 灰椋鸟并不是全身灰色，只因它在天空飞得太快，难以看清，所以，才给这它起了这样的“灰”名字。如果我们能仔细观察静止的灰椋鸟，就能看清它的真正样子。 灰椋鸟羽毛的主要颜色是灰褐色，其中，尾巴和头两侧长有白色羽毛，头顶长有黑色羽毛，像人的黑发。灰椋鸟的嘴和脚是橙红色的，在灰色的羽毛衬托下，显得格外醒目。灰椋鸟的体型较小，身体呈流线性，双翅有力，飞行速度很快。它们喜好群居，同吃、同住、同飞，很少单独活动。这样能较好地防备猛禽的袭击，又方便繁殖后代。 灰椋鸟在4～6月间生养小鸟。它们先用杂草和羽毛在空心树洞里搭一个巢，然后雌鸟产下3～5枚卵，进行孵化。小鸟出生后，由父母轮流喂食，一直到鸟宝宝长大，学会自己觅食。
《灰椋鸟》说课稿 各位评委： 你们好！ 今天，我说课的题目是《灰椋鸟》。下面，我将从（PPT）教材分析、教学目标、教学重难点、设计理念、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。 一、说教材(PPT) 《灰椋鸟》是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹的场面。表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。 二、说目标：(PPT) 结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标对中年段学生的要求及第一课时的教学特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定本课的教学目标为： 1、正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容，了解课文主要写了什么。 2、学习课文重点段落第四自然段，抓住关键词句，通过品读、想象，感受灰椋鸟归林时壮观温馨的场面，初步体会作者的情感
3、将理解与表达相结合，揣摩第四自然段的表达顺序。 由于学生平时很少与鸟亲密接触，与鸟儿成为朋友的更是不多，因此我将本课的教学重点确定为引导学生从描写灰椋鸟归林时壮观的句子，体会作者表达的思想感情。我将教学难点确定为抓住关键词句，通过品读、想象，感受灰椋鸟归林时壮观温馨的场面。 三、说教学重难点(PPT) 教学重点：引导学生从描写灰椋鸟归林时壮观的句子，体会作者表达的思想感情。 教学难点：抓住关键词句，通过品读、想象，感受灰椋鸟归林时壮观温馨的场面。 四、说设计理念(PPT) 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性，提高他们的语文素养，使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。教学中我牢牢把握以下两点：(PPT) （一）、紧扣文本主旨，感受爱鸟之情 以学生的质疑为切入点，围绕“壮观”这一主旨，直奔重点，引导学生深入语言文字，在逐层感受壮观的过程中，逐渐被“灰椋鸟归林的壮观场面”所感染，进而感悟作者爱鸟之情。
《灰椋鸟》课文原文 早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。 一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。 周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到
它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。 在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造
《灰椋鸟》说课稿 说教材： 《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。 说目标： 根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。 说教法学法： 针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。 说教学过程： 我说的是第二课时的教学设计。 首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观热闹）接着，精读课文第二段。分两个环节教学：一、感悟壮观场面二、感悟热闹之情 （一）感悟壮观场面 即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交
流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。 （二）、感悟热闹之情 “夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。 “看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。 “树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。 这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。 体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否
班级：五（2）教师：钱强时间：2015.5.26 一、教学目标 1.学习重点段落，正确流利朗读课文；联系上下文理解重点词句，整体感知课文，理清文章情感线索; 2.通过品味重点词句、自主学习、话题讨论、合作探究等，指导学生运用语言、表达情感和合作学习的能力； 3.形成学生对大自然的热爱、对劳动人民的敬仰之情。 二、教学重点和难点 1.教学重点：学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。 2.教学难点：领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。 三、教学方法 1.教法：基于本篇课文文艺性散文的特性和五年级学生自身学习的特点，主要以“激发兴趣法”、“引导体验法”、“反复揣摩法”和“总结延伸法”这一系列教学方法，引导学生合理掌握、运用语言，带领他们进入主人公的内心世界。 2.学法：学生学习该类寓情于景的散文，最重要的是通过感受景物的外在魅力进而感悟到真正蕴含其中的感情。所以主要以“圈点勾画法”、“小组合作法”、“品读感悟法”、“交流讨论法”等进行学习。 四、教学准备 搜集灰椋鸟的相关常识资料，制作多媒体课件 五、教学过程 （一）话题导入，言说“美” 1.同学们你们觉得小鸟可爱么？你们喜欢它们吗？一起聊聊鸟儿：你见过哪些鸟？什么颜色？在什么地点？什么时间？当时是什么情形？ 2.鸟有这么多种，同学们见过灰椋鸟吗？今天这节课我们一起去看看灰椋鸟。（板书：“灰椋鸟”注意“椋”的字形和读音生齐读课题） 3.多媒体出示灰椋鸟的图片,谁能来描绘一下灰椋鸟?（学生自愿举手发言）从对灰椋 鸟的介绍中，你获得了什么信息？什么叫其貌不扬？
苏教版五年级下册语文说课稿：灰椋鸟 《灰椋鸟》说课 说教材 《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987 年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23 岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。文章第四五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。 说教学目标 根据文章要求，我把教学目标确定为： 1 ?在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然 段。 2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 3?凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 说教学方法 针对本教材的特点，我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情，在夯实基础的同时，领略语言文字的美，同时得到情感的陶冶。 说教学设计
一、揭示课题 课始，投影出示灰椋鸟图片，引导学生描述灰椋鸟的外形。学生会答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一点都不好看。而后教师过渡：可是一个偶然的机会， 作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景，这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。由此引入第二环节： 二、学习课文，感悟品味。 文章有两个重点段，第四节的“群鸟归林”和第五节的“百鸟争鸣”，因此，我把教学的重点也放在了这两个段落上，教学“群鸟归林”时，教师首先创设这样的情境：周围静得出奇，茂密的树林在等待鸟儿的归来。你们看，它们回来了！请同学们读读第四节，边读边想画面。而后学生交流：你看到灰椋鸟是怎样归林的？觉得这景象如何？出示文中群鸟归林的一段话，认真地读读这一段话，拿起笔来圈圈划划，抓住关键的词句好好体会当时的景象，抓住两句话重点体会灰椋鸟是怎样归林的。 第一句：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林”。先指名读，找出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？学生找到“盘旋”、“陆续”、“投入”等词。重点理解“投入”这个词，与“飞入”进行比较，什么时候用“投入”？从“投入”这个词你体会到什么，让学生感受到这树林是鸟的家园。 第二句：“没有几分钟，’大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。他们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”启发学生通过“整群整群地 列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！最后齐读两段话，再次体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。 接着教师再次过渡：这是我们通过课文的语言文字所看到的，你们还听到什么？灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。师引读：先回来的鸟一一好像――又像一一后到的鸟一一然后想像说话： 如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？ 最后小结：我已经感觉到同学们融入到这个快乐的大家庭里去了。让我们完整地感受一下这壮观而又欢乐的场面。齐读第四自然段结束本段的教学。
灰椋鸟教学设计 班级：四（2）教师：程云时间：2018.4.11 一、教学目标 1.学习重点段落，正确流利朗读课文；联系上下文理解重点词句，整体感知课文，理清文章情感线索; 2.通过品味重点词句、自主学习、话题讨论、合作探究等，指导学生运用语言、表达情感和合作学习的能力； 3.形成学生对大自然的热爱、对劳动人民的敬仰之情。 二、教学重点和难点 1.教学重点：学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。 2.教学难点：领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。 三、教学方法 1.教法：基于本篇课文文艺性散文的特性和五年级学生自身学习的特点，主要以“激发兴趣法”、“引导体验法”、“反复揣摩法”和“总结延伸法”这一系列教学方法，引导学生合理掌握、运用语言，带领他们进入主人公的内心世界。 2.学法：学生学习该类寓情于景的散文，最重要的是通过感受景物的外在魅力进而感悟到真正蕴含其中的感情。所以主要以“圈点勾画法”、“小组合作法”、“品读感悟法”、“交流讨论法”等进行学习。 四、教学准备 搜集灰椋鸟的相关常识资料，制作多媒体课件 五、教学过程 （一）话题导入，言说“美” 1.鸟有这么多种，同学们见过灰椋鸟吗？今天这节课我们一起去看看灰椋鸟。（板书：“灰椋鸟”注意“椋”的字形和读音生齐读课题） 2.多媒体出示灰椋鸟的图片,谁能来描绘一下灰椋鸟?（学生自愿举手发言）从对灰椋鸟的介绍中，你获得了什么信息？什么叫其貌不扬？ （二）朗读感知，发现“美” 1.复习词语，注意读准字音。（出示词语）： （1）水杉地毯栖息扑棱棱深涧翘首应和盛大 过渡：上节课还学习了有趣的四字成语，能在课文中找到它们吗？ （2）排空而至整群整群浩浩荡荡百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？（写灰椋鸟归林的场面）还记得上节课我们了解到了哪些关于灰椋鸟的信息？ 学生填空：灰椋鸟（）的嘴（）的背远远看去（）有什么好看的呢？ 2.过渡：在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是怎么又突然决定去看了呢？（学生回顾：一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。) 现在请同学们快速地浏览课文，看看这篇课文主要写了一件什么事？（“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过/等候、观赏、感想） （三）精读入境，感受“美”
小学语文五年级下册《灰椋鸟》说课稿
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》说课稿 教材分析： 《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。 根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标： 1.会认“椋，翘”等三个生字；会写“杉、毯”等五个生字，注意“栖”的读音，认识多音字“翘、和”，理解“盘旋、排空而至”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象感悟灰椋鸟归林的壮观场面。 3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。我把教学的重点落实在文章的四、五自然段，这两个自然段重点写了灰椋鸟归林以及在林中的各种表现。引导学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象，从而体会作者所要表达的思想感情是本课教学的重点，也是难点。
教学方法 针对本教材特点，我采用读、品、想的方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。采用创设情境、媒体辅助等方法引导学生想象感悟文章描写的精妙所在。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。 教学过程 一、齐读课题，直接引入 首先我板书课题，强调“椋”的读音，齐读课题，为引发学生的阅读期待，培养学生的质疑能力，我设计了这样的问题：灰椋鸟，看见过吗?看了这个题目，你想知道什么？学生可能会说灰椋鸟什么样？有什么特点等，引发了学生的阅读兴趣。接下来，根据新课标高年级段默读要有一定速度的要求，我让学生按要求默读全文，并屏幕出示默读要求： 1.读准字音，认清字形、画出生字新词 2.标出不理解的词语或句子 我提示学生“不动笔墨不读书”，默读的同时培养学生良好的学习习惯。。 二、检查预习，整体感知 课前预习是学生独立思考问题、自主学习文本的过程。这一过程能使学生处于主动学习、自主求知的状态，很好地体现了学生的主体地位。因此我首先投影出示生词水杉绒地毯刺槐椭圆形栖息扑
2020年小学语文五年级下册《灰椋鸟》说 课稿精品版
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》说课稿 教材分析： 《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。 根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标： 1.会认“椋，翘”等三个生字；会写“杉、毯”等五个生字，注意“栖”的读音，认识多音字“翘、和”，理解“盘旋、排空而至”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象感悟灰椋鸟归林的壮观场面。 3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。我把教学的重点落实在文章的四、五自然段，这两个自然段重点写了灰椋鸟归林以及在林中的各种表现。引导学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象，从而体会作者所要表达的思想感情是本课教学的重点，也是难点。
教学方法 针对本教材特点，我采用读、品、想的方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。采用创设情境、媒体辅助等方法引导学生想象感悟文章描写的精妙所在。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。 教学过程 一、齐读课题，直接引入 首先我板书课题，强调“椋”的读音，齐读课题，为引发学生的阅读期待，培养学生的质疑能力，我设计了这样的问题：灰椋鸟，看见过吗?看了这个题目，你想知道什么？学生可能会说灰椋鸟什么样？有什么特点等，引发了学生的阅读兴趣。接下来，根据新课标高年级段默读要有一定速度的要求，我让学生按要求默读全文，并屏幕出示默读要求： 1.读准字音，认清字形、画出生字新词 2.标出不理解的词语或句子 我提示学生“不动笔墨不读书”，默读的同时培养学生良好的学习习惯。。 二、检查预习，整体感知 课前预习是学生独立思考问题、自主学习文本的过程。这一过程能使学生处于主动学习、自主求知的状态，很好地体现了学生的主体地位。因此我首先投影出示生词水杉绒地毯刺槐椭圆形栖息扑