走进课堂，感悟风采
近期我校举行了六年级数学《圆的面积》同课异构教学，我有幸参与了看课议课活动，五位授课者那一幕幕精彩的片断仍在眼前浮现，值得我们学习的地方太多太多。
首先，教师课前准备充分，对学生的学情了如指掌，对教材的重难点把握准确，处理细节到位。
其次，师生共注知识的形成过程。如：圆面积公式的推导这一环节，是本节的重点，也是难点，为此教师制造悬念，引导学生发现，猜测圆面积与已学的哪个平面图形的面积有关，再引导学生进一步探究将圆平均分成若干等份拼成已学图形，形成化曲为直的数学思想。
三、问题的预设科学合理，具有针对性，思考性。如：平行四边形的底相当于圆的哪一部分，这一环节通过教师的引导，学生找、说、形成表象。
四、体现了数学与生活的密切联系。课伊始，教师渲染气氛，“你去过草原吗？”引出一头牛栓在木桩上吃草的实例，这头牛能吃到草的范围有多大?让学生探究，待圆面积公式推导出来后，继续返回开头的情境，让学生真切感受到数学就在我们身边，唤起学生学习数学的兴趣。
五、练习的设计有坡度，且讲求高效。既有对圆面积计算公式的巩固练习，又有用公式解决简单的实际问题，这些练习的设计，不但巩固了圆面积的有关知识，还培养了解决问题的能力。
六、充分利用多媒体，优化教学活动。如：课件演示平行四边形转化为长方形，三角形转化为平行四边形等过程，直观形象，让学生回顾，领悟这些图形都是通过割补，拼接方法转化成已学图形，从而渗透转化的数学思想，激发学生的热情，为探究圆的面积公式推导，做了很好的铺垫。
七、注重学生动手操作能力的培养，让学生通过剪拼亲身经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。
八、教师素养高，语言精练，术语准确，体现了数学学科的价值。
总之，整个教学过程中，师生始终以积极地状态参与学习，讨论，共同经历知识的形成过程，体验了成功的喜悦。教师教的轻松，学生学得快乐，真正体现了数学的真实本色，课堂的幸福高效。