龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1e10918225.html,
在高职生物教学中提高学生的综合素质
作者：张菡
来源：《中国科教创新导刊》2013年第16期
摘要：在高职生物学教育中应重视在培养学生科学探究能力和实践创新能力的同时，更
关注学生人文精神的培养。
关键词：思维能力人文精神综合素质
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0073-01
近年来，越来越多的人开始重视和研究高等职业教育，这是现代社会人才培养的趋势。高等职业教育是使求学者获得比较专业的技术知识及其应用能力进而为社会培养高技能实用型人才。然而，由于受传统思维定式的影响，高职教育不同程度地存在着过分重视专业技能和职业能力的培养，而忽视了学生全面素质的提高，一定程度上影响了毕业生的质量。以往人文精神的培养过多依赖于人文学科，科学教育中往往忽视了其中人文价值的存在。生物学作为一门自然科学，如果能够在传授本学科知识、发展学生认知能力的同时，发掘其所蕴含的人文价值，那么将对培养高职学生的人文精神完善其人格起到积极的作用。
1 发掘学生思考潜能，提高探究思维能力
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”任何思维都是从质疑开始的，它是获得知识的前提。“小疑则小进，大疑则大进”。要在教学中发展学生的思维，首先得在学生发现问题、提出问题上下功夫，注重培养学生的问题意识和质疑精神。所以，在我们的教学中，我们高职教师一定要时刻鼓励学生质疑，并以此为课堂教学突破口，促进学生自主探究，不断培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2 注重实验探究教学，培养严谨务实的科学态度和实事求是的科学作风
生物学实验是学生获取生物知识的最有效手段之一，动手实验中激发学生学习兴趣和提高学生学习能力。实验对学生整体素质的提高方面，具有无法替代的作用。引导学生在操作的过程中，去观察和思考，从而进入知识探究的体验，在这样的引导下学生会开动脑筋，甚至会对观察到的现象产生种种疑问，疑问激发兴趣，兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的知识产生兴趣了，就会主动热情地投入学习。
生物实验对于学生能力的培养是多方面：
（1）知识学习方面。