1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
火烧云的图片。
一 导入
傍晚,火烧云映红了天空。你欣赏过那美丽的景色吗?(出示火烧云的图片,请学生谈谈感受。)今天,我们随着作家萧红一起去看一看那变化多端的火烧云。
二初读课文,整体感知
1.小声读课文,思考:课文是从哪几个方面来写火烧云的?
(写了火烧云的颜色和形状的变化)
2.自学生字、新词,思考:可以用什么好方法记住生字、新词?
3.把不理解的词语画出来,看看能否查字典或结合上下文来理解。
4.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
霞紫寿葡萄茄跪秒恍惚
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
高寿——寿
你还能用它组成哪些词语?
两三秒钟——秒
感受“两三秒”有多长。你有什么感觉?
恍惚——恍、惚
(出示课文句子)一时恍恍惚惚的。
结合生活实际说说什么是“恍恍惚惚”。
(3)书写指导。
①霞:右下方笔画不是一个扁口,而是横折、横。②秒:右边是“少”,注意与“抄”的区别。
③惚:注意右边的“勿”,不要写成“匆”。
三细读课文,理清课文层次
1.默读课文,想一想课文主要写了什么。
(这篇课文写的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形状的变化。)
2.指导分段。
(1)思考:日落时的火烧云是什么样子的?课文的哪一部分讲到了这一点?(课文的第3~6自然段讲的是火烧云的样子。)
(2)第1自然段和最后一个自然段分别写的是什么?
(第1自然段是在讲火烧云上来时的霞光。最后一个自然段是在讲火烧云不见了,看不清楚了。)
(3)想想课文应该按照什么顺序分段。
(这篇课文是按照火烧云上来了、变化着、下去时的顺序来写的,可分为三段。)
第一段(第1、2自然段):火烧云上来了,霞光照射到地面上很美丽。
第二段(第3~6自然段):火烧云五颜六色,变化多端。
第三段(第7自然段):火烧云下去了,人们觉得恍恍惚惚。
四总结
多么漂亮的火烧云哪!那么,火烧云究竟是怎样变化的呢?下节课,我们继续学习。
《火烧云》一课主要讲火烧云的颜色和形状的变化,作者用丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
在教学《火烧云》一课时,教师应该放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美。首先,让学生充分利用课外掌握的有关火烧云的知识,去了解火烧云,让学生从表象中识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。接着,教师在学生读过课文后板书:“出现样子变化消失。”然后,让学生拿出自己画的火烧云,从中挑选出几幅画得较逼真可爱的火烧云上讲台展示,再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的
表现欲,而且训练了学生的口头表达能力,同时也加深了学生对课文内容的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富和精确,教师应适时给出“附加题目”。教师可以要求他们抛开图画,再按照“出现样子
变化消失”——火烧云发展的这一顺序,加以丰富的想象,用其他动物或植物来形容火烧云的形状。有的学生可能说像抓鸡的老鹰,像下山的猛虎,像怒吼的雄狮;有的说像游动的火龙,像啼鸣的公鸡,像飞舞的火凤凰,还有的说像龟背竹,像月季花,像一片红叶……先不论学生的比喻是否恰当、语言是否精美,学生的学习热情完全被调动起来,他们已主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
1.理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
2.培养学生仔细观察并充分发挥想象的能力。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
展现火烧云变化的课件。
一导入
1.同学们都见过火烧云,你能解释为什么叫“火烧云”吗?
学生甲:我觉得因为傍晚时云彩就像火在燃烧一样,所以叫“火烧云”。
学生乙:“火烧云”这个名字能表现出云彩特别红。
2.大家谈出了自己的看法,作家萧红通过仔细观察,对火烧云作了生动的描绘,语言精练、准确,使人读后有身临其境的感觉。作者是怎样描绘的呢?这节课我们继续学习课文。
二以读促讲,启发想象
1.请同学们听配乐朗读课文,思考作者是抓住火烧云的什么特点来写的,哪一部分主要写了这一特点。
2.学习第一段。
(1)第1自然段
①读一读,思考:火烧云上来时,天空及周围的景物是怎样的?
(火烧云上来时,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)
②霞光使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。
(霞光使小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡须都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情,具体描写了火烧云上来时的景物。)
③火烧云刚刚上来时,这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?
(请学生把小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡须的颜色变化前后的情况对比着想象。)
④指导朗读,读出看到火烧云上来时人们的喜悦心情。
(2)第2自然段
①“从西边一直烧到东边”这句中的“烧”是什么意思?可以换成别的词吗?为什么?
②指导学生朗读第2自然段,读出火烧云的变化和美丽。
3.学习第二段。
(1)快速看课文,找出一句话准确地概括火烧云的特点。
(这地方的火烧云变化极多……)
(2)火烧云的颜色变化有什么特点?具体表现在哪些地方?
①连续出现的“一会儿”说明了什么?
(说明火烧云的颜色变化不仅多而且速度很快)
②(课件呈现火烧云的颜色变化多而且快)指导朗读。注意“一会儿”,不一定读得很快。
③你能用合适的词形容火烧云的颜色特点吗?
(绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……)
(3)火烧云的颜色多,变化快,那么火烧云的形状怎样呢?要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法,自学描写火烧云的形状部分。
①思考:火烧云的形状变化有什么特点?具体表现在哪些地方?
(交流:火烧云的形状多,变化快。作者描写了马、狗、狮子的形状,但很快就不见了。)
②(出示描绘火烧云变化各种形态的课件)老师—边演示一边引导:图上画的像什么?它是什么样子的?它是怎样消失的?
③自己练习读第4~6自然段,体会火烧云形状的变化。
④把下面的句子与第4~6自然段比较,看看哪个写得好。
火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子。形态万千,变化多端。
⑤火烧云变化多,主要是讲颜色和形状变化多,指导学生按照作者的写作思路,想象天空中出现的其他动物、人物或植物。
(出示课件)
一会儿,天空出现了一只小白兔,( ),过了几秒钟,( );很快又来了一位老奶
奶,( ),老奶奶的拐杖( ),又不见了。
⑥用合适的词形容火烧云形状的特点。
(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……)
(4)教师小结:火烧云色彩斑斓,形态万千。作者细致地观察了火烧云,抓住了变化极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态“像什么”,还写出了火烧云的动态“怎么样”,使人感到火烧云不仅美丽,而且非常神奇。遗憾的是,火烧云不能像一幅画可以长久保存。
4. 学习第三段。
(1)请同学齐读第7自然段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点。
(2)这时人们的心情怎样?从哪些词语可以看出来?
(3)人们是多么留恋这美景啊!谁能把自己的感受读出来?
三总结全文
今天我们学习了《火烧云》这篇课文,在我们的生活中也经常能够看到许多自然景观,希望同学们留心观察,热爱生活。
1.本文浅显易懂、词汇丰富、笔调灵活,非常适合朗读。因此,教师应鼓励学生自读自悟,体会语言中蕴含的情感之美,教师则只从旁引导。萧红的语言是极具个性魅力的,能感染每一位读者。然而,每个人的感受都是有差别的,所以教师不能将自己的情感强加给学生。他们是天真烂漫的少年,他们体会到的美,也许远远胜过教师想讲述的。
2.教师检查朗读时,会发现有两个词的读音有出入。一个是“红彤彤”,另一个是“模糊”。前者,有的学生读hóng tóng tóng,有的读作hóng tōng tōng。在教师的引导下,学生会很快找到答案(hóng tóng tóng常用在书面语中,而hóng tōng tōng则常用于口语),统一了认识:本文是极具口语个性的文章,所以应读平声。后者,一部分学生对“模”的读音可能会产生疑惑,有的把“模糊”读作mōhu,有的读成mǒhu。引导学生查词典确认读音为móhu。因为语文有其工具性的一面,有书面语与口头语的差别,应让学生适当留心,成为生活中的有心人;另外,人们日常交际中随意的误读容易误导未成年人,要不然也不会出现mōhu、mǒhu、yīn wéi(因为)、yǒu yí(友谊)这样似是而非的错误。
3.本文大有深究之处,特别是ABB式叠词、半A半B式短语及实物形容词,非常形象、生动。第2自然段中“从西边一直烧到东边”的“烧”字更是生动贴切,轻描淡写地道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳,不禁让人想到王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字。
1.在词语的正确读音后画“ 。
2.按要求填空。
(1)“镇静”的“镇”字应选的字义是(②)。
①镇压②安定③时常
(2)“高寿”的“寿”部首是(寸),应选的字义是(②)。
①活的岁数大②年岁;生命③寿辰
3.请根据提示,把下列“看”的近义词填到合适的成语中。
览盼观瞻
(1)坐在井底看天——坐井(观)天
(2)左看看,右看看——左顾右(盼)
(3)一下子就看得清清楚楚——一(览)无余
(4)站在高处往远看——高(瞻)远瞩
4.火烧云最突出的特点是什么?表现在哪些方面?
5.本文作者观察仔细,想象新奇,为我们呈现了一个色彩斑斓、变幻莫测的世界。你能运用这种写作方法描绘一种自然景观吗?
《火烧云》教学设计 城口县巴山镇第二中心小学郑玉川 教学目标 1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6．指名说出天空中有哪些颜色。 7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 五、仿照课文的写法，自己也试着写一段，还是以《火烧云》为题！
（1课时） 授课时间：年月日 课题：《火烧云》 教学目的、要求： 认识5个生字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重点、难点： 重点：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。。 难点：积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 课前准备： 实施教学的主要方法： 教学过程： （一）、激趣谈话，揭示课题： 相信大家都应该看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？（生：蔚蓝的天空中飘荡着朵朵白云。天空中乌云密布，将要下雨，乌云滚滚而来等等）。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。 （二）、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语，句子作上记号。 请同学们自由地朗读课文，读时注意以下几点要求： 边读边标出生字词语。 做到不多读，少读、漏读，读不懂的地方多读几遍直到通顺为止。 给课文自然段前标上序号。 （三）、自学反馈，质疑问难： 小黑板出示生字词语，开火车形式领读。 指名分节朗读结合对生字读音的正音。 说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？ （四）、美读课文，自由反馈。 反复吟读，要求边读边想象画面。 品读，说说作者是怎样表现火烧云的美的。 火烧云上来后地面发生的变化：用了7个“……了”的句式。回答：在同样的霞光照射下，为什么大白狗和小金猪的颜色不一样？ 火烧云颜色变化，（注意：红彤彤的读音）让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。运用了三种不同形式词语写出色彩多，让学生划出表示颜色的词语并给它们进行分类，完成语文同步练习中1找规律，填卡片。 火烧云形状变化快：反复读中体会火烧云变化之快，三幅图由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程。 火烧云下去：恍恍惚惚：看得不清楚，不真切。 火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 熟读自己喜欢的段落，并把它背下来。 八、板书设计：火烧云 颜色变化多、快：
火烧云优秀教案 以下是关于火烧云优秀教案，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案《火烧云》这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目
标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个XX、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对
小学四年级上册语文火烧云课文 导读：江湖，峡谷，榕树，鸟儿……这些美好的景物像一幅幅图画，使人回味无穷。让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 4*火烧云 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么
大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
四年级上册语文课文《火烧云》原文 及教材理解原文 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。" 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看 不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 教案设计 【教育目标】 １、知识教学点：
⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵朗读课文，背诵课文。 ２、能力训练点： ⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 ３、xx渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 １、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 ２、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？（学生质疑，教师板书记录。） 二、初读课文
《火烧云》语文教研课教案优质课教学设计与 反思优秀教案 优质课《火烧云》教案设计胡淑芳教学目的：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。” 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：CAI课。教学时间：三课时。第一课时教学内容：创造氛围，感受美。初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。教学过程： 一、谈话导入，明目标。同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、反复品读，欣赏美。（一）重点指导学生欣赏火
烧云上来时的色彩美。1、出示课，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。3、课出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（板书：变化极多、快、一会儿）4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？6、课出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很
小学四年级语文：火烧云（苏教版） 学会本课生字，理解词语，积累表示颜色的词语。 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法用指定的词语写一段话。 培养学生感悟自然美的能力。 第一课时 揭题导入。 板书课题火烧云 启发提问什么是火烧云？火烧云是在什么时候出现的？ 解题： 火烧云是非常美丽的红色云霞，他在日落或日出的时候出现，课文里对火烧云的情景又非常生动地描绘。 初读课文 自学课文： 给各自然段标上序号。
自由轻声读课文。 理解下列词语： 高寿梨黄沉静葡萄镇静跪威武霞光狮子揉眼睛茄子 学生自学。 教师巡视，适时辅导。 检查自学情况。 指名试读课文。 齐读课文。 第二课时 检查复习 听写词语。 指名读课文。
细读课文 第一自然段。 指名读。 这一自然段写火烧云上来时霞光照到哪里呈现的什么景象？其中那几句写得特别有趣？为什么？ 这一自然段应当怎么读？ 齐读。 第二自然段 指名读。 火烧云上来时，天空的色彩变化怎么样？ 把烧改成红好不好？为什么？ 这个自然段应当怎么读？ 齐读。 第3~5自然段。
指读。 提问，、导读。 这三个自然段写火烧云形状的变化，变成像哪些动物的形状？第三自然段怎样写马的出现、变形、消失的？ 第四自然段怎样写狗的出现、变形、消失的？ 第五自然段怎样写狮子的出现、变形、消失的？ 谁能用《黄山奇松》中的一个词语来形容火烧云形状的变化？这几个自然段应当怎么读？ 第六自然段 指读。 火烧云下去的时候有什么特点？ 你是从哪里看出来的？ 想一想，孩子们当时的心情怎样？
齐读。 总结课文 第三课时 指导完成练习4 出示小黑板： 红通通 茄子紫 红通通是写什么颜色？ 通通表示什么意思？ 课文里还有这样表示颜色的词语吗？黑洞洞黄澄澄白茫茫绿油油 茄子紫表示什么意思呢？ 葡萄灰梨黄苹果绿桔红水蓝 指导背诵。
信息技术与课程融合优质课教案 火烧云教案设计 民权县双塔镇牛牧岗小学：王美娥
火烧云教案设计 教学目标： 1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。 2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。 教学难点：区分事物的动态和静态描写。 教学准备：火烧云的录像、重点段句的文字 教学课时：第二课时 教学过程: 一、揭示课题 同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
二、初读课文,整体感知. (一)明确什么是火烧云 1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”） （1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 （2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感） （3）指导感情朗读。（突出“烧”字） 3课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据， 完整而准确地说） (二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1学生带着问题默读课文。
2全班交流。 （1颜色·2形状） 过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？ 三抓住特点，重点深究 (一)学习第三自然段 1点生朗读，其他同学思考问题： （1）火烧云颜色变化有什么特点？ （2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。 （3）你喜欢哪个句子？为什么？ 2四人小组讨论、交流。 3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）（a五颜六色
人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册《火烧云》 一、复习导入，引出课题 同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——钱塘江大潮，世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光——鸟的天堂。 今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。（出示ppt）你知道这是什么吗？这叫“火烧云”。（板书课题：火烧云） 二、初读课文，整体感知 这是一篇自学课文，请同学们根据老师的自学提示来自主学习课文。 1、出示自学提示，学生根据提示自主学习。 （1）、我会认。 （2）、课文主要写了什么？ 2、合作探究。（ppt） （1）、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。 “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。 从这个句子看出火烧云的什么特点？（红） 具体从哪些地方看出来的呢？（红彤彤，烧，着了火） 现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？（PPT
出示：把“烧”字改成“红”字） 【预设】 1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。 2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。 3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。 同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。（PPT出示图片） 我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。 三、细读课文，重点品读 1、学习“火烧云上来了”片段 火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。（夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。） 【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？（红红的，红的了，金的了，紫
四年级语文教案《火烧云》 认识5个生字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重点、难点： 重点：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。。 难点：积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 课前准备： 实施教学的主要方法： 教学过程： （一）、激趣谈话，揭示课题： 相信大家都应该看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？（生：蔚蓝的天空中飘荡着朵朵白云。天空中乌云密布，将要下雨，
乌云滚滚而来等等）。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。 （二）、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语，句子作上记号。 请同学们自由地朗读课文，读时注意以下几点要求： 边读边标出生字词语。 做到不多读，少读、漏读，读不懂的地方多读几遍直到通顺为止。 给课文自然段前标上序号。 （三）、自学反馈，质疑问难： 小黑板出示生字词语，开火车形式领读。 指名分节朗读结合对生字读音的正音。 说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？ （四）、美读课文，自由反馈。
反复吟读，要求边读边想象画面。 品读，说说作者是怎样表现火烧云的美的。 火烧云上来后地面发生的变化：用了7个......了的句式。回答：在同样的霞光照射下，为什么大白狗和小金猪的颜色不一样？ 火烧云颜色变化，（注意：红彤彤的读音）让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。运用了三种不同形式词语写出色彩多，让学生划出表示颜色的词语并给它们进行分类，完成语文同步练习中1找规律，填卡片。 火烧云形状变化快：反复读中体会火烧云变化之快，三幅图由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程。 火烧云下去：恍恍惚惚：看得不清楚，不真切。 火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。 通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 熟读自己喜欢的段落，并把它背下来。 八、板书设计：火烧云
四年级上册语文课文《火烧云》原文及教材理解 原文 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。" 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 教案设计 【教育目标】 １、知识教学点： ⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵朗读课文，背诵课文。 ２、能力训练点： ⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 ３、德育渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 １、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 ２、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ （学生质疑，教师板书记录。） 二、初读课文
四年级语文上册火烧云教案 4．火烧云 教学目标： １、知识与技能 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。２、过程与方法 学习课文生字词。 ３、情感态度与价值观 朗读课文。 教学重点、难点：理解火烧云颜色和形状的特点。 教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 教学过程：
一、揭题，引起兴趣。 １、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的图片，今天我们学习第4课”火烧云” ３、关于火烧云，你知道一些什么呢？ ４、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 １、自己读课文，要求：读准生字的音。 ２、开火车读课文。（出示生字卡片） ３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第３小节。
１、我们先来看第三小节美在什么地方？ ２、读第３小节，圈出表示颜色的词。 ３、你们想看这么多的颜色吗？ ４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 ５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……） ６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 １、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？２、交流，小组派代表比赛谁读得好。 ３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 ５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 １、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ ２、火烧云上来了……火烧云下来了…… 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 课后反思： 四年级上册《火烧云》教学设计
《火烧云》公开课教案 教学重点： 1、积累描写颜色的词语。 2、领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题） 二、初读课文，自学生字 1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字 3、学习多音字：模 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读， 可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）明确：“烧”这个动词用得好。 3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）梳理文章结构 1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
《火烧云》教学设计 四年级语文教案 教材简析：《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描写之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。 设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。 教学目标： 1.通过理解课文内容，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。 3．有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 课时:两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，感受美 1．介绍当地的自然风光，引出课题。 你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，
火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云） ●二、初读课文，感知美 1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的？在文章当中找出一句话来回答。 ●三、精读课文，体验美 1、在文章当中找到这句话了吗？ （生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 （1）请生个别读这句话。（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教学生字：彤 （2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读） （3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读） 2、请同学们快速阅读课文3—6自然段，想想作者描写火烧云上来的瞬间是抓住什么来写的？ （1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快） （2）（个别）读第3自然段 （3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说） （4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿 葡萄灰梨黄茄子紫
4《火烧云》教学设计 教学目标： 1、学会本课5个生字及9个词语。 2、想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 1、引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，激发学生热爱大自然的情感。 2、体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的。 教学过程： 一、激趣谈话，揭示课题 相信大家都看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？（生：蔚蓝的天空中飘荡着朵朵白云。天空中乌云密布，将要下雨，乌云滚滚而来等等）。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。 二、自学课文 （一）出示自学要求 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 （二）检查、反馈、交流 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。
结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 三、学习火烧云颜色、形状变化的部分 （一）学习火烧云的颜色变化。 1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下 3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷） 5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化 1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） 2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。 3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学
《火烧云》教学设计之3 浙江省杭州市始版桥小学王能 ［教学目标］ (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 ［教学重点］按提纲背诵第三自然段。 ［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 ［教学过程］ 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进行四人组讨论。 (3)交流学习过程： 一会儿过了两三秒钟马 变化快忽然形状变化多狗 一转眼（静态－动态）狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
2018-06-22语文 夕阳、明月、火烧云…是美丽的。 曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过 它们。那么关于“四年级火烧云教学实录”有 哪些呢?一起来看看吧! 活动(一)情景导入,激活思维。 出示PPT1,课题和火烧云背景图片。 老师解说:火烧云,就是朝霞和晚霞,它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看,在女作家萧红的笔下,火烧云是什么样的呢?(板书课题) 活动(二)通读全文,解读课题。 出示ppt2初读课文要求。 教师读出要求----轻声读课文,想想 1课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。 出示ppt—3 生1:笑盈盈凶猛恍恍惚惚 生2:紫檀色庙门前一模一样 出示ppt—4师:什么叫火烧云? 学生:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 活动(三)浏览课文,理清条理。 出示ppt5请同学们浏览课文,找出课文中概括本文写作顺序的三
个句子,圈出其中三个关键词。 学生浏览课文,并圈圏划划。教师巡视。 生1:晚饭过后,火烧云上来了。 师:这个句子的关键词是什么? 生1:上来了。 师:先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说? 上来,就写它下去了,同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗? 生3:这地方的火烧云变化极多。 师:你真不错!你能找出这个句子的 关键词吗? 生3:变化极多。 师:(在副板书上补充“变化”)。 此环节出现的完整的副板书是:上来----变化---下去 活动(四)研读课文,质疑探究。 1、提出问题,引领探究 师:是的,本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的,着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书:“变化极 多”)。老师准备了一组火烧云的图片,大家 看看图片,初步感受火烧云的变化吧! 播放ppt—6至16,学生感知。 师:请结合课文想想,写了哪两个方面的变化?
四年级语文火烧云教案 四年级语文火烧云教案1 教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 二教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 三教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受? 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力
尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。 (以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。) 二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 三、自读课文，整体感知。 1.读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 (课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。) 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上
24.《火烧云》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题； 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么是火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。 3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语） 4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第一段。 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什
《火烧云》教案设计 教学目标分析： 1.理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多 且变化快的特点。 2.学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的 方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 学习者分析： 四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。 教学重难点分析： 1.边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云 的颜色和形状的变化的。 2.学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的 习惯。 教具准备： 火烧云图片、小黑板 教学过程： 一．激情导入。
1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 二．小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 学习目标： 1．理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。 2．学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 三．小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。 1．自学小检测： （1）查阅资料介绍火烧云。 （2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？ 2．指名反馈。 3. 按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。四．学习课文第一段，掌握学习方法。 1. 指名学生有感情地朗读课文。 2. 按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。 3. 交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）