S版三年级上册《山雀》教学设计
教学目标：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词
句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教具准备：多媒体课件
第一课时
教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、单元整体感知，明了主题：
（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。
（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。
二、情感朗读课文，读中感悟：
（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀）
（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。
1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）
【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）
【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）
指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。
4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片
（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法，自主识字：
1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
（4）、学习多音字。
【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习，鼓励肯定：
师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字、多音字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
单元主题：动物故事
单元训练目标：仔细观察用心思考
山雀教案教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写14个生字，会认7个生字。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。 课时划分： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文13自然段。 教学过程： 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、出示生词。 （1）、指名认读，评议。 （2）、齐读词语。 （3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 （4）、学生自由介绍记识方法。 （5）、教师重点讲解雀、肯。 2、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗他们是什么样的
学生自由发言，介绍、交流。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子请用横线画出来。 指名反馈，读句子。 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 学生有感情齐读句子。 2、我是怎么发现两只灰雀的 学生默读课文13自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、这两只灰雀在干什么呢他们干得怎么样 指名反馈，介绍、交流。 理解起劲的意思。 从哪些地方可以看出它们干得起劲 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的结果出现什么情况学生轻声读第三自然段后半段内容。 指名发言。 理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 议一议：山雀真的死了吗它为什么装死从中你体会到什么 学生有感情地朗读课文第三自然段。 二、总结课堂，鼓励阅读。 1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识 2、学生自由发言。
山雀名师教案 Prepared on 24 November 2020
《山雀》名师教案 深度解教材 《山雀》是一篇精读课文，以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。这是课文的表达特点。选编这篇课文的目的：一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯；二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中，观察、了解更多的事物。课文是按作者的观察顺序写的。教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。让学生通过读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。 知识与能力 1、会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 突破重难点： 重点：掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。
突破方法：在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。 难点：学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。 突破方法：引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己，通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。 教学与学法推荐： 教法：用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络；以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。 学法：以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上，想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。 师生齐准备 教师：多媒体教学课件、山雀图片。 学生：搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。 课时巧安排：2课时 第一课寸 课时目标 1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、能正确，流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学过程 一、激情导入，明确主题
5山雀 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写12个生字，会认7个生字。 教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分：两课时。 教学用具：多媒体课件。 第一课时 教学目标：1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。2、质疑导读，学习课文1—3自然段。 教学过程： 单元导读：师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。出示课件，请学生读单元导读内容。出示1、单元主题：人与自然。2.单元目标：善于观察，用心思考。 引入：师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。今天我们就先来认识一位新朋友《山雀》，跟老师书写课题，齐读课题。 1.师：同学们见过山雀吗？（没见过；见过：见过的同学说说它长什么样子。） 2.师：老师这儿有一张山雀的图片，出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子。（师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？）二、初读课文，预习检查，识字学词 1、初读课文。(师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。，读准字音，读通句子。) 2.出示生词。检查预习，识字学词。(师：读课文时同学们遇到了生字新词，我们先来认识一下它们。) （1）、指名认读，评议。（2）、齐读词语。下面同桌互读。（3）、男生女生互读、开火车读词。（4）、学生自由介绍记识方法。（5）、教师重点讲解“雀、肯、绕”。先同桌互学，再重点指导。当堂练习组词、书写。 3、再读。同桌合作，一人一段正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1.山雀是什么的样子的?从文中找找看，请用横线画出来。指名反馈，读句子。板书：样子观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。师：长相可爱，小巧玲珑的山雀大家想不想看一看？出示图片学生有感情齐读句子。填空。（师：同学们记住山雀的样子了吗？如果不看书能不能说出山雀的样子呢，哪位同学能给这段话来填空。）说“瓦灰色”一类表示颜色的词语 2、“我”是怎么发现两只小山雀的？学生默读课文1——3自然段。指名反馈，评议、补充。学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、
《麻雀》名师教案 教学目标： 1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。 3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.同学们，你最喜欢哪种动物？ 预设：兔子、猫、狗、鹦鹉…… 你喜欢它们身上什么特点？ 预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。 2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？ 预设：小麻雀。 你知道哪些关于麻雀的资料？ 预设：一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。 当弱小的麻雀，面对庞大的猎狗会发生什么呢？
3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。 4.板书课题，读题。（麻雀） 二、初读感知 （一）认读生字。 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。 1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？ 出示生字，指读。 （1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 （2）比一比谁的识字方法最多。 2.趣味识字。 加一加：口+臭=嗅（嗅觉） 图文识字：无奈拯救嘶叫 （二）感知课文。 1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？ 预设： 2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件事的起因、经过和结果是怎样的？） 预设：本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。 3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？ 第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。 第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。 （三）朗读课文。
小学语文S版三年级上册语文全册教案集 本套资源由六十铺中小学教育网免费提供，文字版可以直接观看，如果需要下载此套小学语文S版三年级上册语文全册教案集DOC版的附件，请直接拉到本帖子最后一页的最后一帖链接中下载DOC附件即可！如只是浏览参考一下该资源，则无需下载附件！ 1、大海的歌 一、教学目标： 1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。 3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点： 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 三、教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 四、教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练] 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知，认识生字。 .自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。 指名读课文，纠正字音。 课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？ 1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？ 这首诗让你感到大海有什么特点？ 你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。3．小组汇报、感悟： 感悟一：大海色的神奇： A天水相连，蔚蓝一片的情景。 引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。 B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。 感悟二：大海风的神奇： A出示填空： 海上的风是、是、是、是 他一来，就…… 就…… 就…… 就…… B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象] C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 感悟大海静的神奇： 帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。 B指名朗读、评议：
《山雀》名师教案 深度解教材 《山雀》是一篇精读课文，以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。这是课文的表达特点。选编这篇课文的目的：一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯；二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中，观察、了解更多的事物。课文是按作者的观察顺序写的。教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。让学生通过读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。 知识与能力 1、会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 突破重难点： 重点：掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。 突破方法：在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进
行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。 难点：学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。 突破方法：引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己，通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。 教学与学法推荐： 教法：用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络；以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。 学法：以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上，想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。 师生齐准备 教师：多媒体教学课件、山雀图片。 学生：搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。 课时巧安排：2课时 第一课寸 课时目标 1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、能正确，流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学过程 一、激情导入，明确主题 1、教师出示山雀的图片，让学生观察，并引导学生描述一下山雀的样子。
锡林郭勒大草原 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 3.情感态度与价值观：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽；培养学生想象创新的能力。 教学重难点 感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽；联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 教学用具 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时
一、揭题，导入新课 同学们看过草原草原吗？今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽。 二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么？ 三、自由读文 要求：1.读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。 2.把课文读正确，通顺。 四、学习生字词 五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。 六、作业 正确、流利地朗读课文. 第二课时 一、课题导入，初步感知课文 1．上节课，我们初学了《锡林郭勒大草原》，它留给你的是什么样的感觉? 2．引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？
二、阅读理解，整体感知课文内容 1．自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。 （1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。） 除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书] 读出你的感受来。 （2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子……） 说说自己的理解。 指名读。 再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读） 还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？ （3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）
小学三年级（上册） 教 案 组教师
教学要求 1．识字与写字 （1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。 （3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。 2．阅读 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。 （2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。 （3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。 （4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。 （5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。 （6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。 （7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。 3．习作 （1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。 （2）学写观察日记、请假条两种应用闻。 （3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。 4．口语交际 （1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。 （2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。 5．综合性学习 （1）结合语文学习，观察生活，观察社会。 （2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动——表达交流——习作结合起
山雀教案教学设计 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写14个生字，会认7个生字。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。 课时划分： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文13自然段。 教学过程： 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、出示生词。 （1）、指名认读，评议。 （2）、齐读词语。 （3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 （4）、学生自由介绍记识方法。 （5）、教师重点讲解雀、肯。 2、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？ 学生自由发言，介绍、交流。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。 指名反馈，读句子。 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 学生有感情齐读句子。 2、我是怎么发现两只灰雀的？ 学生默读课文13自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？ 指名反馈，介绍、交流。 理解起劲的意思。 从哪些地方可以看出它们干得起劲？ 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的？结果出现什么情况？学生轻声读第三自然段后半段内容。 指名发言。
全册教学要求 1．识字与写字 （1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规、整洁。 2．阅读 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。 （3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。 （5）能抓住段中的重点句，理解自然段的容。 （6）能初步把握课文的主要容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。 （7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。 3．习作 （1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。 （2）学写观察日记、请假条两种应用闻。 （3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的容写清楚写明白。（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。
4．口语交际 （1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。 （2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。 5．综合性学习 （1）结合语文学习，观察生活，观察社会。 （2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。在活动过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动——表达交流——习作结合起来。
《山雀》教学设计(S版三年级上册) 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、掌握本课会认字、会写字和词语。 教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。 教具准备：多媒体课件 教学课时：三课时 第一课时 教学目标： 1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。 2、学习本课生字、新词。 教学过程： 一、单元整体感知，明了主题： （一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。 （板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考） （二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳） 【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。 二、情感朗读课文，读中感悟： （一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀） （二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。 【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要
三年级语文上5山雀教案 教学要求 1.产生观察动物的兴趣和爱护动物的意识。 2.学会本课的生字、新词,能正确书写。理解课文内容。 3.结合课文,提高理解词语意思的能力,并能有感情地朗读课文。重点难点 1.有感情地朗读课文。 2.结合课文内容理解词语的意思。 3.激发观察兴趣,培养观察能力。教学课时两课时山雀 的一只眼睛里进了灰尘?。我想把灰尘取出来,这时另一只眼睛也进了灰尘。[句导读:开篇就写眼睛进了灰尘,很能激起人的好奇心:发生了什么事情呢?从而引起下文,寻找灰尘的来源。] 段导读:写“我”的眼睛里进了灰尘。 这才发现,风朝?我这边吹来一些锯(jù)末,锯末按风向在地上 落了一行[háng]。肯定是有谁在上风头锯木头。[句导读:是谁在锯木头呢?又是一个疑问,继续吸引读者往下读。][①“我”找到灰尘的来源了吗?是什么?] 段导读:写“我”断定是谁在上风头锯木头。为下文看见小山雀作了铺垫。 顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去,很快就看见两只小山雀,正在用嘴凿(záo)?枯树干,从烂木头 里找虫子吃。[②锯末是怎样产生的?]这两只小山雀都是瓦(wǎ)灰色的,白色的两颊(jiá)鼓鼓的,上面有几个黑斑(bān)?。[句导读:抓住“瓦灰色”“白色的两颊鼓鼓的”“几个黑斑”这几个主要特征来 描写小山雀的外貌。]它们干得那么起劲,在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们, [③“我”为什么要用望远镜观察它们?]直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌(zhǎng)堵住了窟窿(kū long)。[④“悄悄地”“绕”“偷偷”这些词说明了什么?]树洞里的小山雀一动也不动,就好像一下子死了似的。我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。[⑤小山雀为什么装死?] 段导读:写“我”发现两只山雀,并把其中一只堵在树洞里。第一部分(第1~3自然段):主要写“我”是怎样发现两只山雀的。 一只山雀落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声。[⑥“两三步远”“不时尖叫几声”分别说明了什么?]可以猜(cāi)想到,它是在劝告它的朋友,要尽[jǐn] 可能老实一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,
《空山鸟语》教学设计 云岗中学：夏明香 2010.4 教材分析： 《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。 学情分析： 学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。 教学目标： 通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。 教学难点： 体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。 教学过程： 一、导入： 大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题） 二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语，悟真情 （音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。） 1----4段，5段，6段，7段，8—10段 三、品读文章，深入体会作者情思。 1、“空”——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？ ——强调了山的幽深，寂静（第二段）。 追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？ 王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能体现山的幽深。2、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情
呢？ 语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。 在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-------到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。 3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书 明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。------衬托作者对鸟鸣的喜爱。 4、迅速浏览3---5段 品析感悟： 段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？---- 段4为什么又问一遍？ 段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？ 明确：过渡，开启下文） 明确：反复，强调，引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。 明确：谁都懂得鸟的语言，“谁”是指大自然中的事物，并不是所有的人。 人不一定能听懂，指的是有的人能听懂，有的人不能听懂。 将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂，制造出自己的桎梏，将自己套牢的人不能听懂。 四、重点品味三幅鸟鸣图，深入体会作者情思。 文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？ 生选取5—7段自己最喜欢的一段，有感情的朗读，体会文章状物中所蕴含的微妙情思。 根据生回答情况相机提示引导学生深入体会。 （一）例如段五： 1、“在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。” 品析：“朝来”如何理解？ 什么是谛听？——与前文“用大半天时间”呼应。 作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感？ ——作者对鸟儿、对大自然的热爱。 板书：情感-----对大自然的热爱；
山雀 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：理解课文内容，学习作者的观察方法。 3.情感态度与价值观：激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。 教学重难点 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的，学习作者观察和写作的方法。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入
1．鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的《山雀》。 2．同学们见过山雀吗？你对山雀有哪些了解？ 二、情感朗读课文，读中感悟 1．播放有关山雀的短片或图片供学生观看 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀） 2．请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。 （1）师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑） （2）你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）
（3）评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流） 指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。 （4）师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧! 再次播放山雀的相关图片 （生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。 三、回顾生字学法，自主识字 1．师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法—— 出示生字的学法 2．按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？ （1）同桌合作试讲。 （2）学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。 （3）师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
三年级上册《山雀》教案（精选4篇） 《山雀》教案1 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。 重难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 课时划分： 两课时 教具准备： 生字卡、挂图 教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？ 出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见） 二、初读课文，学习生字 1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。 2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。 3、教师检查学习生字情况。 三、指导书写 四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文主要是写什么。 3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？ （在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想） 4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？） 5、指导背诵课文第3自然段。 五、课外拓展： 观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。 《山雀》教案2 一、教学分析 本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。 二、设计理念 以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。 3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
卢沟桥：教学设计 教案示例 26 卢沟桥 【内容简析】 卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。 【设计理念】 从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。 【教学目标】 1.理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感； 2.引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法； 3.认识“卢、郊”等生字，会写“庆、州”等字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。 4.指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 【重点难点】 理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。 【教具准备】 1.生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件； 2.有关卢沟桥的图片、录像或光盘等资料。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、围绕课题，初步感知 1.揭示课题，板书：卢沟桥。 2.展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？ 3.猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥。
二、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求做到： （1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系。 （2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺。 （3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？ 2.检查自读情况： （1）检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法。 （2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利。 （3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的？找出相应的自然段。 3.学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。 三、读词写字 1.读生字（词）卡片。 2.交流学习生字的方法。 3.教师重点指导学生书写好“宽”“燕”“皇”“馆”等字。 四、布置作业 1.完成书写练习。 2.填写“词语花篮”，积累词句。 第二课时 一、复习导入 1.听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异 2.指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？ 二、合作学习，读懂课文 1.自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？ 2.小组交流讨论，形成最佳答案。 3.全班交流。 三、细读课文，品味语言 1.细读思考： （1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么。 （2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的，你从中想到了怎样的画面。
《山雀》教学设计（三年级上册）教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写14个生字，会认7个生字。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文1—3自然段。 教学过程： 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、出示生词。 (1)、指名认读，评议。 (2)、齐读词语。 (3)、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 (4)、学生自由介绍记识方法。
(5)、教师重点讲解“雀、肯”。 2、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗?他们是什么样的? 学生自由发言，介绍、交流。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。 指名反馈，读句子。 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 学生有感情齐读句子。 2、“我”是怎么发现两只灰雀的? 学生默读课文1——3自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样? 指名反馈，介绍、交流。 理解“起劲”的意思。 从哪些地方可以看出它们干得起劲? 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结果出现什么情况? 学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。 理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么? 学生有感情地朗读课文第三自然段。 三、总结课堂，鼓励阅读。 1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识? 2、学生自由发言。 3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。 4、鼓励阅读。 四、布置作业。 书写生字新词。 继续阅读课文。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。] 2、分角色有感情地朗读课文。 3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。 4、仿照课文，进行观察、仿写。 教学过程： 一、复习导入。 1、猜字游戏。
《山雀》教学设计 深度解教材 《山雀》以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。这是课文的表达特点。 选编这篇课文的目的：一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯；二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。 学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中，观察、了解更多的事物。 课文是按作者的观察顺序写的。教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。让学生通过读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。 知识与能力 1、学习生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 突破重难点： 重点：掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。 突破方法：在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。 难点：学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。 突破方法：引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己，通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。 教学与学法推荐： 教法：用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络；以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。 学法：以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上，想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。 师生齐准备 教师：多媒体教学课件、山雀图片。 学生：搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。 课时巧安排：2课时 第一课吋 课时目标 1、学习并掌握本课的生字、新词。 2、能正确，流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容。 教学过程 一、激情导入，明确主题 1、教师出示山雀的图片，让学生观察，并引导学生描述一下山雀的样子。说说你在课外书籍中对山雀的了解。
三年级语文《山雀》优质教案多篇 三年级语文《山雀》优质教案多篇 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书
要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的三年级语文《山雀》优质教案多篇相关资料，希望帮助到您。 【篇一】三年级语文《山雀》优质教案多篇 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写14个生字，会认7个生字。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文1—3自然段。 教学过程： 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、出示生词。 （1）指名认读，评议。 （2）齐读词语。
（3）从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 （4）学生自由介绍记识方法。 （5）教师重点讲解“雀、肯”。 2、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗?他们是什么样的? 学生自由发言，介绍、交流。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。 指名反馈，读句子。 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 学生有感情齐读句子。 2、“我”是怎么发现两只灰雀的? 学生默读课文1——3自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样? 指名反馈，介绍、交流。 理解“起劲”的意思。 从哪些地方可以看出它们干得起劲? 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结果出现什么情况?学生轻声读第三自然段后半段内容。 指名发言。 理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么? 学生有感情地朗读课文第三自然段。