2019届高三语文好教育精准培优专练九：古代诗歌鉴赏（诗歌鉴赏）（解析版）
一、培优典例分析
（一）鉴赏诗歌形象
典例1.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
感旧
陆游
当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。
十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。
梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。
奇士[注]久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？
【注】奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。
作品中的诗人有哪些形象特征？请结合诗句简要赏析。
【参考答案】①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”中老去；②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情；③孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念，表达了苦无知音的寂寞心境。
【解析】本诗首联写自己年轻时仗剑远游，揖三公，平交王侯，极具口辩之才。自己年轻气盛，很有游士的风貌，其中“揖”字生动描摹动作，写出了诗人年轻时积极主动拜谒三公的形象。颔联中当年战场上英勇杀敌的情景和现在无奈地在秋风中看着自己两鬓白发的情景形成鲜明对比。颈联写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞，借梦寄情，表达了对戎马生涯和英勇杀敌的深情怀念。尾联写自己的好友已经故去很多年，灯前已经没有那个慷慨激昂的挚友了。运用反问的手法，表达了内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。全诗紧扣诗题“感旧”表达了自己渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”老去的壮志难酬和人生易老、青春不再的感慨，以及怀念老友的孤苦无依之情。
（二）鉴赏诗歌语言
典例2.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
送邹明府①游灵武②
贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多平剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】①明府：对县令的尊称。②灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。
【参考答案】①“藏”字，使用拟人手法，描绘人行之迹很快便被大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路难辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。
【解析】首联说，邹明府曾经在西畿县就任三年，勤于政务，衣食节俭，以至于马都没有长肥膘，更说明人没有贪污腐败，非常清廉。颔联是说，为偿还所欠之债，只好把佩剑卖了。这一联是为了说明他为官清廉，两袖清风。所以任满以后，没有搜刮民脂民膏，随之而归的仅有一车诗书。这说明了他清廉克己的志向。颈联说，如今他冒着边关风雪远游朔方，这一路狂风暴雪，路上都看不到他的踪迹，说明了其游历路途的艰险；大风吹来，衣服挡不住寒意，说明他衣衫简朴至于贫寒。尾联是说，他到了灵州，早上能听得到报晓的号角声，客房根本没有开过，说明基本也没有什么人来往。这也是为了说明他深居简出，向往宁静，清远脱俗。
（三）鉴赏诗歌表达技巧
典例3.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
题徐昭玉案山房
兰茂
美人高隐乐从容，宅近滇南第一峰。
喧枕泉声常似雨，傍檐云气或如龙。
长镵破雪寻黄独，曲几看山荫碧松。
此趣料应识者寡，抱琴何日逐游踪。
请简要赏析“喧枕泉声常似雨，傍檐云气或如龙”的艺术效果。
【参考答案】“喧枕泉声常似雨，傍檐云气或如龙”两句通过拟声绘形的形象比喻，渲染了
徐昭玉案山房景致的幽静、奇特与不凡。
【解析】首联“乐从容”是对朋友隐居生活的赞美，“第一峰”则是对其居住环境的称颂。“喧枕泉声常似雨，傍檐云气或如龙”的意思是：倚靠在枕头上就可以听到潺潺的泉水声，窗外云气缭绕，像龙在天空飞舞。这两句用雨声喻泉声，将云气比作游龙，比喻手法拟声绘形，渲染了徐昭玉案山房景致的幽静、奇特与不凡。颈联“长镵破雪寻黄独，曲几看山荫碧松”写朋友扛着长锄踏雪寻药材，托着腮帮看窗外青松翠绿，透露出作者的羡慕。尾联“此趣料应识者寡，抱琴何日逐游踪”直言享受这样的乐趣的知音的人并不多，我什么时候才能抱着琴寻觅他的踪迹呢？充分地表达出了作者渴望知音、希望隐居在乡野以寻求一份心灵的宁静的愿望。
（四）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
典例4.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
从军行七首(其五)
王昌龄
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河①北，已报生擒吐谷浑②。
【注】①洮河：水名，在甘肃。②吐谷浑：敌军首领。
作为边塞诗，本诗洋溢着怎样的感情基调？为什么？请简要回答。
【参考答案】因为军队的主动骁勇，战事大捷，振奋人心，所以全诗洋溢着轻快、豪迈的感情基调。军队骁勇善战，战事捷报传来，这是字面上的意思，诗人想要表现的是盛唐气象背景下，边塞诗人建功立业的豪迈情怀。
【解析】本诗描写边塞独特风光，抒发作者从军的豪迈之情。“大漠风尘日色昏”，由于我国西北部的阿尔泰山、天山、昆仑山均呈自西向东或向东南走向，在河西走廊和青海东部形成一个大喇叭口，风力极大，狂风起时，飞沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠风尘”后面，并不是指天色已晚，而是指风沙遮天蔽日。但这不光表现气候的暴烈，它作为一种背景出现，还自然对军事形势起着烘托、暗示的作用。在这种情势下，唐军将采取怎样的行动呢？不是辕门紧闭，被动防守，而是主动出征。为了减少风的强大阻力，加快行军速度，战士们半卷着红旗，向前挺进。这两句于“大漠风尘”之中，渲染红旗指引的一支劲旅，好像不是自然界在逞威，而是这支军队卷尘挟风，如一柄利剑，直指敌营。这就把读者的心弦扣得紧紧的，让人感到一场恶战已迫在眉睫。这横行大漠的健儿，将要演出怎样惊心动魄的场面呢？在这种悬想之下，“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”，这可以说是一落一起。读者的悬想是紧
跟着刚才那支军队展开的，可是在沙场上大显身手的机会却并没有轮到他们。就在中途，捷报传来，前锋部队已在夜战中大获全胜，连敌酋也被生擒。情节发展得既快又不免有点出人意料，但却完全合乎情理，因为前两句所写的那种大军出征时迅猛、凌厉的声势，已经充分暗示了唐军的士气和威力。这支强大剽悍的增援部队，既衬托出前锋的胜利并非偶然，又能见出唐军兵力绰绰有余，胜券在握。
二、对点增分集训
（一）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
对雪①
杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。
乱云低薄暮，急雪舞回风。
瓢弃樽无绿，炉存火似红。
数州消息断，愁坐正书空②。
【注】①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。
②书空：原指晋人殷浩忧愁无聊，用手在空中写字。
1.下列对这首诗的理解，正确的一项是（）
A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发诗人的悲凉之情。
B．“瓢弃樽无绿”一句，“绿”借喻指酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。
C．“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景，诗人通过对客观事物的如实描写，道出了对温暖的渴望。
D．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。
2.诗歌的第二联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
【答案】1.A
2．（1）诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。
（2）①诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉；②同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情作铺垫。
【解析】1．第1题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。B项，“‘绿’借喻指酒”错误，这不是借喻，是借代，这是以颜色代指物体“酒”。C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景”错误，“炉存火似红”，意思是“火炉中的余火，好似照得眼前一片通红”，这句是写炉火燃尽的情景，“火似红”是想象的。D项，“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。由注释可知，此诗写于“安史之乱”期间，诗人杜甫为叛军所羁押，又听到唐军新败的消息时，表达了诗人对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的愁苦之情。故此题答案为A项。
2．本题要求答出“第二联描写了什么样的景象”“有什么用意”，考查对诗歌意境及诗句作用的鉴赏能力。解答时可抓住意象来分析。第二联“乱云低薄暮，急雪舞回风”，选用的意象主要有“云”“雪”“风”，其中“云”是乱云，“雪”是急雪，“风”是旋风，描绘出一幅黄昏时分乱云低压，急急下落的雪花在风中回旋的景象。作用可以从内容和结构两方面来分析。从内容上看，这两句先写云后写雪，层次清楚，暗示诗人独坐斗室，从乱云欲雪一直呆坐到急雪回风，这样就通过写景，借景抒情，表达出诗人身处战乱之世内心的悲凉。从结构上看，第二联所写之景是诗人看到的景象，照应了标题中的“对雪”二字，而雪急风大也意味着天气寒冷，因此就需要取暖的物品，也使诗人更加思念亲人的消息，因此这两句为下文写酒器、酒、炉火等室内景象及抒发情感作铺垫。
（二）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
西湖晚归回望孤山寺赠诸客①
白居易
柳湖松岛莲花寺，晚动归桡②出道场。
卢橘子低山雨重，栟榈叶战水风凉。
烟波澹荡摇空碧，楼殿参差倚夕阳。
到岸请君回首望，蓬莱宫在海中央。
【注】①长庆二年（822）秋至四年夏，白居易在杭州任剌史。政事之余，他喜欢到寺里听听高僧讲经。这首诗便是写他与“诸客”听讲归来时的感受。②桡（ráo）：船桨。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（）
A．颔联写诗人归路所见。一个“重”字写出了饱含雨水的卢橘沉重而低垂。卢橘硕果累累，表达了诗人的喜悦之情。
B．第四句写棕榈树高叶大，雨后清风，阔叶颤动，似乎树叶也感到了水风的清爽。一个“风”字透出诗人无限的快感。
C．“烟波澹荡摇空碧”，写在宽阔的湖面上，轻轻寒烟似有似无，碧波共长天一色。“淡荡”二字写出清爽闲适之情。
D．颈联对句中的“参差”二字，写出了随山势高下而建筑的宇观楼殿的特点，从而使人想到檐牙错落的瑰丽情景。
E. 尾联中前一句“到岸请君回首望”照应诗题中的“回望孤山寺赠诸客”；后—句“蓬莱宫在海中央”表达了对蓬莱仙境的无限憧憬。
2．本诗首联写景先后多次转换镜头，层次分明效果显著。请简要赏析。
【答案】1．BE
2．本诗首联先是写全景：波光漪涟的柳湖。然后镜头向前推近：映出松岛、莲花寺。最后是两个分镜头：湖上，天近傍晚，撑船人正摇动“归桡”，准备接客归去；寺中，诗人正和“诸客”走出道场，准备“晚归”。描绘出一幅生动的“西湖晚归”画面，给人以清晰明快之感。
【解析】1．题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B．应是一个“凉”字透出诗人无限的快感。E．“表达了对蓬莱仙境的无限憧憬”错，应是表达了对孤山寺秀丽风景的赞美之情，诗人是将孤山寺秀丽的风景比作蓬莱仙境。
2．本题考查的是对写景诗句的赏析类试题，考生要注意先从诗句所写景物来分析，然后概括景物的特点，最后说明景物给诗人内心的感受。根据理解本诗首联先是写全景：波光漪涟的柳湖。然后镜头向前推近：映出松岛、莲花寺。最后是两个分镜头：湖上，天近傍晚，撑船人正摇动“归桡”，准备接客归去；寺中，诗人正和“诸客”走出道场，准备“晚归”。景物特点：描绘出一幅生动的“西湖晚归”画面。内心感受：给人以清晰明快之感。（三）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
登快哉亭①
陈师道②
城与清江曲，泉流乱石间。
夕阳初隐地，暮霭已依山。
度鸟欲何向，奔云亦自闲。
登临兴不尽，稚子故须还。
【注】①快哉亭：故址在今江苏省徐州市，名称出自苏轼《快哉此风赋》。②陈师道：北宋诗人，为“苏门六君子”之一，常与苏轼、黄庭坚等唱和，《宋史》说他“高介有节，安贫乐道”。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（）
A．诗的第一句描写江水沿着城墙曲折而流，城随江流转向而同其曲折。
B．诗的第二句描写泉水冲激乱石，飞沫四满，哗哗作响，有意突出环境的喧闹。
C．颔联描绘山间落照，“隐”“依”用词贴切，赋予客观的自然景象以人性。
D．尾联以家中稚子等自己回去，不得不走，表达出一种兴犹未尽的无奈，烦闷心情。E. 全诗层次分明，前三联写亭上所见之景，结尾才总出“登临”，以情煞尾。
2．前人评价第三联两句“有无穷之味”，请赏析这一联的精妙之处。
【答案】1．BD
2．①这两句融情于景，含蓄蕴藉，寓意深刻；运用象征的手法，形象生动。②山间时有飞鸟掠过，匆匆地不知投向何处；奔腾的白云舒卷自如，自由自在，悠闲自得。③横空而过的飞鸟，是人生匆匆的象征；白云的悠闲自得，象征着诗人内心的恬淡寡欲、平静无波。【解析】1．这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中前四项考核内容，E项考核诗歌的结构，其中B 项，“突出环境的喧闹”错，应该是表现环境的幽寂静谧；D项，“表达出一种兴犹未尽的无奈、烦闷心情”错，应该是由游兴之不尽反衬出景物之令人流连忘返。
2．这是一道综合赏析诗句的题目，注意从意境的创设，情感的表达和艺术手法的角度进行概括，此题要求赏析诗歌第三联的精妙之处，从意象的选取看，横空而过的飞鸟，是人生匆匆的象征；白云的悠闲自得，象征着诗人内心的恬淡寡欲、平静无波；从艺术手法的角度看，这两句融情于景，含蓄蕴藉，寓意深刻；运用象征的手法，形象生动。
（四）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
行经华阴
崔颢
岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。
武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。
河山北枕秦关险，驿路西连汉畤①平。
借问路傍名利客，何如此处学长生②？
【注】①汉畤（zhì）：汉帝王祭天地、五帝之祠。畤：古代祭祀天地五帝的固定处所。②长生：隐居山林，求仙学道，寻求长生不老。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）
A．诗题“行经华阴”，必有所往。所往之地，便是求名求利的集中地“咸京”；太华、三峰、武帝祠等即为京都附近名胜。
B．诗的前六句全为写景。由总而分，由此及彼，有条不紊。起句气势不凡，以神仙岩穴的华山压倒王侯富贵的京师。
C．首联写远景，颔联摄近景。远近相间，景色沁脾，自然美妙，令人移情，为尾联“何如此处学长生”的发问作铺垫。
D．颈联浮想联翩，写意雄宏。诗人在华山下，看到黄河与秦关，驰骋想象，虚实相生，描绘出一幅雄伟壮阔的画面。
2．诗歌抒发了怎样的情感？从全诗着眼最主要的表现手法是什么？
【答案】1．D
2．①诗歌描写了祖国山河的壮美瑰丽，抒发了诗人对奔走名利者的不耻以及对学道求仙的向往之情。②即景生感（借景抒情，情景结合）。全诗打破了律诗的起承转合的格式，别具神韵，前三联虽有层次先后，却全为写景，尾联笔锋一转，结合前文，感叹自己奔波于仕途；但诗人没有直说，反向旁人劝喻，导出“何如此处学长生”的诗旨，隐约曲折。
【解析】1．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。D项，“诗人在华山下，看到黄河与秦关”错误，在华山下，同时看到黄河与秦关是不可能的，这里有想象，虚写，而非全“看到”。故选D。
2．本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度及表达技巧分析。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。诗人在首、颔联由远而近，颈联又由近再次推向极远，由实景入虚景，层次分明地从各个方面刻画出了华山的高峻、神奇的形象。抒发了诗人对奔走名利者的不耻。诗人劝“名利客”早离尘世，上华山去寻仙学道，以求长生不老。表面是规劝别人，实际上反映了诗人在瞻仰华山时所产生的归隐之情。手法分析：第一步，指出运用了哪种手法；第二步，分析怎样运用了这种手法；第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中的作用。本诗所用的主要手法是借景抒情，情景结合。此诗却打破了律诗起、承、转、合的传统格式，别具神韵。诗的前六句全为写景。写法则由总而
分，由此及彼，有条不紊。起句气势不凡：以神仙岩穴的华山压倒王侯富贵的京师。然后，诗人从总貌转入局部描写，以三峰作为典型，落实“岧峣”。“削不成”三字含有人间刀斧俱无用，鬼斧神工非巨灵不可的意思，在似乎纯然写景中暗含神工胜于人力，出世高于追名逐利的旨意。颔联二句可说是摄近景。颈联则浮想联翩，写了想象中的幻景。此诗劝“学长生”，感叹自己奔波于仕途。但诗人不用直说，反向旁人劝喻，显得隐约曲折。结尾两句是从上六句自然落出的，因而显得潇洒自如，风流蕴藉。
（五）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
次韵裴仲谋①同年
黄庭坚
交盖春风汝水边，客床相对卧僧毡。
舞阳去叶②才百里，贱子与公皆少年。
白发齐生如有种，青山好去坐无钱。
烟沙篁竹江南岸，输与鸬鹚取次眠。
【注】①裴仲谋：名纶，黄庭坚友人，时为舞阳（今河南舞阳）县尉。②叶（shè）：县名，黄庭坚于宋英宗治平四年（1067年）被任命为汝州叶县（今属河南叶县）县尉。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（）
A．从题目可以看出，与诗人同岁的好友裴仲谋先寄赠他一首诗，他又依照原韵、原字相和了这一首诗。
B．首句诗人回忆了过去与朋友在春天的汝水河畔相会的情景，运用“交盖”的典故，不露痕迹，意蕴丰厚。
C．第二句写诗人曾经与朋友在僧舍中对榻而卧，倾心交谈，与上一句一气贯通，表现了二人的深情厚谊。
D．颔联写出了二人居官之地相距很近，又同样年轻，可以时常通问。“贱子”与“公”一谦一敬，更表现了诗人对朋友的看重。
E. 颈联宕开一笔，抒发了自己白发已生，倦于宦情，只能坐赏青山，却无钱辞官回乡的无奈心情。
2．尾联的运用了什么艺术手法？表达作者怎样的情感？
【答案】1．AE
2．①尾联运用了借景抒情的手法，江南竹林茂密的水岸，鸬鹚安详地休息，勾勒出一幅自然静谧的画面，寄寓了作者对江南的喜爱向往之情。②尾联运用了对比的手法，写出了自己
还不如水鸟鸬鹚，能在江南的烟沙簧竹中悠闲自在的生活，表达了诗人郁闷不乐，想弃官归隐的心情。
【解析】1．这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中A项考核标题，B项考核手法，CDE项考核内容，其中A项，“与诗人同岁的好友”错误，应是同年考中进士；E项，应为“诗人慨叹自己白发已生，倦于官场，而因无钱买山，不能归去”。
2．此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。“烟沙篁竹江南岸，输与鸬鹚取次眠”是借景抒情，或以景结情，江南竹林茂密的水岸，鸬鹚安详地休息，勾勒出一幅自然静谧的画面，寄寓了作者对江南的喜爱向往之情。“输”运用了对比的手法，写出了自己还不如水鸟鸬鹚，能在江南的烟沙簧竹中悠闲自在的生活，表达了诗人郁闷不乐、想弃官归隐的心情。
（六）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
次韵平甫①金山②会宿寄亲友
王安石
天末海门横北固，烟中沙岸似西兴③。
已无船舫犹闻笛，远有楼台只见灯。
山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾。
飘然欲作乘桴计，一到扶桑④恨未能。
【注】①平甫：王安国的字，安国为安石长弟。②指镇江的金山寺。③西兴：浙江杭州萧山西兴镇，范蠡曾筑城于此，吴越曾在此鏖战。④扶桑：古代神话中海外的大树，又传说为东方海中的古国名。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（）
A．第一句起笔横空而来，句中“天末”“海门”“横”等词营造了宏阔的画面。
B．第二句视线拉近，描写眼前景物，以“沙岸”与“西兴”相比，大大丰富了诗意。C．第三、四句写夜色中金山的所见所闻，作者在描写中极力表现了市井夜景的凄凉。D．前六句诗，作者以时间为序，写了由黄昏到初夜再到深夜的过程，章法井然有序。E. 第七、八句运用典故，含蓄抒发了诗人决意抛弃世间一切、遨游于神仙世界的出世想法。2．这首诗中间两联写景颇为精妙，请简要分析。
【答案】1．CE
2．①视听结合。颔联前句写悠扬的笛声，是写听觉；后句写闪烁的灯光，是写视觉。有声有色，生动地描绘出江上清丽的夜景。②巧用比喻或动静结合。颈联“金破碎”写出松林间斑驳的月光，“雪崩腾”则写江间白浪腾涌，一动一静，生动形象地描绘了一幅高旷明丽的山月江水图。
【解析】1．本题主要考查对这首诗的赏析。C项，“夜景的凄凉”错误，应是清幽中透着繁华的夜景。E项，抒发情感错误。诗人想飘然出世却“恨未能”，此诗是王安石早期作品，作为北宋著名的政治家，诗人具有积极用世的精神，不会离开现实社会，诗人向亲友表露的就是这种坚毅的政治家的胸怀。
2．本题主要考查诗句内容赏析。主要从写景角度入手分析。“已无船舫犹闻笛，远有楼台只见灯”，视听结合，先写笛声，颇有李白“谁家玉笛暗飞声”的意韵；再写灯火，颇有张祜“两三星火是瓜洲”的境界。画面虽然显得孤寂，却也生动地描绘出江上清丽的夜景，极富金山寺独特风貌。颈联先写月色，一个“入”字，将山月写活了，似乎山月钻到了松林间，在林间洒下斑驳的倩影，银光点点，令人陶醉。再写江水，“不尽长江滚滚来”，自然是“白浪滔天”，那滔天的白浪又像是积雪崩落，很有“江间波涛兼天涌”那种意境。这两句一静一动，有声有色，富有诗情画意。
（七）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
安流亭俟客不至独坐成咏
陆游
忆昔西征鬓未霜，拾遗陈迹吊微茫。
蜀江春水千帆落，禹庙空山百草香。
马影斜阳经剑阁，橹声清晓下瞿唐。
酒徒云散无消息，水榭凭栏泪数行。
1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是（）（）
A．诗题中的“安流亭”表明地点，“俟客不至”表明了诗人在等朋友，“独坐”则暗示了诗人此时的寂寞之情。
B．首联前一句从回忆过往征战的生活写起，“鬓未霜”三字暗示诗人已老，叙述中寄予了无限的感叹与沧桑。
C．首联后一句写过去之事十分迷茫，在诗人的心中并不留什么痕迹，即使要凭吊过往，也实在是难以回想起来。
D．颈联实写了两个场景：骑着马在斜阳夕照中路过剑阁，而马的影子被拉长；清晨则摇船伴随橹声去瞿唐。
E. 末联写以前与自己在一起喝酒的朋友没有消息，诗人只好在水榭上依栏潸然泪下，抒发情感的同时，也照应了题目。
2．请赏析“禹庙空山百草香”一句中“空”字的抒情艺术。
【答案】1．CD
2．①“空”，空荡、空寂。“禹庙空山”描写供奉大禹的寺庙无ー人前去悼念，只留下无限空寂的山，这里的“空”字凸显诗人对历史的无限感喟以及自己壮志难酬的悲哀与无奈，②“空山”与“百草香”相互对比，借景抒情，以春天的生机更加突出山的空寂、无人悼念禹庙的伤感。
【解析】1．题干要求选出“下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“并不留什么痕迹，即使要凭吊过往，也实在是难以回想起来”分析有误，“忆昔西征鬓未霜，拾遗陈迹吊微茫”，从首句来看，以前的征战生涯在诗人心中留有刻骨铭心的痕迹，不可能难以回想起来。这里只是诗人的自嘲之说。D 项，“颈联实写了两个场景”中“实写”一说有误，从诗歌标题来看，“安流亭俟客不至独坐成咏”，诗人此时应是坐在安流亭中等客没等到写成这首诗歌，故“马影斜阳经剑阁，橹声清晓下瞿唐”中所写之景，应是诗人的想象，是虚写。
2．题干要求学生“赏析‘禹庙空山百草香’一句中‘空’字的抒情艺术”，这是考查学生炼字的能力。“蜀江春水千帆落，禹庙空山百草香”，这两句属于写景句，诗人在写景中融入情感。蜀江春水之上不是千帆竞发百舸争流，却是“千帆落”，联系首联中“忆昔西征鬓未霜”，可见此处“千帆落”象征着自己老了；供奉大禹的寺庙前没有一人悼念，只留下空寂的山和空气中百草的香味，暗含悲慨之情。诗人以“空”形容“山”，写出山中的空荡、空寂，山之空寂传达出的是无人悼念禹庙的冷清，而百草香体现出的却是生机勃发的春景，两者形成鲜明对比，在这对比之间，流露出对历史的无限感喟以及自己壮志难酬的悲伤与无奈。鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。首先是炼义，即理解分析所炼之字
课题：诗歌专题复习学案(一)——表达技巧 上课日期：月日星期：节次：复习目标：掌握诗歌常见的表达技巧一. 知识归纳：表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直接抒情(或说“直抒胸臆” “即事抒怀”)和间接抒情(乐景写哀情,哀景写哀情, 托物抒情, 情景交融, 融情于景, 用典抒情, 以景结情)两种。描写手法主要有：(1) 衬托，分正衬和反衬2) 联想和想像，又叫虚实结合(3) 白描(4) 扬抑(5) 象征(6) 高低远近结合(7) 动静结合(8) 点面结合(9) 声色光味结合(10) 渲染(11) 借古讽今(12) 对比(14) 正侧结合修辞手法在古诗中经常出现的有：比兴，比喻，拟人，夸张，反复、互文、借代、对偶、双关，用典，设问，反问，反语等. 答题步骤：第一步准确指出用了何种手法。 第二步结合诗句阐释怎样是用了这种手法。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。 二、分析下列诗句中运用的主要艺术用法，并加以分析 1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。( 李白《赠王伦》) 答案：桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。 2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。( 李白《早发白帝城》) 答; “彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快( 作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦) 3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。（李白《月下独酌》）答：通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。 4、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）答、“国破”与“山河在”，“城春”与
新修订高中阶段原创精品配套教材 高三诗歌鉴赏..教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Appreciation of high school poetry .. 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
高三诗歌鉴赏.. 作者：不详 一．高考要求： 鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 二．复习内容： 诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义；同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。
在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以下会详细讲解。 第一、二课时鉴赏诗歌语言 关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。 一．鉴赏用词之妙 （一）中国诗歌对语言的变形 进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。 文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！） 中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些
高中语文现代文阅读诗歌鉴赏答题技巧超实用 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
1.公式：①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。 1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识：①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
3、公式： 外貌：描写了……的样子，表现了…… 语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了…… 动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了…… 心理：……等词语写出了……，表现了…… 1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。 2、公式：①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。 3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。 （1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻 （3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密 （5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题考语文现代文阅读解题方法归类 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
古代诗歌鉴赏 从2002年开始，在高考中对古典诗词的考查以主观试题的形式出现，这是命题的一大突破。这说明高考对学生基本素质及能力的考查又提高到了一个新的阶段。主观试题在答题上能给考生以更多的发挥空间，有利于考生创造性思维的拓展及个性的展示，有更好的区分度，可以更好地检测出考生的实际鉴赏水平。 从设题情况看，它可以考查重点或关键字词在诗中所起的作用或表情达意的效果，也可以是对艺术形象、语言和技巧的概括分析，还可以是对作品思想内容的综合评价；既可以拟一个题，也可以拟两个题，角度会由一个变为多个，不管从哪个角度考查，都不会粗浅鉴赏，肯定均有一定深度。 从考查目的上看，侧重于考查考生对诗词本身的理解，要求考生在准确理解诗意的前提下去鉴赏品味诗词。 高考趋势 1、唐诗、宋词依旧会是2006年考查的重点。首先，唐之前可能性不大，虽然也有一些影响大的诗人，如三曹（曹操、曹植、曹丕）、陶渊明、谢灵运等，但毕竟人数少，作品数量少，因此可供命题人选择的余地也就不大。其次，宋之后可能性也不大，虽然可选性比唐代之前要大，诗人、诗歌也多，但因宋代之后的文学重心不是诗歌，而是其他文学体裁。 2、由著名诗人转移到非著名诗人。我们一向注意一些大诗人大词人，如唐代王维、孟浩然、李白、杜甫、白居易、柳宗元、杜牧、李商隐等，宋代柳永、欧阳修、王安石、苏轼、黄庭坚、李清照、辛弃疾、陆游等，但从2004年的情况来看，我们仅仅捧着一些名家名诗去复习去考试，十有八九是要失望的。为此，我们要把目光放远一些，把视野拓宽一些，做到不惟人，而惟诗惟词。 3、蕴含哲理、脍炙人口的诗歌，会是命题的首选。2004年的高考诗歌鉴赏题中有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“天涯岂是无归意，争奈归期未可期”，“野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝”，“天涯何处无芳草”，“多情却被无情恼”等，都是脍炙人口的名句。 根据近几年的考查情况，下面重点说说回答诗歌鉴赏试题需要具备的知识。 一、把握诗歌所塑造的形象 诗歌中的形象，既可指叙事诗中塑造的人物形象，也可指抒情诗中的抒情主人公，还可指诗歌中所描写的景或物。 诗歌的形象以景物为主，比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类的，都是诗中的形象。如杜牧的《山行》。 山行
高三语文诗歌鉴赏知识梳理(一)――意象 诗歌鉴赏知识梳理(一)――意象诗歌中的形象，我们又称之为“意象”。是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是多采用言在此意在彼。写景则借景抒情，咏物刚托物言志，这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒的“情”，咏物所言的“志”，即为主观的“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”，即作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。由此可将诗歌中的形象分为四类：(一)人物形象，既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象；(二)事象，事象即动作形象；(三)物象，物象即事物形象；(四)景象，景象即景物形象。在古典诗歌中最为普遍与常见的就是后两种。因此，鉴赏具体作品的时候，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验。一般暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气奋发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。准确理解修饰词。客观物象是没有情感倾向的，诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴涵了丰富情感。诗人着我之色往往更鲜明体现在某些描写景物的修饰语上，使景物带有倾向色彩。如：天净沙?秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。曲中的藤、树、鸦、桥、道、风、马，除鸦有特定意象外，其他看不出情感倾向，但分别用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列带有倾向色彩的词修饰后，藤是干枯的毫无生气，树是衰朽残败，鸦是傍晚暮鸦，桥是狭小少人经过，道是荒凉古道。曲子通过描写富有特征而又互有联系的景物，物象变为有倾向的意象，整个融入萧条荒寂之中，意境顿生，以概括而巧妙的艺术构思构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋效夕阳图。常见的意象
古典诗歌鉴赏专题教案 说明： 本专题复习教案由三个子教案组成，每个教案一课时：专题总领课教案；如何把握诗歌的形象；怎样品味诗歌的语言和赏析诗歌的表达技巧。 一、古典诗歌鉴赏专题总领课教案 教学目标： A、明确考纲要求，明辨复习重点； B、构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础； C、总结高考试题规律，预测2003年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略 教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系 教学难点：总结规律、预测走向； 教学方法：以感性材料为基础，以理性升华为支点，在大量材料的支撑下，议、评、联、结； 前置诊补： 问题：历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点？ 明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化； 盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌；盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑； 盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 教学过程： 一、明确考纲要求：（板书） 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 二、构建知识网络 〔一〕设问：鉴赏常用知识有那些，如何对考纲进行细化和诠释？ 板书：术语、细化、诠释 点拨： 1、文学作品的形象对小说来说是“人物形象”，对散文和诗歌来说就是意境，对戏剧来说就是戏剧人物所反映的戏剧冲突。其中，对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。 2、文学鉴赏作品的表达技巧 归纳：文学作品的表达技巧有三个层面的内容： ⑴、修辞方法（板书）：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等； ⑵、表现手法：（板书）： 表达方式（板书）： 记叙、议论、描写、抒情。 抒情可分为直接抒情；间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐； 文艺表现方法（板书）：
古代诗歌鉴赏 常州期末 三、古代诗歌鉴赏(11 分) 阅读下面这首宋诗，完成9~10题。 正月二十一日病后，述古邀往城外寻春 苏轼 屋上山禽苦唤人，槛前冰沼忽生鳞。 老来厌逐红裙醉，病起空惊白发新。 卧听使君鸣鼓角，试呼稚子整冠巾。 曲栏幽榭终寒窘，一看郊原浩荡春。 注：述古:杭州知州陈襄，字述古。 9.请简要分析本诗的构思脉络。(6 分) 10.概括这首诗的情感内涵。(5 分) 9.首联点明早春时节: (1 分)颔联写自己“病后”的状态: (1 分)颈联写友人相邀，自 己欣然应约，同去寻春: (2 分)尾联写寻春的结果，用城内“曲栏幽榭”的“寒窘”反衬城外春光的蓬勃浩荡。(2 分) 10.对时光流逝、年老多病的感叹:对友人相邀寻春的高兴喜悦;对郊原浩荡春色的喜爱:病后，在郊原春色的感动之下，内心的开朗和豁达。(每点 1分。答出四点给5分) 镇江期末（一模） 三、古诗词鉴赏(11分) 阅读下面这首唐诗，完成题目。 绝句 杜甫 肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。 颠狂柳絮随风去，轻薄桃花逐水流。 注：此诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(761年)，安史之乱尚未平定。 9. 《绝句》中写出了怎样的诗人形象？ (5分) ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 10. 诗中柳絮、桃花意象有何作用，请简要分析。(6分) ________________________________________________________________________ 9. 忧国忧民，忧春去(感到时光飞逝)；无所适从，徘徊立于芳洲上。(每点2分，答对两点给5分) 10. ①柳絮、桃花为暮春典型意象，诗人借景抒情，表达春尽之时的伤心断肠之情。②以拟人手法，以柳絮随风、桃花逐水而去，以二者的无情反衬诗人的有情，多情。③以物喻人，以颠狂柳絮和轻薄桃花比喻势利小人，随波逐流，表达自己对黑暗现实的不满与忧国忧民之情。(1点3分，任意两点6分) 无锡期末 三、古诗词鉴赏(11分) 阅读下面这首唐诗,完成9--10题。 九日蓝耕会饮 杜甫 老去悲秋强自宽,兴来今日尽君欢。 羞将短发还吹帽,笑倩旁人为正冠。 蓝水远从千润落，玉山高并两峰寒。 明年此会知谁健?醉把莱萸仔细看。 9.简要赏析颈联的写景特色。(5 分) 10.整首诗是如何写“悲"的?请简要概括。(6分) 9. (5分) (1)登高望远，突出蓝水辽远，玉山高耸，意境开阔:千润“落”,两峰“寒"，点明深秋萧瑟，暗含诗人凄慧悲凉之情。以壮景写袁情。(前2点各2分，第3点1分共5分) 10. (6分)借会饮欢笑反衬悲:借壮阔萧瑟秋景渲染悲:借人事难料直抒悲。(每点2分，共6分)11. (8 分) 苏州期末 三、古诗词鉴赏（10分）
高中语文诗歌鉴赏(情感) 一、阅读下面这首诗歌,完成下列小题。 沁园春?带湖新居将成辛弃疾 三径初成,鹤怨猿惊,稼轩未来。甚云山自许,平生意气;衣冠人笑,抵死尘埃。意倦须还,身闲贵早,岂为莼羹鲈脍哉？秋江上,瞧惊弦雁避,骇浪船回。 东冈更葺茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟行钓,先应种柳;疏篱护竹,莫碍观梅。秋菊堪餐,春兰可佩,留待先生手自栽。沉吟久,怕君恩未许,此意徘徊。 【注】这首词写于宋孝宗淳熙八年(1181 年),辛弃疾时年四十二岁,在江西路安抚使任上,她选中了上饶的带湖一带,修建了新居,取名为“稼轩”,并自号为“稼轩居士”。甚:为什么。云山:田园。衣冠人:上层或高贵的人物。抵死:终究,毕竟。 14、下列对这首宋词的赏析,不正确的一项就是 A、词的上片前三句照应了题目,并假设即将友好相伴的猿鹤埋怨词人仕而不归。 B、词的上片末尾三句以惊弦、骇浪喻指了词人所处的宦途险恶、风波迭起的环境。 C、词的下片主要表现词人对未来的设想,畅想了迁入新居后展开的经营与规划。 D、词中巧妙运用比拟的手法,借用猿鹤与词人的对话代为抒发情志,妙趣横生。 15、本词抒发了词人哪些复杂的情感？请合全词简要说明。
二、阅读下面这首唐诗,完成14-15题。 捣衣杜甫 亦知戍不返,秋至拭清砧。已近苦寒月,况经长别心。 宁辞捣熨倦,一寄塞垣深。用尽闺中力,君听空外音。 14、下面对这首诗的赏析,不正确的一项就是(3分) A、诗歌第六句“深”字一语双关,既写戍地遥远,又写思念之深。 B、丈夫久戍未归,岁近寒月,夫妻长别,这些都就是思妇捣衣之因。 C、捣衣十分辛苦,思妇用尽全身力气干活,以致产生厌倦怠惰之心。 D、诗人代为捣衣思妇言情,含蓄地反映了战争给人民带来的苦难。 15、古人评说:尾句“音”字会一诗之意。请结合全诗,从内容与情感两方面分析。 三、阅读下面这首明诗,完成14 - 15题。 郡斋明?李攀龙 金虎署中谁大名,我今出守邢州城。折腰差自强人意,白眼那堪无宦情。世路悠悠几知己,风尘落落一狂生。春来病起少吏事,拟草玄经还未成。【注】郡斋,李攀龙由刑部外调任直隶顺德府(今河北邢台市)知府时的官邸。金虎署,刑部。玄经,指道教经书。 14.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项就是(3分) A.首联以反诘语气起句,突兀而起,写诗人在刑部履职名声卓然,次句转接而出,叙写自己却被外放邢州,蕴含着无限感慨。 B.颔联以“折腰”“白眼”两词描摹了官场生态,道出官场之丑恶,奴颜婢膝、阿谀奉承、人情淡薄,这就是诗人无法忍受的。
2017 高考语文试卷真题汇编之诗歌鉴赏专题 一、【新课标I 卷】读下面这首宋诗，完成14~15 题。 阅礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ 5 分） A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。 E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 5．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6 分）参考答案 14．BE 15①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。 【解析】 14．试题分析： B 项说法错误。 E 项全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国 选出真才的责任感和使命感。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 15．试题分析：先点出其修辞手法，再表述其作用、效果。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 二、【新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15 题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭 州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（ 5 分） A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6 分）
高中语文诗歌鉴赏专题训练 一、阅读下面诗歌，然后回答问题。 (一) 卜算子黄州定慧院寓居作苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 1、上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字极写了作者_______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。 2、下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是______的修辞方法和______的表现手法，表面上写的是___________________，但实际上却写出了作者___________的思想感情。 (二) 破阵子李煜 四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼花作烟萝。几曾识干戈？ 一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。 1、全诗表达了作者什么样的思想感情？上阙前四句采用了哪些表现手法？写的是什么内容？写这些内容对于表达中心思想有什么作用？ 2、作者为什么在“仓皇辞庙日”落得一个“垂泪对宫娥”的伤心结局？这样写的用意何在？ (三) 登高杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。 1、首联两句中，“渚清沙白鸟飞回”既有“渚清沙白”这样的______描写，也有“鸟飞回”这样的_____描写，整句属于_________的写法。而“哀”字写猿啸声哀，但也微微透露出作者愁苦的思绪，这里采用的是_______写法。颔联两句中，“萧萧”写出了__________的情态，“滚滚”写出了____________的气势，这两句意境更加__________，感情更加___________。整首诗充分体现了杜甫___________的风格。 2、根据“艰难苦恨繁霜鬓”句，联系杜甫的身世遭遇，你认为杜甫的“艰难苦恨”包含着哪些寄寓？ (四) 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 1、作者登楼为什么会流泪？可看出作者怎样的思想感情？ ２、颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮观阔大景象，而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉，两者对于表达中心思想分别有什么作用？ (五) 在狱咏蝉骆宾王
高中语文诗歌鉴赏专题 第18周： 一、阅读下面的唐诗，完成下列小题。 江亭夜月送别二首王勃 江送巴南水，山横塞北云。津亭秋月夜，谁见泣离群？ 乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞高亭掩，江山此夜寒。 ．下面对这两首诗的赏析，恰当的两项是 A．首诗，首句点明送别地，次句宕开一笔，从巴南一下子掷向塞北，三句点明送别的具体地点和分手时间，尾句从正面着笔，表明有人因离群而啜泣。 B．第二首诗，前两句将夜色刻画得细致入微。秋意渐浓，江畔上空湿雾如烟，笼罩亭阶，月飞南端，时光飞逝，离人难舍；末二句写离人去后情景。 c．“飞月向南端”主要是诗人主观上的感觉，作者连续运用衬托笔法，以“飞月”形容时光飞逝，以时光飞逝暗示话别之久，以话别之久点出友情之深。 D．两诗都点到“月”，而且点明是秋夜，加之王勃一度远游四川，诗中又有地点“巴南水”，可以断定这是中秋前后作者客居四川时写的送别诗。 E．通观两首诗，前一首诗是为后一首诗作铺垫，精彩全在后四句；诗人在后四句中从心理活动的描写发展到对客
观事物的描摹，笔法精妙。 ．黄叔灿在《唐诗笺注》里称赞王勃第二首诗末句“寒”字使用精妙：“一片离情，俱从此字托出。”请结合诗歌加以赏析。第19周： 二、阅读下面这首唐诗。完成小题。 自蓟北归高适 驱马蓟门北，北风边马哀。苍茫远山口，豁达胡天开。 五将已深入①，前军止半回。谁怜不得意，长剑独归来②。 【注】①五将已深入：汉宣帝时，曾遣田广明等五将军，率十万余骑，出塞二千多里击匈奴。②长剑独归来：《战国策?齐策》载，冯谖为盂尝君门客，未受重用时多次倚柱弹剑，歌“长剑归来”。 ．下列对本诗的理解，不正确的两项是 A．“哀”奠定了全诗的感情基调，不仅有边地马鸣声之哀，更有驱马人内心之哀。 B．首联运用顶针的手法，两个“北”字前后勾连重复，营造紧张迅急的行军气氛。 c．“胡”是我国古代对北方各民族的通称，“胡天”指塞北的天空，是边塞诗常用意象。 D．颔联运用烘托渲染、以动衬静的手法，描绘了塞外空阔辽远、苍劲悲凉的独特风光。
古代诗歌鉴赏方法教学案 2008.01.10 【考点解析】 《2008高考语文考试说明》（江苏卷）： 鉴赏评价 D 考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。 ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 把握作品的内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。 用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。 【知识精讲】 诗歌鉴赏是高考的必考内容，尽管高考对古诗鉴赏只求在形象、语言、表达技巧及思想内容方而作浅易、概要的分析，“就诗论诗”，不涉及作品之外的高深问题，但是，诗歌语言反对直白，提倡幽微，加上同学们对它的兴趣和接触非常有限，于是诗歌鉴赏题就理所当然地成为了考生失分较多的题目。究其根源，是很多同学往往不知从何入手去进行品读赏鉴。笔者结合多年的教学实践，认为可以从以下九个方面指导学生快速把握诗歌主题。 1．从题目切入。“题者，额也；目者，眼也。”题目是文章的眼睛，是诗文信息最为凝聚的地方。题目往往点出了诗歌所抒写的人物和事件，暗示着诗歌的类型与意境等。题目包含诸多信息，或揭示内容，如《观书有感》；或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《西宫春怨》；或表露神情，如《寻隐者不遇》；或托物言志，如《咏蝉》；或怀古咏史，如《石头城》等。 例如：刘桢的《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风，风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。” 整首诗只青松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫．很难把握其主旨。由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。 再如： 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 这首诗抒发了怎样的思想感情?运用了什么艺术手法? 2．从作者切入。诗言志，从作者人手，能做到知人论世，知人论诗。例如：
高中语文诗歌鉴赏附答案 13. 阅读下面的唐诗，然后回答问题。（8分） 题岳阳楼① 白居易 岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽②，夕波红处近长安。 猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障③，华堂张与贵人看。 【注】①元和十四年春，白居易自江州赴任忠州刺史，经过岳阳时写下该诗。②梦泽：云梦泽。③图障：图画。 （1）本诗怎样突出洞庭湖“漫漫”的特征？请结合颔联、颈联简要分析。（4分） （2）诗的尾联是什么意思？蕴含着诗人怎样的感情？（4分） 13．阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分） 除夜野宿常州城外二首(其一) 苏轼 行歌野哭两堪悲，远火低星渐向微。病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归。 重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀。多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依。 [注]此诗作于宋神宗熙宁六年（1073）十一月，苏轼奉命前往常州等地赈济灾荒途中；除夜即除夕。 （1）结合尾联，简要赏析“嫌”字的妙处。（4分） （2）这首诗的前六句，表达了作者哪些思想情感？请简要概括。（4分）
13．阅读下面这首元曲，然后回答问题。（8分） 正宫·塞鸿秋 薛昂夫 功名万里忙如燕，斯文一脉微如线，光阴寸隙流如电， 风霜两鬓白如练。尽道便休官，林下何曾见？①至今寂寞彭泽县。 注：①化用唐代灵沏和尚的诗句：“相逢尽道休官去，林下何曾见一人！” （1）这首元曲主要运用了哪种修辞手法？请简要赏析其表达效果。（4分） （2）这首元曲表达了怎样的主旨？请简要概括。（4分） 13、阅读下面的唐诗，回答问题。(8分) 南邻（杜甫） 锦里先生乌角巾，园收芋栗未全贫。 惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。 秋水才深四五尺，野航恰受两三人。 白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。 （1）这首诗的前半篇和后半篇各描绘了一幅画，请用简洁的语言分别概述这两幅画。（3分） 答： （2）从全诗看，诗人的邻居锦里先生是个怎样的人？试结合诗句作简要分析。（5分）答：
2015年全国高考语文古诗鉴赏试题专题汇编（含解析） 一、（全国新课标卷Ⅰ）阅读下列这首唐诗，完成8-9题（11分） 发临洮将赴北亭留别①岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。 ②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5 分）9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分） 一、8.《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。 9.尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。 二、（全国新课标卷Ⅱ）阅读下面这首唐诗，完成8~9题（11分） 残春旅舍韩偓 旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。 树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。 禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。 两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。 [注]①韩偓(约842~923)：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。
8．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在嗶里，并简要赏析。（5分）9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分） 二、8. 颔联承接“忆咸京”三字，首先抒写对皇都美好春光的回忆：“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。”颔联巧妙之处在于用了“抱“”吹“两个动词。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮本是残春景物，而蜜蜂一“抱”鱼儿一“吹“，就平添了无穷兴趣与几分生机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。所以古人认为其为”晚唐巧句“。 9. 五、六句“禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”，具体写诗人客居馆舍中的寂寞。诗人心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的心境，表达悲愤的情怀。然而，却“禅伏诗魔归净域”，诗未成。诗未写成，悲忧郁愤更深。只好用酒来作为奇兵，冲荡这重重愁阵。然而，“借酒浇愁愁更愁”。这更大的悲伤便使诗人找到自己从前的官服：“两梁免被尘埃污，拂拭朝餐待眼明”。诗人这时清醒地认识到：他要好好的保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染。作者深知唐王朝避免不了灭亡的命运，而自己又无所作为，故所作之诗多缅怀往事，情调悲凉，最后表达了诗人兢兢业业，力求尽职，无负朝冠的心情。 三、（北京卷）阅读下面这首词，完成16-19题。 醉翁操【1】苏轼 琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤【2】。醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅【3】，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦【4】。 注释：【1】据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。【2】蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’”【3】童巅：山顶光秃，山无草木曰童。【4】徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。 16.下列对本词的理解，不正确的一项是（3分） A.“响空山”与王维《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都写出了山的空寂。 B.“荷蒉”两句以《论语》中荷蒉者对孔子击磬的评价，赞赏醉翁懂得鸣泉之妙。 C.“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。 D. 词作最后三句是说醉翁虽已离世，声和流泉的美妙意境却仍然得以留存人间。 17. 词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。按照要求，完成下列各题。（5分）
新修订高中阶段原创精品配套教材《诗歌鉴赏》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lessons from "Appreciation of Poetry" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《诗歌鉴赏》教案 (这条文章已经被阅读了148 次) 时间：2004/11/24 02:36pm 来源：xiaoyanzi 时间：23日下午 学生：高三某班 教材内容：海子的《日记》，杜甫的《孤雁》，苏轼的《卜算子》课前准备： 投影仪投放，苏东坡的画像，字迹。 分组：引用李商隐（庄生梦蝶），辛弃疾（金戈铁马），柳永(冷月无声)，日本学者对中国文学的评价（风花雪月）等等。 开始上课： 贾老师：上课 学生：老师好，我要努力学习。。。。。。 面向观众席 贾老师：为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会，向老师们鞠躬。 学生鞠躬。
贾老师：我们讲诗歌，诗歌是个什么东西呢？看这个字（板书“诗”），诗：用现代语言解释，就是用语言建立起来的寺庙，放了几尊神，都是什么样的神呢？思考，人类为什么要祖祖辈辈写诗，读诗，欣赏诗歌？ 诗歌是深沉的，我们祖先都没有说透，《尚书》说诗言志，为什么要借助诗呢？ 是为了抒发情感，最难把握的东西，人类在语言发展中逐渐发现，诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。。。。。。 贾老师问：情感有几类呢，怎么划分？ 有学生说：孤独。 有一学生站起回答：喜和悲 贾老师：非常聪明，快乐和悲伤，古希腊（喜剧和悲剧）。 为什么诗歌安顿的悲伤多呢？孤独。 我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。 贾老师带着深情读海子的诗歌。 孤独是痛苦的，海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。 领读一遍 学生齐读（背景音乐古曲） 贾老师提示：孤雁，为什么要寻找，寻找什么？ 贾老师提示：要带着一种蔑视一切的态度，有一种众人皆醉我独醒的气魄。 卜算子苏轼
一、鉴赏古代诗歌的形象 古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。 l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：(1)豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出 豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现 其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠 闲自在、安贫乐道的摩居生活。 (4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。 (5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。(6)保家卫国型：如岳飞 的《满江红·怒发冲冠)塑造了一个精益报国的英雄形象．(7)边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。 2、古诗塑造形象的方法：(1)细节描写：通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。(2)烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。(3)对比衬托：运 用对比、类比来刻人物形象。(4)比兴手法：如自居易的<长相思)运用了《诗经>的比兴手法， 上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情怀。(5)抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式 抒发自己的思想感情。 3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象，深 入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形象，分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象，分析诗歌 中的哲理。 二、鉴赏古代诗歌的语言 鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。
2017高考语文试卷真题汇编之诗歌鉴赏专题 一、【新课标I卷】读下面这首宋诗，完成14~15题。 阅礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分） A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。 E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 5．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 参考答案 14．BE 15①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。 【解析】 14．试题分析：B项说法错误。E项全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 15．试题分析：先点出其修辞手法，再表述其作用、效果。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 二、【新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分） A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
高中诗歌鉴赏教学反思（3篇） 【第1篇】高中诗歌鉴赏教学反思 古典诗歌是前人留给我们的珍贵的文化遗产，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，具有其他学科无法替代的作用。然而，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，其中最显著的问题是，在诗歌教学中，知识、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。这有待于高中语文教师进行有效的反思。 在高考指挥棒效应明显的大环境下，设想如果不考诗歌，又有多少学生真正主动的搜集诗歌、背诵名句、感悟意境？因为“动机是能引起、维持一个人的活动，将该活动导向某一目标，满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。”[1]当代高中生浸泡在媒体文化、网络文化、大众文化的情境中，很多学生拒绝传统，崇尚个性，已经失去学习诗歌的动机。如果诗歌教学与现实脱节，课堂枯燥乏味，学生就会更加厌恶诗歌学习，这与诗歌教学的初衷背道而驰。 《周易》中有“穷则变，变则通，通则久。”因此，高中诗歌教学求新求变迫在眉睫。在新课程背景下，变的是思想、方法，不变的是道德感悟、审美追求。道德的崇高与审美的品位是学生对诗歌的自觉式追求。现从心理学视角，从动机、美感（艺术鉴赏）、能力三个维度，以苏教版《唐诗宋词选读》第三专题：豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》为例，谈高中诗歌教学改革，并作一定的反思。
一、背景分析 传统的诗歌教学很容易让学生对诗人及其作品形成符号化认识。如谈到杜甫，就想到他的诗被称为“诗史”，其人被成“诗圣”，思想是“忧国忧民”。提到李白，就想到他被称为“诗仙”，将他与浪漫主义紧密联系，想到他的诗歌风格“豪放洒脱”……这已形成当下标准化、范式的诗歌教学模式，在心理学上称这种现象为“思维定势”。要改变这种现状，需要引导学生以知人论世为起点，多元化解读文本，找到传统与现实的平衡点，激发学生学习诗歌的兴趣与创新能力。而《梦游天姥吟留别》这首诗，“梦”属于想象的类型，教学中带领学生跟随李白的思维踏上多彩的追梦之旅，找到神仙世界与现实世界的衔接点，回归现实能找到属于自己的“心灵家园”。 王国维说：“诗人对自然人生，须入乎其内，又须出乎其外。”人是自然性与社会性的结合体，鉴赏诗歌除了进入意境中外，还可以获得情感的愉悦、心灵的共鸣、审美的体验。而高中生鉴赏诗歌，有三大步骤：读懂诗歌、感悟意境、创新理解。其中激发学习动机是前提和基础，感悟意境是领悟与内化，创新理解是目的与结果。 以下是从心理学角度解决上述问题： 一、培养学习动机 “诗歌教学是重点更是难点，年代久远，时空跨度大，要想真正领会诗词的意境和情感，需要每个参与者调动自己的知识储存，发挥自己的主动性、积极性，多层次、多角度地品味诗歌。”[2]而能激发学生学习动机最有效的途径是课前问题的设置。“课前预习能培养