课堂教学设计方案
第五单元主备人:投放日期2020年11月11日
一次备课二次备课
16 太阳
第1课时
课时目标
1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“摄、氏”等9个字,正确读写“寸
草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点,太阳与人类有怎样的密切关
系。
一、观看视频,导课激趣。
1.同学们,你们平时应该很喜欢看动画故事。今天,我给你们带来了一个
动画故事,请大家看一下。
(播放“后羿射日”的动画视频。视频的内容为后羿对着太阳拉弓射箭,
口中说道:“可恶的太阳,你让人们无法生活,我要把你们射下来。”
大约1分钟。)。
2.同学们,你们知道这是什么故事吗?谁能来说一说?(同学们畅所欲言)
3.那么,后羿到底能不能把太阳射下来呢?下面请学习科普短文《太阳》,
到那里去寻找一下答案。(教师相机板书:太阳)
运用多媒体课件创设情境、激发兴趣。有趣的动画故事、鲜艳的画面、鲜明的人物形象,激发了同学们的学习兴趣,创设了一个活跃、开
放的课堂,让同学们在课前查找的相关资料得到了展示和交流。
二、初读课文,自主识字。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,读准字音,不认识的生字词查字
典或问别人,然后多拼读两遍。把课文读通读顺,读得不通顺的地方再读一遍。
2.学生按要求自读。
3.汇报交流自读情况,解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)教师出示生字、词语课件:(指名读、开火车读)
带拼音读:摄shè、氏shì、殖zhí、粮liánɡ、炭tàn、区qū、
去掉拼音读:摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗
组词读:摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗
(3)教师指导读写生字:重点强调“殖、菌”的读音,教师要指出读这些字的时候要注意(“殖”不能读成“chí”;“菌”的拼音是“jūn”,不是“jǖn”;“疗”不要读成“niáo”)。重点强调“殖、区”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意如下问题:“殖”右边的“直”里边有三横;“区”的最后一笔是竖折。(教师范写,学生描红,互相评价。)(4)检查读课文,可以抽查、轮读。生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要表扬,对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际,因人施教;注意形象性和直观性的结合,力求给学生留下深刻的印象。
三、再读课文,整体感知。
1.学生按自然段轻声读课文,边读边思考:每个自然段主要讲了什么内
容?有什么感想?
2.教师引导:画出每个自然段的中心句,明确每个自然段的主要内容。
如果没有中心句,自己概括拟写。
3.学生小组讨论、交流、展示,同时,教师根据学生的交流、展示用课件逐次出示:
每个自然段的主要内容:
1.讲太阳离我们很远。
2.讲太阳很大。
3.讲太阳会发光、发热,温度很高。
4.讲太阳与植物、动物和资源的关系。
5.讲太阳与雨雪的关系。
6.讲太阳与风的关系。
7.讲太阳能杀菌、预防和治疗疾病。
8.讲有了太阳才有美丽的地球。
4.归纳分类,理清全文的脉络和结构:根据前面概括的各个自然段的内容,给课文划分段落层次。
教师引导:给文章划分段落层次,要看各个自然段的内容和它们之间的关系。有的属于并列的,有的属于因果的,有的属于递进的……请同学们先分析各个自然段之间的关系。(学生思考、讨论、交流。)
教师适时点拨:第1~3自然段之间是并列关系,第4~7自然段之间也是并列关系,第8自然段是对第4~7自然段的总结。
课件出示小结:
第1~3自然段:写太阳的特点,远、大、热。
第4~8自然段:写太阳和人类的关系密切。
(教师相机板书“特点:远、大、热,与人类关系密切”)
5.教师综述:概括起来讲,课文围绕太阳主要讲了两方面的内容,一是太
阳的特点,二是太阳和人类的关系密切。下一节课我们再来深入学习课文内容及说明方法。
初步整体感知课文内容,理清课文层次,学会概括总结和分类归纳,
课堂教学设计方案
第五单元主备人:投放日期2020年11月1日
一次备课二次备课
第2课时
课时目标
1.了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,体会其
表达效果。
2.学习阅读说明文的方法,尝试运用说明方法描述事物。
3.培养学生热爱自然的兴趣,激发学生探索自然的欲望。
一、复习回顾,导入新课。
1.复习回顾,整体感知课文内容。
通过上一节课的学习,我们知道《太阳》一文主要围绕“太阳”写了两个方面的内容:(教师适时出示课件“课文内容表格”)一是太阳
的特点:(学生齐答,教师操作课件,把“特点”二字填到表格里)二
是太阳与人类的密切关系:(学生齐答,教师操作课件,把“与人类的
密切关系”填到表格里)
2.太阳有哪些特点呢?
(生齐答,教师适时操作课件,把“远、大、热”填到表格里)
3.课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢?
(生齐答,教师适时操作课件,把“动植物、资源,雨、雪,风,医疗”
等内容填到表格里)
内容重点句子说明方法
特点
远
大
热
与人动植物资源
类的
密切
关系
雨、雪
医疗
总结
这样导课能把新旧知识联系起来,促使学生温故而知新。把学习的主动权交给学生,指导学生进行自主、合作、探究式的学习;利用多媒体教学转变学生学习方式的策略,能更好地强化课堂教学效果。
二、精品细读,了解本文的说明方法及其作用。
(一)学习第1~3自然段。
1.我们知道太阳离我们居住的地球很远很远,那到底有多远呢?作者是用什
么方法把它说清楚的呢?请同学们细读第1自然段,从文中找出太阳距离地球很远的句子读给大家听。
生:“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”
(教师适时操作课件,把“一亿五千万千米”“走:差不多三千五百年”
“飞机:二十几年”填到表格里。)
师:课文在介绍“远”这个特点时,如果不用数字,只说距离“很远很远”,好不好?为什么?(教师适时操作课件,把“列数字”填到相应的表格里。)
生1:如果不用数字,只说距离“很远很远”,会给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离,十分准确。
生2:这些数字精确、清楚,有科学依据,真实可靠。
师:一亿五千万千米远,太遥远了,我们仅从数字上是无从得知的。但课文又很巧妙地运用了一个方法介绍,让我们了解得更具体。课文假设了两个例子:步行到太阳上去;坐飞机到太阳上去。(教师适时操作课件,把“举例子”填到相应的表格里。)
师:这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹?
生:用人们熟悉的例子来说明,学生很容易理解。
师:让我们一起来读一读吧!
生:齐读句子。
2.课文是怎么介绍“大”这个特点的?找出相关句子。如果只说“很大很大”,好不好?为什么?
生1:“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”
生2:这是作比较、列数字的说明方法。
师:地球是我们熟知的事物,在我们的印象中地球已经很大了,作者拿太阳和地球做比较,太阳的体积约为地球的一百三十万倍呢!这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉的事物做参照物,就很容易了解说明对象的特点。(教师适时操作课件,把“作比较、列数字”填到相应的表格里。)
3.课文是怎么介绍“大”这个特点的?在文中找出相关句子。
生1:“太阳会发光,会发热,是个大火球。”
生2:“太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。”
师:这分别是打比方和列数字的说明方法,这样的说明方法有什么好处呢?(教师适时操作课件,把“打比方、列数字”填到相应的表格里。)生:打比方能把事物的特点说明得具体、生动、形象,易于理解,给人留下深刻的印象。
师小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”的特点说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明
事物时要注意学习运用这些说明方法。太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?
生:不是。
师:为什么?能从文中找出相关句子吗?
生:太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
(二)学习第4~8自然段。
默读第4~7自然段,回顾:课文从哪些方面来说明太阳和人类的密切关系?
生:课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、同气象的关系以及同
防治疾病的关系这几个方面来说明太阳和人类的密切关系。
1.第4自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系,课文列举了哪些动
植物?又采用了什么说明方法?
生:庄稼、树木、鸟兽虫鱼等。采用了举例子的说明方法。
师:“有了太阳……,如果没有太阳……”这是从正反两个方面比较来写太阳的作用,这是什么说明方法?(教师出示课件,展现有太阳和没有太阳情况下的植物生长的图片。)
生:这是作比较的说明方法。
师:将两种相同或不同类别的事物、现象等加以比较,来说明事物特征的说明方法就是作比较。(教师适时操作课件,把“动植物、与人类生活的关系”“举例子、作比较”等填到相应的表格里。)
2.第5、6自然段讲太阳和气象的关系,是通过云、雨、雪、风的形成来说
明的。(教师出示课件,展现雨、雪、风的形成的动画图片。)
3.第7自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
教师补充资料(出示课件):
人们为什么要经常晒被子?经常晒太阳的人为什么更健康?
答案:因为晒被子可以杀死被子里面的细菌和螨虫等,有利于人体的健康。
太阳光中的紫外线能透过空气起到杀菌的作用,所以经常晒太阳的人更健康。
4.第8自然段总结太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”是从正面说的。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”,这是从反面说的。
在从正反两个方面说的基础上,又把上面所有的内容归结为一句话:“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”(教师适时操作课件,将第8自然段中的相关内容填到相应的表格里。)
5.联系自己的生活,说说对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
世界上的一切都是太阳带来的。也就是说,太阳和人类的关系非常密切。这是对全文内容的一个总结。
6.课件出示本文所学内容。
内容重点句子说明方法特点
远
①太阳离我们约有一亿五千万千米
远。②到太阳上去,如果步行,日夜
不停地走,差不多要走三千五百年;
就是坐飞机,也要飞二十几年。
列数字、
举例子大
①约一百三十万个地球的体积才能抵
得上一个太阳。②看上去只有一个盘
子那么大。
列数字、
作比较、
打比方
热
①太阳会发光,会发热,是个大火球。
②太阳的温度很高,表面温度有五千
多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变
成气体。
打比方、
举例子、
列数字
与人类的
密切关系
动植物资源
有了太阳,地球上的庄稼和树木才能
发芽、长叶、开花、结果……
举例子雨、雪
地面上的水……就变成雨或雪落下
来。
举例子风太阳晒着地面……成为风。举例子
医疗太阳光有杀菌的作用,我们可以利用举例子
它来预防和治疗疾病。
总结
如果没有太阳,地球上将到处是黑
暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、
露,没有草、木、鸟、兽,自然也不
会有人。
作比较
读是语文教学的目标,同样也是重要的学习方法和手段。语文课堂教学应坚持以读为本,并且要有效地突出读的目的性、层次性,让学生在多形式和多层次的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富学生的认知和体验,提高学生学习的策略与技能。在读之前,要精确地设计问题,引导学生理解说明方法及其作用。要注意前后连贯,使整堂课前后关联密切,过渡自然。
三、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识,是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习,我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
教学反思:
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第五单元主备人:投放日期2020年11月1日
一次备课二次备课
17 松鼠
第1课时
课时目标
1.会认“驯、矫、歇、”等8个生字,会写“鼠、秀、玲、珑”等11个
字,正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道松鼠的特点是什么,课文写了松鼠的哪些习性。
一、创设情境,导入新课。
1.有没有喜欢小动物的同学呢?你喜欢什么小动物呢?(生自由发言)
2.今天我给同学们带来了一种小动物,请看视频。(课件出示:小松鼠在
树林里活动的视频,大约1分钟)。
3.这是什么动物?(生:松鼠)对了,松鼠。看了视频后,你觉得它是一
种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?(生畅所欲言)
4.同学们说得很精彩,那么,法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎
样的呢?我们一起来学习第17课《松鼠》。(教师板书:松鼠)
这样的问题比较简单,贴近学生实际,一下子调动起学生的积极性,
创设宽松的学习氛围。同学们在课前查找的相关资料也得到了展示和交
流。
二、认识作者。
1.同学们,根据你们课前搜集的作者的资料,你们认为作者布封是个什
么样的人呢?
2.生展示预习成果。
出示课件:
布封(1707—1788),十八世纪法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1739年被任命为法国皇家植物园园长,1753年成为法国科学院院士。他毕生从事博物学研究,用40年时间写成36卷巨著《自然史》,开创了现代地质学的先河。
三、初读课文,自主识字。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,读准字音,不认识的生字词查字典
或问别人,然后多拼读几遍。争取把课文读通顺,读不通顺的地方再读一遍。
2.学生按要求自读。
3.汇报交流自读情况,解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)教师课件出示生字、词语:(指名读、开火车读)
会认字:驯、矫、歇、杈、藓、狭、勉、锥
会写字:鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳
词语:松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理
(教师适时强调读音,如“驯”不要读成“xún”;“矫”不要读成“ji āo”;“杈”不要读成“chā”;“藓”不要读成“xiān”等。)
(3)教师指导写生字:重点强调如“鼠、滑、梳”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意的是:“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。(教师范写,学生描红,互相评价。)
(4)检查读课文,可以抽查、可以轮读。生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要表扬,对于读得不好的同学
要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会愿意预习。把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际,因人施教;注意形象性和直观性结合,力求给学生留下深刻的印象。
四、再读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,边读边思考。
(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?课件出示:
松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。
(教师相机板书“漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢”)
(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?
(教师相机板书“外形、性格、行为、生活”)
2.探究说明角度。
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画。(出示:说明角度使用方法表达效果)
3.学生小组交流。
教学反思
课堂教学设计方案
第五单元主备人:投放日期2020年11月1日
一次备课二次备课
第2课时
课时目标
1.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法,体会其
表达效果。学习课文准确的说明语言,生动形象细致的描写方法。
2.培养学生热爱小动物的情感,养成认真观察的好习惯。模仿课文第4
自然段,写一种动物的活动过程。
一、复习提问,导入新课。
1.通过上一节课的学习,同学们学到了哪些知识?
(生汇报自己的学习所得)
2.师小结:本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文中找出相应
的句子和段落。
这样导课非常的简洁,不拖泥带水,既不会过多地浪费时间,又能
把新旧知识联系起来,前后衔接密切、自然,促使学生温故而知新。
二、精品细读,学习作者如何准确生动地介绍动物。
(一)默读课文,画出全文的中心句,并分析这句话在文中起什么作用。
1.学生读课文,找出中心句,并思考中心句的作用。
2.教师引导:这句话与下文之间是什么关系呢?
3.交流、展示:(教师课件出示)
中心句:松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。
作用:下文所介绍的松鼠的外形突出了它的漂亮;松鼠的活动突出了它的驯良;吃食、搭窝突出了它的乖巧,所以,这句话总领全文。(二)作者是怎样写松鼠的“漂亮”这一特点的呢?
1.生读课文第1自然段,边读边思考,边画出相关语句。
2.小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充。
3.教师出示松鼠图片的课件,选小组代表发言进行集体交流,教师结合学
生的回答板书。(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴)
4.同学们最喜欢哪些句子?为什么?
课件出示:
1.它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快。(外形描写)
2.玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。(打比方)
3.它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。
可以说,松鼠最不像四足兽了。(作比较)
5.师:是呀,无论是玲珑的小面孔,还是帽缨形的尾巴,都让我们感受到
小松鼠的漂亮与可爱,能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢?谁来试试?(读得不错,大家一起再读一遍。)
6.谁能完成下面的填空练习。
课件出示:
第1自然段中,作者从(面容)、(眼睛)、(身体)、(四肢)、(尾巴)几个方面介绍松鼠漂亮的特点,作者运用了(外形描写、打比
方、作比较)等方法来描写松鼠的外形特征。
重点分析语言特点,体会打比方、作比较等说明方法的好处。做到讲练结合,以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟。以下几个环节的设计都遵循这样的理念和思路。
(三)哪个自然段写松鼠的活动?从哪些角度写的?体现了它的什么特点?
1.生读课文第2自然段,边读边思考,边画出相关语句。
2.小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充。
3.教师出示松鼠在树林里活动的视频(在大树上跳上跳下的视频,30秒左
右),指名学生回答问题,教师结合学生的回答板书:活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类),突出了松鼠驯良的特点。
4.男生来读读这一段内容,大家先了解小松鼠活动的范围和时间,然后把下面的空补充完整。
课件出示:
第2自然段中,作者从活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠(机警)(不骚扰人),突出它(驯良)的性格特点。
(四)生读第3自然段,理解松鼠在活动方面的特点。
1.松鼠的厉害还表现在其他方面,请接着阅读课文第3自然段,思考:作者从哪些方面来写松鼠?
学生阅读课文,互相交流,然后总结:松鼠在“有人触动大树”时的反应表现了它的警觉;储备食物过冬表现了它的聪明;蹦跳的动作表现了它的轻快。
教师点拨:总之,这段文字说明了松鼠的“乖巧”。
2.这段文字使用了哪些说明方法?找出相应的句子。(学生找出句子,点
明每个句子使用的说明方法,教师出示课件做总结。)
1.松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。(作比较)
2.在冬天,它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。(举例子)
3.课件出示,让学生填空。
第3自然段中,作者从(“有人触动大树”时的反应)(蹦跳动作)(储备食物)几个方面介绍了松鼠的警觉、轻快以及聪明、可爱的特点。(五)第4自然段写了松鼠搭窝的经过,它是怎样搭窝的呢?从中你体会到什么?
1.生读第4自然段,教师出示松鼠搭窝的视频。(视频大约3分钟左右)
2.交流:从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。(教师适时板书:搭窝选址、建造、居住、窝口乖巧)
3.出示课件,让学生填空。
第4自然段中,作者从(选址)、(建造)、(居住)、(窝口)四个方面介绍了松鼠搭窝的经过,表现了松鼠的(聪明)、(勤快),进一步突出了它的(乖巧)。
4.模仿这一自然段,写一种小动物的一项活动,可以从下面的内容中选择一种,也可以自己制定。
课件出示:
蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄食
5.展示成果。(教师充分利用多媒体,把学生写的短文展示出来)
喜鹊筑巢
只见一只喜鹊从远处飞来,衔着一根枯枝,落在了那棵大树上,低着头,用它那尖儿长的喙,摆弄着、忙碌着。
(六)第5自然段介绍了松鼠的哪些内容?
1.生读第5自然段,并思考问题。
2.相互交流。
师:这一段介绍了松鼠的生育、毛发、爱干净等。(教师适时板书:生育、毛发、爱干净)
生:表达了作者对松鼠的喜欢、喜爱……(教师适时板书:喜爱)
小结:本文介绍了松鼠的外形、生活习性,突出了它漂亮、驯良、乖巧的特点。学习了本文后,我们也对松鼠产生了喜爱的感情。
三、拓展延伸,课下作业。
1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)
课件出示:
学会观察;抓住动物的特点;语言准确、生动;融入自己的感情。
2.仿照《松鼠》的写作方法,介绍一种动物。(简写一段,字数50字左右)
课堂教学设计方案
第五单元主备人:投放日期2020年11月1日
第1课时
课时目标
1.了解说明性文章的基本特点。
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。
一、回顾本单元内容,导入本课的学习。
本单元我们学习了两篇课文,分别是(生回答):《太阳》《松鼠》。这两篇课文的主要内容分别是什么?(生思考回答)
这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点,并且运用了一些说明方法。从文体这个角度讲,它们属于说明性文章。那么,什么是说明性文章呢?如何阅读说明性文章呢?下面我们学习一下“交流平台”的内容,学习说明性文章的相关知识。(教师板书:交流平台——说明性文章的表达特点。)
这样导课,有对旧知识的回顾,有师生之间的交流互动,有对新知识的自然引出,这就做到了由旧知到新知,新旧联系,温故知新,自然引出本课的学习任务,非常简洁实用。
二、学习“交流平台”。
1.什么是说明性文章呢。
(1)学生阅读“交流平台”的内容,讨论什么是说明性文章。
(2)教师小结,课件出示:
说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说,对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识,从而获得有关的知识。
2.说明性文章的特点是什么?