便携式沙盘家庭游戏使用手册
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1助力父母成为孩子最好的老师！ (1)
2健心游?沙盘游戏简介 (2)
2.1健心游?沙盘游戏形式 (3)
2.2自主设定游戏主题 (3)
2.3不断丰富的游戏规则 (4)
3健心游?沙盘游戏操作指导 (5)
3.1健心游?沙盘游戏中状态保持 (5)
3.2健心游?沙盘游戏注意事项 (5)
3.3游戏基本过程介绍 (5)
3.4玩法举例 (7)
3.4.1孩子无主题沙盘游戏 (7)
3.4.2亲子沙盘游戏 (8)
3.4.3其他主题游戏参考 (10)
1 助力父母成为孩子最好的老师！
1、健心游?沙盘游戏是我公司基于大量心理教育数据开发的一款实体、启智教育型游
戏，包括操作手册和配套玩具。
2、该游戏衍生于传统沙盘游戏，起源于欧洲，发展于世界，有半个多世纪的历史，融合了
中西方优秀文化的精华。
3、适用于3－10岁身心健康的儿童与其家长一起使用（特殊儿童请联系我们确认适用性）。
4、以孩子喜欢的方式促进儿童智力、能力、品质综合成长，以及帮助家长更直观的了解孩
子的内心、现状。
(1) 智力内容：观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力以及创造力；
(2) 后天能力：规则感、情绪力、沟通能力、表达能力、社交能力、洞察力、领导力、
自制力、求知力等；
(3) 积极品质：好奇心、坚毅、责任心、审美、真诚、宽容、希望与乐观等。
5、游戏化教育更符合儿童教育特点，提升教育品质，改善亲子关系，降低教育成本
(1) 比起单纯的理论教育，孩子更喜欢看得见、摸得着的事物，实体游戏更是孩子的最
爱；
(2) 游戏简单易上手，家长可充分结合自身教育需求，快速形成自主游戏化教育方案；
(3) 游戏占用家长孩子时间少，每周1-2次，每次90分钟；
(4) 游戏变化万千，既是有效的教育工具，更是孩子的好玩具。
2 健心游?沙盘游戏简介
游戏玩具包括海沙、沙具、沙盘三个主要部分：
1、沙盘为天蓝色，采用专利便携方式设计（干沙、湿沙两用，不可直接盛水）。
2、沙子为天然的、淘洗干净的海沙。沙子可以隆起来变成山峰，也可以拨开漏出蓝色的盘
底，代表海洋、湖泊。
3、沙具共分9大类，60余小类，标准版240件沙具\专业版300件沙具\豪华版400件沙
具。沙具越多选择性更多，表达更丰富。
游戏者可以一个人在轻松愉快的氛围中摆设、构筑出一幅幅栩栩如生的立体场景，也可多人共同设计、摆设、分享。孩子在游戏中认识世界，展现天性，强化动手技能，提升语言表达能力，并解决儿童的一些心理困扰，在不知不觉的玩乐中促进儿童智力、能力的提升，促进孩子快乐成长。
2.1 健心游?沙盘游戏形式
1、孩子一个人玩，家长始终在一旁带着关爱的心态陪伴。适用于放松心情、自我成长；
2、家长带着关爱的心态与孩子一起玩，一起设定主题、设置游戏规则、分享互动、启发性
引导等。适用于目标性游戏，如成长锻炼某方面能力、了解孩子情况、亲子游戏等等；
3、多个孩子一起玩一个沙盘游戏，包括一起设定主题、设置游戏规则、分享互动等。适用
于5-10岁儿童的社交性游戏，如集体娱乐、集体成长等。
2.2自主设定游戏主题
沙盘游戏可以分为有主题沙盘和无主题沙盘。有主题沙盘就是在玩游戏之前，已经确定好一个主题（可以和孩子商量或者由孩子确定），游戏者都围绕这个主题摆放沙具；无主题就是根据游戏者自身想法摆放沙具，不受某个主题限制。
有主题的设置一般是在通过沙盘游戏完成一个明确的目的时使用，如：我在学校的一天，想了解孩子在学校的情况；我喜欢的妈妈，想了解孩子心中满意的妈妈是什么样子……
无主题的设置一般使用在亲子陪伴、创意性、抒发情绪、减少压力的游戏中，比如：今天就是一起玩一个游戏，想到什么，摆什么，看谁摆的好…..
2.3不断丰富的游戏规则
游戏规则的设定是培养孩子规则感、增加游戏趣味性、功能性的关键步骤之一。游戏规则，您可以结合自身实际情况设置，原则是要简单、明确、易操作，可以根据孩子的能力适当增加规则限制。初始阶段我们给出如下内容作为参考：
1、规则感培养：
?每个人是分次拿沙具还是每个人把沙具都一次性拿完？
?如果分次拿沙具，每次拿沙具的数量是多少？
?如果每次拿指定数目的沙具，是等前一个人拿完下一个人再拿，还是一起拿？
?多人游戏时拿回沙具是否允许马上摆到沙盘中，还是要等大家回来一起摆？
?摆放好沙具后是否可以调整？调整的次数？
?改变沙子状态是否算作一次调整？
2、沟通力、情绪力练习：
摆放沙具过程中是否允许动别人的沙具？如果允许是否需要征求对方允许？
3、表达力、记忆力、抽象能力、逻辑力练习：
?是否每摆放一次都需要分享？
?按顺序说明拿每个沙具的想法，还是摆放完成后一起说？
?多人游戏时，是否每个人都要结合沙具讲自己的故事？
?多人游戏时，是否需要互换角色讲对方的故事？
?多人游戏时，是否要一起给沙盘起一个统一的名字？
更多规则等您发现……
3 健心游?沙盘游戏操作指导
3.1 健心游?沙盘游戏中状态保持
1、心态：要始终带着尊重、接纳的心态，给孩子创造出安全的游戏空间；
2、表情：表情要平和，不怒不争，眼神要带着关爱观望着孩子；
3、行动：尽量不要打断孩子的话语，不要接听电话或做其他无关的事情；
4、言语：不评价、不分析、不判断，多以引导性话语提问，给孩子自己整理的机会。3.2健心游?沙盘游戏注意事项
1、每次沙盘游戏用时50-90分钟，每次游戏至少间隔2天，最长不超过两周，建议每周两
次；
2、游戏必须在家长的监护下进行，切勿让孩子扬沙、吞食沙子、沙具。
3.3 游戏基本过程介绍
1、家长协助孩子将健心游便携式心理沙盘套装打开，装配好沙盘，将沙子倒入沙盘中，将
沙具拿出摆放在桌上或者地板上。具体步骤如下：
2、游戏者可以先设定游戏主题（可选择无主题）、制定游戏规则（可选择无规则），按规则
把沙具摆放到沙盘中。游戏过程中可以根据游戏规则进行互动、分享。
3、 完成沙盘后，可以拍照和记录当时的感受（收获）。提示：经过几次游戏后，可以对比
沙盘照片中的画面变化，总结感受、提升认知，增进孩子自己、孩子与家长的沟通与了解，获得多层收益。
4、 当次完成游戏后，帮助孩子把沙具、沙盘、沙收好，不要遗漏，并放到孩子自己不能够
得到的安全地方。
3.4 玩法举例
3.4.1 孩子无主题沙盘游戏
3.4.2 亲子沙盘游戏
亲子沙盘详细操作流程
1、准备：家长与孩子一起把健心游便携式心理沙盘套装打开，装配好沙盘，将沙子倒入沙
盘中，将沙具拿出按类别摆放在桌上（也可孩子自己完成，或者与孩子约定，分别负责开始拿出设备与结束装好设备，培养孩子信守承诺的好习惯）。
2、家长与孩子商量摆放的主题（主题的选择可以与孩子生活相联系，或者是动画片、绘本
故事的内容，或者是重要节日的内容等，也可以是无主题，摆放后再确定主题）
3、孩子与家长以猜拳的方式决定本次玩沙盘游戏的小组长（小组长有权确定拿沙具的数量，
摆放的顺序与摆放的方式。随着玩的次数的增加，小组长的权利可以逐渐扩大，可以多拿沙具，可以去掉别人拿的沙具，可以按自己的意愿为创建的沙画命名等，培养孩子的边界与规则意识）。
4、规则确定：小组长确定拿取沙具数量、摆放次数、轮次、动沙动作等（摆放次数是指每
人一次把所选的沙具全部摆放完毕，还是一次摆放几个；摆放轮次指每人每次摆放一个
沙具，所有人都摆放后再摆放下一轮；动沙动作指可以在沙盘中开挖出江河湖海或可以用沙子堆出峰峦叠嶂等等，小组长决定做这些动作时减不减拿取沙具的数量）
5、摆放开始：按小组长的规定拿取沙具摆放沙具（小组长要求的规则可以由少到多，小组
长的权利也可以由小到大。拿取与摆放沙具的过程中最好不说话，即无语言交流）。
6、分享：看着摆放好的画面进行分享（可以分享拿取了什么沙具，表达什么意思或代表什
么故事，对摆放好的画面自己的感受。小组长管理整个分享过程并决定分享的顺序与分享的内容）。
7、为沙画命名（小组长也可以根据自己的意愿添加和拿掉自己不喜欢的沙具，当大家对画
面命名意见不一致时，小组长有权确定命名，也可大家表决确定）。
8、为创建的沙画拍照片（未能参加游戏的家长，孩子负责讲沙画的故事给未到场的家长听）。
9、整理沙盘、沙具装到设备箱中（如果有固定的场所，只需归类沙具，摆放好即可）。
10、提示：小组长应每次猜拳选出，所规定的规则是一个逐步遵守的过程，每次游戏中孩子能遵守其中的一条，家就长应给予及时的肯定，有条件的可以和积攒帖、加分卡方式结合。
亲子沙盘游戏的主题建议
1、自我管理习惯：
(1) 我是准时小闹钟；
(2) 小交警；
(3) 爱吃蔬菜（水果）；
(4) 我是妈妈小帮手；
(5) 我是作业小能手；
(6) 我是生活小管家。
2、家庭学校关系：
(1) 相亲相爱一家人；
(2) 爱我你就陪陪我；
(3) 我爱妈妈（爸爸等）；
(4) 我是快乐小宝宝；
(5) 我的好伙伴们；
(6) 我的同桌。
3、 .能力发展：
(1) 我很棒；
(2) 我会看；
(3) 我来讲故事；
(4) 我爱学习；
(5) 我是班级小主人；
(6) 我是快乐小学生。
4、重要节日
(1) 儿童节：我的快乐“六一”；
(2) 父亲节、母亲节、重阳节：我爱爸爸（妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥）；
(3) 春节、元宵节、中秋节、端午节、国庆节等：依据节日活动确定。
3.4.3 其他主题游戏参考
3.4.3.1 积极品质培养
1、3-6岁适宜培养：好奇心、创造力、自制力、坚毅品质（抗挫）、社交智慧、责任心、审
美、希望与乐观等。
2、6-10岁适宜锻炼：求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力等。
3.4.3.2 减压与情绪力
检视和觉察游戏者的自我压力能力，提升游戏者的情绪管控力，减少负面情绪对孩子的干扰。具体包括：清晰压力来源、抒发负面情绪、正确面对困难与恐惧，找到获得快乐的力量。
1. 困难来了：游戏者构造出自己面对困难来临时的情景以及应对困难时的场景。
2. 消灭不开心：游戏者构造出自己所有不开心的内容。
3. 开心花园：游戏者构造出自己所有觉得高兴和开心的内容。
4. 丑陋集中营：游戏者构造出自己所有觉得丑陋的内容。
5. 赶走恐惧：游戏者构造出自己觉得恐惧的内容，并构造出消灭他们的场景。
6. 我是超能战士：游戏者构造出能让自己获得能量的场景。
3.4.3.3 学习环境融入
检视和觉察游戏者对校园生活和对同学、学习考试的态度，提升学生在校学习、生活的动力。
1. 我的学校：游戏者构造出自己印象中学校的场景。
2. 我和老师对话：游戏者构造出自己印象中老师和自己对话的场景。
3. 我是老师：游戏者构造出自己当老师后需要做的事情。
4. 同学需要帮助：游戏者构造出如何帮助同学的场景。
5. 考试大作战：游戏者构造出考试来临时的场景以及内心的希望。
3.4.3.4 社会交际
这是开放环境的沙盘游戏，适合小朋友们一起玩，便于群体潜意识的挖掘，通过群体成员间的影响，觉察、梳理参与者对社群生活的潜意识。
1. 我们聚会吧：游戏者构造出小伙伴聚会的场景；
2. 来我家做客：游戏者构造出小伙伴来家里聚会的场景；
3. 朋友需要我：游戏者构造出朋友遇到困难并帮助朋友的场景；
4. 最强战队：游戏者构造出和朋友一起组成战队出战的场景；
5. 一起度假去:游戏者构造出和朋友一起度假的场景。
沙盘游戏四大主题公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
沙盘游戏的真正定义、主题与分析~。四大主题：受伤、治愈、内隐及转化。1．受伤的主题及其表现 如同我们在初始沙盘中的介绍，来访者往往在沙盘游戏的过程反映出自己所遇到的问题，所承受的压力，以及内心深处的困难。在Rie Mitchell所列举的10类受伤主题的表现中，诸如“混乱”、“空洞”、“分裂”、“隐藏”等，都是经常出现在初始沙盘中的象征。在这些象征性表现的背后，都可能具有某种实际的创伤性体验或经历。于是，受伤的主题及其表现，也是我们在面对初始沙盘，以及分析来访者沙盘游戏过程的重要参考指标。 1．1．混乱的表现 沙盘中呈现了混乱的主题，表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大。比如，来访者把各种不同的沙盘模型胡乱地放入沙盘中，没有任何界限也忽视了外在的现实；尽管来访者细心地挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系。 1．2．空洞的表现 来访者使用极少的沙盘游戏模型，或者是只使用那些没有生命感觉的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感觉。比如，几乎是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一颗枯萎的树。 1．3．分裂的表现 整个沙盘显得分散，各部分之间没有任何连接，呈现出分裂的迹象。比如，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是
各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用的沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。 1．4．限制的表现 受伤主题中限制的表现，一般是本来表现为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或者是被关押了起来。比如，鸟被关在了鸟笼里面，沙盘中的人物被圈起的沙墙四周围了起来。 1．5．忽视的表现 沙盘中所呈现的被忽视的感觉，可以有许多不同的表现形式。一般来说，沙盘中的角色显得孤独和孤立，失去了本来可以获得的帮助和支援。比如，一个婴儿被放在高高的椅子上，而母亲却在隔壁的房间里睡觉。 2.治愈的主题及其表现 沙盘游戏中的治愈主题及其表现，往往反映着来访者内在的积极变化。比如，聚集的能量、开始的旅程、生长的树木、沟通的桥梁等，都是典型的沙盘游戏治愈主题的表现。作为沙盘游戏分析师，不仅仅是要能够觉察、认识与理解治愈主题的表现及其象征性的意义，而且，在实际的沙盘游戏实践过程中，也要能够与来访者一起，去感受治愈主题及其象征所传达的消息，吸收治愈主题及其象征所具有的积极意义。 2．1．旅程的表现 沙盘中出现的明显的运动迹象或线索，比如顺着某一道路的或者是围绕某一个中心的运动，都是沙盘游戏治愈主题的“旅程的表现”。比如，在沙盘中，一个土着的印第安人，划着一只独木舟顺流而下。
沙盘案例分析 专业：应用心理学 案例一： 休闲 根据来访者的解释：这个案例名为休闲，左上是一个城市，右上是一个安宁的环境，一个渔翁在钓鱼，渔翁旁边摆着的是好酒，中下是一群鱼。 分析：根据沙盘区域划分的相关理论，左上代表着内心世界、家庭教育、信念等，而右上代表的是社会化，人际关系等。此案例没有明显的左下和右下以及中间部分，所以不用分析这三个地方。很明显，沙盘中的渔翁就是代表着来访者。根据来访者为此沙盘的命名——“休闲”，既然是休闲，那意味着来访者在此沙盘中的渔翁是在左上的城市生活的，而来访者的内心世界潜意识之中是希望事业有成后是在城里安享晚年的。而右上在远离城市的安宁环境中，渔翁在钓鱼，陪伴他的不是其他人或者动物，而是美酒。这就意味着，来访者在人际关系方面有所欠缺，表现为不是很信任他人，内心深处感到孤独，而其中的美酒就是他用来弥补这内心孤独的，让人感觉他喜欢的是清净。这说明他内心世界的矛盾，即既向往城市的生活，有厌倦城里的喧嚣和冷漠，至少在他内心认为城市是淡漠的。值得注意的是，城市那里有一辆车，而渔翁出来钓鱼，而且是远离城市的，但是他身旁却没有交通工具，这说明了他现在缺乏自信心，害怕事业上的失败。所以，所谓的“休闲”只是来访者为了逃避这种不自信的方式，而不是真正意义上的出来休闲。根据分析，咨询师的重点在于激励其自信心。 案例二： 思念 来访者的解释：来访者把次沙盘命名为“思念”。左边是一幢建筑和米妮，中间是很多山。山上有一只白鹤，右边是米奇和一幢房子，上边是一架飞机，下边
的辆火车。来访者解释道：房子代表的是学校。 分析：很明显此来访者收到情感的困扰，根据对来访者的调查，在七年级的时候他和一个女生相处很好，后来那个女同学转学了，导致两人一年也见不到两次面，从而十分想念该女生。在上盘中我们可以看到，中间有山，这表示着来访者对以前的那个女生感情专注。而山上有一只白鹤，他寄希望于白鹤把思念传达给“米妮”更甚至白鹤就是他的第二个代表，希望能时常看见她和她在一起。而飞机和火车是交通工具，交通工具代表着心理能量。很显然，由于有山，交通不是很畅通，说明他心理能量受阻。其原因是，米妮是背对米奇的，而且有山，“米奇”不能看透“米妮”，不知道现在的米妮对他是什么态度。表现出来访者内心的不安与焦虑。笔者认为，此咨询的重点是要来访者打开心扉，释放内心的压抑。 案例三： 夜空下的宁静 来访者的解释：来访者把此沙盘命名为“夜空下的宁静”，上面是一些星星，是美丽的夜空，儿夜空下有一只羊，一只乌龟，一对小狐狸，一只青蛙，一条鱼和一个在吸烟的人。 分析：此沙盘来看，来访者主要受到“孤独，情感，压力”方面的困扰，虽然是在如此美丽的星空下，但是我们可以看出不管是羊、乌龟还是其他的动物都在看他对面的鱼，我们都知道鱼在水里可以自由的游来游去，正所谓“海阔凭鱼跃”，而其他的动物则没有这么多的自由。这可以看出，来访者从小的压力就比较大，其原因可能是父母，老师对他的要求高，受到的管教比较严格，从而少了
沙盘游戏治疗的一般流 程 Hessen was revised in January 2021
每次沙盘游戏治疗的一般过程 玉海试验中学陈秀琴 1、治疗师默默守护，专心投入，尽量与来访者同步，共情于来访者,可能产生共时性. 2、可以做简要的记录，包括来访者当时选择沙具的过程、挑选沙具的神情、来访者的言语反应,身体生理反应等，也包括治疗师相应的一些心理感受，如恐惧、愤怒，或者是身体感受，如肩膀沉重、胸口郁闷、心跳加速等等。但可能不适合在小孩子面前 3、当来访者完成沙盘游戏作品时，邀请治疗师介入时我才准备走进去，否则不要随意打断来访者的进程。这是自然的结束，有时来访者会延时，这时我可以打断，但是要有提醒，渐渐告诉她时间到了，要结束了。 4、来访者做好沙盘后，我和他都不是马上就开始进行讨论沙盘，而是和来访者一起静静地再观察和感受一会儿沙盘。有时来访者会主动说话来讲述，或者我可以用开放的话题来开始交流，比如“你愿意讲一讲你摆的这个沙盘吗””现在做好了这个沙盘,你有什么感觉” 我会留有一刻钟左右的时间一起进行交流，围绕着沙盘带来的信息和感受，与来访者同步。（如何交流，安全点，积极心理学，对峙，安全出口，带走积极感受，回顾温习） 5、来访者走后给沙盘拍照，注意，如果你感到沙盘作品完成之前有某些过程中的画面是有意义的，那么治疗师可以凭借记忆尽量回复原貌，简称复盘,并拍照下来，以便督导和回顾时有用。 6、收拾沙盘，将沙具清理干净，沙子平坦，为下一位来访者做好准备。（经常有收拾不干净的时候） 7、可以建议来访者将此次沙盘的画面产生形象的富于情感色彩的记忆，这样，来访者可以把这种感受以及意义领悟，或者说一次沙盘游戏治疗后的作用及效果带入到生活中，继续感受和体验，发挥作用，这是为了巩固疗效，也是为治疗创造连贯性。（一般是带走积极、安全的情绪体验） 8、做咨询手记，每一次咨询后治疗师要做一个咨询记录，一般来说是越详细越好(这种详细记录主要是为了留给自己,但是如果需要上交给公司一份咨询记录
团体沙盘游戏操作流程要领 一、简介： 限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。 二、团体沙盘游戏的作用： 1、促进现实人际互动的改善 2、学会从别人的角度看问题 3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 4、创造心灵的归属 5、增强成员的责任感 6、提高团队的凝聚力 三、团体的适用范围 1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群 体； 2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间 关系不和谐可以构成团体； 3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 四、团体沙盘游戏的基本操作 1.场面设定——物理环境 沙盘有大小和数量 1)团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的 种种限制一样。 2)我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身 以适应环境。 3)沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的 应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。 2. 场面设定——心理环境团体氛围设定 1）主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。 2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。 3.团体的构成 1）具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 2）具有不同人格特质的人组成一个团体 3）不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 4）自然团体
便携式沙盘家庭游戏使用手册
目录 目录 目录 1助力父母成为孩子最好的老师！ (1) 2健心游?沙盘游戏简介 (2) 2.1健心游?沙盘游戏形式 (3) 2.2自主设定游戏主题 (3) 2.3不断丰富的游戏规则 (4) 3健心游?沙盘游戏操作指导 (5) 3.1健心游?沙盘游戏中状态保持 (5) 3.2健心游?沙盘游戏注意事项 (5) 3.3游戏基本过程介绍 (5) 3.4玩法举例 (7) 3.4.1孩子无主题沙盘游戏 (7) 3.4.2亲子沙盘游戏 (8) 3.4.3其他主题游戏参考 (10)
1 助力父母成为孩子最好的老师！ 1、健心游?沙盘游戏是我公司基于大量心理教育数据开发的一款实体、启智教育型游 戏，包括操作手册和配套玩具。 2、该游戏衍生于传统沙盘游戏，起源于欧洲，发展于世界，有半个多世纪的历史，融合了 中西方优秀文化的精华。 3、适用于3－10岁身心健康的儿童与其家长一起使用（特殊儿童请联系我们确认适用性）。 4、以孩子喜欢的方式促进儿童智力、能力、品质综合成长，以及帮助家长更直观的了解孩 子的内心、现状。 (1) 智力内容：观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力以及创造力； (2) 后天能力：规则感、情绪力、沟通能力、表达能力、社交能力、洞察力、领导力、 自制力、求知力等； (3) 积极品质：好奇心、坚毅、责任心、审美、真诚、宽容、希望与乐观等。 5、游戏化教育更符合儿童教育特点，提升教育品质，改善亲子关系，降低教育成本 (1) 比起单纯的理论教育，孩子更喜欢看得见、摸得着的事物，实体游戏更是孩子的最 爱； (2) 游戏简单易上手，家长可充分结合自身教育需求，快速形成自主游戏化教育方案； (3) 游戏占用家长孩子时间少，每周1-2次，每次90分钟； (4) 游戏变化万千，既是有效的教育工具，更是孩子的好玩具。
沙盘游戏治疗分六个阶段 2018-05-17 阶段一：创造沙盘世界 向来访者介绍沙游：创造一个安全的、受保护的和自由的空间，并形成一种积极的期待；向来访者介绍沙盘、物件和沙游过程，自己要处在一个令来访者觉得舒适的位置，让来访者知道做沙游的方式无所谓对错，最后请他在完成后要通知你。 建构沙世界：来访者在沙中创造一个场景，你主要是来见证和尊重来访者的体验而不作干涉或解释；来访者可以用也可以不用物件及水来建造沙世界；你要保持沉默，全神贯注。 阶段二：体验和重建沙盘世界 体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。当来访者反思场景时，你只需静静地坐著，这是加深体验的时刻。 重建：告知来访者可以将沙世界保留原状或是做些改变；留出时间给来访者去体验改变后的沙世界。 阶段三：治疗 浏览沙盘世界：向来访者请求浏览他的沙世界；注意来访者的语言和非语言线索；不要碰触到沙盘；鼓励来访者停留在被激发的情绪中。 治疗性干预：询问来访者关于沙世界的一些问题，只反映来访者涉及的事情；把焦点放在沙盘中的物件上；选择使用治疗性干预方法，例如完形技术、心理剧、心像法、回归法、认知重塑、艺术治疗和身体觉察，沙世界中更多的改变常常就会出现。 阶段四：记录沙盘世界 来访者的照片：为来访者提供一个从他选择的角度来为他的沙世界拍照的机会，最好是用拍立得相机，来访者可以把这张照片带回家。 治疗师的照片：在来访者的同意之下为他的沙世界拍照，以备将来参考。 阶段五：连结沙游体验和现实世界 意义形成：帮助来访者理解和应用那些通过沙游而变为意识层面的领悟。
将沙游体验同来访者的现实世界连结起来：询问来访者沙盘中的事件如何反映了他的生活；帮助来访者了解沙世界的意义；鼓励来访者留意沙盘中的问题是如何在他的日常生活中呈现的。 阶段六：拆除沙世界 理解沙世界：有来访者离开治疗室之后仔细地拆除沙世界；回想来访者的沙游过程。 清理沙世界：留意出现的改变；把物件放回到架子上的适当位置；完成你的笔记。
心理辅导沙盘分析记录 日期： 2016.10.20 地点：心理咨询室记录人：王晓卉 来访者个人基本信息 姓名王亚楠性别女年龄9 年级三、1 沙盘分析 学生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了心理咨询室，开始了沙盘游戏工作，预计进行四次工作，起初效果明显。第一次：学生拨开沙子后的感悟，觉得自己平时很努力，但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学，自己想变成后面的比较困难，压力很大，我曾经尝试过很多方法，但都没有效果。当该学生讲到这里时，我指着前面的房子对他说：你觉得前面的房子有什么特点、优点？（下面以咨咨询师、求助者对话形式描述） 求：每个都很独立，不象后面的一户连着一户，地震时可以跑得快些，颜色（五颜六色）很鲜艳、很舒服，造型也很好。 咨：现在请你感受一下，再与后面高楼对比一下有什么感觉？ 求：沉默一分钟后……现在感觉前面的房子比后面房子好多了，风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。 咨：好好感悟一下这里的房子，把它融入到你的心里，把它带到现实生活和学习中来。 求：觉得和谐多了，想把后面的高楼吸收过来，吸收它们（他们）的优点，吸收它们（他们）的内部结构。 咨：慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。 求：觉得前面更好了。 后期回访，学生说自己近一周来明显放松了，考试前、中不太紧张了，发挥好多了，成绩也提高了些，感觉挺好的，要连续做几次。经过多次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。 分析：这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作，运用了积极想象疗法，使得来访者从中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点，增强自信，再吸取别人的优点，不断整合自己，这样焦虑水平就会降低。
沙盘游戏的主题 来访者通过创造可见的“沙盘世界”来展现自己的内部世界，R.R.Mitchell 和H.S.Friedman 经过研究发现，几乎每个“沙盘世界”都有各自的主题，因此在研究的基础上她们提出了“沙盘游戏主题”（sandplay themes）这一概念，并对之作出了较为详细的论述。 沙盘游戏主题是来访者创造的“沙盘世界”中呈现的一个或一系列的可视意象。沙盘游戏主题几乎在所有的“沙盘世界”中都会存在。每一个“沙盘世界”可能包含几个主题，诸多主题可以分为两类：1 创伤主题（Themes of Wounding）。创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。2 治愈主题（Themes of Healing）。治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。 创伤主题和治愈主题的数量随着治疗的进展而发生变化：在治疗的早期阶段，通常是创伤主题多于治愈主题。随着治疗的进展，更多的治愈主题会出现并且最终在数量上会超过创伤主题。 所有的主题，不论创伤主题还是治愈主题，在沙盘游戏的过程中都会发展变化。随着沙盘游戏过程的展开，治愈主题会变得更加显著和丰富；更加现实或生活化；与整体场景更少分离或分裂。与之相反，创伤主题会变得更加微弱和单一；与现实脱离，更加虚幻；与整体场景更多的分离或分裂。但是创伤主题有向积极的一面转化的趋势。 创伤主题和治愈主题在“沙盘世界”中各有其不同的表现，下面分别阐述一下创伤主题与治愈主题的表现形式。 创伤主题的表现形式主要有： 1 混乱。随便的、分裂的、无组织的模具摆放。例如，把小模具胡乱投入沙盘；忽视界限和外部现实的存在；细节被充分注意，但整体却是杂乱的或分离的。 2 空乏。不使用模具，或者使用缺乏能量和毫无新异的无生命感的东西。例如，只在角落放置一棵枯树，而其它部位几乎是空的沙盘。 3 分裂。沙盘的各部分之间是孤立的或分离的。例如，河流、栅栏、大象从沙盘底部摆到顶部，各部分之间没有联系，似乎是分割沙盘。 4 限制。通常情况下自由的形象陷入了困境或被关押起来。例如，把一只鸟关在了笼子里；环绕一个老太太建起了沙墙。 5 忽视。沙盘游戏中的角色孤立无援。例如，一个婴儿被困在很高的椅子上，而他的妈妈在隔壁的房间里正在睡觉。 6 隐藏。把模具掩埋或隐藏起来。例如，把一把枪藏在房子后边；把一个巫婆埋在树下的沙子里。 7 俯卧。通常直立的形象被有意地放倒。例如，一个直立的怀孕的妇女模型被面朝下放在沙子里。 8 受伤。受伤的形象或正在受伤的形象。例如，一个身缠绷带的人躺在担架上；一个牛仔被放在恐龙的嘴里。 9 威胁。遇到险恶的或可怕的事件，以及受到威胁的角色的无力感。例如，一群凶猛的野兽包围着一个小孩。 10 妨碍。新的成长和发展的可能性遭到妨碍或受到阻止。例如，一只开向一片新的水域的小船被敌人包围了。 治愈主题的表现形式主要有： 1 联结。元素之间的联系和对立面的联结。例如，一个梯子连接着土地和大树；一座桥连接着天使和魔鬼。 2 旅行。沿着小路或围绕中心的运动。例如，一位爵士循迹而行，一个土著美国人划着一只独木舟顺流而下。 3 赋能。呈现出活跃的、强烈的能量。例如，有机体开始生长，建筑机器开始工作，飞机从跑道起飞。 4 深入。对更深维度的探索和发现。例如，掩埋财物，挖井凿湖。 5 诞生。新发展的出现。例如，婴儿出生，花儿绽放，小鸟孵卵。
沙盘游戏的起源 （一）威尔斯与《地板游戏》 威尔斯是英国的一位作家，代表作有《时间机器》（The Time Machine）和《世界战争》（War of the World）。对于沙盘游戏的发展来说，他的最大贡献在于1911年出版的《地板游戏》（Floor Games）一书。在此书中，他记述了自己与两个儿子一起分享的自发游戏过程。这些游戏都是在地板上划定的区域内进行，各式沙具放在一旁的盒子中，孩子自由地选择沙具在划定的区域内摆放。作为父亲的他全身心地投入到孩子的想象性游戏中，与孩子之间的关系是温暖而又亲切的。威尔斯发现，孩子的游戏有两个中心主题：一是“神奇岛游戏”（the game of marvelous islands），一是“建构城市的游戏”（games of the construction of cities）。他一直坚定地认为，游戏能促进成人的创造性思维。尽管他观察到孩子从这种地板游戏中获得了一种意想不到的愉悦（strange pleasure），但当时他并没有意识到游戏在儿童心理治疗中的作用，对游戏的心理意义也不感兴趣。直到多年之后，作为儿科医生的劳恩菲尔德开始重视威尔斯所进行的地板游戏的实践，并且意识到它的广泛应用前景。劳恩菲尔德认为，在一个限定的空间内摆放沙具有利于儿童表达他们心灵深处的非言语思想和情感，而且这样一种游戏的方式也便于研究人员的记录和分析。在对地板游戏扬弃的基础上，劳恩菲尔德创造了世界技法。 （二）劳恩菲尔德与世界技法 劳恩菲尔德是世界技法的创始人。1890年劳恩菲尔德出生于英国伦敦，1973在英国去世，其父亲是波兰人，母亲是英国人。儿时的劳恩菲尔德常常将自己看做一个不幸的、娇弱的孩子。由于健康的缘故，她童年的大部分时光是在床上度过的，她后来回忆说那是一段孤独的时光。加之她在学业成绩和人际交往方面都不如自己的姐姐表现得优秀，很难与自己的姐姐竞争，也让她面临很大的压力。她童年的大部分时光是在波兰度过的，身边的小伙伴都说波兰语，只有她不会说，所以很难使别人明白自己的情感和思想。幼时的这些经历加深了劳恩菲尔德对儿童内心世界的理解，这些奠定了劳恩菲尔德关于儿童治疗思想的基础。她认为，语言只是一种有限的交流工具，它并不能充分表达一个人的思想和情感。因此，她将自己的研究兴趣放在了探索各种有益的非言语交流方式上。 如果说童年的经历为劳氏开启了一扇通向儿童心灵之门，那么第一次世界大战之后的经历则加速了她进入这扇大门的步伐。从波兰战场返回英国后，大多数医生的职位都被从战场上回来的男性所占领，她很难获得医生的职位。于是，她决定把大部分精力投入到儿童发展的研究中。其第一本著作《组织与风湿症儿童》（Organization and the Rheumatic Child，1927），旨在研究儿童的风湿症与其家庭环境的关系。1928年，劳恩菲尔德的职业发生了重要的变化。她在伦敦开设了第一所儿童心理诊所，名称为“Clinic for Nervous and Difficult Children”。她认为该诊所的目的是帮助神经质和有各种困难的儿童及其亲人，同时寻找一种儿童感兴趣的治疗工具。与此同时，她想到了威尔斯的《地板游戏》，并将这种游戏看做一种治疗技术。1929年，她收集了各式沙具，把它们放在“神奇的箱子”中，并在游戏室中增加了两个镀锌的盘，一个装沙，一个盛水。游戏室中的儿童可以自然地将沙具、沙和水联系起来。不到三个月，一种由儿童自发创造的新的技术就发展了起来（Lowenfeld，1979）。起初，治疗者将沙具和装它们的容器看成是“儿童的世界”，但没多久，儿童开始将自己所
沙盘游戏简介 一、什么是沙盘游戏？ 沙盘游戏是在封闭的空间内，在咨询师的陪伴和保护下，来访者选取沙具，在特定的水箱里，制作一些图景，然后与咨询师分享这些图景，以期获得心理成长或解决心理问题的过程。一盘细沙，一盆清水，各式各样的沙盘玩具，来访者的自由表现与创造，加上咨询师的陪伴与关注，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，来访者内心的世界得以呈现，心灵得以充实与发展，治愈与转化也成为可能。 沙盘游戏广泛适用于儿童、青少年、成人、家庭、团体等各种人群。由于非语言的特点，沙盘游戏特别适合言语表达能力没有充分发展或缺乏语言表达意愿的儿童和青少年。 沙盘游戏可以分为个体沙盘游戏和团体沙盘游戏两种。 二、沙盘游戏的起源 20世纪20年代，英国小说家威尔斯（H﹒G﹒Wells）与他的两个儿子创造性地发起了一种“地板游戏”（Floor Games）,威尔斯发现“地板游戏”可以提升儿童的想象力，激发儿童的创造力，给儿童带来“奇异的愉悦感”，这种奇异的愉悦感让孩子们感到满足，促进了他们的心理成长；受‘地板游戏“的启发，英国经典精神分析研究和客体关系学派治疗师洛温菲尔德1928年开设了儿童心理门诊，让儿童利用“缩微模型”在盘子中制作不同的图景，他称之为“世界技法”，洛温菲尔德认为：
“儿童若没有充分游戏的机会，那么就不会有正常与和谐的情感发展”；1956年多拉﹒卡尔夫则在“世界技法”的基础之上，融入了中国古典哲学思想以及荣格分析心理学，创立了现代意义上的沙盘游戏。卡尔夫说“来访者做过沙盘游戏之后就好了起来……有时候，我也不知道来访者是怎么好起来的。” 三、沙盘游戏的作用 1、游戏是儿童的天性，也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中。 2、沙盘制作需要综合利用思维、想象、空间、逻辑等能力进行动手操作，有助于提升个体的想象力和创造力，而这种感觉进一步提升了他们的自信和自尊。 3、沙盘游戏过程中沙游者可以借助丰富的沙具自由的表达自我，宣泄自己的消极情绪，让个体得到放松，并在面对沙盘这一内心镜像，重构自己的意识或无意识认知。 4、沙子和沙具的可触性、可移动性通过触觉与运动觉作用于个体的大脑神经，从而使他们的注意力集中于具体的物件和活动，而沙箱是一个有边界限制的空间，将个体的注意集中于这一有限的空间内，也有助于对他们注意力的训练。 四、沙盘游戏的规则 1、沙盘游戏强调封闭、安全、安静、受保护的环境，在沙盘游戏过程中，咨询师和沙游者都要关闭手机或调到静音，咨询师要尽量避免发出声响，甚至不能去洗手间，以保证沙盘游戏的顺利进行。
沙盘游戏治疗技术 沙盘游戏治疗技术(部分讲义) 专家:申荷永——华南师范大学教授，心理分析博士导师 国际分析心理学会唯一中国心理分析家 国际沙盘游戏治疗学会心理治疗师 是目前国际上影响广泛的心理分析方法和技术，同时被人本主义治疗、格式塔治疗、整合性动力治疗以及普通的心理治疗所采用，是一门创造艺术和表现艺术的治疗方法。沙盘游戏治疗在中国的发展，是在安其不安、安其所安以及安之若命的整合性意义上发挥积极的作用，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及自性化的体验。 1、什么是沙盘游戏 2、什么是沙盘游戏治疗 3、沙盘游戏治疗的形成历史与理论 4、沙盘游戏治疗的基本原则:五个 5、沙盘游戏治疗的设置: 6、沙盘游戏治疗的基本操作与要求 7、“初始沙盘”:意义与分析 8、5个个案:寻找内在的“秩序”与“道路” “漂泊的心”与“回家的路”等 什么是沙盘游戏——呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，通过一个系列的各种沙盘意象，反应了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对
话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。所以又叫非言语治疗。是一个过程、是一个痕迹、是一个脚印、更是一个工具。 什么是沙盘游戏治疗——它是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉(卡尔夫发展创立的心理治疗方法。 形成历史与理论:最初的创意(1910年)威尔斯的“地板游戏”:描述他与两个儿子的游戏过程，两个孩子将各种各样的玩具在地板上搭建着不同的内容，玩得开心投入。并出书和“小小战争”。 基本的框架(1930年)1928年洛温菲尔德建立了自己的儿童诊所，准备开始时候，发现了威尔斯的地板游戏，被洛温菲尔德赋予了更多新的内含和意义。 体系的形成(1962-1985年)卡尔夫与沙盘游戏治疗体系的建立 沙盘游戏治疗的基本原则: 无意识水平的工作:意识和无意识的分裂是造成心理问题的要因; 意识和无意识的整合是心理分析和治疗的过程 象征性分析原理:沙:流动的特征、坚硬的特征、沙漏——时间 水:文化的象征、与无意识有关 所有的沙具22类、1800多个，来访者以智者的眼睛赋予不同的寓意。游戏的意义和治疗:尽可能地去理解其中所包含的象征意义，但是， 当面对实际的沙盘游戏来访者的时候，又不能套 用任何的象征理论，而是要以心理分析的基本原 则，无意识的水平，象征性的意义和感应性的机 制为基础，把握某种沙盘游戏模型对于来访者个 人所具有的心理意义，沙盘、沙具是来访者与分 析师之间的纽带，借助于此来访者可以自然有效 地呈现自己的内在心理世界，尤其是包括中那些
团体沙盘游戏的实施过程 团体沙盘游戏对于改善团体的人际互动、促进团体和个体成长都取得了很好的效果。一般采用的是限制性团体沙盘。所谓限制性团体沙盘是指有一定规则限制的团体沙盘游戏方法，需要条件和个体沙盘是一样的,在沙盘游戏室配置上没有特殊的要求,只是需要一台电脑以显示照片。团体成员按照事先约定的方式,可以用各种随机的方式来产生次序。所有的成员完成一次即一轮,整个过程不允许成员间进行任何语言和非语言的交流和互动，咨询师可以通过成员对规则的遵守情况来发现其人格特点。 一、团体沙盘游戏的过程 团体沙盘游戏没有特殊的要求，要求心理咨询师同样营造一个包容、安全的感觉和氛围。咨询师的角色同样是见证者和促进者，开始之前,咨询师要尽量详细的告诉团体成员,沙盘游戏环境的安全和保护性。 1.团体沙盘游戏的适合群体 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；被一个共同问题困扰的团体,比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 ２.指导语 我们每一个人都想和他人交流，但是有时候可能用语言表达不清楚,或者不全面,我们可以借用箱庭这个工具,用玩具来制作作品。这不是心理测验，我们也不对每个人的摆放的玩具进行分析,没有对错之分，只是按照自己的想法选择拜访玩具和动沙，将自己想法表现出来的就可以了。摆放的次序抽签决定，每人每次可以动沙、摆放一个玩具或者一套玩具,不许拿走别人的玩具,但是可以移动，如果移动了自己的玩具或者别人的玩具则本轮不可以再放玩具。在制作过程之中,成员之间不能以任何形式的方式进行交流。 3.制作过程
沙盘游戏治疗作为一种有效的心理治疗手段越来越多地被运用，特别是应用在儿童心理障碍的治疗中。沙盘游戏作为一种治疗方法受荣格积极想象技术及其理论的启发,经由洛温菲尔德(MargaretLowenfeld) 和多拉·卡尔夫(Dora Kalff)等人的不断努力,再加上古代传统的启迪和儿童天性的自发表现,在二十世纪六十年代最终形成并得以问世。一开始,它的治疗对象主要是儿童,现在已逐渐扩展到对成年人的心理分析与治疗。 沙盘游戏有两大基本构成要素:沙子和人或物的缩微模型。沙(sand) 是儿童最爱玩的材料之一,几乎每一个人儿时都曾有过玩沙的经验,不同国家、不同时期的儿童都几乎不例外。沙的流动性和可塑性,使人们可以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流,以及其它任何东西。由于沙粒是由地球表面岩石的风化形成的,沙还被认为是浇注和塑造象征世界的映象物的理想材料;布莱克就在《天真之歌》中写到,我们可以“在一粒沙中看到整个世界”。 沙盘游戏疗法是以荣格的分析心理学为理论基础的,尤其是他的无意识理论和他发明的积极想象技术。由于沙盘游戏是一种非言语的、无意识层面的交流,因此,对不易用语言进行沟通的对象,比如儿童,有语言障碍者、自闭症患者、抑郁症患者以及比较内向的来访者,是一种很好、很有效的沟通和治疗的方法。 自沙盘游戏从产生到现在的几十年中,沙盘游戏疗法的实践已经有了飞速的发展,除了可得到的缩微模型的数量及种类越来越多外,沙盘游戏疗法的对象也开始逐渐从儿童转向成年人,从病人转向所有的正常人。另外,沙盘治疗师们在沙盘游戏中对出现的古代象征符号的价值的兴趣也在日益增加。这些象征有上帝和女神,荒野中的生物,以及关于英雄的传说。它们对沙盘治疗师的价值在于,通过认识到沙盘布景的物象和象征与古代世界中的原型之间有某种关联,可获得关于治疗过程的更深一层的知识。可见,沙盘游戏治疗的过程不仅触及了我们情感的核心,即心理情结,还触及到深不可测的集体无意识领域,即各种心理原型。因此,沙盘游戏疗法本身不但可以起到心理诊断与治疗的作用,同时还可以起到心理辅导与教育的作用。运用沙盘游戏及其治疗方法于正常的教育过程,尤其是关于想象力和创造力的教育过程,正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展。
沙盘游戏具体操作方法 沙盘游戏治疗的要素包括一个按特定比例制成的沙盘、水源、模具、装模具的架子，以及游戏室的合理规划和具有共情心的治疗家。模具包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等。治疗师的作用在于营造一种自由安全的氛围，他必须以一种“欣赏”而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致而不是侵入。 （一）材料的准备 沙盘游戏的准备主要包括以下几个方面： 1.沙盘的选择 沙盘是一种特殊的装着沙子的供人在上面进行建造活动的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盘的大小为7米长、5.5米宽、1.1米高。它的底部和边框被漆成蓝色，并且能防水，要求里面装的沙子大约是盒子高度的一半。沙箱内侧的尺寸为57×72×7cm），外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人挖沙子会挖出水，这是非常重要的。沙盘游戏初期往往使用茶色粗沙、细沙或白沙三种，也有时候使用茶色和白色两种。 一般沙盘游戏中至少要配两个沙盘，一个装干沙，一个装湿沙，供来者自由选择。沙盘内部的蓝色在沙盘游戏中是关键的内容之一，浅蓝色本身可以对人的思维过程和行为产生心理以及生理方面的冲击。蓝色可以用以代表碧水和蓝天，蓝色本身还可被视为一种“客体”，在沙盘中它提供了一种清晰的视觉呈现。
此外，长方形的沙盘也有一定的意义，长方形空间的不平衡性可以产生紧张的感觉，使人有要移动和进入的愿望。正方形、圆形产生平衡静止的感觉，人们的注意力很容易汇聚于中心，缺乏挑战性。因此，长方形比正方形和圆形能提供更多的探索空间和更大的挑战性。 2.游戏室的布臵 （1）场景设臵 游戏室最先具备的条件是“隐私权”的设计。为避免其他人看到游戏室里发生的事情，所以治疗师会在透明的玻璃窗内加装窗帘，给儿童在治疗中提供一个隐秘且具安全感的环境。游戏室应以易清理、安全为主，以塑胶地板来取代地毯，方便清理；在墙壁上也应装钉坚固且低矮的木头家具，避免幼儿在拿取玩具与攀爬时的危险。此外，游戏室里最好能设臵一个洗手台和洗手间，并放上一个可以方便儿童画画的黑板，最后把一些经过选择且已分类的玩具摆放在一个开放式的架子上，架子距离沙盘越近越好，以便于看到和拿取。 （2）玩具的合理配臵 家庭与抚育类玩具——布偶、奶瓶、锅碗、食物等 恐怖类玩具——橡胶、鲨鱼、蛇、蜘蛛、弹簧等 攻击类玩具——玩具刀、枪、拳击袋等 创造性玩具——交通工具、医疗箱、皮包、纸巾等 避免摆放的玩具：尖锐、玻璃制品、容易打破、昂贵、需装电池等玩具 （二）具体操作过程
沙盘游戏用途分类： （一）按照参加人数和人员相互关系分类，沙盘游戏可用于： （1）个体沙盘：可以深入展示个人的内心世界，让参加者与自己的潜意识对话，疏泄积压的情绪，了解自己的深层次需要，从而更了解自己，更清晰自己的目标，更容易达成自己的目标。 （2）伴侣沙盘：可以借助沙盘游戏，清晰双方的行为模式和行为动机，有助于双方深层沟通，冰释前嫌并减少以后误解的产生和情绪的爆发，促进双方更加伉俪情深，迅速提升幸福感。 （3）家庭沙盘：可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的潜意识反应，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用。 （4）团体沙盘：针对学生、教师、医护人员、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，加强成员间的精神交流，改善团队气氛，提高工作效率。 （二）按照目标分类，沙盘游戏可应用于： （1）解梦：以沙盘呈现梦境以及梦境的发生发展过程，在清醒状态下重现相关情绪，有助于参加者明白梦境在提示自己什么，有助于参加者从旁观者的立场看清自己，更加了解自己。
（2）未来展望：以沙盘呈现参加者潜意识层面对未来的憧憬，使潜意识的模糊影像上升到意识层面的清晰意象，让头脑更清晰地看到自己对未来的期待，内心形成一个完整的感受，这种完整感受的体验能使参加者不顾疼痛和焦虑去继续在现实中寻找这一完整，这强大的动力可导致参加者现在就开始制定朝向未来的计划，由于意识层面和潜意识层面目标一致，更有利于现实生活中计划的逐步执行和实现。 （3）EAP（企业员工心理援助）及人力资源开发：沙盘游戏对于人格发展、想象力、创造力的培养以及心理维护、个人成长等都发挥着积极的促进作用，而且简单实用见效快，是企业EAP心理咨询及人力资源开发的核心技术。 (4)职业生涯规划：通过沙盘来呈现个人未来的生活和工作场景，来具象化参加者对于未来职业的展望，使参加者更加清晰未来工作的宏观轮廓和微观细节，联系目前的现状，寻找现在和未来的切合点，激发对于未来工作的向往和对于现状的改造热情，帮助参加者提高现在的学习和工作效率，更快达成一个又一个目标。
沙盘游戏课程 一、沙盘游戏简介 沙盘游戏是一种非语言疗法，所谓非语言疗法，就是来访者在“自由、安全、受保护”的环境下，通过自我摆盘与咨询师进行非言语性沟通，改善认知，疏导情绪，从而达到自我疗愈，心灵成长。对于不善于表达的人，或是对心理状态和情绪很难准确表达的儿童和青少年，以及因为长久的压抑不会表达自己心里的成年人，沙盘游戏都是一种很容易接受和很有效的疗法。 人在日常生活中都会或多或少的受着情绪的影响，情绪会影响到一个人的学习状态、工作状态、人际关系等诸多方面，沙盘游戏在简易的沙-水-容器世界中寻找到了一条情绪宣泄与心灵治愈的有效途径。当你的手和沙子、玩偶接触的时候就是一个情绪宣泄的过程。或许你被很多规矩束缚，比如不能脆弱，不能哭，不方便跟朋友说自己的隐私，那么沙盘是让你释放情绪的一个渠道。此外，人都是怕承认问题面对问题的，对于传统的谈话式的咨询方式，很多人难以接受。而沙盘游戏则是让你在创作和讲故事的过程中轻松的发现问题，并通过玩偶的添加减少或改变位置使得你的问题得到转化。 二、沙盘游戏课程的适用范围 1、儿童青少年心理辅导、心灵成长----情绪疏导，学习动力、自信心提升，开发创造力，提高自我认知能力， 2、成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等。 3、家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用； 4、某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。 三、沙盘游戏课程设置 1、测评（咨询师与来访者沟通目标方法，以及沙盘游戏课程的意义） 2、沙盘游戏课程（一般要设置10次个人沙盘体验，探索心灵，挖掘心理力量，是来访者获得心灵成长）沙盘游戏课程的过程包括几个步骤： （1）向来访者介绍沙盘游戏的沙和水的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。 （2）治疗师帮助来访者以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，帮助来访者唤起“童心”。 （3）来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。 （4）沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。 （5）对沙盘世界进行拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。 3、总结 华中师范大学心理学院专业力量在国内处于前端地位，拥有心理学一级学科博士学位授予权，拥有一支高素质的学术队伍。在近十年的培
案例：一个焦虑的个体沙盘游戏 一个对出行感到焦虑的沙盘游戏 一、一般资料 1.人口学资料： 小李，女，汉族，22岁，刚考上研究生。父母是老师。父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。 2.个人成长史： 小李是家里老二，有一个兄长，在成长过程中，父母从小陪伴长大。家庭经济条件一般，父母在其成长过程中，替她做了很多事情，尤其是母亲，所以其有些依赖不够独立。且从小到大未出过远门，凡事都有人陪在身边为其解决。 3.精神状态： 焦虑，记忆力、感知能力和思维能力正常。知情意统一，人格完整。 4.躯体状态： 来访者有心慌，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。经医学检查无器质性性病变。 5.社会功能: 能正常工作完成任务，焦虑情绪个人无法摆脱，需咨询师帮助。 6.心理测验结果: （1）症状自评量表（SCL—90） 焦虑因子2.9分，抑郁因子2.5分，这两个因子分均超过常模2分。 （2）焦虑自评量表（SAS） 测量分为64分，提示来访者有中度焦虑。 （3）抑郁自评量表 测量分为50分，小于标准分分界值53分，提示来访者没有出现抑郁。 二、主诉和个人陈述 1.主诉： 近一周以来，经常失眠多梦，总是感觉焦虑，整天想着如何安排出行计划。心慌，晚上入睡困难，经常做梦，感觉休息不好，总是想着如何安排出行计划，总担心遇到坏人。 2.个人陈述： 2016年考入某大学的研究生，在外打工的她对是利用上学前的这段时间出外旅行呢还是回家呢，这个问题上纠结，竟然达到了失眠的程度，也会经常做梦，但是内容记不清。非常想出门旅行，但是又总想着如何安排出行计划，担心出行路上遇到坏人。 3.咨询师观察到的情况和他人的反映: （1）咨询师观察到的情况：来访者身材中等偏低，有点胖，皮肤有点黑。说话看着别人的时候，眼神中总有一种小心翼翼的感觉。说话时候声音不大，慢吞吞的，一边说话一边看着对方，好像在留意对方的反应；说话调理清晰。能够较为主动的谈自己的事情。 （2）来访者同事反映的情况： 4.评估与诊断: （1）主要症状：焦虑不安，入睡困难，睡眠障碍失眠。 （2）诊断及依据： 诊断：对该来访者的诊断为一般心理问题。 诊断依据：①严重程度标准：来访者心理问题是由明显的现实原因引起的（刚考上研究生，要进入一个新环境了，对未来的事情不确定引起的不安），表现出焦虑烦躁、睡眠障碍等症状。该来访者的反应强度不强烈，不良情绪仍在一定的理智控制下，能保持行为不失常态，
个体沙盘游戏操作过程 一粒沙是一个世界，这是智者的见地，沙盘中展现着一个奇妙的心理世界，这是沙盘游戏的真实体验。“沙盘游戏”又叫“心理沙盘”、“心理箱庭”，它把无形的心理事实以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，获得创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘世界的无穷魅力和动人的力量所在。本文通过对个体沙盘游戏操作过程进行介绍，以帮助更多心理工作者建立心理辅导体系，助力心理健康事业的蓬勃发展。 1、沙盘游戏的种类： （1）个体沙盘游戏 （2）团体沙盘游戏：一般团体沙盘游戏：治疗性、成长性、建设性 夫妻、家庭、恋人团体沙盘游戏 2、在个体沙盘游戏中咨询师的任务： （1）协助和见证 （2）共同探索 （3）创建包容的心理环境，建立信任、共情的咨询关系 （4）适时的点拨 （5）引导无意识与意识的交流 3、沙盘疗法具体适用的心理问题： （1）一般的心理困惑，需要获得心理成长 （2）心理或行为问题：
自闭症儿童 多动症 攻击行为 情绪问题 创伤后应激障碍（PTSD） 抑郁症 焦虑症 （3）对于注意力不集中、厌学、沉默内向等 （4）与其它心理咨询技术以其使用治疗各种心理问题 4、引入沙盘游戏的最佳时期 （1）当个案因年龄或身体原因不能确切表达自己时； （2）当个案卡在他的治疗中前进不动时； （3）当个案无法找到词汇来表达其感觉或想法时； （4）当个案被阻塞在他的情感中时； 5、沙盘游戏的指导语 介绍沙盘游戏的作用，为什么请来访者使用沙盘游戏 怎么制作沙盘游戏 介绍玩具的位置 利用玩具制作场景 可以使用，也可以不使用玩具；可以说话，也可以不说话；可以寻求咨询师帮助；时间一共50分钟，制作时间约30分钟；制作完成后告诉咨询师。 不存在对错，不是窥视内心的工具 6、卡尔夫的指导语 他（一个受尿床问题困扰的十二岁男孩）摇了摇头，不知道沙盘游戏可以怎么帮助他。我解释道，也许我可以从沙图中发现他的问题根源所在。我跟他说，这种知识是根据我长期以来的研究所得，而且，我如果能够发现他的病因，或许我可以帮助他。接着，我又进一步解释道，我们每一个人对于自己都还有许多未知的地方；有时这些未知之处可以帮助我们的“好念头”，有时它们是造成我们困扰的“坏念头”。我想他说明，当他玩沙的时候，这些想法很有肯能就会浮现出来，我希望能够透过它们寻找是否和尿床有关的信息 7、沙盘游戏的六阶段 第一阶段：创造沙盘世界