社会公共生活的安全保障
一.教学目标
1．知识与技能：了解公共安全对于社会生活的重要性，知道保障社会公共安全的机构及作用，初步掌握应对灾害的技能。
2．过程与方法：通过学生课外自主探究和课内交流，“情景模拟”等方法帮助学生加深对公共安全的认识，了解保护公共安全的一些机构部门和相关的知识；在实践学习中掌握突发异常情况时自救自助的方法。
3．情感、态度与价值观：激发学生的公共安全意识和自我保护意识。懂得尊重自然、珍爱生命，学会自救；努力防范人为因素引发的公共安全灾难，增强社会责任感。
二.教学准备
学生准备：收集2010年发生的国内、国际重大安全事件信息，完成学习单第一部分
教师准备：1、搜集资料，制作课件。
2、编制学习单
三．教学过程
【导入】师：世博会开幕已近一个月，对于成功申博、办博我们很自豪。但在申博期间，我们其实还是有很多强有力的竞争对手，其中最大的对手就是莫斯科。从经济、文化、科技等多方面比较，我们与莫斯科的实力都是不相上下的，那么我们上海最终是依靠什么优势获胜的呢？
生：城市的安全稳定
师：的确，公共安全是社会生活有序进行的最基本的保障。社会公共生活中，安全保障还关系着整个社会的稳定。俞正声书记强调:确保世博安全是压倒一切首要任务。今天我们就一起来学习《社会公共生活的安全保障》
【多媒体出示】：《社会公共生活的安全保障》板书：社会公共生活的安全保障
师：前不久莫斯科发生了连环爆炸案也暴露了其城市的安全隐患，我们一起来看
报道。
【多媒体出示】：莫斯科连环爆炸案报道
莫斯科市中心的“卢比扬卡”地铁站和“文化公园”地铁站分别发生恐怖爆炸袭击事件。由于事发时正值上班高峰，导致人群大量拥堵，地面交通受到严重影响。两起地铁恐怖爆炸案中死亡人数为37人，另有64人受伤，其中8人伤势严重。不仅造成巨大的人员和财产损失，也给人们的心理带来了极大的恐慌。
师：此次爆炸案造成哪些影响？
生：死亡人数为37人，另有64人受伤，其中8人伤势严重，财产损失。
师：你能从中找出公共安全涉及到的方面吗？
生：公共安全关系到人们的生命、健康和公私财产的安全。
【多媒体出示】：公共安全关系到人们的生命、健康和公私财产的安全。
师：有没有同学了解到这起事件的制造者是谁？
生：恐怖组织成员
师：是两名被称为黑寡妇的女人弹。虽然她们的行为是个人行为，却对公共安全造成了严重威胁。从中你能感悟到什么？
生：公共安全与个人安全联系密切。
师：个人不安全会引起公共不安全；公共安全事故会牵涉个人安全。板书：个人安全、公共安全
师：在我们的生活中，还有哪些事故会影响到我们的安全呢？同学们可联系2010年发生的国内、国际重大事件。并想一想，造成这些事故的原因相同吗？
【学生活动】：举例：影响公共安全的事故（学习单第一部分）
师：帮助学生归纳
自然灾害：玉树大地震2010旱灾2010暴雨……
事故灾害：火灾（森林大火）交通事故……
人为事故公共卫生事件：食品安全（三聚氰胺）手足口病禽流感……
公共安全事件：校园惨案（6起）信息安全（美国馆电脑中病毒，导致闭馆）……
板书：自然灾害、人为事故
【多媒体出示】：2006年2月9日国务院发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》指出，我国公共安全面临严峻挑战，我国目前正处于经济和社会的转型期，公共安全保障基础相对薄弱。公共安全形势严峻，中国是世界上受自然灾害影响最为严重的国家之一，在发生的各类自然灾害中，洪涝、旱灾和地震造成的损失最大，占到损失总量的80%--90%，再加上人为因素造成的公共安全问题，我国每年由于公共安全问题造成的损失计6500亿元人民币，约占GDP总量的6％。
师：公共生活环环相扣，一旦某个环节发生问题，就有可能“牵一发而动全身”因此，安全问题不可小视。板书：安全问题不可小视
师：威胁安全的因素似乎无处不在，防不胜防，那么我们是不是就素手无策了呢？生：不是
师：对，为了面对各种意想不到的人为灾害和自然灾害，国家设置了各种保障部门。一提到安全保障，同学们首先想到的是那个部门？
师：是的，公安机关师公共安全的保护神。接下来就让我们一起走近社会“安全卫士”。板书：安全卫士保平安
【多媒体出示】：世博的保护神：人民警察
2010年2月22日，为确保2010年上海世博安保工作万无一失，“世博武警”、“世博警察”、已开始全面在上海世博园区上岗亮相，负责世博各国展馆、园区主出入口等安保工作。针对世博会期间，世博园区可能出现的突发状况，上海警方逐一制定针对性的应急处置预案，包括园区供电、供水、供气发生故障或遭到破坏，发生交通、火灾等事故，发生拥挤踩踏事故，以及极端气候条件下的应急处置等。世博会期间，部署安保力量在全市870个轨道交通出入口开展查疑防控工作，并加强车站内部的巡检工作。
师：在世博这样重大的活动中，少不了人民警察身影。人民警察的职能分类广泛，除此之外，同学们还知道公安机关的主要职能还有哪些吗？
【学生活动】：小组讨论：公安机关的主要职能
【多媒体出示】：公安机关的主要职能：
（1）预防、制止和侦查违法犯罪活动；
（2）防范、打击恐怖活动；
（3）维护社会治安秩序，制止危害社会治安秩序的行为；
（4）管理交通、消防、危险物品；
（5）管理户口、居民身份证、国籍、入境事务和外国人在中国境内居留、旅行的有关事务；
（6）维护国（边）境地区的治安秩序；
（7）管理集会、游行和示威活动；
（8）监督管理公共信息网络的安全监察工作；
师：除了公安机关外，还有哪些部门在保护着千家万户的平安？
【探究性学习布置】：（学习单第二部分）
【多媒体出示】：课后探究学习的要求、小组抽签
中国气象局
国家地震局
国家质量监督检验检疫总局
国家环境保护总局
师：虽然安全卫士们时刻在保障着我们的安全，但社会生活中还是有很多突发事件是始料未及的，这时候我们就要学会自护自救。板书：自护自救巧应变
【多媒体出示】：4月20日，是世博试运行首日。由于客流量大，排队的游客一度发生混乱，插队、推搡现象显著。部分热门场馆前的防护栏被撞断，场面一度失控德国馆、英国馆、意大利馆最终都先后临时决定闭馆。
【学生活动】：人群拥挤踩踏时情景模拟的防护
【多媒体出示】：人群拥挤踩踏时的防护
镇静：在拥挤发生之初，一定要时刻保持镇静，不要乱喊乱叫或推桑他人，尽量使自己和周围的人都保持冷静的情绪。
保护：如果陷入极度的拥挤之中，为防止造成窒息，要尽力在胸前保持一定的空间。应做双臂交叉，双手握住上手臂平抬在胸前的自我保护动作，并尽量坚持，直到情况发生好转。
危机时刻的球状保护：如果摔倒后无法站立，就应侧身蜷曲，双膝并拢贴于胸前，
十指交叉双手扣颈，双臂护头。
师：除了在世博会参观时，可能会遇到一些突发状况外，我们日常生活中，其实也有很多异常情况和危险发生。在“十四岁生日”活动中，我们曾经参加过地震演习，同学们是否还记得地震时该怎么保护自己？
生：蹲下抱头
师：近来频发的校园惨案，就为我们的公共安全敲响了警钟。一旦在学校里遭遇歹徒时，你该怎么做？
【学生活动】：校园中遭遇歹徒时怎么自我保护？
不应慌乱奔逃。应该原地蹲下抱头，远离歹徒视线。
【多媒体出示】：
拥挤踩踏上海公安局https://www.doczj.com/doc/1810322392.html,/
遭遇歹徒袭击上海公安局https://www.doczj.com/doc/1810322392.html,/
地震中国地震信息网https://www.doczj.com/doc/1810322392.html,/
火灾上海消防网https://www.doczj.com/doc/1810322392.html,/
师：关心和爱护我们生活的家园是每一个人的责任，我们要在日常生活中自觉按法律要求规范自己的行为，增强安全意识，珍爱生命，以实际行动维护公共安全。
板书：
社会公共生活的安全保障
个人安全自然灾害
安全问题不可小视
公共安全人为事故
安全卫士保平安
自护自救巧应变
附件：
《社会公共生活的安全保障课程》学习单
第一部分：影响公共安全的事故
学习要求：搜索2010年国内、国际发生的影响公共安全的事故，收集相关信息，完成以下表格。
第二部分：走近社会“安全卫士”
学习要求：每小组完成一个维护公共安全的常见机构的探究学习，完成以下表格。
第三部分：学会自护自救
学习要求：将课堂所学自护自救技巧，进行书面整理。
八年级政治教案《社会公共生活要有共同的 准则》 教学目标 知识与技能： 通过教学，使学生了解法律准则的特点，法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。了解法律维护社会公共生活的准则的表现，并初步了解《治安管理处罚条例》是我国有关治安行政管理的最重要的一项法规。 过程与方法： 通过对有规矩与无规矩、遵守法律与破坏法律的结果的对比，培养学生的比较和分辨的能力。学生通过学习，能够明辨是非，知道什么可以做，什么不可以做。通过大量资料的搜集工作，帮助学生能对各种社会现象进行分析，并在分析的基础上综合，得出正确的结论。通过编、导、演的尝试，促使学生对各种社会现象进行深层次的思考，在宣扬美好、鞭挞丑恶的同时反省自己，完善自己。 情感、态度与价值观目标： 要让学生懂得在日常生活中不仅要接受道德、纪律、规章制度的约束，更要学法、守法。要自觉维护社会公共生活。 教学建议
重点分析 1、无规矩不成方圆是本框的重点之一。之所以把这部分视为重点，是因为初二学生正值青春期，开始有主见，却往往流于片面；有自立的要求，却又缺乏自立的能力；有表现自己的愿望，又不能很好地约束自己。这正是对其进行法制教育的关键时期。无规矩不成方圆，就是法制教育的起点。对这个问题的讲解，教师应通过大量的事例，让学生树立这样的观念必须按规矩办事。 2、在社会生活中人们之间的关系也需要法律的协调和规范是本框的第二个重点。说它是重点，是因为在人类社会生活中共同活动，彼此之间比如会建立起各种复杂的社会关系。马克思曾指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物, 在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”法律维护社会生活的准则，是以协调人与人之间、个人与社会之间权利与义务的关系为主要内容的。人际关系也涉及权利和义务的关系。这种关系也需要法律的规范和协调。所以理解和掌握这一问题，对于我们在现实公共生活中搞好人际关系有一定的指导作用。同时法律对社会生活中人与人之间的关系规范和协调的如何，直接影响着社会风气和社会的稳定状况乃至社会主义现代化的进程，因此是十分重要的。 难点分析： 在社会生活中人们之间的关系也需要法律的协调和规范
《品德与生活（社会）》教师专业考试试题 1.品德与社会课程的性质是在小学中高年级开设的一门以（儿童社会生活）为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的（综合）课程。 2．关于我国湖泊，下列叙述正确的是（B） A我国最大的淡水湖为的湖 B我国最大的淡水湖为的鄱阳湖 C我国最大的淡水湖为新疆的艾丁湖 D我国最大的淡水湖为的纳木错 解析：我国最大的咸水湖的湖 我国海拔最高的湖的纳木错 我国海拔最低的湖新疆的艾丁湖 3．我们的家乡省有很多名垂史册的人物，他们是家乡的骄傲，其中有一位著名女作家萧红，以下作品中有一部不是她的作品，请选出来（C ） A长篇小说《呼兰河传》 B长篇小说《生死场》 C短篇小说《故乡》 D散文《孤独的生活》 4．儒家创始人孔子的中心学说是（ B ） Ａ中庸之道 Ｂ“仁”的学说 Ｃ“生而知之”
Ｄ君权神授 5．油锅着火时，可向锅放入（C ），冷却灭火。 A 凉水 B冰水 C切好的蔬菜 D以上都可以 1.以下哪一项不是品德与社会课程的基本理念（B ） A教育的基础性和有效性是课程的追求 B引导学生自主学习 C儿童的生活是课程的基础 D帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 2.“四书五经”中的四书指的是什么（C） A《诗经》、《孟子》、《论语》、《大学》 B《诗经》、《孟子》、《论语》、《春秋》 C《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》 D《大学》、《中庸》、《孟子》、《春秋》 3. 黄河发源于我国（D）省巴颜喀拉山脉，流经9个省区，最后于省东营垦利县注入渤海。干流河道全长5464千米，仅次于长江，为中国第二长河。黄河还是世界第五长河 A B C D 4. １８１４年，英国人（D ）制造了第一辆火车机车 Ａ、瓦特Ｂ、牛顿Ｃ、富尔顿Ｄ、史蒂芬
第二单元课《我们的公共生活》知识点 1.生活中，我们去电影院看电影，去集市购物，去医院就诊......电影院、博物馆、集市、医院等场所都是（公共）空间。人们在公共空间中的生活构成了我们的（公共生活）。 2.公共生活中人们的行为是（公开）的。所以更要注意自己的言谈举止，展示自己（良好的形象）。 3.随着社会的发展，公共生活越来越（丰富多彩）。人们可以根据现有的条件和自己的（需求），利用公共资源解决（现实问题），增加（生活的乐趣），丰富（人生的意义）。 4.为保障公共生活的正常秩序，政府一般会给公众提供一些（公共设施、设备）或（物品），如（道路、桥梁、路灯），为残障人士修建的（无障碍通道），公园里的公共坐椅，等等。 5. 有些人为了自身利益，随意占有或浪费（公共资源），毁坏（公共设施），这些行为侵犯了他人合法的（公共权益），严重的还会（触犯法律）。 6. 公共资源的保障、公共设施的完善，可以让人们的公共生活更加丰富、便捷，让人们感受到（公共生活的美好），并愿意参与到公共生活中。 7.人人有权参与（公共生活），利用公共资源和公共设施，享受（公共利益）。现代社会的人们积极倡导（共享），出现了很多共享的生活方式。 8. 公共生活需要（共建），公共利益需要（共享）。只有共同维护公
共利益才能更好地享受（公共生活），保障大家的（公共利益）。 9. 公共生活需要有良好的（秩序）来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要（公共交通秩序）；公园里人们愉快的游玩，需要（公共卫生秩序.）.....良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的（基础）。 10. 有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的（美好），生活质量的（提高）。 11. 为了引导、提示大家自觉维护和遵守公共秩序，人们设置了（公共标志）。 12. 公共生活中，每个人都要注意自己的（言谈举止），每个人都应该养成（文明）习惯。 13. 人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个（文明社会）的反映，也是一个文明国家（精神面貌）的体现。 14. 在公共生活中，作为社会中的一员，我们要心中有（他人）、心中有（集体）、心中有（国家）。遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序，构建（有序和谐）的公共生活。 15 .维护公共秩序，共建有序生活，需要我们从（规范自己的行为）做起。同时，我们也有（责任）劝阻不遵守公共秩序的人。 16. 维护公共秩序，共建有序生活，需要汇聚（社会各方面）的力量。不论是公民个人还是社会单位或组织，都需要(遵守公共秩序)，共同营造良好的（社会环境）。 17 . 维护公共秩序，共建有序生活，离不开（国家的支持），（法制的
教师招聘考试：小学品德与生活品德与社会试卷 1．1989年，联合国教科文组织召开“面向21世纪的教育”国际研讨会，发表了题为《学会关心：21世纪的教育》的报告。“学会关心”的具体要求包括：①关心自己的健康②关心他人、关心家庭、关心朋友③关心真理知识和学习④学会相互尊重、友好相处⑤学会理解别人⑥学会说服别人（）。 A．①②③④B．①②④⑤ C．②④⑤⑥D．①②③④⑤⑥ 2．《诚信是金》中“砍倒樱桃树的小男孩”故事给我们的启示是：（）。 A．言必信，行必果B．诚实是一种勇敢的行为，要勇于面对自己的错误 C．一言既出，驷马难追D．诚实不需要理由 3．曹雪芹写《红楼梦》经历了10年的艰辛，李时珍写《本草纲目》花费了27年时间，徐霞客用27年写完《徐霞客游记》，司马迁写《史记》15载忍辱负重……这些事例说明（）。 A．成功来自于面对困难时的坚持不懈B．失败是成功的阶梯 C．胜败乃兵家常事D．失败了不要灰心丧气 4．20世纪末，激光照排彻底超越了传统的印刷术。汉字激光照排技术的发明，把中文印刷术提高到世界领先水平。它的发明者是（）。 A．王永明B．比尔·盖次 C．王选D．裘伯君 5．（）是世界上最大、最深的海洋，约占地球总面积的五分之二。 A．大西洋B．北冰洋 C．印度洋D．太平洋 6．西班牙被称为旅游王国，在漫长的历史发展过程中，形成了独具特色的、丰富多彩的西班牙文化。其中有代表性的是①塞万提斯的《唐吉诃德》②米开朗琪罗的《胜利女神》③毕加索的绘画④达·芬奇的《蒙娜丽莎》⑤斗牛（）。 A．②④⑤B．①②④⑤ C．②③④⑤D．①③⑤ 7．达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。这句名言告诉我们在教学中要注意（）。 A．因材施教B．为人师表 C．创新与实践D．教会学生学习 8．英国作家萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这句话表现的主要是（）对人成长的影响。
部编版道德与法治五年级下册 5《建立良好的公共秩序》第一课时 《公共生活需要秩序》教学设计 1. 通过学习，增强学生对公共生活秩序遵守的意识，做文明中国人。2．理解遵守秩序的生活，才是真正美好的社会生活。 3．了解社会生活中需要遵守的公共秩序。 好的公共秩序带来好生活。 PPT图片展示。（交通状况对比） 说一说 ?对比以上图片的两种情况，你更喜欢哪一 种？为什么？ ?你认为应该如何改变混乱的状况？ 小结： 社会正常运行需要良好的社会秩序。井然有序的社会生活离不开社会规则的维系。我们应该自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则，与规则同行，创建美好生活。 引入课题 第一课时公共生活需要秩序 初步认识遵守公共秩序的必要性。 引入课题
讲授新课播放视频——公共交通事故 你说我说大讨论 1.看了以上视频，你有何感想。 2.我们应该如何避免类似事件的发生？ 提示：遵守交通秩序 遵守秩序图片PPT呈现。 小结： 1.秩序维护好生活 良好的公共秩序是人们安居乐业的保障,是社会稳定和进步的基础。 活动园 ?让我们设计一份“公共生活秩序单”吧! ?当我们过马路时……[来源:Z_xx_https://www.doczj.com/doc/1810322392.html,] 提示： 红灯停，绿灯行 斑马线上我来行 环顾左右车辆后 确保安全再通过 ?当我们参加社区活动时…… 提示： 不拥挤，不打闹 按照顺序来坐好 爱护场地好卫生 文明观看安全保 ?当我们乘坐公共交通工具时… 提示：[来源:学#科#网] 先下后上排好队 主动让坐我不累 不吃零食不吵闹 不扔垃圾环境好
?当我们…… ?分析一下同学们的秩序单有什么共同之 处。设想如果公共生活没有了秩序，会产 生怎样的后果。 小结： 共同之处：遵守公共秩序 如果公共生活没有了秩序，将会引发混乱、无序、障碍、矛盾等一系列问题。 2.有序生活更美丽 有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人,使我们感受到生活的美好,生活质量的提高。 活动园——秩序小实验 ?看看哪个小组能又顺利又快地取出瓶中所 有小球,并说出你的理由。 提示： （1）避免争抢，按先后顺序顺次取出。 （2）社会需要讲秩序，遵守秩序是人们正常高效地生活的必要条件。 播放视频——不占用应急车道为生命让行 活动园 学习单——公共标志我来认 PPT表格展示，完成表格。 ?想一想,有了公共标志的提醒,是不是人们 就会自觉维护或遵守公共秩序了呢? 提示： 不是。有了公共标志，更需要人们自觉遵守， 讨论交流 分组讨论 观看视频 思考交流 讨论交 流 认识了解公 共生活需要公共 秩序的必要性 进一步认识 秩序的重要性 认识公共标 志，提升学生遵 守秩序的能力 认识到公共 秩序需要人们共 同自觉遵守
第 5 课建立良好的公共秩序 教学目标 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重难点 教学重点: 帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。 教学难点: 学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学准备: 教师课前制作课件、搜集资料，学生课前收集身边的规则、秩序 教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法 课时安排:2 课时 教学过程 第二课时 一、激趣引入 1.脑体操：如果世界上没有秩序会怎样？ 2.师：如果世界上没有秩序，那就会一片混乱，人们乘车不排队，过马路不走斑马线，汽车不等红绿灯，你争我抢，买东西没有了先来后到，一切都会乱套。因此，世界上必须要有秩序，而且还要有良好的秩序，这样，社会才会和谐，人民才会幸福。今天，我们就来探究建立良好的公共秩序。 3.揭示课题：5.建立良好的公共秩序 二、探究新知 活动一：公共生活需要秩序 （一）公共生活秩序单 1.思考：你到过哪些公共场所？你知道这些公共场所的秩序吗？ （1）学生自由交流。 （2）全班集体汇报。 （3）师小结： 公共场所是人们共同生活的地方，它们都有自己的秩序。比如：图书馆的秩序就是安静、看完书后把书工整地放回原位。我们在学校上下楼梯时，靠右行就是秩序。 2.公共生活秩序单 （3）各小组将完成情况在全班交流汇报。 3. 分析一下同学们的秩序单有什么其同之处。设想如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果。 4.师小结： 公共生活需要有良好的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公园里人们愉快地游玩，需要公共卫生秩序……良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。 （二）秩序的重要性
卷首语 《品德与生活》课程是为了促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。 二年级这些学生活泼好动，上进心和求知欲都很强。这就要求利用《品德与生活》课做好思想教育工作，教育学生树立正确的人生观，学会做人，树立班集体荣誉心，用科学的方法指导每个人去学习。遵循儿童生活的逻辑，也就是遵循儿童生活的规律以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、无可选择的家庭生活和他们身边的生活，这些都是亲切的内容。其表现方式主要有两种：一是发生在儿童身边的真实的生活。在课程与教学中，这种活动主要表现为向儿童提供真实的生活素材或情境并组织儿童实施，如观察小动物、家政劳动、自理个人生活等；二是模拟儿童身边的真实生活。在课程与教学中，这种活动主要表现为向儿童提供可以供模拟的真实的生活素材或情境并组织儿童实施； 以密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式。活动要合童心、有童趣，更提倡教师从儿童生活实际捕捉主题，也提倡儿童自己从生活实际出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究； 本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。内容既源于生活，又高于生活，顺其自然而又不听之任之。教师要以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。整体视野的开放，过去只关注本学科知识和基本技能的培养，而现在是面对儿童的整个生活世界，这是全新观念，凡是儿童生活的事都与课程有关；课程内容的开放，解决了教材的滞后性，希望能把新的信息和儿童的实际问题纳入课程内容，加强了针对性；授课的空间是开放的；授课的时间弹性延展，以学的需要和实效为出发点。 在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评价标准 参赛教师姓名：序号：参赛课题：班级： 评价 项目 评价内容得分 教学设计20分 1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际，做到生活化、情景 化和活动化，有利于促进学生良好品德的形成和社会性发展，体现用正确的价值 观引导。 2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合，突出学科的开放性和综合性。 3．板书设计合理，对学生有引导作用。 教师行为30 分 4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计 科学，时间分配合理，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。 5．根据学科特点，有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。 6．及时运用评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。重视学生的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决现实 生活中的实际问题。 7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。 学生行为30 分 8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，活动时间充足。 9．思维活跃，大胆质疑，能借助自己的已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。 10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教学效果20分 11．学生主体地位突出，参与面广，学生在学习过程中心灵得到震动，产生情感共鸣，在生成新的问题时获得一定的体验和感悟。 12．学生的经验、情感、能力、知识得到丰富和发展，教学活动实在，有利于学生形成基本道德观，价值观和初步的道德判断能力。教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。 评课 意见 总分 评委签名：
第五课建立良好的公共秩序 学习目标：： 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 学习重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。 学习难点：让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。我能行： 一、填空题。 1.在公共生活中，作为社会的一员，我们要心中有，心中有，心中有。 2.公共生活需要有来维护。 3.应急车道就是。 4、维护公共秩序，共建有序生活，离不开、。 二、判断题。 （）1.人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，也是一个文明国家精神面貌的体现。 （）2. 过马路的时候虽然红灯亮了，可是路上一辆汽车也没有，我们可以立即过马路。 （）3.工厂生产用后的污水可以向河流排放。 （）4.小明把共享单车骑回家，自己每天使用。 （）5. 遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序，构建有序和谐的公共生活。 （）6.小刚在公共汽车上带着耳机放着音乐大声地唱歌。
三、单项选择题。 1.下面那种行为没有侵犯他人的合法公共权益（）。 A.高速路上从车内抛物 B.在人行道上摆摊 C.爱护社区体育设施 2.（）规定不得非紧急情况时在应急车道行驶或停车。 A.高速公路管理部门 B.法律 C.交警部门 3.在乘坐地铁时我们可以（）。 A.安静乘车不影响他人 B.和朋友大声聊天 C.吃早餐 四、简答题。 1.共建有序生活，我们可以怎么做？ 2.请你评价一下在超市购物时出现的插队现象。 附：第五课参考答案： 一、填空： 1、他人集体国家 2、良好的秩序 3、生命通道 4、国家的支持法制的保障 二、判断： 1----6对错错错对错 三、单选：1—3CBA
小学《品德与生活(社会)》新课标解读
小学《品德与生活（社会）》新课标解读 一、概说“品德与生活（社会）”新课程 1.什么是“品德与生活（社会）” “品德与生活（社会）”是我国第八次基础教育课程改革，小学教育课程体系中的一门综合课程，是在原有的思想品德、自然和社会等几门分科课程的基础上，根据它们之间的内在联系，加以高度整合而生成的新课程。 “品德与生活（社会）”课程的主旨是使学生参与自己身边的生活活动，参与社会活动，在活动中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯对人、对社会的意义与作用，感受“我”在社会生活中的价值作用，帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观念。 实行新课程后，小学取消原有的思想品德课、自然课和社会课等三门分科课程。1-2年级开设“品德与生活”，3-6年级开设“品德与社会”。 2.为什么要开设“品德与生活（社会）”综合课程呢？ （1）现行的分科课程轻视学生的需要、经验和生活；忽略当代社会生活的现实需要；将学科与学科彼此之间割裂，这种割裂限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。 （2）综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程内容统整在一起的课程，它有利于消除各类知识之间界限，利于学生完整地认识世界，养成整体意识，形成运用知识信息综合解决现实问题的能力。 （3）“品德与生活（社会）”是高度综合的课程，它是对原有思品、自然、社会和活动等课程进行高度整合而形成的综合课程，它具有品德教育，科学教育，社会教育及生活教育等多重功能与价值。 （4）教育改革是社会变革、社会发展前进的重要内容，课程改革是教育改革的重要内容，课程设置不是一成不变的，而是随不同历史社会时期的需要而发生改变。 21世纪是知识大爆炸的时代，是知识经济的时代，它要求教育为社会培养具有综合素养、能力的人才，这就相应地要求要从小学起开设综合课程，以适应教育的需要，适应社会的需要。 （5）这门综合课程的设置，充分体现了第八次课程改革的系统性、科学性和彻底性。 第八次基础教育课改是在深入分析当前社会的特征，充分借鉴国外诸多具典型性和代表性国家课改和课程设置的现状和经验，结合我国各实验地区的实验成果，广泛听取多方经验、意见等基础上，对现有基础教育课程来一次全面、彻底的改革。 “品德与生活（社会）”课程的设置，不仅仅是将原有的课程换个名称或概念而已，而是从教学内容、教学目标、教学方法与方式、教学观念、教学评价等方面都进行较为全面的改革与创新。
依法维护社会公共生活 使学生弄清以下概念；公共安全、社会管理秩序。初步掌握以下知识：法律规范作用的表现，法律规范和协调人际关系，我国法律在维护社会公共秩序方面的作用，扰乱社会公共秩序的危害。识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。 提高学生新闻记者教材的能力。因为只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点，由此切入后续的一系列学习活动。 提高学生比较和分头能力。这是学习法律常识应强调培养的能力。在一定意义上说，法就是线，就是对什么能做，什么不能做，什么可以做，什么必须做的界定。线内属于合法，线外属于违法。不能实施违法行为。 提高学生辩证地思考问题能力。如，引导学生认识；有法是这样，无法会如何？ 提高学生运用理论的能力。其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力；运用法律知识评价社会现象
等能力。 通过教学要提高学生的以下觉悟： 1)热爱法律。法不光是“治人”的，而且是“护民”的；法既约束人的行为，又保障人民的合法权益。它是护民 治国的法宝。 2)守法光荣，违法可耻。我国法律代表人民的利益，守 法即维护人民的利益，违法即损害人民的利益。要让学 生有正确的是非观、荣辱观。 无规矩不成方贺，法律确认和维护社会公共生活的准则 和协调人际关系的规范。 治安管理处罚条例有关维护公共秩序、公共安全和社会 管理秩序的规定。 扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为 的罪与非罪的界限。 3课时。 第一课时 从今天开始，我们将用三节课的时间，学习第二课，依 法维护社会公共生活。请同学们先阅读一下本课的课题、
框题和目题，对所学内容有一个粗线条的了解，认识其 知识框架。 （请一位同学读，然后写在黑板上。） 第二课依法维护社会公生活。（板书） （副板书） 一、社会公共生活要有共同的准则（板书） 导入新课 情形（一） 先请两位同学用粉笔在黑板上画出方、圆图形。（让同学们评议画的是否标准，说明用规、尺才能画的标准。由此，提示：没有规矩不成方圆的道理。） 情形（二） 请学生和教师一起做一个表演，请同学观察、比较表演 中的两个场面，指出两个场面说明什么道理。（同学们坐在原位不动，待教师说完表演词，即可自我表演。） 场面（一） 教师：“今天下午看电影，请同学们自己到我这里取电 影票。”（学生立即拥向讲台，教师被重重包围。） 场面（二） 教师：“今天下午看电影，请每行的第一位同学到我这 里取全组的电影票，然后按座位顺序发给生一个同学。”（学生取票自我良好。）
小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估 第一章品德与生活（社会）学科价值 第一节品德与生活学科价值 一、课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程具有如下基本特征： 1．生活性 本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 2．开放性 本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 3．活动性 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 二、基本理念 （一）道德存在于儿童的生活中 道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。 （二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。 （三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。 学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。 （四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道
第一课社会生活注重规范 第一框公共生活与公共秩序（A） 一、教学目标 1.知识与技能：知道公共生活领域比学校和家庭生活更为广阔，公共生活有丰富多彩的内容，懂得良好的秩序是公共生活和谐的基础，逐步学会以各种不同方式进入社会公共生活。 2.过程与方法：调查学生暑假生活情况，收集图片和视频，准备银行卡，购物卡等卡及相关资料；课中结合调查、观看图片和视频展开讨论，从中体验公共生活丰富多彩的内容、公共生活与公共秩序的关系。 3.情感、态度与价值观：激发学生参与社会公共生活的愿望和热情，懂得公共生活对个人健康成长和社会文明进步的重大意义，培养遵守公共秩序意识。 二、教学准备 1、教师收集人们在公共场所的一席生活情景照片，准备相关视频 2、收集社会生活中用到的各种“卡” 三、教学过程 [新课导入]（5分钟） 师：同学们，快乐而短暂的暑假结束了，让我们一起分享一下假期中发生的你觉得最有意义的一件事情。 [学生活动] 说一说在暑假里你做得最有意义的一件事情（多媒体显示） （说明：通过讲述假期生活情况，从学生最熟悉的家庭生活和学校生活入手，引入社会生活领域。由于社会生活包括经济生活、政治生活、文化生活等多方面的内容，根据八年级学生的年龄特点和认知基础，本科教学着重引导学生探讨社会公共生活这一主题。） 生1：我在家帮妈妈料理一些家务，我觉得自己长大了。 生2：放假了，我和家人一起外出郊游，我觉得很开心。 生3：暑假我回老家了，见到了我的好朋友，很开心。 生4：我参观了上海博物馆、科技馆，觉得收获很多。 。。。。。。 师：从同学们的交流中，知道同学们的假期生活都过得比较充实，经历了很多快乐而有意义的事情，其中有些事情在家里发生的，也有很多事情是发生在家庭以外。我们把这种人们在更广阔的公共空间里发生相互联系、相互影响关系的共同生活，叫做公共生活 师：出示一组人们公共生活的图片（多媒体展示），让学生更直观地明白说明叫公共生活。（2分钟） 。。。。。。 师：看了以上这些图片，大家可以清楚地看到公共生活的某些形式，那么公共生活究竟包括哪些内容？如何使公共生活和谐有序？这就是我们今天共同探讨的话题。 多媒体出示课题：第一课社会生活注重规范 第一框公共生活与公共秩序 师：同学们，根据大家刚才交流的内容，我们不难发现，社会公共生活的领域十分广阔，人们的衣食住行、文化娱乐、社会交往等活动都与社会公共生活有关，都离不开社会公共生活这个空间。为了让你们结走进公共生活，现在我们来完成书上第二页上的操作平台并分享。（8分钟） 。。。。。。
鲁洁解读《品德与生活》《品德与社会》课程标准 一、回归生活：理解标准的基本线索 在这次课程改革中，我们这门课在原有课程（包括品德课，社会课等）基础上所作出的改革，最主要的（或最根本的）表现在哪里？我们的回答是：“回归生活”。 “回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向；我们所倡导的是：回归生活的品德发展、社会性发展的教育；我们所反对的是：脱离、背离生活的道德规范教育、社会知识等教育。应该说：“回归生活”是这次课程改革中各门课程共同追求的目标。这也意味着，在以往的中、小学教育和课程中都存在着一个共同的弊病：那就是教育与课程在一定程度上脱离了实际生活。其实，早在20世纪20年代杜威就警告，专门化的教育（也即是学校教育）内在地隐含着脱离生活的可能。 我们大家都知道：最初的教育存在于生活之中，是为了生活并通过生活而进行的教育，教育与生活浑为一体。随着专门化教育的出现，教育从现实的生活中分化出来，教育不在日常生活中进行，而是在学校中进行。随着课程门类的增多，人类的每一方面的生活，都成为某一门课程的学习内容，分门别类，彼此孤立地进行教与学。每一门课程往往都是以各自的学科逻辑来安排它的体系，如：历史：中－外历史、古－今历史，地理：中国——世界地理，品德：把原本根源于生活的一些道德规范，分列为一些抽象的规范如诚实、勇敢、集体主义、爱
国主义等等规范，它们构成了品德课的体系。学习的过程就是跟列入课程内容的抽象概念、体系、文字、符号打交道，把它们的字义弄明白了，背诵出来了，通过考试了，与学习者的实际生活过程可以是毫不关联的，这些就是专门化的学校教育内在地隐含着脱离生活的危机。应当承认，至少在相当长的一段历史时期内，这种专门化的教育机构——学校还不可能废除，那未有没有可能从这样的危机中走出来？这可能成为当代教育和课程改革所共同关心的问题。从这次我国所进行的课改，大家也会发现“生活化”成为各门课程改革所共有的趋势：如数学、语文、科学等等。 “回归生活”是我们课程所追寻的理念，什么是“回归生活”它包含了哪些方面的思想？可以概括为以下几个方面： （一）课程把生活作为本源：以生活为本。 我们的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的，就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。“回归生活”也就是回到这个本源中去。正是这种生活为本的基本理念，我们的标准是按照一种生活的逻辑来建构的，改变了过去学科逻辑的体系。 “品德与生活”是按照儿童几个方面的生活：健康、安全的，愉快、积极的，负责、有爱心的，动脑筋、有创意的生活。 “品德与生活”是按照儿童逐步扩大的生活圈（场域）来建构，我的成长、我与家庭、我与学校、我与社区（家乡）、我是中国人、走近
1. 我们的公共生活 教学目标： 1. 了解身边的公共生活，知道我们离不开公共生活。 2. 懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活，增强公共意识。 3. 能够在公共生活中注意自己的言行举止，做到遵守社会公德。 教学重点：帮助学生认识公共生活，帮助学生树立公共生活共建共享的思想, 增强学生的公共意识，做讲文明有教养的人。 教学难点：让学生懂得只有每个人维护公共利益，才能更好地享受公共生活的美好，这不仅反映了一个人的教养程度，也反映了一个社会的文明程度。 课前准备：课件 教学方法 朗读、自主、合作、探究 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入 我们个人都离不开公共生活，我们也要积极的参与公共生活，这样我们可以更加深入的了解社会生活，丰富自己的生活经验，提高自己的人际交往能力，增进社会情感，今天我们就一起学习《我们的公共生活》 板书课题：我们的公共生活
二、新课讲授 （一）我们离不开公共生活 活动1： 1. 我们通常在哪些场所参与公共生活 在图书馆阅览书报、到商店购物消费、去旅游体闲、乘坐公共汽车岀行具、区电影院等。 2. 参与公共生活对我们健康成长有什么意义 (1) 深入地了解社会生活，丰富自己的生活经验 (2) 提高人际交往能力和社会适应力 (3) 增进关心社会的情感，培养良好的公德意识和公共精神。 活动2： 1. 说一下你身边的不文明现象再讲述一下这些不文明现象会对社会产生什么样的影响 在广场、街头乱扔果皮废纸，在影剧院、展览馆吵闹，购物付款不排派对, 践踏草坪、损坏公务，在公共厕所吸烟，外出旅游随意刻画等等。 影响：损坏了大家的公共生活质量，扰乱了社会公共秩序，影响了整个社会的文明风气。 2. 为什么要文明参与公共生活(必要性) ①在公共生活中，每个人的行为都会对他人和社会产生一定的影响。 ②一个人的不文明行为看似小事，但损害的是大家的公共生
举例说明法律规范在公共生活中的作用 在公共生活中，由于个人的行为会影响他人的生活，因此约束个人行为的公共生活规则很多。其中，法律是最权威的规则，它既有国家的强制性，又有普遍的约束性。它不仅确立具有法律约束力的公共生活准则，引导人们自觉守法，自觉维护公共生活的正常秩序，而且通过制裁破坏公共秩序的违法行为，强制人们遵守社会公共生活准则。只有政府，社会和公民都具有公共生活规范意识，并自觉地遵守公共生活准则，才能建立起和谐的现代生活方式。 根据法律的规范作用的指向和侧重，可以将公共生活中的法律规范的作用分为以下几种： 1、强制作用法律的强制作用是指法律能运用国家强制力制裁违法和犯罪，保障自己得以实施的作用。法律的强制作用是法的其他作用的保障。没有强制作用，法律的指引作用就会降低，预测作用就会被怀疑，评价作用就会在很大程度上失去意义，教育作用的效力也会受到严重影响。 2、教育作用法律的教育作用是指法律所具有的、通过其规定和实施而影响人们思想，培养和提高人们法律意识，引导人们依法行为的作用。 3、指引作用法律的指引作用是指法律所具有的、能够为人们提供一种既定的行为模式，从而引导人们在法律范围内活动的作用。法律的首要目的并不在于制裁违法行为，而是在于引导人们正确的、合法地参与社会生活。
4、评价作用 法律的评价作用是指法律所具有的、能够评价人们行为的法律意义的作用。法律评价的标准是合法与不合法。行为评价标准有法律、道德、纪律等，它们是可以同时适用的。但应该注意的是，既不能用法律评价取代道德评价、纪律评价，也不能用道德评价、纪律评价代替法律评价。 法律规范在公共生活中的以上作用可以在案例分析中详尽体现， 案例一： 情急以刀刺人自残难逃刑罚 有了矛盾不冷静处理，情急之下刀刃相见，刺伤了别人自 己又后怕，悔恨中把自己刺成重伤，不但赔偿了对方的经济损失，自己还难逃法律的处分。近日，被告人张引绪被宝鸡市陈仓区人 民法院以故意伤害罪判处有期徒刑3年，缓刑4年。 案例二： 长安区三学生高考前夕抢劫被捉 三个就要参加高考的高三学生，聚在一起闲聊时觉得抢劫挺 刺激的，于是乘着酒兴进行抢劫，不想竟然抢到了以前的同班同学，当场被同学认出，不一会就被民警抓住。而他们似乎没有意识到自 己触犯了法律，还给民警说自己要参加今年的高考，希望能早日回 去复习功课。办案民警直叹可惜可悲。
五年级下册道德与法治第一单元 建立良好的公共秩序 【教学目标】 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立共生活需要秩序的观念。 教学难点：让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。结合疫情，使学生理解公共秩序的重要性。 教学准备：课件 【教学过程】 同学们，大家好！大家能听到老师说话吗?能听到的在留言区回复一下数字1,今天这节课由马老师和同学们一起上一节道德与法治课,只要大家把小耳朵竖起来，认真听讲,积极思考，一定会有很多收获！准备好了吗,我们开始上课吧! 一、谈话导入 同学们，公共场所是我们大家共同生活、学习、工作的地方，需要有良好 的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公国里人 们愉快地游玩，需要公共卫生秩序……良好的公共秩序是人们安居乐业的保障, 是社会稳定和进步的基础。今天，我们一起学习第5课《建立良好的公共秩序》。 二、说一说 1、你到过哪些公共场所？你知道这些公共场所的秩序吗？ 2、议议、做做：同学们常去公共场所，请你照例子用有关的规则提醒大家，明确有关公共场所应遵守的公共秩序。 a.上车时； b.到影剧院； c.到游乐场； d.在商店 3、同学们说得很好，有了规则的约束，我们的生活可以更加和谐有序。
4、除了这些规则外，生活中也有很多规则，上节课老师已经让同学们去观察生活，收集我们身边的规则了，谁愿意把自己收集的规则与大家分享一下。 5、学生分享自己收集到的身边的规则。 6、教师引导：听了同学们的发言，你有什么感受？没有规则，我们连走路都不安全，看来规则是非常重要的。 三、认识公共标志 1、（出示课件）你在哪些公共场所见过这样的标志？（出示：请安静、请依次排队、请勿吸烟…） 2、当你看到这些标志时你是怎样做的？ 小结：公共标志的设置一方面有利于维护良好的公共秩序，利于保护人们的生命财产安全。另一方面，更多关注社会生活中的公共标志，在理解公共标志设置意义的基础上，形成有序参与公共生活的态度情感。 四、深化认识 1.出示图： （图画内容：不文明行为）问： ①他们扰乱了哪里的秩序，结果怎样？ ②我们如果遇到类似情况，怎么做 师小结：不遵守公共秩序害处大。 师小结：遵守公共秩序是必要的，每个人都必须自觉遵守，秩序是自由的第一条件。遵守公共秩序可以使公共场所里被服务者心情舒畅，服务者满意，公共场所井然有序，展示我们自己的文明程度。我们明白了只有大家共同遵守规则，才能创造和谐文明的社会环境，正如著名学者莱蒙特所说的：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。” 五、守规才有序 1、教师引导：俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”社会的发展，文明的进步离不开规则，无处不在的规则约束了社会每个成员的行为，维护了社会的正常秩序。 2、出示疫情期间人们遵守公共秩序的图片。引发思考。
第5课建立良好的公共秩序 教学目标： 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立共生活需要秩序的观念。 教学难点：让学生从个人、社会、国家|的角度综合思考如何共建有序生活。 教学准备：课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，公共场所是我们大家共同生活、学习、工作的地方，需要有良好的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公国里人们愉快地游玩，需要公共卫生秩序……良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。今天，我们一起学习第 5 课《建立良好的公共秩序》。 二、说一说 1、你到过哪些公共场所？你知道这些公共场所的秩序吗？ 2、议议、做做：同学们常去公共场所，请你照例子用有关的规则提醒大家，明确有关公共场所应遵守的公共秩序。 a．上车时；b．到影剧院；c．到游乐场；d．在商店 3、同学们说得很好，有了规则的约束，我们的生活可以更加和谐有序。 4、除了这些规则外，生活中也有很多规则，上节课老师已经让同学们去观察生活，收集我们身边的规则了，谁愿意把自己收集的规则与大家分享一下。 5、学生分享自己收集到的身边的规则。 6、教师引导：听了同学们的发言，你有什么感受？没有规则，我们连走路都不安全，看来规则是非常重要的。 三、认识公共标志 1、（出示课件）你在哪些公共场所见过这样的标志？（出示：请安静、请依次排队、请勿吸烟…） 2、当你看到这些标志时你是怎样做的？ 小结：公共标志的设置一方面有利于维护良好的公共秩序，利于保护人们的生命财产安全。另一方面，更多关注社会生活中的公共标志，在理解公共标志设置意义的基础上，形成有序参与公共生活的态度情感。 四、深化认识 1.出示图： （图画内容：小明等几位同学在一个车站停车场里打闹，小刚劝他别这样做，他不听，正在这时，一辆客车从车站开出，另一辆正要进站，小明他们不让道，在两辆客车间追打，司机来了个急刹车，才避免了重大事故的发生。）问： ①几个小学生干了一件什么事？他们扰乱了哪里的秩序，结果怎样？ ②哪位同学的行为是好的？他做了什么事？ 师小结：不遵守公共秩序害处大。 2.下面这些说法正确吗？请用事例说明理由。
报告题目体验公共生活与公共秩序的社会实践报告系部专业：经管学院公共事业管理1班第四组 【摘要】体验社会公共生活领域的广阔，领悟公共生活需要秩序，理解良好的公共秩序是保障公共生活和谐、社会文明进步的基础。通过体验社会生活（观察法、讨论法、调查法）了解公共生活与公共秩序的重要性，树立正确的情感、态度与价值观；通过体验，激发我们参与社会公共生活的积极性，认同良好的公共秩序是社会生活和谐的保证，增强遵守社会公共生活秩序的责任感，养成自觉遵守公共秩序的行为习惯；知道社会公共生活的领域是广阔多样同时也是有序开展的，并初步理解“社会公共生活离不开规则”的道理。通过体验我们发现我国的公共生活与公共秩序在人们心中的观念和意识要进一步加强！ 【正文】 公共场所是人们共同生活、共同娱乐、共同学习和共同劳动的地方，这些地方公共秩序的好坏和公共设施的完善程度直接反映了这个社会综合治理的状况，反映了社会成员的社会公共道德水平.我们通过体验我们当地的公共生活与公共秩序现状，为我们的公共生活与公共秩序的未来能够更好的发展提出好的意见和建议。我们决定对公共场所的实际走访与感受，记录我们目前的公共生活与公共秩序现状，并提出相应的解决办法与措施！让我们能够认识和理解 1、良好的秩序是公共生活和谐的基础，也是维系公共生活的纽带。2；公共秩序关系到人们的生活质量。3、公共秩序关系到社会的文明程度。
时间2010年10月15日 今天我们一行人走访了唐山的远洋城，在这里我们将开始我们的第一次体验活动。远洋城是一个购物中心，汇集了众多商店，是一个规模较大的购物商场，在这里我们可以真实的感受到唐山的社会治安秩序和公共生活环境。今天这里像往日一样人声鼎沸，从进门开始我们就注意到这里人流密集且流动性大。我们在中午时分到达这里，人流量在此时应该是一天中最大的。从穿梭不息的人流中我们看到人们正常进行着商业贸易活动，这里的秩序井然，购物、消费环境相对较好。人们各自进行着自己的活动，一片和谐。不过人们对这里的环境卫生显得不是很不在意，随手丢弃垃圾和随地吐痰的现象比较普遍。虽然商场里随处可见清洁工的身影，但比起购物的人们他们还是显得势单力薄。还有就是人们不能很好的遵守商场的规则，不能严格要求自己，“上下楼梯靠右走”俨然成为了一纸空文，如果发生突发事件这里一定会变得一团糟。所以在这里我们要提醒在座的各位有序的公共生活是国家现代化和文明程度的重要标志，虽然人们在公共生活领域的文明程度和秩序意识有了很大的提高。但也应当看到在今天的公共生活中依然存在一些公德缺失的不文明现象。这些现象如果得不到及时有效的纠正，必然会损害社会公共生活秩序，进而影响整个社会的文明进步。有序的公共生活已成为一个国家或地区现代化和文明程度的重要尺度。我们要把遵守社会公德、维护公共秩序变为我们的自觉行为。在公共场合不吸烟、不乱丢纸屑等等行为成为我们的日常生活习惯。不应随便用食指指人；在打哈欠时，要用手掩住口……尊敬