《德育原理》期末考试（A卷）
一、填空题（每小题1 分，共20分）
1、影响品德形成的因素是（）、（）、（）、
（）、（）。
2、德育的功能是（）、（
）。
3、德育的社会目标主要包括（）、（）、（）、（）。
4、德育方法的制约因素是（）、（）、（）、（）。
5、政治环境影响德育的方式是（）、（）、（
）。
6、根据德育评价所采用的标准不同，德育评价分为（）
和（）。
二、判断题（每小题 1 分，共 10分）
1、德育原理就是德育规则。（）
2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（）
3、德育目的与德育目标的内容是一样的。（）
4、道德认识是人品德形成的先导，所以，有知便有德，无知便无德。（）
5、对德育规律认识中外是有相同的。（）
6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（）
7、德育环境对人的道德影响是通过人的社会实践实现的。（）
8、问题学生就是“差生”。（）
9、受教育者也可以调控德育过程。（）
10、德育主体具有能动性的特点。（）
三、简述题（每小题5分，共30分。要求：只写要点，不做阐
述）
1、人的品德形成规律是什么？
2、德育的社会价值是什么？
3、德育过程的特点是什么？
4、德育方法运用的原则是什么？
5、一个良好的班集体的标志是什么？
四、论述题（每小题10分，共20分） 1、德育过程中为什么要强调教师的榜样作用？教师怎样才能
成为学生学习的榜样？
2、在学生的品德教育中，灌输是否可行？为什么？
五、实践分析题（每小题10分，共20分） 1、在班级管理中班主任的职责是什么？
2、班主任怎样转变一个品德有问题学生？
《德育原理》（A ）答案
一、填空题（每小题1 分，共20分）
1、影响品德形成的因素是（遗传素质）、（社会环境）、（人的社会实践）、（教育）、（个人主观能动性）。
2、德育的功能是（文化传递功能）、（育人的功能）。
3、德育的社会目标主要包括（家庭德育目标）、（学校德育目标 ）、（社会公德教育目标）、（职业道德教育目标）。
4、德育方法的制约因素是（德育目标）、（德育内容）、（德育对象）、（德育活动条件）。
5、政治环境影响德育的方式是（通过国家政策影响）、（通过国家对德育资源的控制和分配影响）、（通过控制社会文化环境来影响）。
6、根据德育评价所采用的标准不同，德育评价分为（相对评价）和（绝对评价）。
二、判断题（每小题 1 分，共 10分）
1、德育原理就是德育规则。（F ）
2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（F ）
3、德育目的与德育目标的内容是一样的。（F ）
4、道德认识是人品德形成的先导，所以，有知便有德，无知便无德。（F ）
5、对德育规律认识中外是有相同的。（R ）
6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（F ）
7、德育环境对人的道德影响是通过人的社会实践实现的。（R）
8 、问题学生就是“差生”。（F）
9、受教育者也可以调控德育过程。（R）
10、德育主体具有能动性的特点。（R）
三、简述题（每小题5分，共30分。要求：只写要点，不做阐述）
1、人的品德形成规律是什么？
答：（1）人的品德是在特定的文化环境中通过活动和交往逐步形成和发展起来的；（2）人的品德形成和发展是在自身思想和道德的矛盾运动中实现的；（3）人的品德的形成和发展是由道德他律向道德自律逐步过渡的过程；（4）人的品德形成和发展是品德的知、情、意、行的协调发展过程；（5）人的品德形成和发展具有阶段性和顺序性；（6）人的品德形成和发展是一个长期的复杂的过程。
2、德育的社会价值是什么？
答：（1）德育的政治价值是：德育可以调节各种社会矛盾，使整个社会稳定和和谐；德育可以促进政治文明，引领政治活动的道德方向；德育可以为国家政治培养人才。（2）德育的经济价值是：德育为良好经济秩序的建立提供道德保障；德育可以为经济活动培养有良好道德素质的人；德育可以形成人的正确的消费观。（3）德育的文化价值：德育的文化维系价值；德育的文化发展价值；德育的文化创新价值。
3、德育过程的特点是什么？
答：（1）德育过程是人内部道德环境的形成过程；（2）德育过程是人对道德的实践过程；（3）德育过程是人的道德主体性形成过程；（4）德育过程是人的道德生活能力的形成过程。
4、德育方法运用的原则是什么？
答：（1）启发性原则；（2）整体性原则；（3）情感性原则；（4）主体性原则；（5）针对性原则。
5、一个良好的班集体的标志是什么？
答：（1）有正确的价值方向；（2）有共同的奋斗目标；（3）有坚强的集体组织；（4）有自觉的纪律；（5）有系统的集体活动；（6）有健全的规章制度；（7）有正确的舆论；（8）优良的班风。
四、论述题（每小题10分，共20分）
1、德育过程中为什么要强调教师的榜样作用？教师怎样才能成为学生学习的榜样？
答：答案要点：（1）强调教师榜样作用的原因：根据学生的心理特点，学生具有很
强的行为模仿性；是德育过程的特点所要求，德育是学生在教师引导下逐步形成良好品
德的过程，教师的榜样可以对学生起到潜移默化的作用。
（2）教师怎样才能成为学生学习的榜样：一是要有良好的品德素质；二是要有一定的教育威信，三是要有高尚的人格魅力。
2、在学生的品德教育中，灌输是否可行？为什么？
答：基本观点是不可行的。原因是灌输存在着道德立场上的错误；灌输蔑视了德育对象主体性的存在；灌输存在着方法上的弊端；所以，必须克服灌输现象。
五、实践分析题（每小题10分，共20分）
1、在班级管理中班主任的职责是什么？
答：答案要点：教会学生做人。班主任的主要职责是：学生品德发展的示范者、良好学习习惯的引领者、课内外活动的指导者、心理障碍的疏导者、文明生活的倡导者、各
种教育力量的协调者，同时，还应该是班集体这个学生“精神家园”的设计者。
2、班主任怎样转变一个品德有问题学生？
答：答案要点：（1）寻找问题学生的“闪光点”，使之发扬光大。（2）了解问题学生的兴趣、特长，委以相应的集体工作。（3）培养学习兴趣，促进他们全面发展。（4）渗入爱心，耐心教育。（5）消除心理障碍，培养健康的成长心理。（6）把握时机，找准教育的切入点。（7）发挥集体力量，形成教育优势。
《德育原理》期末考试试卷（B卷）
一、填空题（每小题1 分，共20分）
1、从心理结构分析，品德由（）、( )、()
和()等要素构成。
2、德育价值分为（）和（）。
3、皮亚杰把儿童道德发展分为三个阶段，这三的阶段分别是（）、（）和（）。
4、以语言为媒介的方法包括（）、（）、（）、（）。
5、德育教学可分为（）和（）两条途径。
6、德育主要的社会环境是（）、（）和（）。
7、品德评价的作用是：（ ）和（ ）。
二、判断题（每小题 1 分，共 10分） 1、学校德育要求以政治教育为首，思想道德教育为主全面培养
学生的品德。（ ）
2、道德就是品德。（ ）
3、德育与人类教育同时产生。（ ）
4、德育的价值就是德育的功能。（ ）
5、对德育规律认识中外是有区别的。（ ）
6、德育必须以社会价值的实现为目标。（ ）
7、品德的形成是一个长期的、复杂的过程。（ ）
8 、德育方法是检验德育效果的基本依据 。（ ）
9、班主任工作的基础就是教学生学会做人。（ ）
10、有道德的人就是对社会有用的人。（ ）
三、简述题（每小题5分，共30分）（只写要点，不做阐述） 1、德育的个体价值是什么？
2、养成教育的意义和内容是什么？
3、以语言活动为主的德育方法在使用时应该注意什么？
4、德育工作者的基本素质要求是什么？
5、学生品德评价应该注意什么问题？
四、论述题（每小题10分，共20分） 1、德育过程中为什么要强调对学生的价值引导？
2、在学生的品德教育中，惩罚是否可行？为什么？
五、实践分析题（每小题10分，共20分）。 1、你是怎样理解我国“有道德的人”的特征？
2、受教育者周围德育主体有哪些道德需要？
《德育原理》（B ）答案
一、填空题（每小题1 分，共20分）
1、从心理结构分析，品德由（道德认知）、(道德情感)、(道德意志)和(道德行为)等要素构成。
2、德育价值分为（德育的个体价值）和（德育的社会价值）。
3、皮亚杰把儿童道德发展分为三个阶段，这三的阶段分别是（自我中心阶段）、（权威阶段）和（可逆阶段）。
4、以语言为媒介的方法包括（道德讲授法）、（道德谈话法）、（道德讨论法）、（道德故事叙述法）。
5、德育教学可分为（直接道德教学）和（间接的道德影响）两条途径。
6、德育主要的社会环境是（政治环境）、（经济环境）和（文化环境）。
7、品德评价的作用是：（可以促进德育水平的不断提高）和（能够促进受教育者良好品德的形成和发展）
二、判断题（每小题 1 分，共 10分）
1、学校德育要求以政治教育为首，思想道德教育为主全面培养学生的品德。（F）
2、道德就是品德。（ F ）
3、德育与人类教育同时产生。（R）
4、德育的价值就是德育的功能。（F）
5、对德育规律认识中外是有区别的。（F）
6、德育必须以社会价值的实现为目标。（R ）
7、品德的形成是一个长期的、复杂的过程。（R ）
8 、德育方法是检验德育效果的基本依据。（R ）
9、班主任工作的基础就是教学生学会做人。（R ）
10、有道德的人就是对社会有用的人。（R ）
三、简述题（每小题5分，共30分）（只写要点，不做阐述）
1、德育的个体价值是什么？
答：（1）德育能够改变人性，使人成为人；（2）德育能够形成人正确的人生观，为人的身心发展提供明确的定向；（3）德育可以改变人的生存环境和发展条件，让人的生存和发展变得更加的顺畅；（4）德育可以培养人的道德人格，使人顺利地实现道德社会化；（5）德育可以开发人的智能，培养人的道德智慧；（6）德育能够提升人的精神境界，让人的一生完美度过。
2、养成教育的意义和内容是什么？
答：（1）养成教育的意义：扎扎实实地进行基础道德和文明行为的培养与训练，使之养成良好的行为习惯，这既是形成学生道德品质的关键，又是道德教育的归宿。少年儿童是成长中的一代，可塑性强，正是进行这种养成教育的最佳时期。从小养成学生良好的道德行为习惯，这是扎根基的工作，会使他们终身受其益。否则，恶习一旦养成，矫正起来就十分困难。特别是我国中小学生多是独生子女，家长对孩子关心吃穿用玩多，而对良好行为习惯的培养很少注意，以致于中小学生中普遍存在着不尊敬长辈、不爱惜东西、不团结友爱、劳动观念差、依赖性大、缺乏起码的道德约束力等现象。因此，养成教育，不仅是少年做人的基础，不仅关系到个人的品德面貌，也直接关系到我国社会风气的好转、文明程度的提高，关系到我们民族未来的素质和风貌。（2）养成教育的内容：日常良好习惯的养成、健康生活方式的养成、良好的心理品质的养成、良好人际习惯的养成、劳动习惯的养成。
3、以语言活动为主的德育方法在使用时应该注意什么？
答：以语言为媒介的德育方法在运用上有特殊的要求，主要是：第一，注意内容的组织。第二，注意受教育者的思想发动。第三，注意语言运用艺术。第四，可以灵活运用其他教育手段来增强语言的表达力和感染力，如多媒体、电影电视、参观、访问等。
4、德育工作者的基本素质要求是什么？
答：（1）教育者要有良好的品德。要爱国，要有良好的举止和礼貌，要正直善良，要有爱心。（2）教育者要有多方面的才能。有了解受教育者的才能，德育资源的开发能力，德育时机的把握能力，要有一定的交往能力，要有一定的交往能力，要有德育信息的加工、处理能力。（3）教育者要有多方面的知识，具有伦理学、社会学、美学、哲学等方面的知识，要有教育科学、心理科学的专门知识。（4）教育者要有良好的思维品质。
5、学生品德评价应该注意什么问题？
答：自我评价和他人评价相结合，定性评价与定量评价相结合，动机评价与效果评价相结合。要打破这种单一的品德评价内容和方法，使品德评价更多地关注人的品德的实践表现，更多地关注人的品德的各要素的协调发展，通过正确的品德评价理念来引导德育向着正确的方向发展。
四、论述题（每小题10分，共20分）
1、德育过程中为什么要强调对学生的价值引导？
答：要点：德育过程中的价值引导符合教育规律，德育过程中的价值引导符合人的道德发展规
律，德育过程中的价值引导是当代多元文化世界的必然。
2、在学生的品德教育中，惩罚是否可行？为什么？
答：要点可以根据自己的理解分析。
五、实践分析题（每小题10分，共20分）。
1、你是怎样理解我国“有道德的人”的特征？
答：要点是：具有中华民族的传统美德，要有为祖国富强的献身精神，是社会有用之才。
2、受教育者周围德育主体有哪些道德需要？
答：要点可以根据有关心理学中需要理论分析。
绝密 考试结束前 全国2014年10月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码:00468 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂二写在答题纸上三 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称二姓名二准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上三 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑三如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号三不能答在试题卷上三 一二单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将 答题纸 的相应代码涂黑三错涂二多涂或未涂均无分三 1.认为德性由纪律精神二牺牲精神二意志自由三要素组成的代表人物是 A.杜威 B.柯尔伯格 C.班杜拉 D.杜德海姆 2.有目的有计划地控制各种条件,特别是施加或改变一种条件,以引起研究对象某种现象出现 而进行观察的方法是 A.经验总结法 B.实验法 C.观察法 D.调查法 3.品德包括思想品质二政治品质二法纪品质和 A.德行品质 B.道德品质 C.德育品质 D.教育品质 4.古代学校德育内容相对丰富,基本目标是 A.自由 B.平等 C.明人伦 D.博爱 5.从他性和情境性,是以下哪一年龄阶段儿童品德发展的主要特征? A.婴儿期 B.童年期 C.幼儿期 D.少年期 6.德育目的在于使人们形成信仰上帝二绝对服从二忍耐二勤劳二节俭二禁欲等宗教思想道德品质 的是 A.欧洲中世纪 B.中国奴隶社会 C.欧洲奴隶社会 D.中国封建社会 7.在德育上提出 明明德 二 亲民 二 止于至善 三大纲领的是 A.道家 B.墨家 C.法家 D.儒家
思修期末复习要点 绪论 1.新时代开始的时间：十八大开始 2.中国特色社会主义进入新时代意味着什么？ ○1意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来、到强起来的伟大飞跃；迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景； ○2意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大的生机与活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义的伟大旗帜； ○3意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 3.时代新人应该怎么做？ ○1要以民族复兴为己任； ○2做有理想、有本领、有担当的时代新人； ○3提升思想道德素质与法律素养。 第一章 1.人生目的:是指生活在一定历史条件下的人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求； 2.人生目的的作用：人生目的是人生观的核心，在人生实践中具有重要作用；人生目的决定人生道路、人生态度和人生价值选择； 3．个人与社会的辩证关系 ○1个人与社会是对立统一的关系，两者相互依存、相互制约、相互促进； ○2个人与社会的关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系； ○3在社会主义中，个人利益与社会利益在根本上是一致的； ○4社会利益体现了作为社会成员的个人的根本利益和长远利益，是个人利益得以实现的前提和基础，同时它也保障着个人利益的实现。 4.正确的人生目的：服务人民、奉献社会。 5.人生价值的评价方法： ○1坚持能力大小与贡献须尽力相统一； ○2坚持物质贡献与精神贡献相统一； ○3坚持完善自身与贡献社会相统一。 6.什么是人生观？ 人生观是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等人生问题的总看法和总观点7.正确的人生观 ○1科学高尚的人生追求：服务人民、奉献社会； ○2积极进取的人生态度：认真、务实、乐观、进取。 8．三种错误的人生观：拜金主义、享乐主义、极端个人主义.
《结构设计原理》试题1 一、单项选择题 1．配螺旋箍筋的钢筋混凝土柱，其其核心混凝土抗压强度高于单轴混凝土抗压强度是因为【 C 】 A. 螺旋箍筋参与混凝土受压 B. 螺旋箍筋使混凝土密实 C. 螺旋箍筋横向约束了混凝土 D. 螺旋箍筋使纵向钢筋参与受压更强 2．钢筋混凝土轴心受拉构件极限承载力N u有哪项提供【 B 】 A. 混凝土 B. 纵筋 C. 混凝土和纵筋 D. 混凝土、纵筋和箍筋 3．混凝土在空气中结硬时其体积【 B 】 A. 膨胀 B. 收缩 C. 不变 D. 先膨胀后收缩 4．两根适筋梁，其受拉钢筋的配筋率不同，其余条件相同，正截面抗弯承载力M u【 A 】 A. 配筋率大的，M u大 B. 配筋率小的，M u大 C. 两者M u相等 D. 两者M u接近 5．钢筋混凝土结构中要求钢筋有足够的保护层厚度是因为【 D 】 A. 粘结力方面得考虑 B. 耐久性方面得考虑 C. 抗火方面得考虑 D. 以上3者 6．其他条件相同时，钢筋的保护层厚度与平均裂缝间距、裂缝宽度（指构件表面处）的关系是【 A 】 A. 保护层愈厚，平均裂缝间距愈大，裂缝宽度也愈大 B. 保护层愈厚，平均裂缝间距愈小，裂缝宽度也愈小 C. 保护层愈厚，平均裂缝间距愈小，但裂缝宽度愈大 D. 保护层厚度对平均裂缝间距没有影响，但保护层愈厚，裂缝宽度愈大 7．钢筋混凝土梁截面抗弯刚度随荷载的增加以及持续时间增加而【 B 】 A. 逐渐增加 B. 逐渐减少 C. 保持不变 D. 先增加后减少 8．减小预应力钢筋与孔壁之间的摩擦引起的损失σs2的措施是【 B 】 A. 加强端部锚固 B. 超张拉 C. 采用高强钢丝 D. 升温养护混凝土 9．预应力混凝土在结构使用中【 C 】 A. 不允许开裂 B. 根据粘结情况而定 C. 有时允许开裂，有时不允许开裂 D. 允许开裂 10．混凝土结构设计中钢筋强度按下列哪项取值【 D 】 A. 比例极限 B. 强度极限 C. 弹性极限 D. 屈服强度或条件屈服强度 二、填空题 11. 所谓混凝土的线性徐变是指徐变变形与初应变成正比。 12. 钢筋经冷拉时效后，其屈服强度提高，塑性减小，弹性模量减小。 13. 在双筋矩形截面梁的基本公式应用中，应满足下列适用条件：①ξ≤ξb；②x≥2a’，其中，第①条是为了防止梁破坏时受拉筋不屈服；第②条是为了防止压筋达不到抗
二．填空题： 1．我国钢材按化学成分可以分为、普通低合金钢两大类。2．在钢筋混凝土构件中钢筋的作用是替混凝土受拉和。 3．混凝土的强度指标有混凝土的立方体强度、和混凝土轴心抗压强度。 4．混凝土的变形可分为受力变形和。 5．钢筋被混凝土包住，可以保护钢筋免于生锈，保证结构的。6．公路桥涵设计中所采用的荷载有永久荷载、可变荷载和。 7．当永久作用的效应对结构安全不利时，其作用分项系数取。8．当结构的状态函数Z服从正态分布时，其可靠指标与Z的成正比。9．容许应力是以平截面和的假定为基础。 10．近几十年来钢筋混凝土结构计算理论的发展，主要是由容许应力法向发展。 11．钢筋混凝土受弯构件常用的截面形式有矩形、和T形等。12．钢筋混凝土板可分为整体现浇板和。 13．混凝土保护层是具有足够厚度的混凝土层，它是取钢筋边缘至构件截面表面之间的。 14．肋板式桥的桥面板可分为周边支承板和。 15．梁内的钢筋常常采用骨架形式， 一般分为绑扎钢筋骨架和两种 形式。 16．为了避免少筋梁破坏，必须确定 钢筋混凝土受弯构件的。 17．受弯构件在荷载作用下，各截面 上除产生弯矩外，一般同时还 有。 18．把配有纵向受力钢筋和腹筋的梁 称为。 19．在矩形截面梁中，主拉应力的数 值是沿着某一条主拉应力轨迹线 逐步增大的。 20．随着剪跨比的变化，无腹筋简支 梁沿斜截面破坏的主要形态有斜拉破 坏、斜压破坏和。 21．当主拉应力超过混凝土的抗拉强 度时，构件便会。 22．钢筋混凝土构件抗扭性能有两个 重要衡量指标，它们分别是构件的开裂 扭矩和构件的。 23．根据抗扭配筋率的多少，钢筋混 凝土矩形截面受扭构件的破坏形态一般 可分为少筋破坏、、超筋破坏 和部分超筋破坏。 24．在纯扭作用下，构件的裂缝总是 与构件纵轴成方向发展。 25．扭矩和抗扭刚度的大小在很大程 度上取决于的数量。 26．普通箍筋的作用是防止纵向钢 筋，并与纵向钢筋形成钢筋骨 架，便于施工。 27．轴压柱中，螺旋箍筋的作用是使 截面中间部分混凝土成为，从 而提高构件的承载力和延性。 28．按照构件的长细比不同，轴心受 压构件可分为两种。 29．在长柱破坏前，增加得 很快，使长柱的破坏来得比较突然，导 致失稳破坏。 30．当钢筋混凝土螺旋箍筋柱承受轴 心压力时，核心部分的混凝土将处于 的工作状态。 31．钢筋混凝土偏心受压构件随着偏 心距的大小及纵向钢筋配筋情况不同， 有两种主要破坏形态，分别是受拉破坏 和。 32．可用受压区高度界限系数或 来判别两种不同偏心受压破坏形态。 33．钢筋混凝土偏心受压构件按长细 比可分为短柱、长柱和。 34．实际工程中最常遇到的是长柱， 由于最终破坏是材料破坏，因此在设计 计算中需考虑由于构件侧向挠度而引起 的的影响。 35．试验研究表明，钢筋混凝土圆形 截面偏心受压构件的破坏最终表现 为。 36．当纵向拉力作用线与构件截面形 心轴线相重合时，此构件为。 37．对受拉构件施加一定的，
自学考试《德育原理》笔记 1.德育规律的特性：客观性、内在性、必然性、稳定性。 2.德育原理的形成阶段：⑴萌芽阶段：⑵独立科学阶段： ⑶真正科学阶段： 3.“德”的基本涵义:指人的合乎“道”即符合事物发展变化规律和社会规范的内在思想、感情和外在行为。“育”指培养人的品德，即培养人的合乎“道”即符合事物发展变化规律和社会规范的内在思想、感情和外在行为。 4.德育是教育是教育者根据一定社会或阶段的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，通过教育者和受教育者传、修一定社会的思想形成政治准则和法纪道德规范，形成受教育者一定的思想、政治、法纪、道德品质的教育活动。简而言之，德育是品德的活动。 5.学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，教育者和受教育者通过有目的、有计划、有组织地系统地传、修一定社会或阶级的思想道德，以形成受教育者一定品德的活动。由思想、政治、法纪、道德教育4个部分组成。 6.品德的要素：知、情、意、行。结构是由品德内容、形式、能力以及内部动机和外显行为等多方面、多因素、多层次构成的多水平、多序列、多形态的动态的、开放性的有机联系的整体。 7.德育与智育、体育、美育的关系是教育内容中四个相对独立组成部分之间的关系。它们既相区别，又相联系。首先，它们统一于培养人的活动之中，存在于教育的整体结构中。其次，是互相渗透的，德育中包含哲学世界观、政治、法律、道德等知识的传习、健身观念的培养、审美情趣及情感的陶冶；也说明智体美育中包含有德育。第三，它们之间是相互制约和促进的因为人的身心、品德、智力、体质、审美能力之间是对立统一的。总之，我们应该从德育与智育、体育、美育的区别中更好地把握德育的本质又从它们相互联系、相互依存的关系中更好的认识把握德育的地位和作用。 8.品德和社会意识、社会规范是两种既相联系又相区别的现象。它们密切联系是因为社会意识、社会规范是个人品德的社会前提和基础，离开社会意识、社会规范就谈不上人的品德。而社会意识、社会规范是通过个人意识和行为习惯的，即社会上许多人的品德也构成或品德社会的精神面貌、政治倾向、法律秩序、思想状况和道德风尚与习惯等。它反映着社会意识和社会规范的发展水平。区别是因为社会意识，社会规范是一种社会现象，是社会存在的反映；它是社会的产物，它的发生、发展受社会发展规律的制约；它是哲学、社会学、政治学、法学、伦理学等学科的研究对象；而品德是一种个体现象，是具体的人的思想和行为的稳定特征和倾向；它既受社会生活条件制约，又受人的品德形成发展规律制约，它是教育学、心理学特别是品德发展心理学、德育心理学的研究对象。 9.品德结构的一致认识和趋向： 1,大多坚持以辩证唯物主义为品德结构研究的最一般的方法论，并具体运用现代系统科学的方法，对品德结构因素分析和综合，这在指导思想上几乎是共同的、趋向性的。 2在结构系统因素分析上，大多认为品德结构是多维度、多水平、多序列的众多因素构成的
绪论 一．社会主义核心价值观： 富强、民主、文明、和谐（国家层面） 自由、平等、公正、法治（社会层面） 爱国、敬业、诚信、友善（公民层面） 二．社会主义核心价值体系的基本内容？ 答：1. 马克思主义指导思想。 2. 中国特色社会主义共同理想。 3. 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 4. 社会主义荣辱观。 第一章追求远大理想，坚定崇高信念 一．理想的含义与特征 P17-18 理想是人们在实践中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 理想具有时代性（受时代条件制约，随时代的发展而发展）、阶级性（所处阶级关系与地位不同，形成的理想也不同）、超越性、现实性、预见性（理想源于现实又超越现实。理想是人们一定社会实践的产物，同时它又超越了今天的实践；理想必须通过人们的实践活动才能实现，同时又指明了进一步实践的方向。实践产生理想，理想指引实践） 二．信念的含义与特征 P18-19 信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。 信念具有层次性和多样性。 三．在实现中国梦的实践中放飞青春理想 P34-35 立志当高远，立志做大事，立志须躬行。 第二章弘扬中国精神，共筑精神家园 一．民族精神 是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为民族大多数成员认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。 二．民族精神的基本内容 P42-44 以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大精神。 三．爱国主义的科学内涵和基本要求 P44-45 爱国主义体现了人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。 基本要求：爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化。 心系国家的前途与命运，把国家和人民的利益摆在首位。 四．爱国主义的时代价值 1.爱国主义是维护祖国统一和民族团结的纽带； 2.爱国主义是实现中华民族伟大复兴的动力； 3.爱国主义是实现人生价值的力量源泉。 五．做忠诚的爱国者 P52-57 1.推进祖国统一：坚持一个中国原则，推进两岸交流合作，促进两岸同胞团结奋斗，反对台独分裂图谋
《结构设计原理》复习资料 第一篇钢筋混凝土结构 第一章钢筋混凝土结构的基本概念及材料的物理力学性能 三、复 （一）填空 1、在筋混凝土构件中筋的作用是替混凝土受拉或助混凝土受。 2、混凝土的度指有混凝土的立方体度、混凝土心抗度和混凝土抗拉度。 3、混凝土的形可分两：受力形和体形。 4、筋混凝土构使用的筋，不要度高，而且要具有良好的塑性、可性，同要求与混凝土有好的粘性能。 5、影响筋与混凝土之粘度的因素很多，其中主要混凝土度、筑位置、保厚度及筋距。 6、筋和混凝土两种力学性能不同的材料能有效地合在一起共同工作，其主要原 因是：筋和混凝土之具有良好的粘力、筋和混凝土的温度膨系数接近和混凝土筋起保作用。 7、混凝土的形可分混凝土的受力形和混凝土的体形。其中混凝土的徐 属于混凝土的受力形，混凝土的收和膨属于混凝土的体形。 （二）判断 1、素混凝土的承能力是由混凝土的抗度控制的。????????????【×】 2、混凝土度愈高，力曲下降愈烈，延性就愈好。?????????【×】 3、性徐在加荷初期增很快，一般在两年左右以定，三年左右徐即告基本 止。????????????????????????????????????【√】 4、水泥的用量愈多，水灰比大，收就越小。???????????????【×】 5、筋中含碳量愈高，筋的度愈高，但筋的塑性和可性就愈差。????【√】 （三）名解 1、混凝土的立方体度────我国《公路》定以每150mm的立方体件，在 20℃± 2℃的温度和相湿度在90%以上的潮湿空气中养28 天，依照准制作方法 和方法得的抗极限度（以MPa）作混凝土的立方体抗度，用符号f cu表示。 2、混凝土的徐────在荷的期作用下，混凝土的形将随而增加，亦即在力不的情况 下，混凝土的随增，种象被称混凝土的徐。 3、混凝土的收────混凝土在空气中硬体减小的象称混凝土的收。 第二章结构按极限状态法设计计算的原则 。
全国2007年4月高等教育自学考试德育原理试题 课程代码：00468 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．狭义的品德发展是指（） A．个体从出生到成熟时期品德发生和变化的过程 B．个体在学校学习中品德变化的过程 C．个体从成熟到衰老时期品德变化的过程 D．个体在家庭影响下品德变化的过程 2．有利于充分发挥教师的主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的德育方法是（）A．示范法B．讨论法 C．陶冶法D．讲解法 3．关于品德修养与德育的叙述，正确的是（） A．品德修养过程中的教育者与受教育者是统一的，德育活动中教育者处于主导地位 B．品德修养主要用外烁的方法，德育主要通过内省的方法 C．德育的对象和品德修养的对象是一致的 D．品德修养和德育活动过程的主要矛盾是相同的 4．把学生品德分为若干因素和项目，每个因素或项目分为若干等级并用评语来表示，这种德育效果检测与评定的方法是（） A．评语定量法B．加权定量法 C．测试评分法D．评语定性法 5．下列关于德育工作者的说法，正确的是（） A．德育工作者指德育课教师 B．德育工作者指德育课教师和政教处的管理者 C．德育工作者指履行德育职责的专业人员 D．德育工作者指班主任、德育课教师 6．“德育与社会发展不总是同步的”这一事实不能 ．．得出的结论是（） A．德育与社会发展间没有必然联系 B．德育具有相对独立性 C．德育可能超前于社会发展 D．德育可能滞后于社会发展 7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这句话反映的德育原则是（） 第 1 页
2013年思修期末考试重点（ 一、填空题重点 1、社会主义道德建设的核心与原则 核心：以服务人民为核心原则：以集体主义为原则 2、维护社会公共秩序的手段 道德、法律 3、公民最基本的政治权利 选举权和被选举权（还有多余的空就填：言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利） 4、刑法的基本原则 1、罪刑法定原则 2、罪刑相适应原则 3、法律面前人人平等原则 5、环境律法的基本原则 (1)经济建设与环境保护协调发展的原则(2)预防为主、防治结合、综合治理的原则(3)全面规划、合理布局的原则(4)谁污染谁治理、谁开发谁保护的原则 附加：环境立法的基本原则 第一，它的内容必须在环境立法中有所体现，是对国家环境保护基本方针、政策的描述，并且贯穿于整个环境立法之中。 第二，它的交力必须全面贯彻于环境法律规范的始终，并且可以弥补环境立法之局限性。 6、爱国主义的基本要求 (1)爱祖国的大好河山. (2)爱自己的骨肉同胞. (3)爱祖国的灿烂文化. (4)爱自己的国家. 7、法律思维方式的特征 第一，通过程序进行思考，运用法律术语进行观察，思考和判断； 第二，遵循向过去看的习惯，表现得较为稳妥，甚至保守； 第三，注重缜密的逻辑，谨慎地对待情感因素（即客观公正，以事实为根据，以法律为准绳）； 第四，法律思维追求的程序中的真，不同于科学中的求真； 第五，判断结论总是非此即彼，不同于政治思维的权衡特点。 Or 1、法律思维是主体认知客体的一种方法。 2、法律思维是主体从现象到本质以达至法律真实为最低标准的一个思考过程。 3、法律思维以法律职业者的法律知识和经验阅历为前提。 4、法律思维以法律规范和客观事实为思考质料。 5、法律思维以法治理念为价值指引，以定分止争为目的。 Or课本上： 法律至上、权力制约、人权保障、正当程序
《混凝土结构设计原理》试题 一 选择题（1分×10=10分） 1．对于有流幅的钢筋，《混凝土结构设计规范》取（ B ）作为钢筋设计强度的取值。 A ．弹性极限； B ．屈服强度； C ．极限强度； D ．条件屈服强度； 2．受弯构件在正截面工作的第一阶段末期，即将开裂的Ⅰa 状态时，钢筋的应力大约为（ B ） A ．5~~10MP a ； B ．20~~30 MP a ； C ．60~~70 MP a ； D ．100~~110 MP a ； 3．（ c ）作为受弯构件正截面承载力计算的依据。 A ．Ⅰa 状态； B ．Ⅱa 状态； C ．Ⅲa 状态 ； D ．第Ⅱ阶段； 4．《规范》规定，对于梁类、板类及墙类构件，位于同一连接区域内的受拉钢筋搭接接头面积百分率不宜大于（ A ）。 A ．25% ； B ．50% ； C ．75% ； D ．100%； 5．《混凝土结构设计规范》规定，预应力混凝土构件的混凝土强度等级不应低于（ d ）。 A ．C20 ； B ．C30 ； C ．C35 ； D ．C40 ； 6．预混凝土后张法构件中，混凝土预压前第一批预应力损失I l σ应为（ ）。 A ．21l l σσ+ ； B ．321l l l σσσ++ ； C ．4321l l l l σσσσ+++； D ．54321l l l l l σσσσσ++++； 7．c c c E εσ= ' 指的是混凝土的（ ）。 A ．弹性模量； B ．割线模量； C ．切线模量；
D ．原点切线模量应力； 8．下列哪种方法可以减少预应力直线钢筋由于锚具变形和钢筋内缩引起的预应力损失1l σ （ ）。 A ．两次升温法； B ．采用超张拉； C ．增加台座长度； D ．采用两端张拉； 9．受弯构件挠度验算不满足要求时，调整下列哪个因素对增加构件刚度最为有效（ ）。 A ．ρ ； B ．0h ； C ．'ρ ； D ．s E 10．轴压构件按螺旋箍筋柱计算的受压承载力设计值，不应大于按普通箍筋柱计算的受压承载力设计值的1.5倍，是因为 （ ）。 A ．保证间接钢筋的屈服； B ．保证在使用荷载下混凝土保护层不致过早剥落； C ．保证足够的安全； D ．满足正常使用极限状态设计要求； 二 判断题（1分×10=10分） 1．混凝土在荷载重复作用下引起的破坏称为疲劳破坏。（ ） 2．可变荷载的组合值是可变荷载的基本代表值。（ ） 3．荷载设计值等于荷载的标准值乘以荷载分项系数。（ ） 4．设计中R M 图必须包住M 图，才能保证受弯构件的斜截面承载力满足要求。（ ） 5．受扭构件承载力计算中，ζ的限制条件7.16.0<<ζ的目的是保证受扭纵筋和箍筋均可达到屈服强度。（ ） 6．受弯构件弯曲刚度是随弯矩增大而减小的。（ ） 7．轴压比是影响偏心受压构件截面延性的主要因素。（ ） 8．碳化对混凝土本身是有害的。（ ） 9．小偏心受拉构件的判别标准条件是b ξξ>。（ ） 10．受弯构件裂缝宽度随着受拉纵筋直径的增加而增大。（ ） 三 简答题（5分×8=40分） 1． 什么是结构的安全等级？建筑结构功能要求有哪些？ 2． 什么是结构可靠度？ 3． 应用“平均应变符合平截面假定”推导受弯构件适筋梁与超筋梁的界限相对受压区高度计算公式
１．广义建筑学的基本概念与内涵 (1)基本概念 所谓广义建筑学,即与传统意义或狭义相对照，其研究领域和内涵有所扩大，其研究方法从注重个体或微观发展到更注重宏观和整体，把相关的学科融入其中(城市规划学、风景园林学），强调“整体观”和“辩证统一观”。 （2）基本内涵 其内涵为:通过城市设计的核心作用,把城市与建筑、建筑与地景、建筑与生态融为一体。 2. 建筑的双重功能性 一是使用功能,二是精神满足，二者缺一则不能称之为真正意义上的建筑。 3. 建筑有两种主要的需求：一是具有使用者的要求，二是社会、城市的要求。 ４. 建筑的基本特征：空间性、实用性、物质性、审美性 5.建筑的空间性问题 空间是建筑的本质,是建筑的生命。建筑物内部或周围的所有区域都是具有空间定义的容量。建筑空间有两种类型：一是内部空间——由建筑物本身所形成。 二是外部空间——即城市空间，是由建筑物和他周围的环境所构成。建筑空间有六种构成方式：(会理解和判断某种建筑用了那些空间构成方式） （1）围合 ①形成:用墙体(实墙、花墙)、栏杆、列柜、篱笆及其它的物质形式围合成的一定的空间，被围部分与其外部就有了区分。 ②特点： 这种空间的区分随隔围物体的形式可以产生各种不同围的方式或强化或弱化或随意或是有一种隔而不断的感觉。 ③应用：建筑物的内部空间、各种半室外空间等． (2）覆盖 ①形成：在空间的上部设置一个面积性的物体,那么其下部便形成一个空间。这种空间垂直方向的限定性很强，水平方向的限定性很弱。如亭子、雨伞、凉棚等。 ②特点:是行为的自由,并有某种关怀、保护、庇护等作用(因为人们往往对来自上方的袭击是很担心的）。覆盖物的大小和高度是覆盖强度的两个要素。 ③应用:如雨棚、亭子、阳台、室外走廊等 （3)凹凸 ①形成 凸起一个平台也是一种空间的限定方式。这种限定会随着凸起物的增高而增强,同理,“凹入”地面也是一种空间的限定方式。 ②特点： 凸起的性质是“显露”的，显示地位或权势的高大,可增强或烘托建筑的气势。 凹入则与凸起刚好相反，它是“隐藏性”的有安全感，两者刚好是一露一藏。 ③应用： 凸起多用于纪念性建筑当中,如纪念碑前的台子……和大型公共建筑前的平台; 凹入多用于地下通道、城市人防工程、下沉式广场等。 （4)设立 ①形成:这种空间形式是意象性的，而且空间的边界是不确定的，设立和围着好是相反的情形，如果一种叫做正空间(positive),则另一种叫负空间(negatｉｖe)。 ②特点：与围对应,围是物体包围或限定空间,而设立则是空间包围着限定物，而且空间的边界模糊，
2019年4月全国自考德育原理考试真题试 卷 2019年4月全国自考德育原理考试真题试卷 (课程代码00468) 注意事项: 1.本试卷分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题。 2.应考者必须按试题顺序在答题卡(纸)指定位置上作答答在试卷上无效 3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔,书写部分必须使用黑色字迹签字笔。 第一部分选择题 一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共0分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.独立的德育学产生的标志是 A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》 C.涂尔干的《道德教育论》 D.杜威的《教育上的道德原理》 2.在我国,最早使用“德育”这一专门术语的是
A.《钦定京师大学堂章程》 B.王国维的论文《论德育之宗旨》 C.唐钺编著的《德育大辞书》 D.王克仁等编写的《中国教育辞书》 3.德育效果问题指的是 A.“德育是什么”的问题 B.“想要德育干什么”的问题 C.“德育干什么”的问题 D.“德育实际干了什么”的问题 4在德育的诸种社会性功能中,首要的是 A.经济功能 B.文化功能 C.政治功能 D.生态功能 5.学校德育产生于 A.原始社会 B.原始社会末期 C.奴隶社会 D.封建社会初期 6.宗教教育与学校道德教育的分离,是学校德育的 A.民主化 B.世俗化
C.平民化 D.科学化 7.德育目的会对学生在观念上和行为上构成警示和规范作用。这指的是德育目的对学生品德发展的 A.规范功能 B.引导功能 C.调控功能 D.评价功能 8.立足于普通大众的道德需要,致力于发展所有人所必需的品德,旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性,这一德育目的属于 A.社会本位的德育目的 B.个人本位的德育目的 C.精英主义的德育目的 D.平民主义的德育目的 9.社会学习理论是一个受行为主义影响但又有所发展的心理学派,其代表人物是 A.班杜拉 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.科尔伯格 10.提升直接德育课程实效的关键点是
大一思修期末考试试题（选择题） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的 ⒈人生观的核心是（ A ） A、人生目的 B、人生价值 C、人生态度 D、人生理想 ⒉世界观是人们对（ D ）的最根本看法和总和。 A 社会 B 人生意义 C 自然界 D 整个世界 ⒊人生观是（ C ）的反应。 A 自我认识 B 政治关系 C 社会存在 D 自然条件 ⒋人生的目的是对（B）这一人生根本问题的认识和回答。 A 人为什么发展 B 人为什么活着 C 人为什么工作 D 人为什么努力 ⒌人生的社会价值是个人的人生对（D）的意义。 A 自我与社会 B 集体与社会 C 自我与他人 D 社会与他人 ⒍人生的价值趋向是对（D）的意义。 A 自我价值 B 社会价值 C 价值质量 D 价值目标 ⒎理想是人在实践中形成的具有（D）的对美好未来的追求和想法。 A 实现豁然性 B 不可能性 C超越客观性 D 实现可能性 ⒏理想人的确立于（D） A 中年 B 童年 C 青年 D 青年时期 ⒐处于核心地位的理想类型（B） A 生活 B社会理想 C 道德理想 D职业理想 ⒑信念突出的本质特征（A） A“信” B“诚” C “真” D“疑” ⒒社会主义的核心是（A） A 为人民服务 B尊老爱幼 C ⒓道德是由一定的社会经济基础所决定的为其服务的（D） A 政治制度 B 文化传统 C 传统习惯 D 上层建筑 ⒔道德核心问题是( C) A物 B 自然 C 人 D 社会 ⒕为人民服务低层次的要求（A） A人人为我，我为人人 B 全心全意为人民服务 C 毫不利己，专门为人 D 人人为自己，上帝为人家 ⒖反应阶级民族或社会利益的道德( B) A 狭义 B 广义 C 高尚 D 法律规定 ⒗在一定职业生活中所遵循的具有自身职业准则的（D） A 职业规范 B职业行为准则 C 职业守则 D 职业道德 ⒘我国职业道德的本质特征( 奉献社会) ⒙伴随道德认识所表现出来一种内心体验是（C） A 道德评价 B 道德意志 C 道德情感 D 道德习惯 ⒚法律主要体现（统治阶级）的意志 ⒛法律以（B）为基础。 A 意志 B 经济关系 C 政策 D 政治
结构设计原理小考试题（答案） 一、填空题 1、工程设计时，一般先按 承载力 极限状态设计结构构件，再按 正常使用 极限状态验算。 2、T 形截面连续梁，在正截面设计计算中跨中按 T 形 截面，而支座边按 矩形 截面计算。 3、双筋梁截面设计时，s A 、s A '均未知，应假设一个条件为 0=b h χξ ，原因是 充分利用混凝土受压，节约 总用钢量 。 4、梁的斜截面承载力随着剪跨比的增大而 降低 。 5、梁内纵向受力钢筋的弯起点应设在按正截面抗弯计算该钢筋强度全部发挥作用的截面以外h0／2处，以保证 斜截面抗弯 ；同时弯起钢筋与梁中心线的交点应位于按计算不需要该钢筋的截面以外，以保证正截面抗弯。 6、混凝土的变形可分为混凝土的 受力变形 和混凝土的 体积变形 。其中混凝土的徐变属于混凝土的 受力 变形，混凝土的收缩和膨胀属于混凝土的 体积 变形。 7、钢筋混凝土梁沿斜截面的主要破坏形态有斜压破坏、斜拉破坏和剪压破坏等。在设计时，对于斜压和斜拉破坏，一般是采用 截面限制条件 和 一定的构造措施 予以避免，对于常见的剪压破坏形态，梁的斜截面抗剪能力变化幅度较大，故必须进行斜截面 抗 剪 承载力的计算。 8、在长柱破坏前，横向挠度增加得很快，使长柱的破坏来得比较突然，导致 失稳破坏 。 9、实际工程中最常遇到的是长柱，由于最终破坏是材料破坏，因此，在设计计算中需考虑由于构件侧向挠度而引起的 二阶弯矩 的影响。 10、对于结构重力引起的变形是长期性的变形，一般采用 设置预拱度 来加以消除。 11、《公路桥规》规定，混凝土局部承压必须进行 局部承压区承载力计算 和 局部承压区抗裂性计算 。 12、后张法主要是靠 工作锚具 来传递和保持预加应力的；先张法则主要是靠 粘结力 来传递并保持预加应力的。 13、预应力混凝土受弯构件，从预加应力到承受外荷载，直至最后破坏，可分为三个主要阶段，即 施工阶段 、 使用阶段 和 破坏阶段 。 二、简答题： 1、设计受弯构件时，一般应满足哪两方面的要求？ 答：①由于弯矩的作用，构件可能沿某个正截面（与梁的纵轴线或板的中面正交时的面）发生破坏，故需进行正截面承载力计算；②由于弯矩和剪力的共同作用，构件可能沿剪压区段内的某个斜截面发生破坏，故还需进行斜截面承载力计算。 2、简述设置预拱度的目的及如何设置预拱度？ 答：设置预拱度的目的是为了消除结构重力这个长期荷载引起的变形，另外，希望构件在平时无静活载作用时保持一定的拱度。《公路桥规》规定：当由作用（或荷载）短期效应组合并考虑作用（或荷载）长期效应影响产生的长期挠度不超过1600/l （l 为计算跨径）时，可不设预拱度；当不符合上述规定时则应设预拱度。钢筋混凝土受弯构件预拱度值按结构自重和2 1可变荷载频遇值计算的长期挠度值之和采用。
课题1 工业革命之后产生的现代设计有着自身鲜明特点（简答题） 首先是设计与生产的分工，以及设计师的诞生。 其次是强调没有既定模式的开发性设计。 第三是功能与造型的一致性。 设计的分类：视觉传达设计，产品设计，环境设计三个大类（填空题） （名词解释） 视觉传达设计是指以通过视觉来传达各种信息为目的的设计 视觉传达设计的三要素 由具有不同的符号组成的传达内容； 以形形色色的载体而承担的传达媒介； 特定的传达受众(对象)。 标志设计和VI设计 标志即具有象征意义和内涵的视觉符号或图形。一般分为商业性标志和非商业性标志。 广告设计就是怎样利用视觉符号进行广告信息传达的设计。 广告设计五个要素：广告信息的发送者，广告信息，信息接受者，广告媒介和广告目标。包装设计是商业性的艺术设计，它以市场营销为目的，综合社会，经济，艺术，技术，心理诸多要素，最终的设计应能达到商品信息传达与视觉审美传达之间的完美融合。 展示设计包括“物”“场地”“人”和“时间”四个要素。 网页设计指在计算机上用超文本编辑工具将图形，文字，声音，动画和可执行程序组织成超文本页面，然后将这些页面以一定的链接方式放置在互联网上，以供人们远程访问并获取信息。 多媒体设计是现代计算机技术的发展和普及催生下的一个新的设计门类。 工业设计，严格来说，在工业时代，除了一些特殊的手工艺品之外，所有的产品都是工厂化生产出来的。 工业设计是工业化大生产的产物，是技术和艺术手段相结合的一门边缘学科，它涉及美学，人体工程学，心理学，生态学，材料学，数学，力学，市场学等广泛的学科领域。 手工艺设计是相对与工业设计而言的，它的特点是完全用手工或简单的手工操作的机器来制作，单件生产，设计和制作不分离，设计师同时也是工艺师。 服装设计是指对服装产品的设想与计划。 环境设计是指对人的生存空间进行设计。 1.城市规划设计——城市规划是指在一定时期内实现城市经济与社会发展目标所制定的 城市建设综合性计划。（名解） 2.建筑设计——建筑设计是指对建筑物的结构、空间及造型、功能等方面进行的设计，包 括建筑工程设计和建筑艺术设计两个方面。（名解） 3.米斯·凡德罗的建筑用简到空无一物来表达“少即是多”的哲学。（填空） 4.早在古罗马时代就由维特鲁威提出了建筑的基本要求，即：“坚固、实用、美观”。（填 空） 5.室内设计——室内设计即是指对建筑的内部空间进行设计。具体地说，是根据对象空间 的实际情形与使用性质，运用物质技术手段和艺术处理手段，创造出功能合理、美观舒
大一上学期思修期末考试试题及答案 1．大学生怎样尽快适应大学新生活？ 在学习要求，生活环境，社会活动都有变化的大学中首先要认识大学生活的新特点。要培养自主学习的能力，独立思考问题解决问题的能力：要学会过集体生活也要独立：要积极参与社会活动。 提高独立生活能力。树立独立生活的意识。 虚心求教，细心体察。 大胆实践，不断积累生活经验 实力新的学习理念。树立自主学习的理念。树立全面学习的理念。树立创新学习的理念。树立终身学习的理念。 培养优良的学风。勤奋。严谨。。创新。 树立远大的理想。 2.结合实际谈谈学习“思修”课的意义和方法。 这是一门融思想性，政治性，知识性，综合性，实践性于一体的学科。 意义：（1）有助于当代大学生认识立志，树德和做人的道理，选择正确的成才之路。 （2）有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础。 （3）有助于当代大学生摆正“德’与“才”的位置，做到德才兼备，全面发展。 方法：注重学习科学理论。 注重学习和掌握高思想道德和法律修养的基本知识。 注重联系实际 注重行知统一。 3.谈谈你对社会主义核心价值体系的科学涵及重要意义的理解？ 科学涵；马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本容。 巩固马克思主义指导地位，坚持不解地用马克思主义中国化最新成果武装全党，教育人民。 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量 用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志 用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。 这四个方面容相互联系，相互贯通，相互促进，是有机统一的整体。 重要意义；是党在思想理论建设上的一个重论创新。是我们党深刻总结历史经验，科学分析当前形势提出的一项重大任务。
《结构设计原理》（上）试题库 一、 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个最佳答案，并将其号码填在题干 的括号内） 1.普通钢筋混凝土梁受拉区混凝土 【 】 A 不出现拉应力 B 不开裂 C 必须开裂但要限制其宽度 D 开裂且不限制其宽度 2.钢筋作为设计依据的强度指标是 【 】 A 比列极限 B 弹性极限 C 屈服强度 D 极限抗拉强度 3.混凝土立方体抗压强度试件的温度养护条件是 【 】 A C 0)315(± B C 0)320(± C.C 0)515(± D.C 0)520(± 4.混凝土立方体抗压强度试件的湿度养护条件是 【 】 A80％以上 B85%以上 C90％以上 D95％以上 5.混凝土立方体强度试验时，其他条件不变得情况下， 【 】 A 涂润滑油时强度高 B 不涂润滑油时强度高 C 涂与不涂润滑油无影响 D 不一定 6.无明显物理流限的钢筋作为设计依据的强度指标σ0.2，它所对应的残余应变是 【 】 A0.2 B0.2% C 千分之0.2 D 万分之0.2 7.混凝土的徐变变形是指 【 】 A 荷载作用下最终的总变形 B 荷载刚作用时的瞬时变形 C 荷载作用下的塑性变形 D 持续荷载作用下随荷载持续时间增加的变形 8.在钢筋混凝土构件中，钢筋与混凝土之所以共同工作，是因为它们之间有 【 】 A 胶结力 B 摩擦力 C 机械咬合力 D 黏结力 9.同一批混凝土，在不同情况下其抗压强度不同，下列情况中，抗压强度最低的是 【 】 A 立方体抗压强度 B 棱柱体抗压强度 C 局部抗压强度 D 旋筋柱中核心混凝土抗压强度 10.下列各方面计算中，属于正常使用极限状态的情况是 【 】 A 受弯构件正截面承载力计算 B 受弯构件斜截面承载力计算 C 偏心受压构件承载力计算 D 裂缝及变形验算 11.抗倾覆、滑移验算时，永久荷载分项系数取值为 【 】 A γG =0.9 B γG =1.0 C γG =1.1 D γG =1.2 12.影响轴心受拉构件正截面承载力的是 【 】 A.混凝土截面尺寸 B.混凝土强度等级 C.钢筋面积和级别 D.构件长度
混凝土结构设计原理复习资料1 钢筋与混凝土能结合在一起良好的工作的原因是什么？ 答：二者存在粘着力传递应力，线膨胀系数较为接近，混凝土包围钢筋避免锈蚀 2 立方体抗压强度cu f、轴心抗压强度c f、轴心抗拉强度t f三者大小关系怎样？混凝土的强度等级如何确定？ 答：cu f>c f>t f，由立方体抗压强度标准值cu f确定混凝土强度等级 3 混凝土复合应力状态下的强度和单向强度相比有何变化？ 答：1、当双向受压，一向混凝土强度随另一向压应力增加而增加，大于单向抗压强度； 2、双向受压，双向混凝土抗拉强度均接近单向抗拉强度； 3、一向受拉一项受压，混凝土强度均低于单向受力强度； 4、三向受压，混凝土轴心抗压强度随另外两向压应力增加而增加。 4 什么是混凝土的徐变？ 答：在荷载长期作用下，混凝土变形随时间增加而增加，应力不变情况下，应变随时间继续增加。 5 绘软钢和硬钢的应力-应变曲线（并标明特征点），软钢、硬钢各有什么特点？热轧钢筋分为哪几种？其代表符合是什么？各级钢筋的强度与变形性能有何差别？ 答：？ 6 承载能力极限状态、正常使用极限状态各有什么不同？
答：承载能力极限状态：通过此状态，造成后果严重，设计时应很可靠。此状态的设计保证结构安全。 正常使用极限状态：超过此状态造成的后果没有前者严重，设计可靠度较低，此状态的设计保证结构耐久适用。 7 安全级别不同、破坏性质不同对目标可靠指标有何影响？ 答：破坏性质相同时，安全级别越高，目标可靠指标越大；同一安全级别，延性破坏的目标可靠指标比脆性目标可靠指标小。 8 何谓单向板、双向板？在单向板和双向板中，受力钢筋应怎样布置？分布钢筋的作用，分布钢筋的布置方向和位置（相对于受力钢筋）。答：1、对于周边支撑的桥面板，其长边/短边>=2时受力以短边方向为主，称为单向板，反之称为双向。 2、单向：沿板的跨度方向布置在办得受拉区，受力钢筋直径不宜小于10mm或8mm，双向板：板的两个方向同时承受弯矩，所以双向都应设置主筋。 3、作用：使主筋受力更均匀，并固定受力钢筋位置、分担混凝土收缩和温度应力的作用。 4、分布钢筋与受力钢筋垂直，放在受力钢筋内侧。 9 记住梁绑扎钢筋骨架的主筋净距（三层以下），主筋的布置原则。会布置主筋，并能验算净距能否满足要求。答：三层以下n s>30mm，布置：上细下粗，上疏下密，上下层对齐，注意对称 10 适筋梁的荷载-挠度曲线分为三个阶段，正截面抗弯承载能力、正常
全国2013年7月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码：00468 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．认为儿童道德行为主要是通过社会学习而获得和改变的教育家是 A．班杜拉B．柯尔伯格 C．赞科夫D．凯洛夫 2．学校德育的四个组成部分是思想教育、政治教育、法纪教育和 A．集体主义教育B．理想教育 C．道德教育D．劳动教育 3．现代德育的功能具有 A．全面发展性B．全面性 C．科学性D．主体独立性 4．人的品德形成和发展的现实基础是 A．社会实践活动B．人际交往活动 C．理论学习活动D．信仰敬拜活动 5．目前国内关于学校德育基本内容序列安排的意见或模式主要有结构迁移说、阶段连续说和 A．社会适应说B．螺旋循环说 C．社会建构说D．自我建构说 6．一般说来，德育并不是随着社会生活条件的变化而“立即”、“马上”发生相应变化的，它往往呈现为 A．独立性B．滞后性 C．超前性D．不平衡性 7．为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是指 A．德育方法B．德育原则 C．德育规律D．德育方针政策 8．制定德育原则的依据是教育目的、德育目标和 A．德育科学规律B．德育原理 C．德育实践经验D．学生的品德心理特点 9．德育过程中主要矛盾的次要方面是
A．教育者的教育水平B．教育者提出的德育要求 C．受教育者的知识水平D．受教育者已有的品德发展水平 10．在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法是 A．评比法B．品德评价法 C．奖励法D．操行评定法 11．有效地进行班集体德育工作的前提和基础是 A．确立班集体的共同目标B．形成优良班风 C．全面了解和研究学生D．建立严格的班集体纪律 12．制约个人品德修养的条件主要包括社会所提供的客观条件和 A．身体条件B．知识水平 C．智力水平D．自身的主观条件 13．品德测评的关键是 A．分析B．指导 C．运用D．系统化 14．儿童品德发展具有协调性特点的年龄阶段是 A．少年期B．童年期 C．幼儿期D．青年初期 15．管理手段具有强制性的学校德育管理模式是 A．经验型学校德育管理模式B．决策型学校德育管理模式 C．行政型学校德育管理模式D．科学型学校德育管理模式 16．家庭德育内容的重点是 A．道德教育和思想教育B．道德教育和法纪教育 C．道德教育和政治教育D．思想教育和政治教育 17．品德修养的主要方法是 A．实践法B．陶冶法 C．评价法D．内省法 18．教育者要善于把握儿童品德发展的“关键期”，这要求德育要遵循人的品德发展的A．顺序性和阶段性规律B．稳定性和可变性规律 C．不均衡性和差异性规律D．持续性和连贯性规律 19．新时期我国德育的一个重要任务是提高整个民族的精神文明程度，这反映了我国德育的A．统一性B．全民性 C．全面发展性D．整体性 20．学校德育管理的基本职能是