中班教案小狮子捕猎
小狮子学捕猎
母狮带领小狮子去捕猎，由于是第一次，小狮子非常兴奋，一会跑前，一会跑后，左边闻闻，右边嗅嗅。到了捕猎场，母狮在草丛中埋伏起来，等猎物靠近。可小狮子们早把妈妈的话忘到九霄云外，尽管母狮一再训斥，它们还是追逐打闹，把动物都吓跑了。闹了一天，肚子也饿了，它们什么也没有捕到，这才知道问题的严重性。母狮问小狮子：“你们知道我们今天为什么捕不到猎物吗？都是你们随便打闹说话，暴露了行迹，所以今天我们什么也没做成。你们知道将来知道怎么做了吗？”
心智启迪：1，你能替小狮子回答妈妈的问题吗？
2生活中我们应该怎么做？生活中我们要善于把握机遇，要知道什么该说，什么不该说。这样才能做生活的强者。
《小狮子》教学设计
《小狮子》是北师大版小学语文第三册的一篇童话故事，讲述了一只懒惰的小狮子的转变，教育学生懂得自立的重要性，从小不依赖父母，自己的事自己做。教学目的：
1、理解课文内容，懂得真正的狮子要有本领，本领要靠练习，不能怕苦怕累，懂得自立的重要性。
2、认识生字11个。
3、练习有感情地朗读课文。
教学环节：
一、创设情景，激发兴趣，鼓励质疑。
师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称百兽之王。有一位狮
子妈妈生了一只小狮子，它也想像爸爸妈妈那样成为一只真正的狮子。今天，老师就和小朋友一起来认识这只可爱的小狮子。（出示课题“小狮子”及狮子图片）师：你有什么问题要问小狮子吗？
生A：小狮子，你能成为一只真正的百兽之王吗？
生B：你学会了哪些本领？
生C：小狮子，你听爸爸妈妈的话吗？
生D：你是一只什么样的狮子呢？
??
师：同学们的问题提得非常好，下面，咱们就一起走进课文，进一步了解这只可爱的小狮子吧！
（上课伊始，教师谈话创设小狮子想成为百兽之王的情境，从而激发学生求知欲，鼓励学生大胆质疑，带着问题进课堂。）
二、初读课文，自主识字、整体感知。
1、自由读课文，遇到不认识的字和需要认识的，想办法学会它。
2、向老师汇报你学会了哪些生字。
狮懒晒功原凭饭享劝难依赖辈必须扑咬
师：你觉得哪个字要提醒小朋友重点记一记，为什么？
3、读句子，再次认识生字。
①、小狮子一天到晚总是懒洋洋的晒太阳。
②、难道我们要依赖父母一辈子吗？
4、把自己认识的生字娃娃告诉同桌，认的又多又准确的，同桌表扬他。（低年级语文教学的重点是识字,先让学生随文识字，用自己知道的方法学会生字，然后汇报识字情况，并把学习过程中的经验告诉别人，再把单一的生字放入具体的语句中识记，最后同桌互评，对生字掌握较好的做出评价。这既扫除了学生读书的生字障碍，也树立了自主学习的信心，培养了学生合作意识。）
5、带生字娃娃回家，正确、流利、有感情地朗读课文，并且考虑一下，你能回答刚才向小狮子提出的问题吗？（在会读基础上，提高读的要求，在读中感悟,初步感知课文。）
三、品词析句，理解文意，深化中心。
1、同学们读得很认真,真正的狮子是什么样的？应该怎样做？咱们一起看看狮子妈妈是怎么说的。
（出示狮子妈妈的话，指导朗读，体会真正的狮子应该刻苦锻炼、学会生活的本领，不依赖别人。）
2、狮子妈妈为什么要对小狮子说这些话？
生答：因为小狮子很懒，成天懒洋洋的晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。
小狮子可真够懒的，它为什么会这么懒呢？一棵大树都为它着急，找出小狮子和大树的对话，用自己喜欢的方式学一学，读一读，找出小狮子懒的原因。
学生汇报：小狮子想依靠父母的地位和本领天天享福，所以才非常懒。
3、小狮子的想法对吗？谈谈自己的看法。（学生就小狮子只想依赖父母的想法发表看法。使他们在相互交流中体会只有靠自己的真本领，才会拥有幸福生活。）
4、指导朗读：
a、小组分角色朗读狮子和大树的对话。
b、示范表演，学生评价。
c、班内分角色朗读。
5、小狮子虽然想依赖父母，但妈妈语重心长的话却让听话的小狮子明白：只有刻苦锻炼，学会生活的本领，才能成为一只真正的狮子。为了学会生活的本领，小狮子会怎么做呢？大家为它制订一个学习本领的计划。
6、上课前，大家向小狮子提了不少问题，现在经过刻苦锻炼的小狮子想要召开一个新闻发布会，来回答小记者的问题。你们想做它的新闻发言人，替它回答记者提问吗？（生答）
小记者A：你是一只什么样的狮子呢？
新闻发言人：我以前很懒惰，但现在已经不依赖父母，变成了一只勤快的小狮子了。
小记者B：你听爸爸妈妈的话吗？
新闻发言人：只要父母的话有道理我一定听！
小记者C：小狮子，你能成为一只真正的百兽之王吗？
新闻发言人：我学会了滚、扑、撕、咬的生活本领，成了一只真
正的狮子。??
（创设情境使每个同学都有兴趣思考和积极参与，并通过这一环
节使学生自己解决自己提出的问题，加深对课文的理解。）
7、小狮子努力学习，刻苦锻炼，终于成了一只真正的草原之王，大家看它正在草原上追捕猎物呢！（适时播放狮子捕猎的音像资料，使学生明白狮子要想在大自然中生存，要想确立自己草原之王的地位，必须学会生存的本领。）
四、拓展训练，提高认识。
1、在妈妈的教育下，小狮子终于学会了生存的本领，你喜欢它吗？为什么？请用“因为??所以??”对它说几句你的心里话。
（引导学生对小狮子作出中肯的评价。）
2、同学们都是爸爸妈妈的宝贝孩子，你是一个依赖父母的孩子吗？（设计这样的拓展，从课文延伸到实际生活，使学生明白“凡事不能只依赖别人”的道理，在相互的交流中再次树立自立意识。）
五、小结。
老师也非常喜欢这只小狮子，尽管它曾经不太努力，但它知错就改、刻
苦学习，成了一只真正的狮子，真正的本领是靠刻苦学习、锻炼
换来的，有付出才有收获。同学们，我们不能依赖父母，自己的事要自己做，只要肯付出汗水，相信大家一定可以自己应付一切困难，走好人生的道路。
六、布置作业
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
《小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，学生很感兴趣。在
教学过程中我注意到以下几点，收到较好的教学效果：
1、字词教学，体现自主性。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。通过一个多学期的学习，学生已有很强的读文识字的能力。因此，在教学中我安排几分钟时间让学生自主学习。
即：读通课文，圈出生字，借助拼音读准字音，记住字形，同桌交流。在这个过程中，每个同学都有自己的识字、记字的好方法，如分析字形，换部首等方法认识合体字，同时同桌交流也培养了学生的合作学习的能力。我在组织教学时有侧重点，而不是面面俱到，如根据生字的音形义的侧重点展开教学。总之，生字词的教学，体现出新教材所提倡的学生自主识字的精神，同时也培养了学生良好的学习习惯。
由于课堂教学内容教多，如果自主学习安排一部分内容在课前，作为预习要求课堂时间会充裕一些。
二、增强课堂的朗读训练。
语文课的书声朗朗是不同于其它学科的一个重要特征。本课主要以对话描写贯穿全文，比较适宜进行读的训练，所以本课教学中我以
读为主，引导学生在读中学，演中悟。教学时让学生充分地练习朗读，在个体自由练习读的基础上，进行分角色的朗读表演，注意读出不同的语气。分角色朗读是学生比较喜欢的一种朗读形式，学生在小组、集体、小队的角色朗读中更好地理解了课文内容。这样在反复朗读的过程中也帮助学生积累了语言。
上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：
课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想
在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。
内容仅供参考
《小狮子爱尔莎》 导读：小狮子爱尔莎 教学准备：1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。教学时间：三课时教学过程：第一课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。二、初读课文，学习生字新词第二课时（学习课文）一、复习引入。教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1、学习课文第1—5自然段。教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者
喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。2、学习课文6—10自然段。教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）三、课堂练习1、把自己最受感动的地方读一读。2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）第三课时一、组织班级辩论1、同学们，换成你，
3.小狮子爱尔莎 教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 3、理清课文的叙述顺序。 重点难点： 1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 2、理清课文的叙述顺序。 3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。 准备： 课前布置学生查找有关狮子的资料。 课件。 第二课时 教学过程： 一、复习。 1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。 2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然） 3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情 二、按顺序学习，理解内容，体会情感 出生： 1、读读第1 段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空： 这是一只（）的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。 3、有感情地读一读这些句子。 成长： 1、读读第2 自然段，说说这个段的主要内容。 2、请用最简单的词概括小狮子的特点。 3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？ 4、有感情地朗读。 5、总结这一段的学法： 读，概括主要内容概，用精练词语概括。 说，进行说话训练。 读，有感情地朗读。 6、反馈。 第 3 段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。 第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我” 的大拇指，温顺可爱。 第 5 段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。 7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。 8、有感情地朗读，同学之间互相评读。 回归大自然： 1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？ 2、全班讨论。
《小狮子爱尔莎》读写练习题姓名： 一.填空。 1.课文是按照小狮子爱尔莎成长过程的顺序写的：点明它成长过程的词 语是：，，，。 2.“我”送小狮子回大自然的原因有两个：。 二.读下面句子，用“”画出能表现“我”爱爱尔莎的词语、句子，然 后从课文中抄写另外三句能表现“我”爱爱尔莎的句子。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。 三.读下面句子，用“”画出表现爱尔莎对“我”有感情的词语、句子， 再从课文中找三个表现爱尔莎对“我”有感情的句子抄下来。 它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲地蹭我。 四.读“我们到卢多尔湖去……轻轻的哼声”一自然段，写出表现爱尔莎 活泼的句子，再写出表现它驯服的句子。 活泼： 驯服： 五.总结本课在写作方面值得学习的地方： 六.把你喜欢的一种动物介绍给别人，注意说出它的特点和可爱之处。
小狮子爱尔莎 小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜的转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。 夏天来了，爱尔莎特别爱到河里洗澡，一洗就是几个钟头，洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑。 有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎背上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。 我们到卢多尔湖去，路程有370公里，大部分靠步行。一路上，爱尔莎像小狗一样蹦来跳去，一会追赶野兔，一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初，爱尔莎还能跟它们和睦相处，可是有一天半夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起，兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。 爱尔莎快两岁，我想把它送到动物园去，后来又想，应该送它回到大自然去替它选择一个好的环境，让它自己去生活。由人抚养的动物回到大自然是不容易生存的，因为它带着人的气味。不过，这也是一种科学实验，我决心训练它回到大自然去，并且让它在那儿过幸福的生活。 我首先教它学会自己捕获食物。我把打得半死的羚羊抛到它跟前，让它去咬死剖开，慢慢地，它会自己捕获一些食物了。过了些日子，我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区，并且悄悄地离开它。有好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天，我又把它送回大自然。它走后，我又十分想念它，特别是暴风雪的夜晚，我整夜想着它，不知它
语文（S）教学设计 教材：语文（S）版四年级下册 课文：28*小狮子爱尔莎 板块：教学设计—教案 设计思路： 本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以“简简单单教语文，扎扎实实求发展”为基本理念。设计体现以下几方面： 1. 本课在教学中采取“以读促悟”的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。通过引导学生朗读课文，使学生能够在读书的过程中积累语言，发展语感，并能够抓住文章主要内容，在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。 2. 让学生认识作者乔伊·亚当逊，并引导学生阅读作者的两部作品《长在自由地》和《永为自由魂》，将课堂阅读与课外阅读结合起来，真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。 教学目标： 1．学会生字新词。会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”；理解“扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍”等词语。 2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”与小狮子爱尔莎之间的深厚感情。 3. 教育学生保护野生动物，和动物友好相处。 重难点分析： 教学重点：有感情地朗读课文，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。 教学难点：理解“我”把爱尔莎送回大自然的原因，教育学生要保护野生动物，和动物友好相处。 课前准备： 1. 生词卡片。 2. 课件。 课时安排：
2课时 教学过程：
语文（S）教学设计 教材：语文（S）四年级下册 课文：17 莲叶青青 板块：教学设计—教案 设计思路： 阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点： 1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。 2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 重难点分析： 教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。 课前准备： 1.课件。 2.教学挂图。 3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。 课时安排： 3课时
狮子的介绍 界：动物界 门：脊索动物门 纲：哺乳动物纲 目：食肉目 科：猫科 属：豹属 种：p. leo 狮，俗称狮子，是一种生存在非洲和亚洲的大型猫科动物，其雄性的鬃毛是其特征之一。它是大型猫科动物中最成功的一种动物，过去它分布在多个洲，今天它的生存环境已经相当小了。汉语“狮子”一词音译自西域。 特征 狮是继虎后第二大的猫科动物，它还是非洲最大的猎手。雄性狮可长达1.80米，肩高约1.20米，尾长1米，平均重225千克。雌性狮的身长一般为1.60米，肩高约1米，尾长约0.85米，体重150千克。非洲南部的狮最大，亚洲的最小。
狮的毛短，呈黄色，雄狮还有很长的鬃毛，一般呈深棕色，但也有黑色、淡棕色或红棕色。这些鬃毛从面部一直扩展到肩部和胸部。这些鬃毛可能使雄狮在鬣狗等其它食肉目对手眼中显得更大。另一种理论是长的鬃毛对雌兽来说更有吸引力。野地观察似乎证明特别深色和长的鬃毛的确对雌兽更有吸引力。亚洲狮的鬃毛比非洲狮的短。幼兽没有鬃毛。一般幼兽需要过五年才会获得完整的鬃毛。 此外狮的尾端有一簇黑色的长毛。幼兽身上有深色的斑点，但在大多数情况下这些斑点在第一年就消失了。在极少数情况下这些斑点也可以在成年狮身上看到，但非常不清晰，往往要在很近的地方才辨认得出来。 偶尔会出现白狮。但白狮并非患白化病的动物，它们的眼睛不是红色的。白狮是一种遗传结果，由于它们比较显眼，它们一般很难幸存。至今为止虽然也有关于黑狮的报道，但没有任何证明。 生活环境 过去从欧洲南部、西亚、印度和非洲都有狮。冰川期间一个亚种还在中欧和北美洲生存过，但冰川期后它们就消失了。按当时学者的报道，到古希腊时期在巴尔干半岛还有狮生存。一般认为欧洲的狮在公元1世纪由于人类的活动灭绝。 今天绝大多数狮生活在非洲撒哈拉沙漠以南，撒哈拉沙漠以北的狮于1940年代灭绝。20世纪时在亚洲的狮几乎全部被消灭，只有在印度的一个自然公园还有少数幸存。 过去除森林外，狮在所有的生态环境中都有，今天它们的生存环境大大地缩小了。它们比较喜欢草原，也在旱林和半沙漠中出现，但不生存在沙漠和雨林中。 社会结构 与其它大型猫不同的是狮生活在群中。一个狮群主要由互相之间有亲缘关系的雌兽组成。地形和猎物的多少决定一个群的大小，一个群可以由3至30只狮组成。雄兽在一个群内只待一段时间，此后它往往去找另一个群。虽然如此在一个狮群中雄狮的地位比雌狮的高。一般在一个狮群中只有一只成年的雄狮，幼狮在狮群中一般待三年，此后雄性的青年被驱逐出群，而雌兽则留在群内。 年轻的雄狮组成不稳定的小群过着游荡的生活，直到它们自己成为一个狮群的首领。一般它们要到六岁或更老才能达到这个地位。 往往一个狮群的领导地位会被另一个雄狮占据，一般当老的雄狮老了或虚弱了时，就会有年轻的雄狮向它挑战，战败的雄狮不是死亡就是逃亡。假如新来的雄狮战胜，它一般将它前任的幼兽杀死，这样雌兽就比较容易和它交配了。
《小狮子爱尔莎》教学设计 一、概述 1. 本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。 2. 课时安排：一课时 3. 学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。 4. 通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。 二、教学目标分析 知识与能力：
1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。 2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 4、懂得我把它放回大自然的原因。 5、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。 重点和难点： 重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。 三、学习者特征分析 四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。 四、教学策略选择与设计 在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 五、教学资源与工具设计
《小狮子爱尔莎》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元第24课。 教学目标： 1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。 2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 4、理清课文的叙述顺序。 重点难点： 1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。 2、理清课文的叙述顺序。 3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。 教学准备： 课前布置学生查找有关狮子的资料。 第一课时 教学过程： 一、解析课题，激趣导入。 1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。 2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。 3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。 1、回忆自学要求。 A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。 B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。 C、读课文，标出自然段，读准字音。 D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。 2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。 3、自学反馈。 A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。 B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。 C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。 扑腾：游泳时用四肢打水。 宽恕：宽容、饶恕。 九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。 恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。 垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。 和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。 兽性：野兽野蛮和残忍的本性。 三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。 1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。 2、边读边思考每个自然段的主要内容。 3、分组讨论每个自然段的主内容。 4、讨论后归纳。
《小狮子爱尔莎》课堂教学设计 《小狮子爱尔莎》教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面家整理的“《小狮子爱尔莎》教学设计”，仅供参考！ 《小狮子爱尔莎》教学设计篇1 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、认识本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。 4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 （二）、过程与方法： 1、能够在自主，合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 （三）、情感与态度： 理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点： 1、懂得我把小狮子放回大自然的原因。 2、能够在自主、合作，探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 三、教学难点： 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 四、自学建议： 1、自读课文，自学生字，了解课文大意． 2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。 4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。 五、教学时数： 2课时 六、教学过程： 第一课时（略） 一、激避导入、诱导探究： 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。（将收集到的关于作者的资料进行交流） 二、初读课文，整体感知：
教学目标： 1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。 2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。 3.教育学生保护动物，与动物和谐相处。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。 教学难点： 理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情 教学准备： 查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们见过狮子吗？谈一谈你对狮子的了解。 （引导学生回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。） 2.你见过有人在家里喂养过小狮子吗？ 3.是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀！可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？奥地利女作家，乔伊·亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。 今天我们就来学习奥地利女作家乔伊·亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》 （师板书课题，生齐读课题。） 二、初读课文，感知内容。 1.学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。 2.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （初读感知，小组合作读文讨论。） 3.自学反馈 （1）读词语：鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍 （提醒学生注意：“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。“耷”字是第一声，不要读
成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。） （2）理解词语： 垂头丧气：形容失望的神情。 宽恕：宽容、饶恕。 九霄云外：九宵，天空的最高处，比喻极高或极远的地方。九霄云外：形容远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。 恋恋不舍：形容舍不得离开。 （3）主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。 三、再读课文，理清顺序 1.课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢？ （抱养照料——生活习性及建立情感——放回大自然。） 2.将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话 3.小组讨论、交流、汇报。 4.有感情地朗读课文 四、课堂总结，置留问题 “我”和爱尔莎一起生活了三年，小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？这些问题，在下节课我们将仔细研究。 五、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计：28.小狮子爱尔莎 出生 成长 回归 教学反思： 第二课时 一、复习导入 1.回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。 2.本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然） 3.今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。 二、细读课文，理解感悟 1.阅读课文，以小组合作的形式讨论交流： 课文里哪些地方最使你感动？说说为什么最令你感动？从课文的哪些地方可以看出
《小狮子爱尔莎》教学设计 教材分析： 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 教学目标： (一)知识与能力目标： 1、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 2、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 4、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 (三)情感、态度与价值观： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。 教学重点： 1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 教学难点： 能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相
互协作，大胆交流，独立体验。 教学准备： 1、自读课文，了解课文大意． 2、收集、整理有关狮子的生活习性的资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。 3、多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师领大家认识的这个动物朋友啊，它被称为兽中之王，森林之王，它就是——狮子。 出示狮子图片，师：狮子是凶猛的食肉动物，可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温顺、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！ 1、板书课题，齐读课题 二、整体感知，梳理文路： 1、检查预习，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 指名学生答，师出示课件。 2、默读课文，用波浪线画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 指名学生答，然后师出示课件（是按时间顺序或者小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。既出生——成长——回归大自然）师板书 三、自读课文，交流体会； 1.学生边自读课文，边用横线划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。（同桌可互相交流补充） 2.结合重点语句共同评议。如：
《小狮子爱尔莎》的教案 《小狮子爱尔莎》的教案 《小狮子爱尔莎》的教案 丰都县实验小学徐东 ： 《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。 1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。 2．有感情地朗读课文。 3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。 4．理清课文的叙述顺序。 5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。 阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
《小狮子爱尔莎》教学设计 教学预备： 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，依照预习提示自读课文； 2、教师预备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时刻：三课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，学习生字新词） 一、引入课题 教师板书课题，提问：明白今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大伙儿看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种如何样的动物？（专门凶残）。但是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是如何样的一种情形呢？请读过亚当逊写过的著作或是提早预习课文的同学给大伙儿简要介绍一下。 二、初读课文，学习生字新词 第二课时 （学习课文） 一、复习引入。 教师：上节课同学们差不多初读了课文，专门多同学也读得专门好。谁能说说课文叙述的顺序呢？ 教师依照学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。 二、指导阅读。 1、学习课文第1—5 自然段。 教师：请同学们认真读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜爱多大的爱尔莎？在小组上说说自己什么缘故喜爱。 学生自读课文，然后在小组说一说。 全班交流。学生可能会喜爱不同的地点，可让他们先朗读，再说说喜爱的理由。 有的学生会喜爱刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝； 有的学生会喜爱夏天的爱尔莎，因为它是那样的顽皮； 也有同学会喜爱换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。 教师：同学们都专门喜爱爱尔莎，作者喜爱吗？你从什么地点能够看出来？ 如此的地点有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，触摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我触摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别如此了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。 2、学习课文6—10自然段。 教师：在长期相伴的生活里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。 学生自由朗读。 先请学生朗读自己最受感动的地点。
鸟的天堂教案教案,鸟的天堂--,小狮子爱尔莎 25、鸟的天堂 教学目的： 1、熟读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习本课生字新词。
教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。要求： （1）读正确； （2）读通顺。 思考：谈谈你对鸟的天堂的认识。
2．检查反馈。 （1）课堂交流：你对鸟的天堂的认识。（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、学习课文生字。 1、出示生字，齐读。 2、找出容易写错的字，分析字型。 3、理解部分词语的意思。 留恋：不忍舍弃或离开。
颤动：本课指微风吹动，叶子一闪一闪的样子。 4、分段朗读课文。要求正确、流利。 四、再读课文，理清文脉 1．速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论为什么？
2．检查反馈。 四、学习课文第一段。 1、全班齐读，你读懂了什么？ 2、分组读课文，思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 3、默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？ 4、作者的所见、所闻给你什么感觉？ 5、作者快要到鸟的天堂了，他的心情如何？
《小狮子爱尔莎》读后感 读完某一作品后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。但是读后感有什么要求呢？以下是精心的《小狮子爱尔莎》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。 《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的，主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。 我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深，因为它深深的打动了我的心，让我明白人和动物之间的那种亲情，还有，让我知道了动物也有感情，像现在有一部分的人，都特别讨厌动物，嫌它脏，说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀，我觉得咱们都应该去呵护动物，去爱护它，保护它，这样动物就不会与我们为敌了，这个世界就和谐了。 令我感受最深的就是这一段落：“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶，让人靠着。给我的启示是，其实动物也可以像人一样，动物也有温柔的一面，有时候你看到了动物凶猛的一面，并不代表动物就是的，所以我们要爱护它。
通过这篇课文让我想起了一件事。 有一次，我爸爸给我买了一条狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿着白色的燕尾服，刚买回来它，我就兴奋的把这只狗抱起来，我都爱不释手啦！真想每天都抱着它，于是我跟这一只狗待了很长时间，但是有一天，不愉快的事情发生了，早上，我刚起来，却发现我爸爸的脸色很难过，但是有带一点伤心的样子，于是我问爸爸怎么了，爸爸无奈的告诉我，小狗死了，顿时，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我马上问爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸说我把它葬了，葬在了咱们的小院里，我马上跑到楼上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我当时绝望了，结果就在这时，看见了一个白色的尾巴，我第一个反映就是小白，我就朝着那个地儿挖，结果终于把小白挖了出来，我抱起它，呜呜的哭着，但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方，我平静了一下自己的心情，觉得没事，小白死了就死了，可能我不适合养狗，不适合养狗的人，在养多少狗也没用的。 我觉得这篇课文很好，带给我们许多感受，动物也有亲情，真的是这样，动物也可以像人一样，有喜怒哀乐，也有温柔的一面，也有感情，所以，我们一定要爱动物，这样动物就不再与我们为敌。
《小狮子爱尔莎》最新教学设计 《小狮子爱尔莎》最新教学设计 一、教学目标 (一)知识与能力目标： 1、认识本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 （二）、过程与方法： 1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 (三)、情感与态度： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。 二、教学重点： 1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影???某沙す?贪才诺摹?BR> 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点： 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。 四、自学建议： 1、自读课文，自学生字，了解课文大意． 2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。 4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。 五、教学时数：2课时 六、教学过程： 第一课时(略) 一、激避导入、诱导探究： 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流) 二、初读课文，整体感知： 事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句 出生。。 成长洗澡。。 勇斗犀牛。。
# 篇一：小狮子爱尔莎同步阅读答案 人教版六年级上册语文《同步练习》单元自测7的轻松阅读《小狮子爱尔莎（节选）》阅读答案语文凋零哥の璭50 （1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下,把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡,它常常天我的脸；去卢多尔湖时,爱尔莎抓伤了一只驴子,被“我”用鞭子教训了一顿.（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来.例：它一刻也离不开我,晚上和我一起睡.（3）读文中画“______”的句子,你仿佛看到了什么我仿佛看到了它对“我”亲昵的动作和“我”舍不得的表情.（4）“我”和小狮子爱尔莎之间还会发生什么事情呢发挥想象,写一写.（当作作者自己写）当我和小狮子爱尔莎一起在郊外游玩时,许多体型庞大的动物来袭击我,爱尔莎都会来帮助我.比如：有一天傍晚,来了一头犀牛.犀牛的脾气很暴躁,不管是什么,甚至是火车头,它也敢撞.那头犀牛向我扑过来.我没带枪,四周也没有可以隐蔽的地方,也里想这下子可完了.我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗.犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远.（我是小学生哦,昨天才做完这个,都有被老师批改过哦）记得给分哦! lknj分开你妈妈吧吗，吃米线姓名，v，向警方共你，飞你，可分离的时间日报，lcd房间，，的课，你的分开 --,（1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“____... 袁震1288 2014-12-03 --,（1）文章讲了 “我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“______”的句子，你仿佛看到了什么我仿佛看到了它对“我”亲昵的动作和“我”舍不得的表情。（4）“我”和小狮子爱尔莎之间还会发生什么事情呢发挥想象，写一写。（当作作者自己写）当我和小狮子爱尔莎一起在郊外游玩时，许多体型庞大的动物来袭击我，爱尔莎都会来帮助我。比如：有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。（1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“______”的句子，你... 2014-12-03 （1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情“我”把才出生两三天的小狮子爱尔莎在孤独没有母亲的情况下，把它抱了回来；晚上爱尔莎和我一起睡，它常常天我的脸；去卢多尔湖时，爱尔莎抓伤了一只驴子，被“我”用鞭子教训了一顿。（2）从哪里可以看出“我”喜欢小狮子爱尔莎用“波浪”画出来。例：它一刻也离不开我，晚上和我一起睡。（3）读文中画“______”的句子，你仿佛看到了什么我仿佛看到了它对“我”亲昵的动作和“我”舍不得的表情。（4）“我”和小狮子爱尔莎之间还会发生什么事情呢发挥想象，写一写。（当作作者自己写）当我和小狮子爱尔莎一起在郊外游玩时，许多体型庞大的动物来袭击我，爱尔莎都会来帮助我。比如：有一天傍晚，来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。那头犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。我的老师都已经讲过了，相信你的老师也讲过了（1）文章讲了“我”和爱尔莎之间发生的那些事情1.小狮子艾尔莎出生23天妈妈就死了，“我”从岩石缝里把他抱回来喂养。2。艾尔莎和“我”一起睡觉。3。去路多尔胡玩，艾尔莎很高兴，但是在一天晚上他却兽性大
15《小狮子爱尔莎》 四年级语文教案 教学准备： 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文； 2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，学习生字新词） ●一、引入课题 教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。 ●二、初读课文，学习生字新词 第二课时 （学习课文）
●一、复习引入。 教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？ 教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。 ●二、指导阅读。 1、学习课文第1—5 自然段。 教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。 学生自读课文，然后在小组说一说。 全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。 有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝； 有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮； 也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。 教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？ 这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
人教版三年级语文下册小狮子艾尔莎教学反思_小 狮子艾尔莎教学设计 人教版三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学反思1 今天我们学了第七课《小狮子艾尔莎》。这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把 它送回大自然的事。 课文语言朴实，描写生动，细腻的刻画了我和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔 莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与 动物和谐相处的主题。 上课时，首先学生自读课文，了解课文内容。学生们被课文中的故事所吸引。每个人读的都非常认真。就连平时最调皮的刘志超也 深深地被吸引住了，认认真真得趴在课桌上读课文。而且当我让学 生们说一说课文主要讲了什么内容的时候，刘志超第一个把手举得 高高的。虽然说的有些吞吞吐吐，但还是说的比较正确。我抓住这 个机会，好好地表扬了他。致使他整节课都异常安静的听着课，真 好像换了一个人似的。 课后的拓展练习，我让孩子们讲一讲自己所喜欢的动物，以及和动物之间发生的故事。孩子们说的都是和家里的小狗、小猫之间的 故事，还说如何去关心和保护它们。孩子们说的非常的朴实、天真，但也能看出它们懂得与动物和谐相是一件美好而有意义的事情。 人教版三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学反思2 《小狮子爱尔莎》这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿，在作者身边成长到送回大自然的过程。学生通过仔 细阅读，他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着，感染着。当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产 生了疑问：“作者为什么非要让小狮子走呢?”从而进入了认知和情