2015心理学考研真题及参考答案（勤思版本）
一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）
A．认识需要 B．审美需要 C．自我实现需要 D．爱与归属需要
【勤思解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）
A．恒常性 B．整体性 C．理解性 D．选择性
【勤思解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定围改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区 B．威尼尔克区 C．艾克斯区 D．运动区
【勤思解析】B，感觉性失语症(sensory aphasia)又称“威尼克氏失语症”(Wernieke's aphasia)。病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）
A．脑桥 B．中脑 C．延脑 D．间脑
【勤思解析】C，延脑（medulla oblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。向下的冲动参与了肌紧和躯体运动的调节。另外，延髓一些神经核团接受脏感觉传入，参与脏运动及腺分泌的调节。
5．“马赫带”反映的感觉现象是（）
A．感觉适应 B．感觉补偿 C．感觉融合 D．感觉对比
【勤思解析】D，马赫带，1868年奥地利物理学家E.马赫发现的一种明度对比的视觉效应。马赫带的发现推动了对明度和光强间的关系的心理物理测量。
6．在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮；而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些，造成这种现象的原因是（）
A．棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性
B．棒体细胞是明视细胞，对波长较长的具有较高敏感性
C．锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性
D．锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性
【勤思解析】A，普肯野（Purkinje）现象：当人们从视锥视觉向视杆视觉转变时，人眼对光谱的最大感受性将向波短方向移动，因而出现了明度的不同变化。日常生活中，我们也能见到这种现象。例如，在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮，而当夜幕降临时蓝花似乎比红花更亮些。普肯野现象说明在不同的光照条件下（白天或夜晚），人们的视觉机制是不同的。
7．下列选项中，能够吸引起随意注意的原因是（）
A．刺激物的新颖性 B．刺激物的强度
C．刺激物的运动变化 D．对注意任务的依从性
【勤思解析】D，随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。随意注意是人类特有的心理现象，它受意识的控制，由第二信号系统支配调节的，它是一种意志的注意，是一种高级的心理现象。具有随意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有随意性强，能较好地接受自己的意识控制调节，具体表现在注意的稳定性和注意能按需要的转移性。
8．下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（）
A．形状知觉 B．大小知觉 C．深度知觉 D．颜色知觉
【勤思解析】C，深度知觉的物理线索有：物体的遮挡（重叠），在前面的近，被遮挡者远；光亮和阴影的分布（明暗分析），近处物体显得亮，远处物体显得暗些；空气透视，近处物体轮廓清晰、细节分明，远处物体不清晰；线条透视，指对象在空间上的几何投影，大小相同的物体近的视角大,远的视角小。因此向远方伸展的两根平行线看起来趋于接近。
9．在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是（）A．动景运动 B．诱发运动 C．自主运动 D．运动后效
【勤思解析】C，自主运动（autokinetic movement）是运动幻觉的主要形式之一。在没有月光的夜晚，当我们仰视天空时，有时会发现一个细小而发亮的东西在天空游动。我们会误认为它是一架飞机，其实这是由星星引起的自主运动。
10．格列高里（R．L．Gregory）认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息以外，还依靠（）
A．特征觉察系统 B．头-眼运动系统
C．外周神经系统 D．自主神经系统
【勤思解析】B，为了知觉到运动，人们还需要具有关于自身运动或静止的特殊信息。这种信息可能来自身体运动时肌肉的动作反馈；也可能来自大脑发出的动作指令。有人假定人脑中存在着某种比较器或视觉稳定中枢，它是两种信息相互作用的场所。这种运动系统叫做头－眼运动系统。
11．“小比小王聪明，小王比小聪明”据此得出“小最聪明”的结论，该推理属于（）
A．演绎推理 B．归纳推理 C．类比推理 D．概率推理
【勤思解析】C，类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。归纳推理,就是从个别性知识推出一般性结论的推理。所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体述或个别结论的过程。
12．下列关于语言的表述，错误的是（）
A．语言是人际交流中使用的符号系统
B．音位是语言中可独立运用的最小单位
C．有限的词语和规则可以产生无限的语句
D．音位能被组合成语素，语素能被组合成词语
【勤思解析】B，词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位。这句话说明了词在语言中的作用，一是说词是能独立运用，二是说在独立运用的语言单位中，它是最小的。但说到独立运用，实词和虚词有不同的情况。就实词来说，它能单独充当句子成分。
13．“语言影响人们的思维方式”沃尔夫（B．Wholf）提出的这一假设被称为（）
A．语言相对假设 B．语言生成性假设
C．语言概括性假设 D．语言交互假设
【勤思解析】A，萨丕尔-沃尔夫假说有两个部分：1语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定，因为一个人只能根据其母语中编码设定的畴和区别定义来认识世界；2语言相对论，即语言结构有无限的多样性，因此一种语言系统中
所编定的畴类别和区分定义为该语言系统所独有，与其他语言系统中所编定的畴类别和区分定义不同。
14．右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是（）
A．缪斯—莱耶错觉 B．贾斯特夫错觉
C．波根多夫错觉 D．多尔波也夫错觉
【勤思解析】A，这种理论与侧抑制相似。但我们认为，箭头起到了一定的透视作用，这种错觉应当从属于“大小恒常错觉”
15．小王开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，停车之后，他才感到自己的心砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好的解释该现象的情绪理论是（）
A．詹姆斯—兰格理论 B．坎农—巴德学说
C．阿诺德的“评定—兴奋”学说 D．情绪的动机—分化理论
【勤思解析】A，美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。
16．托尔曼有关动机的观点是（）
A．对达到目标的期待是个体行为的决定因素
B．本能是人类一切思想和行为的动力
C．自我效能感决定个体的动机水平
D．诱因和驱动共同决定个体行为
【勤思解析】D，托尔曼试图从可以观察到的环境刺激和行为反应之间探索有机体的部过程，从而解答有机体之所以出现这种反应的原因。托尔曼曾经说过，中介变量是不能直接观察到的，但它是引起一定反应的关键，是行为的决定因素。只有搞清楚中介变量，才能回答在一定的刺激情境下为什么能引起某种可以观察到的行为反应。最初，托尔曼把中介变量划分为需求变量和认知变量两大类，前者本质上是就是动机，后者则包括对客体的知觉、再认等。认知变量是对“是什么”问题的回答，而需求变量则是对“为什么”问题的回答。
17．个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功，根据成就目标理论，该个体所持有思维成就目标属于（）
A．掌握目标 B．成绩目标 C．效能目标 D．表现目标
【勤思解析】A，动机的成就目标理论，把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。另一种是成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。
18．小在填报高考(课程)志愿时，有两所学校可选择，其中，一所是名牌大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想，小犹豫不决，这种动机冲突是（）
A．双趋式冲突 B．双避式冲突 C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突
【勤思解析】D，多重趋避冲突又称双趋避冲突，双重正负冲突，指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。如择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。
19．下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是（）
A．一般只能掌握比较具体的实物概念
B．能掌握左右概念的相对性
C．实物概念的掌握先于数概念的掌握
D．所掌握的概念涵往往不够精确
【勤思解析】B，幼儿概括特点包括：（1）概括容比较贫乏，一个词只代表一个或某一些具体事物的特征；（2）概括的特征很多是外部的、非本质的；（3）概括的涵往往不精确，有时过宽，有时又过窄。数概念和实物概念比较起来，是一种更加抽象的概念，因而在儿童发展过程中，掌握数概念比掌握实物概念晚些，也比较难些。
22．根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得（）
A．繁殖感 B．亲密感 C．完善感 D．认同感
【勤思解析】C，艾里克森的心理发展观第八阶段为老年期，从50岁直到死亡，发展任务是获得完善和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。
…………….. （因为回忆版，中间题目不全）
根据下列研究设计，回答45-48题。
某研究者为了研究自变量X（三种水平X1，X2，X3）和自变量Y（两个水平Y1，Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排：第一组：先做X1Y1，再做X1Y2，第二组：先做X2Y2，再做X2Y1，第三组：先做X3Y1，再做X3Y2。
45．此实验设计为（）
A．组间设计 B．组设计 C．区组设计 D．混合设计
【勤思解析】D，混合设计是一个实验中同时采用两种基本设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理，如被试设计处理，而另外一个自变量则可用不同种类的设计处理，即被试间设计。X为被试间变量，Y为被试变量，所以此实验设计为混合设计。
46．其中组间变量为（）
A．X B．Y C．X和Y都是 D．X和Y都不是
【勤思解析】A，第一组被试只接受X1水平的处理，第二组只接受X2水平的处理，第三组只接受X3水平的处理，每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，所以X是组间变量。
47．若要求各组被试人数相等，则被试人数可能是（）
A．10 B．20 C．30 D．40
【勤思解析】C，本实验设计中共需要三组被试，每组人数要求相等，那么总人数一定要是3的倍数。
48．不宜采用该实验设计情况是（）
A．X为智力水平 B．Y为智力水平
C．X为图片类型 D．Y为图片类型
【勤思解析】B，因为Y为组变量，组变量是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理，而同一个或一组被试不可能有两种智力水平，所以Y不能是智力水平。
49．样本平均数抽样分布趋向正态分布的必要条件是（）
A．总体分布单峰，对称 B．总体均值，方差已知
C．总体分布不限，大样本 D．总体分布正态，样本方差已知
【勤思解析】C。N>30,属于大样本，可视为渐进正态分布。
51．当总体中的个体具有周期性规律是，不适用抽样方法是（）
A．简单随机抽样 B．分成抽样
C．等距抽样 D．方便抽样
【勤思解析】C。等距抽样也称为系统抽样、机械抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。如题，周期性规律会使抽出的样本具有某一共同的特征。
52．研究人员建立了线性回归方程。现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数为（）
A．1.75 B．2.00 C．13.00 D．17.00
历年考题及参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D）A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则
2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则2015单：采用通过研究者及被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
第一章高等教育心理学概述 1 简述高等教育心理学的主要作用 a有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人b有助于教学改革，提高教学质量c有助于提高高校教师的基本素质d有助于高校教师开展教育科学研究 2简述教师角色的构成 a知识传播者、学习发动者、组织者和评定者b父母长者、朋友和管理员c榜样和模范公民d学生灵魂的塑造者 3 简述教师角色的影响与作用 a教师领导方式对学生的影响b教学风格对学生的影响c教师期望对学生的影响d教师的举止言谈对学生的影响（有声的言教，无声的身教） 4 简述教学效能感对教师教学行为的影响 a影响教师在工作中的努力程度b影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习c影响教师在工作中的情绪 5 简述教师教学监控能力的构成 a计划性与准备性b课堂教学的组织性c教材呈现的水平与意识d沟通性e对学生进步的敏感性f对教学效果的反省性g职业发展性 6 试述如何提高教师的教学监控能力 a角色改变技术b教学反馈技术c现场指导技术 第二章大学生的心理差异与教育 1 简述气质典型的类型及其特点 a胆汁质：精力旺盛，热情直率，意志坚强，脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。b多血质：有很高的反应性，容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性，属于敏捷好动的类型c粘液质：缄默而沉静，灵活性低，反应比较缓慢。d抑郁质：有较高的感受性和较低的敏捷性。 2简述学习风格的构成要素 从生理、心理和社会三个层面进行划分。a学习风格的生理要素是指学习者对学习环境中某些要素的偏爱b学习风格的社会因素体现在学习者的学习活动形式上（如独自学习与结伴学习、竞争与合作等）。c学习风格的心理要素包括认知、情感和意动三个方便。 3 简述适应学习风格差异的教学含义 首先必须全面分析学生的特点，了解不同学生的学习风格，这是进行适应学生学习风格教学的前提。然后，教师要尊重学生学习风格的差异，对学习风格不同的学生要一视同仁。最后，教师要根据学习风格的类型和要素设计相应的教学策略，具体表现在两个方面：一是扬长策略，二是补短策略。 4 大学生应具备哪些能力 自学能力表达能力操作能力适应能力创造能力 5 试述如何根据大学生气质的特点进行教育 a依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略 （1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。 对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。 b 教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质 6 试述如何根据大学生性格的特点进行教育 a在教学活动中根据学生的性格差异，因人施教b注重独生子女的特殊性，健全他们的性格c开展各种活动，在活动中培养学生的性格d通过榜样的作用培养性格
2017高等教育心理学复习题及答案 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C 调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学
2017高等教育心理学复习题及答案 ： 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2015年江苏省高等学校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单项选择题：本题共10小题，每小题1分，共10分 1、教育心理学研究的是哪种情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律 A学校教育 B 家庭教育C社会教育D 广义教育 2．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( ) A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 3、有一种动机理论认为·动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积.这种动机理论被称为( ) A自我实现理论 B归因理论 C.期望理论 D成就动机理论 4．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆心理学中被称为( ) A.记忆术 B.联想 C替换 D系统化 6、一般说来，智力水平高的人，创造力就高；而创造力水平低的人，智力水平则（）。 A 低B高C中等D可高可低 7、班杜拉社会学习理论认为,导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是( ) A.观察 B.模仿 C.强化 D.替代强化 8.从结构形式上看，自我概念和自尊分别属于自我意识中的（）方面。 A自我认识和自我体验B自我体验和自我调控 C自我认识和自我调控D自我调控和自我体验 9、在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，产生单独活动时不会出现的行为，这种现象被称为（）
A社会懈怠作用B从众C群体极化D去个性化 10、某学生具有活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等特点，据此，可以初步判定该生的气质类型属（）A胆汁质B粘液质C多血质D抑郁质 二、填空题：本大题共10小题，每小题1分，共10分 1、提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。 2、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（）的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类 3、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、（）和附属的内驱力三个方面构成。 4、德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了（）的必要性。 5、学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（）。 6、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（）等心理成分。 7、心理辅导包括两大类，一类是针对心理疾患而进行的矫正性心理辅导，另一类是针对心理潜能开发而进行的（）心理辅导。 8．大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、（）和转化与稳定等几个阶段。 9．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了（）的健康。 10.韦克斯勒智力测验量表是目前影响较大、运用较广的智力测验量表,它由在操作量表和（）两个分量表构成。 三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分 1、简述教师的三种教育水平。 2、简述耶尔克斯-道德森定律。 3、简述教学如何促进迁移。 4、简述创造性思维的心理训练内容。 5、简述品德形成过程包含的环节。
江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单选题（本大题有20小题，每题1.5分, 共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 3、下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴? B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了? D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 4.着名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等? B.不利 C.关系不大?
D.最有利 5.在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于 A 。 A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习 6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 7.我国教育心理学家认为心智技能的形经历的三个阶段是 C 。 A.原型定向，原型内化，原型操作 B.原型操作，原型内化，原型定向 C.原型定向，原型操作，原型内化 D.原型操作，原型定向，原型内化 8.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。
A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 10.以下各项中属于认知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 11.以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家 12.以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。 A.桑代克的尝试错误说 B.苛勒的顿悟说 C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分阶段说 13.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 14.个体意识发展的高级阶段是 D 。 A.他人意识 B.言观意识
1）当代大学生的心理发展特点：从认识特征看：认识和思维敏锐，追求效率化。情绪特征看：当代大学生情感强烈，积极乐观。人格特征看：当代大学生个性张扬，渴望被关注。信仰追求看：崇尚平等自由思想活跃。从人际交往看：现实人际关系良好，网络关系拓展。恋爱性观念看：当代大学生渴望和证实爱情，性程度呈现开放特征 2）有效教学基本特征：（1）明确的目标；（2）充分的准备；（3）科学的组织；（4）清楚明了；（5）促进学生学习；（6）高效利用时间。 3）促进学习迁移的教学策略：1合理编排和组织教学内容，促进学习迁移。2教授学习方法促进学习迁移3创设与应用情景相似的学习情景，促进学习迁移。4注重和巩固学生的认知结构促进学习迁移。 4）大学生学习的动机：学习动机的多元性、间接性、社会性、职业性 5）自我效能感对人的行为的影响：1决定人对活动的选择以及对活动的坚持性2影响人在困难面前的态度3自我效能感影响新行为的获得4自我效能感影响活动时的情绪 6）促进知识向能力转化的教学策略：1促进学习者对知识的意义进行准确感和深入理解2将知识的学习和实践结合起来3促使学生形成系统性结构化层次清晰的命题网络和产生式系统。 7）结合维果次基的心理发展理论谈谈教育如何促进大学生心理发展：1起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约。2从个体发展看儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理技能语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成各种新质的心理机能。3高级心理机能是不断内化的结果。8）大学生品德教育的现实策略：德育生活化是大学教育的发展趋势。在评价和实践中提高大学生的道德情感。注重知情结合激发大学生高尚的道德情感。组织实践活动加强对大学生道德意志的锻炼。利用强化原理培养大学生的道德行为习惯。 9、怎样根据大学生思维发展的特点促进其思考能力的提升？ A、大学生思维发展的特点：1）思维的独立性、合理性、灵活性增强。 2）思维的批判性初步形成。3）思维的广阔性和深刻性有很大发展。4）形象思维发展到较高阶段，并与逻辑思维相互渗透，相辅相成。5）抽象思维逐渐占主导地位，在形式逻辑思维继续向高层次发展的同时，辨证逻辑思维迅速发展。6）在常规思维继续发展的同时，创造性思维显著发展。7）大学生同一群体中的不同个体的思维呈现出差异性和不平衡性。8）大学生的思维有时表现出表面性、片面性和主观性。 B、根据大学生思维特点，积极探索课堂教学改革1）教无定法：创意式教学。2）回归学生主体。3）创设多样化的教学组织形式。4）将科研引入教学。5）个性化教学。6）教学手段现代化。7）教学有效知识。8）重视思维方法训练和引导。9）诱导个性品质对教学的正迁移。10）培养元学习能力。11）变革课堂管理。 10、结合自身实际说明怎样提高教师的教学效能感？ （1）树立尊师重教的良好风气，提高教师的社会地位及经济地位。（2）建立一套完整、合理有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的管理制度和规则并严格加以执行。（3）要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学知识。（4）教师要增强自信心，通过向他人学习和对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。 11、举例说明耶克斯—多德森定律内容。 A、“耶克斯—多德森定律”是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。（1）、各种活动都存在一个最佳的动机水平。（2）、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（3）、在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 B、举例：在考场中应如何运用耶克斯—多德森定律呢？首先，要认识到在考场中出现了适度的紧张是好事，而不是坏事，它有利于我们保持高度的注意力，更好地完成考试。其次，感到过于紧张时，可以选择一些简单的题先做，在自己情绪平静时，再选择高难度的题。大脑在这种有张有弛的节奏中，无论是对高难度的题还是简单的题都会有较高的正确率。 12、用联结学习理论解释为什么闯过高考的大学生还会出现“挂科”现象 A、学习的联结理论是20世纪初美国心理学家桑代克所首创，后经行为主义心理学家华生、斯金纳等人的进一步发展，形成了用刺激与反应的联结来解释学习过程的完整的联结理论。 B、主要观点包括：学习的实质在于形成一定的联结。学习的过程是一个试误的过程。提出了学习的基本原则和规律：准备律：联结的增强或削弱取决于学习者的心理准备；练习律：由于练习和重复，学习的联结就会得到增强，否则就会削弱，也就是说“熟能生巧”效果律：刺激反应的联结，如果得到奖励就会增强，如果受到惩罚就会削弱。 C、大学生挂科现象，可从以下几点自己着重分析：（1）大学课程任务较重，学生没能很好的适应大学生活，他们已经适应了高中的题海战术，也对老师产生了依赖。——联结、试误（2）课程与实际脱节，很难激发学生的学习兴趣。——准备律，动机（3）无预习和复习——练习律（4）就业难、大学无用论——准备律、动机（5）考试作弊成风等——效果律 13、怎样帮助大学生建立和维护良好的人际关系？ A、大学生人际交往的特点：（1）交往愿望的迫切性（2）交往内容丰富（3）交往系统的开放性（4）交往观念的自主性（5）异性交往愿望的强烈性。 B、人际关系的建立和维护： （一）良好的人际关系建立：（1）建立良好的第一印象（六个途径1、真诚地对别人感兴趣2、微笑3、多提别人的名字4、做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己5、谈符合别人兴趣的话题6、以真诚的方式让别人感到他很重要）（2）主动交往（3）移情（二）良好人际关系维护：（1）避免争论（2）不要直接批评、责怪和抱怨别人（3）勇于承认自己的错误（4）学会批评 14、用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到“高分不低能”。奥苏泊尔认为，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念和学习者认知结构中原有的应适当观念建立起非人为的实质性的联系的过程，是原有观念对观念的同化的过程。有意义学习需要的条件是学习者必须有有意义学习的信箱，学习者认知结构中必须有适当的知识，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。对于大学生来说，也就需要更新过去的机械学习方式，在学习中注重知识结构构件，不仅仅是依靠机械记忆，而是依靠深入理解形成自己的认识体系，在理解记忆学习的基础上形成严密科学的思维方式和思维体系，并依靠有意义的知识迁移将这种思维体系应用到其他学科和生活实践中去，在培养学习能力的同时提高综合能力，既得高分，又得高能。 15、联系自身实际，说明怎样才能尽快进入教师角色，早日成为合格教师。 1、要有良好的心态作为新教师应该放下一颗浮躁的心，平心静气的，塌实地去对待教师这份职业。任何一份工作必须有一种良好的心态与恒心才能成功。 2、课前认真研究教材，课后做好教学反思。讲好课是一个好老师最基本的素质，而写好规范的教案是讲好课的前提。只有课前做好充分的准备，你才能从容而有自信的面对学生，才能顺利地完成教学工作，不仅能使学生获得有用的知识，能使学生从心里尊敬你，树立良好的教师形象。有了反思就有了研究的起点，你就能发现自己的优点和不足，并且对于不足之处要在每次的教学准备时充分考虑。 3、多听其他教师的课，学会模仿，取长补短，为我所用。多听课，多听其他老师的课，尤其是那些有经验的教师的课。在听课的
高等教育心理学作业 题目：各认知派学习理论对教学的启示有哪些？ 各认知派学习理论对教学的启示 认知派的学习理论认为学习是主动地在头脑内部形成认知结构。学习是通过顿悟与理解获得的，它不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。至今，认知学习理论主要以格式塔的顿悟说、布鲁纳的认知——发现说以及奥苏贝尔的认知——同化说为主要代表。下面本文将阐述每种学习理论的主要观点，并在此基础上讨论该理论对于当代高等院校教学的启示。 一、格式塔的顿悟学习理论 该学习理论认为，首先，学习是一个顿悟的过程，而非试误的过程。顿悟即突然察觉到问题解决的办法，它实际上是主体通过观察，对情境的全局或对目标与达到目标的手段、途径之间的关系有所理解，从而在主体内部确立起相应的目标和手段之间关系完形的过程。其次，顿悟的过程是一个知觉的重新组织过程，从模糊的、无组织的状态到有意义、有结构、有组织的状态，这就是知觉重组，也是顿悟产生的基础。一切学习的实质是主体内部构造完形。一切学习均在于通过对情境中各部分之间关系的理解构造完形，而并非是在情境与反应之间建立联结。 在教学过程中，教师会提供给学生很多刺激元素，学生会将这些元素在自己的大脑中进行整合形成知觉。该学习理论对于教学的启发在于以下几个方面：第一，教学中应教授给学生各种专业术语。提供给学生某一专业内的术语，就给学生创造了构造“完形”的基本元素。因而，学生在专业课的学习过程中积累专业术语是十分必要的，这些术语将为今后的顿悟过程奠定基础。 第二，教学中应教授学生各个术语之间可能存在的联系。因为顿悟是一个知觉重组的过程，不仅要有对刺激元素的知觉，还要形成知觉之间的联系。让学生了解每个专业术语之间的关系，可以帮助他们更容易地把零散分散的知觉信息构建成为一个有意义的可理解的内容。 第三，通过案例或习题的方式锻炼学生建立联系的能力。学习案例就是了解
1.高等教育心理学研究对象是什么？P 1-4 它包括哪些内容？P 6-7 2.一个完整的教学过程包括哪些环节？P 2 心理学在其中有什么作用？P 2-3 3.如何理解高等教育心理学的学科性质？P 6 4.我国教育心理学的发展有何成就？P 11-12 当前主要存在什么问题？P 11-12 5.高等教育心理学研究的原则和方法有哪些？。P 12-16 6.什么是心理发展？从广义与狭义两个方面予以说明。P 17 7.概括地说明大学生生理发展的主要特点。P 21-23 8.举例说明生理变化对心理发展可能产生的影响。P 23-25 9.简述大学生在形式逻辑思维和辩证逻辑思维方面发展的状况。P 27 10.大学生情绪、情感的发展有哪些特点？举例说明之。P 28-30 11.简述价值观与人生观在人格发展中的地位。P32-33确立价值观与人生观需要具备哪些心理条件？P 33-34 12.大学生的价值观与人生观处于什么时期？为什么？P 34 13.学习的心理学涵义是什么？P 38、40 学生的学习有什么特点？P 39 14.经典性条件反射与工具性（操作性）条件反射理论是怎样理解学习现象的？P 44-46、48-49 15.“尝试错误说”与“顿悟说”的异同如何？P 47、52 P 207 16.为什么要教给学生知识结构？P 53-54 17.什么是观察学习？影响观察学习的因素有哪些？P 61 18.各派学习理论对教学的启示有哪些？P 43-64 19.论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用？P52-58 20.什么是学习动机？其基本成分包括哪些？P 66-67 21.学习需要的形成主要有哪两条途径？在实际教学中如何运用？P 67-68 22.成就动机理论的主要内容是什么？如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？P 72-74 23.什么是归因理论？常见的归因维度有哪些？如何指导学生对学习结果进行正确的归因？P 75-76 24.自我效能理论学习对学习动机的培养和激发有什么启发作用？P 76-78 25.怎样培养和激发大学生的学习动机？P 78-83 26.高校学生学习动机的特点？P 84 27.什么是学习迁移？举例说明学习迁移的种类。P 85-87 28.形式训练说、相同要素说、概括原理说、关系转换说的学习理论基础是什么？他们是怎样解释学习迁移 现象的？P 88-91 29.认知结构说是如何看待学习迁移的？P 93-94 30.影响学习迁移发生的主要因素有哪些？P 96-98 31.促进学习迁移的方法有哪些？P99-102 32.简述意识、自我和自我意识的含义？P 103-104 33.试分析自我意识的结构成分。P 104 34.成熟的自我意识包含哪些方面的内容？P 105 35.你认为自我意识早期人格形成过程中有什么作用？P 105-106 36.简述个体自我发展的一般过程。P106-107 37.试分析大学生自我意识的发展历程。P 108-110 38.简述大学生自我意识发展的总趋势。P 110-111
一、单选题 1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为C。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5、下列属于负强化的例子是 B 。 A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利
7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 9、动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 11、以下各项中属于认知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题
高等教育心理学问答题整理 2015 一、p5简述高等教育心理学的主要内容。 答： 1、高等教育心理学的科学学问题。 2、高等学校学习心理研究。 3、高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究。 4、高校教师心理与教学心理研究。 二、P89简述学习策略的主要构成。 答：学习策略（又称策略性知识、策略）包括认知策略、调控策略和资源管理策略三部分。 （一）认知策略（加工信息的方法技术，助于从记忆中提取信息）：复述策略（如画线）、精细加工策略（如做笔记、记忆术）、组织策略(如列提纲、利用图形表格） (二）元认知策略（是对认知的认知策略，适用于思维过程）：计划策略、监视策略、调节策略 （三）资源管理策略：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略。 三、简述教师成长的主要阶段。
答：新教师逐渐成长为一个比较成熟的教师，需要经历一个比较长期的过程，中间要经历以下三个阶段： (1)关注生存阶段(2分) 这是教师成长的第一个阶段，这时教师非常关注自己的生存适应性。 (2)关注情境阶段(2分) 当教师感到自己在新的工作岗位上站稳了脚跟时，便开始把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。 (3)关注学生阶段(1分) 当教师顺利地适应了前两个阶段后，将进入第三个阶段，即关注学生阶段。这时教师会考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄和发展水平的儿童有着不同的社会与情感需求，因此教师应该因材施教，有针对性地对学生个体选择适当的教学材料和方式。 四、p45论述：联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我。答： 1、积极悦纳自我：无条件接受自己的一切；喜欢自己、肯定自己。 2、理智对待自我：用发展眼光分析自我，理智看待长短处，冷静对待得失。
高等教育心理学试题 一、单选题（每题1.5分, 共30分）: 1. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 3. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 7.动作技能的物点是动作的。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 8.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 9.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 10.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 11.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验使用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 12、相同要素说的主要提出者是。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克 13．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的。 A.刺激情境B．既定疑问 C．思维状态D．思维起点14．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为。 A.明确问题B．模糊问题 C．有结构问题D．无结构问题15．以下问题属于无结构的问题是。 A.．数学使用题B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家
多选题（2) 01下列选项中属于道德认识成分的有（ABC） A.道德观念 B.道德判断 C.道德推理 D.道德情感 E.道德意志 02提高知识的理解成效的方法有（ABCDE） A.明确概括的目的方向性 B.配合运用正例和反例 C.为学生提供丰富多彩的变式 D.引导学生对材料进行精细加工 E.引导学生科学地进行比较 03知识的理解常常涉及的加工方式有（ABCDE） A.分析 B.比较 C.概括 D.联想 E.直觉 04知识的理解是通过对教学内容的（CD）两个认识环节来实现的 A.记忆 B.巩固 C.直观 D.概括 E.抽象 05促进知识理解的教学策略有（ABCDE） A.激发学生学习动机 B.灵活运用各种教学直观形式 C.恰当运用正例和反例 D.为学生提供丰富多样的变式 E.引导学生对知识进行科学的比较 06从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（ABCE） A.主动积极性 B.先前的相关知识储备 C.智力水平 D.情绪状态 E.对学习内容的组织 07知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（ABCDE） A.分折 B.综合 C.比较 D.抽象 E.概括 08隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（ABCD）
A.隐性知识社会化 B.隐性知识外在化 C.隐性知识组合化 D.隐性知识内隐化 E.隐性知识自动化 09在教育心理学中，知识转化的含义包括（CDE） A.知识向生产的转化 B.社会知识向个体知识的转化 C.一种知识向另一种知识的转化 D.知识向能力的转化 E.应用知识进行实践 10野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（ABCD） A.潜移默化 B.外部明示 C.汇总组合 D.内部升华 E.外部升华 11张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（ABCD） A.概念化 B.条件化 C.结构化 D.自动化 E.定式化 12促进知识向能力转化的教学策略包括（ABCDE） A.促使学生准确感知知识的意义 B.将知识的学习和实践结合起来 C.促使学生获得的命题网络系统性 D.促使学生获得的命题网络结构化 E.促使学生获得的产生式系统层次清晰 13反映运动技能水平的指标有（ABE） A.动作的准确性 B.动作时间的精确性 C.动作的空间性 D.动作的阶段性 E.动作的流畅性 14从技能的定义上看，技能的典型特征是（ABCD） A.与知识经验是相互联系的 B.通过练习而形成的 C.接近自动化的动作系统 D.复杂的动作系统 E.完善化的经验系统 15按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（ABC） A.动作技能的学习 B.智慧技能的学习
一、单选题: 20题, 每题1.5分, 共30分 1.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 4.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 9.动作技能的物点是动作的。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 13. 以下各项中属于认知策略的是。
教育心理学》考试样题答案 一、选择题 1、从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和（）。 A、心理自我 B、现实自我 C、投射自我 D、理想自我 答：A （159 页，11－1 自我意识的涵义与结构）解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。 2、个体品德的核心部分是（）。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 答：A （176 页，12－1 态度与品德的实质及其关系） 解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。 3、介于起点和终点之间的教学目标称为（）。 A、使能目标 B、行为目标 C、系统目标 D、表现性目标 答：A （225 页，15－2 教学目标与教学任务的设计） 解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。 4、能再认不能回忆的遗忘是（）。 A、暂时性遗忘 B、永久性遗忘 C、完全遗忘 D、不完全遗忘 答：D （119 页，8－3知识的保持与信息的存储）解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l 生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。 5、对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（）。 A、视觉编码 B、语言听觉编码 C、语义编码 D、语言中介编码 答：C （115 页，8－2知识的识记与信息编码）解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案选C。 6、对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是（）。