大学英语口语课教案
【篇一：大学英语口语课程教案】
大学英语口语课程教案
学院：外国语学院
学期： 2008-2009学年第一学期
学时 18
教材《大学英语基础口语教程第一册》
（let’s talk book 1）
授课教师大学英语口语精品课程组
授课对象 2008级普本
上课地点南、北校区、学院路校区
上课时间周一至周五
授课题目（teaching title）：
unit 12 foreign customs
授课类型(class type)：
lecturing and practice
授课课时安排（teaching periods）：
2 periods
本授课单元教学目标(teaching objectives)：
in this unit students are required to:
1.master the basic vocabulary related to western wedding.
2.learn to describe the different manners between chinese and western
customs.
3.learn the proper way to behave in western society.
本授课单元教学重点(main points of teaching)：
1.instruct students to speak and behave properly in western society
concerning some important events.
2.analyze the different manners between chinese and western countries.
本授课单元教学难点(difficult points of teaching)：
instruct the students to use cultural-related words to describe and
compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids)
multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard.
本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)：
1. warming-up activities (about 15 minutes)
1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes)
student are assigned the task in the previous class. they are asked to
perform a typical western wedding. useful materials and information
should be collected before the class. (about 10 minutes)
1.2 wedding-related vocabulary and oath of wedding: (about 5 minutes)
after the role play, the wedding-related vocabulary and oath of wedding
should be introduced to all the students:
wedding-related vocabulary
bridebridegroombridesmaidgroomsman
pastorringoathchurch
oath of wedding
pastor:
dearly beloved, we are gathered together here in the sight of god and in
the face of this congregation to join together this man and this woman
in holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the time
of man’s innocence.
if any man can show any just cause or impediment why they may not be lawful
joined together, why they may not be lawfully joined together, let him
speak now or for ever hold his peace.
do you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sickness
an health and forsaking all others, keep thee only unto her for as long
as you both shall live.
bride and bridegroom:
yes, i do.
2.in-class activities
2.1 individual work (about 8 minutes)
.1.1 comparison: differences between a typical western wedding and a traditional chinese
wedding.
students are required to compare the weddings and make a discussion on
their differences.
sample for reference:
chinese wedding:
? color of wedding dress: white
? location of wedding celebration: lobby of home
? wedding process: presided by the master of ceremony ? others: fire cracks, character of double happiness
?
western wedding
? color of wedding dress: white
? location of wedding celebration: church
? wedding process: presided by pastor
? others: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsman
2.1.2 video clip: (about 15 minutes)
watch the video. what mistakes do the man made in the dinner party?
students are required to watch a 5-minutes short video about culture
conflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner party.
proper answer:
a. greet people in his own way
b.talk to the people not besides him
c. take retire as retard and keep talking about it
e. perform extremely stupid in using restroom.
f. bring his friend without being permitted
2.1.3 listening practice (about 7 minutes)
2.2 pair work (about 10 minutes)
2.2.1 discussion in pairs
western manners: discuss with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others home
samples for reference:
having dinner: knife and fork ; you have your own plate of food ; eat up all the;
food on your plate; do not put food on the plate of your guests with your own fork; go dutch; tips
greeting: the simplest thing to say is good morning, good afternoon or good
evening. this greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are passing quickly. how are you is usually used when you are not in such a hurry. no answer is expected other than fine, thank you. hello is the commonest form of greeting between good friends. visiting other’s home: when invited to luncheon, dinner, or supper, it is very
impolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the invitation.
after the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the meal. an evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.
2.2.2 dialogue practice (about 15 minutes)
imagine a visitor from the united states is coming to china. give advice on these topics:
driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in a
restaurant respecting older people, using business cards, eating on the street, standing in line, using the
telephone
sample:
a. i will go to china next week.
b. really? how long will you stay there?
a. for several months. so would you please tell me some thing that i should
pay attention to during my stay in china?
b. of course. first, you should get accustomed to the chinese traffi
c. in
the street, there are a lot of transportation tools. bus, cars, motorcycle, bicycle.
a. well, do it mean a busy traffic?
b. yeah. in fact, the problem traffic jam is extremely serious in china.
a. oh, i see. anything else? i’ve heard that chinese eating manner is greatly different with our us. is that true.
b. well, nowadays there are a lot of western restaurants in china. but chinese has their own dinning customs. for example, in a typical chinese dinner, each dish is shared. chopsticks are used instead of knife and fork. one person would like to pay
the bill as his treat.
a. well, it seems that there are so many differences between the two countries.
b. take it easy. chinese people are hospitable. you are surely to have good time there.
2.3group work (about 20 minutes)
debate: should chinese celebrate western holidays?
each group presents their own ideas on the topic first. then a free debate
will be directed among students.
sample:
we should celebrate western holidays
i think we should celebrate western holiday. first, its a good
way for globalization, and we can know more about the culture in other country. secondly, foreigners will also have a chance to know more about the chinese culture. thus, we could avoid some cultural
misunderstandings.
first，i do not think it is a bad things ,and the holiday is a
good thing ,many people could celebrate no
t only the chinese people but also the american, and so on. second, many people go aboard every year, and they should adjust themselves to the aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so i think we should celebrate it，and other people that come from union.
we should not celebrate western holidays
to begin with, there are so many meaningful traditional festivals
in china, from which people could have a rest and get relax. in the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with their best friends. though the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and happy. besides, there are other meaningful
【篇二：大学英语教学设计】
大学英语教学设计
一、指导思想和理论依据
大学英语是普通高等学校的一门重要公共基础课程。它具有学生覆盖面最广、学时最长的特点。随着改革开放的不断深化，国际交流的日益增多，社会需要更多具有一定英语能力的高素质劳动者，因此，本课程的地位和作用显得越来越重要。英语是高职学历教育必修的基础课程之一。高职英语教学是以英语语言基础知识和英语策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为主要指导，并集多种教学手段为一体系。根据国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和高等学校英语使用b级的要求，大学英语课
程旨在培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，掌握必要的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译和本人有关的英文资料的初步能力，同时增强
其自主学习能力，提高综合文化素质，并为今后进一步提高英语的
交际能力打下基础，以适应社会发展和经济建设的要求。
二、学习者特征分析
学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，
但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语
基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也
很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占
到了很大的比例。
学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。
心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了
许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习
态度的消极。在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需
要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。
三、教学目标
知识目标：本课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能
用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，也应
重视培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，在涉外交际
的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程对语言技能中
的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：
a级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握300个和行业相关的英语词汇。
b级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握200个和行业相关的英语词汇
能力目标：完成本学期的教学之后，使学生达到“高等学校英语使用能力”Ａ级或b级水平，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。具有初步的实用写作能力，如通知、定货单。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
素质目标：通过情景教学，分组练习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生的记忆、思维、想象能力、合作精神和创新精神以及迎难而上、坚持不懈的毅力；培养学生的组织纪律性和爱岗敬业精神。
四、教学模式选择和实践活动设计
1．教师讲授阶段
主要采取以教师为中心的方式（teacher-centered approach）,采用认识理论，建立起由下而上或者由上而下的教学方式，采用语法翻译的课文翻译或句型分析方法。这一阶段是讲授和理解阶段，教师将重点介绍或引入新的语言素材，其中包括新的语法概念，词汇知识，新的句型以及课文内容等等。该阶段课堂设计的重点是语言输入方式，语言输入方式指视觉、听觉、视听觉三种方式。每种方式在操作上可采用不同的方法，如：视觉输入，可先讲解单词，然后逐步讲解课文，改阶段的任务是帮助学生理解新的语言现象，从学生的已知概念出发，逐步过渡到新的知识。
2．学生实践
以学生为中心的方式（students-centered approach）,采用互动式的教学方法，如小组讨论、双人对话、模拟活动、表演等方式。这一阶段是综合运用阶段，教师应根据第一阶段语言输入的内容组织有效的课堂活动，语言教学是一种双向交流的过程，在这个过程中学生应主动参和和实践。只有在交流中才能激发学生潜意识的语言学习，提高掌握语言能力。因此教师应多创造语言交流的环境，为学生提供语言实践的机会。
3．巩固总结
以学习为中心的方式(learning-centered approach),采用翻译、听写、口头报到、提问等方式。学生参和的方式包括：课文讨论。相互交谈，口头报告，角色扮演，辩论等，还可以是各种笔头或口头练习。这一阶段是检查学生是否真的理解并掌握所学的语言知识或新的概念。在语言输入和语言实践之后，应对学生所学材料进行归纳和总结，采用相应的方式检查学生对所学内容的掌握情况。检查方式可以用口述要点、复述、回答问题、写概要、翻译等。通过总结和归纳进一步帮助学生掌握所学内容。
教学方法：
1. 任务型教学法(task-based language teaching)
任务型教学法主要针对课文中的语言点和语法知识，经过仔细讲解使学生掌握正确的语言点和语法点。
2. 交际教学法(communicative language teaching)
交际教学法主要针对每一单元的导入部分和听说部分。通过简单的口语引入新的语言素材，使学生在简单交流的基础上树立学习的兴趣。通过听说部分的练习让学生掌握和每单元的主题相关的表达和句子结构。
3. 实践练习
这一阶段主要针对课后练习题以及写作，简单的给学生留作家庭作业，复杂的会在课堂上一一讲解，巩固课堂所学知识。写作部分先讲解写作要点，如何让学生自己练习写作，提高书面表达能力。
五、教学资源和工具的设计
我院现今采用的《新世纪高职英语》系列教材，是依据教育部《高职高专教
育英语课程教学基本要求》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势，力求为一线教学提供良好的教学素材和教学支持。在教学设计中，以课本为依托，并以光盘和网络教学为辅助方式。
六、学习评价和反馈设计
考核包括两部分：期末测试成绩和平时成绩。
学期总评成绩 = 期末测试成绩（40%）+考勤成绩（30%）+平时成绩（30%）
平时成绩包括出作业、实践、期中。实践环节随堂或分散进行。
要求学生毕业时在四学期总评成绩及格的同时，还必须参加下列水平测试之一并达到相应要求：
1) 高等学校英语使用能力测试(pretco)b级;
2) 高等学校英语使用能力测试(pretco)a级;
3) 全国大学英语四级(cet)（400分）;
4) 全国公共英语等级测试(pets)（三级）;
5) 全国大学英语知识竞赛（d类）
【篇三：大学英语口语教案5、6】
教案
Let’s Talk(Book One) 《大学英语口语》教案 (第一册) 课程名称: 大学英语口语 课程编号：RGT14102 教材名称: 大学英语基础口语教程第一册 任课教师: 开课时间：
Unit 1: Communicating in English Lesson 1 A : Let’s get to know each other! I. Teaching Aims: Grasp some new words and some expressions on meeting and getting to know people. II. Teaching key points or difficult points meeting and getting to know people. III. Teaching Aids: textbook, computer , projector, ,media English course ware, blackboard IV. Time Allotment: 1 period V. Teaching Steps Step 1. Activity 1 A. pair work: Have the students look at the photos and imagine what the people in the photos are saying to each other. Then have the students form pairs and discuss the questions above the photos. Ask some pairs to share their answers with the rest of the class, encouraging them to say what they think some of the people are meeting for the first time. B. pair work: As a warm –up, ask volunteers to suggest things that people say when introducing themselves and others. Then have students stay in their pairs to put the conversation in order. Ask two pairs to share their guesses for each conversation with the class.
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期： 2008-2009学年第一学期 学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象 2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to western wedding.
2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期：2008-2009学年第一学期 学时18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to:
1.master the basic vocabulary related to western wedding. 2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配(teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information
大学英语口语课程教学大纲 一、层次与学制：本科，四年制 二、教学时数：134学时，第一、二、三、四学期开设；周学时 2 三、适用专业：非外语专业 四、课程性质与任务 本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学 习英语的兴趣，使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社 会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。 教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘，结合课程特 点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品 质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。 五、课程的目的与基本要求 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口 头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习， 学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般性话题进行连 贯的发言；能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语 言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、 循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。 本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流 畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习具备用英语介绍 信息、发表意见等基本交际能力。与此同时，本课程还将进一步强调学生的语言准确性和 表达多样性，使他们逐步脱离母语的负面影响。 六、教材与教学参考书 教材：《流畅英语口语教程》《Inside Out》第一、二、三、四册，Sue Kay & Vaughan Jones, Jon Hird，上海外语教育出版社（2007年4月）（特色教材） 教学参考书：每册包括学生用书、教师用书、拓展练习册、video CD录像、CD－ROM 多媒体光盘、测试光盘。 七、教学主要内容与学时分配 第一学期：每周2学时，共14周，28学时，完成第一册的13个单元，其中讲授学时 13学时，讨论训练学时 6.5学时，习题课、测验学时 6.5学时，期末考试2学时。
大学英语口语课程介绍 课程背景： 为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力。 课程概况： 通过该课程的学习，使学生通过形式多样的语言技能训练，能就日常生活中常用的话题用比较简单的英语准确地表达自己的思想。以达到在具体的社会语境中得体地使用语言的目的。并通过法律环境下的语言教学来提高用英语从事涉外业务的水平，内容包括公共道德、人际关系、生活习惯、校园生活、旅游观光、环保购物、留学求职等。另根据学生的专业、兴趣和未来职业需求，增加外交礼仪，运用英语处理涉外警务活动等内容。 课程性质与任务： 本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学习英语的兴趣。使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。 教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘。结合课程特点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。 课程的目的与基本要求： 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就社会生活中的一般性话题进行连贯的发言，能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。 本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习
大学英语口语课堂游戏 游戏一：让一个同学在教室外面待着，然后教室里大家想出一个人，比如Obama、Harry potter，任何一个大家都熟知的名人，这个人就是外面那个同学，然后让外面那个人进来猜他自己是谁，差不多都是问Am I dead? Am I male or female?等问题，限时间猜出，猜出有奖，猜不出惩罚。 游戏二：把全班几十个人平均分成四组，每组负责一次party，要求很简单，只能用英语说，要包括一个由组员自己表演的幽默小品，还要有由其他同学参与的游戏等，要让每一个同学都加入进来，想出很多有创意的节目和游戏，让气氛活跃，每次20分钟，剩下十分钟由老师来点评给分。 游戏三：角色扮演（Role play）, 就是让学生学习表演性较强的课文片段，然后分角色表演出来。课堂上把学生分成几组，然后每组选派一名或二名代表进行表演，当然表演的过程都是用全英文表达，其余的同学欣赏，打分，并用英语进行简单的评价，得分最高者可获得教师事先准备好的小礼物。这种全班性互动教学，能调动起学生的运动记忆和表演欲，提高学生的表演才能，可以让学生记忆更加深刻，并营造良好的英语语言学习环境。 游戏四：将班级分成几组，先在组内讨论并商定好下步要谈论的内容，如：怎样做饭烧菜，煮咖啡等，然后让组内每个同学讲一步操作程序，在讲的过程中犯错误最少的组将获胜。 游戏五：口语接龙编故事，每人轮流用英语讲一句故事，讲不下去编不下去的同学就输了，罚唱一首歌。 游戏六：猜词游戏就是绝大多数学生自由发言来形容要猜的单词，通过游戏起到练习英语口语的目的。 单词游戏可以用接词尾：rain_ night_two_over_read_dear_room_mind 单词接龙 将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等 口语操练游戏可以用鹦鹉学舌Polly says:Put up your https://www.doczj.com/doc/1719048207.html,b your hair.由老师发出指令Polly says，让学生照鹦鹉说的话做，如果没有Polly says，而是直接说Put up your hands，学生照做了，就犯规，不得玩游戏，要下场，由其它同学替换．这是练习祈使句． 传话每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
南京大学大学英语口语教学大纲（征求意见稿） 一、教学对象 本大纲的教学对象是南京大学非英语专业的本科生。入学时，他们已掌握基本的英语语音和语法知识，认知词汇不少于2，000个；掌握1，200个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。 二、教学性质和目标 南京大学英语口语教学是南京大学大学英语教学的一个有机组成部分，大学英语口语课程是我校本科生的一门必修的基础课程。大学英语口语课程是以相关的英语的语言知识（语音、语法、词汇），话语规则与策略，语言功能与意念，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学方法和教学手段为一体的英语教学体系。 大学英语口语教学的主要目标就是培养学生应用英语进行口语交际 的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语进行准确、流畅、得体的口头信息交流，同时增强其自主学习能力，提高其跨文化交际的能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 三、教学内容与教学要求 遵循由易到难，循序渐进的教学原则，大学英语口语教学采用分级教学制，分为基础阶段（二级）、中级阶段（三级）和提高阶段（四级）。各阶段的教学 内容和要求如下： 1、二级教学内容及教学要求： 在初级阶段的口语教学中，要求强化学生的语音、词汇、语法等语言知识的训练，同时还要加强听力训练，增加学生语言的输入与储备。朗读、模仿、复述和背诵短文及诗歌在初级口语教学阶段是非常重要的教学手段。 1）教学内容： 语音：正确掌握多音节单词、复合词和句子的常见重音模式；较好地掌握朗读和说话的节奏感；掌握语流中的语音变化规律、连续、辅音
爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调；基本掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。 词汇：强化积极词汇的学习与应用，正确而熟练地使用常用词和常用词组。学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要求能熟练到脱口而出的程度。（参见《大学英语课程教学要求》中的〈大学英语积极词汇表〉和〈大学英语词组表〉） 语法：结合二级的语法教学，强化口语语法的实际应用能力的训练。2）教学要求： 能就所听到的语段进行问答和复述；能在学习过程中用英语交流，语音、语调基本正确，无重大语法错误，语言基本得体。 2、三级教学内容及教学要求： 在中级阶段的口语教学中，语言功能和意念、话语规则及会话策略、跨文化交际知识为其重点教学内容。注重培养学生跨文化交际的能力，在口语课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。 1）教学内容： 语言的功能与意念：如问候、询问、请求、致谢、道歉、邀请、建议、同意、反对、时间、空间、方位、频率、形状等等（见功能意念表）话语规则及会话策略：如话语的开始、持续、话题的改变，话语的结束、话轮的更迭、话语的中断、澄清、补偿等等。 跨文化交际的基本知识：会话的“合作原则、礼貌原则及面子原则”的文化对比；称呼、邀请、拒绝、招呼、请求、恭维、道歉等言语行为之跨文化对比等等。 2）教学要求： 能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略与技巧，能基本表达个人的意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、音调基本正确。 3、四级教学内容及教学要求： 四级为高级口语教学阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已掌握了基本的英语口头交际能力和策略，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下
浅谈大学英语口语在英 语学习中的重要性 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
浅谈大学英语口语在英语学习中的重要性 【摘要】随着社会的进步，经济、政治、文化的全球化发展，英语交流愈来愈普遍，特别表现在涉外的事物中。所以，英语口语对当代大学生也犹为重要，但是由于中国传统教学模式的影响，重视语法教学而忽视口语教学以满足应试教育，在这过程中轻视了语言学习是为了表意交流这一基本功能，弱化口语教学，学生能听、能写、不能说这一普遍现象，所以大部分高等院校所培养的学生并不能满足社会发展的需要，因此，加强大学英语口语教学，培养学生用外语进行交际的能力势在必行，本文将表明英语口语练习在英语学习中的重要性。 【关键词】大学英语；口语教学；口语练习的重要性 针对我国高等教育发展的新形势，深化教育教学改革，提高教学质量，满足新时期下国家和社会对人才的需要，教育部于2007年7月颁布了《大学英语课程教学要求》，作为高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。首先，大学英语是非英语专业大学生的一门必修基础课程，对他们能力的要求也没有英语专业学生高，教师在授课时也遵循着传统的
教学模式，着重词汇和语法的教学，轻视口语练习，这也就导致了大量大学生在口语交流上的短板。大学英语的教学目标是“培养大学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够用英语流利准确的进行交际。”所以大学生在学习英语时不仅要书写得当，用词准确，逻辑得当，更重要的是将它用口语表达出来。但这并不是一下子就能完成的，不能一蹴而就，只要量变达到一定的基础才会发生质的变化，所以要加强口语练习，而在课堂上的练习是远远不够的，要将它融入到生活中去，激发学习的热情，当然这也离不开具有较高水平教的教导，所以作为学校也应该重视师资队伍的建设和教师本身文化素质的提高。 由于某些历史原因，把英语作为母语的国家有很多，但是它们的词汇、语法和口音却有一定的差异性，相比之下英式和美式发音是比较正宗的，所以小学，中学还是大学的英语课本的音标多是美式和英式，我们花时间去学习音标，读单词，甚至去探讨这个单词英式发音是什么？美式发音是什么？可是这些都无关紧要，因为最终我们所念出来的既不是英式也不是美式，而是中国式口音。当然我们要明白发音和口音的关系与不同，发音的准确是练习口语的基本，
大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期： 2008-2009学年第一学期 学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （Let’s Talk Book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象 2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（Teaching Title）： Unit 12 Foreign Customs 授课类型(Class Type)： Lecturing and practice 授课课时安排（Teaching Periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(Teaching Objectives)： In this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to Western wedding.
2.learn to describe the different manners between Chinese and Western customs. 3.learn the proper way to behave in Western society. 本授课单元教学重点(Main Points of Teaching)： 1.Instruct Students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.Analyze the different manners between Chinese and Western countries. 本授课单元教学难点(Difficult Points of Teaching)： Instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in Chinese and western events. 教学手段(Teaching Aids) Multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (Teaching Procedures and Time Allotment)： 1.Warming-up Activities (about 15 minutes) 1.1 Role play: A Typical Western Wedding (about 10 minutes) Student are assigned the task in the previous class. They are asked to perform a typical western wedding. Useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes) 1.2 Wedding-related Vocabulary and Oath of Wedding: (about 5 minutes) After the role play, the wedding-related vocabulary and Oath of Wedding should be introduced to all the students: Wedding-related Vocabulary Bride bridegroom bridesmaid groomsman Pastor ring oath church Oath of Wedding Pastor: Dearly beloved, we are gathered together here in the sight of God and in the face of this congregation to join together this man and this woman
摘要：本文通过对当代大学生英语口语现状存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。并讨论了在口语练习和考试中相应的应试策略。 关键词：英语口语；情感因素；文化背景；应试策略；大学英语教学；英语论文范文 根据国家的教学大纲指出，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。并且其明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力（席连俊n.d.）。然而，由于大学生缺乏语言环境，口语课程设置较少，因此在日常教学过程中很难贯彻教学大纲中所提出的要求。我们要研究在校大学生的现状,理解他们的学习需要,设计符合他们的实际情况的口语课教学。 一、英语口语水平低下的原因分析 1. 评估标准的单一性 如今,对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四,六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。对于毕业生来说，要想进入外企，一口流利的英语是一块好的敲门砖。然而，对于大多数学生来说，这是很难做到的。 2. 学习者认知特征的多元性 笔者在教学实践中发现,大部分学生不愿意或不敢开口说英语,甚至于有些学生只有在面对老外的时 候才敢说英文。 2.1心理/情感因素 由于性格和学习方式的不同，每个学生个体认知的表现方式就不同:对口头解说没有视像辅助的学习内容则难于理解;听觉型的学生喜欢通过谈话交流、课堂表演、听唱歌曲、磁带来学习英语;而动觉型的学生则喜欢通过读和写，动手操作学习（蔡苏勤2004）。但是很多学习者并不了解自己的性格特质,而盲目地运用别人认为正确的学习策略,无法形成适合自己的学习策略,故而学习效果也是事倍功半。如果教师无视学生的学习风格和个性特质,用一个模式和一种要求来教学,那效果肯定会大打折扣。 2.2学习者原有语言能力的局限性 高校中的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制,同时也不适合教师安排课堂活动（黄辉2008）。因此，大多数学生缺少口语训练的机会。而这种现状在大学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足，不敢开口,间接表现为对英语学习兴趣不大,期望值不高。故而，导致学习者个体的学习动机低下,学习态度被动,课堂参与度不高,遇到困难迂回绕道,学习持久性难以保持等种种现象。 3. 班级规模大，缺乏师生沟通 由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出（席连俊2000）。由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心，因此教学质量也就无从保证 二、提高口语应试策略 1. 养成良好的心理素质 一直以来，中国学生重视的是语法和阅读的练习。由于缺少语言环境，课堂训练少，不重视听说能力的培养,很多学生对于开口说外语存在着恐惧感。一些学生不具备良好的心理素质,过分紧张,这都严重影响了他们实际语言能力的发挥,也影响了他们的考试成绩。事实上,心理负担是自信心不足的表现,只要在平时学习中踊跃参与各项口语活动,不怕出错，大胆表达,自信心就会逐渐增强,心理负担也会在自信心倍增的情况下逐渐得到克服,心理素质也会得到提高（薛伟中2005）。 2. 增强学习的主动性
《大学英语基础口语课程》课程标准 一、课程基本情况 开课单位：基础部课程编码：5502C108 总学时：72 学时总学分：4 修课方式：必修考核方式：考查 课程分类：○纯理论/ ○√理论+实践/ ○纯实践 适用年级与专业：2015 级 开设时间：2015 --2016 学年第二学期，共_1__学期 （□一上/□一下/□二上/□二下/□三上/□三下） （□W1上/□W1下/□W2上/□W2下） 二、课程定位 1.课程性质 《大学英语口语教程》（Let’s Talk）是外教社与英国剑桥大学出版社合作出版的一套美式英语口语教材，旨在提高学习者的英语听说能力，兼顾其他语言技能和知识的培养与习得，与国家教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的大学英语教学目标相吻合。 2.该课程在人才培养中的作用与重要性； 课文编写独具匠心，多种形式的语言输入为学习者的语言输出作好铺垫；录音真实自然，有助于学生使用真实场景的语言交际；专门设置课外听力训练，帮助学生提高听力水平；内容新颖，编写科学，制作精美，配套齐全，是一套高质量的多媒体立体化教材。 3.课程的基本理念； 理念一：在教学中突出听与说的培养与训练； 理念二：加强学生的语音训练以便学生拥有标准的英腔或美腔； 理念三：每个话题以学生为主导，让学生说，培养学生语言表达的自信。 4.课程标准的设计思路； 目前，国内大学英语学习主要是以词汇和语法学习为主，学生在课堂上缺少开口说口语的机会，而口语教学的任务是最大限度让学生开口说话，培养学生语言表达的自信。因此，在课堂上教师应该要留给学生足够的时间和空间用英语进行自我表现。课堂设计上，强调以“在做中学、以学生为中心、行动学习”的体验式教学法为主。 三、课程目标 大学英语口语的教学目标：使学生掌握一定的英语交际能力，使学生张口说英语，而不是停留在哑巴英语的阶段，具有一定的听、说、读、写的能力，从而能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。 四、课程内容（知识与技能）及学时分配 本课程包括16个单元，本学期上课周数为18周，其中第17、18周为期末考试周。
浅谈大学英语口语教学(一) 摘要:本文从大学口语教学现状入手,分析教学中存在的问题,提出提高教师素质、创设语言环境是提高口语教学质量的主要策略。 关键词:教师素质;语言环境 一、大学口语教学现状分析 为满足社会对英语尤其是口语人才的需求,近几年,英语口语教学越来越受到国家教委及应用型大学的重视。专家们提出了一些行之有效的口语教学方法:自主学习法(陈冬纯2006:3)、认知法在大学英语口语教学中的应用(孙倚娜2003:3)、课外监督机制在大学口语教学中的应用研究(祝询2005:4)、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大学英语口语课的应用设计(高晓芳,袁禹2004:6)等。但由于传统教学方法在高校教学尤其是应用型大学中根深蒂固,且新的口语教学方法对老师的语言能力及文化素养要求较高,因此传统教学方法在英语口语教学中仍会发挥着主导作用(胡俊杰2007,2)。传统的英语教学过多地重视词汇,语法等概念化知识的积累,忽视了口语技能的训练。严重阻碍了学生口语水平的提高。并且,一些大学英语教学体制中仍存在一些严重损害着学生口语能力培养的现象:强调英语口语教学,往往忽略了语言教学的规律性和普遍性;教师整体文化素质偏低,不利于培养学生的听说能力;教学手段落后,很难为学生创设语言环境;教学方法陈旧,无法激发学生的兴趣。 二、针对以上存在的问题,提出以下改进措施 1.提高教师素质 联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。 英语教师的素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文;宽泛的知识面;普通语言学和应用语言学理论;具备科研能力;具备自己的教学方法和解决问题的能力。(刘润清,戴曼纯2003:16)然而,应用型本科院校英语教师数量不足,导致教师的知识水平、教学能力不高,学院往往对新教师只考核外语知识,对年轻教师的培训也只侧重语言知识的积累和语言技能的提高。忽视了对教师整体素质的培养。口语教学要求教师素质的整体优良性。口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,同时应具备教研、科研能力。只有教师整体素质提高了,方能“名师出高徒”。2007年是高等教育本科教学质量年。教学要求提高、学生水平提高以及对教师的教学考核标准提高将给教师带来很大压力(夏纪梅2007:02)。对此,口语教师应采取积极的态度,一方面要坚持收听、收看英语广播,英语节目、阅读最新外语报刊、书籍以提高业务水平;另一方面要充分利用多种资源,包括来自学生、教材、课堂、同事、专家、社会的资源,积极参加科学研究工作,在实践中不断完善自我。 2.了解学生文化 巴西著名的教育学家保罗.弗莱曾说过:教育者要比以往更具有一种科学能力来让他们理解这样一个事实,即对学生所处的现实世界,学生所使用的语言和言语包括口音以及并非一定能被教师的个人世界轻易接受的某些习惯、爱好、信仰、恐惧和欲望所形成的文化环境的了解是多么的重要。学生作为教育对象也是影响教学质量的一个重要因素。口语教师如何了解学生心智并怎样适时进行相应的调整,使其积极主动开口说英语,需要教师深入学生中,了解他们的家庭、学习、朋友、喜好等各方面的情况。特林.芬瑟着的《学校是一段旅程》中有这样一段话:教师努力成为孩子早期阶段敏感性的保护者;成为童年中期深度感觉生活和道德方向的引领者;成为青年期观念和理想发现的陪伴者。我认为口语教师应成为学生倾诉心声的聆听者;成为学生口语意识提升的促成者。 3.创设语言环境
大学英语口语教学方法 英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。下面是 ___给大家的大学英语口语教学方法，供大家参阅! 口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。本文剖析了当今大学英语口语的教学现状以及存在的问题，就如何提高学生口语水平提出了建议：提高教师的整体素质、以学生为本，改变教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，创造浓厚的英语语言环境，不断创新教学模式和教学方法等。有效地做到消除学生的心理障碍，提高学习兴趣，掌握交际策略等，进而提高学生对语言的运用能力。 引言 语言学家Hymens认为，培养交际能力是语言教学的最终目的，学习者只有或得交际能力才能同时具备这门语言的基础知识和使用能力，并且仅仅掌握词汇和语法不一定等于掌握了英语语言。目前，随着社会和时代的进步发展，英语口语教学已经越来越受到大学英语教学的重视并成为其重要的组成部分。《大学英语课程教学要求》由 ___高教司制定的明确规定，其课程的教学目标是：培养和提高学生英语的综合应用能力，尤其是听说能力，这样以便他们在
今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。可是 ___以来，英语教学面临的主要难题就是口语教学，因而怎样改善英语口语教学从而提高学生英语的口语表达能力就成为大学英语课程研究的一个重要课题。 2.0 大学英语口语的教学现状分析 2.1 学生方面 2.1.1. 说英语的动机不强 学生从初中，高中直到大学，每次英语考试只考笔试，从来没有重视英语口语的表达，更没有进行这方面的严格考试。学不学口语不影响考试分数和升学。正是因为没有升学压力、考试、监督力度，很大程度上促使英语教学环节也不受重视和适度的安排措施。学生竟学成了“哑巴英语”，不开口讲，不进行沟通交流，缺乏灵活使用英语的口头交际能力。 2.1.2 对说英语有心理障碍 第一，很多学生对英语口语课有胆怯、害羞的心里。这些心里问题使学生一说英语就紧张，一紧张就更加不知道说些什么。时间久
学年学期教师姓名课程名称大学英语（一）口语授课班级授课时间授课地点章节名称Unit １ Self-introducion 课堂教学 目的1.Knowing the procedure of CET Spoken English Test – Band Four https://www.doczj.com/doc/1719048207.html,eful expressions related to self-introduction 3.Describing oneself fluently 教学内容及时间分配1. Introduce the procedure of CET Spoken English Test – Band Four (30 minutes) 2. Prepare the self-introduction (20 minutes): Work with your partner and share with your partner about your self-introduction 3. In-class oral test on self-introduction (40 minutes ): Pair work: every two students have the test together. 重点、难点以及对策1.Key points: use useful expressions to describe oneself. 2. Difficult points: Make a self-introduction fluently. 3. Method：listening and repeating, imitating and speaking. 教学方法和手段1. CLT-Communicative Language Teaching； 2. TBL-Task Based Language Teaching 3. PPP- Presentation, practice and product； 作业、思考 题1. Remember the important language points 2. Practice making a self-introduction 课后记
附件五《大学英语口语》教学大纲 一、课程的性质和特点 本课程为考查课，配合大学英语及专业课程教学，使学生掌握不同社会语境中常用的套语，通过形式多样的语言技能训练，能就日常生活中常用的话题用比较简单的英语准确地表达自己的思想，以达到在具体的社会语境中得体地使用语言的目的。 二、课程的目的和要求 经过一个学期共72课时的教学，使学生在掌握了初级英语口语的基础上进一步丰富所掌握的日常句型，能较熟练地进行一般英语会话，较顺利地用英语表达自己的思想，逐步培养学生叙述、对话、交谈和讨论等方面的口语实际能力。使学生通过功能句型、典型对话以及大量的口头练习，能够具有较强的英语口语表达能力。 三、课时安排（共72学时）
四、教学内容 Unit One Aim: Require students to grasp different methods of self-introduction and introducing other people. First Days at University I. Warm up. Work with your partner. Discuss which of the greetings are used in the first meting. ⒈ Patterns and expressions 1) Introducing oneself 2) Introducing someone else 2. Useful words and expressions 1) Work together with your partner to complete the conversations. 2) Work in groups of three. Introduce the other two to each other using the patters of Introducing Someone Else. II. Text 1. Read the dialogue aloud. 2. Make up a dialogue by using the phrases used in the text. III. Pair work
Part I International Phonetic Alphabet (10 Points) 1. Choose the one which has different sound (5 Points) a. ( ) A. cake B. face C. apple https://www.doczj.com/doc/1719048207.html,te b. ( ) A. me B. leg C. bed D.set c. ( ) A. hut B. ruler C. duck D.cup d. ( ) A. clock B. hot C. go D.sock e. ( ) A.head B.dead C.deaf D.sea 2. Write out the words (5 Points) a. [mi:] [wi:] [ni:] [ti: ] b. [t∫ip][ki:p] [θi:p][ni:p] c. [b?iz] [v?is] [p?in] [t?iz] d. [lait] [nait] [leit] [neit] e. [∫i?][t∫i?] [pin] [bin] Part II V ocabulary (15 Points) 1. This kind of medicine has the power to _______poison. A. splash B. resist C. adopt D. occupy 2. He is easily _______ so I do not like to talk with him. A. defended B. afforded C. created D. offended 3. I am _______ to believe that he won’t come back to see his wife again. A. inclined B. puzzled C. accompanied D. performed 4. Before you mail this letter, you should check again whether you have_______ it or not. A. sunk B. sighed C. sought D. sealed 5. After talking for nearly ten hours, he _______ to the government’s pressure at last. A. expressed B. yielded. C.decreased D. approved 6. My hands and feet were ________ with cold as I waited for the bus. A. cliff B. still C. Stiff D. stick