《认识空气》的教案与反思
一、本课概述：本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和
基本物理性质。首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识
到空气的存在。在此基础上，引导学生找出空气和水的相同点，
并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质，进而引导学生
利用实验证实空气也像水一样占据空间。
二、教学目标：
1、知识与技能：能正确地用语言描述空气的基本性质；能举
例说明空气对我们生存的重要性。
2、过程与方法：在实验过程中能用不同的方法证明空气的存
在；能独立用正确的方法收集空气；在对比观察中能用各种
感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
3、情感态度和价值观：意识到合作的重要性；意识到人离不
开空气。
三、1、教学重点：认识空气的基本物理性质。
2、教学难点：对实验结果进行分析得出结论。
4、教具：塑料袋、大纸杯、水、粉笔、气球、记录表格（各
若干个）。
四、教学实践：（片段）
（一）猜谜引入：
师：今天老师带来一个谜语，想考考大家：奇妙奇妙真奇妙，看不来摸不着，无孔不入变化多，我们生命离不了。
话音刚落，全体学生就说：“空气。”
师：看来大家都很聪明。对于空气你已经知道了些什么？你还想
了解空气的什么问题？
生：我知道人要呼吸空气才能活。
生：我知道动物和花草树木也离不开空气。
生：我想知道空气里含有什么？为什么人离不开空气？
生：我想知道月球上有空气吗？
生：我想知道空气是怎么形成的？
生：为什么会有风？
…………
（在学生提问的时候，教师把学生提的问题板书出来）
师：关于空气，同学们提出了这么多问题，那我们今天就一起来研究空气，了解空气。
（二）探究新知
1、感觉空气。
师：我们要研究空气，总应该先把空气抓来，你有什么办法抓住空气？
生：可以用气球，把气吹进去就抓住空气了。
生：可以用塑料袋把空气抓住。
生：可以像我这样鼓起嘴巴（学生做示范：闭着嘴巴，把呼出的气封在口中鼓起两腮），（这一动作使得其他学生都笑了。）这样也可以把空气抓住。
生：用瓶子抓住空气。
师：同学们真是非常棒！想出来那么多好的方法。老师今天带来了一写材料，咱们就利用这些材料一起来玩一个叫做“我和空气的亲密接触”的游戏。（这时候只见学生都迫不急待的动起来了）
师：请听清楚游戏规则：1、四人小组在七分钟之内，比一比看哪组能用最多的方法感受到空气的存在，或者证明周围有空气。2、要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感觉器官，也就是怎样借助其他物体使眼睛能看到有空气的存在，使耳朵能听到空气，使手能摸到空气，使皮肤能感觉到空气。3、（出示记录表格）怎么才能知道哪个组的方法多呢？（指表格）每个组都有这样的一个表格，大家每有一种方法可以感受到空气的存在，就记下你们用到的材料、做法、发现的现象、以及用到的感觉器官。
（师请各小组组长上台拿材料:塑料袋、大纸杯、粉笔、水、气球）学生开始活动。（教师巡视：只见学生拿到塑料袋和气球都能把空气装上，但是面对水、纸杯和粉笔学生就摸不着头脑了，于是，我就走到其中一个小组问：当看到纸杯和水的时候，你们会怎么做？
学生说：“把水倒到纸杯里。”我说：“没错，那旁边放着粉笔时，你会不会拿它来和水一起玩？怎么玩？”学生说：“我会把它放到水里。”我说：“那就试试看。玩的时候要认真看看有没有什么新发现。”这小组学生开始着手玩起来啦。我就走到其他组里继续做指导。）
时间到，学生小组基本上把活动完成了。
师：请各小组组长把器材收拾好，放到桌底下。下面给大家2分钟时间把记录表格填好。
生填写记录表格，师巡视指导。
师：请各小组把记录表格交上来。（学生把表格交到教师手上）师：（投影展示各组的记录表格）请同学们评一评看哪组记录的方法既好又多。（展示第一组的）
生：这组只写了2个方法。
师：请看到他们组的方法记录得怎么样？
生：第1种方法的材料写不全，做法写得也不够好。
师：那组同学来补充这组的材料内容？
生：他们的第一种方法用到的材料应该是：粉笔、水和纸杯。师：非常正确。谁来补充这种方法的做法应该怎么描述？
生：先把水倒到杯子里，然后把粉笔放入水里，看到的现象是粉笔会冒泡泡。
师：刚放入水里的粉笔冒气泡说明什么？
生：说明粉笔里有空气。
师：非常棒！粉笔里的空气我们用眼睛看粉笔是看不出来的，那么把粉笔放入水中，我们就能看到冒出来的气泡也就是看到了粉笔里的空气。
师：谁来说说这组的第二种方法写的怎么样？
生：第二种方法写得材料齐全，做法写得也好。
师：还有人想要补充吗？
（学生没做声）
师：好，大家都没意见了。说明他们组的第二种方法写得不错啊。师继续展示其他组的记录表格，并且评价出记录得最好的组，并给予奖励（在组的评价里加星星）。
师：同学们能调动各种感官感受空气，我们可以收集空气直接感知，也可以借助水中冒出的气泡观察，还可以通过扇子、降落伞等其他物体推断出空气就在我们身边，通过刚才的活动你体会到了什么？生：空气就在我们身边。
生：到处都有空气。
师：对！空气无处不在。
……………..
五、教学反思：
1、在课的一开始，我用谜语引入，这样能调动学生的学习兴趣，使学生能迅速进入学习状态。接着我提问学生对空气有多了解，想提什么问题，这里的目的是调动学生已有的生活经验，简单了解空气的用途，使得师生能交互信息。三年级的小孩好奇心很强，在提问题的时候，他们能提出很多有价值的问题来，连我自己也惊讶于他们的小脑袋能提出这么多有价值的问题。所以我们教师千万别低估孩子的能力。
2、小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”。基于这一点，《认识空气》这一课探究的重点应该落实在仔细观察实验现象，并进行分析，得出结论。而对于实验就需要教师进行指导，使学生能正确、充分地完成实验，以便于观察。这节课中我设计了两个实验，一个是感觉空气，一个是比较水和空气。在这里我详细描述了“感觉空气”这一个实验。（1）小学三年级的学生对科学课充满了兴趣，尤其对于实验，更是热情满怀，他们好奇心强，有强烈的探究
欲望，但他们的注意力也容易分散。在这节课上，我看到各小组学生都拿着袋子和气球在抓空气，兴趣很高涨。但是也有一小部分同学在抓空气的同时也趁机玩别的。对此我反思觉得学生实验习惯的培养很重要，至于学生实验习惯的养成要靠平时的积累，至于平时如何抓学生实验习惯，也得落实到课堂的实验设计以及过程的很多细节上。（2）在课堂的“感觉空气”这一实验来看，有大部分学生不知道怎么用水、纸杯和粉笔来做实验，于是我就做了一些引导，对于学生在实验时遇到的困难，我们教师应该怎么来有效引导学生？这是我其中一个努力的方向。因为我们知道课堂不是教师表演的舞台，而是学生主动探究、师生交往互动的平台。在这个平台上，学生凭借学习和生活的经验感受，自己主动地探索发现，充分发表自己的见解，获取解决问题的方法。在学生探究知识的过程中，教师越来越成为一为指导者，一位交换意见的参加者，一位帮助发现而不是拿出真理的圣人。
（3）材料准备很关键：据了解令很多科学老师头疼的一件事就是准备教学材料，准备哪些材料，在什么时候提供材料，用什么方式把材料分配给学生，这些环节都直接影响到探究活动的好坏。关系到探究活动能否充分的展开。因此，我们在准备教学具时也应该具有创新意识，考虑实验材料是否可以用更简单、容易获取的其它东西代替，也就是应该具有典型性、简易性，更应考虑材料的有结构性，即是否可以一物多用，是否能提供给学生帮助等等。另外这些材料也应该是学生平常生活中熟悉的，这样的话会更容易让学生接受和使用。
（4）、在科学探究过程中，课堂调控是值得商讨的。在我们的课堂活动中，有一种现象非常普遍，那就是在活动的时候学生往往显得乱哄哄，或者由于发现而兴奋影响到后面的交流，这其实主要是学生还没有形成良好的科学素养，这也难怪，毕竟学生接触科学学习科学的时间还是这么短暂。在逐渐的教学实践中，我想到的解决方法是，让学生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工,再加上积极有效的课堂评价这样才能更好的进行探究。
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股票涨停风险投资找贷款融资三年级下册科学教案第二单元2007-02-02 09:51:58
第二单元
了解空气
干窑镇中心小学戴文卫
教学目标：
⒈引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无
色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。
⒉培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。
⒊激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。
教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。
三、课时安排：二课时
四、教学过程：
第一课时
材料准备：
教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。
学生用（人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。
教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路
⒈谜语导入二、感觉空气塑料袋、气球⒈我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。⒉关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？⒊今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。⒈收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。⒉感觉空气。⒊交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。⒋概括学生感觉到的空气的性质猜谜语学生提出问题⒈学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。⒉学生交流，发表自己的发现。激发兴趣导入通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
三、纸的奇遇四、谁赶走了杯中的水五、我们从哪里还知道空气占据空间⒍课外活动水槽、水、玻璃杯、废纸片⒈大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？⒉解释纸团为什么不会湿？⒊这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。⒈再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。⒉是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？⒊再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。
⒈刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空
间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。学生说说自己的发现。交流并讨论，揭示秘密。学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。学生说说自己的发现。结合经验，寻找结论。通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。
第二课时
材料准备：
每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。
教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路
引入。⒈上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？⒉上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？学生思考。复习旧知，承上启下。
瓶里的空气。透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶）、两用打气筒、橡胶管、水⒈往盛满空气的瓶里再打人一些空气。现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？⒉从充满空气的瓶里抽出一些空气。打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？⒊两个实验告诉我们什么？⒋如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说观察到的现象。⒌空气、水同样都是一满瓶（更多精彩文章来自“秘书不求人”），分别打入一些空气、水，结果有什么不同？空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？学生实验。说说自己的发现。学生实验。说说自己的发现。学生尝试解释，不追求完全解决。引导学生结合过去的经验进行推测。让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容器的形状和体积。这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步认识空气（一定量的）没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，而水（一定量的）虽然没有一定的形状，但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间。
．称称空气透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒⒈称空气。用空气做跷跷板的游戏。把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？⒉用简单秤测量空气有没有质量。把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤会怎么样？放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？⒊我们发现了什么？学生猜测并讨论。学生猜测并实验。结合经验，寻找结论。通过比较认识空气有质量。质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用重量、轻量的说法。
综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。科学文件夹⒈根据过去的认识填写科学文件夹。我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。⒉科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？
⒊说说石头、水、空气的不同特点。⒋认识固体、气体和液体。教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。学生填表，综合经验，整理资料。学生通过整理资料，对比分析，获得认识。主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。这部分内容又分为两层。
作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？
附：科学文件夹
有一定的形状能占据空间有一定的重量能流动有一定的体积
石头
水
空气
被压缩的空气
惠民镇中心小学边疆
教学目标
⒈引导学生感知空气可以被压缩，⒉感受压缩空气有弹力。
⒊运用实验的方法知道空气可以被压缩，⒋压缩空气有弹性，
⒌会产生弹力。
⒍培养学生探究的能力。
教学重难点：
空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
材料准备：
按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人准备科学文件夹。
篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。
四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
（一）感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。（二）用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。（三）日常运用（四）整理器材小皮球注射器篮球两个、一支充气针、一个打气筒。空气枪⒈（出示小皮球）你打算怎样来玩这个球？
⒉玩的时候有什么发现？（做好记录）⒊你们组有哪些发现？（板书）⒋对于这些现象你能提出哪些问题？（选定今天的研究课题）（）为什么小皮球能被捏瘪？（）手松开后为什么能弹回？（）为什么有的小皮球弹的高，（）有的弹不（）高？⒌你们猜测一下是什么原因？（板书）（）空气可能可以被压缩。（）压缩空气可能有弹性，（）会产生弹力。（）压缩空气越多，弹性可能会越大。
⒈（出示注射器）谁有办法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？（做好记录）⒉谁有办法证明压缩空气越多，弹性可能会越大？⒊通过实验验证了我们的猜测是正确的。⒈日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？⒉怎样获得更多有关压缩空气的知识？⒈学生回答。⒉学生观察、记录。⒊学生汇报、交流。⒋学生汇报、交流。⒌生讨论，⒍汇报，⒎交流。⒈分组探究，⒉记录，⒊上台汇报、交流。⒋学生汇报、交流。一生上台实验。⒈学生汇报、交流。玩空气枪。⒉学生汇报、交流。让学生在实验中提出问题。作出假设。验证假设。得出结论。
课题：流动的空气
范泾小学陆海飞
一、教学目标：⒈通过探究知道风是空气流动形成的，空气的热的也有冷的；
⒉学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；
⒊鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流动。
二、教学重难点：空气可以流动形成风。
三、材料准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。
四、教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入实物投影⒈出示谜语；⒉提问：你还知道哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论，猜谜；思考，回答。用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。
二、探究活动⒈了解风⒈播放关于风的；⒉提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看；思考问题；回答问题。进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知识。
⒉游戏⒈在教室门口打开花露水的瓶盖；⒉提问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。让学生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。
⒊实验⑴烟的实验实物投影⒈巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；⒉展示学生画的空气流动路线图。点燃香，观察烟
飘的方向；观察其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气流动的线路图；想象空气在教室里流动的情况。通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想象来感受教室里风的存在。
⑵制造风指导学生制造不同的风。用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风和冷风的方法。让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风；
三、作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？
义务教育课程标准实验教科书三年级科学（下册）
§空气和我们的生活
嘉善县下甸庙小学陆根生
一、教学目标
⒈引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。
⒉通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。
⒊使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。
⒋通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。
二、教学重点
认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。
三、教学难点
空气对生命的意义。
四、材料准备
⒈教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压缩空气调查记录表。
⒉课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料（文字资料、图片资料、影像资料等）。
⒊有条件的话，教师可准备有关多种媒体资料（课件、音像等）。
五、教学过程
教学过程教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、导入复习，前面我们研究了空气的哪些特点？师问：我们还会发现空气和我们的生活有哪些密切关系？师述：课前我们进行了调查，收集了一些有关空气的资料，我们发现空气不仅和我们的生活有关，和动物、植物也有密切关系。师：今天我们来讨论空气和我们的人类、动物、植物有哪些关系？学生回答学生发表意见学生回答激发学生兴趣和探究欲望
二、我们离不开空气每人一张呼吸记录和挂钟一只游戏：我们每分钟呼吸多少次？游戏：憋气比赛讨论：我们没有空气能活下去吗？推测：潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？学生完成游戏并做好记录。参与憋气比赛（不能超过一分钟）学生发表意见学生回答通过游戏的实际感受，认识到人的生命离不开空气。
三、收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系出示：漫画出示：关于生活在水中的动物图片出示：植物、昆虫、土壤里的小动物的图片出示：气垫船、高压充气钻等图片师问：漫画告诉我们什么？讨论：（）在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？（）我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？（）生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？讨论：生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？讨论：植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？讨论：人们在哪些方面利用压缩空气？学生回答小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流填好《我的调查记录表》采用收集资料和讨论是科学探究的重要方法。向学生渗透珍惜生命，珍惜和保护空气环境的情感。
四、举办展览图片展览组织举办展览会学生收集有关图片、事例和实物进行展览通过举办展览，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从中受到成功的快乐
五、延伸活动你学了本单元后，知道了空气的哪些方面的知识？是怎样知道这些知识的？通过收集资料，阅读课文中的材料，我们又想到了什么？学生回答学生思考激发学生进一步探究空气的欲望
有趣的汉字 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。 第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划（一课时） 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 反思： 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。
交流活动成果（两课时） 一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A一连三座庙── B石头蛋腌咸菜── C隔着窗户吹喇叭── D关公打喷嚏── （5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）
第一课时、认识平行 教学内容：课本信息窗1、66--69页 教学目标: 1. 让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法画出一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 2. 让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。 3. 让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的 兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 教学重点：理解平行的概念，建立平行的空间观念。 教学难点：理解同一平面。 教学准备：多媒体课件、三角板、直尺等作图工具 教学过程： 一、认识平行与相交 1. 游戏激趣，引入新课。 谈话：同学们，今天我们先来做个游戏。大家手里都有两根小棒，如果我 们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在 怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。 学生同桌合作，边摆边画。教师把学生所画的位置关系画到黑板上。预设如下 几种情况： ［设计意图：平面上两条直线的位置关系对于学生来说是比较抽象的，因此，让学生用小棒代替两条直线，摆一摆它们之间的位置关系，使抽象的认识 具体化了。教师把学生的摆法全部罗列出来，为后面的分类感知提供丰富的感 性材料。］ 2. 分类感知，初步认识平行与相交。 谈话：我们摆出了这么多种位置关系，同学们能把它们分分类吗？请你说 出理由。 学生可能出现的分法有： 根据两根小棒是否靠在一起分类，把（1）、（3）、（5）、（6）、（7）分为一类；（2）和（4）分为一类。
根据两根小棒所摆成的图形来分类，把（1）、（5）分为一类，两根小棒 组成了几个角；（2）、（4）分为一类， 两根小棒不靠在一起；（3）、（6）、（7）分为一类，两根小棒都形成了一个角。 根据两根小棒代替的是直线，直线是可以延长的，把（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）分为一类，它们延长之后是交叉在一起的；（4）分为一类，它们延长之后是不会交叉在一起的。 学生交流各自的分法，对出现的不同分法暂时不予评价。 反思：刚才我们说把两根小棒看作两条直线，也就是每个图中的两条线都 应看作是——直线。直线有什么特点？ 提问：如果把每个图中的两条直线都向两端无限延长，结果会怎样？（把 图中的直线两端延长）追问：现在再让你来分类，你会怎样分？（分为两类， 一类是相交，另一类是不相交。） 小结：像图（1）、（2）、（3）、（5）、（6）、（7）这样的两条直线，我们称它们是两条相交的直线。像图（4）这样的两条直线，我们称它们是两条不相交的直线。（板书：不相交）像这样不相交的两条直线叫做“互相平行”（板书：不相交的两条直线互相平行），其中一条直线是另一条直线的平行线。 提问：那么你能说一说，谁是谁的平行线吗？（教师给两条直线写上字母：a和b） 指名说一说，再同桌互相说一说。 ［设计意图：发展学生空间观念的基本途径是多种多样的，观察、探索、 想象、归纳等活动对于学生形成空间观念具有重要意义。这一点在数学教学领 域已经达成了共识。因此，在这个环节中，教师让学生把两条直线的位置关系 进行分类，让学生通过这样的活动，来理解相交与平行的概念。先要求学生自 主给它们进行分类，引导学生发现，因为小棒代替的是直线，而直线是可以无 限延长的，因此，把这些直线都延长以后，它们的位置关系实际上只有两种， 一种是相交，另一种是不相交，并由此引出“平行”的概念。这样，引导学生 把自己在活动中“创造”出来的纷繁的位置关系进行归类，有利于学生从真正 意义上感知平面上两条直线的位置关系，理解平行与相交的本质区别。］3．联系生活，找出实例。
3.3.1 三年级科学第三单元第一节《认识固体》公开课教案 知识与技能： 1、知道常见固体的性质特征。 2、知道不同的固体有不同的特征。 3、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。 过程与方法： 1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。 2、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。 3、能够运用已有的知识和经验，将混合的固体分离。 情感态度与价值观： 1、体验工具比感官更有效。 2、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。 教学重点： 知道固体的性质。 教学难点： 通过辨析物体的形态来认识固体。 教学过程： 一、导入新课： 1、拿出一杯水问：同学们，看老师手上拿着什么？（水）在上学期，我们学习了水是一种液 体。你们还记得什么叫液体吗？（像水一样会流动，没有固定形状的叫液体。）那么装水的这个玻璃杯属于液体吗？（不属于）那又属于什么呢？（固体）。关于固体你知道些什么？ 2、既然同学们头脑中有这么多关于固体和液体的认识，那么老师请同学们帮帮忙，今天老师 带来了我们生活中常见的物体。出示文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、牙膏、和好的面、醋、可乐、眼药水等生活中常见的物品。你能把这些物体按液体和固体进行分类吗？ 3、小组讨论：把这些物体按照固体、液体分类。 4、请学生汇报讨论结果，进行分类。 5、谈话：那么胶水、牙膏是不是固体呢，还是同学们所说的那样，既是液体又是固体。这就 需要我们对固体的特征有更多的认识，这节课我们就来学习《认识固体》。 二、自主探究 1、选用橡皮、文具盒、乒乓球、石头、玻璃杯等进行研究。谈话：今天老师带来了我们身边 常见的几种固体一起来研究研究。同学们还可以选择自己身边的两种物品进行研究。 2、提问：那我们要从哪些方面进行研究固体呢？要研究固体的哪些性质呢？要用什么方法进 行研究？小组间先讨论讨论。看看谁想的方法多。（提示：在学习观察水的时候，所用的
认识平行 瓯北五小陈安娜 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册P64认识平行。 教学目标： 1、通过观察、想像，交流，体验两条直线相交与不相交位置关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。 2、经历实物到实图再到抽象图的过程，理解同一平面内涵；形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。 3、探索画一组平行线加深由平行的形象感知到本质的内化过程。 4、渗透透过现象看本质的观点，感受到一些数学乐趣。 教学重点：以观察和想像为依托，深刻理解互相平行的位置关系。 教学难点：理解“同一平面”概念的本质属性。 课前谈话： 1、与学生接触时候的谈话 （1）初次见面我要不要自我介绍一下，不介绍你们能够知道什么？（你很会观察，其他人很会听懂别人的意思） （2）邓老师待会要和同学们在很多老师面前一起学习一节数学课，你觉得邓老师会喜欢和什么样的孩子一起上课。 （3）带上一把直尺，一把三角板，一支铅笔，我发的两张纸，这是工具要求；在课堂上如果需要同学们画的，画好后马上放下坐好，如果有同学回答问题，就要认真倾听，听出别人发言好在哪里。（4）学习之前要先来解决一个问题：这是一条线段，数学上还有一种直直的线叫直线，可以向两端无限延长的，有时候为了研究的需要，我们可以任意延长，它是没有端点的，当然了，如果我们画在纸上并不需要把整张纸画到，行吗？还有，延长和移动不一样（小棒演示），延长过程中直直延长，不转弯的，明白了吗？大家好好聪明哦！ （5）让学生画一条直线 2、会场时候的谈话 （1）同学们，今天邓老师来到泰顺育才小学我很开心，我很高兴，我很喜欢，我喜欢泰顺这个名字：国泰民安，人心归顺，育才小学取得更好，培育英才。 （2）小英才们，今天上课和平时有什么不一样？下面的老师从温州、苍南、平阳、文成、瑞安等地辛苦地赶过来就是为了听我们上课，我们要不要跟他们打个招呼啊（指名两个说下），能用泰顺话欢迎一下吗？我们还是用普通话吧！ （3）今天上课和平时有什么一样呢？ （4）今天我们要学习一节四年级的课，大家有没有信心呢?有信心是件挺好的事情。 教学过程: 一、创设情境，画图感知（2—3分钟）
《认识东南西北》教学设计 教学内容：教材第1～3页的内容。 教学目标： 1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。 教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。 教法设计：情境法启发引导 学法指导：谈话法合作交流 教具准备：指南针、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.师生齐唱儿歌《东西南北》。 全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？ 学生自由发言。 3.板书课题：东南西北 （设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。） 二、探究新知 1、教学例题。 谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。（引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向） 提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内
的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。 师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（） 全体起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面） 师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对南北相对 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。 2、教学“试一试”。 下面我们来做个指方向游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师发出口令，学生指出方向 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 （设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。） 三、应用与拓展。 1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题） 学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北 极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。 2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题） 谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。
《认识固体》（第一课时）教学设计 晋中高师附校李永慧 一、教材分析： 本课是苏教版科学三年级下册第三单元《固体和液体》中的第一课《认识固体》第一课时，这节课的内容是在学生初步认识了液体的性质的基础上建构的。本节课要让学生能够根据物体的形态来判断哪些物体是固体、让学生认识还有一些如牙膏介于固体和液体之间的固液混合物，最后让学生用多种感官参与活动来探究固体的性质。 二、学情分析： 三年级的学生对固体有了一定的认识，在液体的基础上学生能说出固体有一定的形状，不易流动，但对于固体有一定的体积学生还不能够认识到这一点，这节课就将与学生一起研究固体的其它性质如:有一定的体积，颜色，软硬度，透明度等。 三、教学目标： 知识与技能： 1、知道常见固体的性质特征。 2、知道不同的固体有不同的特征。 3、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。 4、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。 过程与方法： 1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。 2、能够运用已有的知识和经验，将混合的固体分离。 情感态度与价值观： 感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。 教学重点与难点： 重点：知道固体的性质。 难点：通过辨析物体的形态来认识固体。 四、教学准备 教师：多媒体课件、文具盒、石块、面粉、奶、水、木块、螺帽、玻璃片、牙膏、杯子、等。 五、教学过程 （一）激情导入 1、师：（出示一瓶可乐），问：看老师手上拿的是什么？（可乐）
2、师: 你知道可乐属于物体中的哪一类吗？（液体）继续追问：液体有什么特点？（易流动，没有固定形状） 3、师总结：象可乐这样易流动、无固定形状的叫液体，那么像文具盒这样的又叫什么呢？（固体）这节课我们就一起来认识固体，板书：认识固体。 （一）分辨固体和液体 1、师：老师课前给每个小组准备了一些常见的物品，谁来介绍一下这些物品 2、学生介绍 3、师：你能把这些物品按固体和液体进行分类吗？ 4、学生活动 5、学生汇报分类结果 6、师小结：有的同学认为牙膏是固体，有的同学认为牙膏是液体，你认为液体和固体有什么不同？ 7、学生交流发表自己的看法。 （二）研究牙膏 1、（出示面粉）师：这是面粉，面粉属于哪一类？ 2、学生辩论，(面粉是固体） 3、（出示烧杯）我现在把面粉放进烧杯里，再加点水，并搅拌，问：现在烧杯里的物体还是固体吗？（不是）那就是液体了？（也不是）继续追问：那是什么？ 4、师：是固体和液体的混合，所以面团是固体和液体的混合。 5、师：我们再来看看牙膏是怎样做成的？（课件出示） 提问：你认为牙膏应该属于哪一类？ 6、找一找:生活中还有哪些物品与牙膏类似？ 7、学生交流 （三）探究固体的性质 1、师谈话：现在我们把不是固体的放进抽屉里？想不想进一步研究固体的性质? 2、师提问：你准备用什么方法研究？ (学生交流：看、闻、尝、摸）教师相机板书 3、师：看能看到固体的什么？（颜色、形状） 闻能闻出固体的什么？（气味) 尝能尝味道 摸能摸到粗糙程度 捏能捏到软硬 4、师：（大家刚才的想法都很棒）我们不仅要学会观察，还要把观察的结果记录下来，接下来，我们就一起来看看这张实验记录单应该怎样填写（课件出示
人教版二年级下册数学教案概况：（课型方式：要素组合） 教学内容：数据收集整理（一）第一课时 教学目标： 大目标：能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 小目标：体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。 教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。 关键项 反思评价内容提要T反思评价 调控方法策略 一、设置情境引31-1教师提问：你们喜欢我们校服的颜色 入新课。吗？给一年级新生订校服你选什么颜 色？ 1-2请3-5名学生回答，并说明理由。 1-3教师再问：校服都做成红色怎么样？为 什么？怎么办？ 1-4学生自由回答。 1-5教师小结，明确本课的任务。 二、互动新授 1、讨论收集数据的方法。 1-1教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应7该怎样调查呢？你有什么好的办法？ 1-2指3-5名学生回答。 1-3出示统计表，问：怎么完成统计表？ 1-4请学生回答尽量多的方法。 1-5问：那种方法方便？为什么？ 1-6请学生回答。 1-7师生活动，教师说颜色，学生举手，全班一起数数，完成四种颜色的统计并填 表。 2、组织学生分52-1请学生自己观察统计数据。问：从这张 析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。 统计表中，我们可以知道些什么？ 2-2让学生自由发言，说出自己的发现。2-3从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？ 2-4学生独立计算。 2-5请1名学生汇报计算结果。 2-6教师小结。 2-7问：同学们认为该选什么颜色？为什么？ 2-8请学生自由回答。 三、巩固拓展 1、完成教材第101-1学生自由读题。 3页“做一做”。调查本班同学1-2问：你怎么完成这张表？ 1-3请学生自由发言，并说说理由。
平行四边形的认识教案 学情分析： 平行四边形的认识，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本课主要是使学生运用已有知识与能力，通过观察、操作、讨论和归纳等数学活动，经历识平行四边形及长方形、正方形和平行四边形之间的关系，初步感受平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。 教材分析： 本节课平行四边形的认识分为二个层次。第一层次，感悟平行四边形的特性，认识平行四边形。第二层次，认识平行四边形的底和高，并学会做高。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形， 教学目标： 1、使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 2、理解平行四边形的底和高，并能正确画出底对应的高。 3、通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行边形的特性：易变形。 4、积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。
知识技能： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,并理解平行四边形的底和高。 2、会在平行四边形上画高。 过程方法： 1.使学生在观察、动手操作等活动中，通过有条理经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。 2.通过量一量，画一画等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，帮助学生建立初步的空间观念。 情感态度与价值观： 1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。 2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 教学重点:认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边平行且相等的特征。 教学难点:理解平行四边形的底和高，并能正确画出底对应的高。 学具准备：每人一张平行四边形卡片，每人一张练习纸，三角尺。 教具准备：多媒体课件，平行四边形卡片、平行四边形的框架。 一、创设情境，揭示主题。
《东南西北》教学设计 《东南西北》教学设计 《东南西北》教学设计1 教学目标： 1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。 2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。 教学重难点： 1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。 2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 教学过程： 一、预习检测，导入新课。 1、游戏：我说你做。 教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。 2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。 3、引出课题，板书课题。 二、展标激趣，突出课标。 出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。 三、自主学习，导学探究。 1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。） ⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？ ⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。） ⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。） ⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说） ⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。） 2、联系实际，认识平面方位。 ⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？ ⑵、小组内交流后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……） ⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
《认识一袋空气》教学设计 【教学目标】 1.科学概念目标 知道空气是无色、无味、透明的气体； 认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。 2.科学探究目标 进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。 观察和描述空气的一些特征。 3.科学态度目标 发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。 意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 4.科学、技术、社会与环境目标 体会到空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】 教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。 【教学准备】 透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块、活动记录单、课件等。 【教学过程】 一、聚焦，揭题 1.回顾水的特征 出示一只烧杯，一只装有清水另一只空烧杯。教师提问：“老师手中有一只杯子，大家看到里面装了什么？” 预设：水。另一只没东西，也有同学会说另一只里面装有空气。 追问：我们已经学习过水了，水是怎么样的呢？
预设：水是没有颜色的，水是透明的，水是会流动的…… 2.“空杯子”观察 出示另一只杯子，教师提问：这只杯子里又装了什么呢？ 预设：空气，也有学生说没有东西，此时应追问“你为什么觉得没有东西”。 师：这里面的确不是空的，里边盛满了空气。关于空气，你知道些什么？ 预设：我们周围有空气，空气是看不见的，空气是摸不着的…… 3.揭题 出示一袋空气，教师讲述：“同学们对空气已经有了一定的认识，那空气还有哪些特征呢？今天这就课我们就一起来《认识一袋空气》”。（板书：认识一袋空气） 设计意图：引导学生回顾之前学习的水的特征，既是对所学知识的复习过程，又可以为接下来空气特征的观察起一定的铺垫作用。通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。 二、探索1：收集空气，观察空气 1.指导收集空气 出示一个密封袋，教师讲述：既然我们要认识一袋空气，那我们肯定要先收集一袋空气，老师为大家准备了塑料袋，你会收集一袋空气吗？有哪位同学能给大家演示一下吗？ 预设：请学生演示怎么收集空气：吹一下，兜一下。 教师指导学生用密封袋收集空气：同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，然后再用袋口的密封条封好。（课件出示相关图片） 2.讨论如何观察空气 师：我们已经装好了一袋空气，你将用哪些学习过的方法去观察空气的特征？ 预设：用眼睛看颜色、形状、是否透明；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。（学生讲到闻，要提醒是扇闻，此时需要打开袋子进行观察）
3.1认识固体教案 教学目标 过程与方法: 1、能够辨别周围环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,给物体分类。 2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质,并能描述出来。 知识与技能: 1、知道有一定形状的物体叫做固体 2、认识到像牙膏这样的物体是混合体。 情感态度与价值观: 感受小组合作的乐趣,愿意与他人合作并交流想法。 学情分析 1.学生是科学学习的主体 本课中给常见物体分类,研究固体的性质,探究沙子、牙膏是否是固体时,教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会,组织学生以小组为单位,分工合作,共同研究,放手让他们去“七搞八搞”“真刀真枪地搞科学”。. 2.科学学习要以探究为核心 本课中研究固体的性质时,教师可以完全放手,让学生对固体进行多角度的认识和描述,并选择自己感兴趣的固体看看摸摸,敲敲打打,并进行汇报交流。. 重点难点 重点:小组合作研究固体的性质。 难点:牙膏是固体还是液体? 教学过程 活动1【导入】一、创设情景，激发兴趣 1.(教师出示一个鸡蛋)提问:这是什么?吃过没?谁会打鸡蛋?(请两个同学上来打鸡蛋)还有谁想上来试试自己打鸡蛋的本领?再请一个同学上来试试,(打不出来)请学生来帮忙,学生发现是熟鸡蛋时,(学生会说是熟鸡蛋,追问为什么熟鸡蛋就流不出来?是因为变成固体了,所以流不出来。这时候就称赞说:你还真了不起,都知道液体和固体这个说法啦!) 2.那你觉得固体有什么特点和液体相比有什么不一样呢? (学生自由发言) 活动2【活动】分类 既然同学们头脑中有这么多关于固体和液体的认识,那么来帮老师分一分;说说这些物品哪些是固体,哪些是液体。(PPT). (待学生观察思考后,汇报)。面粉有两种预设: 第一:要是学生认为面粉是液体就做一个实验:在玻璃片上倒一匙水,水就会流淌下来,再倒一匙面粉,面粉没有淌下来,这说明了什么呢?面粉是有一定的形状的,那这是什么物体呢?是固体。 第二:要是学生直接说出面粉是固体就不用做这个实验了. 活动3【活动】讨论 牙膏是固体还是液体?说说理由。 预设:学生对于牙膏,发生争议。 谈话:那么牙膏到底是不是固体,这就需要我们对固体的特征有更多的认识,我们先把它放一边,待会再研究,下面我们就一起来认识一下固体。. 活动4【活动】二、探究固体的性质
魏洁简介 魏洁，女，1971年生，江苏省特级教师，南京市五老村小学副校长。曾获全国师德先进个人，江苏省劳动模范，江苏省先进教育工作者，江苏省电化教育先进个人，南京市劳动模范，南京市十大杰出青年，南京市名师，市学科带头人，市优秀青年教师等荣誉称号。多次在在全国各地进行公开观摩教学讲座，多篇论文获各级奖。参与国标本苏教版数学实验教材编写、实验工作。 《认识平行》教学设计 南京市五老村小学魏洁 教学内容：苏教版国标本教材第七册P39—41 认识平行 教学目标： 1.结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平 行线。 2.使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平 行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 3.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间 与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学重点： 1．结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点： 1．能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 教学具准备： 1．课件 2．信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋
教学过程： 一、情境引入： 1. 录像播放学校全景 2. 展示校园景物中的四幅照片 二、观察操作，认识平行 1．观察比较四幅照片，理解同一平面 （1）课件演示：在花栏杆这个平面上用两条直线表示两根栏杆，在球门正面用两条直线表示两根立柱、在操场面上用两条直 线表示跑道线，在球门侧面用两条直线代表球门的底柱和支 杆。 观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线） 举例说说每组直线都在同一个平面内。（板书：同一平面内）（2）实物演示：两个长方体摞起，在同一平面上各有一条直线。 请生观察这两条直线在同一个平面吗？ 如果转动盒子，现在两条直线在同一个平面内吗？ 小结：今天研究在同一平面内的两条直线的位置关系。 2．分类比较，认识平行 （1）你能根据四幅图中两条直线的位置关系进行分类吗？说说你是怎样分的？ 生可能出现： A 有的两条直线连在一起有的两条直线是分开的 B 有的连在一个点上 师让学生解释连接的含义 出现 （2）让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交，并相机板书。 总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 （3）请同桌联系图意说说，如何理解互相平行？谁是谁的平行线？ 过渡：生活中有没有这样平行或相交的线呢？ （4）想想做做第1题 在图中找出哪些线是相交的，哪些线是平行的？（让学生指图
《认识东南西北》教学设计 2、能在实际生活中运用方位知识解决问题； 3 、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图； 4 、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 （二）技能目标： 1 、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。学会在给定 的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2 、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 （三）情感目标： 1 、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情
感； 2 、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。 3 、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识； 4 、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。 教学重点： 1 、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2 、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 3 、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图； 教学难点：
1 、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别； 2 、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置； 3 、认识简单的平面图。 教具准备：本单元主题图 教学过程： 一、情境导入（利用主题图） 问：说一说你们所认识的北京是什么样的？（事先搜集有关北京的资料） 出示主题图 问：谁愿意做导游，把天安门广场给大家介绍一下。 根据学生所讲的内容进行提问）
《认识一袋空气》教学设计 天津市与平区万全小学刘树鑫 【教材简析】 本课就是一年级《我们周围的物体》单元的第七课,也就是本单元的最后一课,要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生发展自己在认识物体方面的能力,从而进一步建立科学探究的信心,激发学生对物质世界研究的兴趣。 本课的学习主要分为三个活动:1.收集一袋空气,并进行观察;2.将空气与水与木块进行比较;3.记录空气的特征,并描述自己所探究的过程。通过三个活动,一方面使学生认识空气的特征,另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法,为今后继续研究物体打下基础。 【学生分析】 经过本单元前6课的学习,学生从关注周围的物体开始,逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物,逐渐形成描述物体特征的能力,形成了对物体的认识与理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述,在本单元卡站了对水这一物质的探究,掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法,用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。 【教学目标】 科学概念目标 1.空气就是无色、无味、透明的气体。 2.与木块、水相比,空气有许多不同的特征,也有一些相同的特征。 科学探究目标 1.进一步运用感官,通过对比的方法研究空气的特征。 2.空气的一些特征就是可以被观察与描述的。 科学态度目标 1.发展学生对探究物质世界的兴趣。 2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】
重点:空气就是无色、无味、透明的气体。与其她物体相比有不同的特征,也有一些相同的特征。 难点:通过本课的研究使学生认识到虽然空气就是瞧不见的,但就是课通过科学的研究方法进行研究。 【器材准备】 学生准备:透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。 教师准备:学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识总结)。 【教学过程】 一、聚焦 1.导入:回想在本单元的学习中,我们用到了哪些研究方法？ 设计意图:引导学生回忆,总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。 2.提问:回忆一下,在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？ (教师出示前面几节课的班级记录单) 设计意图:用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇,如颜色、气味、轻重、形状、就是否透明、就是否流动等来研究今天的主题——空气。 二、探索 (一)指导学生收集一袋空气,并进行观察。 (教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯,让学生观察) 1.提问:老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有不？再想一想。 设计意图:用身边的事物对学生的前概念进行探查,同时引发学生深入思考。 2.教师引导:您们真聪明！杯子里面不就是空的,里边盛满了空气。 (板书:空气) 设计意图:潜移默化地引导学生,让她们知道空气虽然就是瞧不见、总被我们忽略的,但我们的周围充满空气,我们离不开空气。 3.教师提问:您认为空气就是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！(引导学生说出“空气就是瞧不见的”“摸不着的”“很轻”……)设计意图:通过教师的步步引导,激发学生学习本课的兴趣,明确本节课的学
《认识固体》教学反思 大自然小学林明 第一课时，重点是让学生认识固体的性质。通过教学，我有一些体会。 首先，要关注学生原有知识，激发他们的探究欲望。一上课，我就出示几种让孩子感兴趣的物体如：塑料恐龙玩具、乒乓球、饮料等，让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道：“关于固体，你们还想知道些什么？”时，学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。因为只有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生形成科学情感和探究意识。 其次，引导孩子仔细观察材料，从而激发探究情趣。“探究——研讨”教学法中提出了要选择“有结构的材料”。在教学中，我为学生提供的观察材料有塑料恐龙玩具、塑料陀螺、石头、乒乓球、黄豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，还提供了学生可以自选的工具：小锤子、放大镜、烧杯等。这些都是学生在学习生活中常见的物体，有的还是经常玩的。每组可以选择不同的材料来研究，也可以是自己身边的物体。在接下来的10多分钟都是学生在进行观察、研究，看起来这一环节似乎与教师无关，实际上这正是教师在通过材料进行教学。在以学生自主探究的过程中，教师的作用将主要通过中介——活动来体现，也正是由于这些材料，使学生获得了丰富的体验，获得了探究的快乐。 所以，我们在教学时要尽力调动学生的多种感官进行探究，提高探究兴趣。一节课不是一个研究内容的终点，而应是下一个研究问题的起点。而我们的科学课课堂并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。
认识平行 [教材简析] 本课是让学生根据直线的相交和不相交关系来认识两条直线的互相平行。这部分内容是学生在认识了点和线段、射线以及直线的基础上学习的，是进一步学习空间和图形的重要基础之一。教材一共安排了两道例题。第39页例题先引导学生结合具体生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线；通过第40页的例题教学，让学生学会正确画出平行线。 [目标预设] 1.（知识目标）结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2. （能力目标）使学生通过自主探索和合作交流等学习方式，学会用合适的方法表示一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具正确画出平行线；使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。 3. （情感目标）学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学生的学习兴趣；能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生渗透审美教育。 [重点、难点] 教学重点：结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 [设计理念] 新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”；要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“做数学”的过程。 [设计思路] 根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼此的思考、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的认识。 我将本课的教学分成三大版块：创设情境，理解平行；利用平行，发现创造；拓展
第7课认识一袋空气 一、内容概述 前面课程已经研究了固体（小木块等）、液体（水等）的特征，学生对研究物体特征的方法和描述词汇都有了一定的认识和理解。本课内容是在此基础上，运用已有的经验和方法，对空气进行观察，研究空气的特征。 二、教学准备 1.下载美丽科学资源《认识一袋空气》、《你同意吗》教学素材。 2.教师需参考教材结合实际，自行准备用于课堂探究活动的实物或图片。 三、教学建议 1.课堂引入，展示《认识一袋空气》视频（大约5分钟） 这节课的研究对象是什么呢？教师可以通过展示《认识一袋空气》实验视频，调动学生的好奇心和积极性。包裹了充气袋的鸡蛋掉在桌面上完好无损，于是很自然地会好奇充气袋里有什么（教师也可以准备一个实物充气袋，用于课堂展示）。接着引出这节课的研究对象——空气，教师可以提问学生，“你知道空气吗？说说你对空气的认识”，以此了解学生对空气的已有认知。 2.回顾本单元学习中用到的研究方法和科学词汇（大约5分钟） 如何研究空气？教师带领学生一起回顾本单元学过的研究方法和描述物体特征的科学词汇。接着提出本课的探索任务，怎样用学过
的方法去观察空气的特征。 3.课堂活动：收集一袋空气，观察描述它的特征（大约20分钟） 学生分组进行课堂活动，结合活动手册观察并记录。1.用透明塑料袋收集一袋空气，观察它是什么样的，你能看见空气吗？2.打开袋子，让袋中的空气吹向自己，你能感受到它吗？它会流动吗？3.比一比袋子里的空气和袋子里的水的异同，把它们都倒入杯中，有什么发现？空气、水、木块有什么不同？ 4.展示《你同意吗》视频，思考讨论，总结空气的特征（大约10分钟） 课堂活动结束后，展示《你同意吗》视频。学生需要通过仔细聆听视频中不同人物对空气的描述，结合本节课掌握的知识，对视频中传达的信息的正误作出自己的判断。其中1号信息的核心为空气充满了我们生活的空间，2号的核心为空气看不见摸不着，3号的信息核心为空气具有各种气味（这显然是不对的，空气本身并没有味道）。 最后，教师可以带领学生总结本课内容：空气有什么特征。在总结中，教师可以拓展空气有哪些作用，空气充满了我们生活的空间，人、动物、植物呼吸都离不开空气。可以回到引入视频，解答空气袋具有缓冲作用，在运输时常用来保护物品。还可以举例气垫游乐场，装备里面充的就是空气，小朋友可以在上面弹跳。
认识平行 教学内容： 四年级上册第39～41页“认识平行”。 教材说明： 本课主要是教学直线的平行，这是学生在认识了点和线段、射线以及直线的基础上学习的，是进一步学习空间和图形的重要基础之一。教材先认识直线的平行，引导学生结合具体生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会正确画出平行线。 教学目标： 1. 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 能力目标： 2. 使学生通过自主探索和合作交流等学习方式，学会用合适的方法表示一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具正确画出平行线；使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。 情感目标： 3. 学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学生的学习兴趣；能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生渗透审美教育。 教学重点： 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点： 能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 教具准备： 课件、小棒、三角板、直尺、方格纸、点子图、白纸、作业纸等。 教学过程： 1．认识直线的两种位置关系 师：哪个小朋友告诉我，你平时上学用的是什么交通工具？ 生回答：汽车、步行（很环保）、公共汽车、自行车…… 师：现在随着生活水平的提高，不少小朋友都是乘坐汽车来上学的，咱们今天的数学课，就从汽车开始研究。 师：同学们想象一下，如果这辆汽车笔直地向前行驶，下面三幅图中的哪幅图是车轮留下的痕迹？指名回答。 师：认为是第三幅的小朋友请举手。 师：图1中的两条线怎么了？（相交）相交在哪里？（指名上台指）。对！在数
学上，相交的这一点就叫做交点。两条直线这样的位置关系，我们就说这两条直线相交了。 师：看第二幅中的两条直线相交了吗？如果我们把它想象成两条直线，会相交吗？ 想想看，直线有什么特点？（无限延长），无限延伸后就会有一个交点。所以，这两条直线也是相交的。 师：图3中的两条线会不会相交？我们也把它想象成两条直线， 我们可以把它们无限延长，看相交了吗？ 汽车的轨迹就是象这样不相交的两条直线。 小结：刚才我们不仅解决了现实问题，而且认识了两条直线的位置关系，有（相交的和不相交的） 2. 认识平行。 同学们看，这些是我们熟悉的生活场景，老师在每一幅图中也找了两条线，咱们把它们都看成是直线，想想哪几组直线是相交的呢？ 图①中的两条直线有一个交点，显然这两条直线是相交的。 图③呢？你怎么想的？是的，这两条直线延长后就有一个交点，所以这两条直线也是相交的。 是的，图①和图③中的两条直线都是相交的。 图②中的两条直线有没有交点？ 所以，图②中的两条直线是不相交的。 图④中的两条直线相交吗？为什么？ 同学们图中画的是什么？对了，是高架桥。高架桥有没有见过？是什么样的，做个手势给我看看。 上面这条直线在高架桥的上面，下面一条直线在高架桥的下面。 想想看，如果有一辆汽车沿着上面的直线在开，另一辆汽车沿着下面的直线在开。想想看，这两辆汽车会相撞吗？ 对，我们把桥下的路面看作一个面，桥上的路面也看作一个面，在两个不同面内的两条直线显然是不会相交的。 同学们，同样是不相交的两条直线，有什么区别吗？ 高架桥上的两条直线不在同一个面里，而跑道上的两条直线在同一个面里。两条直线在一个面里，就说两条直线在“同一平面内”。（贴） 对于平面，同学们其实并不陌生，比如我们课桌的表面可以看作一个平面，教室的地面也可以看作一个平面，黑板的面看作一个平面等等。