班主任工作教程考试重点
第一章
1、学生是班主任的助手（P11）
是学生自我价值的实现形式（在班级管理和建设中发挥作用）
有利于提高班主任的治班水平和效果（加深双方了解）
原因有二：(1)它是班主任工作的内在需求
a、班主任工作都与学生有关，不能脱离学生
b、班主任工作繁多复杂，如果把学生能够自主管理好的一些工作教给学生管理，既磨练学生，提高能力，也减轻班主任的负担。
(2)学生有能力完成班主任交代的工作任务。
班主任的诸多工作大致可以分为三类：事务性工作、协调性工作和决策性工作。至于学生能够承担那些辅助工作，可以分别来看。
a、事务性工作。它是指班主任工作中最基础和繁杂的工作，包括常规性工作和突发性工作，事务性工作的主要目的是维持学校教学秩序。以打架为例，如果两个同学打架，有同学会事先知道，这些同学可以劝阻要打架的同学，也可以向老师报告，避免打架发生。
b、协调性工作指班主任通过协调处理内外部关系来促进班集体的管理和建设工作。学生在与科任老师和家长等的联系与沟通方面能发挥一定作用。
c、决策性工作包括班级规划、班级目标、学习指导、学生心理健康指导等。决策性工作与学生息息相关，这部分工作能否实现，必须有班级学生参与、广集意见。
第二章
1、我国春秋时期的私学、西汉的督授、汉代以后的私塾、宋代的三舍法、明朝的国子监，欧洲的巴特里制、利森制、座堂制，拉萨尔分组等，虽然具有班级的某些特征，但缺少班级的本质属性。班级授课制产生后，自然而然地产生了班级。
课堂中的作词是相对固定的，但学生的座次安排可采取不同形式，如秧田式、圆桌式、马蹄式、会议式等。
2、班级授课制的历史沿革(P15)
1862年清政府在北京开办京师同文馆，第一次采用班级授课制这种组织形式。
第三章
1、班主任制的历史沿革（p32）
在中国，在现代学制实施的那个时期，负责班级学生管理的教师，并不叫班主任，而叫“本科正教员”，本科正教员负责全班教育工作。1904年《奏定学堂章程》规定：“本科正教员通教各科目”，“正教员任教授学生之功课，且掌所属之职务。”这就是学级担任制；1912年教学法令明确指出：“正教员担任儿童之教育，并掌教育所属事物”；随着教育实践活动的展开，又出现了“级任教员”和“学级主任”的称谓；我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称是在中国共产党的老解放区，在1942年绥德专属教育科的《小学训导纲要》中提到“班主任”这一名称；中华人民共和国成立以后，曾一度在中小学设级任主任，后又撤销级任主任改设班主任，在1952年颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中明确提出班级设班主任，1988年，随《小学德育纲要（试行草案）》和《中学德育纲要（试行稿）》同时颁发了小学和中学班主任工作暂行规定，2009年教育部八法《中小学班主任工作规定》，对班主任岗位作了更全面、更明确的规定。
2、班主任制的内涵（P33）
班级相对固定，学生们在同一班级，由不同的科任教师上不同的课；班级不仅开展教学，还开展体育活动、文艺活动，一起度过休闲的时光，是一个生活共同体；班级是学校中基层行政组织，可举行文体比赛、评定三好学生、发放奖金等，它就是学校中一个具有一定独立性
班主任由学校从学校任课教师中选聘，担任班级的管理者和领导人。班干部的选派、学生教育与管理、学生的考评、班级活动的开展等，都由班主任决定。
班主任具有协调科任教师，沟通家长，形成教育合力的职责。
班级层面的管理比重远远大于学校管理；班级层面的管理中，管理职能集中在班主任身上，科任教师只是协助。
3、苏联最先采用班主任制。
第四章
1、班级管理中的民主品性(p43)
民主主要体现在两个方面：一是指一种按照平等和少数服从多数的原则共同管理国家事务的国家制度；二是指一种文化形态，即民主文化，它是“关于民主的知识、理念、信仰、习俗、惯例、道德评价、社会舆论以及生活方式的综合，是民主制度、民主规则在思想、观念中的反映”。
从民主的内涵来看，班级管理中的民主是文化形态在教育生活中的呈现，这种呈现既包括教师在课堂教学中对民主理念、知识、惯例等的传播和学生学习的过程，又包括这些民主思想、观念在日常班级生活中的具体时间与运用。
2、防止班级管理中的非民主行为（P48）
a防止民主的随意性。是指一方面强调民主的理念规则的严肃性，而另一方面对民主的质性过于随意，或者说一套，做一套。这主要表现在班级的选举和班级纪律制度的执行上。
b防止将班级民主管理当做班主任一个人的事。班级管理是一个多维的关系，既有班主任的责任，又有科任老师的责任，在班级民主管理上，应该是班主任和科任老师通力合作，互相支持，互相配合，共同建设，方才认可；否则就会出现班主任在上一堂课上大讲特讲民主，而在下一堂课上，科任老师就做出非民主行为。这样，就会使民主流于形式，空有其表，而无实质内容。
c防止班主任管理权力的完全下放。如果班主任完全放权，学生管理权力被过分放大，就可能因权力出现私利现象，因此，在班级管理中，班主任可以放权给学生，但不是放弃管理、监督和指引学生。
d防止班级管理民主中的单向民主意识。民主意识既是老师对学生的民主、学生对老师的民主，也是学生相互之间的民主，而不只是单向的民主。
第五章
1.班级常规管理的含义（P63）
它是教育者从培养人的要求和班级实际出发，对学生的日常行为及班级状况进行的经常性管理与教育。
2.班级常规管理的意义（P64--66）
（1）常规管理为班级创造了有序生活的平台。班级是一种集体学习、生活的组织形式。中小学的班级承载着丰富而又崇高的教育任务，需要建设一套有序的生活方式，使每个学生在集体中既能自由地生活，行为又能有所遵循，高质量地学习、锻炼、交往。某一具体的常规管理为班级开展相应的教育创设必需的环境和条件。（可结合具体学习实际谈）
（2）常规管理是班主任管理班级的入手处。班主任受校长委托领导、管理一个班级，就要对全班几十名学生的德智体美发展负责。面对几十个性格各异的学生，责任重大，要做的事情太多太多。面临千头万绪的工作，班主任，尤其是新班主任该如何入手呢？一个简便实际的做法是：从常规管理入手。常规管理是对班级生活最基本行为要素——衣、食、学、行等的管理，常规就是针对这些要素建立起基本的秩序。一旦把班级最基本的秩序建立起来，就为全班学生的学习生活创造了一个基本而又良好的环境，也为学校的各种教育活动打造起一
（3）在班级管理中实施养成教育，促进学生个性的和谐发展。班级常规管理是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态而进行的指导、规范、训练，因此，与养成教育异曲同工；从教育工具的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。据心理学研究：小学是性格形成的关键时期；初中学生正处于身体生长的第二高峰时期和心理的快速发展期，他们的身、心突出表现为半幼稚半成熟的特点，其人生观、价值观都还处在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此中小学时期乃是实施养成教育的好时机。当然，小学与初中的养成教育也应该有所区别。根据年龄特征，小学可将重点放在行为训练上（可举例），初中阶段行为习惯的培养应更多一些理性的启迪与要求（可举例）。
3.班级常规管理的特点(P66)
（1）教育性。班级常规管理的过程是对学生进行教育的过程。
（2）内容广泛。班级常规管理涉及面大，内容全面而广泛。在某种意义上，班级是社会的缩影，班级常规管理是学校管理的一个缩影。
（3）工作琐细。班级常规管理是微观的管理，，学校工作千头万绪，，都要通过班级来实施和落实，因此，班级常规管理工作头绪多，事无巨细都要管。
（4）方法多样。常规管理的对象是未成年的中小学生，班主任只有在管理中，寓教于乐，选择和采用多种生动活波的方式与方法才更容易使学生接受。因此，班主任要针对不同的教育内容和任务，根据不同年龄阶段学生的特点，采用恰当的管理方法，以期收到好的教育效果。
4. 班级常规管理的内容。(P66--70)
（1）基本思想行为引导。（2）纪律常规管理。（3）学习常规管理。（4）活动交往常规管理。（5）环境卫生常规管理。（6）安全常规管理。
第六章
1.班集体建设的含义（P96）
班级组织建设的动态过程就是教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体的过程；它是班主任的中心工作，是学校教育教学和管理工作的基础，所以习惯是把这一建设的过程称为班集体建设。
2.班规的制定和执行（P97）综合性题目
3. 制定班规的原则及方法：（P98-100）
在制定班规的时候，要遵守以下五个原则。
（1）明确目的，要管理而非管制，要引导而非约束。借助班规的规范，我们应该是帮助学生发展自我，完善自我，而不是逼迫学生就犯。不能把班规的内容简单等同于处罚条例，应呈现多元的正面引导。除此，还可制定竞争机制，使学生在班规的执行中不断超越自我，同时也促进了班集体的形成与发展。
（2）班规内容应具体简明、可操作性强。只有班规内容具体明确、可操作性强，才能使学生真正明白应该怎样做，从而达到规范自我、提升素质的目的。
（3）班规应有预见性。班规一般在建班之始制定，从制定的项目到内容，要对可能出现的行为事件做足预设，使学生在行为前能预见，行为中能参照，事后能对照评价，这样学生可以在自律自查和同学间的相互提醒监督中规范行为，从而保证整个班集体步调同。
（4）注重科学性与人文性。班规的学性主要体现在与社会行为规范、学校纪律的一致性上，且应该是必要的、有针对性的、与学生的身心发展相适应的，应根据班集体现在或者将来可能存在的某种倾向来制定，不过高要求，亦不过低足，不刻意追求数量的多与少，而应切合实际，注重班规在学生发展中的推动作用。此外，班规的内
容、制定与执行的过程，都需要人文。站在孩子的立场上，用孩子的视角来看待孩子在成长中的行为及要求，用孩子的心理来理解班集体，让孩子参与其中，能体现孩子的意愿。不仅如此，班规还应明晰边界，留有余地，让班规严肃而不失弹性。（5）班规赢体现平等互制的特点。在班规中，还应该体现师生人格平等。
4.班规的执行P101-103）
原则：(1)注重落实。班规制定后不能是一纸空文，必须在教育教学实践中，在班级学习生活事件中运用才能发挥效应。
（2）宽严适度。对班规的严守遵行。是必要的，如果朝令夕改，班规将会丧失必要的权威性，，学生要么无所适从，要么视而不见，势必造成班级秩序的混乱，是班规成为束缚班级发展的桎梏；同时，在执行班规的过程中，还应该关注学生的主体地位，注意人性化的弹性处理，把握好班规的限度、掌握好执法的尺度，做到宽中有教，宽严适度，将尊重与要求相统一，，班规的意义也才能得以真正得以彰显，学生才能真正的有所成长。
5干部的选拔方法（P109）
任命制
民主选举
自荐竞选
轮岗负责制
6.班级文化含义：指班级成员在班主任的指导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程中所创造的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质形态。第七章
1班级活动（137）活动策划
包括：活动目的；前期活动准备；时间、地点、人物；活动形式；活动内容；活动总结；活动反思。
2.班级活动的概念：指为实现教育目的，在教育者（主要是班主任）的引导下，由学生参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。班级活动是以班级为单位展开的活动，它不是小组活动或个别活动；它是一种教育活动，也是一种生活；是一种开放式的活动。（137）
第八章
1、问题学生的概念（P172）
不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被教育者视为有问题的学生。
2、问题学生分类（P173）
（1）厌学型（学习问题）：主要是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲，不写作业等，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好孩子。”
（2）纪律型（行为问题）：不守纪律，喜欢小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响大。（3）心理障碍型：主要问题在心理方面，如自闭、忧郁、躁动、有攻击行为、无法集中注意力等。
（4）品德型（品德问题）：主要问题在品德方面，如欺负同学、劫钱、小偷小摸等。“边缘生”。
（5）“好学生”型：学校公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题：双重人格、自我“消失”、自我中心、虚荣心、抗挫折能力极差。
3、行为问题学生（P195）
是指那些由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，导致在思想、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。表现：学习发展困难、厌学、经常违法班级学校纪律、不按时完成作业或缺交作业、经常顶
撞老师、打架、欺负同学、上网成瘾、情绪失控等。
第九章
1.班级突发事件（P205、206）
（1）定义：指在班级工作中突然发生的，造成或者可能造成的不良影响，需要班主任采取应急管理措施予以应对的事件，包括自然灾害、事故灾难、公共卫生和校园安全等。它不同于学生上课顶嘴、吵闹等寻常行的课堂偶发事件，这类事件发生后的影响往往更为恶劣，造成的影响也比较大。
（2）特点：
A、突发性：班级突发事件最大的特点，即事件的发生是出人意料的，而且演变迅速，事发突然，如果没有一定的先前准备，事件发生时总让人措手不及。
B、危害性：班级突发事件的发生一般都会伴有不良影响，对各方利益造成损害。如：威胁师生健康、破坏学校乃至社会正常秩序、损害学校的形象和荣誉等。
C、传播性：主要是针对突发性事件的影响来说的。个别学生参与的时间可能扩散到其他同学，一个班级发生的事件可能会影响到整个学校、整个地区乃至全国、
D、紧迫性：班级突发事件总是事发突然，且伴有一定不良影响，还会蔓延至其他方面，这就需要班主任临场机敏地应对和平息事件的发展，否则问题就会越来越复杂。
E、不定性：突发事件发生的时间、地点、成因、影响等往往都是不可预料的，事件的当事人及当事人的年龄、性别、性格等都是不确定的。
（3）分类：
A、自然灾害类：这是指由于自然异常变化造成的师生人员伤亡及其他损失的事件，如地震、洪水、风暴等、
B、事故灾难类：这是具有灾难性后果的事故，是在学校发生或是与在校学生相关的，直接由相关当事人的行为引发的，造成人员伤亡及其他损失的意外事件。
C、公共卫生类：这是关系到一所学校学生大众健康的公共事件，主要包括各种传染病、食物中毒等。
D、校园安全类：这类事件是班级突发事件中最常见、成因最复杂的一类班级突发事件。它主要是学生在校期间因学生个人、学校相关职工及校外人员的不当活动所引发的事故。如，学生在课间追逐打闹、在楼道拥挤踩踏造成伤害及学生之间打架造成人员伤亡等。
第十章
1.班级教育力量整合的意义（P231）
（1）为学生营造健康成长的环境
班主任对班级教育力量进行整合是学生自身健康成长的需要。尤其是对于中小学生，由于他们处在比较幼稚、尚未成熟的状态，人生观、世界观、价值观正在形成之中，可塑性很强，对外界新鲜信息接受快，很容易被外界信息左右。因而正确、良好的教育引导可以使学生在健康成长的过程中少走弯路。而且，为了学生的健康成长，班主任也必须下功夫对班级教育力量进行整合。
（2）发挥教师最大的教育限度
班主任对班级教育力量进行整合是教师自身发展，体现其自身价值的需要。班主任如能创造机会发挥科任教师的特长，在班级管理中主动请他们参与，不仅可以适当减轻班主任的工作负担，更重要的是科任教师感觉到自身受到了重视与尊重，满足了其精神上的需求。在这种愉悦的状态下更能激发科任教师自身的潜能，因而为了科任教师，班主任必须努力对班级教育力量进行整合。
（3）树立良好的办学形象
班主任对教育力量进行整合是学校提高办学质量、树立学校良好社会形象的需要。学校是由
一个个班级所构成的，在一般情况下，人们评价一所学校办学质量的好与坏，往往从该校所
教育出来的学生身上和一个个具体的班集体那里获得感性认识，进而产生对这所学校的大体
印象。在这个意义上，班级教学质量和班级形象的好坏，在很大程度上代表了学校的社会形
象。因此对班级教育力量进行整合，有利于提升学校的知名度，树立学校的良好社会形象。
第十一章
一、班级管理境界的三个层次：不同的班主任，其工作的思路不同、目的不同、遇到的问题不同，自然会选择不同的方法策略，其班级管理的境界自然也不同。
1、从管理目标上来看，班级管理可分为三层境界：完成任务（事务层）、狠抓学习（成果层）和关
注成长（育人层）。
2、从工作方法上来看，班级管理有按部就班式、讲究技术式和注重人文式三个层次。
3、从工作视角上来看，班级管理有学校视角，教师视角和学生视角三种。
4、从使用班级管理的主体来看，班级管理课分为人制、法制和自制。
二、班级管理五层境界说：
1、第一层境界：维持班级秩序。这是最基本的境界。班级不陷入混乱，才有可能继续存在下去，并在此基础上发挥更多样、更高级的作用。就这一境界的班级而言，学生的发展特征是规规矩矩。
2、第二层境界：营照学习气氛。这是在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。在这样的班级中，每门学科的学习成为班级生活的核心。同学之间，有相互比较，更有相互促进。学生的发展特征可被描述为相互鼓励。
3、第三层境界：形成班级合力。与上一境界相比，这样的班级中的学生在知识学习之外还有更多文化生活。通过更丰富的班级生活，同学之间形成团结的氛围，班级凝聚力得以产生。在这样的班级中，学生发展的更鲜明特征是乐于奉献。
4、第四层境界：学会自主活动。达到这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，班主任更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力，学生在这一境界的发展特征是做事能干，能自己处理好许多事务性的工作。
5、第五层境界：提升生命质量。这可能是最高境界，即关注并着力提高学生个体和班级整体的精神生命质量。这样的班级，以达到前四种境界的要求为基础，为学生提供了更为开阔的精神生活空间。达到这一境界的班级中的学生的发展特征可被描述为做人高尚。
第十二章
一、班主任专业发展的意义：
第一，确认班主任岗位是一种专业性岗位。要树立班主任专业形象，提升班主任工作的“专业含金量”，开发班主任工作专业潜力；要强调班主任工作跟教学工作一样都是专业性工作，
教师专业发展不能简单归结为教学专业发展。
第二，提高班主任工作岗位的吸引力。要提高班主任待遇，特别是要开通班主任评职称的通道，让班主任工作跟语文学科、数学学科一样成为一个专业技术职务，这是根本性的举措。第三，按照专业人才的成长规律来促进班主任专业发展。要制定班主任专业发展标准，从专业信念、专业知识、专业能力、专业态度和专业人格等方面来规划班主任的专业素质发展。
要把专业发展的主动权交给班主任，鼓励他们自主发展、自我反思、修身养性。
第四，为班主任专业发展提供制度保障。树立全心全意为班主任服务的思想，为他们提供进修、反思、交流的机会和宽松的工作环境。
二、班主任专业信念：指班主任自己认可并确信的、指导自己班级管理和教育实践的理念。
1、管理育人，做一名教育型管理者。相信班级管理与教育并不冲突，相信能够在班级管理中促进学生的发展，提升学生的生命质量，让学生感受到生命的幸福，立志做一名教育型的管理者。这一信念决定着班主任工作追求的目标和达到的境界，是班主任专业发展的基础。
2、以学生为本，也称学生立场。班主任应在工作中树立一切为了学生，学生利益摆在第一位，全
心全意为学生服务的职业信念。这是以人为本的科学发展观对班级管理的要求，也是众多优秀班主任坚守的理念。
3、民主管理。肯定民主管理的正当性，并在班级管理中坚持民主管理。坚持民主管理，不仅仅是因为民主管理有效，还因为它是未来成人社会民主政治的预演，能培养学生的民主意识和能力。
三、班主任专业知识（选择题）
1、专业理论知识：班主任工作的学科基础主要是三类：即教育学、管理学和心理学。
⑴教育学是基础。
⑵班级管理属于管理范畴，管理学知识丰富了，才会吸收先进的适合班级管理的知识，放弃粗暴的“管理主义”倾向。
⑶心理学是前学科两科的基础，更是班主任专业化的基础，了解与理解学生、开展心理咨询等都必须掌握心理学知识。
2、实践知识：指由班主任在实践中反思和总结出来的知识。是班主任专业知识的主体。
这类知识存在的形式多种多样。一是以著作、论文和各种讲演的形式出现；二是以日常工作中的经验交流的形式出现，更多时候，这类知识存在于班主任身上，与实践融为一体。
3、人文和科学知识：人文知识、科学知识是通用知识，是现代社会成员都应当掌握的知识，也是
班主任专业发展所必需的。班主任专业发展建立在广博、深厚的人文和科学知识基础之上。四、班主任专业能力：指班主任在工作中所形成的，围绕班级管理、学生思想工作的一整套顺利完成教育工作的实践能力。它是班主任专业发展的核心构成，是完成班主任工作的保障。班主任专业能力主要包括以下几个方面。
1、了解、研究学生的能力。班主任必须具备敏锐的观察力，既要有善于通过各种渠道调查、了解学生情况的能力，还要有对信息进行分、判断的能力。了解、研究学生的能力是班主任专业能力的基础，也是前提。
2、交往、沟通和协调能力。班主任必须具有协调教师和学生、联系家长和社会的能力，使家庭、学校、社会彼此配合，形成教育合力。学生的思想变化很大，经常会发生各种意想不到的问题，要想解决这些问题就需要很强的协调能力。
3、组织管理能力。班级管理师一项艰巨、负责、专业性很强的工作，班主任作为班集体的组织者和管理者，必须具有较强的组织管理能力。
4、应变能力。在班级管理中，班主任经常会遇到种种突发事件，这就需要班主任具备很强的应变能力。
第十四章
班主任德性修炼的意义
1、班主任德性的社会意义：班主任的德性、德文、德思、德言、德行不仅是个人的事情，而且是
促使中小学生的秉承传统美德、皈依核心价值观的施教前提，也是推动教育在“建国军民”与“化民成俗”中的奠基性作用的工作基础，具有较强的社会属性。
2、班主任德性的教育意义：对学生的道德观与价值观世界产生长远影响的因素中，教师尤其是班
主任老师的道德示范占据了一席之地。亲其师而信其教，班主任的德性除了可以起到“不言而教”的榜样作用外，还会左右班主任的教育与管理方式。
3、班主任德性的自我意义：较高的思想道德水平和人生境界，是班主任教师获得学士认同、感受
职业价值、获取职业幸福感的基石，也是班主任教师在困难面前坚守阵地的最原始、最强大的动力。
班主任工作理念 赞皇县第一中学秦丽欣 著名的教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育是心灵的艺术，是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。在实践新课程改革的进程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？新课程理念催促我们审视与转换角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。以下就是我在班主任工作中贯彻的理念。 一、着眼“细”处 言传身教每天早早到学校的我，会在教室等候班级同学的到来，留心着每个孩子早上的精神面貌以及孩子的仪表，遇到天冷的时候，我会走到穿的比较少的同学的身旁，轻声问到冷不冷。通过察言观色，及时了解学生的身体状况和心理波动。正因为早上的留意，我能及时发现有异常的学生。诸如此类的很多例子影响着他们，我们班级的同学们也懂得关爱他人了。 我带的九年级四班有一个父母离异的女生，八年级下学期转入我们班，由于家庭环境特殊个性沉闷，不能融入班集体。在了解了情况后，我多次与她谈心，告诉她父母和爷爷奶奶包括老师同学都关心她爱护她，让她自立自强自尊自爱。私下里我又安排班里热心的同学和她交朋友，慢慢的，她变得开朗了，脸上有了灿烂的笑容，成绩也提高了。 二、公平的理念 公平既是一种理念，公平也是班主任工作的基本准则。同时，公平也是班主任的基本品德要求。套用社会上的一句流行语：“班主任像太阳，照到那里那里亮，”“班主任像月亮，初一十五不一样”。这个理念，涉及的具体工作很广泛，比如辅导、排座位、等等。 班主任最头疼的问题之一就是排座位。我的原则就是按个头高矮，再结合一对一的帮扶原则，让同桌之间可以取长补短，性格互补。比如我们班的王浩星成绩突出，但自理能力特别差，课桌上经常乱七八糟。我就给他安排了一个不太懂学习方法但爱清洁的同桌，可以让他们互相学习，互相促进。慢慢的他们都克服了自己的缺点，变得更优秀了。 三、激发进取心 学习中，用自己的信心激发学生的进取之心。有些同学学习上一遇到困难，看到那么低的成绩就对自己丧失了信心。所以对他们千万不能盲目地以“严”字当头，而是要多从心理上去鼓励他们、促进他们，激发他们的进取心。第一次期中考试下来，班级成绩不是很理想。我没有板下脸来严厉批评学生，而是要他们每人拿出笔记本，写出自身在考试中体现出来的优势，并且分析这些长处还可以应用在哪些科目的哪些薄弱环节上，并且找出自己能最快提高的两门作为提升目标，然后给他们读了本班同学的两篇周记：《与太阳赛跑》、《人生的方向》。我只想告诉他们如果一个人只看到自己的短处，如果一个人连自己都对自己没有信心，那他就真的失败了；告诉他们我之所以不批评他们，是因为我清楚他们的实力，相信他
小学一年级班主任工作重点 小学一年级班主任工作重点 我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得有声有色呢?那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的。有人说： 一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉!为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班主任计划如下： 一、常规教育方面刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手： 1、充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“小小监督岗”，专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日总结，通过监督岗的汇报，评出“最佳拇指奖”。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用教师节、国庆节、少先队建队日和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。 3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。比如： 可以利用校园电视节目、故事会和流动红旗的评比等活动，对学生进行思想教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，采用“自理小屋”、“卫生小天使”和“礼仪花园”等栏目进一步规范学生的行为习惯。对于学生的书写读的姿势，我将采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。 二、班级纪律方面一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手： 1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到。” 2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、拍球”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
班主任工作方法 91、发动同学招 新学期开始的第一天，我给全班同学布置了一个特殊的作业：就班集体建设，每人写建议。收上来之后，当晚我即仔细阅读、认真分析、深入思考，发现不少建议很富创新精神，我归纳出以下几条：1、请语文科代表介绍积累词汇的经验，请数学科代表讲解解题思路，请英语科代表传授记忆单词的窍门。2、开展智力竞赛活动，一方面活跃班级学习气氛，一方面增强班集体的凝聚力。3、召开“愿你有点幽默”主题班会，让班级充满笑声。4、树立身边的学习榜样，促进同学间互相学习，在期末评选本班各科学习状元。5、开展“我最喜爱的一本书”讲演活动，以激发同学们的阅读兴趣。6、建立学习互助合作社，学习好的同学带动成绩差的同学。7、利用周日的时间，全班拉到野外去搞次野炊活动，以丰富同学们的业余生活。8、开展文娱体育活动：文娱方面举办组际棋类赛、卡拉ok赛；体育方面举办羽毛球赛、乒乓球赛、掰腕子赛。9、成立养花小组，培育鲜花，美化教室。10、为改变某些同学不爱说话的状况，每周评选一名“最佳沉默者”，罚其连续一周为同学们每天讲一个笑话……这些建议涉及到班级活动的众多方面，为班级建设开拓了新思路。第二天，我召开了班干部会，布置班干部学习了这些建议，并逐项展开了讨论。拿第五项来说，身为语文教师，我特别希望学生个个都是书迷。于是我借题布置干部同学讨论如何让这个建议落实。经过讨论，定下了“四定”措施，即定人、定时、定书、定量。定人，由学习委员全面负责；定时、定量，规定一个月必须读至少一本课外书，规定语文课前2分钟由同学们轮流介绍自己所读的课外书；定书，即结合学校图书馆和同学们家庭藏书情况定下课外阅读参考书目。后来学习委员经过深入地工作，列出了书目。有革命书籍，如《青春之歌》、《林海雪原》、《野火春风斗古城》……有中国古典名着，如《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《聊斋志异》……有世界各国名着，如《巴黎圣母院》、《莎士比亚全集》、《大卫。科波菲尔》、《基督山伯爵》、《红与黑》、《悲惨世界》、《雾都孤儿》、《战争与和平》、《简爱》、《复活》、《钢铁是怎样炼成的》……其他各项都经过热烈讨论而定下具体措施。在此基础上制定了本学期内容具体、丰富并富有新意的班级计划。很快，全班同学统一了思路、统一了步伐、明确了方向，各项工作有条不紊地开展起来，班内呈现出“团结、紧张、严肃、活泼”朝气勃勃、蒸蒸日上的气氛。 怎样建设班集体是个极其重要的问题，而制定班级计划又是至关重要的一步。我采用的是集思广益招，即在广泛征求、吸取学生建议的基础上制定班级计划。这样做的好处主要有：1、可以充分发挥学生的主体作用。班级的主人是学生，学生也应发挥在班集体建设中的主体作用，只有这样才能改变班主任包办代替、班主任剃头挑子一头热的弊端。2、有利于培养学生的集体主义观念。班级计划
班主任工作经验交流会材料 班主任工作经验交流会材料 班主任的地位在学生心目中是至高无上的。班主任的话对学生有更大的吸引力。在众多教师中，班主任最容易受到学生的影响。几年来班主任的实践让我深深体会到，良好的师生情感是决定班主任工作成败的关键。我们怎样才能让学生了解他们的老师，并以自己的方式相信？工作从最轻微的开始，只有通过不断的练习，你才能有深刻的理解。 一是加深对学生的了解，缩短师生距离 我将参加一个新课程，特别是在课堂中间。班主任不熟悉这门课，学生们已经彼此熟悉了。如何理解这门课的整体素质？如何理解班上每个学生的情况.这一系列问题迫切需要新班主任解决。怎么解决？ 除了能够了解情况和问题外，与学生联系更为重要。在下面的课程中，学生将与他们交谈并关心他们在学习和生活中的问题。学生们非常熟悉课堂上的情况。在这个过程中，他们会告诉新班主任班上一些同学的情况。哪个学生有什么优势，同学的劣势是什么，以前发生过什么？一些东西。通过这种方式，双刃雕塑可以缩短教师与学生之间的距离，也可以了解班上一些学生的情况。因此，班主任可以进行
早期教育，以防止一些类似的情况发生，并防止微观持续时间。 第二，面对学生，带来更多的笑容 无论是在教育还是教学过程中，都应该带来更多的微笑，更多地鼓励学生，并消除学生对班主任的恐惧。这将使学生乐于联系班级老师，并愿意接受教师的指示。每个学生都有自己的优势。作为一名班主任，他应该善于捕捉每个学生的闪点。虽然它可能只是一点点闪光，但你可以通过这个小闪光在学生的心脏中挖掘它。大金矿。前苏联着名的前教育家Makarenko曾经说过：“用放大镜看学生的优点，并用狭窄的镜子看待学生的缺点。”在上学期，我对学生的教育非常严格，在课堂上批评学生很容易，但我发现这种方法批评学生，即使他被说服了，但实际上他只是被他愣了班主任。陛下并不相信我的心。后来，我改变了自己的教育方法。当我批评学生时，我并不是都面对面。相反，我从他的优势开始，称赞他的优势，并指出他做得不好。我发现这种批评方式更容易让学生接受并更接近教师和学生之间的距离。 第三，关心学生，平等对待学生 在处理阶级事务时，特别是在奖惩方面，应该为优秀学生和后进生者使用标准。通常，优秀的学生容易受到青睐，落后的学生往往会使教师偏向。因此，班主任的“执法”必须公平，一碗水应该是平的。如果治疗有偏见，就会促进学生的不良习惯，抑制落后的学生。往前走。如果班主任平等对待优秀学生和学业不良者的错误和缺点，就更
班主任常规工作要点 一、认识和了解学生 新接一个班级，应尽快认识学生，尽快叫得出每个学生的名字，以利融洽和学生的关系，以利开展工作。主要办法有： 1、巡堂或集会等场合中手持座位表或贴有相片的学生登记表逐个认人； 2、先认男或女，或先认团员、班干，或一组组逐一认； 3、通过个别谈话或课堂提问认； 4、通过参加活动认； 5、通过特征认。 6、填写学生基本情况表格，了解学生在家庭、小学和社会关系情况。 二、编座位 1、应尽量考虑以下因素：先行分组——性别、高矮、视力、团队员、学习成绩、班干等，有可能也考虑活动能力方面的“人才”分布，以利小组活动的开展。 2、一般每班按座位行数分为四个大组。如条件许可，可再分为若干四人小组，若按前后台划分，则有利于开展课堂讨论活动。 3、编座位应尽量注意两个（同座）的“搭配”，以利相互学习，共同提高。一般不宜“自由组合”。 4、座位变动，课桌椅一般亦应随人而动，以利提高爱护公物的责任感受。 三、教室布置 开学初各班应进行教室布置，营造良好的育人氛围，一般应包含：学习园地、公开栏、黑板上方应有校训，其余布置应以不影响课堂听课注意力没原则。 四、健全班级组织 1、新班干部可由班主任和曾任干部一些同学协商后指定，待条件成熟再进行选举，今后是否实行“干部轮换制”应慎重。 2、团支部干（中队部参考之）设团支部书记、副支书、宣传学习委员、组织委员和文体委员共5人，小支部（15人以下）设团支书、组织委员和宣传委员共3人则可。团支部干部最后由校团委批准。 3、班委会干部设班长、副班长（1—2人）、宣传委员、学习委员、生活卫生委员、文娱委员、保卫委员等，以单数为宜。班委会干部由班主任确定。 4、小组每组设正、副组长各1人，最好男女各1，产生办法参照1。 5、科代表每科设1人。可在班主任指导下由班委员确定。 五、指导班委员、团支部（少先队中队委）的工作。
班主任工作教程考试重点 第一章 1、学生是班主任的助手（P11） 是学生自我价值的实现形式（在班级管理和建设中发挥作用） 有利于提高班主任的治班水平和效果（加深双方了解） 原因有二：(1)它是班主任工作的内在需求 a、班主任工作都与学生有关，不能脱离学生 b、班主任工作繁多复杂，如果把学生能够自主管理好的一些工作教给学生管理，既磨练学生，提高能力，也减轻班主任的负担。 (2)学生有能力完成班主任交代的工作任务。 班主任的诸多工作大致可以分为三类：事务性工作、协调性工作和决策性工作。至于学生能够承担那些辅助工作，可以分别来看。 a、事务性工作。它是指班主任工作中最基础和繁杂的工作，包括常规性工作和突发性工作，事务性工作的主要目的是维持学校教学秩序。以打架为例，如果两个同学打架，有同学会事先知道，这些同学可以劝阻要打架的同学，也可以向老师报告，避免打架发生。 b、协调性工作指班主任通过协调处理内外部关系来促进班集体的管理和建设工作。学生在与科任老师和家长等的联系与沟通方面能发挥一定作用。 c、决策性工作包括班级规划、班级目标、学习指导、学生心理健康指导等。决策性工作与学生息息相关，这部分工作能否实现，必须有班级学生参与、广集意见。 第二章 1、我国春秋时期的私学、西汉的督授、汉代以后的私塾、宋代的三舍法、明朝的国子监，欧洲的巴特里制、利森制、座堂制，拉萨尔分组等，虽然具有班级的某些特征，但缺少班级的本质属性。班级授课制产生后，自然而然地产生了班级。 课堂中的作词是相对固定的，但学生的座次安排可采取不同形式，如秧田式、圆桌式、马蹄式、会议式等。 2、班级授课制的历史沿革(P15) 1862年清政府在北京开办京师同文馆，第一次采用班级授课制这种组织形式。 第三章 1、班主任制的历史沿革（p32） 在中国，在现代学制实施的那个时期，负责班级学生管理的教师，并不叫班主任，而叫“本科正教员”，本科正教员负责全班教育工作。1904年《奏定学堂章程》规定：“本科正教员通教各科目”，“正教员任教授学生之功课，且掌所属之职务。”这就是学级担任制；1912年教学法令明确指出：“正教员担任儿童之教育，并掌教育所属事物”；随着教育实践活动的展开，又出现了“级任教员”和“学级主任”的称谓；我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称是在中国共产党的老解放区，在1942年绥德专属教育科的《小学训导纲要》中提到“班主任”这一名称；中华人民共和国成立以后，曾一度在中小学设级任主任，后又撤销级任主任改设班主任，在1952年颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中明确提出班级设班主任，1988年，随《小学德育纲要（试行草案）》和《中学德育纲要（试行稿）》同时颁发了小学和中学班主任工作暂行规定，2009年教育部八法《中小学班主任工作规定》，对班主任岗位作了更全面、更明确的规定。 2、班主任制的内涵（P33） 班级相对固定，学生们在同一班级，由不同的科任教师上不同的课；班级不仅开展教学，还开展体育活动、文艺活动，一起度过休闲的时光，是一个生活共同体；班级是学校中基层行政组织，可举行文体比赛、评定三好学生、发放奖金等，它就是学校中一个具有一定独立性
仰望星空脚踏实地 班主任是一个班级的灵魂，要想把班级建设好，首先要做一个有思想的班主任，即：既要仰望星空，又要脚踏实地。 一、工作目标 作为班主任，我的目标是把班级建设为“学风浓、班风正”的优秀班集体，总的来说就是：创建卫生好，环境好，学风好，师生关系好，文明修养高，四“好”一“高”的“绿色”班级。“环境塑造人”，在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。 二、工作方法 第一：如何对待和处理违纪的学生 学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上推行这样一种方式：对违反纪律的学生，及时让他们写违纪心理说明书，描述他当时的违纪心理，过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。这样方式不是惩罚，也不是体罚，也不同于检讨书，还有助于写作水平的提高。（学习魏书生老师的经验） 第二：提高班级管理效率
做班主任的这几年，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍，没有全班同学参与管理。今年暑期，班主任工作培训中，很多有经验的班主任都是放手让学生自主管理，效率很高，效果很好。他们善于培养、指导班干部开展工作，班干部的管理能力不断提高。他们还让每个同学都有当班干部的机会，施行“人人有事做，事事有人管”。 第三：抓好常规教育，养成良好习惯： 良好的学习和行为习惯让人受益终生，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。 第四：经常进行思想教育 初中学生正处于童年期向青春期的过渡，青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳期”来形容青春期的剧烈变化。青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，作为班主任，应该经常对学生进行思想教育和心理辅导，以引导学生顺利渡过这一时期。进行思想教育和心理辅导的方法：1、创新载体，形式多样，在活动中熏陶学生2、张弛有度，在潜移默化中教育学生3、激励表扬，调动学生的积极性对3、坚持尊重、真诚、理解4、用心聆听，以情感人5、联系学科，以文感人6、捕捉生活，以理服人7、巧借时令，抓住良机8、淡化批评，以情动人
新课程理念下的班主任工作艺术 宋金梅班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才 的系统工程,尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任是班集体的组织者、 指导者和领导者,他的思想道德面貌,他的世界观、人生观和价值观,他对教育的信念与追求,他对学生的期望,他对传统文化与外来文化的认同与取舍等,无不渗透在他对班级管理之中。在新课程改革的背景下,班主任工作更是面临新的挑战,一些班主任 面对这种情况,感到很困惑,发出感慨,现在的学生可真难教,真难管。其实,新课程改 革给班主任工作带来的既是挑战,又是压力,它是一把双刃剑,关键是看我们如何尽快 转变观念,适应新的形式。 让每一位学生个性得到发展。 一、处理好“三个关系”， 1、威严与威信的关系。 学生是一个个有生命的个体,不是班级的“加工厂”的“模具”。因此,班主任的威 信要用坚定的政治、过硬的思想、高尚的品格、渊博的知识、精湛的专业去“征服”学生;用火热的事业心和高度的责任感去“感染学生”； 用真、善、美的情感去“打动学用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。用一颗真诚的童心去感染学生”； 生。同时还 针对不同性格、性别、气质的学生,采取不同的教育方法,调皮捣蛋的“群众”共同帮扶,自尊心强的个别谈心,属学生隐私的在秘密的情况下进行教育,从而“以爱动 其心,以严导其行”。但是,有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时,往往喜欢 扮演一个居高临下、威风凛凛、唯我独尊的角色,不论任何场合都扳出一副“解放军”面孔,迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事,执着于“棍棒底下出 人才”的信念,大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这会造 成师生间的隔阂,切断了师生交往的纽带,关闭了学生的心扉,压抑了学生个性的发 展。 2、管制与自治的关系。
论班主任工作中四个重点 论班主任工作中的四个重点 班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任工作做好与否，既影响到学生的成人成材，还影响到科任老师的课堂教学，因此这项工作有着牵一发而动全身的地位。 怎样做好班主任工作呢？有四个重点我们需要考虑，这项工作并非单纯的教学，工作的特殊性赋予了班主任领导、心理咨询、组织管理等多元化职能，由于面对对象主体还是学生，可以把它定位为对学生的行政，要做好它就要求班主任有自己的行政风度，但毕竟对象是学生，心理生理都未成熟，这就更需要班主任深入学生，给予体贴入微的关怀，同时以身作则树立良好的形象，人们常把好干部比作人民的好公仆，其实好班主任在学生与家长的眼中也具有“公仆”同等地位。而当今教师是主导，学生才是主体，班主任工作首先也是要调动学生积极性自觉地投入到班级建设中。 一、选好班长 每个班主任一般都会配备一个班委会，而班长是班委会的首要干部也是班级的首要成员，因此先要选好他。现在比较流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是一种民主的方式，但要具体分析，因为不见得有管理才能的就一定能上台来慷慨陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一定有实干的能力，我们也不能打消学生积极性，假如只是流与形式，虽然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对这种情况可以有两种方法：一种是班主任在选举之前对全体学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是带头作用，但如果个人品质存在问题，不能以身作则，那么班级一定很难走上正规，这可以通过班主任平时和学生交心和自己观察发现目标。之二是学习成绩和上进心，虽然学习成绩不能说明一切，但至少可以说明这个学生基础好，有自己的一套，同时上进心能弥补成绩的不足，班长好学
班主任工作措施和基本做法 一抓好常规工作:１、了解学生思想状况,了解学生的学习和家庭情况,了解学生的爱好和特长.2、抓好班主任的日常工作,做好日常管理工作,也就是常规工作,建立好班委会、少先队中队委，选出学生信任的老师得力帮手。3、组织和培养班集体,教会学生干部学做事、能做事、会做事，培养学生干部的服务精神和工作能力，教育学生热心为班集体服务。4、做好个别学生的教育工作，对个别学生要深入了解情况，找原因，多沟通，使全体学生都受到集体的关怀，乐意融入在班集体中.二强化德育意识 :1、深化爱国教育,爱国教育是德育工作之根本，是一个人的最基本要求，有国才有家，有安定的国家才会有安定的生活。 2、狠抓养成教育，我们要培养学生自立、自强，人首先工会生活自理，才能好好工作，才能为社会创造财富，才能给国家做贡献。3、强化“五自“教育 ,“自爱、自尊、自信、自立、自强”是学校培养创新人才的出发点和落脚点，是我们现代教育的目标。4、渗透公民教育 ,一个公民有社会责任，一个学生也有相应的责任，教育学生有社会上学做一个好的小公民，不要成为社会的负担，而要成为文明社会的促进者。5、加强法制教育,学生有学校要遵守学校纪律和规章制度，学生在社会上要带头遵守社会公德、公共秩序。6、开展心理教育 ,7、抓好主题教育.三优化育人环境 :1、美化班级环境,教学生认识美，在班上建立和创造美的环境，让学生体会到人在美的环境中学习和生活的乐趣。2、优化升旗仪式 ,充分利用升旗仪式进行爱国教育。 3、办好广播宣传节目，办好学校的红领巾广播站.四、发挥整合优势:1、重视家校的密切联系 ,让学校与家庭有机结合起来教育学生和培养学生。2、营造良好的社会教育环境.五、重视学科渗透:1、挖掘渗透内容, 2、优化学科教学, 3、开展实践活动,让学生参加一定的社会实践活动。 4、加强德育科研.老师要用科学的方法教育和培养学生的德育品德，使学生从小就在积极向上的环境中学习和生活。
班主任工作经验交流 材料 “对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。”这是任小艾说的。每个教师都要时时关注学生的成长，尤其是班主任。我们给老师们推荐几篇班主任工作经验交流材料，希望对老师们的班级管理和学生教育有所帮助。 班主任工作中的尺度把握 宜昌市一中刘金奎 班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。 一、管与放的尺度 作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
对班主任工作的几点要求和建议 班主任工作，需要一种理念，需要一种奉献，需要一种能力，更需要一种责任心。班主任在，学生能做好，是一个合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。实事求是的讲，我们整个班主任队伍的素质还是参差不齐的，个别班主任老师工作责任心不强，做工作存在应付现象，工作中不讲究艺术，方法简单，不注重说服教育。下面我结合许多优秀班主任的工作经验对班主任提以下几点要求和建议。 1、责任心是做好班主任工作的前提。 有时候，我们会发现一个班级的班风、学风，与班主任的性格有着惊人的相似，班主任责任心强，他的班级班风就正，各项工作就会井然有序，班主任责任心不强，工作拖拉懒散、对班级工作不管不问，那么它的班级必定是什么工作也上不去，时间长了学生也会像一盘散沙，越来越难管理，日积月累问题会越来越多，到最后留下一个烂摊子。学生现在对于班级如果都不能建立一种责任，那它将来承担起社会的责任、对国家的责任将成为一句空话，这与我们的教育目的是背道而驰的。初中阶段是学生性格形成、心理发展的关键时期，学生模仿力也较强，班主任个人的性格、作风、心态会给学生一生发展带来深远的影响，所以要求每一位班主任要切实增强责任心并将责任心真正落实到行动上，严于律己、以身作则，用健全的人格去感染学生，
用高度的责任感去影响学生，用自己积极健康的心态去塑造学生。我想只要扎扎实实的努力工作，无论是领导、老师、学生都会有一个公正的评价。领导会更加信任、老师们会更加支持、学生们也会更加尊敬，个人也会得到应有的回报。 2、班主任要学会借势、善于借力。 要做好班主任工作一定要学会借势，要以各处室组织的各项活动为契机，通过各处室组织的各种活动来增强班级的凝聚力、向心力。组织开展活动的过程，就是塑造班风的开始。会工作的班主任一定不会放弃学校提供的这种大好机会，与学生共同组织、一起参与，在活动中师生关系将更加紧密，学生会被老师组织能力、协调能力所感染，班主任的威信也将越来越高。学生在活动中得到了锻炼，心理上也会变的成熟，辨别是非的能力也会相应增强，思想工作也就越来越好做。班级的其他工作也会水到渠成。绝对不能学校组织的活动开始了班里的学生还不知道，或者把通知往教室一贴，就不管不问，任凭学生发挥，那样的话学生会对你又一个怎样的评价，到最后影响到的只能是我们班主任自己的威信。比如像每天的早操，就能够体现一个班级的管理，有些班主任亲自和学生一起跑步，既锻炼了身体，又增强了班级的凝聚力，还有正在进行中的拔河比赛及元旦文艺汇演。班主任在学会借事的同时一定要善于借力，要通过借助学校政教处、年级组、团支部、任课教师的力量来促进班级管理。有的班主任老师对于班中出现的问题采取回避、包庇的做法，我认为这是最愚蠢的行为，班主任老师不要怕暴露问题，对于政教处、年级组、团支部检查出的问题，
小学一年级班主任工作重点 我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官一一班主任的工作是怎样进行的。 有人说： 一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地 塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班主任计划如下： 一、常规教育方面刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：1充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“小小监督岗”，专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日总结，通过监督岗的汇报，评出“最佳拇指奖”。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用教师节、国庆节、少先队建队日和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。 3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。比如： 可以利用校园电视节目、故事会和流动红旗的评比等活动，对学生进行思想教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，采用“自理小屋”、“卫生小天使”和“礼仪花园”等栏目进一步规范学生的行为习惯。对于学生的书写读的姿势，我将采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。 二、班级纪律方面一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手： 1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到。” 2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、拍球”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。 3、路队纪律为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将
几种常见的班主任工作的方法与技巧 1、同学生谈话的方法 班主任工作的主要对象是学生。要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。 在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。 （1）与优等生谈话，注重稳定和提高优等率 一个班级中，优等生约占20％左右。许多人认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。
优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。 （2）同中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标 中等生在班级中占绝大多数，比例最大。他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。对这部分学生，应该先稳定他们的情绪，千方百计地把他们发展成为优秀生，扩大优秀生队伍，防止他们掉队，滑入后进生行列，这是同他们谈话的目的。对中等生，应以表扬为主，真正触动他们的心灵，说明他们在各方面都很有潜力，只要有好的学习方法，有刻苦钻研的精神，有坚强的毅力，一定会取得更好的成绩，鼓励他们树立更高的目标。同时，在谈话时也说清楚，逆水行舟，不进则退，永远站在中间是不可能的，学习也一样，不进步就会落后。 （3）与后进生谈话，做好后进生的转化工作 后进生在班级中占比重不大，但是他们的能量却很大，一个班有两三个纪律差的学生，可以使全班不得安宁。也有一部分后进生在班级中抬不起头，情绪低落，意志消沉，少言少语，认为自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是为了转变学生思想，特别是转变后进生的思想。同后进生谈话，要区分两种情况，对那些捣乱的学生，不仅要严肃批评他们的捣乱行为，让他们认识到捣乱行为的危害性，而且要找出他们的闪光点，说明
班主任工作经验交流 多年的支教经历，让我对小学生有一种特殊的感情，也对班主任工作情有独钟。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。我校学生起点低，教师上课难；学生两极分化，班主任工作难，做春季分流班班主任就更难，我认为班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。 一、班主任要有亲和力 班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。 二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校 学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打仗、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。 三、建立学生档案——客观评价学生 制定班级操行评定办法。学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。 四、增强管理意识——班级更上一个台阶。 1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。 2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。 3、开好班会。本学期班会有目的性和针对性。开学初，针对学生不稳定情况，召开了
高中新课程下班主任工作新理念 【摘要】在学生中深入开展中国梦主题宣传教育活动，对于提高大学生对中国梦的认知认同、激励大学生同心共筑中国梦，十分必要。大力培育先进典型，激励学生投身到实现中国梦的伟大实践中。由于教育对象的特殊性决定了教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是班级管理的灵魂。在平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。 【关键词】中国梦学生本位情感 班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。班主任通过有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。就要不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会作出更大贡献。如何在新的社会条件下组织开展好班级工作，是一个具有重要现实意义和深远历史意义的课题。 一、在学生中深入开展中国梦主题教育 发挥课堂教学的主渠道作用，加强中国梦的时代内涵教育。利用好课堂教学的主平台，发挥主阵地作用，使中国梦教育在入课堂的同时，能够入脑、入心。在教学内容上，一方面要在思想政治理论课程中详细讲解中国梦的历史底蕴和时代内涵，另一方面又要结合课程有意识地渗透中国梦的实现路径和保障，让学生自觉加强学习，积累知识能量。 班级管理中大力培育先进典型，激励学生投身到实现中国梦的伟大实践中。榜样的力量是强大的。在学生中开展中国梦主题教育，要重视培育学生先进典型，激励广大学生学习先进、崇尚先进、争当先进，形成为实现中国梦团结奋进的正能量。 二、“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班主任班级管理的灵魂 青少年学生的思想较为复杂又可塑性很大，因此对班级管理无疑不比管理任何一个单位或部门容易。要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性决定了教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。因此，作为班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。 三、和谐的班级氛围中培养学生的情商
班主任工作的13种基本方法 【导语】关于班主任工作，我们从不缺少理念，而且绝大多数班主任都很关爱自己的学生。不管主动还是被动，班主任们并不缺少敬业精神。从大量一线班主任的案例来看，最突出的感觉就是——需要方法。 13种基本方法实操性强，用起来！ 不掌握基本工作方法，会导致班主任在大量的、反复出现的常规问题面前束手无策，更谈不上班主任工作的发展和创新。所以，对班主任工作基本方法的研究，一点也不低端，相反，是解决班主任困惑的最重要的途径之一。 下面将对班主任工作的一些基本方法进行探讨。 01 掌握班级、学生的情况 班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。 获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决办法的起点。 当我们充分了解了学生的情况后，很多管理上的困难会迎刃而解。 02 制订工作计划 工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。 如果你真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。 我比较提倡任务式的或者目标式的计划，可以根据实际情况灵活地调整，每完成一项都有收获。 03 确定工作重点 班主任的精力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。 有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。 04 分类整理、保存班级管理相关资料 很多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料。有些资料只是对自己工作和学生成长的记录，没有留下固然可惜，但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到班主任的重大权益甚至是个人安全，是必须保存下来的。 所以，班主任必须养成分类保存资料的工作习惯，其作用有： ①可以随时调取班级和学生的各种信息，作为教育、谈话、沟通的材料；②为以后的工作提供参考； ③为自己的工作经历留记录；④为应对可能出现的意外变故留下凭证。 一届学生带完，就能积累相当多的资料，在以后带班时，都能发挥很好的作用。善于分类收集、积累教育素材和资源的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、提升会很快。 05