加强学校管理促进和谐发展
临泽县新华镇中心小学张保武
苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是办学思想的领导”。一所学校要发展，必然具有适合学校实际的办学理念。近年来，我们根据教育改革和发展的要求，面对义务教育均衡化的有利时机，依据学校的办学传统，形成了“积累点滴进步，成就幸福梦想”的办学理念。在这一理念的引领下，我们以办人民满意的教育为宗旨，全面贯彻党的教育方针，加强学校管理，立足于教育内涵的发展，不断深化课程改革，着力提高教育质量。
一、求真务实，领导班子以身示范
办好学校，校长要建设一个强有力的和谐的班子团队，使班子团队思想上合心、工作上合力、行为上合拍，增强工作的执行力。
1.注重理论学习。根据教育主管部门加强学校班子建设的要求，我们利用周行政例会，学习教育理论，推荐班子成员阅读书目或开展主题交流活动，如“我心目中的教务(政教、总务)主任”等，从不同角度来理解、认识学校的中层岗位，提高班子成员的思想力、行动力。
2.注重工作反思。我们倡导班子成员在筹划任何一件事情以前，都要设计好几个方案，思考好几个问题：我要做什么，怎么做更有效，解决的方案有哪些，理由是什么，我认为哪种解决方式最科学，我这样做，他人有何建议……。你最近的发现是什么，发现问题是怎样改变的。通过这种方式，提高领导对工作的思考力、问题的发现力、制度的执行力，引领教师以良好的精神状态
去做应该做的事情。
3.注重服务意识。在班子成员中通过“管理即服务”的交流，提高班子成员的服务意识。要求班子成员工作主动热情、团结协作，既有吃亏思想，也讲吃苦精神。尽力在第一时间解决教职工工作、生活上的问题，满足他们的合理需求。
4.注重工作作风。班子成员实行“一岗双责”，即履行岗位职责与分管年级组、教研组工作职责，落实“谁分管，谁负责,谁落实”，全面负责所分管年级师生管理和教研组教学目标的完成。倡导一个班子成员就是一面旗帜，做到教好一门课，管好一个班，带好一个组（年级组、教研组）。
二、内强外塑，推进教师队伍建设
在教师队伍的建设上，我们积极推进“内强外塑”活动，充分调动了广大教师的积极性和创造性。
1.立德树人。要提高学生素质，关键在于提高教师素质，而师德是教师素质的重要组成部分。师德往往通过教师的言行举止对学生产生潜移默化的影响。学校按照制度规范、活动带动、榜样引领的思路加强师德建设。一是建立制度，规范教职工的言行。学校制定《教职工师德考核制度》，该制度涉及师德建设底线，带有强制性。签订《教职工廉洁从教承诺》，带有自觉性，强调的是自律。二是开展“爱与责任”专题交流、师德师风报告会等活动，营造爱岗敬业，乐于奉献的氛围。三是发挥县、镇师德标兵、敬业奉献模范、优秀教师的引领作用，影响教师的言行。
2.师能为本。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：“教师所知道的东西应当比他在课堂上讲的东西多10倍，以便能够自如地掌握教材，到了课堂上能从大量的事实中选出最重要的来
讲。”这就要求学校必须重视教师专业化成长，才能够为教育教学质量的提升奠定基础。一是以各种公开课为载体，优化教学。新教师上“亮相课”、“过关课”，让新教师“站稳讲台”、“站好讲台”；骨干教师上“示范课”，“展示课”，充分发挥他们的示范引领作用；外出学习教师上“汇报课”，做到资源共享。二是实施读书富脑工程。学校坚持开展全校教师同读教育经典（文章）的活动，校长推荐书目，QQ群推送文章，每学期全体教师共读、交流，转变教师教学理念，滋养教师品格。三是提供培训平台。我们坚持“一切从实际出发”，从管理、德育、教学、信息化四方面构建校本培训网络，抓好业务培训。选派教师到校外听课学习，参加信息技术培训等，让老师们及时、充分地了解和掌握教育教学的新动态、新知识，促使教师自主“升级”。
三、改进方式增强德育工作成效
我们按照“全员德育，全面德育，全程德育”的德育工作理念，以活动为载体，以体验为方式，以实效为目标，确立了培养“热爱学习、行为规范、阳光大气、敢于当担、合作共进”的育人目标，着力开展以“金种子”为主线的德育工作。
1.重视班主任队伍建设。建立“选拔、培训、考核”为一体的班主任培养制度。定期举办班主任工作例会，提高班主任素养。
2.扎实开展人人德育主题教育。每一位教师根据自己的学科特点、知识储备，以“金种子”为内容，自选教育主题，利用集会、班会、队会对学生进行习惯、学习、交往、感恩等方面的教育，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
3.坚持“三美”教育。以环境美、外表美、心灵美为突破口，加强班级教室文化、活动文化建设，努力打造幸福班级。
4.开展“星级学生”和“红旗班级”评选。结合学生综合素质评价，开展周“红旗班级”捆绑式评价、学期十星级学生月评比和“美德少年”学期评选活动，落实养成教育，营造良好的育人氛围。
5.实施人文素养提升行动。落实“两读（经典诵读、海量阅读）”，坚持开展国学经典日常诵读、读书和比赛活动，以活动促诵读，以活动促提高，不断夯实学生国学基础，使中华民族优秀传统与践行社会主义核心价值观得到有机结合，提升学生道德素养和人文素养。
6.发展学生个性。按照开放性、多样性、选择性的原则，发挥教师专长，开发德育、体育、艺术等校本课程，学生自主选择、走班学习；与阳光体育、艺术教育相结合，开展艺术类、运动类、游戏类等班级社团活动，人人都参与、班班有特色；设置校园体育节、艺术节、读书节等；组织学生参加各级各类比赛。丰富多彩的特色活动课程，使学生拥有更多的展现、锻炼、体验和成功的机会，进而找到了自己应该做和想做的事情。
7.办好家长学校。学校每学期召开家长会，对家长进行家庭教育培训。我们尝试把学生表彰会搬进家长会，收到了家长的好评。
四、立足教研，提高课堂教学效益
教学质量是一个学校赖以生存的生命线、发展线。为此，我们以课堂教学常规为抓手，以教育科研为载体，追求有兴趣、有活动、有合作的课堂。
1.多形式监控优化课堂。开设公开课，要求每位教师每学期至少上一节公开课，以检验教师的专业发展水平。听好推门课，
学校领导不定期的听教师的推门课，以检测教师平时的工作态度。建立巡课制度，学校领导巡视课堂，了解课堂教学的整体情况。
2.开展教学研究。“科研促教，科研兴校”是我们不变的理念，是学校发展的基本策略。课题研究围绕教学中的重点与难点开展，以学科组为单位，申报课题，制定方案，形成“教学、科研、教改”一盘棋的教科研网络，做到“学科有课题，人人都参与”。通过课题研究实践，教学方法得到不断更新，学生的基本素质得到发展，教师的专业得到成长。
3.开展教学自我反思。我们倡导教师“三段式”教学反思:课前，我是否拥有了最优化的课堂设计，课堂教学是否有明晰的预期？课堂上，我有没有时刻关注学生学习状态，追踪学生的思维过程？课后，我汲取了那些经验，打算怎样改进，学生的能力有没有得到拓展？倡导学生自我反思学习方法：“这道题我还能有其他解答方法吗”、“我能克服眼前的学习困难”、“这堂课我获得了什么，还能不能获得更多”、“我怎样展示自己，能不能展示得更好”？通过反思，引领师生不断积累，不断进步。
4.改革课堂教学模式。最好的教学模式是让学生去做。我们要求教师研究小学生的认知规律和身心发展规律，做到“六个精心”，即精心创设教学情境、精心安排教学内容、精心设计教学过程、精心探索教学方法、精心组织教学过程、精心研究拓展延伸。通过一课多教、同课异教、先学后教、优课评选等方法，开展“议、说、展、评、写”活动，打造高效课堂。
五、加强管理，让文化提升内涵
制度是学校稳步发展的保障，是实施长效管理的基础。制度要突出引领，内化为教师的自觉言行，使其成为教职工的内隐规
矩和行为准则。
1.实行年级组管理。每个年级组均由一位行政领导分管，每周一次例会，各处的工作带到年级组来贯彻，确保各处和年级工作相互配合，相互支持。
2.坚持民主管理。学校坚持每周召开一次行政例会，每学期召开一次民主总结会，每学年召开一次教职工代表大会，召开座谈会，虚心听取教师的建议和意见。我们坚持“谁说得对就照谁的办”、“谁的有道理就按谁的做”。
3.坚持人文关怀。用关怀、尊重、帮助和发展去激发教师内在的潜能，用团队意识去引领教师的专业成长。让教师把教育岗位当成自己持续成长发展，实现人生价值的舞台，进而达到“用心做教育，开心当教师”的理想境界，提升教师职业的幸福感。关心教职工的生活，体谅他们的疾苦，时时换位思考。注重年级、学科、班级三个团队建设，让团队中的每个人分享成功，互相帮助，共同进步，最终实现学校整体上的精细化管理，促进学校的和谐发展。
学校是师生共同成长的家园。教师、学生作为学校的两大主体，“师生共同成长”是学校一切工作的出发点，也是学校的价值取向与一切工作的归宿。师生共同成长了，学校也就和谐发展了。
人的全面发展的本质涵义和时代特征 【英文标题】Essential meaning and the Era's Characteristics of the Individnal's All-ro und Development SHI Shu-chen Research and Teaching Department of MarxismLeninism,Hebei University,Baodin g 071002,China 【作者】石书臣【作者简介】石书臣(1965-)，男，河北临西人，河北大学马列教研部副教授；中山大学社科系博士研究生。河北大学马列教研部，河北保定071002 【内容提要】以马克思主义关于人的本质和人的全面发展的理论为指导，结合现代社会发展特点，分析和论述了。人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和能力素质的全面发展，其时代特征主要表现为：人的主体性不断提升和发展；人的思想和精神生活的全面发展；人与自然、社会的协调发展是人的全面发展的本质要求；人力资源的开发成为人的全面发展的主要目标。【摘要题】人学探讨【英文摘要】Under the guidance of Marxism,combined with the developmental characterist ics of modern society,essential meaning and the era's characteristics of Hum an Resources Development have been analyzed and discussed in this text. 【关键词】人/发展/人力资源开发 human being/development/Human Resources Development 中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1005-6378(2002)02-0010-05 发展是一个哲学概念，现在已经被广泛引入各个领域。在现代社会，随着经济全球化和知识经济时代的到来，经济和科技竞争日趋激烈，而经济的竞争、科技的竞争实质上是人才的竞争，因此，人自身的全面发展日益成为一个国际性的问题和世界关注的焦点，研究和探讨具有重要现实意义。一、人的全面发展的本质涵义人的发展，尤其是个体人全面、充分、自由的发展，自古以来就是许多思想家、哲学家关注的中心问题。但是，马克思主义诞生以前的思想家、教育家们由于各自所处时代和阶级的局限，都未能正确揭示人的全面发展的本质。直到19世纪中叶，马克思、恩格斯在继承和批判前人理论遗产的基础上，创立起科学的人的全面发展学说，才真正揭示了人的全面发展的本质涵义。根据马克思主义的有关论述，笔者认为，人的全面发展应包括人的本质的全面发展、人的需要的全面发展和人的素质的全面发展；人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和能力素质的全面发展。 (一)人的全面发展是人的本质的全面发展人的全面发展的主体是人，因而，人的全面发展的首要的和核心的内容应是人的本质的全面发展。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出：“人的本质并不是单个人具固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1](p16)这是马克思主义关于人的本质的科学概括和经典性表述。根据马克思主义对人的本质的有关论述，人的本质的全面发展主要有三方面涵义： 1.人的本质的全面发展是人的社会属性的全面发展。人的本质与人的属性相关。人的属性包括自然属性和社会属性。所谓自然属性是指人作为自然生物所具有的形态、特征和本能，主要指食欲、性欲、自我保存等属性。所谓社会属性是指人作为社会生物所具有的形态和特征，主要包括语言、思维、创造性以及在此基础上产生的主体性、目的性、交往性、道德性、阶级性等。人首先是一个自然的生命机体，不能离开自然属性；但是，人的自然属性并不是人的本质属性，作为区分人与动物根本标志的、表现人的本质的是人的社会属性。正如马克思所指出的，人
追求精致教育,促进内涵发展精致城市的内涵实施精细化管理是促进学校内涵发展的需要，是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是适应教育形势、打造学校品牌的必然选择，是提升学校整体水平、促进可持续发展的有效途径。学校管理的各个环节，必须精益求精，并使这种思想贯穿于整个工作的始终。武平三中现有42个教学班，学生2388人（其中城乡生源各占50％，留守儿童占21％），生源复杂、参差不齐，学校现有设施不完整，没有食堂、宿舍、围墙、操场等设施，乡下借读生部分租住民房。针对学校存在的问题，近几年来，我们提出“追求精致教育，促进内涵发展”的口号，着力从校园环境建设、教师队伍建设、德育综治安全、教育教学环节等方面实施精细化管理，进行了一些探索和实践，使办学水平得到整体提升，学校连续五年“四率一分”评比居全县公立学校第一名。 一、建设优美校园环境，努力打造“精品”校园 马克思曾说：“人创造环境，环境创造人”。这句话高度地概括了人与环境的关系，强调人对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。一个布局合理、设施完善、各具特色的学校楼馆，整洁优雅的校园环境，能使师生心旷神怡、赏心悦目，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育作用，有助于陶冶高尚的情操，塑
造美好的心灵，激发开拓进取精神，约束不良风气和行为，促进身心健康发展。 我校创办于1995年，原为“平川初级中学”，原设计规模为18个教学班，xx年改为武平三中后扩大到42个教学班。面对办学规模的扩大，校园面积的拓展，学校的许多设施功能已不适应、不符合教育教学的需要。去年九月学校聘请规划设计人员着手对校园规划进行修改，高起点、高规格规划，使其更加合理，功能更齐全，同时充分考虑每一个细节，如画廊的位置、教学楼之间与综合楼的连廊如何连接，教师办公室的分布、楼梯出入口、教学楼卫生间的位置，楼梯扶手的材料、路灯开关的设置、花草树木的种植等都提早规划，考虑周详，无一遗漏，真正地体现了科学发展的慎密思维。并将规划制作成鸟瞰图，印成年画，在学校办公室、接待室张贴，使全校师生对学校的建设、发展目标非常清楚，让全校师生注重于学校的今天，更着眼于学校的明天。 学校还从“大处着眼，小处着手”，从最细微处入手，规范各处室、年段办公室的桌椅、橱柜摆放，更换了年段教师的办公桌椅，教师办公面貌焕然一新；教室的“十有”建设，做到统一制作，风格各异，大力营造“教室文化”；德育环境的“十二有”建设进行重新科学有序布置；在办公区、教学区走廊及通道被科学地加以利用，张贴“文明用语”牌，悬挂名人画像，张贴著名治学、做人、教育的名
( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 学校安全队伍建设(新版) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process
学校安全队伍建设(新版) 为保障学校安全工作规范、有序进行，学校应实行安全工作责任制和责任追究制。要按照"谁主管、谁负责；谁在岗、谁负责"的要求，根据各处室职能，明确学校安全工作责任分工，实行"一把手"负总责、分管领导具体抓、其他领导和部门"一岗双责"的责任制，建立安全管理机构，成立相关的安全项目组，建设一支人员齐、素质高、快速高效负责的专兼职安全管理队伍，形成安全网络体系，确保学校师生生命财产安全，办好人民群众满意的教育。 学校不得聘请因故意犯罪而受到刑事处罚的人或者有精神病史的人担任教职工。学校要依法为教职工（特种工种人员）配备必要的劳保用品和校方责任保险。学校教职工不得有侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生的行为，发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生监护人沟通。 学校安全队伍建设的重点，首先要建立起比较完善的安全管理
网络体系，按照分级管理、分级负责的原则，进一步强化安全责任意识，建立安全监管的长效机制，实行全方位、全天候、全员额的安全目标管理责任制和责任追究制，提高学校安全的管理水平。其次要注重对安全人员的选拔和培训，定期召开安全队伍会议，邀请有关部门专业人员对学校安全人员进行专业培训，使安全人员熟悉分管的业务。有条件的学校要走出去，到外地学习学校安全管理的先进经验，提高自身素质，确保学校安全管理万无一失。学校安全工作应设立以下工作组： 1、学校安全工作领导小组。组成人员包括校长、副校长、科室负责人。具体领导和监督学校安全工作。其主要职责包括：制定和执行学校安全工作的相关规章制度；定期召开安全工作会议，分析学校安全工作形势；对各部门安全工作进行检查和监督；对安全工作负责人的奖惩。 2、安全教育组。主要成员为教导处主任、课程开发员、班主任等。其主要职责为开发、开发安全教育课，固定安全教育课时，定期对学生进行安全教育，使学生初步掌握和了解安全自救知识，增
：“坚持内涵式发展促进教育教学质量全面提升”。 实验中学建校以来，在市教育主管部门的正确领导下，在历任校长的精心引领下，全校上下始终坚持以全面育人为目标，以提高教育教学质量为中心任务，紧紧抓住教师队伍建设这一关键，深化改革、大胆探索，扎实工作，综合办学水平不断提高，初步形成了自己的办学特色，得到了市委、市政府及教育主管部门的充分肯定，也得到了学生家长及社会的广泛好评。现将我校的基本做法汇报如下。 一、注重教师队伍建设，打造敬岗爱业的教师群体 教育大计，教师为本。实验中学的发展壮大和持续发展，主要得益于一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍。我校在强化教师队伍建设方面，主要采取了以下措施： 1、加强领导干部队伍建设，增强工作的凝聚力。领导就是服务。为教师服务、为学生服务、为家庭服务、为社会服务是学校领导的根本职责。学校对领导干部的要求是：人品第一、正直诚信、敬岗爱业、无私奉献，团结协作、以身作则；要做工作的思想者，而不是传声筒。为提高干部队伍的素质，学校每周五召开校委会，集中研究决定学校发展的重大事情和总结上周工作、打算下周事宜。各处室、级部负责人汇报上周工作和本周打算，分管校长总结一周工作，校长做总结性发言。通过交流，大家能互相学习、借鉴、反思，更好地完成各自分工的任务。通过集思广益，制定每周工作安排及工作目标，真正做到工作有计划、有措施、有检查、有总结。同时，我们特别强调树立团队意识，全校“一盘棋”的思想体现在工作的各个方面。各级部、处室负责人，能够及时贯彻校委会的精神，并创造性地开展工作。可以说，我校的各处室、级部负责人，是各项工作的中流砥柱，他们任劳任怨、无私奉献、积极进取的精神处处感染着老师们，全校教职工始终保持昂扬向上的精神状态。 2、重视级部建设，营造比、学、赶、帮、超的进取氛围。成功的级部管理是我校管理的一大特点或者说一大优势。我们充分放权给级部，使级部主任真正成为级部的组织者、领导者。各级部主任根据学校的总体部署，创造性地开展部工作。从学生的分班到教师的安排，从学生的学习到教师的工作，全盘负责，一包到底。各级部通过班主任例会、级部教师会、集体备课、班级教导会、推门听课等形式把级部管理抓得井然有序。如今，我校形成了各级部之间互相学习、竞争进取、共同提高的良好局面，促进了学校整体 工作的发展。 3、加强班主任队伍建设，形成班级管理的核心。在班主任队伍建设中，我们首先进一步完善了《班级工作考评细则》，以制度引领、规范班级管理，通过开展“讲卫生、守纪律、勤学习、爱公物、保安全”的流动红旗赛，充分调动班主任及各班学生争先创优的积极性。其次是通过“班主任沙龙”，提升班主任的管理水平。多年来，学校每年组织四次以上班主任沙龙，一次一个主题，例如“如何培养学生良好习惯”，“如何与学生交流沟通”等。沙龙活动为班主任展示自我、交流研讨、反思进步搭建了良好平台，促进了班主任整体水平的提高。三是实行班主任例会制度。每周，各级部根据学校的总体布署，结合本级部的实际情况，每周五第六节准时召开班主任例会，班主任汇报上周班级管理情况，部分班主任介绍班级管理的经验，级部主任布置级部工作，大家一起研讨班级管理等问题。通过例会，交流经验、统一认识、研讨方法，集思广益地开展工作，促进了班主任工作能力的提高。四是开好班级教导会，形成教育合力。每学期各班至少召开2次正规的班级教导会和随时的班级教师碰头会。班级教导会主要是分析学生的思想、学情、发展潜力，特别关注学生的非智力因素，目的是统一认识、明确目标，让每一个学生都能进步；班主任随时了解任课教师情况，准确把握每一名学生的变化，各任课教师紧紧团结在班主任周围，共同管理、共同提高。 4、加强师德建设，提升教职工的责任意识。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。学校积极开展了以“爱”为核心的“爱事业、爱学校、爱学生”和“修师德、树师风、铸师魂”的师德教育，提出了“为学生服务，让家长满意”的口号。当班级第一个学生到校之前，班主任已经到校；班级最后一名学生离开学校之后，班主任才离校。在我校，老师们比得是工作、比得是工作业绩。守得住清贫，精神富有的实验中学老师，依然自觉地在家里备课、批改作业，依然对学生进行单独辅导、批改，依然打电话询问学生在家庭
各位领导，老师： 早上好！能有这样一次发言与锻炼的机会我深感荣幸。 在上周例会上，刘校长带领我们温习了一下学校的历史，得知我校距今已有八百六十多年了，一时间内心复杂了很多。多了一份对这所老校的敬畏之心，为能成为这所学校的一员而感到无比自豪，又有了几分忐忑不安，开始怀疑自己是否是一名合格原泉教师。 优良的教育教学业绩的取得，不仅得益于上级领导和社会各界的大力支持，得益于学校领导的正确决策，得益于广大师生的共同努力，更得益于学校各方面工作的有效开展，为了营造富有激情、朝气蓬勃的校园氛围，我们在新一轮领导班子带领下制定了一系列有效措施，下面我从如何提高教学质量与加强学校管理两方面谈谈自己一些不够成熟的想法。 一、认真工作，努力提高教育教学质量。 1.努力提高自身素质，做一名合格的小学教师。 陶行知老先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”要提高教育教学质量，作为一名老师，首先，就必须加强自身学习。作为老师就不能满足于现有的那点知识，要不断学习，不断接受新事物，不断地提升自己。老师除了学习新课程新理念外，还要大量阅读各类书籍，取长补短，提高自己的修养。教师要认真钻研教材。在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，认真备课，设计最佳方案。 2.转变教学方法，提高教学效率。 教育教学是学校的中心工作,也是学校的生命线。如何提高教育教学质量是老师们必须思考的一个重要工作和中心环节。转变教育教学观念是提高教学质量的一个重要环节，在应试教育下的教学观念是把学生看成被动的接受教育的对象，时常采取“我说你听，我念你记”的教育方法，这样的教育教
加强队伍建设完善制度管理促进学生全面发展 ——金刚中学德育工作汇报材料 未成年人是祖国的未来和希望，肩负着振兴中华的历史使命。为此，我们中学德育教育在遵循初中学生身心发展特点和规律的前提下，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。现就近一年来，我们在德育工作方面的一些做法作如下小结，希望能起到抛砖引玉的作用： 一、提高认识、更新观念，加强德育工作的针对性和实效性。 我们遵循“为学生一生发展和终身幸福奠定基础”的教育理念，要求全体老师牢固树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”新育人观。通过教育理论学习，培养教师爱生敬业、团结协作的工作作风，全面提升教师的思想素质和道德品位。 我们对学生良好行为习惯培养，学生自主管理能力培养等方面进行了积极的探索研究和实践。建立了学校、教育处、团委会、年级组、班级的管理网络，明确德育管理的职责。由校长、教育主任、团委书记、年级组长、班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教学处、总务处之间的横向联系。这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。 二、加强班主任的队伍建设和班集体建设。 在班级管理方面，我校着重从以下两方面提高班级管理质量： 打造一支师德高尚、爱岗敬业、进取奉献的班主任队伍，是我校班主任队伍建设的目标。学校选拔了一批德才兼备、严于律己、乐于奉献、开拓进取的教师担任班主任工作，大胆地让他们在教育教学岗位上站前列、担重任、扛大梁。在拥有一支精良的班主任队伍的同时，我校制定了一系列的班级考核制度来加强对班级的管理，如《班主任工作责任状》、《五项检查评比办法》、《先进班集体评选条件》、《班级月目标考核方案》、《金刚中学学生一日常规》
人的全面发展的基本涵 人的全面发展中的人是一个反映类与个人辩证统一的概念。因而，应从类整体与个人这两个层面去规定和理解人的全面发展的基本涵：人类整体的角度看，主要包括类特性、类能力的全面发展、社会关系的丰富和发展以及类的解放和自由的实现；从个人的角度看，主要包括个人的类特性和个人能力的充分发展、个人价值的全面实现以及自由个性的充分发展等。类整体的全面发展与个人的全面发展既存在着差别，不能相互取代，又相互依赖、相互制约。 一、要全面而准确地把握人的全面发展的基本涵，首先就必须对全面发展所受的主体人这一概念的涵加以规定。 从唯物辩证法的角度来看，人这一概念，既不仅仅是指类，也不仅仅是指各个单个的个人，而是一个反映类与个人辩证统一的概念。就是说，它既可以指人类整体或总体，也可以指构成这一整体或总体的各个部分；既可以指区别于物，尤其是区别于动物的一个特殊的物种或族类，也可以指构成这一族类的各个单个的个人。同时，在类与个人之间又存在着对立统一的关系，一方面，在族类或类与个人之间存在着整体和部分的关系；另一方面，在族类或对族类抽象概括而形成的人与个人之间又存在着一般与个别的关系。这就是说，作为人的全面发展中的人，它既反映着整体和部分的辩证统一，又反映着一般与个别的统一。因此，我们在探究和规定人的全面发展的基本涵时，就不能把它归结为仅仅表征着人类整体而排斥单个个人的人或不包括个人的空洞的类的全面发展，也不能把它仅仅归结为个人的全面发展，或者用各个个人的全面发展来取代类整体的全面发展。 其实，从现代系统论的观点来看，也不难理解这一道理。如果我们把类
整体看作一个相对独立的系统，把各个个人看作构成这一系统的要素，那么，系统整体的特性、功能以及系统质并不是构成系统的各个单个要素所具有的特性和功能的机械总和。这就是说，用个人的全面发展，即使是每个个人的充分自由的发展去代替类整体的发展，就象用排斥个人的空洞的类的全面发展去取代个人的全面发展一样，同样是片面的、错误的。因为事实上，类的全面发展与个人的全面发展都不过是人的全面发展的两个不可分割的不同侧面。这两个侧面各有自己的特殊涵而相互区别，但又相互联结，相互渗透。所以，关于人的全面发展的基本涵，我们既不能用割裂二者的辩证统一的形而上学的方法去规定，也不能用一方排斥或取代另一方的片面性思维的程式去理解，而应该从二者的辩证统一，即类与个人的有机统一的角度去把握。 诚然，马克思和恩格斯，尤其是马克思在论及人的发展时，确实在不少地方强调了个人的全面发展或每个人的自由发展。但是，我们决不能藉此而断定马克思所说的人的全面发展仅仅是指个人的全面发展。因为我们同样在不少地方可以看到马克思对类或代表着类的一般人的发展或全面发展的论述。譬如，在《德意志意识形态》中，马克思就明确指出：个人的这种发展是在历史上前后相继的等级和阶级的共同的生存条件下产生的，在这些个人中有类或人在发展，或者是这些个人发展了人。又说：一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。在《经济学手稿》中，马克思也指出，在作为人类社会主义结构的序幕的历史时期，只有通过最损害个人的发展，才能取得一般人的发展。尤其是在《资本论》中，马克思更为明确地指出：人类的才能的这种发展，虽然在开始时要靠牺牲多数的个人，甚至牺牲整个阶级，但最终会克服这种对抗，而同每个个人的发展相一致。可见，马克思不仅在多处直接使用了类的发展或全面发
加强教师培训提升教师素质促进内涵发展 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育要发展，要先实现教师的专业发展近年来，随着教育改革的不断深化，教师专业发展的重要性和紧迫性日益凸显。在促进教师专业成长，提升教师综合素质，深化教育教学改革，提高教育教学质量，使教师实现提升自我，改变自我、实现自我、超越自我的价值方面进行了大胆的尝试，取得了一点成绩。在小学教师继续教育和新教师培训方面进行了大胆的探索。极大地调动了教师深入研究教学的热情，提升了素质，锻炼了队伍，提高了教学质量，为可持续发展提供了保障。 一、拓宽研修渠道，建立教师专业发展的内在机制 把实施继续教育培训纳入区域教育发展的总体规划，并提供政策支持和条件保障。建立、健全了专业的、稳定的教师培训机制，提高教师继续教育工作的质量和水平，推动教师继续教育工作稳步、和谐、有序发展。不断强化对继续教育工作的监督管理，狠抓落实。充分调动基层学校和培训单位的积极性，促进教师培训工作的良性发展，同时促进区域培训、教研、科研、信息技术的资源整合，更好地履行学习中心、资源中心的职能，更好地发挥服务支撑作用。 二、加强专业引领，开启教师专业化发展的对话平台 教师专业发展，主体在教师自身，根本动力在发挥教师的主体性，没有教师的理解和主动参与，没有内化为自身的需求，只会使这项工作流于形式。 教师继续教育，强调了组织学习在教师专业成长中的重要性，我们充分利用这一
平台，每学期定期开展骨干教师论坛，新教师论坛等活动。通过这种活动, 能够集中大家的智慧，解决一些实质性的问题，达到交流经验，统一思想，提高认识，解决问题的目的。开展多种形式的读书活动，让教师与文本、与大师对话中了解教育理论，在接受、感悟、实践过程中丰富、修正个人的实践理论。教师要获得专业成长，就必须不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构。 三、制定区域教师的评价标准，促进教师专业发展模式转型 教师专业发展注重的是教师个体的、内在的专业性的提高。如何提高教师自身的专业知识、专业能力、专业精神，进而打造出一支专业化的教师队伍，是和平教育面临的一个重要课题。经过充分地调研，我们提出了合格教师的标准，即：一是在本学科领域有深厚广博的知识。二是能随时激发学生学习的积极性，是学生的良师益友。三是能督促、引导学生形成自己的学习方法，在原有的基础上提高成绩。四是具有课堂问题解决能力和对问题的反思、研究能力。这就是要求教师既有教的技能，又有指导学生学的技能。可以说教师专业化的愿景在和平区正在形成，教师专业发展的模式正经历着转型。 总之，我们要以高度的责任感和使命感，落实教委文件和规划的要求，继续深化教师继续教育培训体系、模式的改革与创新，实现教师继续教育的信息化、现代化，进一步提高培训工作的针对性和实效性，建设高素质的教师队伍，为促进教育内涵发展、全面提高教育质量、办好人民满意的教育作出新的贡献。
如何加强教师队伍建设及学校管理 ————南部县铁鞭小学 我校是一所位于升钟水库重淹区的农村小学，随着改革开放的进一步深入，城市化进程的快速发展，农民工子女在城里就读的日夜剧增，农村在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩，管理矛盾更为突出，办学压力越来越大等现状，我们新一届领导班子高度重视，集思广益，狠抓以下五个方面工作。 一、修改完善至关重要的管理制度。 一是铁鞭小学教职工请假制度。规定除丧假、婚假、产假外，有事必须具备请假手续并做好调课工作的扣30元/天，对未联系好代课者扣40元/天，旷工60元/天，病假扣15元/天，危重病人住院期间不扣工资。迟到早退5元/次，超过10分钟扣10元/次。旷课20元/节。 二是集体办公和政治学习制度。教师在工作时间内（指考勤时间段），除工作需要外应坚持在办公室办公，否则视为缺勤。集体办公由学校专职考勤人员负责考勤，在每周五把集体办公考勤记录表连同教职工出勤表交回教导处，在下一周周前会上通报。规定每周日进行政治学习并作好笔记，期末进行检查、挂钩。 三是期末考试教学质量考核的规定。实行达标奖与位次奖：期末考试量化积分达到全区平均积分为教学达标，人均300元，高于或低于全区平均积分按10元/分进行加减；凡是所教学科综合考核积分位于全区前三名者实行位次奖。其中第一名300元，第二名200元，
第三名150元，任教多学科者累计最高不超过500元。 四是毕业班教学成果奖实施意见。分等级奖、目标奖、总分奖三项。凡获大坪片区综合评比一等奖3000元；二等奖2500元；三等奖2000元；完成定向名额3000元，超过或者未完成按照南部中学200元/生，南部二中奖150元/生，建兴中学和南部三中100元/生实行奖惩；总分在全辖区名列前三名按照1000元、、800元，、600元进行奖励。 五是中高级职称评定办法。按照教龄15%、任职年限10%、教学业绩60%、获奖5%、论文5%与其它工作5%六项进行量化考核，择优评定。 二、关心教师，关注教师的专业成长。 1、关心教师真正体现以人为本 （1）、在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。 （2）、要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。 （3）、多了解、打听、观察教师的家庭生活、凡是教职工本人或者直系亲属生病住院的学校领导亲自去看望并给予500元慰问金；凡是教职工直系亲属死亡的由工会安排人员去献花圈和参加悼念活动，
学校内涵发展
学校内涵发展的认识 重庆市江北区蜀都小学·陈戈亮办教育就是要办有品位的学校，有品位的学校是内在发展较好的学校，学校内涵发展是增强教育强势发展的血液，循环于学校整个躯体之中，要提高教育质量，就必须让学校内涵发展起来，正是带着这样的认识体会和价值追求，我们在不断地、坚持不懈地实践着学校内涵发展的路子。 一、对内涵发展的认识 在《现代汉语词典》中，内涵有两层意思：一是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，即概念的内容；另一层是指内在的涵养，与内涵相对应的概念是外延，外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求所表现出的外形扩张。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入变革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。 学校内涵发展，我个人认为主要是学校以先进的理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理及精细化实施，形成自己的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，从而促进学校可持续发展，使其保持强大
生命潜力。 二、为什么要强调内涵发展 随着经济社会的不断发展，学校集团化办学及学校规模扩张已几近极限，学校格局调整已基本结束，随着国家双高普九的实施，学校硬件建设都得到很大程度的改善和提高，但不少学校管理落后的状况并没得到多大改变，特别是管理理念的缺失，学校的文化精神、文化符号、文化传统、文化环境建设被疏漏了。走内涵发展的道路符合科学发展观精神，同时也是教育本质发展的需求。 三、学校内涵发展的基本做法 1、抓住一个根本：学校文化建设 学校不仅是传播文化的场所，也是发展和创新文化的园地。文化是学校最丰富、最迷人的内涵。校园文化是师生以校园为背景，围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和文化氛围。一所学校由历史传统积淀而成的文化，彰显着学校团队成员的人格意识和道德实践意识，对他人、对社会有着持久的吸引力。校园文化包含物质文化和精神文化两方面，物质文化主要包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境；精神文化包括师生的思想观念、道德规范、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气质，以及校风、教风、学风等无形环境。精神文化是校园文化的深层结构和核心内容，对于整个学校的生存和发展具有重要意义，是校园文化的无形资产，与学校的办学质量紧密相连，是实现学校内涵式发展的要素之一。 学校文化建设应从以下几方面实现：
加强学校管理主抓教学质量的具体措施学校管理涉及方方面面，究其实质还在于主抓教学质量。提高教学质量是我从事教育工作多年的根本追求，如何提高教学质量是我们探究和实践的永久性课题。作为一名领导或教师，你要时刻铭记：以教学为中心，以提高教学质量为核心。多年的经验我有如下体会： 一、以身作则是搞好学校管理工作的必要前提 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。领导必须以身作则，率先垂范，要不断学习，与时俱进；要胸襟宽阔，不计恩怨；要廉洁自律，淡薄名利；要坚持原则，秉公办事；要身先士卒，率先垂范；要集思广益，扬长避短。想到，说到，努力做到。唯有这样，才能使自己和所在的领导集体具有凝聚力、感召力和战斗力。 二、抓好学校管理是提高教学质量的重要手段 在办学条件和师资队伍一定的情况下，其教学质量的高低直接取决于学校管理水平的高低。据此，我在狠抓办学条件改善和师资队伍建设的同时，把提高学校管理，提高教学质量作为工作重点来抓。 一是坚持学校每周工作例会。要求学校认真组织每周工作例会，长期坚持进行政治、业务学习，传达上级文件精神，小结
上周情况，布置下周工作，狠抓教师的思想建设和作风建设，使教师们的思想、观念、行为与时代要求同步，在教育教学工作中始终保持昂扬向上的精神状态。 二是坚持把学校的制度管理与人文管理相结合。执行无情的制度，实行有情的服务，充分肯定师生们的教学成绩，表彰他们的先进事迹，使他们的积极性和创造性得到充分发挥。 三是坚持严格执行《课程计划》，在坚持开齐课程、开足课时的前提下，力求开好课程，坚持以制度创新增强常规教学过程管理的针对性和实效性，促使教师从应付检查观向教学质量观转变，努力提高课堂教学的效率，为学生终身发展奠好基。 三、提高教师素质是提高教学质量的重要途径 教师的知识水平、教学方法、人格魅力、思想情趣无一不影响教学质量的提高。在教育飞速发展的今天，教师的知识、观念和方法需要不断地学习和更新，才能继续承担起素质教育的重任，才有可能进一步提高教学质量。因此，我们把提高教师素质作为提高教学质量的重要途径常抓不懈。 一是认真组织开展教研活动。我们在学校“校本培训”和“校本教研”的基础上，有针对性的组织开展以镇中心校为龙头的听课、评课教研活动，挖掘校内有效资源，提高教研水平和实效，促进教师平衡发展。
人的全面发展的基本内涵 人的全面发展中的人是一个反映类与个人辩证统一的概念。因而，应从类整体与个人这两个层面去规定和理解人的全面发展的基本内涵：人类整体的角度看，主要包括类特性、类能力的全面发展、社会关系的丰富和发展以及类的解放和自由的实现；从个人的角度看，主要包括个人的类特性和个人能力的充分发展、个人价值的全面实现以及自由个性的充分发展等。类整体的全面发展与个人的全面发展既存在着差别，不能相互取代，又相互依赖、相互制约。 一、要全面而准确地把握人的全面发展的基本内涵，首先就必须对全面发展所受的主体人这一概念的内涵加以规定。 从唯物辩证法的角度来看，人这一概念，既不仅仅是指类，也不仅仅是指各个单个的个人，而是一个反映类与个人辩证统一的概念。就是说，它既可以指人类整体或总体，也可以指构成这一整体或总体的各个部分；既可以指区别于物，尤其是区别于动物的一个特殊的物种或族类，也可以指构成这一族类的各个单个的个人。同时，在类与个人之间又存在着对立统一的关系，一方面，在族类或类与个人之间存在着整体和部分的关系；另一方面，在族类或对族类抽象概括而形成的人与个人之间又存在着一般与个别的关系。这就是说，作为人的全面发展中的人，它既反映着整体和部分的辩证统一，又反映着一般与个别的统一。因此，我们在探究和规定人的全面发展的基本内涵时，就不能把它归结为仅仅表征着人类整体而排斥单个个人的人或不包括个人的空洞的类的全面发展，也不能把它仅仅归结为个人的全面发展，或者用各个个人的全面发展来取代类整体的全面发展。 其实，从现代系统论的观点来看，也不难理解这一道理。如果我们把类整体看作一个相对独立的系统，把各个个人看作构成这一系统的要素，那么，系统整体的特性、功能以及系统质并不是构成系统的各个单个要素所具有的特性和功能的机械总和。这就是说，用个人的全面发展，即使是每个个人的充分自由的发展去代替类整体的发展，就象用排斥个人的空洞的类的全面发展去取代个人的全面发展一样，同样是片面的、错误的。因为事实上，类的全面发展与个人的全面发展都不过是人的全面发展的两个不可分割的不同侧面。这两个侧面各有自己的特殊内涵而相互区别，但又相互联结，相互渗透。所以，关于人的全面发展的基本内涵，我们既不能用割裂二者的辩证统一的形而上学的方法去规定，也不能用一方排斥或取代另一方的片面性思维的程式去理解，而应该从二者的辩证统一，即类与个人的有机统一的角度去把握。 诚然，马克思和恩格斯，尤其是马克思在论及人的发展时，确实在不少地方强调了个人的全面发展或每个人的自由发展。但是，我们决不能藉此而断定马克思所说的人的全面发展仅仅是指个人的全面发展。因为我们同样在不少地方可以看到马克思对类或代表着类的一般人的发展或全面发展的论述。譬如，在《德意志意识形态》中，马克思就明确指出：个人的这种发展是在历史上前后相继的等级和阶级的共同的生存条件下产生的，在这些个人中有类或人在发展，或者是这些个人发展了人。又说：一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。在《经济学手稿》中，马克思也指出，在作为人类社会主义结构的序幕的历史时期，只有通过最大地损害个人的发展，才能取得一般人的发展。尤其是在《资本论》中，马克思更为明确地指出：人类的才能的这种发展，虽然在开始时要靠牺牲多数的个人，甚至牺牲整个阶级，但最终会克服这种对抗，而
加强校园文化建设，促进学校内涵发展魏传光 关于学校内涵发展的概念，目前尚无确切定论，但一所名校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓“名校的一半是文化”，它体现在物质文化、制度文化方面、更体现在精神文化方面。物质文化反映了学校建设的外在美观程度，制度文化体现了学校管理的优质化，而精神文化则成为学校的“主心骨”，体现了学校成长的价值和实质，也就是我们平常从管理学角度所讲的“环境反映文化”、“制度决定成败”、“学校精神创造持久生产力”。可见，我们促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的“精神和灵魂”，这样的学校才是创办优质教育的窗口，结合本校的实际发展状况，我认为，要促进学校的内涵发展，应因地制宜，因校而论，应从以下几方面做好工作： 一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标 苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。 学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。并积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。 我校要坚持以科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，切实加强学校文化建设，进一步提高办学质量。认真落实五年规划，努力实现“把孙镇一小办成全市教育现代化的窗口、教育科研的基地、素质教育的典型”的总体办学目标。 二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴 文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，学校的高楼大厦和管理的规范化并不能体现其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承
文件编号：GD/FS-6912 （管理制度范本系列） 学校安全(工作)队伍建设 详细版 The Daily Operation Mode, It Includes All Implementation Items, And Acts To Regulate Individual Actions, Regulate Or Limit All Their Behaviors, And Finally Simplify The Management Process. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
学校安全(工作)队伍建设详细版 提示语：本管理制度文件适合使用于日常的规则或运作模式中，包含所有的执行事项，并作用于规范个体行动，规范或限制其所有行为，最终实现简化管理过程，提高管理效率。，文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 为保障学校安全工作规范、有序进行，学校应实行安全工作责任制和责任追究制。要按照"谁主管、谁负责；谁在岗、谁负责"的要求，根据各处室职能，明确学校安全工作责任分工，实行"一把手"负总责、分管领导具体抓、其他领导和部门"一岗双责"的责任制，建立安全管理机构，成立相关的安全项目组，建设一支人员齐、素质高、快速高效负责的专兼职安全管理队伍，形成安全网络体系，确保学校师生生命财产安全，办好人民群众满意的教育。 学校不得聘请因故意犯罪而受到刑事处罚的人或者有精神病史的人担任教职工。学校要依法为教职工（特种工种人员）配备必要的劳保用品和校方责任保
险。学校教职工不得有侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生的行为，发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生监护人沟通。 学校安全队伍建设的重点，首先要建立起比较完善的安全管理网络体系，按照分级管理、分级负责的原则，进一步强化安全责任意识，建立安全监管的长效机制，实行全方位、全天候、全员额的安全目标管理责任制和责任追究制，提高学校安全的管理水平。其次要注重对安全人员的选拔和培训，定期召开安全队伍会议，邀请有关部门专业人员对学校安全人员进行专业培训，使安全人员熟悉分管的业务。有条件的学校要走出去，到外地学习学校安全管理的先进经验，提高自身素质，确保学校安全管理万无一失。学校安全工作应设立以下工作组： 1、学校安全工作领导小组。组成人员包括校
内涵式发展 2017秋季学期开学工作会议讲话稿：推进学校内涵式发展 一、什么是学校内涵发展 一是质量发展。把促进人的全面发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准，不断提升学校的办学质量，提升学校的“软实力”，使得办学质量、效益与规模达到有机的协调统一。只盯着中高考的学校是没有明天的；不盯着中高考的学校是没有今天的。 二是精细发展。将课堂教学、课程开发、养成教育、德育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，精益求精，小事做成精品，细节做到极致，服务变成精神。 三是特色发展。学校管理者和教师要牢牢树立“特色立校”的办学理念，将每所学校都办成富有个性和独特化的师生的精神家园，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。 四是创新发展。教育改革和发展不仅是没有止境的，而且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造，需要追求卓越、永不满足，不断地改革、超越和创新，把学校整体水平持续推向一个新境界。
学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供成才的途径和机遇，不放弃任何一个学生，从追求状元变为追求群星灿烂，从追求一流考生变为追求一流学生，通过发展带学生身心的良好变化，促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。 xx中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。学校内涵式发展的目标是：学校要全神贯注抓质量，全心全意谋发展，全力以赴创特色，把xx办成立足xx本土有民意、有民心、有民众的学校；把xx办成影响教育圈内有名声、有名誉、有名望的学校，就必须走内涵式发展之路，走内涵式发展之路的路径是：打造名校。具体表现为：更新理念是前提，发展教师是关键，提高质量是核心，养成教育是基石，精细管理是策略。 二、新学期工作要求 （一）让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。就xx中学而言，一是选择xx，成就精彩，做最好自己。凡是走进xx中学的每一个学生，我们都有责任把他教好，为其以后的成长奠基，使其能够成就未的事业。这是承诺，这是自我加压，这是科学的学生观：只有差异，没有差生。只有不同，没有不好。用希望的眼光看待学生：潜能生、希望生、可能生、变化生。
加强学校管理措施
红旗小学加强学校管理措施 为牢固树立“为学生终生成长奠基”的办学理念，坚持“以质量求生存，以改革谋发展”的方针，强化教法学法研究和学生行为养成教育，构建“管理、服务、全面、自我”的育人体系，培养学生全面发展，愉快地生活，使全体学生立志成材，勤奋上进，形成教师乐教、学生乐学的良好氛围，提高教育教学质量，为此，经学校研究，特制定学校管理措施如下： 一、奋斗目标：“重内涵厚积淀树品牌创一流”，向一流学校看齐，走和谐发展之路。实现学校管理科学规范，校园环境整洁优美，教学设备先进精良，教师素质整体提升，教学质量全局领先。 二：管理措施： （一）、加强师生的思想品德教育，不断提高师生的道德修养。 1、强化师德建设 本学年，我校继续加强教师职业道德建设，全面开展德育教学工作，以德为本，以德育人，充分发挥教书育人的作用，强化教师的示范作用，树立教书育人，为人师表，求实创新，开拓进取的教学氛围。坚决杜绝教师有偿补课，收受家长礼金，委托家长办私事，体罚和变相体罚学生，上课时间接打电话等现象，我校将师德表现纳入教师工作考核细则中，激励教师严于律己，不断进取，提高全体教师爱岗敬业，无私奉献的精神，在全体学生及社会中起到师德表率的作用。 2、加强学生的养成教育 本学年我校继续贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，进一步深入开展“文明美德在红旗”活动，并以此活动为契机，开展好系列主题教育活动。利用校园广播，结合重大节日、纪念日，发挥少先队德育教育主阵地作用，对学生进行感恩、奉献、友爱、中华民族传统美德等丰富多彩的少先队主题教育活动，塑造学生良好品格。在全校同学中形成“走进校园，我是红旗的主人；走出校园，我是红旗的名片”的主人翁意识。 3、开展经典诵读、全校共读一本书活动，营造浓厚的氛围，引导学生多读书，读好书，打造书香校园。