1什么叫松弛因子？松弛因子对计算结果有什么样的影响？它对计算的收敛情况又有什
么样的影响？
1、亚松驰（Under Relaxation）：所谓亚松驰就是将本层次计算结果与上一层次结果的差值作适当缩减，以避免由于差值过大而引起非线性迭代过程的发散。用通用变量来写
出时，为松驰因子（Relaxation Factors）。《数值传热学-214》
2、FLUENT中的亚松驰：由于FLUENT所解方程组的非线性，我们有必要控制的变化。一般用亚松驰方法来实现控制，该方法在每一部迭代中减少了的变化量。亚松驰最简
单的形式为：单元内变量等于原来的值加上亚松驰因子a与变化的积, 分离解算器使用亚松驰来控制每一步迭代中的计算变量的更新。这就意味着使用分离解算器解的方程，包
括耦合解算器所解的非耦合方程（湍流和其他标量）都会有一个相关的亚松驰因子。在FLUENT中，所有变量的默认亚松驰因子都是对大多数问题的最优值。这个值适合于很多问题，但是对于一些特殊的非线性问题（如：某些湍流或者高Rayleigh数自然对流问题），在计算开始时要慎重减小亚松驰因子。使用默认的亚松驰因子开始计算是很好的习惯。如
果经过4到5步的迭代残差仍然增长，你就需要减小亚松驰因子。有时候，如果发现残差
开始增加，你可以改变亚松驰因子重新计算。在亚松驰因子过大时通常会出现这种情况。
最为安全的方法就是在对亚松驰因子做任何修改之前先保存数据文件，并对解的算法做几
步迭代以调节到新的参数。最典型的情况是，亚松驰因子的增加会使残差有少量的增加，
但是随着解的进行残差的增加又消失了。如果残差变化有几个量级你就需要考虑停止计算
并回到最后保存的较好的数据文件。注意：粘性和密度的亚松驰是在每一次迭代之间的。
而且，如果直接解焓方程而不是温度方程（即：对PDF计算），基于焓的温度的更新是要进行亚松驰的。要查看默认的亚松弛因子的值，你可以在解控制面板点击默认按钮。对于
大多数流动，不需要修改默认亚松弛因子。但是，如果出现不稳定或者发散你就需要减小
默认的亚松弛因子了，其中压力、动量、k和e的亚松弛因子默认值分别为0.2，0.5，0.5和0.5。对于SIMPLEC格式一般不需要减小压力的亚松弛因子。在密度和温度强烈耦合
的问题中，如相当高的Rayleigh数的自然或混合对流流动，应该对温度和/或密度（所用
的亚松弛因子小于1.0）进行亚松弛。相反，当温度和动量方程没有耦合或者耦合较弱时，流动密度是常数，温度的亚松弛因子可以设为1.0。对于其它的标量方程，如漩涡，组分，PDF变量，对于某些问题默认的亚松弛可能过大，尤其是对于初始计算。你可以将松弛因子设为0.8以使得收敛更容易。
SIMPLE与SIMPLEC比较
在FLUENT中，可以使用标准SIMPLE算法和SIMPLEC（SIMPLE-Consistent）算法，默认是SIMPLE算法，但是对于许多问题如果使用SIMPLEC可能会得到更好的结果，尤其是可以应用增加的亚松驰迭代时，具体介绍如下:
对于相对简单的问题（如：没有附加模型激活的层流流动），其收敛性已经被压力速
度耦合所限制，你通常可以用SIMPLEC算法很快得到收敛解。在SIMPLEC中，压力校
正亚松驰因子通常设为1.0，它有助于收敛。但是，在有些问题中，将压力校正松弛因子
增加到1.0可能会导致不稳定。对于所有的过渡流动计算，强烈推荐使用PISO算法邻近
校正。它允许你使用大的时间步，而且对于动量和压力都可以使用亚松驰因子1.0。对于
定常状态问题，具有邻近校正的PISO并不会比具有较好的亚松驰因子的SIMPLE或SIMPLEC好。对于具有较大扭曲网格上的定常状态和过渡计算推荐使用PISO倾斜校正。当你使用PISO邻近校正时，对所有方程都推荐使用亚松驰因子为1.0或者接近1.0。如果你只对高度扭曲的网格使用PISO倾斜校正，请设定动量和压力的亚松驰因子之和为1.0
比如：压力亚松驰因子0.3，动量亚松驰因子0.7）。如果你同时使用PISO的两种校正方法，推荐参阅PISO邻近校正中所用的方法
2在FLUENT运行过程中，经常会出现“turbulence viscous rate”超过了极限值，此时
如何解决？而这里的极限值指的是什么值？修正后它对计算结果有何影响
Let's take care of the warning "turbulent viscosity limited to viscosity ratio****" which
is not physical. This problem is mainly due to one of the following:
1)Poor mesh quality(i.e.,skewness > 0.85 for Quad/Hex, or skewness > 0.9 for
Tri/Tetra elements). {what values do you have?}
2)Use of improper turbulent boudary conditions.
3)Not supplying good initial values for turbulent quantities.
出现这个警告，一般来讲，最可能的就是网格质量的问题，尤其是Y+值的问题；在划分网格的时候要注意，第一层网格高度非常重要，可以使用NASA的Viscous Grid Space Calculator来计算第一层网格高度；如果这方面已经注意了，那就可能是边界条件中有关
湍流量的设置问题，
3在FLUENT运行计算时，为什么有时候总是出现“reversed flow”？其具体意义是什么？有没有办法避免？如果一直这样显示，它对最终的计算结果有什么样的影响？
这个问题的意思是出现了回流，这个问题相对于湍流粘性比的警告要宽松一些，有些case可能只在计算的开始阶段出现这个警告，随着迭代的计算，可能会消失，如果计算一段时间之后，警告消失了，那么对计算结果是没有什么影响的，如果这个警告一直存在，
可能需要作以下处理：
1.如果是模拟外部绕流，出现这个警告的原因可能是边界条件取得距离物体不够远，
如果边界条件取的足够远，该处可能在计算的过程中的确存在回流现象；对于可压缩流动，边界最好取在10倍的物体特征长度之处；对于不可压缩流动，边界最好取在4倍的物体
特征长度之处。
2.如果出现了这个警告，不论对于外部绕流还是内部流动，可以使用pressure-outlet
边界条件代替outflow边界条件改善这个问题。
4什么叫问题的初始化？在FLUENT中初始化的方法对计算结果有什么样的影响？初始化中的“patch”怎么理解？
问题的初始化就是在做计算时，给流场一个初始值，包括压力、速度、温度和湍流系
数等。理论上，给的初始场对最终结果不会产生影响，因为随着跌倒步数的增加，计算得
到的流场会向真实的流场无限逼近，但是，由于Fluent等计算软件存在像离散格式精度（会产生离散误差）和截断误差等问题的限制，如果初始场给的过于偏离实际物理场，就
会出现计算很难收敛，甚至是刚开始计算就发散的问题。因此，在初始化时，初值还是应
该给的尽量符合实际物理现象。这就要求我们对要计算的物理场，有一个比较清楚的理解。
初始化中的patch就是对初始化的一种补充，比如当遇到多相流问题时，需要对各相
的参数进行更细的限制，以最大限度接近现实物理场。这些就可以通过patch来实现，patch可以对流场分区进行初始化，还可以通过编写简单的函数来对特定区域初始化。
概率密度函数输运输运方程方法(PDF方法)是近年来逐步建立起来的描述湍流两相流
动的新模型方法。所谓的概率密度函数(Probability Density Function,简称PDF)方法是基
于湍流场随机性和概率统计描述，将流场的速度、温度和组分浓度等特征量作为随机变量，研究其概率密度函数在相空间的传递行为的研究方法。PDF模型介于统观模拟和细观模拟之间，是从随机运动的分子动力论和两相湍流的基本守恒定律出发，探讨两相湍流的规律，因此可作为发展双流体模型框架内两相湍流模型的理论基础。它实质上是沟通E-L模型和
E-E模型的桥梁，可以用颗粒运动的拉氏分析通过统计理论，即PDF方程的积分建立封闭的E-E两相湍流模型
非预混湍流燃烧过程的正确模拟要求同时模拟混合和化学反应过程。FLUENT 提供了四种反应模拟方法：即有限率反应法、混合分数PDF 法、不平衡（火焰微元）法和预混燃
烧法。火焰微元法是混合分数PDF 方法的一种特例。该方法是基于不平衡反应的，混合分数PDF 法不能模拟的不平衡现象如火焰的悬举和熄灭，NOx 的形成等都可用该方法模拟。但由于该方法还未完善，在FLUENT 只能适用于绝热模型。
对许多燃烧系统，辐射式主要的能量传输方式，因此在模拟燃烧系统时，对辐射能量
的传输的模拟也是非常重要的。在FLUENT 中，对于模拟该过程的模型也是非常全面的。包括DTRM、P-1、Rosseland、DO 辐射模型，还有用WSGG 模型来模拟吸收系数。
6在FLUENT的学习过程中，通常会涉及几个压力的概念，比如压力是相对值还是绝对值？参考压力有何作用？如何设置和利用它？
GAUGE PRESSURE 就是静压。
GAUGE total PRESSURE 是总压。
这里需要强调一下 Gauge为名义值，
什么意思呢？如果， INITIAL Gauge PRESSURE ＝0
那么 GAUGE PRESSURE 就是实际的静压Pinf。
GAUGE total PRESSURE 是实际的总压Pt。
如果INITIAL Gauge PRESSURE 不等于零
GAUGE PRESSURE ＝ Pinf - INITIAL Gauge PRESSURE
GAUGE total PRESSURE ＝ Pt - INITIAL Gauge PRESSURE
7在FLUENT结果的后处理过程中，如何将美观漂亮的定性分析的效果图和定量分析示
意图插入到论文中来说明问题？
三种方法来得到用于插入到论文的图片：
1.在Fluent中显示你想得到的效果图的窗口，可以直接在任务栏中右键该窗口将其复制到剪贴板，保存；或者打印到文件，保存。
2.在Fluent中，在你想要保存相关窗口的效果图时，首先激活效果图监视窗口，就是用鼠标左键监视窗口，然后在Fluent中操作，Fluent->File->Hardcopy...，选择好你想要的图
片格式，然后就可以保存了。
3.将计算结果或者相关数据导入到Tecplot中，然后作出你想要的效果图，这种方法得出
的图片，个人感觉比Fluent得到的图片美观简洁大方
8在FLUENT定义速度入口时，速度入口的适用范围是什么？湍流参数的定义方法有哪些？各自有什么不同？
速度入口的边界条件适用于不可压流动，需要给定进口速度以及需要计算的所有标量值。
速度入口边界条件不适合可压缩流动，否则入口边界条件会使入口处的总温或总压有一定
的波动。
关于湍流参数的定义方法，根据所选择的湍流模型的不同有不同的湍流参数组合，具体可
以参考Fluent用户手册的相关章节，也可以参考王福军的书《计算流体动力学分析—CFD 软件原理与应用》的第214-216页，
9分离式求解器和耦合式求解器的适用场合是什么？分析两种求解器在计算效率与精度方面的区别
分离式求解器以前主要用于不可压缩流动和微可压流动，而耦合式求解器用于高速可
压流动。现在，两种求解器都适用于从不可压到高速可压的很大范围的流动，但总的来讲，当计算高速可压流动时，耦合式求解器比分离式求解器更有优势。
Fluent默认使用分离式求解器，但是，对于高速可压流动，由强体积力(如浮力或者旋转力)导致的强耦合流动，或者在非常精细的网格上求解的流动，需要考虑耦合式求解器。耦合式求解器耦合了流动和能量方程，常常很快便可以收敛。耦合式求解器所需要的内存
约是分离式求解器的1.5到2倍，选择时可以根据这一情况来权衡利弊。在需要耦合隐式
的时候，如果计算机内存不够，就可以采用分离式或耦合显式。耦合显式虽然也耦合了流
动和能量方程，但是它还是比耦合隐式需要的内存少，当然它的收敛性也相应差一些。
需要注意的是，在分离式求解器中提供的几个物理模型，在耦合式求解器中是没有的。这些物理模型包括：流体体积模型(VOF)，多项混合模型，欧拉混合模型，PDF燃烧模型，预混合燃烧模型，部分预混合燃烧模型，烟灰和NOx模型，Rosseland辐射模型，熔化和凝固等相变模型，指定质量流量的周期流动模型，周期性热传导模型和壳传导模型等。
而下列物理模型只在耦合式求解器中有效，在分离式求解器中无效：理想气体模型，
用户定义的理想气体模型，NIST理想气体模型，非反射边界条件和用于层流火焰的化学模型。
10 FLUENT中常用的文件格式类型：dbs，msh，cas，dat，trn，jou，profile等有什么用处？
在Gambit目录中，有三个文件，分别是default_id.dbs，jou，trn文件，对Gambit
运行save，将会在工作目录下保存这三个文件：default_id.dbs，default_id.jou，
default_id.trn。
jou文件是gambit命令记录文件，可以通过运行jou文件来批处理gambit命令；
dbs文件是gambit默认的储存几何体和网格数据的文件；
trn文件是记录gambit命令显示窗（transcript）信息的文件；
msh文件可以在gambit划分网格和设置好边界条件之后export中选择msh文件输出格式，该文件可以被fluent求解器读取。
Case文件包括网格，边界条件，解的参数，用户界面和图形环境。
Data文件包含每个网格单元的流动值以及收敛的历史纪录（残差值）。Fluent自动保存文件类型，默认为date和case文件
Profile文件边界轮廓用于指定求解域的边界区域的流动条件。例如，它们可以用于指
定入口平面的速度场。
读入轮廓文件，点击菜单...弹出选择文件对话框，你就可以读入边界轮廓文件了。
写入轮廓文件，你也可以在指定边界或者表面的条件上创建轮廓文件。例如：你可以
在一个算例的出口条件中创建一个轮廓文件，然后在其它算例中读入该轮廓文件，并使用
出口轮廓作为新算例的入口轮廓。要写一个轮廓文件，你需要使用Write Profile面板
(Figure 1)，菜单：
11在计算区域内的某一个面（2D）或一个体（3D）内定义体积热源或组分质量源。如
何把这个zone定义出来？而且这个zone仍然是流体流动的。
在gambit中先将需要的zone定义出来，对于要随流体流动我觉得这个可以用动网格来处理在动网格设置界面将这个随流体流动的zone设置成刚体这样既可以作为zone
不影响流体流通也可以随流体流动只是其运动的udf不好定义最好根据其流动规律编
动网格udf
Fluent的单双精度求解器适合于所有的计算平台，在大多数情况下，单精度求解器就
能很好地满足计算精度要求，且计算量小。
但在有些情况下推荐使用双精度求解器：
1，如果几何体包含完全不同的尺度特征（如一个长而壁薄的管），用双精度的；
2，如果模型中存在通过小直径管道相连的多个封闭区域，不同区域之间存在很大的压差，用双精度。
3，对于有较高的热传导率的问题或对于有较大的长宽比的网格，用双精度。
13求解器为flunet5/6在设置边界条件时，specify boundary types下的types中有三项
关于interior，interface，internal设置，在什么情况下设置相应的条件？它们之间的区别
是什么？interior好像是把边界设置为内容默认的一部分；interface是两个不同区域的边界区，比如说离心泵的叶轮旋转区和叶轮出口的交界面；internal；请问以上三种每个的功能？最好能举一两个例子说明一下，因为这三个都是内部条件吧，好像用的很多。
interface,interior,internal boundary区别？
在Fluent中，Interface意思为“交接面”，主要用途有三个：多重坐标系模型中静态区
域与运动区域之间的交接面的定义；滑移网格交接处的交接面定义，例如：两车交会，转
子与定子叶栅模型，等等，在Fluent中，interface的交接重合处默认为interior，非重合处
默认为wall；非一致网格交接处，例如：上下网格网格间距不同等。Interior意思为“内部的”，在Fluent中指计算区域。Internal意思为“内部的”，比如说内能，内部放射率等，具
体应用不太清楚。
14 FLUENT并行计算中Flexlm如何对多个License的管理？
在FLEXlm LMTOOLS Utility-〉config services->service name里选好你要启动的软件的配备的service name，然后配置好下边的path to the lmgrd.exe to the license file，然后save service,转到FLEXlm LMTOOLS Utility->config services-〉start/stop/reread下，选中要启动的license，start server即可
15在“solver”中2D 、axisymmetric和axisymmetric swirl如何区别？对于2D和3D各有什么适用范围？
从字面的意思很好理解axisymmetric和axisymmetric swirl的差别：axisymmetric：是轴对称的意思，也就是关于一个坐标轴对称，2D的axisymmetric问题仍为2D问题。而axisymmetric swirl：是轴对称旋转的意思，就是一个区域关于一条坐标轴回转所产生的区域，这产生的将是一个回转体，是3D的问题。在Fluent中使用这个，是将一个3D的问题简化为2D问题，减少计算量，需要注意的是，在Fluent中，回转轴必须是x轴。
16在设置速度边界条件时，提到了“Velocity formulation(Absolute和Relative)”都是指的
动量方程的相对速度表示和绝对速度表示，这两个速度如何理解？
在定义速度入口边界条件时，Reference Frame中有Absolute和Relative to Adjacent Cell Zone的选项，关于这个，Fluent用户手册上是这样写的：“ If the cell zone adjacent to the velocity inlet is moving, you can choose to specify relative or absolute velocities by selecting Relative to Adjacent Cell Zone or Absolute in the Reference Frame drop-down list. If the adjacent cell zone is not moving, Absolute and Relative to Adjacent Cell Zone will be equivalent, so you need not visit the list. ”
如果速度入口处的单元在计算的过程中有运动发生的情况（如果你使用了运动参考系或者滑移网格），你可以选择使用指定相对于邻近单元区域的速度或在参考坐标系中的绝对速度来定于入口处的速度；如果速度入口处的相邻单元在计算过程中没有发生运动，那么这两种方法所定义的速度是等价的。
Specifying Relative or Absolute Velocity If the cell zone adjacent to the wall is moving (e.g., if you are using a moving reference frame or a sliding mesh), you can choose to specify velocities relative to the zone motion by enabling the Relative to Adjacent Cell Zone option. If you choose to specify relative velocities, a velocity of zero means that the wall is stationary in the relative frame, and therefore moving at the speed of the adjacent cell zone in the absolute frame. If you choose to specify absolute velocities (by enabling the Absolute option), a velocity of zero means that the wall is stationary in the absolute frame, and therefore moving at the speed of the adjacent cell zone--but in the opposite direction--in the relative reference frame. If you are using one or more moving reference frames, sliding meshes, or mixing planes, and you want the wall to be fixed in the moving frame, it is recommended that you specify relative velocities (the default) rather than absolute velocities. Then, if you modify the speed of the adjacent cell zone, you will not need to make any changes to the wall velocities, as you would if you specified absolute velocities. Note that if the adjacent cell zone is not moving, the absolute and relative options are equivalent.
这个问题好像问的不是特别清楚，在Fluent6.3中，问题出现的这个Velocity formulation(Absolute和Relative)设置，应该是设置求解器时出现的选项，在使用Pressure-based的求解器时，Fluent允许用户定义的速度形式有绝对的和相对的，使用相对的速度形式是为了在Fluent中使用运动参考系以及滑移网格方便定义速度，关于这两个速度的理解很简单，可以参考上面的说明；如果使用Density-based的求解器，这个求解器的算法只允许统一使用绝对的速度形式。
17对于出口有回流的问题，在出口应该选用什么样的边界条件（压力出口边界条件、质量出口边界条件等）计算效果会更好？答：给定流动出口的静压。对于有回流的出口，压力出口边界条件比质量出口边界条件边界条件更容易收敛。压力出口边界条件压力根据内部流动计算结果给定。其它量都是根据内部流动外推出边界条件。该边界条件可以处理出
口有回流问题，合理的给定出口回流条件，有利于解决有回流出口问题的收敛困难问题。
出口回流条件需要给定：回流总温（如果有能量方程），湍流参数（湍流计算），回流组
分质量分数（有限速率模型模拟组分输运），混合物质量分数及其方差（PDF 计算燃烧）。如果有回流出现，给的表压将视为总压，所以不必给出回流压力。回流流动方向与
出口边界垂直。
18对于不同求解器，离散格式的选择应注意哪些细节？实际计算中一阶迎风差分与二阶
迎风差分有什么异同？
离散格式对求解器性能的影响
控制方程的扩散项一般采用中心差分格式离散，而对流项则可采用多种不同的格式进
行离散。Fluent允许用户为对流项选择不同的离散格式(注意：粘性项总是自动地使用二阶
精度的离散格式)。默认情况下，当使用分离式求解器时，所有方程中的对流项均用一阶迎
风格式离散；当使用耦合式求解器时，流动方程使用二阶精度格式，其他方程使用一阶精
度格式进行离散。此外，当选择分离式求解器时，用户还可为压力选择插值方式。当流动
与网格对齐时，如使用四边形或六面体网格模拟层流流动，使用一阶精度离散格式是可以
接受的。但当流动斜穿网格线时，一阶精度格式将产生明显的离散误差(数值扩散)。因此，对于2D三角形及3D四面体网格，注意使用二阶精度格式，特别是对复杂流动更是如此。
一般来讲，在一阶精度格式下容易收敛，但精度较差。有时，为了加快计算速度，可先在
一阶精度格式下计算，然后再转到二阶精度格式下计算。如果使用二阶精度格式遇到难于
收敛的情况，则可考虑改换一阶精度格式。对于转动及有旋流的计算，在使用四边形及六
面体网格式，具有三阶精度的QUICK格式可能产生比二阶精度更好的结果。但是，一般
情况下，用二阶精度就已足够，即使使用QUICK格式，结果也不一定好。乘方格式(Power-law Scheme)一般产生与一阶精度格式相同精度的结果。中心差分格式一般只用于大涡模拟，而且要求网格很细的情况。
19对于FLUENT的耦合解算器，对时间步进格式的主要控制是Courant数（CFL），那么Courant数对计算结果有何影响？
courant number实际上是指时间步长和空间步长的相对关系，系统自动减小courant数，这种情况一般出现在存在尖锐外形的计算域，当局部的流速过大或者压差过大时出错，把
局部的网格加密再试一下。在Fluent中，用courant number来调节计算的稳定性与收敛性。一般来说，随着courant number的从小到大的变化，收敛速度逐渐加快，但是稳定性逐渐
降低。所以具体的问题，在计算的过程中，最好是把courant number从小开始设置，看看
迭代残差的收敛情况，如果收敛速度较慢而且比较稳定的话，可以适当的增加courant number的大小，根据自己具体的问题，找出一个比较合适的courant number，让收敛速度
能够足够的快，而且能够保持它的稳定性。
20在分离求解器中，FLUENT提供了压力速度耦和的三种方法：SIMPLE，SIMPLEC及PISO，它们的应用有什么不同
在FLUENT中，可以使用标准SIMPLE算法和SIMPLEC（SIMPLE-Consistent）算法，默认是SIMPLE算法，但是对于许多问题如果使用SIMPLEC可能会得到更好的结果，尤
其是可以应用增加的亚松驰迭代时，具体介绍如下：对于相对简单的问题（如：没有附加
模型激活的层流流动），其收敛性已经被压力速度耦合所限制，你通常可以用SIMPLEC
算法很快得到收敛解。在SIMPLEC中，压力校正亚松驰因子通常设为1.0，它有助于收敛。但是，在有些问题中，将压力校正松弛因子增加到1.0可能会导致不稳定。对于所有的过
渡流动计算，强烈推荐使用PISO算法邻近校正。它允许你使用大的时间步，而且对于动
量和压力都可以使用亚松驰因子1.0。对于定常状态问题，具有邻近校正的PISO并不会比
具有较好的亚松驰因子的SIMPLE或SIMPLEC好。对于具有较大扭曲网格上的定常状态
和过渡计算推荐使用PISO倾斜校正。当你使用PISO邻近校正时，对所有方程都推荐使用
亚松驰因子为1.0或者接近1.0。如果你只对高度扭曲的网格使用PISO倾斜校正，请设定
动量和压力的亚松驰因子之和为1.0比如：压力亚松驰因子0.3，动量亚松驰因子0.7）。
如果你同时使用PISO的两种校正方法，推荐参阅PISO邻近校正中所用的方法
21对于大多数情况，在选择选择压力插值格式时，标准格式已经足够了，但是对于特定
的某些模型使用其它格式有什么特别的要求？
压力插值方式的列表只在使用Pressure-based求解器中出现。一般情况下可选择Standard；对于含有高回旋数的流动，高Rayleigh数的自然对流，高速旋转流动，多孔介
质流动，高曲率计算区域等流动情况，选择PRESTO格式；对于可压缩流动，选择Second Order；当然也可以选择Second Order以提高精度；对于含有大体力的流动，选择Body Force Weighted。注意：Second Order格式不可以用于多孔介质；在使用VOF和Mixture
多相流模型时，只能使用PRESTO或Body Force Weighted格式。关于压力插值格式的详细内容，请参考Fluent用户手册
22讨论在数值模拟过程中采用四面体网格计算效果好，还是采用六面体网格更妙呢？
在2D中，FLUENT 可以使用三角形和四边形单元以及它们的混合单元所构成的网格。在3D中，它可以使用四面体，六面体，棱锥，和楔形单元所构成的网格。选择那种类型
的单元取决于你的应用。当选择网格类型的时候，应当考虑以下问题：设置时间（setup time）计算成本（computational expense）数值耗散（numerical diffusion ）
1.设置时间在工程实践中，许多流动问题都涉及到比较复杂的几何形状。一般来说，对于
这样的问题，建立结构或多块（是由四边形或六面体元素组成的）网格是极其耗费时间的。所以对于复杂几何形状的问题，设置网格的时间是使用三角形或四面体单元的非结构网格
的主要动机。然而，如果所使用的几何相对比较简单，那么使用哪种网格在设置时间方面
可能不会有明显的节省。如果你已经有了一个建立好的结构代码的网格，例如FLUENT 4，很明显，在FLUENT中使用这个网格比重新再生成一个网格要节省时间。这也许是你在FLUENT 模拟中使用四边形或六面体单元的一个非常强的动机。注意，对于从其它代码导
入结构网格，包括FLUENT 4，FLUENT 有一个筛选的范围。
2.计算成本当几何比较复杂或流程的长度尺度的范围比较大的时候，可以创建是一个三角
形/四面体网格，因为它与由四边形/六面体元素所组成的且与之等价的网格比较起来，单
元要少的多。这是因为一个三角形/ 四面体网格允许单元群集在被选择的流动区域中，而结构四边形/六面体网格一般会把单元强加到所不需要的区域中。对于中等复杂几何，非结构
四边形/六面体网格能构提供许多三角形/ 四面体网格所能提供的优越条件。在一些情形下
使用四边形/六面体元素是比较经济的，四边形/六面体元素的一个特点是它们允许一个比
三角形/四面体单元大的多的纵横比。一个三角形/ 四面体单元中的一个大的纵横比总是会
影响单元的偏斜（skewness），而这不是所希望的，因为它可能妨碍计算的精确与收敛。
所以，如果你有一个相对简单的几何，在这个几何中流动与几何形状吻合的很好，例如一
个瘦长管道，你可以运用一个高纵横比的四边形/六面体单元的网格。这个网格拥有的单元
可能比三角形/ 四面体少的多。
3.数值耗散在多维情形中，一个错误的主要来源是数值耗散，术语也为伪耗散(false diffusion)。之所以称为“伪耗散”是因为耗散不是一个真实现象，而是它对一个流动计算的
影响近似于增加真实耗散系数的影响。关于数值耗散的观点有：当真实耗散小，即情形出现对流受控时（即本身物理耗散比较小时），数值的耗散是最值得注意的。关于流体流动
的所有实际的数值设计包括有限数量的数值耗散。这是因为数值耗散起于切断错误，而切
断错误是一个表达离散形式的流体流动方程的结果。用于FLUENT 中的二阶离散方案有
助于减小数值耗散对解的影响。数值耗散的总数反过来与网格的分解有关。因此，处理数
值耗散的一个方法是改进网格。当流动与网格相吻一致时，数值耗散减到最小。最后这一点与网格的选择非常有关。很明显，如果你选择一个三角形/ 四面体网格，那么流动与网格总不能一致。另一方面，如果你使用一个四边形/六面体网格，这种情况也可能会发生，但
对于复杂的流动则不会。在一个简单流动中，例如过一长管道的流动，你可以依靠一个四
边形/六面体网格以尽可能的降低数值的耗散。在这种情形，使用一个四边形/六面体网格
可能有些有利条件，因为与使用一个三角形/ 四面体单元比起来，你将能够使用比较少的单元而得到一个更好的解。
23在UDF中compiled型的执行方式和interpreted型的执行方式有什么不同编译型UDF：采用与FLUENT 本身执行命令相同的方式构建的。采用一个称为Makefile的脚本来引导c 编译器构造一个当地目标编码库（目标编码库包含有将高级c 语
言源代码转换为机器语言。）这个共享库在运行时通过“动态加载”过程载入到FLUENT 中。目标库特指那些使用的计算机体系结构，和运行的特殊FLUENT 版本。因此，FLUENT 版
本升级，计算机操作系统改变以及在另一台不同类型的计算机上运行时，这个库必须进行
重构。编译型UDF 通过用户界面将原代码进行编译，分为两个过程。这两个过程是：访
问编译UDF 面板，从源文件第一次构建共享库的目标文件中；然后加载共享库到
FLUENT 中。采用与FLUENT 本身执行命令相同的方式构建的。采用一个称为Makefile
的脚本来引导c 编译器构造一个当地目标编码库（目标编码库包含有将高级c 语言源代码
转换为机器语言。）这个共享库在运行时通过“动态加载”过程载入到FLUENT 中。目标库
特指那些使用的计算机体系结构，和运行的特殊FLUENT 版本。因此，FLUENT 版本升级，计算机操作系统改变以及在另一台不同类型的计算机上运行时，这个库必须进行重构。编
译型UDF 通过用户界面将原代码进行编译，分为两个过程。这两个过程是：访问编译
UDF 面板，从源文件第一次构建共享库的目标文件中；然后加载共享库到FLUENT 中。
解释型UDF：解释型UDF 同样也是通过图形用户界面解释原代码，却只有单一过程。这一过程伴随着运行，包含对解释型UDF 面板的访问，这一面板位于源文件中的解释函数。在FLUENT内部，源代码通过c 编译器被编译为即时的、体系结构独立的机器语言。UDF 调用时，机器编码通过内部模拟器或者解释器执行。额外层次的代码导致操作不利,但是允
许解释型UDF 在不同计算结构，操作系统和FLUENT 版本上很容易实现共享。如果迭代
速度成为焦点时，解释型UDF 可以不用修改就用编译编码直接运行。解释型UDF 使用的
解释器不需要有标准的c 编译器的所有功能。特别是解释型UDF 不含有下列C 程序语言
部分: goto 语句声明；无ANSI-C 语法原形；没有直接数据结构引用；局部结构的声明；联
合函数指针；函数阵列；解释型UDF与编译型UDF的区别：在解释型与编译型UDF 之
间的主要的不同之处是很重要的，例如当你想在UDF 中引进新的数据结构时。解释型不能通过直接数据引用获得FLUENT 解算器的数据;只能间接的通过FLUENT 预先提供的宏来
获取数据。具体请参考第7 章。
在解释型与编译型UDF 之间的主要的不同之处是很重要的，例如当你想在UDF 中引
进新的数据结构时。解释型不能通过直接数据引用获得FLUENT 解算器的数据;只能间接
的通过FLUENT 预先提供的宏来获取数据。具体请参考第7 章。总结一下，当选择写解
释型或者编译型UDF时，记住以下几条：解释型UDF：对别的运行系统是可移植的，可
以作为编译型运行，不需要c 编译器，比编译型的要慢，在使用C 程序语言时有限制，不
能链接到编译系统或者用户库，只能通过预先提供的宏访问FLUENT 中存储的数据。编
译型UDF：运行要快于解释型UDF，对C 程序语言没有限制，可以使用任何ANSI-compliant c 编译器进行编译，可以调用其他语言写的函数（特别是独立于系统和编译器的），如果包含某些解释器不能处理的c 语言部分时用解释型UDF 是不行的。总之，当
决定哪一类型的udf 应用到你的模型时：对小的，直接的函数用解释型；对复杂函数使用
编译型
24 courant数：在模拟高压的流场的时候,迭代的时候总是自动减小其数值，这是什么原因
造成的，为什么？怎么修改？
这是流场的压力梯度较大，Fluent自身逐步降低时间步长，防止计算发散。我一般的
处理办法是：先将边界条件上的压力设置较低点，使得压力梯度较小一点，等到收敛的感
觉差不多，在这个基础上，逐渐把压力增大，这样就不容易发散。
25能否同时设置进口和出口都为压力的边界条件？在这样的边界条件设置情况下发现没有收敛，研究的物理模型只是知道进口和出口的压力，不知道怎么修改才能使其收敛？
当然可以同时设置进口和出口都为压力的边界条件。如果没有收敛，需要首先看看求解器、湍流模型、气体性质和边界条件时有没有出现warning；其次，还是我上边的帖子所说的，对于可压流动，采用压力边界条件，不能一下把压力和温度加到所需值，应该首先设置较低的压力或温度，然后逐渐增大，最后达到自己所需的值。
26想把gambit的图形保存成图片，可是底色总是黑色，怎么改为白色呀。用windows中画图板的反色，好像失真很多。如何处理？
答:首先点开GAMBIT的EDIT菜单,其次点GRAPHICS,在下拉列表中点到 WINDOWS BACKGROUND COLOR BLACK 一项在下面VALUE 中填写WHITE,再点左面的MODIFY,就可以了.
27网格数量和内存之间的关系是什么？大概有这样一个估计：“1k网格=1M内存。”对于一台有1G内存的计算机，你能接受的计算网格数最好少于100万，当然这只是一个粗略的说法，影响计算速度的因素还有Fluent计算的设置等。
28在计算过程中其它指数都收敛了，就continuity不收敛是怎么回事?在初始化设置中，那些项影响continuity的收敛？在计算过程中其他指数都收敛了，就continuity不收敛，这种情况一般出现在多相流中，在初始化设置中，可能把上次计算结果的进口参数作为初始化设置，可以加快continuity的收敛，不过更重要的是改进网格质量
边界条件适用范围
1、速度入口边界条件：用于定义流动入口边界的速度和标量。
2、压力入口边界条件：用来定义流动入口边界的总压和其它标量。
3、质量流动入口边界条件：用于已知入口质量流速的可压缩流动。在不可压缩流动中不必指定入口的质量流，因为当密度是常数时，速度入口边界条件就确定了质量流条件。
4、压力出口边界条件：用于定义流动出口的静压（在回流中还包括其它的标量）。当出现回流时，使用压力出口边界条件来代替质量出口条件常常有更好的收敛速度。
5、压力远场边界条件：用于模拟无穷远处的自由可压缩流动，该流动的自由流马赫数以及静态条件已知。这一边界类型只用于可压缩流。
6、质量出口边界条件：用于在解决流动问题之前，所模拟的流动出口的流速和压力的详细情况还未知的情况。在流动出口是完全发展的时候这一条件是适合的，这是因为质量出口边界条件假定出了压力之外的所有流动变量正法向梯度为零。不适合于可压缩流动。
7、进风口边界条件：用于模拟具有指定的损失系数、流动方向以及周围（入口）环境总压和总温的进风口。
8、进气扇边界条件：用于模拟外部进气扇，它具有指定的压力跳跃、流动方向以及周围（进口）总压和总温。
9、通风口边界条件：用于模拟通风口，它具有指定的损失系数以及周围环境（排放处）的静压和静温。
10、排气扇边界条件：用于模拟外部排气扇，它具有指定的压力跳跃以及周围环境（排放处）的静压。
速度入口边界条件
速度入口边界条件用于定义流动速度以及流动入口的流动属性相关标量。这一边界条
件适用于不可压缩流，如果用于可压缩流它会导致非物理结果，这是因为它允许驻点条件
浮动。应该注意不要让速度入口靠近固体妨碍物，因为这会导致流动入口驻点属性具有太
高的非一致性。
压力入口边界条件
压力入口边界条件用于定义流动入口的压力以及其它标量属性。它即可以适用于可压
缩流，也可以用于不可压缩流。压力入口边界条件可用于压力已知，但是流动速度和/或速
率未知的情况。这一情况可用于很多实际问题，比如浮力驱动的流动。压力入口边界条件
也可用来定义外部或无约束流的自由边界。
质量流动入口边界条件
用于已知入口质量流速的可压缩流动。在不可压缩流动中不必指定入口的质量流，因
为当密度是常数时，速度入口边界条件就确定了质量流条件。
当要求达到的是质量和能量流速而不是流入的总压时，通常就会使用质量入口边界条件。
调节入口总压可能会导致解的收敛速度较慢，所以如果压力入口边界条件和质量入口
条件都可以接受，应该选择压力入口边界条件。
压力出口边界条件
压力出口边界条件需要在出口边界处指定静（gauge）压。静压值的指定只用于亚声速流动。如果当地流动变为超声速，就不再使用指定压力了，此时压力要从内部流动中推断。所有其它的流动属性都从内部推出。
在解算过程中，如果压力出口边界处的流动是反向的，回流条件也需要指定。如果对
于回流问题指定了比较符合实际的值，收敛性困难就会被减到最小。
压力远场边界条件
FLUENT中使用的压力远场条件用于模拟无穷远处的自由流条件，其中自由流马赫数
和静态条件被指定了。压力远场边界条件通常被称为典型边界条件，这是因为它使用典型
的信息（黎曼不变量）来确定边界处的流动变量。
这一边界条件只应用于密度是用理想气体定律计算出来的情况，不可以适用于其它情
况要有效地近似无限远处的条件，必须建立的这个远场放到所关心的计算物体的足够远处。例如，在机翼升力计算中远场边界一般都要设到20倍弦长的圆周之外。
质量出口边界条件
当流动出口的速度和压力在解决流动问题之前是未知时，FLUENT会使用质量出口边
界条件来模拟流动。你不需要定义流动出口边界的任何条件（除非你模拟辐射热传导、粒
子的离散相或者分离质量流）：FLUENT会从内部推导所需要的信息。然而，重要的是要
知道这一边界类型的限制。
注意：下面的几种情况不能使用质量出口边界条件：
1.如果包含压力出口，请使用压力出口边界条件
2.如果模拟可压缩流
3.如果模拟变密度的非定常流，即使流动是不可压的也不行
1、湍流强度
定义：速度波动的均方根与平均速度的比值
小于1%为低湍流强度，高于10%为高湍流强度。
计算公式：
I=0.16*(re)^(-1/8)
式中：I—湍流强度，re—雷诺数
2、湍流尺度及水力直径
湍流尺度（turbulence length)：a physical quantity related to the size of the large eddies that contain the energy in turbulent flows。
通常计算方式：
l=0.07L
L为特征尺度，可认为是水力直径，因数0.07是基于充分发展的湍流管流中的混合长度的最大值。
湍流参数的选取：
（1）充分发展的内部流动，选取湍流强度(intensity)和水力直径(hydraulic diameter)
（2）导流叶片流动、穿孔板等流动，选取强度(intensity)和长度尺度(length scale)。
（3）四周为壁面引起湍流边界层的流动，选取强度（intensity)和长度尺度(length scale)，使用边界层厚度，特征长度等于0.4倍边界层，输入此值到turbulence length scale中。
3、湍动能（Kinetic energy)
湍流模型中最常见的物理量（k）。利用湍流强度估算湍动能：
k=3/2*(u*I)^2
其中：u—平均速度，I—湍流强度
4、湍流耗散率(turbulent disspipation rate)
湍流耗散率即传说中的ε。通常利用k和湍流尺度l估算ε
计算公式为：
cu通常取0.09，k为湍动能，l为湍流尺度
5、比耗散率ω
计算公式为：
ω=k^0.5/(l*c^0.25)
式中：k为湍动能，l为湍流尺度，c为经验常数，常取0.09
UDF
我接触UDF的时间不算长，2007年7月份开始看UDF的中文帮助，花了一周时间大体看
完后，第一感觉：不难啊，至少不像以前别人给我讲的很高深的样子。然后就是UDF编程，直到10月底吧。然后用的时间就不多了。然后就是这两周，我马上就要研究生毕业了，可能这周结束后用UDF编程的可能性会很小了，所以想写点东西，给刚刚学UDF编程的人，希望对大家有用。对于UDF高手，估计是不用向下看了。
UDF框架
光看书，感觉UDF不难。看例子，有些看个四五遍之后才能差不多看懂。原来，得靠UDF帮助。我主要用的是fluent v6.3自带的html格式的帮助，里面东西很全，当然也包括UDF Manual。里面自带的search功能相当好，只是要注意用好+或-号（逻辑符号），另外，这个功能似乎有些浏览器支持不太好，不过基本上用IE不太容易出问题。
对于从零开始学习UDF，建议还是先看一下UDF中文帮助，我估计大家知道的都是
马世虎翻译的那本吧，感觉挺好。（没想到马世虎跟我是校友，去年给安世亚太投过一份
简历，他给我打过电话，当时一阵兴奋，呵呵。）
对于只涉及到边界条件或物性等的UDF，一般用interpret就可以的，这些我觉得只需要根据例子改一下就是了。
$$ 对于要添加UDS方程的，相对难一点。我编程用的是三到五个UDS，几十个UDM。一开始编程时，没有头绪，后来看别人编的，才慢慢发现了一些基本思路。比如，可以用
枚举定义UDS或UDM，这样用起来方便。
enum{
NP,
RHOH2O_Y_UP_X,
RHOH2O_Y_UP_Y,
RHOH2O_Y_UP_Z,
N_REQUIRED_UDS
};//枚举UDS变量名
对于UDM，则用N_REQUIRED_UDM代表个数。
然后在INIT与ADJUST函数中，检查变量个数时则比较方便，如：
DEFINE_INIT(init_parameter,domain)
{
if (n_uds < N_REQUIRED_UDS)
Error(”Not enough user defined scalars!(init)
”);
if (n_udm Error(”Not enough user defined memories(init)! ”); initialise(domain);//代表初始化 DEFINE_ADJUST(adjust_compute,domain) { if (n_uds < N_REQUIRED_UDS) Error(”Not enough user defin ed scalars!(adjust) ”); if (n_udm Error(”Not enough user defined memories(adjust)! ”); update_parameter(domain);//代表主函数 } 初始化时，则可： cell_t c; Thread *t; int i; thread_loop_c(t,d) { if(NNULLP(THREAD_STORAGE(t,SV_UDS_I(NP)))&&NNULLP(THREAD_STORAGE(t, SV_UDS_I(NP_R)))) //为各UDS提供存储空间 { begin_c_loop(c, t) { for (i=0; i C_UDSI(c,t,i) = 0.0; } end_c_loop(c, t); } if(NNULLP(THREAD_STORAGE(t,SV_UDM_I))) { begin_c_loop(c, t) { for (i=0; i C_UDMI(c,t,i) = 0.0; } end_c_loop(c, t); } } 对于各UDM量，则可： real udm_v; udm_v=0;//用之前对变量进行初始化 …//UDM相关运行 C_UDMI(c,t,UDM_V)=udm_v;//把值输入给UDM，当然之前要对UDM_V进行定义用UDM有个好处，一是可以在后处理中显示，二是传递变量相当方便，比如在ADJUST中计算的量用于源项或对流项等，用UDM可以直接调用。 对于invalid number错误，很多时候是因为分母为零，如果习惯UDM初始化为零，则要注意避免零作分母，可以令其初始化不为零或为零时不运算（第二种方法比较好）。 方程与计算 我编程计算的是两相流中一相凝结成核，需要用UDS方程来模拟其成核有关变量（不要来问我程序代码，呵呵）。我觉得对UDS变量控制方程搞清楚之后，这块一点儿也不难。 一般变量的控制方程（Fluent能认识的），就是含有瞬态项（时间项），对流项，扩散项 与源项。（方程如何处理fluent会自己弄的）对第一项，都有相应的宏来处理。 对于对流项，比如关于phi的方程中的：rho*U*phi的散度，其中U为速度矢量，则fluent中需要知道的对流项则为rho*U.A，其中U.A代表U与A的点积，A代表单元格的 面积向量。对流是对面而言（2D的话则对线而言），对于边界，只有一边有单元格，而对于内部surface，则两边都有单元格，这时单元格编号从0到1。比如，对于内部边界，代 码可以与下面类似： real NV_VEC(psi),NV_VEC(A),flux1;//声明向量操作 c0=F_C0(f,t); t0=F_C0_THREAD(f,t); F_AREA(A,f,t);//A的获得 c1=F_C1(f,t); t1=F_C1_THREAD(f,t); NV_D(psi,=,C_UDMI(c0,t0,UPX),C_UDMI(c0,t0,UPY),C_UDMI(c0,t0,UPZ)); NV_D(psi,+=,C_UDMI(c1,t1,UPX),C_UDMI(c1,t1,UPY),C_UDMI(c1,t1,UPZ)); flux1=NV_DOT(psi,A)/2.0; 对于边界上，则可以只用单元格c0,t0处的值或用f,t处的值（代表直接在边界面上取值，前提是边界上有存储值）。 对于扩散项，一般比较简单，直接用宏DEFINE_DIFFUSIVITY定义扩散系数即可。 注意它在fluent软件中的加入方式，一般是在material菜单中。species中加入的扩散项与UDS扩散项的加入不在同一处。 对于源项，如果不容易线性化，不如索性定义dS[eqn]=0，这样倒简单。 其它 一开始学fluent时，把松弛因子设为0.1就感觉挺小了。没想到刚用UDF计算时，得 从1e-5开始，慢慢调到1e-1数量级上。想想挺可怕的。另外，很多CFD或多相流的东西 都是理论与经验数据结合构成的公式，不一定完全准确，再加上数值解法的多样性，使算 题时容易出各种各样的问题。而且UDF有个特点，不能单独运行的，调试也必须放到 fluent中，这样当要加入的宏比较多时，就会变得很麻烦，常常一天要建十几个library，然后分别选择不同的宏加载到fluent，然后就是不停的调试。记得刚开始，我跟我师姐一块，她主要负责物理理论，我主要负责编程，经常因为一个小问题，要调试上大半天，因为编 程中，任何一个小问题也必须解决掉。当然，也经常烦得很，还好，男女搭配干活不太累。 我觉得visual assistX这个软件相当不错，它是为了方便vc环境下的编程。而用udf编程时，大家感觉不爽的是，没有提示能力，因为它的宏VC环境下是不认识的，所以一片 黑颜色不好看，主要的是不利于查错与写代码。而用visual assistX（网上有破解版的）， 将fluent udf常用的几个头方便的目录加入visual assistX中后，就方便多了。 比如，输入C_时，可能就会提示C_UDMI，C_UDSI，C_U，C_R等，因为以C开头的宏太多了，所以只提示最近用过的几个。 又比如，各种枚举量，各种宏等，这时都会以不同的颜色表示，一般常见的拼写错误， 一下子就能看出来，因为颜色不同，方便多了。visual assistX本身也带有spell check功能，不过最好关掉，因为我们定义变量时常常不是以完整的单词命名，而这时常常很多代码下 面都有浅浅的红色的波浪线，很是不爽。 又如，visual assistX提供查询功能，比如，某个宏或某个系统自带的变量名等，会自 动显示该名称的出处，点一下go即可查得源文件。这样可以很方便地查询自己不认识的宏或变量等。 一开始编程时常犯一个错误，就是这样写：powl(C_U(c,t),1/3)，实际应该写为 powl(C_U(c,t),1.0/3)，因为1/3默认是int型的，所以值为0，显然不是我想要的。 一开始用fluent6.1编程，它对于某个UDF面板处一般只允许一个宏的存在，所以，当你改了一下代码，重新build一个library后，宏会默认地替换掉原来的，这样，对调试是 有好处的。后来用fluent6.3，它允许一个地方加入多个宏，这样，build一个新的library后，需要自己改相关的宏（不变的宏可以不改），一开始觉得这样不如6.1，慢慢发现，它可以同时使用几个不同的library，比如某个量，可以用A方法求一会儿后再用B方法求，总之可以调的东西多了。 感觉，UDF编程除了需要专业知识与一定的C语言基础，更需要耐心。 第一章 一维稳态导热的数值模拟 一、模拟实验目的和内容 本模拟实验的目的主要有3个：（1）学生初步了解并掌握Fluent 求解问题的一般过程，主要包括前处理、计算、后处理三个部分。（2）理解计算机求解问题的原理，即通过对系统进行离散化，从而求解代数方程组，求得整个系统区域的场分布。（3）模拟系统总的传热量并与傅立叶导热定律的求解结果相比较，验证数值模拟的可靠性。实验内容主要包括：（1）模拟一维稳态导热平板内的温度分布。（2）模拟一维稳态导热总的传热量。 二、实例简介 如图1-1所示，平板的长宽度远远大于它的厚度，平板的上部保持高温h t ，平板的下部保持低温c t 。平板的长高比为30，可作为一维问题进行处理。需要求解平板内的温度分布以及整个稳态传热过程的传热量。 三、实例操作步骤 1. 利用Gambit 对计算区域离散化和指定边界条件类型 步骤1：启动Gambit 软件并建立新文件 在路径C:\Fluent.Inc\ntbin\ntx86下打开gambit 文件（双击后稍等片刻），其窗口布局如图1-2所示。 图1-2 Gambit 窗口的布局 然后是建立新文件，操作为选择打开入图1-3所示的对话框。 h t c 图1-1 导热计算区域示意图 x y 图1-3 建立新文件 在ID文本框中输入onedim作为文件名，然后单击Accept按纽，在随后显示的图1-4对话框中单击Yes按纽保存。 图1-4 确认保存对话框 步骤2：创建几何图形 选择Operation→Geometry→Face ，打开图1-5所示的对话框。 图1-5 创建面的对话框 在Width内输入30，在Height中输入1，在Direction下选择+X+Y坐标系，然后单击Apply，并在Global Control下点击，则出现图1-6所示的几何图形。 图1-6 几何图形的显示 步骤3：网格划分 （1）边的网格划分 当几何区域确定之后，接下来就需要对几何区域进行离散化，即进行网格划分。选择Operation→Mesh→Edge，打开图1-7所示的对话框。 三年级校本课程学习心得]开展《走进动物 世界》课程感受 通过一学期本课程的教学，我有很多感慨，但也存在很多的疑惑。现将感悟总结如下： 一、本课程给孩子们呈现了五彩缤纷的动物世界。 本课程还原给学生五彩缤纷的动物世界，学生们对五彩缤纷的动物世界有着极大的兴趣。的确，学生们虽然整天背着满载书本的书包，坐在教学严谨的课堂上，但很多他们感兴趣的知识，他们渴望了解，却得不到满足。作为老师，我有责任、有义务带领他们踏入这片知识的丛林。 通过走进动物世界课程的开展，我发现了解动物世界，不仅对于培养孩子们热爱生命的直挚感情，陶冶孩子们的情操有着不可替代的作用，而且能有效地帮助孩子了解大自然，掌握自然界中丰富的科学知识。同时，在和小组讨论的同时提高小组协商能力、制作手抄报的能力，同时也提高了学生的语言表达能力。我在课堂上为他们播放生动的动物录像，展示美丽的动物图片并加以讲解，这些深深吸引了孩子们的目光，抓住了孩子的心理。课堂生动而有趣，孩子们的讨论积极而热烈，他们的发言更是精彩。整个课堂充满了知识性、趣味性。学生们摆脱了教室里桌椅的束缚，美丽的大自然成了他们最喜爱的课堂，他们收益良多。 二、存在的问题和困惑 在课程的开展中也发现了许多的问题，在课堂上，我带领孩子们认识许许多多的动物，了解动物保护常识，以及自然界生态平衡的知识等，以达到热衷动物保护，珍惜美好家园的思想教育目的。这其中有许多东西要求孩子们自己去查资料，而三年级孩子自主探究能力还比较弱，在课程设置之初，我对学情的认知存在欠缺。 另外，课程内容呈现的方式比较单一，除视频之外，很少有其它活动的开展，如何将课上的更生动更有趣，也需要我进一步的去探索研究。每节课后的课堂延伸需要家长的配合与支持，带孩子们走进动物园进一步接触动物接近自然，而不是仅限于课堂上图片的欣赏，或走向社会参加各种各样的保护动物活动，更进一步培养学生对动物界和自然界的热爱，深化学生从小保护动物的意识，让他们知道：爱动物、爱自然就是爱世界，就是爱自然、爱人类、爱我们自己。 一个学年的教学结束了，回望一年来走过的每一步都充满欢声，洒满笑语。孩子们精彩的发言、大胆的提问、热烈的讨论还在耳边响起，目前学生已经普遍掌握了一些浅显的动物知识，我觉得，在这些成果中最重要也最珍贵的是孩子们对学习动物知识产生了浓厚的兴趣，他们现在热衷于探索大自然和动物界的种种奥秘，而且还格外关注动物保护，他们正在不断发现探索，也希望我们的共同努力让我们的课程 FLUENT燃烧简介 FLUENT软件中包含多种燃烧模型、辐射模型及与燃烧相关的湍流模型，适用于各种复杂情况下的燃烧问题，包括固体火箭发动机和液体火箭发动机中的燃烧过程、燃气轮机中的燃烧室、民用锅炉、工业熔炉及加热器等。 1.1 FLUENT燃烧模拟方法概要 燃烧模型是FLUENT软件优于其它CFD软件的最主要的特征之一。FLUENT可以模拟宽广范围内的燃烧问题。然而，需要注意的是：你必须保证你所使用的物理模型要适合你所研究的问题。FLUENT在模拟燃烧中的应用可如下图所示： 图 1 FLUENT模拟过程中所需的物理模型 1.1.1 气相燃烧模型 一般的有限速率形式(Magnussen模型) 守恒标量的PDF模型(单或二组分混合分数) 层流火焰面模型(Laminar flamelet model) Zimount 模型 1.1.2 离散相模型 煤燃烧与喷雾燃烧 1.1.3 热辐射模型 DTRM，P-1，Rosseland 和Discrete Ordinates 模型 1.1.4 污染物模型 NOx模型，烟(Smoot)模型 2.1气相燃烧模型 ·在FLUENT中，针对不同的燃烧现象，采用了不同的化学动力学处理手段，以减少计算成本，如下： 有限速率燃烧模型---预混、部分预混和扩散燃烧 混合分数方法(平衡化学的PDF模型和非平衡化学的层流火焰面模型)---扩散燃烧 反应进度方法(Zimont模型)---预混燃烧 混合物分数和反应进度方法的结合---部分预混燃烧 2.2.1 有限速率模型 化学反应过程一般采用总包机理(即简化化学反应，如单步反应)进行描述。 求解积分的输运方程，得到每种组分的时均质量分数值，如下： -----(1) 其中组分j的反应源项为所有反应K个反应中，组分j的净生成速率： -----(2) -----(3) 计算所需参数包括：1、组分及其热力学参数值；2、反应及其速率常数值。 有限速率模型的有缺点： 优点：适用于预混、部分预混和扩散燃烧，简单直观； 缺点：当混合时间尺度和反应时间尺度相当时缺乏真实性，难以解决化学反应与湍流的耦合问题，难以预测反应的中间组分，模型常数具有不确定性。 这种模型求解反应物和生成物输运组分方程，并由用户来定义化学反应机理。反应率作为源项在组分输运方程中通过阿累纽斯方程或涡耗散模型。 应用领域：该模型可以模拟大多数气相燃烧问题，在航空航天领域的燃烧计算中有广泛的应用。 2.2.2守恒标量的PDF模型 守恒标量的PDF模型仅适用于扩散(非预混)燃烧问题，该方法假定了反应是受混合速率所控制，即反应已经达到化学平衡状态，每个单元内的组分及其性质是由燃料和氧化剂的湍流混合强度所控制，其中涉及的化学反应体系由化学平衡计算来处理(利用FLUENT的组件程序PrePDF)。 该方法通过求解混合物分数及其方差的输运方程获得组分和温度场，而不是直接求解组分和能量的输运方程。 -----(4) -----(5) 其中-----(6) 混合分数定义-----(7) 项目管理学习心得 非常感谢公司给我这次参加项目管理的培训、提升自我的机会。虽然这两 次培训的过程很辛苦，强度也很大，但付出总有收获，我学到了很多关于项目 管理方面的知识，学会了利用WBS对任务进行层层分解，学会了利用鱼刺图、 流程图等工具进行质量分析，在学习的过程中也发现了自己很多的不足。同时 深刻的体会到项目管理在药品研发中的重要性。这两次培训让我深刻检查和审 视自己知识经验，下面是我对这两次培训的总结和心得体会。 一、沟通是项目管理中桥梁 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的，以求思想 达成一致和感情的通畅。项目能否顺利开展、完成。离不开有效的沟通，一次 次的沟通就好比搭建起一座座桥梁，如果没有这样的一座座桥梁，我们的道路 就不通，也就没有办法进行有效的沟通。在培训中，梁老师在课堂开展了“邮差”的小游戏，在游戏中，我是担任项目组成员，最后我们小组没能完成任务。过 后对游戏过程的思考，给我带来很多的感触，其中重要的一点就是我们项目组 成员没有进行有效的沟通，我发现我们项目组成员A、B、C之间的沟通很多， 但是没有什么明确的目的性，就是各自在埋头苦写，进行着很多无效的沟通， 浪费了很多时间，二十分钟过去了，我们项目组成员A、B、C三人还彼此不清 楚我们之间共有的图案是什么？这就是典型只是停留在形式上的沟通，没有带 着目的性的沟通。另外，做为项目经理的话，有效的沟通对项目开展起着至关 重要的作用，项目经理如果没有掌握好沟通的技巧和沟通的目标性，开展工作 也会带来很多的困难，项目也就无法正常运作下去。结合我们的工作，也存在 很多关于沟通上的问题，做为项目负责人，如果你没有很好的跟组员之间进行 沟通，没有将你的任务明确的交待下去。就会造成项目组成员的开展很多无效、无用的工作，拖慢了进度，浪费了时间，严重的可能还导致项目的失败。 二、团队建设是项目管理的基础。 一个项目如果离开了团队建设，没有了凝聚力、合作、目标、行动、思想。我想这个项目开展起必将因难重重，可想而知，项目也会以失败告终。只有将 团队建设的基础打好，打结实了，我们的项目才能顺利的开展。在一个团队中，或多或少都会存在一些短板的，做为项目经理，你就是要有目的性去培养成员， 校本课程教学计划 一、指导思想： 校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期校本课程将在上学期开发实施并取得成效的基础上，继续改进和完善，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把读书活动渗透在语文教学中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。 二、课程基本理念 1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格小学生。 2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。 3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。 4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。 5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。 6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。 7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。 三、课程内容 为了全面提高学生的语文素养，使学生具备日常交往的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，现将课程内容分为以下几个教学内容 1、习惯养成 2、永年历史名人故事 4、大棚西瓜的种植 5、安全教育 四、课程实施及建议： 1、课程教学结构： 创设情境小组交流汇报表演师生评价 2、组织形式： 班级授课制 3、课时安排 每周1课时（两课时安排在一起，让学生有更多的空间） 4、活动地点： 本班教室或根据需要而定 五、具体目标： 1、必背《国学启蒙》。 2、选读书目：中外童话、寓言、成语故事、中外历史故事、名人故事、《爱的教育》。各班根据情况在老师的指导下自选书目，每学期读书至少在两本以上； 项目管理心得体会 篇一： 首先我认为无论是企业还是个人，一个好的完善的计划必定能够帮助我们更快更有效的确定行动方向，从而能达到事半功倍的效果。无论办什么事情都应明确目的和意义，有个打算和安排。有了计划，就有了明确的奋斗目标，具体的工作程序，就可以更好地统一大家的思想，协调行动，增强工作的自觉性，减少盲目性，调动员工的积极性和创造精神，合理地安排和使用人力、物力，少走弯路，少受挫折，保障工作顺利进行，避免失误。计划一旦形成，就在客观上变成了对工作的要求，对计划实施者的约束和督促，对工作进度和质量的考核标准。这样，计划又反过来成了指导和推动工作前进的动力。总之，搞好工作计划，是建立部门正常工作秩序，提高工作效率必不可少的程序和手段。编制好工作计划，对于我们的工作，都有十分重要的意义。为提高工作效率，我们还编制了相关工作计划进度表，部门每一个人在工作例会上必须对自己一周的工作完成情况进行汇报，然后由经理再对部门的工作做出总结，通过表格计划管理有效的加快了工作进度。 其次个人还应该具备良好的心理素质和抵御压力的能力和具备良好的素养。我们要为公司广结良缘，广交朋友，形成公司与政府部门之间沟通的“桥梁”，形成“人和”的氛围和环境。为此要把握交往的技巧、艺术、原则。能力＋人脉＝成功。维持良好的人脉关系有效的实现工作成功的目标。“学会掌握沟通技巧，沟通虽不是技术的问题，但这是保障工作的最基本的职责。”对这句话我不仅认同也深有体会，结合工作中遇到的各种情况，让我深刻体会到沟通在工作中及生活中的重要性，高效的沟通可以起到意想不到的效果。 然后在工作中要明确自己所负责的是什么工作，分清什么阶段该做什么，什么环节该做什么，理清了各个环节、各阶段、各条线之间的逻辑关系和相关性，我们的工作思路就更清晰了。同时为了更清楚的了解各职能部门审批流程和审批所需的前置条件，我们编制了工程建设项目及报建流程图，有了这些流程的规范模板，我们就有了参考目标，很快能熟悉每一个环节，工作做起来也得心应手。 所谓找到正确的方法，以量化工具来规范、标准化的实现项目化管理。掌握正确的方法，用正确的方法做正确的事情。 最后我认为团结是非常重要的。俗话说得好“一个巴掌拍不响”，这不正是告诉我们这个道理吗？人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大,管理人员的任务也就愈发重要了。因此，管理者必须具有敬业精神和服务意识，还要有解决突发性事件的能力，最重要的是要靠得住、会办事、能共事、不出事等各方面的素质。管理工作做得好，把一个公司的人、财、物三方面以最大程度的台理性结台起来、组织起来、调动起来，搭配合理，就能以尽可能少的时间完成最大限度的工作，就能以尽可能少的开支为企业创造最大限度的经济利益。管理工作做得好，就能人尽其才，用兵如神，不但用尽可能少的人做好了工作，而且能使手下的每一个人都有施展才能的机会，使每一个人都能得到充分的锻炼。人才是企业之本。有了一支素质高、水平高、力量雄厚、结构合理的人才队伍，再加上使用得当，企业就会在任何时候都立于不败之地。 fluent技术基础与应用实例 4.2.2 fluent数值模拟步骤简介 主要步骤： 1、根据实际问题选择2D或3Dfluent求解器从而进行数值模拟。 2、导入网格（File→Read→Case,然后选择有gambit导出的.msh文件） 3、检查网格（Grid→Check）。如果网格最小体积为负值，就要重新 进行网格划分。 4、选择计算模型。 5、确定流体物理性质（Define→Material）。 6、定义操作环境（Define→operating condition） 7、制定边界条件（Define→Boundary Conditions） 8、求解方法的设置及其控制。 9、流场初始化（Solve→Initialize） 10、迭代求解（Solve→Iterate） 11、检查结果。 12、保存结果，后处理等。 具体操作步骤： 1、fluent2d或3d求解器的选择。 2、网格的相关操作 （1）、读入网格文件 （2）、检查网格文件 文件读入后，一定要对网格进行检查。上述的操作可以得到网格信息，从中看出几何区域的大小。另外从minimum volume 可以知道最小网格的体积，若是它的值大于零，网格可以用于计算，否则就要重新划 分网格。 （3）、设置计算区域 在gambit中画出的图形是没有单位的，它是一个纯数量的模型。故 在进行实际计算的时候，要根据实际将模型放大或缩小。方法是改变fluent总求解器的单位。 （4）、显示网格。 Display→Grid 3、选择计算模型 （1）、基本求解器的定义 Define→Models→Solver Fluent中提供了三种求解方法： ·非耦合求解 segregated ·耦合隐式求解 coupled implicit ·耦合显示求解 coupled explicit 非耦合求解方法主要用于不可压缩流体或者压缩性不强的流体。 耦合求解方法用在高速可压缩流体 fluent默认设置是非耦合求解方法，但对于高速可压缩流动，有强的体积力（浮力或离心力）的流动，求解问题时网格要比较密集，建 议采用耦合隐式求解方法。耦合能量和动量方程，可以较快的得到收敛值。耦合隐式求解的短板：运行所需要的存比较大。若果必须要耦合求解而机器存不够用，可以考虑采用耦合显示求解方法。盖求解方法也耦合了动量，能量和组分方程，但是存却比隐式求解方法要小。 需要指出的是，非耦合求解器的一些模型在耦合求解器里并不一定都有。耦合求解器里没有的模型包括：多相流模型、混合分数/PDF燃烧模型、预混燃烧模型。污染物生成模型、相变模型、Rosseland辐射模型、确定质量流率的周期性流动模型和周期性换热模型。 %%%有点重复，但是可以看看加深理解 Fluent提供三种不同的求解方法；分离解、隐式耦合解、显示耦合解。分理解和耦合解的主要区别在于：连续方程、动量方程、能量方程和 组分方程解的步骤不同。 分离解按照顺序解，耦合解是同时解。两种解法都是最后解附加的标量方程。隐式解和显示解的区别在于线性耦合方程的方式不同。 Fluent默认使用分离求解器，但是对于高速可压流动，强体积力导致 的强烈耦合流动（流体流动耦合流体换热耦合流体的混合，三者相互耦合的过程—文档整理者注）（浮力或者旋转力），或者在非常精细的网格上的流动，需要考虑隐式解。这一解法耦合了流动和能量方程， 收敛很快。%%% （2）、其他求解器的选择 在实际问题中，除了要计算流场，有时还要计算温度场或者浓度场等，因此还需要其他的模型。主要的模型有： Multiphase（多相流动）viscous（层流或湍流）energy（是否考虑传热）species（反应及其传热相关） （3）操作环境的设置 Define→operation→condition 小学校本课程工作总结 小学校本课程工作总结一 这学期我们把《三字经》、《弟子规》作为校本课程，培养学生深厚的民族底蕴，强烈的爱国热情和优良的民族传统。以《三字经》《弟子规》为主经典在我校传唱，在学生中耳熟能详，对学生“三观”的形成以及行为习惯的养成起到了潜移漠化的作用。在家长中也产生了较好反响。下面将本学期的工作总结如下： 一、寻找机会，加强教育 我们近年来父母出打工逐年增多，往往忽视了对子女的教育，尤其是在孩子的习惯养成、道德素质、民族精神等方面更是显得缺失，学生的德育难抓，纪律难管，一直是困扰学校的一个难题。从背诵《三字经》开始，学校大队部跟踪指导，并安排专任教师负责经典解析，探索德育教育的良好途径。争取对学生起到了较好的引导和示范作用。 二、安照计划有序进行 为了在校园中营造良好的教育氛围，夯实教育基础，我们重点从三个方面教育。 一是诵读三字经。我校把三字经纳入教学计划中，列入课表，每周保证一节专授课。每天早自习重学背，课上重讲解。充分利用课间操，升旗时间诵读。并开展了诵读 比赛。 二是潜移默化品经句。我校通过网络搜索三字经作为学习资料。学生在诵读的同时也感受到了书法的神韵带来的美的享受；经典名曲飘入耳鼓，楼内荡漾着千年古韵之美。三是讲述三字经故事。我校开展了《三字经》故事比赛。我们的成绩受到了上级领导的肯定，我们的资料分别挂到了欢喜中心校、和丰润教育信息网站上。 三、三字经教育与养成教育相结合 归根结底是为了让学生把古代圣贤的经典思想内化于心，外化于形，为此，我们重点是把国学教育寓于养成教育之中，致力于使国学的精华成为支配学生行动的一种文化内涵。一是生动直观，见贤思齐抓养成。我们集中培训教师，把一些经典国学内容以故事的形式加以叙述，把生动有趣的人物历史故事，渗透于各科的教学中，如孟母三迁，孔融让梨等经典故事都深深的吸引了孩子们。班会课上学生们动情地说：“听到这些故事，我想到了我自己。我们要保持良好的习惯，改掉坏毛病，在一个健康的环境下成长，做一个人见人爱的好孩子，一定要在家孝敬父母，友爱姐妹。在校尊敬老师，团结同学。” 二是互学互动，你追我赶抓养成。自国学推广以来，我们一直注重依靠学生们的互相影响，互相帮助产生良性互动机制来达到取长补短，共同提高的目的。三是感悟升 项目管理课程心得体会 所谓项目管理，就是项目的管理者，在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效地管理。学习了项目管理这门课程，谈谈个人的感想。本文是项目管理课程学习感想，希望对大家有帮助。 项目管理课程心得体会篇一刚刚接触到项目管理的时候，我很片面的将其理解为是一个项目的项目管理者对项目所要涉及到的全部工作、资源等进行有效地管理。然而在学习的过程中我渐渐的发现我对项目管理只是表面的认识，正确理解应该是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、指导和控制，以实现全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。 在项目管理中对我学习最深刻的是什么是“项目”。项目是在一定时间内为了达到特定的目标而调集到一起的资源组合，是为了取得特定的成果而开展的一系列相关活动”。而项目是指那些作为管理对象，按限定时间、预算和质量指标完成的一次性任务。经过学习，改变了以前对项目的片面认识，同时我也对“项目”也有了自己的认知：项目是为提供某项独特产品、服务成果所承担的临时性任务。 项目是一个特殊的将完成的有限任务，在一定的约束条件下，以高效率地实现项目业主的目标为目的，以项目经理个人负责制为基础 1/ 8 和以项目为独立实体进行经济核算，并按照项目内在的逻辑规律进行 有效的计划、组织、协调、控制的系统管理活动;是在一定的组织内，利用有限资源，在规定的时间内完成满足一定性能、质量、技术指标等要求的任务。每个项目都有独特的地方，没有两个项目会是完全相同的，此外，由于项目的独特性，项作为一项任务，一旦完成，就不会重复。任何项目都会经历启动开发、实施、结束的过程，因而是有起点和终点的。 随着经济全球化和市场竞争的日益加剧、竞争的加剧以及企业业务的复杂化，信息化已经成为企业实现战略目标的迫切需要和必要保证。更多的企业认识到必须通过信息化建设才能够实现企业体制创新、技术创新、管理创新，增强企业的核心竞争力。因此，项目管理的思想已经被越来越多的IT企业所接受，企业把越来越多精力和资源投入到IT项目的建设中。在这样的背景下，我们IT人也不得不学习这样的一门课程，了解软件行业的开发流程，抓住软件行业动态从而可以预测我们将来的努力方向。学习完本门课程后，或多或少的对一个项目在实施过程用应该注意什么，项目过程中每个部门该怎么去有效的开展自己的工作，从而在规定的时间的把我们的任务完成。 本门课程其中我最有感触的是项目管理中的团队合作。本次课程的作业，要求了一个项目由一个团队来完成而不是个人，这样的练习模式使我们更适应了以后企业中的项目开发。更重要的是体会项目团队不仅仅是指被分配到某个项目中工作的一组人员,它是指一组互相 依赖的人员齐心协力进行工作,共同实现项目目标,项目成功需要一2/ 8 我的校本课程故事 白雪校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。学校和教师根据本校的实际情况学生特点，确定各自的校本课程学习内容，并付诸实施。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。而该课程特别强调学生的自主探究，即自主学习。 在进行《独立思考》校本课程教学时，我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。 我很喜欢那些具有创新精神和大胆质疑的学生，我认为他们之所以能这样是因为对课程有着强烈的学习兴趣。渐渐的，我发现光有兴趣也不够，仅仅靠反复讲课和反复的练习,必然会陷入困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。于是，上课时我多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，让学生多动脑筋，自主学习。在教学过程中多设置一些疑问，然后给学生适当的思考时间和提出问题的机会，是学生在困惑后产生解决问题的 强烈愿望，促使学生积极主动参与教学，这是在教室的积极引导下，通过学生的自主探究来完成教学过程。教室既要放手让学生积极主动地学习，又要让学生学会读书、思考、讨论、合作、实践、归纳，还要允许学生质疑，同时教师还要对不同基础的学生分类指导，及时进行点拨，耐心细致引导，从而真正实现教师“教”与学生“学”的和谐统一，形成学生自主探究的合力。刚开始，这种课堂往往容易乱。后来我处理好课堂上的秩序，尽可能做到活而不乱。 培养学生自主探究能力的本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，学习过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的知道。所以在教学中，教师一定要创设情境，改善教学策略，转变角色，更新评价方式，创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。 通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到校本教学的课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。 俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定 项目管理培训感想 在学《项目管理》之前，对“项目管理”这个词语的理解就是：只有大的工程才可以被称为项目，对大工程的管理才是真正的“项目管理”。经过这次学习之后才明白，原来“项目”无处不在。我们每天都做各种各样的“项目”：小到每天洗脸刷牙、炒菜做饭，大到工作学习。要完成某个项目所采取的具体措施以及具体方法，分别将其详细化，就称为管理。 我认为要做好一个项目，必须要懂得团队协作与沟通。在这次学习过程中显示的尤为突出，因为这次课程的学习就是项目。特别是课程是有学生自己主讲，自学自做自讲，只有自己学明白了才可以去给别人讲课。而七八人一组，分组分任务，每个人都有自己的任务，都有自己主讲内容，这就是管理。所以说这次课程的学习过程就是一次项目管理。项目过程中，沟通是必不可少的桥梁。要做好每个阶段的工作，就必须在项目组内部以及项目组与外部环境之间建立沟通渠道，快速准确的传递信息从而达到各成员的协调一致，每个人都必须明白自己所承担的责任，自己的任务。只有成员之间交流得当，配合完美才能保证项目的顺利完成。 其次，对于这次我主讲的内容——“工程项目伤亡事故的预防与处理”。众所周知，在工程项目中必不可少地会出现伤亡事故，而我们所要做的就是预防伤亡事故的出现，减少其出现的频率以及对伤亡事故的事后处理，其中预防和处理措施有很多，我们只有将工作做到位才能尽可能的避免伤亡事故的出现，才能尽可能的保证我们自身的生命安全。 通过对项目管理的学习，让我明白系统科学的管理会使工作事半功倍，可以很大程度上提高了自己的工作效率；同时，将工作按分配的原则进行合理分化和 承包制，组织大家以团队的形式开展工作，其结果更是显而易见的。在今后的学习生活中，我将把学到的经验贯穿到生活之中，用知识点亮生活。 项目管理涉及生活方方面面，是一个非常好的工具。对于我们而言，他不应该仅仅是一门课程，更应该是提高我们生活质量的垫脚石。学好使用好项目管理对我们而言势在必行！ ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 校本课程开发的实践与反思 校本课程开发的实践与反思三陵学校 2019 年 9 月，我校参加了全国基础教育课程改革实验。 几年来，我们切实转变观念，大胆实践，努力落实课程改革的各项要求。 这个过程带给我们观念上的冲击、思想上的提高、行为上的改变，伴随着发现的惊喜、成功的愉悦、问题的困扰、体验的深刻，都成为我们的经验和收获。 下面主要就校本课程开发的实践进行回顾和总结。 一、专业引领，走进校本课程校本课程开发对于大多数学校和教师来说是一项全新的工作：理念新、难度大；范围广、任务重；无基础、无经验。 学校和教师普遍认识准备不足，心理准备不足，技术准备不足。 因此，我们认真学习了教育局的有关文件精神，并进行了分析、探讨，首先在思想上达成共识一定要积极进行校本课程开发的探索，并成立了以校长为组长的校本课程开发小组，指导学校课程开发工作。 这种共识和组织是我们取得成效的重要基石。 为了能对校本课程整体上有一定的把握和本质理解，在 2003 年 9 月我们特别邀请市教师进修学校牟主任，高主任作了题为《校 1 / 12 本课程开发》的专题讲座。 2006 年在镜泊中学主任研培会议期间中教部牟主任对校本开发又做了进一步的辅导，中学立即进行了重新部署与辅导，通过几次讲座，学校教师认识到以下几点： 首先校本课程是本次课程改革的重要内容，不能回避。 否则，就无法全面落实新课程；其次，要克服依赖、畏难、消极等思想，不等不靠，主动攻关，大胆探索。 再次，校本课程开发是本次课程改革的亮点，也是一个难点，但它在形成学校特色，实现自己的办学理想方面，有不可替代的作用。 二、大胆探索，学会开发课程基于以上认识，我们把工作的重点放在了如何在实践中学会课程开发。 （一）在态度上我们强调放、要先进入。 我们首先明确： 大家起点一样，没有权威，没有统一模式，也没有裁判长；答案在实践中、在共生中。 有了设想，先付诸实践，在实践中生成适合本校的新课程体系，而不是先拿出一个完美的体系来执行。 这是我们放的过程。 因为，在这个过程，不是哪一个专家可以替代的，也不是哪一级教育行政、业务部门可以替代的，必须促使学校、教师成为实践的主角。 项目管理心得体会 时间过得真快，一眨眼的功夫，这门课已经结束了，总的来说这段时间过的忙碌，充实而快乐。这门课主要教我们的是管理，张总在课上时不时地改正我们的思维方式，说话的技巧，在项目中怎么与甲方沟通，我从总获益匪浅。而且这门课要求我们把项目当成是真实的项目来做，为了让我们有真实的感受，张总还让一些在职的人员作为甲方，来跟我们模拟项目的过程。从整个项目的提出到验收中我学到了很多东西，不管在技术上还是团队合作上我都有颇大的收获。 现在回想当初刚听到要45天完成这个项目时的心情，真是有点感慨。记得刚上课的时候蒋院长就进来说，张总的课是严格的训练，叫我们一定要挺过去，当时觉得有那么夸张吗，不就是一门课，这么多年多难的课都过来了。但是当崔总提出项目时，确实有点让人惊讶，要在45天完成他指定的项目，而且是用c#，当时我们组没人会c#，真的觉得这个有点太紧了，而且因为中间还有别的课要上，又不能把所有的时间精力都放在这个上面。即使我们能在这么短的是时间看c#方面书，把项目赶出来，那质量肯定也不会好到哪去。尽管这样想，我们还是准备做这个项目。前一阵子终于项目通过了验收，虽然搜索的效果不是特别棒，但是我们和甲方的人员还是比较满意的验收时的结果的，这让我们感觉三四十天的努力没有白费，心情当然很爽快啊。 纵观整个项目从给公司起名字，到获取需求，到最后验收的过程，还是有点心得体会的： 第一，要认清形势。 我觉得任何事情一定要在认清形势的基础上再开始考虑如何计划，这样才能让别人满意你的结果而自己也能获得较大的收获。一开始，张总就强调过，我们不应该把这个项目当成还是课堂的项目，完成老师的硬性要求，而是一个真正的公司的项目。这样我们就可以考虑到时间方面的限制和我们在技术上的优势， 校本课程快乐阅读总结 时光荏苒，一学期的教学结束了。回顾本学期的语文教学工作，存在的问题还需努力解决。现将本学期的语文教学工作总结如下： 一、创设平等、活跃的课堂氛围。 教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 二、抓基础知识和基本技能 为了夯实学生基础知识和基本技能，我根据学生平时的表现因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，及时订错。在学习生字方面，指导记字方法、以领读、赛读的方法教学，这样学生学习的积极性高涨，而且注意力也集中，当然学习效果是最佳的。 三、重视阅读教学 进入中年级学生的任务重点应有字词教学转向阅读教学，因此教师的引导时非常迫切的，必要的。我在教学中要求做到“一思、二记、 三理解”。一思，要做到读第一遍时思考文章的主要内容；二记，要记住文章的故事情节，为理解文章主要内容做好准备；三理解，如果前两项你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各种练习题做起来就会得心应手。久而久之学生的阅读能力就大大提高。 四、做好培优扶差工作 我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。开学初进行摸底，跟着课任老师听课，逐一了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况；采取鼓励与表扬相结合的方式。让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中知识能力得以提高。经常与他们谈心，讲解学习的重要性，把他们树立正确的人生观和价值观。 五、做好家校联系工作 除了做好校内的教育、管理外，也通过网络、电话等与家长常联系，多沟通，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，以前有几个同学经常不按时完成作业，得过且过。特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。因此，我及时与家长联系，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。这些学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。 项目进度管理学习心得体会3篇 精品文档，仅供参考 项目进度管理学习心得体会3篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本站为大家整理的相关的项目进度管理学习心得体会供大家参考选择。 项目进度管理学习心得体会篇1 有了计划，就有了明确的奋斗目标，具体的工作程序，就可以更好地统一大家的思想，协调行动，增强工作的自觉性，减少盲目性，调动员工的积极性和创造精神，合理地安排和使用人力、物力，少走弯路，少受挫折，保障工作顺利进行，避免失误。计划一旦形成，就在客观上变成了对工作的要求，对计划实施者的约束和督促，对工作进度和质量的考核标准。 这样，计划又反过来成了指导和推动工作前进的动力。总之，搞好工作计划，是建立部门正常工作秩序，提高工作效率必不可少的程序和手段。编制好工作计划，对于我们的工作，都有十分重要的意义。 为提高工作效率，我们还编制了相关工作计划进度表，部门每一个人在工作例会上必须对自己一周的工作完成情况进行汇报，然后由经理再对部门的工作做出总结，通过表格计划管理有效的加快了工作进度。 其次个人还应该具备良好的心理素质和抵御压力的.能力和具备良好的素养。我们要为公司广结良缘，广交朋友，形成公司与政府部门之间沟通的桥梁，形成人和的氛围和环境。为此要把握交往的技巧、艺术、原则。能力+人脉=成功。维持良好的人脉关系有效的实现工作成功的目标。学会掌握沟通技巧，沟通虽不是技术的问题，但这是保障工作的最基本的职责。对这句话我不仅认同也深有体会，结合工作中遇到的各种情况，让我深刻体会到沟通在工作中及生活中的重要性，高效的沟通可以起到意想不到的效果。 然后在工作中要明确自己所负责的是什么工作，分清什么阶段该做什么，什么环节该做什么，理清了各个环节、各阶段、各条线之间的逻辑关系和相关性，我们的工作思路就更清晰了。同时为了更清楚的了解各职能部门审批流程和审批所需的前置条件，我们编制了工程建设项目及报建流程图，有了这些流程的规范，我们就有了参考目标，很快能熟悉每一个环节，工作做起来也得心应手。 所谓找到正确的方法，以量化工具来规范、标准化的实现项目化管理。掌握正确的方法，用正确的方法做正确的事情。 最后我认为团结是非常重要的。俗话说得好一个巴掌拍不响，这不正是告诉我们这个道理吗?人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大,管 读《校本课程开发的实践与思考》有感 如果不否认人因阅读而成长，那么那些不同阶段被我阅读的书，就是我脚下的阶梯，一本本书就我们脚下不断延伸的路。 今天，利用这次读书交流会，和大家一起来交流探讨一下《校本课程开发的实践与思考》。 首先我先介绍一下这本书的内容。《校本课程开发的实践与思考》从理论和实践两个维度,系统阐述了一所九年义务教育学校校本课程开发的实践成果和探索历程,生动再现了校本课程研究的全过程,全面总结了富有学科特色的实践经验与成效,为我们的校本课程开发提供了有力的理论指导和丰富的实践感悟。《校本课程开发的实践与思考》这本书共分七章，分别是:差异教育与校本课程开发、育才学校校本课程开发综述、校本课程开发的组织与实施、校本课程开发的推进策略、校本课程开发流程与技术的案例研究、校本课程开发实例、国家课程、地方课程的校本化改造等内容。 通过初步的阅读，我对“校本课程开发”这个术语有了更深刻的了解。对于我们课题组目前编写校本教材也有了更多的思考。 一、这本书的第一章,这章主要两小节来展开综述,第一节分别从差异教育的来源和发展、含义、实施差异教育要顺应学生发展的需要以及实施的措施等方面对差异教育进行了具体的解读;第二节从差异教育的课程观、课程的构建和校本化实施策略等方面，对如何进行课程建设作了详细阐述。其中有这样几句话:我们是否以一个优秀生的标准要求了一个后进生?除了学习成绩我们是否对学生的道德生活和情感 养成有过关注? 反思我的课堂,确实容易忽视这样的问题,那么我们在开发校本课程的过程中,就要对每一个学生进行一个科学的分析,做到“尊重差异发展个性”,回想我们现在正在编写的校本教材，原则是为了让学生更好地得到传统文化的熏陶，所以在编写低段校本教材的过程中，应该要更地考虑学生的学情以及对传统文化的理解。 二、育才小学经典诵习《（论语）智慧二十课》课程开发的成效与反思。让我感触颇多。他们学校开发的是《论语》诵读课程的开发，不仅对课程进行了深入的研究，重在研究如何“诵”如何“习”，而且在学习的过程中引入了学生喜欢的故事，这样将枯燥的论语赋予了更生动的解读。结合我们自己的低段的校本教材的编写。我们也听取了上次雷校提到的，将传统节日里面的节日来历或者相关的传说，在网上搜集了一些视频，美术的则的关于手工或者作品赏析、音乐则配上了相应的音频，相信有了这些低年级孩子喜闻乐见的知识在这本教材里面，是能达到便于师生甚至家学习了解传统文化的。 三、教师综合素养的提升。在书中有这样一段话：“为了使课程适合小学年龄阶段学生心理知识层次，教师对《论语》典籍进行了深入的研究，吸收了多个版本，精心选择了20个对学生有意义和价值的章节。在这一过程中，教师针对课程资源去粗取精，课程资源意识得到了很大提升。”对于这一点，我深有体会，的确，要想备一堂这样没有教师用书的课真的需要查阅大量的资料，比如就一个节日的传说和说法而言，就有大量的不同版本，这就需要有取舍，于是得查阅大量的权威资料，毕竟这是要引领学生的教材，我印象最深刻的是前阵子，上“惊 校本课程开发的探索与思考 校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。根据我们的理解，它应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 我校的校本课程的确立，要追溯到1999年。从99年至今，归纳起来，学校的校本课程实践走过了几个阶段： 1999-2002，初步摸索阶段。在赵辉校长的主导和创意下，结合我校的省重大课题《以培养学生实践能力和创新意识为重点，全面推行素质教育的研究》开始了开放性综合实践活动的探索。那时，还没有命名为校本课程。而是开展活动，那时候我们把这样的活动，命名为“综合实践活动”。 2003-2005，实践调整阶段。根据新课程的要求，从以开放性综合实践活动调整为以活动性课程研究性学习的方式开展活动，并把这种活动定位为学校校本课程的主题。经过研究，初步细化了校本课程的体系和主题——一二年级以活动性课程为主题，目标定位为自理自立，集体教育，活动课由班主任承担；三-五年级以研究性学习为方式，目标定位为培养学生的探究精神，提高学生的实践能力和创新意识。 2006-今，明晰主题，大胆实践的阶段。随着经验的积累学校本着自下而上的原则，确定了不同年段、各具特色的校本课程主题。 二、我校现阶段校本课程的具体阐述 1. 目标：我校校本课程的总体目标简而言之就是： 其一，在主题的确立中为学生打开更为健康的、更为广泛的兴趣爱好的视角，帮助学生发掘和发展各种潜能； 其二，在活动参与的过程中，帮助学生形成良好的学习习惯、学习意识和学习能力；fluent--模拟例子
三年级校本课程学习心得]开展《走进动物世界》课程感受
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