师生教学关系矩阵论
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
师生教学关系矩阵论-中学语文论文
师生教学关系矩阵论
■ 梁红松
教学活动中，师生关系主要为教学关系，它是教育教学生产关系的主要方面。改革教育教学生产关系，释放、提高教育教学生产力，应该是新课程的本质追求。重新定位师生教学关系成为新课程改革的关键。
受苏联教育教学理论的影响，再加传统教育思想的历史沉淀，主客对立统一观长期占统治地位：教师是教育教学的主体，学生是客体。这种观念高度重视教师，而对学生则严重忽略。教育教学的创新发展被束缚住了。
新时期，中西文教交流日益密切，欧美教育教学理论涌入中国，学生的主体地位被重新发现，形成了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的三主教学观。新课程的启动，更把学生的自主合作探究活动视为教学的生命线。
但是，改革的深入，改革的各种问题逼迫我们更加细致透彻地分析研究师生教学关系。
教学是师生的交流互动，是教师的教与学生的学的和谐交融。它是师生双方的活动，其结果与目的却在单方的学生：培育符合社会时代需求的“社会人”。人之初，只是具备“社会人”发展可能性的“动物人”，如不接受教育（包括家庭、学校、社会教育等），就会象印度狼人一样，只是徒具人形的动物，从这个意义上说，教育教学是马克思所说的人的自身生产的一部分。母亲只生了我的身，教育使我们成为真正的人。
教师与学生、教师的教与学生的学通过符合与体现教育教学目的的教育教学资源（如教材等）的中介，浑然融合为一个不可分割的整体——教育教学活动。教
师是教的行为人，是教的主体；学生是学的行为人，是学的主体。只有充分调动与发挥师生教学两方面的主动性积极性，即师生双方的主体性，教学功效才有可能趋近最大化。主客统一观忽略了学生学的主体地位，三主教学观却取消了教师教的主体性，经历了山重水复的百千曲折，我们是该进入柳暗花明的崭新境界了。只强调师生的双主体地位仍是片面的，要如何解释师生教学的融合统一呢？这就要确立师生双方的双主导地位：教师是学生学的主导，学生是教师教的主导。教师正是通过其教的主体地位来实现其学的主导性；学生也正是通过其学的主体地位来达到其教的主导性。师生双主体双主导，这才是真正的唯物辩证法，这才是师生教学关系的真正奥秘。图示如下：
学生主导着教。
学校的学生不是白板一块，而有其生理与心理、家庭与社会的“前积淀”，这是学生此前教育教学及其它一切社会活动的结果，也是他以后教育教学活动的起点。教育行政部门在制定教育教学政策规划时，教育研究指导专家在确定教育教学目标、课程标准（即教学大纲）时，教育教学基层操作者（教师）在设计教育教学方案、运用教育教学资源实施教育教学活动时，都要从学生的生理与心理、家庭与社会的实际情况出发，尤其要考虑学生的知识、能力、情感、意志、道德、识见（即世界观、人生观、价值观）等心理发展的特点。美国当代著名教育心理学家加涅在《教学设计原理》中开篇第一句就是：“教学是一项以帮助人们的学
习为目的的事业。”又说：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。”一切从学生出发，一切为学生考虑，一切归结到学生，这一切都是学生主导地位的体现。因为教育就是为了学生。
学生的主导性是在学生主体性的展开中体现的。只有通过学生主体学的活动：上课、问答、作业、测试、实验、演练、社会实践等各种学习活动，教师才能发现与把握学生的“前积淀”状况，进而实现学生对教的主导作用。
学生教的主导性，归根结底要落实到教师教的主体性上。如果教师无视学生的各种寓含于主体活动中的主导展现，教育教学工作者不顾学生的“前积淀”，不从学生实际出发，脱离学生的生理与心理、家庭与社会的现实状况，闭门造车，无的放矢，那么，学生教的主导地位也就荡然无存了。
同理，在教师教的主体性展开中，蕴含着对学生学的主导。
教师教的过程本身体现了对教育教学资源的运用把握的方式，体现了他发现问题、分析问题、解决问题的思维决策方式，体现了教师的一切生理与心理、家庭与社会的积淀状况。这些都会给学生或立竿见影或潜移默化的影响。有时我们不太注意的一些细节，如一个习惯动作、一笔漂亮的书法，都会给学生终身感染。我们可能在毫不经意中教，但学生却可能在精心精意地学。
教师在知能教学活动中，同时注重学习方法、学习习惯等各种学习品质的教学指导与渗透迁移，教法与学法辩证统一，直接体现出教师学的主导性。
激发学习兴趣，培育学习热情，放大学生学的主体性，这也是教师主导作用的一个重要方面。很多学生厌学、弃学终至辍学，一个重要原因就是教师主导不力，使学生由想学却不会学，想学却学不会，发展到不会而不愿学，最后而不想学、弃学辍学。
新课程标准从三个维度进行教学活动的规范与考评：知识与能力、过程与方法、情感意志与价值态度，就是要通过教师主体性的全方位展开来最大化地展现教师学的主导地位。
实际上，学生的学也是一种特殊的“教”，是学生的自我教育活动。而这个自我教育的范式蓝本就是教师的教。
正如学生教的主导性最终要落实到教师教的主体性上，教师学的主导性，也必须得依靠学生学的主体性的充分发挥。“师傅领进门，修行在个人。”没有学生的主观努力，再好的教法学法也毫无意义。一切外因都需通过内因才起作用，教育教学的一切活动必须落实到学生的学上才能实现其价值目的。
总之，教师在学生教的主导下，展开教的主体性，从中展现对学生学的主导作用，以激发、引导学生学的主体性；学生在教师学的主导下，发散学的主体性，从而展现对教师教的主导地位，以主导教师下一步教学。双主体性是教学活动的表现形式，是显性外散的；双主导性蕴藏于双主体性中，并通过双主体性得以展示与实现，是隐性内敛的。这种师生教学的互动交融，辩证浑化，螺旋升华，和谐统一，最后归结为学生合目的与合规律的学习主体性的最大发挥，从而最好地实现教育教学的最终目的。
不容忽视的是，师生的各种作用都以教育教学资源为桥梁，首先体现在教学资源上，然后传达到对方。师生尤其是学生对教育教学资源的开发与把握成了衡量教育教学成效的重要尺标。
师生教学双主体双主导的互相作用形成一个矩阵，矩阵的每一条边线，即师生双方的每一项作用都是一个变量，这就产生了无穷无尽的矩阵变式，也就是各种各样的具体教学态势。依排列组合规律，理论范式可有十六种情况。择要图示如下：
A式：学生的主体、主导地位展现充分，应该是一个爱学乐学的学生群体；但教师的主体、主导性很差。B式则反之：教师优秀，可学生的学习主动性积极性很差。C式：教师教得不是太好，但他擅长于导学，如善于设计课外练习等；学生也积极努力，主体性很好展开。D式则教师主体作用充分，如课讲得很好；但他不会引导学生学习，如只讲不练，缺乏反馈，学生学劲儿也不足。
师生教学关系矩阵论可以指导帮助我们发现教育教学中存在的问题，寻求教育教学的最优化。以矩阵论去考察教学、设计教学，可以廓清迷雾，定准方向，充分调动一切资源，使教育教学历经自然王国的千难万险，踏上自由王国的胜利坦途。★作者单位：河北保定市安新县第二中学。
浅谈师生关系对英语教学的影响 良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是在教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，能够促动学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。 古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提升课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促动作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提升。 《英语新课程标准》建议英语教师注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不但会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。 可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利展开创造良好条件，才能优化教学过程，提升教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？作者认为能够从这几方面努力。 一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。 课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。在自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，实行思想教育。教师不但仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现偷考现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学实行表扬，其中包括偷考的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的棵，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提升了学习效率。 不过我们要摒弃一重见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过度地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与协助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利实行，提升英语教学效率。 二、赏识每位学生，尊重个体差异。 广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，
论师生关系在教育中的作用 班级：东北师范大学人文学院2班姓名：房玉琦学号：267 师生关系是教师对学生施加教育影响的重要方面，是“传道、授业、解惑”的重要渠道，它是教育过程中最基本、最主要的人际关系。师生关系如何，将直接影响到教育、教学的效果。事实证明，融洽的师生关系，会使课堂上形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛；学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双方的积极性，提高了课堂教学效率；另外，师生关系也是学生精神生活的重要方面，它会对学生的精神面貌产生深刻的影响，融洽的师生关系不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生个性的形成和发展都能发挥积极作用。 因此，作为一名中学教师，能否处理好师生关系就成为教育成败的关键。下面本人就如何建立起融洽的师生关系简单地谈几点看法： 一、尊重学生、爱护学生是调动学生积极性的关键，也是教师教学民主作风的体现。 作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是平等的，而不能产生一种凌驾于学生之上的意识倾向，更不能对学生任意发号施令或大声叱骂。当然，也不能由此就对学生放松了要求，尊重、爱护学生应把严格要求学生作为工作的主要准绳。俗话说得好，“严是爱，松是害”。我在初二刚接手一二班时让学生写过你给物理老师的一封信，让他们写“你喜欢一个怎样的物理老师”对于这一问题，百分之九十同学的回答大致是这样的：喜欢教学时严肃认真，平时和蔼可亲并且对学生没有偏见的老师。由此可以看出，教师在学生的眼中既是严父又是慈母。当然，对于班内的优等生，教师很容易做到尊重他们，爱护他们，建立起融洽的师生关系。而对于一些后进生，则似乎很难做到，因而教师更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的“闪光点”，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们逐步树立自尊心、自信心，从实际出发，帮助他们健康成长。以09级1班为例，初二刚接手时候这个班的基础是最差的，年级排名最后一位，我真的很没信心，但是在随后的实际教学中，我发现其实所谓的一些后进生并不落后，在对于一门崭新的学科来说他们大多都有着巨大的兴趣和信心，与是在课堂上我故意提出一些简单有趣的问题让他们去思考解决，并且及时给予肯定，许多学生从中得到了不少东西，“原来我也有优势”。09级1班陈柳宏同学各科基础都比较差，同过第一周接触后我发现他对物理学的许多实验和生活中现象很有兴趣，一次课堂上我提出这样一个问题：“声音和光哪个速度快？”他马上在下面说：“光”我立刻让他讲原因，他说晚上打雷的时候总是先看到闪电过了一会后才听到雷声，我立刻给予了他肯定，同时在班上说：“平时生活中喜欢观察和思考的同学不少见哦”，从初二第一周以后到目前已经进入初三的学习了这个同学无论在我的物理课堂还是化学课堂都保持着很高学习积极性，表现得十分突出。 二、以身作则，为人师表。 初中生年龄不大，还缺乏明辨是非的能力，教师往往在他们的心目中享有较高的地位。因此，学生容易产生一种“向师性”，即模仿教师的各种言行。因此，教育学生教师首先要做到以身作则，为人师表，对学生起表率作用。以身作则、因此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等各方面“以身教之”，成为学生的表率。教师要求学生做到的，自己应首先做到。如我在实际教学中时，总是尽量在表述知识和方法时用最准确的词语，因为在前面两年的教学中发现如果我在上课时候哪个用词不准确，学生很容易学我，导致出现很多问题。 三、善于体查“民”情 作为一名教师，要设身处地地体察学生的思想状况，努力克服以自我为中心的倾向，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师应努力了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得“共同语言”，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。在和09级1班和2班的同学们相处的1年多时间中，我尽量不做在公开场合骂或者吼学生，因为我发现如果经常对某些后进生嚷嚷不仅会伤后进生的自尊心，同时也会影响老师本人在整个班上的形象，所以在这些和同学们相处的日子中，我个人
如何在课堂教学中构建和谐的师生关系河北省邢台县路罗中学张艳菊 课堂教学是师生共同的双边活动，包含着认知、情感、意志等活动过程。由此可以看出和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高课堂教学效率的重要条件。一个教师只有热爱他的学生，全心全意地去关心他们，并且帮助他们克服学习中的困难，时时和学生和谐相处，他们才能进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习兴趣，因此教学必须以学生为主体，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。那么怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点： 一．灵活把握教材，提高课堂效率，是构建和谐的师生关系的基础。 构建和谐的师生关系是进行正常教学活动、提高课堂效率的保证。教师在教学中应注意结合授课内容，千方百计地把和谐渗透到教学中，在和谐中互动，在和谐中求知、收获。 灵活把握教材的前提需要我们先吃透教材，对要讲内容的知识结构、来龙去脉、地位作用、重点、难点、关键和内在联系弄清楚，只有在深刻理解教材的基础上，才能去灵活的运用教材、组织教材、处理教材、甚至是超越教材。
现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。例如我们在教学《轴对称图形》时，可以先出示徽标、枫叶，蝴蝶等图形，让学生自己通过观察，主动去探索一些图案中蕴含的轴对称关系，并引导学生分组讨论图形所具有的性质，同时还可以指导学生去讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？这样设计又有何意义？教师的这种直观式教学既走进社会，又贴近生活，创造性得使用了教材，从而使师生在轻松、愉悦、和谐的氛围中圆满完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。 二．利用一切可用资源，创设温馨的学习环境与气氛，是构建和谐的师生关系的保证。 有人说：“环境造就人，气氛熏陶人。”对于课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将会起到事半功倍的作用，所以教师要针对自己所教学科和学生的特点去重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使自己的课堂教学充满活力。 心理学家的研究也表明学生在无精神压力、无心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，创造力最强，可以在有意无意中接受知识。所以教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中去学习数学。比如：用做一做，比一比等学生感兴趣的环节去调动课堂气氛；还可以用动手操作、分组合作，听音乐的方式；或是借助现代化设备，例如在《相似三角形》中有一些基本图形，都可以由简单的图形通过平移、翻折、旋转转换得到，因此我们就可采用FLASH等工具把这部分内容化静为动，综合文本、图像、音频等多媒体的信息
浅谈教学过程中的师生关系 摘要师生关系是一种特殊的人际关系，也是一种复杂的人际关系。主体是老师与学生。在教学过程中师生关系直接影响着教学效果。本文从传统师生关系的缺陷、新课程背景下师生关系的内涵和建构良好师生关系的策略三个方面分析教学过程中的师生关系，希望通过师生关系的改善来提高教学效率。 关键词教学过程教师学生师生关系 自从有了教育就有了师生关系。教学过程中的师生关系是指教师与学生在教学活动中结成的互相关系，它是教育过程中最基本最重要的人际关系。师生关系是班级这个小团体中的主要角色组合。师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系。包含有达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系。师生关系的好坏直接影响着学生的健康成长。而教学过程中的师生关系如何，直接影响着教学效果。因此，师生关系是必须重视的教育要素。 一传统师生关系的缺陷 传统的师生关系是建立在教师绝对权威，由教师到学生的单向关系基础上的。在教育改革过程中，有些教师的观念还没有完全转变，仍固守传统的“教师中心”的观念，片面强调教师的权威，把学生看成是被动接受知识的容器，对学生态度生硬，造成师生关系得不和谐。其缺陷具体表现在下面几个方面：
（一）教师不能平等对待学生 传统的师生关系的影响是根深蒂固的。保留这种观念的教师往往对成绩好的学生比较严格、仁慈；而差生就更多的是指责，训斥了。追求学习成绩、要求学生乖巧听话是教师的目标。在这个目标下教师往往不能平等地对待学生，在心目中把学生分成三六九等。这样严重影响到学生的成长。 比如，在课堂上一些调皮的学生都比较爱捣蛋。这样的学生很让老师伤脑神，往往在上课的时候，老师就爱点名批评这些调皮的学生，而任课须要回答问题时，老师也总喜欢或习惯叫成绩好的学生回答。这种行为在不经意间就会让学生反感。久而久之，这些所谓的差生，在上课时，老师存不存在都不重要了。老师也会越来越不喜欢这些学生。这就导致师生关系越来越差。 在任何一个班级里都不可能每一个学生的成绩都一样。成绩的好坏也会使老师的心理发生变化。老师喜欢好的没有错，对成绩好的学生关心倍致，也是人之常情。但对这些学生爱屋及乌，而对差生进行训斥、责骂，甚至“恨屋及乌”。课堂上学生回答老师提出的开放性问题时，老师一般都比较赞同成绩好的学生的观点，觉得他们想问题比较全面、到位。成绩差的学生的回答，有时尽管是对且也有创意的想法，却被抹杀掉。这样对学生的心理健康成长是不益的。 （二）教师不合实际的高要求 老师的要求是老师对学生的期待！而一但期望过高，学生就难以承受超负荷的要求。现在的学生每天都有做不完的作业。主科：语文、数
谈英语教学中的师生关系 江苏省木渎高级中学陈泽诞 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系，也是值得我们探索的课题之一。 一、师生关系的涵义 “关系”从词议上分析，是指事物之间相互作
用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。 在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。 二、建立良好的师生关系 良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中
浅谈英语教学中的师生关系 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。英语教学必须以“爱”为核心，用爱去引导学生，感染学生，从而激发学生的学习主动性和积极性。良好的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促动学生学习水平提升的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感，亲近感，亲切感，教师可轻松愉快的通过英语教学上的艺术性，形象性，趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。 和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维持。教师健康热情，开朗，乐观向上的形象对学生具有超强的感染力和号召力。教师以博爱，公平公正，如春雨般滋养着学生的心更是为每一个学生注入了兴奋剂。一名教师若想受到学生的敬爱从而提升教学质量，就必须树立好自己的形象。 一．教师一定要爱生如子，无私奉献 人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心协助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切注重，这种爱应该是经常性的、习惯性的，对每个学生都能做到一视同仁。教师的笑容不但是展露给学优生，而且应该给学困生更多的微笑与鼓励。实际上学困生更希望得到老师的注重和尊重，他们渴望老师对他们发自内心的关爱和协助。反之，他们就容易产生逆反心理，持续地给班级乃至老师制造麻烦，自暴自弃，从而葬送了大好前程。我个人认为，教师做的就是良心。我把每个学生都当作自己的孩子，真心地放下身段去关心他们，关爱他们，走进学生的心灵，和他们做知心朋友。我们班有一个男孩，从小就失去了母亲，和父亲相依为命。孩子家教很好，就是不喜欢学习，但他若不能完成学习任务，就会主动给我写一张纸条向我道歉。我知道这是一个渴望爱的孩子，于是我一有时间就和他聊聊家常，偶尔也说说他父亲的不易，作为人子的责任，身为学生的义务，告诉他如何真正的爱自己和父亲。慢慢地，孩子开始背单词了，会读了，也会写了。看到他一天天的进步，我很欣慰，同时也感慨爱的力量。 人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生水平的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励能够激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它能够使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。平时在教学过程中，只要发现某个学生有
课堂教学中的师生关系 如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。形象一点说，如果我们把教学看作是拍电影的话，那么，教师该是导演（也就是要发挥主导作用），学生就是演员了，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。电影要拍好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。如何处理好这个关系呢？我们首先来简述师生关系。 一、简述师生关系 1、师生关系的含义 师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。 2、师生关系在教育活动中的重要地位 师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触。布贝尔指出：师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。 师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学的内容和任务。新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。 二、师生关系的类型 由于教师和学生在生活中扮演着多种社会角色，因此，在不同的生活情景中，师生关系是不一样的。在学校教育教学活动的情景下，我们可以观察到如下几种类型的师生关系： 1．专制型。以活动目的、结果为取向，教师依靠自己的权力，采取强硬的管理手段，严厉要求学生，只许学生服从，不许有不同的意见，对学生不够尊重和热心。学生对教师畏惧或敌意，或一味服从，或表面服从，内心抵制。 2．权威型。以任务为取向，依靠个人的人格魅力，制定规范的管理制度，经常性的强调学生应完善个人修养、遵守社会道德，对学生的期望也非常高。学生对教师崇拜和敬慕，从内心希望与教师有更多的接近与交流。师生关系密切，
论师生关系 The Teacher-Student Relationship 1．好的师生关系有益于学生的发展 2．不良的师生关系有害于学生的发展 3．我认为…… A good teacher－student relationship is able to effectively further the student to a higher level in study. The teacher with patience and understanding encourages the student instead of pushing or forcing him. The relationship of this sort makes learning so enjoyable and funny that the student would work hard willingly. However, a bad relationship seriously weakens the achievement of teaching. It discourages the student from learning, leaving him with a wrong and negative attitude towards studying. Thus, teaching also becomes an unpleasant task, which forms a vicious cycle. As I see it, the relationship between a teacher and a student should be attached much importance to. A good relationship makes the teacher’s job worthwhile while a bad one ill-affects the student’s development, even to the rest of his life. 1
教学过程中的师生关系 课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地。从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系的优劣是其中一个关键因素，建立课堂良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的有力保证。 实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也是使教学过程中教与学之间信息传递与反馈实行最佳控制成为可能。那么什么样的师生关系才是新型的师生关系呢 新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发挥。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。 课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，良好的师生关系是其中的一个重要保证。民主平等，共同参与、互相合作的师生关系是现代课堂教学的重要标志。
一、我们要树立“以人为本”的教学观，在教学过程中建立民主平等的师生关系。 我们以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，而应成为课堂教学的主体，学生本身也应该成为课堂教学的“资源”。课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育教学活动，可使其得到不断地发展并走向成熟。但同时，课堂教学中的学生又是一个充满情感、活力、个体的生命群体。在课堂教学活动中，师生的人格地位是平等的，学生之间的人格也是平等的。教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感。 二、同时要树立全面发展的质量观，教师在教学中要民主平等对待学生。 课堂教学过程中的师生关系，其实质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系。教师学生观的核心应该是如何通过课堂教学活动，有效地促进学生获得自己的最好发展，对教师来说，第一、面向全体学生的问题。促进学生的发展，而不是个别或一部分学生的有效发展。在课堂教学活动中，学生的表现是有差异的。在教师的课堂教学理念中，所有的学生都有自己的发展能力和发展潜能。第二、课堂教学活动促进学生的发展是一种学生的整合的人格的全面发展，而不仅仅是侧重在人的智力的片面发展上，更不能仅仅凭借学生的学科知识分数来判定学生发展的优与劣。第三、面向全体学生，促进学生发展，应该是学生具有自身个性特征的发展，而不仅仅是一种统一规格、统一
教师如何与学生建立良好的师生关系 人际关系是影响人们心理和从事各种活动的一个重要因素。教师肩负着教书育人的重任，每天都要与学生、同事、家长等接触，因此在教师的诸多人际关系中，师生关系是最重要、最基本、最活跃、最特殊的一种人际关系。要建立良好的师生关系，主导方向在教师，教师主导作用发挥得怎样，直接影响师生关系的形成与发展。从日常平常的教育中，我体味到要构建良好师生关系应注重以下几点： 一、要热爱学生。爱学生，就要学会尊重学生。 爱是一种尊重。爱学生，就要学会尊重学生。学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格需要在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。作为教师，应该是学生自尊和人格的保护者和引导者。但做教师的往往受传统的师道尊严观念的影响，容易形成盲目自尊，无视学生的人格，不容许有丝毫挑战的畸形心理。突出表现就是有的教师放不下架子，把本来应该平等的师生关系变得等级森严，学生常常需要看教师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教育目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立民主、平等的师生关系，要学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。教师在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。教师只有学会尊重学生，就会得到学生的尊重。师生间在这样一种互相尊重、民主平等的氛围中进行交往，师生间的关系能不良好吗？“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的魂灵。只有热爱学生，才能正确看待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 二、爱学生，就要学会宽容学生。 爱是一种宽容。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或者那样的缺点和错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，
英语教学中的师生关系 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不能去关心他们，并且帮助他们进行更好地学习；如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。 和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系。随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象： 一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献 人们常把教师比作是蜡烛、园丁和人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜——教师的歧视和偏心会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动地接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。 二、教师要对学生满怀期待之心 人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不少的一部分，是对人格肯定的评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎样去做一个受人疼爱的人，怎样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线下降。 三、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生
浅谈师生关系的重要性-教师教育论文 浅谈师生关系的重要性 当今社会的教育体制中，老师与学生之间不仅仅是“教”与“学”的关系，更应具备朋友之间相互沟通的亲密关系，只有这样，学生才能在一个完美的教学环境中成长，这就是新型的师生关系。力的作用是相互的，和谐的师生关系也是需要双方努力的，老师需要摆正自己的位置，时刻克服自己“发号施令”的本能，真正用心灵去沟通学生，让学生尊敬，才能有信服，才能得到学生真正的理解和配合。 一、和谐的师生关系能够创造完美的教学环境 众所周知，一个良好的教学环境是学生受教育最基本的要求，除了教学设施齐全先进之外，师生之间的关系是否融洽和谐也是重中之重，老师与学生之间只有彼此心有灵犀，彼此尊重信任，彼此有一座横贯彼此的心灵桥梁，才能一起创造一个和谐的课堂，才能让老师更好的把自己的知识本领毫无余地的教与学生。 二、和谐的师生关系能增强师生之间的课堂互动 课堂互动的效果如何直接决定了学生能否深入的走进老师的教育过程，也能判定学生是否能在课堂中发挥自己的潜能，更好的将知识牢记于心。和谐的师生关系便是解放学生天性的捷径。老师与学生之间保持一种朋友式关系，在人格上保持平等，学生才能更好的和老师交流，对老师没有惧怕，能随时随地的展示自己的想法，这样能让学生在课堂上有兴致。 三、和谐的师生关系能激发学生的学习兴趣 学习兴趣是学生是否用心参与学习的关键，一门课程无论多重要，多深刻，如果学生对它没兴趣，这门课程便对学生而言便是死课程，这就需要老师将自己
的课程与自己化为整体，用心去让学生体验这门课程的发光点，很多时候，我们可以看到一种现象，就是如果一个学生不喜欢一位老师，便会不喜欢他所教授的课程。这是一种普遍现象，解决这种现象最基本的方法就是师生之间的和谐关系。 四、和谐的师生关系能完善学生完美人格 学生时代是一张白纸状态，需要学校给予关怀，给予阳光，只有这样，学生才能在完整、信任、坚强、乐观的健康环境中成长起来。老师是学生人生的画笔，老师给予学生爱、给予学生关怀、给予学生信任，便是给了学生最宝贵的财富，学生在这种和谐的师生关系中成长，他所得到的是豁然开朗的心境，得到的是笔直通畅的康庄大道，更会在这笔直的康庄大道上完善人格，并升华人格。 由此可见构建和谐师生关系的必要性，老师与学生作为相辅相成，缺一不可的两部分，那么和谐的师生关系是如何形成的呢？ 首先，老师应该摆正自己的位置。教育的核心是平等，不要觉得自己是长辈，就要学生恭敬有加。老师与学生只有处在一个平等的位置上才能营造融洽的相处氛围，老师自身的位置决定了学生探索的脚步，只有站在和学生同等的位置，真正与学生融为一体，才能在课堂中以及平时的接触中消除学生的被主宰情绪，学生对于老师没有了“怕”，才能勇敢的发散思维，开阔自己的能力空间，学生在民主的交往活动中感受到老师的关爱，也能在关爱中全面发展自己，这样才能营造更好更和谐的师生关系。 其次，老师应该鼓励学生成为课堂的主宰。课堂教学是师生互动的过程，一堂课程一定要有老师深刻的教授加上学生积极的配合才能做到完美。老师要将灌输变为指导，将传授变为组织，让学生在课堂上学会自主学习，主动研究学习的重点，学习的疑惑，学习的途径，然后和老师探讨，让学生通过自己的努力去领
课堂教学中师生互动存在问题及对策研究的实施方案 龚晓娟一、本课题提出的背景及意义课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的育成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。然而现在的课堂教学中，师生互动存在着诸多问题，如：一、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。二、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。三、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。四、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动等。针对这些偏差，本课题组认为：加强课堂教学中师生关系、生生关系及其互动关系的研究，建立民主、平等、和谐的师生关系、生生关系并实现其互动，是提高素质教育质量的关键，也是构建有九华特色的素质教育课堂教学模式的重要支撑。 1、师生互动教学有利于推动教学改革。本课题通过师生互动研究，逐步形成融洽的、诚意的、开放的、相互支持的课堂气氛，使学生在课堂上带着相互关心和理解的心理，共同完成他们自己的学习计划，探寻自己的学习兴趣。师生互动过程中，我们将遵
循“自主—合作—发展”的规律，使师生之间能朋友式的讨论争辩、探索真理。通过研究逐步形成教学模式，使学生有适宜的学习环境，他们可以自由的呼吸，自由的发展。以此来提高教学质量，也进一步推动教学改革。 2、师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。师生之间、学生之间彼此配合、相互协作所产生的互动，可以改变师生自身的某些认识、态度、价值观和行为习惯，还能产生良好的教学效果，使课堂教学的认识功能和情景功能得到充分的发挥，促使学生的思维向更高的层次发展，为将来能适应科技的高速发展打下良好的基础。 3、师生互动教学有利于树立师生关系新观念。师生关系是在师生互动的过程中形成和发展起来的，在师生互动的过程中，教师具有主导地位，教师通过师生互动对学生产生影响。在师生互动的过程中，教师有意识的改变传统教育中专制型的师生关系，建立互相尊重、彼此信任的平等、合作、民主的师生关系。从师权向学权转化，使学生主体精神得以发挥，主体人格得到丰富完善。新型师生关系是对传统师生关系的挑战和改造，是勇敢的实践。因此，在实施素质教育的过程中，构建良好师生关系，树立师生关系新观念是学生全面发展的关键。二、本课题提出的理论依据国际上现代的教学理念以杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“认知结构论”、皮亚杰的、“认识论”赞可夫的五大教育原则为代表，他们都主张对人格的尊重、开放课
如何在英语教学中建立良好的师生关系 随着现代教育的不断发展，建立良好的师生关系在整个教育教学中显得尤为迫切。正如构建社会主义和谐社会一样，和谐的缔造才会促进社会更好的发展。学校教育的和谐发展也是社会主义和谐社会的重要组成部分。在教育教学中如何建立和谐呢？个人认为，建立良好的师生关系是处理好学校所有关系的最基本的但也是最核心的关键所在。一所学校最重要的组成部分就是教师与学生，只有处理好师生关系，才能不断促进教育教学的发展，这对于促进英语教学也不例外。那么在英语教学中该如何建立良好的师生关系呢？ 一、尊重学生，促进教育公平 正如苏联教育家霍姆林斯基所说：“师生之间是一种互相有好感，互相尊重的和谐关系，这将有助于教学任务的完成。”在我们的传统师生关系的观念中，一贯强调的是尊师，在教育教学中总是以教师为主导中心，学生在学习上只能服从接受，以致在教学中学生不能勇敢的表达自己的学习感受与对教师教学的意见或建议，形成了一种明显的等级关系，在教育教学中师生不能平等互尊，这就给学生的心理造成了不良的影响，最终导致教学效果滞后。因此，在英语教学中，非常需要建立互尊平等的师生关系来提高学生英语学习效率。
在实际教学中，我们往往会发现，教师对于学生如果能一视同仁，在学生的学习上不偏袒也不歧视，多予以鼓励的话，学生在学习上会有很大的进步动力。只有先爱上一门学科，学生才会将学习的热情不断的投入其中。在我们的身边，不乏有这么些学生，他们因为受到某一任课老师一时的过激语言刺激，而从此在学习上一蹶不振，言行上充满逆反心理，最终因厌恶学习而放弃学习。 作为教师，我们首先要调整好自己的心态，要知道每个学生都是一个不同的个体，我们不应该按照我们的规划去培养他们成为一个个学习上的复制品，而是要用我们的爱心，耐心与信心将这些学生尽可能的培养成富有其自身个性，又不乏优良共性的人。在教学中我们应该扮演的是学生的良师益友，尊重学生，自然会得到学生的尊重与信任，用我们的真心与爱心来关爱学生的发展。 二、关爱学生，激发学习动力 在教育教学中如果缺乏爱，教学就会变得冷酷死板，试想一位老师如果总是以一副冷若冰霜的表情去上课的话，学生的内心会是何感受？课堂效率也就可想而知了。英语对于学生而言是一门新鲜课程，从认知上来看，学生在初学阶段肯定对其充满了兴趣与热情。作为英语老师，一言一行都会影响感染学生，小学生更是比较感性的一个学习群体，他们往往会因为喜欢一个老师而就此喜欢这个老师所任教的
师生关系对英语教学的影响(一) 摘要]本文阐明了师生关系对英语教学的影响。要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。 关键词]师生关系情感尊重英语教学批评 良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。 古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛(Rogers,1983)。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。 《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语
学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。 可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。 一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。 课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节,教师提几个问题,10分钟思考之后请回答,有的学生回答出现了错误,教师微笑着说:“Great!You’vetriedyourbest.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现偷考现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要
1前言 当前我国正处在大力推进素质教育，进行新的一轮课程改革，着力构建以学生为本，尊师爱生、民主平等的新型师生关系的过程。传统的师生观念严重地制约着教育教学的发展。中国自古就提倡师道尊严，师生之间产生了严格的等级辈份，无论教师对错与否，学生都会廹于教师的权威，只能顺从听从，正因为这样，长此下去，学生根本不可能有独特的见解的个性的张扬。而且等级观念的严重也导致师生情感淡薄、冷漠，相互缺少信任、交流，因而，在教学过程中，学生总是处于一种被动地位，教师是施教者，是活动的主体，而学生是仿效者，被动接受所有知识[1]。良好的师生关系，是实现教育目的的关键。所以我们有必要对师生关系作进一步研究，提出积极的解决方法。本研究通过问卷调查和理论研究，探求符合素质教育下的新型的师生关系，以达到改善教育现状，促进教学的积极开展，提高教学效果的目的。 2 师生关系与教学的关系 2.1对师生关系的认识 师生关系是一种特定条件下的特殊的社会关系，它主要包括三个方面：（1）社会关系，表现为代际关系、文化关系、道德关系、政治关系、法律关系和组织关系；（2）教育关系，是师生关系的最根本的关系；(3)心理关系，心理交往贯穿于教育的全过程。其实质是指师生个体这间认知方式是否融合、情感态度是否融洽、个性配合是否和谐等[2]。从人际关系学角度分析，人际关系，是指在人类社会生活实践中，作为个体的人为了满足自身生存和发展的需要，通过一定的交往媒介而与他人建立和发展起来的、以心理关系为主的一种显在的社会关系[3]。所以说，师生关系是人际关系中的一种特殊的社会关系。综合国内外师生关系的研究，我们可以认识到，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。 2.2对教学的认识 教学，是为实现学校教育的课题与目标而实施的具体活动。概括说来，教学是为实现教育目的，以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交往、交流，以使学生掌握一定的知识和技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会对个体身心发展要求的统一[4]。