《制取氧气》说课稿
各位领导各位老师大家上午好!今天我说课的内容是科教版九年级化学上册第三章课题二《制取氧气》的内容。下面我从教材分析、学情分析与教学法指导、教学设计、板书设计及课后练习等几个方面进行说课.
第一部分教材分析
（一）教材地位和作用
制取氧气是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。
在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。另外,本节内容也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
（二）教学目标
知识与技能：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.认识分解反应.3.认识催化剂和催化作用。
过程与方法：通过分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感态度与价值观目标：经历和体验科学探究活动，培养学生对化学的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
（三）教学重点难点
课程标准的核心是提高学生科学素养。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。
(四）教学用时：二课时
第一课时：实验室加热高锰酸钾，分解过氧化氢，催化剂和催化作用
（一）学生情况
九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
（二）教法与学法
教学目标的完成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则,结合本节教材以及学生认知情况，本节课采取问题探究和学生分组实验相结合的教学方法。
第三部分教学过程
通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：
（一）创设情境，引入新知
上课前我会先向学生展示两幅美丽的水下世界图片，给学生美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的，大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。
（二）活动探究，探索新知：
实验探究一加热特种部队的随身宝加热高锰酸钾，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。实验结束后，学生进行讨论，教师演示
实验探究二渔民的氧得乐
将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和3ML5%的H2O2溶液与少量MnO2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于MnO2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。
接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。
活动探究三
火柴盒的奥秘，加热氯酸钾制氧气
通过让学生观察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。
（三）联系生活，扩展新知
向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。同时提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育。
（四）巩固练习，运用新知
我特别设计了几道练习题，这几道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和观察能力。
（五）交流收获，优化新知通过对本节课的学习，你都有什么收获？还有什么疑问？
五、板书设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1、反应原理
（1）过氧化氢水+ 氧气
（H2O2）（H2O）（O2）
（2）高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（KMnO4）（K2MnO4）（MnO2）（O2）
（3）氯酸钾氯化钾+氧气
（KClO3）（KCl）（O2）
2、分解反应：(一变多)
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3、工业制氧气的方法：分离液态空气；是物理变化。
二氧化锰
加热
加热二氧化锰
高锰酸钾制取氧气说课稿 高锰酸钾制取氧气说课稿 店子初级中学王伟军 教材分析: 本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《制取氧气》(第一课时)的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室制取氧气的实验装置进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 学情分析: 氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能，在《制取氧气》(第一课时)中，学生已经初步了解了实验室制取氧气的方法和原理。因此学生可以在此基础上，经历和体验科学探究活动，激发学习积极性。 教学目标 (一)知识与技能 ,、练习仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本操作。 ,、学习在实验室制取氧气的方法 (二)过程与方法 通过分组实验，培养学生的实验及合作能力。 (三)情感态度与价值观 经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣。 教学重点、难点
制取氧气装置的选择 教学方法 本节课采取问题探究和演示实验相结合的教学方法。 课时安排:1课时 下面我重点谈一下教学设计这一环节: - 1 - 教学过程 我将教学过程设置为以下几个环节: 复习导入 ? 问题探究 ?实验前指导 ? 学生分组实验 ? 归纳总结等 环节1:复习导入。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，引出实验室制氧气的装置。 环节2:问题探究。探究哪部分是气体发生装置(1)让学生观察药品也就是反应物的状态。(2)实验室制氧气需要的反应条件,(3)归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关 在这里，师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。 设问:用高锰酸钾制取氧气如何操作, 学生带着问题阅读高锰酸钾制取氧气的操作步骤 教师小结:高锰酸钾制取氧气的操作步骤:查(茶)装(庄)定点收离(利)熄(息) 用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉实验步骤。 然后，设置几个讨论题:【讨论】 1、如何检查气体发生装置的气密性, 2、为什么要在试管口放一团棉花, 3、为什么试管口要略向下倾斜,
《制取氧气》说课稿 各位领导各位老师大家上午好!今天我说课的内容是科教版九年级化学上册第三章课题二《制取氧气》的内容。下面我从教材分析、学情分析与教学法指导、教学设计、板书设计及课后练习等几个方面进行说课. 第一部分教材分析 （一）教材地位和作用 制取氧气是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。另外,本节内容也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 （二）教学目标 知识与技能：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.认识分解反应.3.认识催化剂和催化作用。 过程与方法：通过分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 情感态度与价值观目标：经历和体验科学探究活动，培养学生对化学的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 （三）教学重点难点 课程标准的核心是提高学生科学素养。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。 (四）教学用时：二课时 第一课时：实验室加热高锰酸钾，分解过氧化氢，催化剂和催化作用 （一）学生情况 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 （二）教法与学法 教学目标的完成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则,结合本节教材以及学生认知情况，本节课采取问题探究和学生分组实验相结合的教学方法。 第三部分教学过程 通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下： （一）创设情境，引入新知 上课前我会先向学生展示两幅美丽的水下世界图片，给学生美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的，大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。 （二）活动探究，探索新知： 实验探究一加热特种部队的随身宝加热高锰酸钾，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。实验结束后，学生进行讨论，教师演示 实验探究二渔民的氧得乐 将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和3ML5%的H2O2溶液与少量MnO2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于MnO2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。 接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。 活动探究三 火柴盒的奥秘，加热氯酸钾制氧气 通过让学生观察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。
【氧气的制取】说课稿 各位评委，老师们： 大家好，我今天说课的内容是实验室制备氧气。这是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）九年级化学第三单元第三节《性质活泼的氧气》，下面我将从几个方面来谈谈我对这节课的设计思路。 一.教材分析 （一）教学地位和作用 第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程在这之前，学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习氧气的制备作了充分的准备，这节课的学习，也为以后学习其他气体奠定了一定的理论好实践基础。 （二）教学目标 1.知识与技能: （1）、知道氧气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。 (2)、了解实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。 (3)、知道二氧化锰的催化作用。 (4)、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。 (5)、知道实验室收集氧气的方法（排水法和向上排空气法）的原理。 2.过程与方法： (1)、通过观看教师的演示实验提高对实验的观察、比较能力。 (2)、通过有无催化剂的对比实验学到自然科学研究的一种基本方法（对比法） (3)、感悟用分类、对比的学习方法来学习化学的重要作用。 3.情感态度与价值观 (1)、通过实验探究来激发学生学习的积极性和主动性， (2)、实验初步养成严谨求实的科学态度。 (3)、通过对演示实验的观察提高对化学科的兴趣。 (三)教学难点与重点 1.重点：实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。 2.难点：制取氧气的仪器连接和组装，氧气和验满和氧气性质的实验。 二学情分析 <一> 学生情况 九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。 <二> 教法和学法 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体，网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。 三.教学过程
课题3 制取氧气（两课时） 从容说课 本课题内容分为两部分。第一部分是[实验2-5]、探究实验及分解反应。[实验2-5]、探究实验是实验室制取氧气的反应原理。用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。 第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。 本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。 1．给学生提供更多的实验探究的机会。 2．引导学生正确地进行实验操作。 3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 (3)认识分解反应。 (1)认识催化剂和催化作用。 2．过程与方法 (1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 (3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 教学重点 氧气的制法及实验操作。 教学难点 1．催化剂的概念。 2．催化作用。 教学方法 复习提问→演示实验→讨沦归纳→实验探究→对比总结→得山结论→拓展视野→提高兴趣。教具准备 1．教师用具：(1)5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾； (2)大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。 2．学生用具：(1)高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水； (2)大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。 课时安排 2课时 第一课时：[实验2-5]、探究实验、分解反应。 第二课时：活动与探究。
《探究氧气的实验室制法》说课稿 由智莉 老师们好！今天我说课的内容是一个学生实验——《氧气的实验室制取》。下面我从教材、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分对本节课作如下说明： 一、教材分析 1、教材地位 《氧气的实验室制取》是学生接触到的第一个气体制取实验。通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。 1、理解催化剂的定义和催化作用； 2、掌握实验室制取氧气的方法（包括药品的选择、装置的选择和收集方法三个方面）。 3、教学重点、难点 根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、学情分析 学生第一次制取气体，对这些操作比较陌生。但学生具备一定的实验操作能力，而且对实验充满兴趣，有学习氧气的制取基础。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到该节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、教法方法 考虑到初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 2、小组探究合作法： 3、集体讨论法： 四、学法指导 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养能力。
2、合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 五、准备实验用品 药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯化钠、氯酸钾、高锰酸钾、生土豆片等。 仪器：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 六、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、创设情景，引入新课（2—3分钟） 导语设计的依据：使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 让学生做一个小游戏：请同学们屏住呼吸，自己看着时间，最后找几个学生为代表交流一下都分别能坚持多久？当然大家都知道不能一直坚持，因为我们要呼吸，我们离不开氧气。大家都知道氧气进入人体后是怎样运输给我们补充能量的呢？从而导出我们这节将要学到的催化剂。同时同学们还可能会问：实验室里是怎样把氧气制出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为学生创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。 2、新课教学（35分钟） 在讲授新课的过程中，我选择了多媒体的教学手段。它的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，便于学生记忆。为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。我多次组织学生进行自主探究，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 ⑴催化剂是一个比较抽象的概念，我通过跟学生回顾生物课里学到的血红蛋白的功能，导出在我们人体中每时每刻的反应都离不开催化剂，让本来枯燥陌生的概念一下子变得生动，有趣。 ⑵通过播放“神舟七号”的视频，学生思考讨论飞船的助燃剂是什么，从而导出氧气的制取。接下来教师进一步提出：物质的用途、制取、性质是研究物质的一般思路。然后再提出探究的第一步：药品的选择。播放视频：提供三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否需要加热和制取成本三方面通过表格进行比较，让学生讨论实验室制
016 九年级化学：2.3氧气的制取说课稿 《制取氧气》说课稿 各位老师： 大家好！我今天说课的内容是《制取氧气》。我从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 本课题是九年级上册的内容。上承常用仪器的使用、基本实验操作、氧气的性质和用途，下接实验室制取气体的思路和方法、制取气体的综合实验能力，为今后系统学习气体制取奠定基础。 2、教材的内容和结构特点 本课题的结构分两部分：一是让学生系统学习实验室制取氧气的方法，二是组织好制备氧气的实验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细节交代不多，同时对双氧水制取氧气的装置和过程没有介绍，为了以后教学的方便，教师要给与学生足够的指导，让学生在实验中理解制取氧气的反应原理和收集方法。掌握两套装置的使用原理。 3、教学重点和难点 依据义务教育新课程标准和中考说明，我认为本课题的教学重点是实验室制取氧气，包括方法、反应原理、仪器装置、检验方法、收集方法等，难点是两套制取气体装置的使用原理。
二、说三维目标 根据义务教育新课程标准，我认为本课题的三维目标如下： 知识与技能：了解实验室制取氧气，认识分解反应，知道氧气的工业制法，认识催化剂。 过程与方法：通过实验室制取氧气的探究和高锰酸钾制取氧气装置的设计，提高分析能力、观察能力、实验操作能力，学会依据反应原理选择制取气体的合适装置。 情感态度与价值观：在设计装置中感受学习的乐趣、体验成功，在实验中激发兴趣，养成严谨的学习态度，培养创新意识。 三、说教法、学法 1、教法 本课题的教法以演示为主，结合讲授法、启发式教学法、引导法、归纳总结法，利用多媒体教学手段，让学生由浅入深，逐渐理解和掌握实验室制取氧气的系统知识。 2、学法 本课题不仅要让学生学会实验室制取氧气，而且要让学生学会实验室制取气体的思路和方法。通过让学生自己设计实验装置，突破教学的难点，让学生会从反应原理选择反应装置。培养学生的观察能力、分析能力、实验综合能力，培养学生的创新意识。通过严密的实验步骤和过程，培养学生严谨的学习态度。 四、说教学过程 1、教学策略
第二单元我们周围的空气 课题3 制取氧气 第1课时 一、?教学设计思路： “制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
[名师导学] 1．在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生 变化的物质叫催化剂。所起作用叫催化作用。催化剂是反应条件，要求“一变二不变”。 2．氧气有工业制法：分离液态空气（物理变化）。 实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾，（化学变化） ①、过氧化氢?? ?→?二氧化锰 氧气+水 （二氧化锰是催化剂） ②、氯酸钾???→?二氧化锰 氯化钾+氧气 （二氧化锰是催化剂） ③、高锰酸钾??→ ?加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气 （二氧化锰是生成物） 3．化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应 [梯度导练] 1．下列与催化剂有关的说法正确的是（ ） 加热
A．在化学反应中质量发生了变化 B．在化学反应中化学性质发生了改变 C．能加快其它物质的化学反应速率 D．在化学反应中，不是旁观者，而是参与者 2．“神舟6号”太空舱利用NiFe2O4将航天员呼出的CO2转化为O2，而NiFe2O4的质量和化学性质都不变。则NiFe2O4在该过程中是（） A．反应物 B．生成物 C．催化剂 D．消毒剂 3．加热氯酸钾能缓慢地放出氧气，二氧化锰可作为该反应的催化剂。在两支试管中分别装有等量的氯酸钾固体，其中向b管中加入少量二氧化锰，同时加热，能正确表示两管放出氧气的量（纵坐标）与反应时间（横坐标）关系的图示是（） 4．用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量。 5．实验室中常采用常温下分解或加热高锰酸钾的方法制取氧气，其反应的文字表达式为： ⑴ ⑵； 在这两个反应中都有二氧化锰，在反应⑴中，它是，其质量，在反应⑵中，它是，其质量。 [能力提高]? 1．下列说法正确的是（） A．高锰酸钾是一种白色固体 B．为了便于运输和保存，把氧气液化贮存在蓝色钢瓶中 C．分离液态空气制取氧气属于分解反应 D．对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰 2．实验室制取氧气时，必须满足的条件是（） A．必须使用催化剂 B．必须用含氧元素的物质作反应物 C．必须用排水法收集 D．必须用燃着的木条检验是否收集满 3．下列变化属于分解反应的是（） A．硫在氧气中燃烧 B．加热高锰酸钾 C．用液态空气制取氧气 D．蜡烛燃烧4．研究表明,许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。下表是不同金属氧化物作催化剂时氯酸钾剧烈反应的温度。 实验室用氯酸钾制取氧气，如果不用二氧化锰作催化剂，最好选用（） A．氧化铁 B．氧化铝 C．氧化铜 D．氧化镁 5．下列制取氧气的方法，不属于化学变化的是（） A．加热氧化汞制氧气 B．加热高锰酸钾制氧气 C．分离液态空气制氧气 D．绿色植物光合作用产生氧气 6．催化剂在化学反应中所起的作用是（） A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率 7．暗紫色固体A受热分解可生产固体B、C和无色气体D，其中D可使带火星的木条复燃；淡黄色固体E在D中燃烧可产生蓝紫色火焰，同时生成一种有刺激性气味的气体F；固体C与另一种白色固体G混合加热，也可以产生气体D。试写出下列物质的名称： A B C D E D G
氧气的实验室制法 尊敬的各位领导、各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 （二）、教学目标 ⒈知识与技能目标 了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 2．过程与方法目标 ⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。 ⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观目标 ⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 ⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 （三）、教学重点与难点 教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、说教法 德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。通过学生：创疑→探疑→释疑→解疑→创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。 三、说学法 本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）（嫌啰嗦的话也可以不说）。②合作学习法，(让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识)。③自主学习法：(对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求)。 四、说教学程序： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，我把这节课分为四个环节。 （一）创设情境，提出问题。
《制取氧气》说课稿 各位老师、同学大家好，今天我说课的内容是“制取氧气”，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三《制取氧气》的内容，下面我就从以下四部分来谈谈我对本节课的教学设计： 第一部分教材分析 （一）教材地位和作用 第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。所以，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （二）教学目标 知识与技能目标： 1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。 2.理解分解反应. 3.理解催化剂和催化作用。 过程与方法目标： 1.通过探究活动，初步理解科学探究的意义和基本过程。 2.能主动与他人实行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。 情感态度与价值观目标： 1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。 2.逐步理解用实验验证化学理论，进一步理解到实验探究的重要性。 （三）教学重点难点 课程标准的核心是提升学生科学素养。提升未来公民适合社会生活的水平，是新课程的培养目标之一。所以我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识实行解释。 (四) 教学用时：二课时 第一课时：实验室加热KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化剂和催化作用第二课时：学生加热KMnO4制取O2，分解反应，工业制氧 第二部分学情分析 （一）学生情况 美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这个点，并应据此实行教学。所以，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和实行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 （二）教法与学法 教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提升学生的动手动脑水平和与人合作的意识。 第三部分教学过程 通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：
《制取氧气》说课稿 XX中学XXX 各位评委、老师们好： 我今天为大家说课的内容是《制取氧气》的第二课时，这节课我从教材分析、教法学法分析、教学过程三部分内容进行说课。 （第一部分：教材分析） 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《制取氧气》是第三章第二节的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。学习了制氧方法也可以为以后学习制取二氧化碳奠定知识基础。 （二）教学目标： （1）知识目标：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置及操作注意事项。 （2）能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。 （3）情感目标：培养学生学习化学的激情，使学生乐学、好学。 （三）教学重点、难点 重点：实验室制取氧气的仪器装置、用品、反应原理及操作的注意事项，分解反应。 难点：培养科学的探究方法。 （第二部分：教法学法分析） 二、教法学法分析 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用多媒体、网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。 （第三部分：教学过程） 三、教学过程： （一）、做好课前准备： 1、实验仪器：试管架、试管、铁架台、水槽、带导管的胶塞、集气瓶、药匙、酒精灯。 2、教师准备：多媒体课件 3、学生准备：做好课前预习。 （二）、教学流程（1分钟） 1、创设情景，引入新课。 （1）展示图片 （2）问题：如何可以得到较纯的氧气？ （这样设计可以吸引学生注意和启发学生思考，引导学生带着问题自主学习，这样获取知识不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。） 2、科学探究：（15分钟） 实验室用高锰酸钾制取氧气 实验步骤：（用多媒体课件展示）
《高锰酸钾制取氧气》教学设计（说课稿）教学目标 1．知识与技能 了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； 2．过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力； 3．情感态度与价值观 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲； 本节课是典型的物质制取课。课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。基于此，我确定了以上教学目标。 教学重点
实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤 教学难点 实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握 为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法： 教学方法 本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法 课时安排：1课时 下面我重点谈一下教学流程这一环节： 教学过程 我将教学过程设置为以下几个环节： 导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等 环节1：导入新课。展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提
《制取氧气》说课稿 李俊中学妥佳宁 今天我说课的内容是“制取氧气”，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三《制取氧气》的内容，下面我就从以下四部分来谈谈我对本节课的教学设计： 第一部分教材分析 （一）教材地位和作用 第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （二）教学目标 知识与技能目标：1.了解实验室制氧气的化学反应原理、实验药品、实验操作。 2.认识催化剂和催化作用。 过程与方法目标：1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。 2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。 情感态度与价值观目标：1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。 2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。 （三）教学重点，难点 重点是：实验室制氧气的反应原理、实验药品和操作方法。 难点是：催化剂的概念，催化剂对反应所起的催化作用。 （四）教学用时：二课时，这节课只是第一课时 实验室加热KMnO4制取氧气，分解H2O2制取O2，加热KClO3制取O2，以及催化剂和催化作用。 第二部分学情分析 （一）学生情况 八年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 （二）教法与学法 采用启发式，设疑导学式，实验观察式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。 第三部分教学过程 （一）创设情境，引入新知（3分钟）
《氧气的制取与性质》说课稿 一、教学分析 沪教版九年级化学第二章第一节《性质活泼的氧气》中，重点就是讲解氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材中用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生通过新授课的学习已经基本掌握，也已经学会根据反应药品的状态与反应条件来选择不同类型的气体发生装置。但面对一些以氧气制取装置改进作为情境的实验探究题，处理时存在一定难度。本堂课重点用生活中的物品---茶杯组装出了氧气的发生和性质验证一体化装置进行实验，并重点针对这套装置展开教学，让学生真实看到用“变了样”的装置来进行实验。在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行分析和讨论，不仅可以帮助学生巩固已有知识，也有利于启发学生的思维，提高学生的观察能力和解决问题的能力。 二、教学目标 1.通过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常见化学性质。 2.通过自主互助、交流分享和反思评价等活动，让学生体会化学反应装置的多变性、培养学生观察能力和解决新问题的能力。 3.通过观察、思考，让学生感受到真实的、有趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并树立环保意识。 三、教学重难点 重点：氧气的制取及其反应装置的选择、氧气的常见性质。 难点：用化学的眼光分析改进后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教学流程 五、教学过程
（1）仪器Y的名称是 （2）水泥负载二氧化锰小球用于试验时的主要优点是
六、教学反思 在平时教学中，探究氧气的性质需要较多的氧气，书上用催化分解双氧水制氧气并进行收集再进行氧气的性质实验时，我发现存在一些问题。结合多年的教学实践经验，我对实验装置与实验操作进行了改进，用生活中随手可得的物品，制作了氧气的产生及氧气性质验证的一体化装置进行教学，学生的参与度和积极性有很大程度提高。我觉的这套一体化装置的使用有以下优点： 1、装置轻便，使用方便。利用一套装置完成了氧气的制取与氧气的系列性质实验，减少了课前收集多瓶氧气等重复性工作，使实验变得更简便，更高效。 2、反复利用，节约药品。反应过程中实现了双氧水与二氧化锰的分离，在进行下一个班级教学时，还可以继续使用，而混有二氧化锰的水泥球则可以一直循环使用，大大节约了药品。 3、产物检验，及时明显。在盛液盘中添加检验产物的试剂，可以在反应时直接看到明显现象，既避免了反应后再去检验产物的繁琐，又可以让学生更直观的感受新物质的生成。 4、尾气处理，绿色环保。反应中产生的二氧化硫有毒气体，可以通过往盛液盘中加氢氧化钠溶液来直接处理，绿色环保，不污染大气。 5、控制反应，随制随停。把二氧化锰与水泥制成球状，装入网兜，通过拉动网兜上的细线，实现了随制随停的目的，减少了双氧水的浪费。 6、迁移应用，装置多用。该套装置还可以用于以后的相关实验，如二氧化碳的制取与性质等，实现了一套装置多种用途。
制取氧气（第二课时）说课稿 教育2009-10-20 15:21 阅读176 评论0 字号：大中小 评委老师：上午好！ 今天我说课的内容是《课题３制取氧气》（第二课时）。下面我将从以下几个方面对这节课进行具体分析和阐述：教材分析，学情分析，教法分析，教学 设计分析。首先我来谈教材分析： 教材分析 本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题３制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室制取氧气的实验装置进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 学情分析 氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能，在《课题３制取氧气》（第一课时）中，初步了解了实验室制取氧气的方法和原理。因此学生可以在此基础上，经历和体验科学探究 活动，激发学习积极性。 教学目标 （一）知识与技能 １、练习仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本操 作。 ２、学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加 深对氧气化学性质的认识。 （二）过程与方法 通过分组实验，培养学生的实验及合作能力。 （三）情感态度与价值观
经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣。 教学重点 氧气的制法和实验操作。 教学方法 本节课采取问题探究和学生分组实验相结合的教学方法。 教具准备 教师用具：活动挂图。 学生用具：学生实验时必备的一些实验用品。 课时安排：1课时 下面我重点谈一下教学设计这一环节： 教学过程 我将教学过程设置为以下几个环节： 复习导入→ 问题探究→活动挂图展示→实验前指导→ 学生分组实 验→ 归纳总结等 环节1：复习导入。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，引出实验室制 氧气的装置。（展示活动挂图） 环节2：问题探究。探究哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置。（1）让学生观察药品也就是反应物的状态。（2）实验室制氧气需要的反应条件？（3）归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。 探究实验室制氧气的气体收集装置。分析总结出气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。 在这里，师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。 设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？ 学生带着问题阅读高锰酸钾制取氧气的操作步骤，课本第40页。 找一个学生复述实验室制取氧气的操作步骤：
制取氧气说课稿 大家好！我今天说课的内容是人民教育出版社九年级化学上册第二单元课题三《制取氧气》第一课时。我将从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。启后：为第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 2、教材的内容和结构特点 本课题的结构分两部分：一是让学生系统学习实验室制取氧气的方法：药品—原理—发生装置-收集装置-验满法-检验方法，关于药品选择：让学生初步认识到氧气来源于含氧物质间的转化。关于收集气体：要让学生明确需根据气体的物理性质、化学性质来确定。此外组织好制备氧气的实验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细节交代不多，同时对双氧水制取氧气的装置和过程没有介绍，我想为了以后教学的方便，在这里要给与学生足够的指导，让学生在实验中理解制取氧气的反应原理和收集方法。初步渗透两套装置的使用原理。 二是催化剂与分解反应的教学：催化剂的概念虽不是本课题的重点，但我认为却是教学的难点，可采取多种方式帮助学生明确概念中的“一变二不变” 。难点是：学生根据实验的现象不难理解催化剂可以加快反应速率，但会认为催化剂只能加快反应速率，很难理解“改变”的含义。建议：介绍催化剂在实际中的广泛应用。 3、教学内容的安排 本课题准备用两课时进行教学，第一课时教学用高锰酸钾制取氧气，同时巩固氧气的化学性质；第二课时教学过氧化氢制氧的探究及催化剂、分解反应的内容。 二、学情分析： 知识基础：已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气。 学科能力基础：学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。 生活经验分析：通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。 通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 三、教学目标 1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理； 2.知道分解反应的概念，会判断分解反应； 3.认识催化剂和催化作用；
《制取氧气》说课稿 各位老师、评委大家好，我是号选手。今天我说课的内容是“制取氧气”，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学上册第二单元课题三《制取氧气》的内容，下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计四个方面来谈谈本节课我的教学设计： 第一部分教材分析 （一）教材地位和作用 第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （二）教学目标 根据教材内容、课程标准、学生情况，可以确定本节课的知识与技能目标是：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.认识分解反应.3.认识催化剂和催化作用。 知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课通过探究实验室制取氧气的方法，学习分析、归纳、交流合作学习的方法。 在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感和正确的价值观，通过对实验室制取氧气的探究学习，培养勇于创新的精神，欣赏化学实验装置之美，体验化学实验之神奇。 （三）教学重点难点 课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。 （四）教学用时：二课时 第二部分学情分析 美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。 （一）学生情况 初中化学面对的是九年级学生，他们刚接触化学这门课,学习热情很高，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变。通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，可以为本次课的学习起到很好的铺垫作用。 （二）教法与学法 教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生从探究中发现问题、分析问题，从而解决问题的能力，让学生学会合作交流，取长补短，培养他们的竞争意识。 第三部分教学过程 本着以学生发展为主的思想，结合本节课的教学目标和教学条件设计以下教学过程： （一）创设情境，引入新知 上课前我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。 （二）活动探究，探索新知： 我向同学们展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4这四种药品，同时给出它们的化学式。提出三个问题，这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。学生讨论后在教师引导下制定方案进行实验探究。 实验探究一 分别加热MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。在这个实验中，我将运用自制教具“多孔试管夹”。普通试管夹只能一次加热一个试管，而“多孔试管夹”的优点就是能一次加热多个试管，同时能对这些试管中的物质的反应速率进行比较。实验结束后，学生进行讨论，得出结论KClO3可以用来制取O2，MnO2不能用来制取O2，MnO2在反应中起到了加快反应速率的作用。 实验探究二