初中英语培优补差课题研究报告报告

培优补差课题研究报告

以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力

一、引言

美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。著名语言学家斯温纳

二、初中英语教案现状

很多英语教师都可能同时面临教案时间不足，班级学生人数太多，缺少语言环境等这些问题。而初中的学生都要面临英语毕业会考，其中除了听力和笔试还有口语，然而在各年级都有不少学生最基本的口语技能都不具备，在很大程度上制约了他们的英语学习，而这样的学生为数不少的确是我们广大英语教师面临和我国外语教案普遍存在的问题。

三、解决问题的设想

探索在初中英语课堂教案的各种课型中渗透口语教案，以口语教案为突破口，通过有效的课堂口语教案，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语的自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。通过教案实践，同时促进教师对学生的关注，不断探索英语教案尤其是口语教案的新思路和新方法，并获得对初中阶段各年级的英语教案均有启发意义的经验和具体做法。

四、理论依据和具体的做法

美国著名语言学家克拉申博士认为学生要接受足够的、有意义的语言输入才有利于他们的语言输出。所以教师要尽可能使用英语组织教案，给学生足够的、有意义的语言输入，这样才有助于学生对语言输入的吸收, 同时教师用英语组织教案也是对学生听力的训练。教师还应善于利用教案内容在课堂教案中创设真实语言情景和环境，给予学生足够的机会使用语言。著名语言学家斯温纳认为，语言输出是非常有必要的，在教案中恰当地安排语言输出活动能促进语言学习，特别有利于语言正确性的掌握。所以教师要设计多种交际性语言输出活动，促进学生语言产生能力的培养。如：角色扮演、小组讨论、辩论、复述、就某一话题发表意见等等。斯温纳还认为，语言输出有三大作用：1）促进学习者对语言形式注意的功能；2）提供学习者进行检验自己提出假设机会的功能；3）提供学习者有意识反思机会的功能；所谓“熟能生巧”，给学生提供更多的使用语言的机会，有助于增强学生使用语言的流利性和准确性。

1、在听说课和巩固课中练口语

在听说课中强化学生的口语训练是老师们最常用的做法，而巩固课往往是对本单元语言功能工程的巩固，所以也是训练和提高学生口语的好时机。例如广州版第五册的第一单元以职业为话题，在第一课<听说课）的学生口语练习部分列出了三个表达自己理想职业的句型：I want to …/ I would like to …/ I hope to …。教师可以给学生提供类似这样的例子：I want to work with young people. I would like to work in a middle school. So I hope to be a teacher.学生可以结合自己的实际用这些句型畅所欲言地表达自己的理想职业。完了之后让学生继续使用它们采访自己身边的同学：What do you want

to be? / Where would you like to work? / What do you hope to do? ... 然后再向全班同学报告：Lucy hopes to work with computers. She wants to work in an office. So she would like to be an office worker. 经过第一和第三人称、特殊问句等的反复运用，学生很快就能在比较真实的模拟情景中熟练地运用本课的语言功能工程了。随着单元的教案的深入，在第三课<巩固课）中还可以把单元教案内容——职业这一话题进行整合，把学生对语言的运用拓展成类似这样的对话：

A: What would you like to be? B: I…

A: Why? B: Because…

A: What skills should you hav e if you want to be …?B: I should be good at…

A: What are the advantages and disadvantages of being…?B: …

…对语言如此反复的运用给学生提供更多的使用语言的机会，是学生口语训练的好方法，有助于增强学生使用语言的流利性和准确性, 进而提高学生的英语综合能力。

2、在阅读课中练口语

很多老师可能认为听说课才是口语训练的好时机，其实阅读课同样也可以安排学生进行口语训练，只要教师的教案设计合理得当，学生口语训练也可以达到很好的效果。例如采用问答式的引入，读后复述、就文中内容或观点进行小组讨论、辩论、发表意见等方式都是学生口语练习的途径。例如在“what can we do with our computers?”这一阅读课中，教师可以用以下的一些问题和学生进行问答式进行引入：“Do you have a computer? / What do you usually do with your computer? / What can we do with our computers?...”然后再给2-3分钟让学生与同桌两人进行这一简短对话，再叫两组学生在全班同学前面表演他们的对话。进入阅读阶段后，学生带着课后

的问题通过默读在文中找答案，完了之后让学生两人一组通过互相提问来对答案，老师再提问学生以便和全班同学讨论问题的答案。在处理文中的语言知识点之后给一些与阅读文章内容相关的问题作为提示以让学生准备3-5分钟，然后简要复述课文大意。在现实生活中大家都知道电脑有利也有弊，在拓展阶段可以让学生分小组就以下问题进行辩论:“Are computers helpful or harmful?”让学生作出选择然后找到足够的理由来支持自己的观点，学生们的反映相当热烈，各抒己见，这样的口语训练是真实、生动和有效的。

3、在写作课中练口语

书面表达即写作同样可以练习口语。在初级阶段，学生的写作可以从词到句的训练开始。例如，教师可以为学生营造轻松的学习氛围，给学生一幅小狗的画，先从一个词开始逐渐扩展：dog, a dog, a little dog, Kate has a little dog.然后再给一些词，让学生发挥想象，以同样的方式造句，最后加一些过度的连词连句成篇，学生可以先说再写，写完之后还可以再让学生说，如此反复多次，学生的口语和写作都会有很大进步。学生有了一定的基础之后，可以给学生要求高一些的写作训练，例如看图作文或中文提示的书面表达。以下图为

例，教师可以给一些与图中内容或中文提示相关的问题先让学生进行口语交流：When did Tom wake up this morning? / Did he have breakfast? / What did he take with him before he left home? / Where did he go and how did he go there? / What happened when he got to the school? …如果学生连续地

把这些问题一一作答，就是一篇口头作文，然后加上一些连词就可以组织成一篇小短文。由于学生的写作有比较充分的时间，因此对学生的写作要提出比口头作文更高的要求，例如适当增加字数以丰富内容，句式多样化，还可以适当使用感叹句、倒装句、宾语从句或定语从句等。我们的教案实践证明了这样的方法可以达到同时提高学生的口语和写作能力的目的。

4、口语课针对口试卷型练口语

教师可以在每周分开两节课安排一个课时的口语课，专门对学生进行口语训练。通过收集以往考生在口语考试中出现的主要问题<语音、语调和语速问题、词汇问题和语法错误等），使我们的口语教案更有针对性，然后可以针对这些问题采取措施分阶段解决和突破。在初一集中训练解决学生在口语中的语音、语调和语速问题。初二我们针对学生的词汇<易读错字、可替换的同义或近义词等）进行训练和提高，并集中纠正学生口语中的语法错误现象<主谓不一致、指代不一致、过去时与现在时混用等）。在初三则针对口语考试的题型对学生进行应试技巧的指导，同时增加模拟口试的训练机会，加强对学生的口试的应试心理素质训练，帮助学生在口试中发挥最好水平，取得好成绩。口语课看似为口语而练口语，其实学生的口语能力的提高，一定会促进他们的英语综合能力。

五、教案研究实践的结果

通过数据我们可以看到，学生入学时我校的英语均分与区均分还有3.4分的

距离，随着学习内容的增多，毕业成绩区均分比入学时有所下降，然而经过我们三年的教案实践，我校学生毕业成绩比入学有提高，还超过区均分1.9分。实践证明我们探索在初中英语课堂教案的各种课型中渗透口语教案，以口语教案为突破口，通过有效的课堂口语教案，不但提高了学生的口语成绩，还达到了提高学生英语综合语言能力的目的。

六、研究体会和对今后教案的建议

1、从学生开始学英语，教师在日常的课堂教案中就应该重视学生的发音，重视音标、重视口语教案，并注意采取一些提高学生口语能力的有效教案措施，如用英语组织教案；加强语音、语言的基本训练；重视课文录音带的跟读、朗读和范文的背诵；在口语训练中增加小组、集体训练的机会；利用教材、教案内容创设真实语言环境等。

2、英语教案和口语教案的方式方法多种多样，教师应根据自身教案风格和针对不同的学生采用不同的方法。在平常的口语教案中，教师应交替使用各种训练方法，避免学生产生厌烦的情绪。教师应在重视语言基础教案的基础上培养学生的口语能力，因为口语在语言交际中既有其独立性又有依赖性。我们应该清楚地认识到口语教案也是为了最终能够提高学生的语言综合能力。

3、在日常的课堂教案中，教师尽可能创造轻松愉快、自由自在的学习气氛，充分利用课堂教案时间加强语言的基本训练，并利用作业的形式把学生的英语学习延伸到课外。

4、在课堂教案中采用保护学生开口的积极性的正确纠错方法。克拉申认为在外语学习过程中，强的动机及自信心和低的焦虑状态对语言习得是有利的。所以教师应注意纠正学生的错误时态度一定要和蔼，使用学生易于接受的

语言和方式，如微笑着重复学生的错误时用语气强调错处、诱导式纠错、对学生错误进行改正并重述、用皱眉或摇头等身势语纠错等。

总之，在英语学习中，学生的口语能力对他们的英语学习和语言综合能力的提高有着重要的影响，学生的口语能力强必定有助于激发学生的动机和树立自信心，从而迁移到他们的其它语言能力，进而提高他们的英语综合能力。教师要在自己的教案实践中不断探索和创新，不断提高自身素质，总结出各种有效的教案方法，把培养学生的英语综合能力落到实处。

参考文献

1、何广铿《英语教案研究》广东高等教育出版社 2002

2、朱晓燕“口语教案策略与应用”中小学英语教案与研究2002年第4期

3、朱余生“如何利用新教材进行高中英语口语教案”中小学英语教案与研究2006年

第5期

4、愈海姣“初中英语写作教案策略”中小学外语教案2006年第5期

初中英语培优补差工作计划书

初中英语培优补差工作计划书 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0647

初中英语培优补差工作计划书 一、培优计划 选出8名正组长及16名副组长作为重点培养对象，每天给他们布置加大难度的习题，并给他们增加适当的阅读量。三个组长再加上6名组员为一组，在督促组员学习并辅导组员进行学习、进步的同时，教学相长，提高自身的英语水平。 下面重点讲一下补差计划。 二、补差计划 1、每日谚语名句激励法。 我会让每日提供英语谚语名句的学生在选择谚语时，尽量选用那些能催人奋进、有励志作用的英语谚语名言名句，比如：“Godhelpsthosewhohelpthemselves”(自助者天助之)“Wherethere’sawill,there’saway.”(有志者，事竟成)

“Anidleyouth，aneedyage.”(少壮不努力，老大徒伤悲)……我还让他们每天早晨起床时，在上课前，在考试前，都要默念：“Icanmakeit”(我会成功的，我做得到。) 2、适时赞赏法。 只要这些学困生表现出学习的欲望并有所行动，我总是会以赞赏的眼光鼓励他们，哪怕是发对了一个音，哪怕只拼对了一个词，哪怕考试分数从15分进步到16分，他们都会从我这儿看到赞许，得到肯定。 3、自我评价法及互评。 我们的教学一体化自主学习学案及师生上课流程和自我评价反馈上，无论从学习目标的设置，还是自我评价及组长给组员的评价上，都充分考虑到学困生的情形，只要这堂课他们主动活动的次数超过3次，比如爬黑板默单词了，比如起来读对话了，即使有错误，也都可以得到★★★的自我评价和小组长的同样多颗星的评价。 4、进步大给予奖励。 每次考试成绩出来，只要比上一次进步幅度较大，即使没考及

1八年级下学期培优补差作业《力》(2)(最新整理)

培优补差作业一 一、基础知识 1．力 定 义：力是物体对物体的________．发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是________物体． 单 位：在国际单位制中，力的单位是________，简称________，符号为________． 注 意：力总是跟两个物体有关，单独一个物体不能产生力的作用，且力不能离开物体而单独存在． 2．力的作用效果 作用效果：力可以使物体发生________，也可以改变物体的____________． 运动状态的改变：物体由静止开始运动或由运动变为静止，物体运动的________或________发生改变，都叫做物体的运动状态发生了变化． 注 意：一个物体的运动状态或形状发生了变化，则这个物体一定受到了力的作用． 3．力的三要素和力的示意图 力的三要素：力的________、________、________叫做力的三要素，它们都影响力的作用效果． 力的示意图：在受力物体上，沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的________；用线段的起点或终点表示力的________；在箭头的旁边标出力的________，这种表示力的方法叫做力的示意图． 注 意：画力的示意图时，在同一图中，力越大，线段应该越长． 二、基础题 1．下列有关力的说法中，正确的是( ) A．产生力的两个物体一定发生了作用B．一个物体也能产生力的作用 C．力能脱离物体而存在D．相互接触的两个物体一定产生力的作用 2．“蚍蜉撼大树”一句中，施力物体是________，受力物体是________．“泰山压顶”一句中施力物体是________． 3．下列实例中，在力的作用下使物体的形状发生变化的是( ) A．紧急刹车B．两手用力扳竹条，使其弯曲 C．做直线运动的足球，碰到球员后，运动方向发生改变D．骑自行车加速前进

九年级英语培优辅差工作计划

九年级英语培优辅差工作计划 九年级英语培优辅差工作计划 为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，我根据九年级学生的实际情况，围绕教学目标，制定本学期的培优补差计划。除了认真备课、上课、批改作业、优质完成每一节课的教学外，还采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。 一.思想方面的培优补差。 1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补差措施。 利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。 培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强;课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以下方法：

1.课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量; 2.加强基础知识与交际运用能力的训练; 3.对个别突出的学生进行单独辅导; 4.在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。 5.多沟通、多鼓励。在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，阅读和写作能力提高，综合能力及应考能力全面提高补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握;学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出;没有基本学习方法;不能完成老师布置的要求任务; 对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差的学生采取以下措施： 1、对书本基础知识点进行过关; 2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣， 3.采用一优生带一差生的一帮一行动。 4.请优生介绍学习经验，差生加以学习。 5.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 6.要求他们课后及时辅导，并进行检查;

培优辅差总结

培优辅差总结 培优辅差总结 时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学期又即将结束了,回顾过去这一个学期的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈,但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作作了一点总结。 今年,我任教八年级(3)班（4）班的英语。这两个班的学生的特点就是两极分化严重，每个班仅有几名成绩稍好的学生，其余成绩都较差。比较严重的是四班。这个班不仅后进生较多，偏科的学生也不少，而且很严重。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法，在教学中努力做到以下几点： 第一、确立学生的主体地位 学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。第二、使学生明白学习目的

要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。要学生了解到学习英语是多么重要，如果我们不懂英语会怎样？只有学生自觉地把自己的理想与命运和现在的学业联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。 第三、培养英语学习兴趣 英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。我们岔河中学施行岔河中学英语教学法，这种独特的教学方式非常符合认知规律，极大地调动了学生学英语的积极性。此外我还采取了其它一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化，生活故事；帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。第四、积极创造语言情景 目前教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验,注重对学生综合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂,安排了大量生动有趣的活动内容,使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题,逐步开展教学内容和实践活动,符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中,使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲,从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力,在听与说中激发学生的热情和兴趣。不

初中培优补差实施计划方案

初中培优补差实施方案 一、指导思想： 为了落实上级文件精神，正视我校学生的个体差异，根据每个学生的实际情况有针对性的进行教育，让所有的学生都得到发展，特制定了培优补差工作方案。 二、工作思路： 学校加强对培优补差工作的全程监督与管理，建立相应的规章制度，重视对培优补差工作的调查研究，全面了解各教研组培优补差工作情况，关注教师培优补差工作的实效性。 （一）建立规章制度，加强过程管理 1、建立档案，积累资料。由教导处负责，由年级组长牵头，各年级分学科对各班的优秀生及学困生进行梳理，整理资料，建立档案。 2、制定计划，明确任务。 a.教研组制订学期培优补差工作计划。各教研组在学期初需认真制订培优补差工作计划，做到：定培训时间，定培训教师，定培训容，定培训目标，定培训措施，交教导处审定并操作。 b.备课组制定兴趣班培优补差授课计划。各备课组长在学期初需制定兴趣班培优补 差授课计划，交教导处审定，辅导教师于每周六兴趣班对两类学生进行辅导。每次辅导要有 辅导记录，期末交教导处存查。 c.任课教师制订学科培优补差计划。任课教师在学期初要制订本学科的培优补差工作计划，学校鼓励各任课教师加强对两类学生的个别辅导，缩短学生间的个体差异。 3、关注过程，保证实效。为了搞好培优补差工作，两处要关注培优补差工作的进展情况，重视检查与积累，认真开展调查研究，及时表彰培优补差先进个人，推动教学质量稳步向前发展。 （二）培优工作具体措施 1、举办学科竞赛，营建竞争氛围。学校要把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，积极举办学科

竞赛活动，为优秀生营建一个你追我赶的学习氛围。 2、提倡学习交流，重视经验推广。各年级组每学期举办一次优秀生学习经验推广会，优秀生向全年级学生交流学习经验和心得，共同促进，共同提高。 3、开放各类场馆，创设成才环境。学校有计划有安排的将阅览室、实验室、电脑房、 乒乓室、篮球场等向学科兴趣小组的学生及特长生开放，鼓励学生博览群书、热爱运动、开 展实验研究，创设有利于学科特长生才能发展的环境与条件。 4、引用典型示，激发学生进取。利用晨会（或班会），积极向学生介绍古今中外的名 人名家成功故事，引导优秀生向古今中外的名人名家学习，保护好他们的好奇心，激发他们 的求知欲。 5、九年级前180名的学生，双休日进行补课。 （三）补差工作具体措施 1、完善干部教师联系学生制度。 学校中层及以上干部要积极联系各年级学困生，各任课教师要联系至少2名学困生， 教师要了解学生在知识、方法技能、习惯、心理等方面存在的问题。（学生主要的优势和劣势）每周与学生谈话交流一次。纳学生的过失与困惑，满怀耐心地不断激励他们成为生活中的强者。 2、加强学法指导，养成良好的学习习惯。 兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于对“学困生”学 习方法的指导与学习习惯的培养。要积极落实《中学生日常行为规》，强调用科学 的学习方法指导学生，使学生逐步掌握正确的学习方法，真正成为学习的主人，在各种实践活动中使学生养成良好的学习习惯。 3、重视科学分析，提倡观察发现。各班级在学期初要制定补缺补差一览表，对须补缺 补差的学生实行统一管理。认真开展学情调查；定期召开班级学习会，及时了解学困生的情况，制定补缺帮困措施。认真观察“学困生”每一次测试成绩的变化，把每次考试的情况作横纵向比较，观察其

培优补差工作的方法和措施

培优补差工作的方法和措施 一．思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补差措施。 利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。 4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 5.利用课堂时间相机辅导：在课堂上多提问他们，对于优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统的辅导方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，

初中英语培优补差计划

英语培优补差计划 本学期我所担任的是五年级和六年级的英语，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重为了尽可能提高学生的英语成绩，我校展开对培养尖子生指导，学困生研究和实验，为了全面提高四年级的英语成绩，体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”根据实际情况，我有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的计划 二，具体目标： 使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。 三，学习情况分析： 优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。 学困生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差 四，具体措施：

（1）培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。对于优生，晚上他们都很快完成家庭作业，可以再给他们布置一些培优习题进行训练。自已也订了小学英语报，里面包括小故事，笑话，写作等，借给优生阅读，拓宽知识面。 （2）差生措施：差生形成是有原因的，社会的，学校的，家庭以及个人的因素，所以要搞清楚，每个后进生形成的原因，然后对症下药。有的家长很少关注他们的学习，上课不认真，经常开小差，基础知识差，对于这类学生，老师要努力做到不歧视，多鼓励，耐心细致地帮助，上课多留意，下课督促他们及时完成相关作业，必要时降低作业要求。如陈征胆子小，害羞，可以通过课后找他谈话，了解他的内心世界，还可以通过作业本方式进行书面交流鼓励。通过课堂上多给他们表现自我的机会，增强他们的自信心，并及时给他们鼓励，其次在课堂上为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答，降低要求，让他们体会到成功的喜悦，从而增加学习英语的兴趣，增强他们自信心。如：王玥月段一迪徐帆同学，可以利用优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让学生怎样学，并教他们读课文，读单词，激起他们的学习兴趣。对于这些差生课后还要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用傍晚放学后辅导他们读，早读时带读，对于走读生，老师和家长及时联系，抽出早上时间在家辅导读背。对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。

培优补差小结2篇

培优补差小结2篇 培优补差小结2篇 工作总结范文 一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是潜能生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,

留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:1、培优重在拔尖,补差重在提高。2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让潜能生吃得好。3、课外辅导,利用自习,文体课的时间,组织学生加以辅导训练。4、发挥优生的优势,指名让他带一名潜能生,介绍方法让潜能生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。5、对于潜能生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 6、优生鼓励他们多做创新的事情。在一学期的时间里,虽然我在培优补差取得了一定的成绩,但还存在着一些问题,如教育教学方法、手段还有待改进。但我相信“培优转差”工作一定能越做越好的。 培优补差小结： 期中考试后，对自己所带504班安全生产课，学生学习上反映出

培优补差工作的方法和措施

培优补差工作的方法和措施 一.思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补差措施。 利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。 4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 三.在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 二、落实培优补差方案 我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。 1、学生分层。 以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。其中A 层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。 2、备课分层： 备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用，内容主要有:考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分.其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、

数学培优补差方案及措施

数学培优补差方案及措施 数学培优补差计划 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。 通过进一步了解班上学生的情况，制定数学的培优补差计划： 第一步深入了解基本情况，学生情况分析：综合素质、学习态度、学习方法。 第二步制订培优补差目标，对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养上（分析、解决问题迁移能力），而学困生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。第三步是培优补差基本思路及措施： （一）思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 （二）有效培优补差措施。 利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

（四）在培优补差中注意几点： 一、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 二、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 三、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 四、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 五、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 六、要讲究教法。 要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

初三英语培优补差计划

初三英语培优补差计划 制定培优补差的计划有利于提升初三英语的总体成绩。接下来是为大家带来的关于初三英语培优补差的计划，希望会给大家带来帮助。 初三英语培优补差计划(一)一，指导思想： 实现我国“科教兴国”的国策，必需从理论上，实践上展开对培养尖子生指导，学困生研究和实验，为了全面提高三年级的英语成果，体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。” 二，具体目标：使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。 三，学习情况分析： 优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后和时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。 差生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，经常不理睬，对知识的应用较差。

四，具体措施： (1)培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。对于内宿生的优生，晚上他们都很快完成家庭作业，来办公室主动找老师出习题训练。自已也订了小学英语一点通，里面包括小故事，笑话，写作等，借给优生阅读。对于走读优生，另出培优题训练。单元测试后各选前五名进行对抗赛，拓宽知识面。 (2)差生措施：差生形成是有原因的，社会的，学校的，家庭以和个人的因素，所以要搞清楚，每个后进生形成的原因，然后对症下药。如黄帝扶, 杨绍陆是全宿生，家长很少关注他们的学习，上课不认真，经常开小差，基础知识差，对于这两位努力做到不歧视，多鼓励，耐心细致地协助，上课多留意，下课督促他们和时完成相关作业，必要时降低作业要求。如张琼佳，林笃炫，余嘉凯胆子小，害羞，可以通过课后找他们谈话，了解他们的内心世界，还可以通过作业本方式进行书面交流鼓励。如林智进，陈彦陆，郑楚耀，陈佳茵同学通过课堂上多给他们表示自我的机会，增强他们的自信心，并和时给他们鼓励，其次在课堂上为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答，降低要求，让他们体会到胜利的喜悦，从而增加学习英语的兴趣，增强他们自信心。如苏子洁，谢辉彬，郑立盛同学，可以利用优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让同学怎样学，并教他们读课文，读单词，激起他们的学习兴趣。 对于这些差生课后还要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用黄昏放学后辅导他们读，早读时带读，对于走读书和家

培优补差工作总结

培优补差工作总结 一、指导思想 结合本班实际情况，学生之间学习、纪律情况参次不齐，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质；我从思想上高度重视，把培优辅差工作当作自己教学中的一个重要的事情来进行，让培辅计划落到实处。 二、具体实施措施 1、对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解。对本班学生进行各方面的调查和深入的摸底工作，然后与科任教师一起商讨确定优等生与后进生的名单； 2、与各科任教师的热心配合。在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓

励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 3、摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。 三、主要措施 l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。 2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，后进生加以学习。 3．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。 5．对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

培优补差

一、指导思想： 学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培养优秀学生要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而提高整个班级的成绩。 二、工作目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。 2、通过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。 3、认真挑选好培优补差的对象。 4、认真做好学生的辅导工作，每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性。 三、培优补差对象 培优对象：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx 补差对象：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx 四、具体措施 1、利用课堂时间相机辅导在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，充分利用午间辅导时间进行面对面辅导，做好"周清"、“月清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。讲解练习以此来提高他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导 在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期一、三午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合 我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。 五、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在学校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定 难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

初中英语培优辅差计划3篇

初中英语培优辅差计划3篇 培优辅差总结 要求：1、培优辅差情况总结： （1）本期所教班级培优辅差基本情况分析。 (2) 进行培优辅差情况取得主要成绩。 (3) 存在的主要问题，应吸取什么教训，明确今后努力方向 2、培优辅差情况专题总结或经验总结 一学期以来,在老师们的关心和支持下,我在"培优补差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。 在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生 的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点和缺点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,恰如其分的进行鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。 充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生的基础,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形 成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,

培优补差工作总结10篇完整版

《培优补差工作总结》 培优补差工作总结（一）： 培优补差工作总结 本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体状况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施。一学期以来，我在培优补差工作过程中，能根据实际状况，有步骤、有措施地实施落实培优补差的资料，使学生能较好的得到发展。 一、主要措施： l．课外辅导，利用课余时间。 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。 3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作潜力。 6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习用心性和成功感。 7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 8．重视中等成绩学生，持续其成绩稳定和提高。 9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。 二、配合本学科教学组织的教学活动有： 1、百字竞赛。 2、反义词对子积累。 3、成语谚语收集与积累。 4、背诵古诗比赛。

三、本人进行的有效尝试有： 1、短期的有：以寓言故事为主题的故事会。 2、中期的有：结合教材资料，进行动手实践，例如学习有关感恩教育的资料，我让学生亲自动手实践，回到家里，为爸爸、妈妈做力所能及的家务劳动，从中体会到父母的艰辛，从小要有感恩之心。 3、长期的有：背诵积累古诗友。积累成语、谚语、和课内外的好词佳句。 四、本人工作的特色是：有先进的教学理念，活泼的教学风格、灵活的教学方法，严谨的教学态度，愿意让每一位学生体会到学习语文的乐趣。 对学困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的潜力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。 多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。 培优补差工作总结（二）： 培优补差工作总结 光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展，教育形势，社会对合格人才的要求也严格，这就要求我们务必大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得十分重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下： 一、指导思想： 学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，到达全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中因材施教，量力性原则和前苏联教育家巴班斯基班内分组理论，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。 二、摸清底子，做到有的放矢。 学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习状况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。

数学六年级上册培优补差作业

数学六年级上册培优补 差作业 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

第一周培优补差作业（1） 一、想一想，填一填。 1. 分数除法的意义与整数除法的意义（ ），都是已知（ ）与 （ ），求（ ）的运算。 2. 分数除以整数（0除外），等于分数（ ）这个整数的（ ）。 3. 135 ÷10表示（ ）。 4. 把98 米长的铁丝平均分成4段，每段是全长的 ，每段长 米。 二、根据乘法算式写出两道除法算式。 92×4＝98 87×43＝3221 三、用你喜欢的方法计算下面各题。 187÷14＝ 98÷24＝ 1913÷26＝ 125 ÷35＝ 四、走进生活，解决问题。 1. 一个正方形镜框的周长是1716 米，它的边长是多少米？ 2. 把一段长109 米的钢管锯成若干相等的小段，一共锯了3次，平均每段钢管 长多少米？ 五、智力大比拼！ 小马虎将一个数除以5看成是乘5，计算后的结果是1615 ，正确的答案 应该是多少？ 第一周培优补差作业（2） 一、想一想，填一填。 　( ) ( ) 　( ) ( )

35分＝（ ）时 50公顷＝（ ）平方千米 75dm 2＝( )㎡ 400mL ＝（ ）L 二、请你来当小裁判。 1. 甲数除以乙数，等于甲数乘乙数的倒数。 （ ） 2. 54÷32＝45×32 ＝65。 （ ） 3. 1615÷85＝1615×58＝23 。 （ ） 三、用你发现的规律计算下面各题。 6÷43 ＝（ ）○（）＝（） 98÷32 ＝（）○（）＝（ ） 8÷52 ＝（）○（）＝（） 125÷65 ＝（）○（）＝（） 四、走进生活，解决问题。 1. 把42米长的铁丝截成相等的小段，每段长76 米，可以截成几段？ 2. 王老师每天骑车去上班，每分钟行154 千米，从家到学校共316千米，需 要用多少分钟才能到达？ 3. 用85吨玉米可制成淀粉207 吨，照这样计算，1吨玉米可以制成淀粉多少吨 制1吨淀粉需要多少吨玉米 第二周培优补差作业（1）

初中英语培优补差课题研究报告报告

培优补差课题研究报告 以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力 一、引言 美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。著名语言学家斯温纳

四、理论依据和具体的做法 美国著名语言学家克拉申博士认为学生要接受足够的、有意义的语言输入才有利于他们的语言输出。所以教师要尽可能使用英语组织教案，给学生足够的、有意义的语言输入，这样才有助于学生对语言输入的吸收, 同时教师用英语组织教案也是对学生听力的训练。教师还应善于利用教案内容在课堂教案中创设真实语言情景和环境，给予学生足够的机会使用语言。著名语言学家斯温纳认为，语言输出是非常有必要的，在教案中恰当地安排语言输出活动能促进语言学习，特别有利于语言正确性的掌握。所以教师要设计多种交际性语言输出活动，促进学生语言产生能力的培养。如：角色扮演、小组讨论、辩论、复述、就某一话题发表意见等等。斯温纳还认为，语言输出有三大作用：1）促进学习者对语言形式注意的功能；2）提供学习者进行检验自己提出假设机会的功能；3）提供学习者有意识反思机会的功能；所谓“熟能生巧”，给学生提供更多的使用语言的机会，有助于增强学生使用语言的流利性和准确性。 1、在听说课和巩固课中练口语 在听说课中强化学生的口语训练是老师们最常用的做法，而巩固课往往是对本单元语言功能工程的巩固，所以也是训练和提高学生口语的好时机。例如广州版第五册的第一单元以职业为话题，在第一课<听说课）的学生口语练习部分列出了三个表达自己理想职业的句型：I want to …/ I would like to …/ I hope to …。教师可以给学生提供类似这样的例子：I want to work with young people. I would like to work in a middle school. So I hope to be a teacher.学生可以结合自己的实际用这些句型畅所欲言地表达自己的理想职业。完了之后让学生继续使用它们采访自己身边的同学：What do you want